На правах рукописи

МЕЛЬНИКОВА Любовь Владимировна

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ

СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ КАК ВИДА СПОРТА ДЛЯ ВСЕХ

НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ

13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Смоленск - 2013 2 Диссертация выполнена на кафедре теории и методики физкультурнооздоровительной работы и туризма Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования – Чайковский государственный институт физической культуры.

Научный руководитель: Мокрушина Ирина Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВПО – Чайковский государственный институт физической культуры.

Официальные оппоненты: Воронов Юрий Сергеевич, доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»;

Лубышева Людмила Ивановна, доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молоджи и туризма (ГЦОЛИФК)».

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет».

Защита состоится 26 декабря 2013 года в _ часов на заседании диссертационного совета Д 311.008.01 в Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма по адресу: 214018, г. Смоленск, проспект Гагарина, 23, зал учного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма

Автореферат разослан «»2013 г.

Учный секретарь диссертационного совета, к.п.н., доцент А.И. Павлов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Потенциал спортивного ориентирования для сохранения и укрепления здоровья населения, а также его физического совершенствования и подготовки к трудовой деятельности достаточно высок.

Доступность занятий, не требующих специального оборудования и трасс, разнообразие средств и соревновательных форм создают возможность «…модернизации спортивного ориентирования как универсальной физкультурно-спортивной деятельности для всестороннего удовлетворения потребности детей, подростков, молодежи и других слоев граждан России…», указывается в целевой программе «О развитии спортивного ориентирования в России на 2009-2020 гг.».

Развитию спортивного ориентирования уделяется большое внимание, однако на первое место выдвигаются вопросы, связанные со спортом высших достижений [В.В. Чешихина, 2006; Ю.С. Воронов, 2009, 2010, 2011; С.А.

Казанцев, 2010; В.А. Редреев, 1998; О.Е. Данильченкова, 2010]. При этом первостепенное значение отводится проблеме отбора детей и подростков для занятий спортивным ориентированием, а также методике занятий на начальных этапах многолетней подготовки [Т.А. Кравчук, 2002; B.C. Близневская, 2001;

Ю.С. Константинов, 2009].

В связи с этим возникает проблема научно-методического обеспечения развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех. Несмотря на уже известные технологии спортивной подготовки спортсменовориентировщиков, наиболее прогрессивные методы и концептуальные подходы не нашли конверсионного продолжения в массовой физкультурно-спортивной деятельности. Эти обстоятельства обусловливают необходимость разработки научно обоснованных моделей, методик, научно-методических рекомендаций, доступных модификаций соревновательных упражнений, позволяющих развивать спортивное ориентирование как вид спорта для всех на муниципальном уровне.

Следует отметить, что в существующей теории и практике физкультурноспортивной деятельности не представлены работы, освещающие организационно-педагогические условия развития ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне.

Таким образом, актуальность исследования определяется существующими противоречиями:

между объективной потребностью населения в активном участии в массовом физкультурно-спортивном движении и недостаточным количеством доступных форм физкультурно-спортивной деятельности;

между повышенным интересом людей различного возраста к занятиям спортивным ориентированием и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий для его развития на муниципальном уровне;

между потребностью в специалистах по внедрению спортивного ориентирования как вида спорта для всех и недостаточным программнометодическим обеспечением процесса их подготовки.

С учтом создавшихся противоречий была обозначена проблема исследования: какими должны быть организационно-педагогические условия развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех, чтобы повысить эффективность управления массовой физкультурно-спортивной деятельностью на муниципальном уровне.

Цель исследования – теоретически разработать и экспериментально обосновать организационно-педагогические условия развития спортивного ориентирования как формы массовой физкультурной деятельности на муниципальном уровне.

Объект исследования – процесс массовой физкультурно-спортивной деятельности на муниципальном уровне.

Предмет исследования – организационно-педагогические условия развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что внедрение инновационных организационно-педагогических условий развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне повысит интерес и потребность занятий этим видом спорта и мотивацию к занятиям физической культурой населения различного возраста, если они будут осуществляться на основе:

модификации учебно-тренировочных программ, исходя из интересов и возможностей разных возрастных групп населения;

внедрения упрощенных правил соревнований по спортивному ориентированию, адаптированных для людей различного возраста и уровня подготовленности;

применения принципов организации учебно-тренировочных занятий по месту жительства населения в близлежащих парках и лесных массивах на специально подготовленных спортивных картах;

совместной координации деятельности всех социальных учреждений муниципального района.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ проблем развития физкультурноспортивной деятельности в современном обществе.

