На правах рукописи

ЧИКОВА Светлана Николаевна

АДАПТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ

СТАТУС СТУДЕНТОВ ПРИПОЛЯРНОГО РЕГИОНА

03.00.13 – Физиология

19.00.02 – Психофизиология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук

Архангельск – 2008

Работа выполнена на кафедре биологии и экологии человека ГОУ ВПО «Поморский государственный университет имени М.В. Ломоносова»

заслуженный работник высшей школы РФ, Научные руководители:

доктор биологических наук, профессор Копосова Тамара Сергеевна кандидат биологических наук, доцент Морозова Людмила Владимировна доктор биологических наук, профессор

Официальные оппоненты:

Данилова Раиса Игнатьевна доктор медицинских наук, доцент Бочарова Елена Алексеевна

Ведущая организация: Институт возрастной физиологии РАО

Защита диссертации состоится 23 июня 2008 года в 14 часов на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212.191. при Поморском государственном университете имени М.В. Ломоносова по адресу: 163045, Архангельск, пр. Бадигина, д. 3.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Поморского государственном университете имени М.В. Ломоносова.

Автореферат разослан 20 мая 2008 г.

Ученый секретарь совета по защите докторских и кандидатских диссертаций, кандидат биологических наук, доцент Н.В. Афанасенкова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Студенты составляют особую социальную группу населения не только по возрасту, специфическим условиям труда, быта и отдыха, но и потому, что они относятся к группе повышенного риска вследствие высокого и длительного психоэмоционального напряжения (Н.А. Агаджанян и сотр., 1989, 1997; Ф.Б. Березин 1980; В.Н. Неверов 2002, М.В. Меньшикова, 2003; И.В. Суханова, А.Я. Соколов, 2006).

Период обучения в университете завершает восходящую ветвь в процессе онтогенеза, которая совпадает с заключительным периодом физиологического и социального созревания организма. Адаптация к комплексу новых требований, специфичных для высшей школы, протекает на фоне быстрого взросления и становления личности, т.е. на фоне очередного критического периода в развитии человека. От кризисов детства этот период отличается остротой, длительностью, психосоциальной зависимостью, что требует значительного напряжения компенсаторно-приспособительных механизмов. Приходящиеся на это время интеллектуальные и функциональные нагрузки в сочетании с психоэмоциональным напряжением и не всегда благоприятными социально-бытовыми условиями жизни сопровождаются постоянным нарушением режимов труда, отдыха, питания (Э.М. Казин и сотр., 2003; С.О. Манаева, 1997, Л.А. Шаренкова, 2001). Все это, естественно, оказывает негативное влияние на функциональный и психофизиологический статус индивида. Период адаптации к режиму обучения в ВУЗе у студентов довольно длительный и растягивается в среднем до двух лет. Кроме того, этот период исследователи рассматривают как фазу острой адаптации, и поэтому студентов первых двух курсов относят к группе риска по развитию невротических расстройств (Н.А. Агаджанян и сотр., 1998; Л.Д. Маркина, В.В. Маркин, 2000; О.Ю. Ширяев и соавт., 2003).

Климато-географические условия приполярного региона характеризуются резким фотопериодизмом, наличием термальных стрессов и др., что вызывает резкую десинхронизацию биологических ритмов, а, следовательно, в организме развивается напряжение механизмов регуляторных гомеостатических систем. (А.В Грибанов, Р.И. Данилова, 1994; А.Б. Гудков, Н.Ю. Лабутин, 2000). Кроме того, с «критическими» сезонами совпадает проведение экзаменационных сессий в ВУЗе, что значительно усугубляет ситуацию.

Поэтому актуальным является изучение адаптивных возможностей организма студентов в периоды «биологической тьмы» и «белых ночей».

Наиболее чувствительным индикатором адаптационных реакций организма может рассматриваться сердечно-сосудистая система (Р.М Баевский, 2002), а вариабельность ритма сердца хорошо отражает степень напряжения регуляторных систем, обусловленную возникающей в ответ на любое стрессорное воздействие активацией системы гипофизнадпочечники и реакцией симпатоадреналовой системы.

