СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ 050100.68 Педагогическое образование

Новосибирск

ВВЕДЕНИЕ

Вступительные испытания для абитуриентов, поступающих на направление 050100.68 Педагогическое образование, проводятся в форме собеседования. Программа вступительных испытаний составлена с учётом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050100.62 Педагогическое образование и позволяют оценить качество знаний, необходимых для освоения магистрской программы высшего профессионального образования.

Отвечая на вопросы собеседования, абитуриенту важно:

Знать:

Конституцию Российской федерации; законы Российской федерации, решения Правительства Российской федерации по вопросам образования;

Конвенцию о правах ребенка;

основные направления и перспективы развития образования и психолого-педагогических наук;

основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Владеть:

современными технологиями сбора и обработки экспериментальных данных;

знаниями в области психологии человека, особенностями развития личности на различных этапах онтогенеза;

различными методами организации педагогического процесса;

определенным уровнем профессиональной культуре и этики;

навыками развития собственной профессиональной компетенции;

навыками построения межличностных и деловых отношений на уровне социокультурной и профессиональной среды.

Ответ абитуриента оценивается по следующим критериям:

1) грамотность построения ответа;

2) полнота изложения вопроса, качество ответов на дополнительные вопросы;

3) степень владения психолого-педагогической терминологией;

4) ориентация в психолого-педагогических инновациях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Психология Тема 1.1 Психология человека Психология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития психологического знания. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром.

Субъект; индивид, личность, индивидуальность. Познание, общение, деятельность; поведение. Сознание и самосознание. Функциональная и структурная организация психики; процессы, состояния, свойства. Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные.

Тема 1.2 Психология развития Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Детерминанты развития. Созревание и развитие. Социо-культурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Психическое развитие в разные возрастные периоды (новорожденность, младенчество, дошкольное детство, младший школьник, подросток, юноша, период зрелости, старость): биологические основы развития, социальная ситуация развития, основные психические новообразования, кризисы развития, развитие общения, развитие познавательной сферы, развитие личности, ведущий вид деятельности, развитие Я-концепции. Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Психологическое сопровождение развития человека.

Тема 1.3. Педагогическая психология Передача общественного опыта и адаптация человека. Подражание, учение, обучение, научение. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая). Обучение и развитие. Научение. Учебная деятельность.

Ученик как субъект учебной деятельности. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность. Типы неуспевающих учащихся. Психологические детерминанты отставания в учении. Психология взаимодействия в системе. Учитель - ученик - класс. Психологические характеристики профессии учитель. Профессионально важные качества. Педагогические способности.

Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда. Профессиональное самосознание и самосознание педагога.

Раздел 2. Педагогика Тема 2.1. Теоретическая педагогика Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности. Структура педагогической науки.

Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических исследований. Педагогический процесс как основная категория педагогики. Теории целостного педагогического процесса. Современные концепции образования личности. Различные подходы к конструированию содержания образования. Теории обучения и воспитания. Многообразие образовательных программ. Теории педагогической деятельности.

Тема 2.2. Практическая педагогика Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Педагогическое проектирование. Технологии решения педагогических задач. Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Технология профессионального развития педагога.

Тема 2.3. Социальная педагогика Основные цели, задачи и идеи курса. Философские, этнографические, историко-культурные, социологические, медико-психологические истоки социальной педагогики. Социальная педагогика как часть общей педагогики, ориентированная на анализ социальных основ воспитания. Социальная педагогика как теория социальных отклонений. Семья, школа, улица как сфера социальных проблем ребенка. Социально-педагогическая работа как вид деятельности ориентированная на преодоление проблемных ситуаций. Функции социальнопедагогической деятельности. Государственные и общественные учреждения социальной защиты. Посредничество и сопровождение в системе социальнопедагогической деятельности.

Тема 2.4. История образования и педагогической мысли Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Реформаторская педагогика конца XIX - начала XX века. Основные реформы образовательной политики XX века.

Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире.

Процесс интеграции национальных систем образования.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ СОБЕСЕДОВАНИЯ

1. Теоретико-методологические основания педагогики психологического образования.

2. Педагогические основы развития социально-психологической компетенции в образовательном процессе.

3. Ключевые компетентности и их развитие в образовательном процессе современной российской школы.

4. Модели обучения: теоретический и методологический анализ.

5. Учебная деятельность: теоретический и методологический анализ.

6. Психологические основы воспитания в условиях модернизации российской образовательной системы.

7. Социокультурная детерминация развития личности в образовательном процессе.

