Негосударственное образовательное учреждение

Центр образования «Татьянинская школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе 7 класса

Составитель рабочей

программы:

учитель русского языка и литературы

Смирнова Ю.Ю.

2012г.

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от не к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание Кол-во часов Внеклассное Развитие Сочинение чтение речи Введение. Устное народное творчество. 6 Из древнерусской литературы. 5 Из русской литературы XVIII века Из русской литературы XIX века. 43 8 7 Из русской литературы XX века. 37 8 Зарубежная литература. Итоговый урок Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.) «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.

Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К.

Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей.

Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.

Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.

Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А.

Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.

Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М.

Винокуров. Москвичи).

C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века A. П. Сумароков. Эпиграмма.

B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».

B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.

Н. А. Некрасов. Саша.

И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А. Н. Майков. Гроза.

Я. П. Полонский. Дорога.

Л. Н. Толстой. Детство.

А. П. Чехов. Размазня.

A. И. Куприн. Изумруд.

И. А. Бунин. Лапти.

B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.

А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.

А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.

A. Т. Аверченко. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве.

Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.

B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.

В. М. Шукшин. Критики.

А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».

Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

В. С. Высоцкий. Песня о друге.

A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

B. С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери. Все лето в один день.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Класс – 7. Количество часов: всего – 102 часа ; в неделю – 3 часа Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение», 2009.

Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2010.

Раздел V. Примерное тематическое планирование по литературе, 7 класс (102 часа, 3 часа в неделю) Урок-беседа, Изображение человека как важнейшая про- Знать: основную проблему Тест, вопросы и СочинениеЛюбимые урок-прак- блема литературы. Особенности труда писателя, изучения литературы в 7 классе задания (с. 5-6) рассуждение книги Урок изучения Предания как поэтическая автобиография Знать: особенности жанра Чтение преданий, Задание 3 (с. 10), 2 Предания риала, урок- Чтение статьи Н.А. Криничной (с. 7—8). Чтение Понимать: значение преданий в 10), вопросы 1-2 (с. В.П. Аникина «Вольга и Ми нового мате- тезисного плана статьи «О собирании, ис- былины; сюжет и содержание тезисного плана 23), чтение кула риала, урок- полнении, значении былин» (с. 15—17). былины «Вольга и Мнкула статьи «О собирании, былины «Садко», Селянинович» беседа Воплощение нравственных идеалов русского Селянинович»; особенности исполнении, выполнение риала, урок- шествий героя. Образ Садко: находчивость, новгородского цикла; сюжет и теристика героев, «Садко»), чтение Изобразительно-выразительные средства былину, определять ее тему и «Садко»), вопрос Соловейповторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их идею; характеризовать героев и их рубрики «Устное разбойник», 7,8 «Повесть Урок изучения Книжность в Древней Руси. Развитие пред- Знать: черты и основные жанры Выразительное Задания 3—4 (с 54) временных нового мате- ставлений о летописи. «Повесть временных древнерусской литературы; чтение, волет». риала, урок- лет». Жанры «Повести...» (сказания, предания, содержание «Поучения» Владимира просы и задаПоучение» беседа хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык Мономаха. ния 1-3 (с. 52), Владимира «Повести...». Из похвалы князю Яро- славу и Понимать: актуальность поучений 1-2 (с. 54) Мономаха книгам {мудрость, метафоричность и красота Владимира Мономаха; значение (отрывок) языка). Отражение в «Поучении» Владимира летописи в развитии литературы;