Анализ вариабельности сердечного ритма является методом оценки состояния механизмов регуляции физиологических функций в организме человека, в частности, общей активности регуляторных механизмов, нейрогуморальной регуляции сердца, соотношения между симпатическим и парасимпатическим отделами вегетативной нервной системы. Простота метода сочетается с возможностью получения обширной и разнообразной информации о нейрогуморальной регуляции физиологических функций и адаптационных реакциях целостного организма (Р.М. Баевский, 2002;

И.В. Берсенева, 2000; В.М. Михайлов, 2002).

Изучение механизмов адаптации, резервных возможностей организма студентов при действии экстремальных факторов приполярного региона в процессе обучения в ВУЗе, является одной из важнейших биологических проблем, тесно сопряженной с пониманием общих закономерностей поддержания и восстановления вегетативного гомеостаза организма.

Цель и задачи исследования. Цель работы – выявить особенности адаптивных возможностей организма, механизмов вегетативной регуляции сердечного ритма и психофизиологического статуса студентов приполярного региона в процессе обучения.

Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:

1. Исследовать динамику частотных характеристик вариабельности сердечного ритма, показателей гемодинамики и морфофункционального статуса студентов в процессе обучения в ВУЗе.

2. Изучить влияние периодов «биологической тьмы» и «белых ночей»

на деятельность сердечно-сосудистой системы студентов с разными типами автономной нервной регуляции.

3. Оценить адаптивные возможности студентов с разными типами автономной нервной регуляции сердечного ритма в процессе когнитивной деятельности.

4. Выявить особенности психофизиологического статуса студентов в течение учебного года.

Положения, выносимые на защиту:

1. Адаптивные возможности организма студентов, родившихся и проживающих в условиях приполярного региона, характеризуются сниженными морфофункциональными показателями, высокими фоновыми значениями спектральных показателей сердечного ритма, свидетельствующими о перманентном напряжении функционирования организма.

2. Динамика показателей вариабельности сердечного ритма в периоды «биологической тьмы» и «белых ночей» у ваготоников и симпатотоников характеризуется увеличением парасимпатических влияний, у эйтоников — совместным усилением активности симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы.

3. В процессе когнитивной деятельности наблюдается повышение контроля над сердечным ритмом со стороны симпато-адреналовой системы.

Сила этих изменений зависит от типа автономной нервной регуляции деятельности сердца.

4. На протяжении всего периода обучения в ВУЗе у студентов наблюдается сочетание высокой личностной тревожности и высокой степени нейротизма.

Новизна исследования. Впервые проведено комплексное исследование показателей вариабельности сердечного ритма, параметров сердечнососудистой системы, морфофункционального и психофизиологического статуса студентов, родившихся и проживающих в условиях приполярного региона.

Получены новые данные зависимости адаптационных возможностей организма от преобладающего типа влияния вегетативной нервной системы на сердечную деятельность организма студентов в процессе обучения в ВУЗе и в «критические» сезоны года. Наиболее резкие изменения исследуемых показателей наблюдаются в группах парасимпатотоников и эйтоников, что свидетельствует о напряжении приспособительных механизмов сердечнососудистой системы.

Показано, что у значительного числа студентов-северян, по сравнению со студентами, проживающими в более южных регионах России, отмечается дефицит массы тела, свидетельствующий о хронической энергетической недостаточности организма и нарастании напряжения адаптационных процессов в условиях приполярного региона.

Изучено влияние психоэмоционального напряжения в процессе когнитивной деятельности на вариабельность сердечного ритма у студентов с разными типами автономной нервной регуляции, которое проявляется в усилении деятельности симпато-адреналовой системы.