2. Выявить организационно-педагогические условия, принципы и программно-методическое обеспечение развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех.

3. Разработать модель развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне.

4. Осуществить экспериментальную проверку эффективности инновационных организационно-педагогических условий развития спортивного ориентирования как формы физкультурно-спортивной деятельности для всех.

Методологической и теоретической основой диссертационного исследования явились: современные основополагающие концепции физического воспитания [В.К. Бальсевич, 2003, 2006, 2009; Ю.Ф. Курамшин, 2004; А.М. Максименко, 2005; Л.И. Лубышева, 2000, 2007, 2009; Ж.К. Холодов, 2008]; теории основ здорового образа жизни и физического здоровья населения [В.Н. Селуянов, 2001; Г.Л. Апанасенко, 2006; С.Д. Поляков, 2006; С.В.

Хрущв, 2006], закономерности и принципы физкультурно-спортивной деятельности [П.Н. Капустин, 1999; В.И. Столяров, 2002; С.Н. Литвиненко, 2005, 2009], теоретико-методологические основы психологии [В.С. Мухина, 2003; Л.Д. Столяренко, 2008]; базовые положения научно-исследовательской деятельности в области теории и практики спортивного ориентирования [Б.И.

Огородников, 1980; Е.И. Иванов, 1985; В.В. Новокрещенов, 1986; В.В.

Чешихина, 1996, 2006; Ю.С. Воронов, 2003, 2009, 2010, 2012; О.Л. Глаголева, 2005; Л.А. Вяткин, Е.В. Сидорчук, 2008; А.А. Ширинян, 2008; Ю.С.

Константинов, 2009]; основы использования игровых методов и упражнений в спортивном ориентировании [Т.В. Моргунова, 2003; Ю.С. Константинов, 2005];

организационно-педагогические аспекты массового обучения спортивному ориентированию [Ф.Д. Мухамитянов, 1990; В.М. Куликов, Л.М. Ротштейн, 2006].

Методы исследования. Теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы по исследуемой проблеме; теоретическое моделирование; опрос; функциональная диагностика; методы определения уровня физического здоровья; метод экспертных оценок; педагогическое тестирование; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование проводилось на территории Чайковского муниципального района Пермского края и включало четыре этапа:

На первом этапе (с сентября 2009 по сентябрь 2010 гг.) проводился теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы по проблеме исследования, сформулированы цель, рабочая гипотеза, объект, предмет и задачи исследования, уточнялись методологические и теоретические основы массовой физкультурно-спортивной деятельности, формировался понятийный аппарат и определялся контингент испытуемых.

На втором этапе (сентябрь 2010 – сентябрь 2011 гг.) осуществлялось подтверждение выдвинутой гипотезы путем эмпирических методов исследования.

Была разработана модель взаимодействия муниципальных структур в развитии спортивного ориентирования как вида спорта для всех, разработана образовательная программа для студентов института физической культуры.

Подобраны контрольно-педагогические тесты для определения физической подготовленности, методика для определения физического здоровья дошкольников, школьников и студентов, разработаны анкеты. Осуществлн анализ участия разных возрастных групп в физкультурно-спортивной деятельности (учитывались вовлеченность населения в занятия физической культурой, разнообразие физкультурно-спортивных мероприятий с использованием спортивного ориентирования).

На третьем этапе (2011-2012 гг.) оценивалась эффективность разработанных организационно-педагогических условий развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне. В основном эксперименте участвовали дошкольники старшей группы в МБОУ ДОУ №28, школьники пятых классов МБОУ СОШ № 11, студенты 3 курса (курс по выбору «Нетрадиционные виды ориентирования») ФГБОУ ВПО ЧГИФК. В контрольные группы вошли дошкольники МБОУ ДОУ №30, учащиеся пятых классов МБОУДОД СДЮТЭ, студенты 3 курса ФГБОУ ВПО ЧГИФК, занимающиеся в рамках традиционного подхода.