«Повесть о Урок изучения «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Знать: черты древнерусской литературы; Вопросы (с. 63) Подготовка к 9, Петре и нового мате- Внимание к личности, гимн любви, верности. сюжет и содержание «Повести о Петре и письменной 10 Муромских» беседа Февронии. Реальное и фантастическое в Понимать: нравственные идеалы и заветы произПовести...» Связь «Повести...» с фольклором Древней Руси; связь «Повести...» с фольк- ведениям 11 Письменная Урок раз- Темы: I. Народная мудрость в произведениях Знать: жанры фольклора и древнерусской Сочинение- Чтение работа вития речи русского фольклора, 2. Художественные литературы; содержание и героев произве- рассуждение вступительной Литературная викторина «Своя игра» по рассуждения; анализировать текст и опредревнерусской литературе, стр.5, Игровые делять его основную мысль; находить в 12 М.В.Ломо- Урок М.В. Ломоносов — ученый, поэт, художник, Знать: сведения о жизни, творчестве, Вопросы Вопросы и заносов. изучения но- гражданин. Стихотворения «К статуе Петра филологической и поэтической деятельности и задания дания 1—2 (с.

судьба материала, Особенности языка XVIII века. Уверенность восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»; 66), 1- императрицы ньи...» Начало развития реалистического изобразительно-выразительные средства и прославление мужества и отваги русских изобразительно-выразительные средства и рубрика «Развивайте солдат. Сопоставление полководцев определять их роль; давать сравнительную дар слова»), 1-2 (с. 77) выразительному чтению. Мозаичная литературные произведения с произведекартина М.В. Ломоносова «Полтавская ниями других видов искусства.

18 А.С. Пуш- Урок изуче-«Песнь о вещем Олеге» — живой, Знать: теоретико-литературное понятие Выразитель развития Древней Руси. Развитие понятия характеризовать героев и их поступки;

речи. о балладе. Особенности находить в поэтическом тексте изобразиОписание содержания, формы, композиции тельно-выразительные средства и опреиллюстрац баллады А.С. Пушкина. делять их роль; сопоставлять балладу с произведен Основная мысль баллады. Смысл значение устаревших слов; сопоставлять ию. сопоставления Олега и волхва. литературное произведение с иллюстраСловарная работа. Иллюстрации циями к нему.

19 А.С. Пуш- Урок изуче- «Борис Годунов» (сцена в Знать:теоретико-литературные понятия Вопросы древнерусского писателя. Уметь: выразительно читать текст; переМонолог Пимена: размышления о сказывать сюжет драмы; характеризовать последующих поколений. устаревших слов; сопоставлять разные ваХарактеры Пимена и Григория. рианты одного текста; сопоставлять литеСловарная работа. Иллюстрации ратурное произведение с иллюстрациями к Д.С. Пуш- Урок изуче- История создания цикла Знать: историю создания цикла «Повести Описание Вопросы и задания 5-6 (с.

20, кин. Цикл ния нового «Повести Белкина». Развитие Белкина»; особенности жанра повести; иллюстра- 113), 1-2(0.113, «Повести материала, понятия о повести. Точность, сюжет и содержание повести «Станционный ций, рубрика «Обогащайте свою смотритель» речи.Анали Поведение героев. Речевая литературы; гуманистический пафос повести. свою речь») М.Ю. Лермонтове (с.

107-109) 23, монтов. ния нового (сообщения учащихся). Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... вступительной и задания 3—6 (с.

24 ское про- урок-беседа Москве (рубрика «Литературные Понимать: роль художественных средств, Лермонтове, вошлое Руси в места России», ч. 2. с. 272—273). характерных для фольклорных произведений просы к ней (с.

«Песне про Чтение статьи «Как работал (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные 118), сообцаря Ивана Лермонтов» (с. 118). «Песня про... эпитеты, образный параллелизм), в создании щения, выраВасильевича, купца Калашникова» — поэма об образов; драматический пафос произведения. зительное чтемолодого историческом прошлом Руси. Уметь: выразительно читать произведение; ние, элементы опричника и Особенности сюжета поэмы. объяснять значение картин старинного быта для анализа текста, долга и чести седа, Калашникова с Кирибеевичем и Понимать: смысл столкновения Калашникова с чтение, харак- «Читатели М.Ю.Лер- тикум Калашниковым человеческого автора к изображаемому; роль фольклорных роев, вопросы и впечатлениях» (с.