Научно-практическая значимость исследования. Полученные данные о динамике основных показателей вариабельности сердечного ритма студентов ВУЗа в процессе обучения, в сезоны с экстремальным фотопериодизмом, а так же в процессе когнитивной деятельности расширяют представление о физиологической роли вегетативной нервной системы в адаптивных реакциях организма в условиях европейского Севера.

Установлены показатели вариабельности сердечного ритма, гемодинамики, которые могут быть использованы для оценки состоянии сердечнососудистой системы и уровня вегетативной регуляции у студентов, родившихся и проживающих в условиях приполярного региона. В ходе исследования выявлены высокие значения компонентов спектра у обследуемых, что свидетельствует о напряжении процессов адаптации сердечно-сосудистой системы при воздействии природно-климатических факторов Севера.

Выявленные негативные показатели морфофункционального развития (дефицит массы тела, низкие значения артериального давления крови) и психоэмоционального напряжения показывают назревшую необходимость усиления профилактической работы и создания специальных психологических служб для коррекции эмоционального состояния студентов в ВУЗе.

Материалы исследования включены в курс лекций по экологии человека, возрастной физиологии, основам здорового образа жизни для студентов естественно-географического факультета, аспирантов кафедры биологии и экологии человека Поморского государственного университета имени М.В. Ломоносова (акт о внедрении от 17.01.2007 г.).

Апробация работы. Результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры биологии и экологии человека Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова (Архангельск, 2005, 2006, 2007); на заседании проблемной комиссии по медико-биологическим наукам Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова (Архангельск, 2006, 2007); на XV Международных Ломоносовских чтениях (Архангельск, 2003);

на Всероссийской научной конференции с международным участием «Биологические аспекты экологии человека» (Архангельск, 2004); на II и III Всероссийской научной конференции молодых ученых и студентов «Современное состояние и приоритеты развития фундаментальных наук в регионах»

(Краснодар, 2005, 2006); на I съезде физиологов СНГ (Сочи, 2005); на V Сибирcком физиологическом съезде (Томск, 2005); на Всероссийской конференции молодых исследователей «Физиология и медицина» (СанктПетербург, 2005); на IX Всероссийской медико-биологической конференция молодых исследователей «Человек и его здоровье» (Санкт-Петербург, 2006);

на IV Молодежной научной конференции Института физиологии КОМИ НЦ УрО РАН «Физиология человека и животных: от эксперимента к клинической практике (Сыктывкар, 2005); на V Молодежной научной конференции Института физиологии Коми НЦ УрО РАН. (Сыктывкар, 2006); на Всероссийской научной конференции с международным участием «Актуальные вопросы эволюционной, возрастной и экологической морфологии» (Белгород, 2006); на научно-методическом семинаре «Системный анализ здоровья студентов Поморского университета» (Архангельск, 2006); на I Международной научно-практической конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам» (Челябинск, 2006).

По материалам диссертации опубликовано 17 печатных работ, в том числе 3 статьи в рецензируемых журналах.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 146 страницах.

Работа иллюстрирована 28 таблицами и 14 рисунками. Библиография включает 215 литературных источника, из них 55 зарубежных публикаций.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Проведено обследование студентов Поморского государственного университета естественно-географического факультета (ЕГФ). Всего обследовано 252 студентов с первого по пятый курсы дневного обучения, из них девушек и 65 юношей. Все студенты на момент обследования были здоровы, и не состояли на учете у кардиолога.

Исследование проходило в период с 2004 по 2006 год и для реализации поставленных задач включало 3 этапа (табл. 1).

Методы исследования:

1. Антропометрические показатели: длины и массы тела, расчетный индекс массы тела (ИМТ).

59 юношей и психоэмоциональное состояние студентов с первого по пятый курс 1) осень - 91 девушка 2) «биологическая тьма» Сезонные изменения вегетативного 3) «белые ночи» девушек 2. Показатели гемодинамики: частота сердечных сокращений (ЧСС), артериальное давление (АД), систолический объем крови (СОК), минутный объем крови (МОК), периферическое сопротивление сосудов (ПСС), индекс Руфье (ИР).