На четвёртом этапе (2012-2013 гг.) проводилось обобщение результатов педагогического эксперимента. Эмпирические данные подвергались логикотеоретическому анализу и статистической обработке. Подводились итоги работы, написание автореферата и диссертации, внедрение результатов исследования в практику.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что впервые:

теоретически разработаны и экспериментально обоснованы организационно-педагогические условия развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне, что дало возможность значительно повысить эффективность занятий физической культурой с людьми различного возраста;

разработана модель развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне, что обеспечило максимальное соответствие разработанных методов обучения возрастным особенностям и уровню физической подготовленности различных слов населения;

экспериментально обосновано программно-методическое обеспечение развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех, что позволило стандартизировать систему обучения основам спортивного ориентирования;

представлена методика организации и содержание инновационных соревновательных форм по спортивному ориентированию для всех возрастных групп населения, что позволило рационально управлять учебно-тренировочным процессом при внедрении массовых форм физкультурно-спортивной деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они существенно дополняют новыми научными данными ряд положений теории и методики спортивного ориентирования, связанных с модификацией содержания занятий спортивным ориентированием как вида спорта для всех, на основе учта интереса и возможностей различных возрастных групп к занятиям физической культурой; расширяют и углубляют знания о программнометодическом обеспечении учебного процесса спортивного вуза, что создат условия для эффективной практической реализации личностно ориентированного подхода к образовательной деятельности.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что теоретически разработанные и экспериментально обоснованные организационно-педагогические условия развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне значительно повышают интерес, потребности занятий этим видом спорта, формируют мотивацию к занятиям физической культурой разного возраста и могут быть использованы:

а) на курсах повышения квалификации специалистов спортивного ориентирования (тренеров-преподавателей и работников службы дистанции); б) при подготовке специалистов по спортивному ориентированию в высших учебных заведениях физической культуры и спорта; в) в практической деятельности при разработке программно-методического обеспечения учебнотренировочного процесса занимающихся спортивным ориентированием в спортивных клубах по месту жительства, центрах детско-юношеского туризма, секциях спортивного ориентирования общеобразовательных школ.

обоснованность выводов и результатов исследования обеспечены последовательной и логически обоснованной опорой на методологические позиции при реализации исходных теоретических положений, их анализом, сопоставлением, рассмотрением в динамике, использованием комплекса адекватных методов, соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования, продолжительным характером опытно-экспериментальной работы с участием большой выборки испытуемых.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Организационно-педагогические условия развития физической культуры на муниципальном уровне, основанные на активном применении спортивного ориентирования как вида спорта для всех, обеспечивают значительное повышение физического здоровья занимающихся, зрелищность физкультурно-массовых занятий и уровень физической подготовленности детей, подростков, студенческой молоджи и других слов населения.

2. Модель развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне базируется на принципах адекватности соревновательных дистанций оздоровительной направленности, сконструированных по упрощнным правилам в близлежащих лесных массивах, соответствующих возрастным особенностям и уровню подготовленности занимающихся, что обеспечивает целенаправленное развитие их физических, интеллектуальных и прикладных способностей.

3. Практическая реализация инновационного программно-методического обеспечения учебно-тренировочного процесса на основе применения спортивного ориентирования как вида спорта для всех, учитывающего возраст и уровень подготовленности занимающихся, способствует значительному повышению эффективности управления массовыми формами физической культуры, что, в конечном итоге, позволяет укрепить здоровье различных слов населения Российской Федерации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались, обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры «Теории и методики физкультурно-оздоровительной работы и туризма» ФГБОУ ВПО – Чайковский государственный институт физической культуры, очных и заочных научнопрактических международных конференциях (Казань, 2011; Пермь, 2011, 2013;

Тамбов, 2012), на всероссийских конференциях (Чайковский, 2009, 2010, 2011, 2012; Ижевск, 2009; Пермь, 2012; Смоленск, 2012). По теме диссертации опубликовано 15 работ, в том числе три статьи в журналах, рекомендованных ВАК. Результаты научного исследования апробированы и внедрены в практику МБОУ ДОУ №28, МБОУ СОШ №11, МБОУ УДОД «СДЮТЭ», в образовательный процесс ФГБОУ ВПО – Чайковский государственный институт физической культуры по дисциплине «Теория и методика спортивного ориентирования» и курсу по выбору «Нетрадиционные виды спортивного ориентирования».

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 240 источников, в том числе 14 источников зарубежных авторов.