«Песня про стоять за правду до конца. Суд Уметь: выразительно читать произведение; 135-136), 1-3 (с. выразительное лашникова»

26 Сочинение Урок Нравственный поединок Знать: сюжет и содержание «Песни...». Сочинениепо развития Калашникова с Кирибеевичем и Понимать: смысл столкновения Калашникова с описание, иллюстрации речи. Иваном Грозным. Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение сочинениеЗащита Калашниковым автора к изображаемому; роль фольклорных рассуждение.

честву АС Пушкина ЛерУПР,с монтова Характеристи боевому товариществу. Подвиги тературную тему; выразительно читать текст; текста, вопросы и произведения. землю. Развитие понятия о лите- объяснять значение устаревших и диалектных 210-211) Патрио- Урок-прак- Смысл противопоставления Знать: сюжет и содержание понести. Сравнительная Составление устного 33 ка к со- Урок Остап и Андрий — братья и враги. Понимать: роль изобразительно-вырази- плана сочинения, рассказа И.С.

чинению развития 2. «Что такое Тарас?» {В.Г. тельных средств в создании образов; позицию подбор Тургенева «Бирюк», Н.В. Гого- Сочинение. характер, рожденный временем. 4. Уметь: писать творческие работы; анали- творчестве писателя и И.С. Тур- Урок изучения Слово об И.С. Тургеневе Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Сообщения, Вопросы и задания 35 генев. нового мате- (сообщения учащихся). Цикл Тургенева; сюжет и содержание рассказа выразительное 3, 5, 7(с. 223) развития речевая характеристика лесника. Уметь: выступать с сообщениями на литеречи. Нравственные проблемы в ратурную тему; характеризовать героев и их Роль описания рассказе. Мастерство писателя в поступки; находить в тексте изобразительноприроды в изображении картин природы и выразительные средства и определять их роль;

произведении. внутреннего состояния человека. сопоставлять литературное произведение с И.С. Тур- Урок изучения Понятие о стихотворениях в Знать: особенности жанра стихотворений в Выразительное Вопросы и задания 37 генев. нового мате- прозе. «Русский язык». И.С. прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. чтение, (с. 225), 1-2 (с.

38 творения практикум русского языка. Родной язык как Понимать: авторские критерии нравственности анализа текста, наизусть по выбору.

Н.А. Не- Урок изучения Слово о Н.А. Некрасове. Поэма Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Выразительное красов. нового матери «Русские женщины». «Княгиня Некрасова; историческую основу, сюжет и чтение, анализ 40 «Русские практикум поэме. Историческая основа поэ- теоретико-литературные понятия композиция, вопросы и композици осужденными мужьями в Сибирь. мужеством, самоотверженностью, настойя, герои Особенности композиции поэмы. чивостью, непреклонностью, уверенностью Викторина по творчеству поэтических текстах изобразительно-выН.Некрасова, стр. 81, Игровые разительные средства и определять их роль характеристи покорности мужика. Сатира и 46 тыков- классного Художественное мастерство помещик»; теоретико-литературные понятия чтение, харак- викторине по Щедрин чтения писателя-сатирика в обличении гипербола, гротеск, аллегория, ирония. теристика героев, творчеству Н.В.