3. Показатели психоэмоционального статуса студентов: тест-опросник Г. Айзенка, тест Тулуз-Пьерона, шкала самооценки Ч.Д. Спилбергера в модификации Ю.Л. Ханина, шкала субъективного стресса в свободной интерпретации по Шефферу, шкала Холмса-Рейхе.

4. Показатели вариабельности ритма сердца, адаптивные резервы: запись ЭКГ с помощью программно-аппаратного кардиоинтервалографа «ВНС-спектр»

(«Нейро-Софт», г. Иваново, Россия). Регистрацию показателей сердечной деятельности проводили в состоянии покоя – сидя и после ортостатической пробы.

Определение типа автономной нервной регуляции сердечного ритма у студентов проводилось по показателю LF/HF (Р.И. Данилова и др., 1999;

В.М. Михайлов, 2002; S.D. Akselrod, 1995; Y. Hoshikawa, 1997): 1 группа с преобладанием тонуса парасимпатической регуляции (величина показателя LF/HF < 0,7) – группа ваготоников; 2 группа со сбалансированным влиянием симпатической и парасимпатической систем (LF/HF колеблется в пределах 0,7–1,1) – группа эйтоников; 3 группа с преобладанием тонуса симпатической регуляции (LF/HF > 1,1) – группа симпатотоников.

Предполагается, что тип автономной нервной регуляции сердечного ритма является относительно устойчивым показателем, и считается, что он, возможно, генетически детерминирован (Н.И. Шлык, 1991;

A.S. Sherwood, 1992).

Статистическая обработка данных проводилась с использованием пакета прикладных программ SPSS 11,5, Microsoft Excel, Нейро-Стат. Различия между средними величинами считались достоверными при р < 0,05.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Для значительной части студентов обучение в ВУЗе сопровождается дисгармоническим развитием. Гармоническое физическое развитие отмечается у 7,78±0,16 % девушек и 20,34±0,68 % юношей. У большинства выявлены более низкие, по сравнению с их сверстниками из средних регионов, значения антропометрических показателей (длины и массы тела), дефицит массы тела имеет 44,91±0,30 % девушек и 28,81±0,77 % юношей.

Отмеченный дефицит массы тела у значительного количества обследуемых студентов свидетельствует о хронической энергетической недостаточности в организме, что говорит о глубоких нейроэндокринных перестройках и нарастании напряжения адаптационных процессов.

На протяжении всего периода обучения в ВУЗе у девушек наблюдаются высокие значения частоты сердечных сокращений и низкие значения артериального давления (у 29,34±0,27 % девушек наблюдается гипотония) (табл. 2).

Показатели гемодинамики студентов в зависимости от пола Известно, что гипотоническая направленность функциональных параметров сердечно-сосудистой системы последовательно вызывает ухудшение объемных показателей гемодинамики, что приводит к нарушению обменных процессов и снижению адаптивных возможностей организма. Количественные значения СОК, МОК у юношей значительно ниже, чем у девушек, а ПСС – выше (р 0, LF norm, n.u.

HF norm, n.u.

Величина общей мощности спектра сердечного ритма у студентов на всех этапах обучения имеет незначительные колебания. Фоновые значения ТР, абсолютные значения LF и HF как у девушек, так и у юношей выше величин, приведенных в «Международном стандарте», что свидетельствует о напряжении приспособительных механизмов сердечно-сосудистой системы (табл. 3).

Ортостатическая проба характеризуется уменьшением основных параметров спектрограммы, сниженной активацией симпатической нервной системы у 53,7±0,30 % девушек и 58,5±0,84 % юношей, а также низкой реактивностью парасимпатической нервной системы у 44,2±0,30 % девушек и 39,0±0,83 % юношей, что свидетельствует о напряжении адаптивных механизмов организма, для 2,1±0,09 % девушек характерна парадоксальная реактивность парасимпатической системы.