Основное содержание диссертации изложено на 132 страницах, иллюстрировано 18 таблицами и 11 рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

На первом этапе исследования, для изучения интереса к занятиям спортивным ориентированием у жителей муниципального образования города Чайковский, нами был использован метод опроса (анкетирование), в котором приняло участие 2549 человек в возрасте от 5 до 70 лет. Фактические результаты были получены во время проведения массовых мероприятий в 2009гг. Анализ полученных результатов показал, что интерес жителей города к развитию спортивного ориентирования как виду спорта для всех достаточно высок. В разных возрастных группах положительные ответы дали от 64 до 91% (рис.1).

Рис. 1. Отношение населения муниципального образования к развитию спортивного ориентирования как виду спорта для всех Занятия спортивным ориентированием имеют ряд преимуществ: а) проведение соревнований намного дешевле, чем по другим видам спорта (требуется минимальное количество судей и отсутствует дорогостоящая аренда спортивных помещений, инвентаря); б) в соревнованиях могут участвовать неограниченное количество участников любого возраста; в) соревнования могут проводиться в любое время года, в том числе в условиях межсезонья; г) соревнования не требуют специального оборудования и снаряжения.

Основываясь на теоретическом анализе специальной литературы, результатах предварительного исследования интереса населения к занятиям спортивным ориентированием в разных его формах, анализе собственной педагогической деятельности, нами была разработана концептуальную модель развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне.

При разработке модели учитывались следующие методические предпосылки: а) необходимость инновационного содержания физкультурноспортивной деятельности различных возрастных групп с использованием элементов спортивного ориентирования в жилых и парковых микрорайонах города; б) комплексной реализации воспитательной, оздоровительнорекреативной, образовательной, зрелищной и информационной функций; в) организация развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех строилась на основе интеграции деятельности различных социальных учреждений; г) содержание форм занятий должно соответствовать интересам, возрасту и физической подготовленности различных возрастных групп; д) соревновательный принцип основан на упрощнных правилах.

Модель содержит педагогический и организационный компоненты. Для достижения цели и успешного использования разработанной модели, основанной на принципах прикладности, оздоровительной направленности, содействия всестороннему развитию личности, основное внимание было уделено образовательной, воспитательной, оздоровительно-рекреативной, зрелищной, информационной функциям данного вида спорта. Педагогический компонент модели реализовывался, главным образом, через внедрение программно-методического обеспечения массовых форм занятий спортивным ориентированием как видом спорта для всех на муниципальном уровне (рис. 2).

Для достижения результата, направленного на совершенствование массовых форм физкультурно-спортивной деятельности на основе спортивного ориентирования как вида спорта для всех, при разработке концептуальной модели были использованы принципы движения «Спорт для всех»: а) применялись разнообразные формы занятий и виды спортивного ориентирования; б) участие в движении способствовало укреплению здоровья, улучшению физических кондиций, достижению радостного мировосприятия и возможности самовыражения; в) участие основывалось на личных интересах и потребностях граждан в физкультурно-спортивной деятельности.

При этом организационный компонент основывался на конструктивном взаимодействии социальных структур: администрации муниципального образования, комитета по молодежной политике, вузов федерального подчинения на территории муниципального образования, средств массовой информации. Данное взаимодействие и решаемые задачи раскрыты в инновационной схеме взаимодействия муниципальных структур, направленной на развитие разработанного нами спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне. Взаимодействие муниципальных структур позволило привлечь к занятиям все возрастные группы и обеспечить преемственность поколений в физкультурно-спортивной деятельности (рис. 3).

Цель: развитие спортивного ориентирования как вида спорта для всех Возрастные группы Результат: совершенствование форм физкультурно-спортивной деятельности Рис. 2. Модель развития спортивного ориентирования как вида спорта Муниципальное управление физической культурой и Муниципальное управление Образовательные учреждения:

Комитет по молодежной подчинения на территории муниципального образования спортивные клубы Принятие и реализация местных программ развития спортивного Организация физкультурно-спортивной деятельности населения на основе различных видов спортивного ориентирования Обеспечение общественной безопасности при проведении на территориях муниципальных образований официальных физкультурно-спортивных Подготовка специалистов, волонтеров по спортивному ориентированию Рис. 3. Взаимодействие муниципальных структур в развитии спортивного Соблюдая принципы движения спорта для всех в организации и проведении массовых соревнований, мы учитывали интересы и физическую подготовленность различных возрастных групп.