х пороков. произведении. Физическое и значение незнакомых слов и выражений Щедрина стой. Главы нового мате- {сообщения учащихся). Чтение Толстого; сюжет и содержание повести вопрос и задание Гудзия из повести риала, вступительной статьи о писателе «Детство»; способы создания образов. к статье оЛ.Н. «Как работал 49 «Детство». (с. 276-278). Сообщения о музеях- Понимать: гуманистический пафос произ- Толстом (с. 278), Толстой» (с. 295-296), Духовный Урок-беседа, Психологизм повести. Свежесть, Знать: сюжет и содержание повести; способы Выразительное Задание 2(с. 296, 50 мир глав- урок изучения беззаботность, любовь, вера, изображения внутренней жизни героя. чтение, рубрика «Обогащайте ного героя нового мате- присущие детству. Проявления Понимать: роль лирических отступлений в характеристика свою речь»), развития Словарная работа. Иллюстрации миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями А.П.Че- Урок изучения Слово об А.П. Чехове (сообщения Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Сообщения, Вопрос и задание нравов. Толстого, Г.И. Россолимо, И.А. Уметь: строить развернутые высказывания на 301), 1-2 (с. 304Бунина, К.И. Чуковского (с. основе прочитанного; прослеживать изменения 305) Средства Урок изученияРазвитие понятия о юморе и Знать: сюжет и содержание рассказа; Пересказ, вопрос Вопросы и задания создания нового мате- сатире. Средства создания теоретико-литературные понятия юмор, сатира, и задание (с. 304), (с. 305), 1-2 (с. 309), рассказе Урок-прак- Сценичность диалогов. Повторы. отношение автора к героям; роль закулисного живопись, театр, «Хамелеон». образность языка. Роль детали. Уметь: строить развернутые высказывания на юмористиче Урок средство юмористической поведении героя и объяснять причины этих характерист речи.Характе персонажей как средство их иллюстрациями к нему Смешное Уроки вне- Смешное и грустное в рассказах Знать: сюжеты и содержание рассказов Выразительное Создание кии грустное классного чте- А.П. Чехова «Злоумышленник», «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». чтение по ролям, носценария по одному А.П. Че- рассказа «Злоумышленник». Уметь: выразительно читать по ролям и текста, вопросы и 313), 2-3 (с. 316), вырахова «Зло- Смысл названий рассказов. пересказывать тексты; выявлять особенности задания 1-2 (с. зительное чтение «Тоска», произведениях. Речь героев как прочитанных произведений аргументировано (с. 311, рубрика поэтов XIX века о «Край ты Уроки-прак- Родная природа в стихотворениях Знать: содержание стихотворений поэтов XIX Выразительное Чтение статей об И.А.

57 мой, тикумы русских поэтов XIX века. века о родной природе; одно стихотворение чтение наизусть, Бунине (с. 3-7), выразительные средства, наизусть; использовать теоретикопередающие состояния природы и литературные понятия в речи; находить в человека в пейзажной лирике. поэтических текстах изобразительноРазвитие понятия о лирике. выразительные средства и определять их роль;

нин. изучения но- теле на основании высказываний К.Г. Пау- творчестве И.А. Бунина; сюжет и чтение, анализ Рассказ вого мате- стовского. Рассказ «Цифры». Своеобразие содержание рассказа «Цифры». текста, вопросы 60 «Цифры» риала, урок- образа рассказчика (рассказ от 1-го лица). Понимать: смысл названия и задания 1—2 (с.

беседа Психологизм рассказа. Воспитание детей в рассказа; гуманистический пафос IS), 1-3 (с. 18, И.А. Бу- Урок вне- Чтение и обсуждение отзывов на рассказы Знать: сюжет и содержание рассказа Выразительное Сообщение о жизни Рассказ ния Нефеда: готовность к самопожертвованию, гуманистический пафос произ- текста, характе- Горького, чтение 61 «Лапти» решительность, находчивость, сострадание, ведения; отношение автора к герою. ристика героя повести «Детство»