Сниженные адаптивные резервы наблюдаются у 51,58±0,30 % девушек и у 44,06±0,84 % юношей (рис. 2).

Количество, % Рис. 2. Количество студентов с разными адаптивными резервами.

Отсутствие достоверных различий в параметрах сердечного ритма у студентов разных курсов позволило нам объединить всех обследуемых и выделить три группы с учетом типа автономной нервной регуляции. Среди обследуемых встречается 35,87±0,53 % студентов с преобладанием парасимпатических влияний, 20,65±0,44 % – со сбалансированным воздействием симпатической и парасимпатической систем и 43,48±0,54 % – с преобладанием симпатической системы. Основные показатели спектрограммы, в том числе и ТР, у студентов во всех группах выше стандартных, особенно в группе ваготоников, что позволяет сделать вывод о значительном функциональном напряжении организма.

Во всех трех группах испытуемых при выполнении ортостатической пробы отмечается уменьшение значений временных и спектральных составляющих сердечного ритма, что свидетельствует об усилении симпатического контура нервной регуляции сердечного (рис. 3). Наши исследования показали, что активация симпатического и реактивность парасимпатического отделов ВНС у большинства студентов была снижена, а это также позволяет сделать вывод о напряжении адаптационных механизмов в процессе выполнения функциональной пробы.

Рис. 3. Величина основных показателей спектрограммы в группах с разными типами автономной нервной регуляции на фоне и при проведении ортостатической пробы. Примечание: ф – фоновая проба, о – ортостатическая проба.

Исследование вариабельности сердечного ритма у студенток с разными типами автономной нервной регуляции выявило различия в значениях временных и спектральных показателей сердечного ритма в различные сезоны года.

Наименьшие изменения параметров сердечной деятельности и самые высокие адаптивные резервы в периоды «биологической тьмы» и «белых ночей» отмечаются у студентов-ваготоников. В обоих случаях в данной группе наблюдаются однонаправленные изменения адаптационных механизмов организма, что проявляется в усилении тонуса парасимпатического отдела вегетативной нервной системы (увеличение CV, pNN50, %HF), причем не только на фоне, но и при проведении ортостатической пробы, а это свидетельство нарушения регуляторных функций организма (рис.4).

Аналогичные изменения деятельности сердечно-сосудистой системы в изучаемые сезоны происходят в организме симпатотоников. Регуляция сердечного ритма в этой группе происходит за счет повышения тонуса парасимпатической нервной системы. Это наблюдается по повышению значений ряда временных и спектральных характеристик ВРС (pNN50, CV, RRNN, HF norm, %HF), причем и фоновых и полученных в ходе ортопробы. Кроме того, результаты исследования показывают, что студенты с преобладающим симпатическим типом регуляции имеют самые низкие адаптивные резервы (рис. 5).

Наиболее остро на периоды «биологической тьмы» и «белых ночей»

реагируют студенты-эйтоники. В первом случае у них происходит усиление симпатического контроля над сердечным ритмом (увеличиваются LF norm, %LF, снижаются RRNN, HF norm).

Рис. 4. Изменение временных дечного ритма у ваготоников в сесезоны с экстремальным фотопезоны с экстремальным фотопериориодизмом. Примечание: 1 – осень, дизмом. Примечание: 1 – осень, 2 – ночи».

Усиление симпатического контроля свидетельствует о том, что организм находится в состоянии стресса. В период «белых ночей» в организме эйтоников происходит одновременное повышение активности симпатического и парасимпатического отдела ВНС, что можно наблюдать по увеличению фоновых значений LF norm, %LF, %HF, а также по снижению HF norm. Это свидетельствует о напряжении адаптационных возможностей организма, в основе которого лежат сбои в вегетативном звене регуляции (рис. 6).

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что обучение в ВУЗе протекает на фоне значительного функционального напряжения организма студентов.

Рис. 6. Изменение временных и спектральных параметров сердечного ритма у эйтоников в сезоны с экстремальным фотопериодизмом. Примечание: 1 – осень, 2 – «биологическая тьма», 3 – «белые ночи».