8. Теоретико-методологические основания педагогической диагностики развития личности в образовательном процессе.

9. Теоретико-методологические основания организации педагогического общения в образовательном процессе.

10. Педагогика общения: теоретический и концептуальный анализ основных парадигм.

11. Методологическая характеристика компетенции как цели образовательного процесса.

12. Педагогическая деятельность: сущность и основные парадигмы.

13. Профессиональная компетентность педагога: сущность и основные парадигмы.

14. Методология практической педагогической деятельности.

15. Педагогика в системе гуманитарных наук о человеке.

16. Теории целостного педагогического процесса.

17. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.

18. Профессиональное самосознание педагога.

19. Социализация как педагогическая концепция образовательного процесса.

20. Теория и методика коррекционно-развивающего обучения в школе.

21. Адаптационная модель образования.

22. Интеграционная модель образования.

23. Теоретико-методические основы педагогического консультирования семьи.

24. Педагогические основания развития социального мышления личности в образовательном процессе.

25. Социально-педагогическая виктимология: сущность и основные концепции.

26. Социально-генетическая методология образовательного процесса в теории и практике развивающего обучения.

27. Теория и методика тренинга как метода реализации основного закона культурного развития Л.С.Выготского.

28. Индивидуальный стиль педагогической деятельности: сущность, концепции, парадигмы.

29. Теории и методы социально-психологического обучения.

30. Профессионально-педагогическая идентификация педагога.

31. Личность в норме и патологии.

32. Классические концепции психологии и их место в теории образования.

33. Методология и методы психологического проектирования образовательной среды.

34. Основные концепции мышления и условия их реализации в образовательном процессе.

35. Психологическое измерение динамики онтогенеза личности в образовательном процессе.

36. Учитель как социально-профессиональный тип.

37. Психологические особенности духовной культуры народов России.

38. Психология как научная и учебная дисциплина.

39. Самосознание и Я–концепция современного педагога.

40. Саморегуляция личности в познавательной деятельности и условия ее развития.

41. Психологическое измерение педагогической деятельности.

42. Психологическая динамика организационной культуры образовательного учреждения.

43. Педагогика и психология самоактуализации личности в образовательном процессе.

44. Психологическое сопровождение развитие личности.

45. Психологическая компетентность личности как основа ее психологической культуры.

46. Мотивационная сфера личности и педагогические условия ее развития.

47. Методология и методы психологического образования.

48. Когнитивные основы психологической культуры современного преподавателя.

49. Когнитивная сфера психики человека.

50. Научные парадигмы современной теории психологического образования.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бордовская Н.В.. Педагогика/ Н.В. Бордовская, А.А. Реан. Учебник для вузов - СПб: Питер,2005.

2. Габай Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие/Т.В. Габай. – М.:

Академия, 2008 * 3. Зимняя И.А. Педагогическая психология/И.А. Зимняя: Учебник. – М.: Логос, 4. Климов Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие:

Учебное пособие/Е.А. Климов. - М.: Akadema, 5. Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. Учебное пособие/Р. Кочюнас. – М.: Академический проект, 6. Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога/Л.М.

Митина, Г.В. Митин, О.А. Анисимова. - М.: Akadema, 7. Обухова Л.Ф. Возрастная психология/Л.Ф. Обухова: Учебник для вузов.— М.: Высшее образование; МГППУ, 8. Осмоловская И.М. Дидактика: учебное пособие. – М.: Академия, 9. Пастернак Н.А.Психология воспитания: учебное пособие: /Н.А. Пастернак; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Академия, 10. Педагогика: Теории, системы, технологии: учебник. - 6-е изд., перераб.

/Под ред. Смирнова С.А.- М.: Академия, 11. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

12. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в 2-х кн.: Кн.2. Учебник для вузов. – М.: ВЛАДОС, 13. Психология человека: Учебник для Вызов/Под ред. В.С. Саблина. – М.:

Дашков и К, 14. Реан А.А. Психология детства/А.А. Реан: Учебник. – СПб.: ПраймЕврознак, 15. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед.

учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред.

В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

16. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: От деятельности к личности: учебное пособие/С.Д. Смирнов. – М.: Академия, 17. Столяренко Л.Д. Общая и экспериментальная психология/Л.Д. Сторяренко: Учебник для вузов. –СПб.: Питер, 18. Тихомиров О.К. Психология. /О.К. Тихомиров. – Учебник. – М.:

ЮРАЙТ,