кий. нового мате- Чтение статей «Из воспоминаний и пи- творчестве М. Горького; сюжет и вопрос и задание и задания 4 (с. 83), Повесть риала, урок- сем...», «...Из писем М. Горького Павлу содержание повести «Детство». к воспоминаниям 1-2 (с. 88, рубрика 62 «Детство». беседа. Максимову» (с. 19—22). Сообщение о музее- Понимать: отношение автора к и высказываниям «Обогащайте свою цовые Урок развития «Литературные места России», с. 275—276). Уметь: пересказывать сюжет 22), аналимерзости речи. Портрет Автобиографический характер повести повести; характеризовать героев и их тический пережизни» героя. «Детство». Особенности повествования. поступки; составлять план повести; сказ, элементы М. Горь- Урок изучения «Яркое, здоровое, творческое в русской жиз- Знать: сюжет и содержание повести. Аналитический Задание 3 (с. 88, рубкий. нового мате- ни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Понимать: идею произведения пересказ, ха- рика «Обогащайте Повесть риала, урок- Дело). Роль антитезы в изображении семьи (влияние детства на формирование рактеристика свою речь») 65 «Детство». беседа. Кашириных. Контраст между добротой и характера, вера в человека, его героев по плану, «Яркое, жестокостью, справедливостью и неспра- творческие силы); позицию автора и вопросы и творческо Урок развития рода. Понятие о теме и идее произведения. Уметь: определять тему и 1-2 (с. 88, рубрика 66 Анализ Урок-прак- Обучение анализу эпизода. Тема эпизода, Знать: сюжет и содержание повести. Аналитический Задание рубрики эпизода тикум. его место в композиции. Роль эпизода в Понимать: роль деталей, портрета, пересказ, ха- «Литература и повести раскрытии идеи произведения. Герои, их пейзажа в повести; значение эпизода рактеристика живопись» (с. 83), М. Горь- Урок развития поступки и взаимоотношения. Речевая ха- в раскрытии идеи произведения; героев, анализ вопросы и задания кого «Дет- речи. Анализ рактеристика героев. Роль деталей, портре- роль автора-рассказчика; отношение текста ]—3 (с. 87-88) ство» эпизода. та, пейзажа, изобразительно-выразительных автора к героям.

Легенда о Урок вне- Понятие о романтическом характере. Леген- Знать: сюжет и содержание легенды Вопросы и за- Чтение рассказа 67 Данко из классного чте- да о Данко как утверждение подвига во имя о Данко; теоретико-литературные дания 1—3 (с. 87- Л.Н. Андреева рассказа ния людей. Романтический сюжет легенды и понятия легенда, романтический 88), 4-5 (с. 88, «Кусака»

кого «Ста- тельно-выразительные средства (эпитеты, Понимать: идею легенды (идея «Обогащайте руха Изер- метафоры, олицетворения, сравнения, ги- подвига во имя общего счастья); свою речь») гиль». перболы), их роль в произведении. Контраст позицию автора и ею отношение к Л.Н.Ан- Уроки Своеобразие личности Л.Н. Андреева. Знать: сведения о жизни и Аналитический Задание 5 (с. 99), содреев. изучения но- Чтение воспоминаний К.И. Чуковского о творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и пересказ, ха- общение о жизни и Рассказ вого мате- писателе (с. 89—90). Значимость проблем, содержание рассказа «Кусака»; рактеристика творчестве В.В.

69 «Кусака» риала, урок- поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в способы создания образа Кусаки. героев, вопросы и Маяковского беседа. творчестве традиций русской классической Понимать: гуманистический пафос задания 1-2 (с.

развития Бессердечие героев. Изобразительно-вы- Уметь: выразительно читать и речи. разительные средства, их роль в рассказе. пересказывать текст, определять его сострадания к Литературная викторина по биографии и героев; сопоставлять рассказ с В.В. Мая- Урок изучения Слово о В,В. Маяковском (сообщения уча- Знать: сведения о жизни и Сообщения, Выразительное ковский. нового мате- щихся). Чтение вступительной статьи о пи- творчестве В.В. Маяковского; выразительное чтение стиСтихотво- риала, урок- сателе (с. 100—102). Сообщение о Государ- теоретико-литературные понятия чтение, анализ хотворения В.В.

обычайное (рубрика «Литературные места России», с. Понимать: гуманистический пафос задания 1—2 (с. «Хорошее шее с Вла- «Необычайное приключение...». Мысли стихотворение, определять его тему «Развивайте дар В.В. Мая- Урок вне- «Хорошее отношение к лошадям». Свое- Знать: теоретико-литературные Выразительное Чтение рассказа А.П.