Для определения оптимальных соревновательных форм изучалось предстартовое состояние и соревновательная нагрузка на сердечнососудистую систему у разных возрастных групп методом пульсометрии. В результате на старте массовых соревнований была выявлена проблема, связанная с чрезмерной нагрузкой на сердечнососудистую систему у лиц зрелого и пожилого возраста. Исследования позволили сделать заключение, что перед стартом и на финише более 80% лиц зрелого и пожилого возраста имеют высокую тревожность и ЧСС свыше 170 уд/мин (табл. 1).

Таблица 1. Динамика показателей ЧСС лиц разного возраста до и после группы на старте, на финише, время на на старте, на финише, время на возраст Однако в таких соревнованиях, как «Лабиринты», ЧСС у всех участников соревнований оставалась в пределах нормы (не выше 130-150 уд/мин). На основании этого исследования в программу массовых соревнований «Российский азимут» были дополнительно включены соревновательные формы «Лабиринт» и «Ориент-шоу», не требующие длинной физической нагрузки.

Учитывая интерес и физическую подготовленность, мы предложили различным возрастным группам населения использовать инновационные формы физкультурно-спортивной деятельности с элементами спортивного ориентирования. Для детей, подростков и молоджи – физкультурные праздники, спортивные фестивали, туристские слты, мини-соревнования, дворовое ориентирование, походы выходного дня с родителями и др. Для лиц зрелого возраста предлагались формы, включающие соревнования по спортивному ориентированию как виду спорта для всех: дни здоровья, туристские слты, мини-соревнования во время массовых акций и мероприятий.

Анализ соревновательной деятельности показал, что накопленный опыт в организации и проведении массовых соревнований по спортивному ориентированию в парках и жилых микрорайонах города, а также на территориях образовательных учреждений позволяет включить в процесс одновременно неограниченное число участников различного возраста.

На первом этапе исследования, при использовании метода опроса, нами выявлен интерес к занятиям спортивным ориентированием у населения ( человек - от 5 до 70 лет). Среди участников 17% составили дошкольники, 32% учащиеся средних классов, 19% - студенты, что предопределило возраст участников экспериментальных групп. Для каждой из перечисленных возрастных групп нами было разработано программно-методическое обеспечение занятий спортивным ориентированием как видом спорта для всех (рис. 4).

С целью формирования знаний и умений по спортивному ориентированию у детей старшего дошкольного возраста, мы разработали методику занятий, направленную на совершенствование содержания форм дошкольного образования.

Дошкольники, школьники и студенческая молоджь Содержание физкультурно-спортивной деятельности Рис. 4. Содержание физкультурно-спортивной деятельности на основе средств Инновационная методика включала: а) занятия по спортивному ориентированию, которые проводились с учтом возрастных особенностей детей 6-7 лет; б) подвижные игры, в сочетании со средствами спортивнооздоровительного туризма и ориентирования; в) спортивные развлечения, которые проводились на территории дошкольного образовательного учреждения, в спортивном зале и лесопарковой зоне, с использованием специально разработанной карты-схемы. Занятия проводились три раза в неделю по 25-30 минут. Общая нагрузка составила 216 часов в год.

Во время занятий у дошкольников формировались знания и умения: по преодолению рельефа местности, используя карту-схему; в чтении условных обозначений на карте; опознавании реальных ориентиров на местности;

движении по азимуту.

При организации занятий с учащимися средних классов была задействована территория школы. Занятия проводились в рамках третьего урока физической культуры и внеурочных форм двигательной активности.

Основными задачами

, которые решались в процессе реализации образовательной программы, являлись: повышение качества процесса физического воспитания; расширение внеучебных форм занятий по физическому воспитанию; увеличение числа спортивных соревнований;

расширение форм физкультурно-спортивной деятельности среди школьников.

Организационными аспектами реализации инновационной образовательной программы являлись: а) занятия по спортивному ориентированию проводились с учтом возрастных особенностей школьников;

б) программа разработана на основе типовых программ по спортивному ориентированию; в) занятия проводились на территории школы, в спортивном зале, классе и лесопарковой зоне; г) на каждом занятии использовались специально разработанные карты-схемы; д) применялся личностноориентированный подход (большее внимание к личности учащегося, а не к целям педагога, равноправное их взаимодействие); е) система домашних заданий осуществлялась через самостоятельные занятия по физической подготовке; ж) применялись различные формы занятий: теоретические, практические и мини-соревнования. Занятия проводились три раза в неделю по 40 мин. Общее количество – 216 часов в год.