Наши исследования позволили изучить влияние когнитивной деятельности на адаптивные возможности студентов с разными типами автономной регуляции. Анализ данных полученных при проведении пробы с устным счетом и в периоды экзаменационных сессий выявил, что интенсивная умственная работа является сильнейшим стрессовым фактором и сопровождается повышением тонуса симпатической нервной системы во всех трех группах студентов. Так повышаются LF norm и снижаются HF norm. Тип автономной нервной регуляции определяет интенсивность этого изменения: так в процессе устного счета наибольшие сдвиги наблюдаются в группе ваготоников, а наименьшие – у симпатотоников; в периоды экзаменационных сессий максимальные изменения регуляции сердечного ритма происходят у ваготоников, а минимальные – у эйтоников (рис. 7, 8).

Рис. 7. Изменение LF norm в процессе устного счета в группах с разными типами автономной нервной регуляции. Примечание: 1 – ваготоники, 2 – эйтоники, 3 – симпатотоники.

«биологическая тьма» зимняя сессия Рис. 8. Изменение LF norm в экзаменационные сессии в группах с разными типами автономной нервной регуляции. Примечание: 1 – ваготоники, – эйтоники, 3 – симпатотоники.

Таким образом, мы выявили, что к кратковременной стрессовой ситуации, которой является устный счет, наиболее эффективно адаптируются симпатотоники, однако при этом они быстро исчерпывают свои адаптивные резервы. Эйтоники лучше приспосабливаются к длительному стрессовому воздействию, которым является экзаменационная сессия. Они обладают средними адаптивными резервами, но могут эффективно ими пользоваться.

Если применить классификацию Казначеева В.П. (1980), в которой он делит всех людей на «спринтеров» и «стайеров» по скорости адаптации их к новым условиям, то к первой группе можно отнести симпатотоников, а ко второй – эйтоников. У ваготоников любое стрессорное воздействие вызывает резкий дисбаланс в деятельности регуляторных систем организма.

Преобладание симпатического влияния на сердечно-сосудистую систему свидетельствует о напряжении адаптационных возможностей организма студентов. Это подтверждается снижением адаптивных резервов во всех трех группах (рис. 9).

Адаптивные резервы, усл. ед.

Рис. 9. Изменение адаптивных резервов в процессе устного счета в группах с разными типами автономной нервной регуляции.

Реакция юношей на экзаменационную сессию проявляется в незначительном усилении симпатических влияний на сердечный ритм. Отсутствие достоверных отличий параметров ВРС юношей объясняется тем, что они менее эмоционально относятся к экзаменационной ситуации, уровень тревожности у них ниже, чем у девушек, поэтому реакция организма оказалась не так значительна.

Исследование основных показателей, характеризующих психофизиологический статус студентов, позволяют сделать вывод о высоком уровне умственной работоспособности и о высоком уровне произвольного внимания у обследуемых студентов в начале учебного года. Перед экзаменом у студентов при выполнении теста Тулуз-Пьерона возросло число допущенных ошибок, что свидетельствует о снижении уровня произвольного внимания. Уровень и экстравертивности, и нейротизма у девушек выше, чем у юношей, кроме того, для девушек характерен высокий уровень тревожности. Сочетание высокой личностной тревожности и высокой степени нейротизма указывает на большую вероятность формирования эмоционального или невротического срыва у обследуемых девушек. Перед экзаменом почти у всех испытуемых уровень тревожности повышается (рис. 10).

Результаты анкетирования, проведенного с целью выявления уровня психоэмоционального напряжения, показывают, что наиболее сложными в эмоциональном отношении являются третий и пятый курсы обучения. Так, в межсессионный период у 66,00±0,93 % студентов третьего курса и у 58,07±0,45 % студентов пятого курса величина стресса выше критической (более 200 баллов по шкале Холмса-Рейхе), что может вызвать ухудшение состояния их здоровья.