ковский. классного чте- образие стихотворного ритма. Яркая зву- понятия лирический герой, ритмика, чтение, анализ Платонова «Юшка»

71 творение герое. Два взгляда на мир: безразличие, Понимать: гуманистический пафос задания 1—3 (с. е к лоша- ность стихотворения. Изобразительно-вы- стихотворение, определять его тему «Обогащайте 73 «Юшка». ведения. «Юшка» и произведения фольклора 74 Сострадан - общее и различное. Любовь и ненависть произведения; отношение автора к 115), 1,3 (с. 123) человеку. знание необходимости сострадания и ува- рассказа; характеризовать героев и их Урок развития жении к человеку. Роль образов природы в поступки; строить развернутые Подготовка к средства (метафоры, олицетворения, эпите- прочитанного; аргументировать свою А.П. Пла- Урок изучения Автобиографичность рассказа «В прекрас- Знать: сюжет и содержание рассказа Вопросы и Чтение статей о Б.Л.

75 тонов. нового мате- ном и яростном мире». Труд как нрав- «В прекрасном и яростном мире». задания (с. Пастернаке (с. 139Рассказ риала, урок- ственное содержание человеческой жизни. Понимать: гуманистический пафос 137-138) 141), вопросы и заВ пре- беседа Вечные нравственные ценности. Положи- и смысл названия произведения; дания 1—3 (с. 143) яростном рассказе. Идея доброты, взаимопонимания, своеобразие языка рассказа.

Б.Л. Па- Урок изучения Слово о Б.Л. Пастернаке. Стихотворения Знать: сведения о жизни и Выразительное Чтение автостернак. нового мате «Никого не будет в доме...», «Июль». Карти- творчестве Б.Л. Пастернака; чтение, анализ биографической Стихо- риала, урок- ны природы, преображенной поэтическим содержание стихотворений «Никого текста, вопросы статьи АЛ". Твардовтворения практикум. зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания не будет в доме...», «Июль». и задания (с. ского(с. 144-146), А.Т. Твар- Урок изучения Слово об А.Т. Твардовском. Философские Знать: сведения о жизни и Выразительное Задание 2 (с. 149), довский. нового мате- проблемы в лирике поэта. Развитие понятия творчестве А.Т. Твардовского; чтение, анализ чтение раздела «Час Стихо- риала, урок- о лирическом герое. Образы природы в сти- теоретико-литературное понятие текста, вопросы мужества» (с. 150творения беседа. хотворениях «Снега потемнеют синие...», лирический герой. и задания 1-2 (с. 158), задание 1 (с.

потемнею жизни...». Память поколений. Художествен- выраженные автором в синие...», роды и человека. Подведение итогов жизни. проблематику произведений.

«На дне развития речи. Анализ лирического произведения (по произведения друг с другом (Б.Л.

Час муже- Урок вне- Интервью с поэтом — участником Великой Знать: особенности жанра Выразительное Задание 3(с. 158.

классного чте- Отечественной войны. Интервью как жанр интервью; содержание чтение, вопросы 2 рубрика «Совершенства 81 рамов. изучения но- тельной статьи о писателе (с. 159—160). творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и Ф.А. Абрамове, автобиографии» Е.И.

Рассказ вого мате- Эстетические и нравственно-экологические содержание рассказа «О чем плачут аналитический Носова (с. 168-170), 82 «О чем риала, урок- проблемы рассказа «О чем плачут лошади». лошади»; понятие литературная пересказ, рассказов «Кукла», етические разов. Роль диалога в композиции рассказа. рассказа; гуманистический пафос задания (167) нравствен искренности, связи человека и природы. Уметь: определить тему и идею ные Литературные традиции в рассказе. Словар- рассказа; пересказывать эпизоды;