Организация занятий спортивным ориентированием со студентами.

Для формирования знаний и умений по организации и проведению занятий спортивным ориентированием с разными возрастными группами, нами была разработана рабочая программа «Нетрадиционные виды спортивного ориентирования», рассчитанная на 144 часа. Данная дисциплина в структуре основной образовательной программы относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б-3) и является дисциплиной по выбору.

Общая трудоемкость дисциплины – 4 зачтные единицы. Результаты обучения направлены на формирование общекультурных и профессиональных компетенций (ОК-1, ОК-19, ПК-17, ПК-24).

Понятие «нетрадиционное спортивное ориентирование», в нашем понимании, характеризует виды спортивного ориентирования, не используемые как соревновательные упражнения в спорте высших достижений. На первый план, в данном случае, выходит здоровье, отдых, развлечение, получение прикладных знаний.

Программный материал состоит из трх разделов: 1. Развитие нетрадиционных форм ориентирования (понятие «Нетрадиционное ориентирование», предпосылки возникновения, новые векторы развития, перспективы развития ориентирования как вида спорта для всех, методики, программы, соревновательные виды). 2. Методические особенности занятий топографией и ориентированием с разными возрастными группами (особенности содержания занятий с детьми дошкольного возраста, со школьниками, молоджью, лицами зрелого и пожилого возраста). 3.

Соревновательные формы нетрадиционного спортивного ориентирования (соревновательные формы на местности, в закрытых помещениях, особенности организации и проведения массовых соревнований).

Образовательные технологии обучения студентов характеризуются не только лекциями и практическими занятиями, но и активными формами: работа в парах, работа в малых группах, участие в мини-соревнованиях.

Таким образом, рабочая программа дисциплины «Нетрадиционные виды спортивного ориентирования» полностью соответствует ФГОС ВПО по направлению подготовки 034300 «Физическая культура».

Для организации физкультурно-спортивной деятельности лиц зрелого и пожилого возраста на основе спортивного ориентирования как вида спорта для всех, нами были организованы кратковременные курсы, формирующие основы знаний и умений по ориентированию на местности. Программа курсов рассчитана на 20 часов и включает в себя следующие темы: нетрадиционные виды ориентирования; участие в физкультурно-спортивной деятельности и массовых соревнованиях; ориентирование на местности в летнее время;

действия при потере ориентировки. У слушателей формировались умения ориентироваться по компасу, определять стороны горизонта, читать топографическую и спортивную карты, измерять расстояние шагами, а также формировались знания видов ориентирования, устройства компаса, правил поведения при потере ориентировки, условных знаков спортивных карт.

После внедрения инновационной модели развития спортивного ориентирования как вида спорта для всех на муниципальном уровне (с года), наблюдается положительная динамика числа проведенных соревнований по ориентированию и количества участников разных возрастных групп (табл.

2).

Таблица 2. Количественное соотношение участников соревнований в различных видах спортивного ориентирования Количество Количество Количество Количество Количество спортивного ориентирования чел. сорев. чел. сорев. чел. сорев. чел. сорев. чел. сорев.

ориентирование Парковое ориентирование Лабиринты, Ориент – шоу Дворовое ориентирование «Encounter»

(Схватка) «Межсезонье»

(кросс-поход) «Российский В общей сложности нами было проведено 72 мероприятия с применением различных видов спортивного ориентирования, в которых приняли участие 5694 человек Чайковского муниципального района Пермского края. Количество занимающихся увеличилось в 19,3 раза.

При изучении предпочтений населения муниципального района, во время физкультурно-спортивных мероприятий, мы проанализировали динамику проведения различных всероссийских спортивных акций. Было выявлено, что наибольшей популярностью пользуются такие формы массовых соревнований, как «Лыжня России», «Кросс наций», «Оранжевый мяч», «Гребля класса «Дракон», «Легкоатлетическая эстафета», «Российский азимут». Всероссийские массовые акции по видам спорта предусматривают одновременное участие в них большого числа участников (табл. 3).

Таблица 3. Динамика участия населения муниципального района в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях с 2008 по 2012 годы Физкультурно-спортивные «Дракон»

Анализ результатов у детей дошкольного возраста в экспериментальной группе показал, что количественные показатели повысились на 3,3 балла