Рис. 10. Изменение показателей психофизиологического статуса студентов в период экзаменационной сессии. Примечание: 1 – умственная работоспособность, 2 – тревожность, 3 – нейротизм, 4 – экстраверсия.

Корреляционный и факторный анализ показателей вариабельности сердечного ритма и кардиоинтервалографии позволил изучить особенности механизмов регуляции функций организма студентов с тем или иным преобладающим отделом вегетативной нервной системой. Нами было установлено, что у ваготоников и симпатотоников контроль над работой организма осуществляется одинаковыми способами. У эйтоников изменение деятельности сердечно-сосудистой происходит более сложными механизмами, что позволяет сделать предположение о менее совершенной системе адаптации организма, подверженной большему влиянию внешних и внутренних параметров среды (рис. 11). Следует отметить, что во всех группах насчитывается большое количество корреляционных связей между показателями, что свидетельствует о несовершенстве регуляторных систем и выражается в снижении адаптивных возможностей организма студентов.

Таким образом, проведенное обследование студентов, родившихся и постоянно проживающих в условиях приполярного региона, позволило установить особенности морфофункционального и психофизиологического статуса, которые формируются на базе компенсаторноприспособительных реакций организма в ответ на комплексное воздействие природно-климатических и социальных факторов.

LF norm Рис. 11. Корреляционные плеяды спектральных показателей сердечного ритма в группах с разными типами автономной нервной регуляции.

ВЫВОДЫ

В течение всего периода обучения в ВУЗе для студентов приполярного региона характерно напряжение адаптивных возможностей организма, что проявляется в повышении фоновых значений спектральных показателей сердечного ритма, высоких значениях частоты сердечных сокращений, сниженной активации симпатической системы при проведении ортостатической пробы, а также в наличии у 47,8±0,16 % девушек и у 32,6±0,68 % юношей дисгармоничного развития и дефицита массы тела.

В периоды «биологической тьмы» и «белых ночей» у студентов с разными типами автономной нервной регуляции отмечается напряжение адаптивных механизмов деятельности сердечно-сосудистой системы: в группе эйтоников одновременно повышается активность симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы, в группах симпатотоников и ваготоников повышается вклад парасимпатического отдела.

При осуществлении когнитивной деятельности у студентов всех исследуемых групп наблюдается снижение адаптивных резервов организма, что проявляется в повышении активности симпато-адреналовой системы и сопровождается значительным уменьшением значений основных показателей вариабельности сердечного ритма.

Психофизиологический статус студентов в течение учебного года характеризуется сочетанием высокой личностной тревожности и высокой степени нейротизма, в период сессии значения этих показателей резко увеличиваются. На протяжении всего периода обучения у студентов отмечаются признаки хронического стресса.

Корреляционная и факторная модели взаимодействия параметров вариабельности сердечного ритма и кардиоинтервалографии показывают, что процессы регуляции приспособительных функций организма в группах симпатотоников и ваготоников осуществляются однонаправлено. Адаптационные механизмы организма эйтоников носят разнонаправленный характер и более подвержены влияниям колебаний внешних условий и психофизиологического состояния.

СПИСОК НАУЧНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ

ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Чикова С.Н. Особенности кардиогемодинамики и вегетативного статуса студентов / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // XV Международные Ломоносовские чтения : Сборник научных трудов. – Архангельск: ПГУ, 2003. – С. 437-440.

2. Чикова С.Н. К вопросу о сезонной динамике вегетативного статуса организма студентов / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Биологические аспекты экологии человека : Мат. Всеросс. конф. с международным участием – приложение к журн. Экология человека. – Архангельск, 2004. – Т.1.

С. 240-242.

3. Чикова С.Н. Сезонность кардиогемодинамики и вегетативного статуса студентов ВУЗа / С.Н. Чикова // Всероссийская конференция молодых исследователей : Вестник молодых ученых – приложение к серии науки о жизни. – С-Пб, 2005. – С. 135.

4. Чикова С.Н. Вариабельность сердечного ритма у студентов с разным уровнем физической активности / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Научные труды I съезда физиологов СНГ – Сочи, Дагомыс. – М.: Медицина – Здоровье, 2005. – Т. 2 – С. 274-275.

5. Чикова С.Н. Вариабельность сердечного ритма у студентов / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Современное состояние и приоритеты развития фундаментальных наук в регионах : Труды II Всеросс. науч.

конф. молодых ученых и студентов. – Краснодар: «Просвещение-Юг», 2005.

– Т.1. – С. 95-96.

6. Чикова С.Н. Особенности кардиогемодинамики и вегетативного статуса студентов ВУЗа / С.Н. Чикова // Физиология человека и животных: от эксперимента к клинической практике : IV Молодежная научная конференция Института физиологии КОМИ НЦ УрО РАН. – Сыктывкар 2005. – С. 54-56.

7. Чикова С.Н. Особенности показателей гемодинамики в организме студентов в процессе обучения в ВУЗе / С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Научнопрактический журнал «Бюллетень сибирской медицины». – Томск, 2005. – Приложение 1. – Т.4. – С. 116-117.

8. Чикова С.Н. Адаптационные возможности организма студентов / С.Н. Чикова, А.Е. Чиков, О.О. Белгородская // V Молодежная научная конференция Института физиологии Коми НЦ УрО РАН. : Тезисы докладов. – Сыктывкар, 2006. – С. 110-113.

9. Чикова С.Н. Вариабельность сердечного ритма при умственном напряжении / С.Н. Чикова, А.Е. Чиков, О.О. Белгородская // V Молодежная научная конференция Института физиологии Коми НЦ УрО РАН. : Тезисы докладов. – Сыктывкар, 2006. – С. 193-195.

10. Чикова С.Н. Адаптивные возможности организма студентов, проживающих в условиях приполярного региона / С.Н. Чикова, А.Е. Чиков, О.О. Белгородская // Человек и его здоровье: IX Всероссийская медикобиологическая конференция молодых исследователей. – С-Пб, 2006. – С. 385-386.

11. Чикова С.Н. Адаптивные возможности организма студентов с разными типами автономной нервной регуляции в ситуации эмоционального напряжения / С.Н. Чикова, Т.С. Копосова, О.О. Белгородская, А.Е. Чиков // Современное сост. и приоритеты развития фундамент. наук в регионах : Труды Ш Всеросс. научн. конф. молод.ученых и студентов. – Краснодар.: Изд-во «Просвещение-Юг», 2006. – С.62-64.

12. Чикова С.Н. Адаптивные возможности организма студентов в процессе когнитивной деятельности / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, О.О. Белгородская, А.Е. Чиков // Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды : II Всероссийская научная конференция. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2006. – С. 305-309.

13. Чикова С.Н. Морфофункциональный статус студентов, проживающих в условиях приполярного региона / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Актуальные вопросы эволюционной, возрастной и экологической морфологии: материалы Всероссийской научной конференции с международным участием. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. – С. 83.

14. Копосова Т.С., Чикова С.Н., Чиков А.Е. Сезонная динамика показателей вариабельности сердечного ритма у студентов с разными типами автономной нервной регуляции // Альманах «Новые исследования» - М.: Вердана, 2007, № 1-2 (12-13) – С. 176-185.

15. Чикова С.Н. Сезонные изменения показателей кардиогемодинамики и вегетативного статуса студентов / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Экология человека, 2004. – №5. – С. 23-25.

16. Чикова С.Н. Психофизиологический статус студентов приполярного региона / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова // Вестник ПГУ, 2006. – № 10 (2). – С. 62-69.

17. Чикова С.Н. Адаптивные возможности организма студентов в период «биологической тьмы» / Т.С. Копосова, С.Н. Чикова, А.Е. Чиков // Экология человека, 2007. – №1. – С. 50-54.