Е.И.Но- Урок изучения Слово о Е.И. Носове. Нравственные про- Знать: сведения о жизни и Анализ текста, Чтение автосов. Рас- нового мате- блемы рассказа «Кукла» («Акимыч»). Роль творчестве Е.И. Носова; сюжеты и сравнительный биографической сказы риала, урок- антитезы в рассказе. Протест против рав- содержание рассказов «Кукла» анализ статьи Ю.П. КаКукла», беседа. нодушия, бездуховности, безразличного («Акимыч»), «Живое пламя». произведений, закова (с. 180-181), пламя». практикум. Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, рассказов; гуманистический пафос дания (с. 170, критики о природы. целостному названий рассказов. Сопоставление стихо- рассказов; характеризовать героев и эпического сказом Е.И. Носова. Обучение целостному изобразительно-выразительные произведения. анализу эпического произведения. средства и определять их роль;

85 заков. ния нового утро». Особенности характеров героев — творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и ванное чтение, 2 (с. 196), чтение Рассказ материала, сельского и городского мальчиков, содержание рассказа «Тихое утро». элементы анализ главы из книги 86 «Тихое урок-беседа понимание окружающей природы. Роль Понимать: нравственную текста, вопросы и Д.С. Лихачева работа. Чтение статьи «Из рассказа Ю. Каза- находить в тексте изобразительно-выкова "О мужестве писателя"» (с. 196). разительные средства и определять их Стихи о Урок Восприятие и интерпретация поэтических Знать: содержание стихотворений 88 Д.С. Лиха- Урок изучения Слово о Д.С. Лихачеве — ученом, граждани- Знать: сведения о жизни и Комментиро- Задание рубрики чев. Главы нового мате- не. «Земля родная» — духовное напутствие творчестве Д.С. Лихачева; понятия ванное чтение, «Обогащайте свою из книги риала, урок- молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокро- публицистика, мемуары; содержание вопросы 1—3 (с. речь» (с. 204), чтеЗемля беседа вищах прошлого, о формировании человека цикла «Земля родная». ние рассказа М.М.

90 щенко. внеклассного ции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние творчестве М.М. Зощенко; сюжет и выразительное чтение наизусть Рассказ чтения. М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на содержание рассказа «Беда». чтение по ролям, одного из стихотвоБеда». творчество М.М. Зощенко. Своеобразие Понимать: сатирический пафос анализ текста, рений поэтов XX 91 «Тихая Уроки-прак- Единство человека и природы. Выражение Знать: содержание стихотворений Выразительное Чтение раздела 92 моя Ро- тикумы душевных настроений, состояний человека поэтов XX века о родной природе; чтение наизусть, «Песни на стихи дина...». через описание картин природы. Общее и одно стихотворение наизусть. элементы анализа русских поэтов XX стихо- К. Г. Паустовского «Заметки О живописи» (с. выразительно читать стихотворения 213), 1-2 (с. 219), сообщения об И.А.

творениях 212—213). Единство людей и природы перед наизусть; использовать теоретико- J-3 (с. 219, рубрик Гофф, А.Н. Верпоэтов волшебством обновления в стихотворении литературные понятия в речи; «Л итература и тинском, о Б.Ш.

93 Песни на Урок вне- Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, Знать: сведения о творчестве Сообщения, Чтение раздела «Из стихи классного А.Н. Вертинском. Лирические размыш- русских поэтов XX века; содержание выразительное литературы народов русских чтения ления о жизни, времени и вечности в сти- песен; одну песню наизусть. чтение наизусть, России» (с. 225-227) поэтов хотворениях И.А. Гофф «Русское поле», Понимать: лирический пафос песен- элементы анализа тельно-выразительные средства, характер- стихотворения наизусть; оценивать 94 Итоговая Урок контроля Тестирование, развернутые ответы на про- Знать: содержание и героев Контрольная работа 95 Из лите- Урок вне- Слово о Р. Гамзатове. Размышления поэта об Знать: краткие сведения о жизни и Выразительное Выразительное ратуры классного истоках и основах жизни в стихотворениях «О творчестве Р. Гамзатова; содержание чтение, чтение наизусть однародов чтения моей родине», «Опять за спиною родная стихотворений поэта. элементы ана- ного из стиРоссии. земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не Понимать: патриотический пафос лиза текста, во- хотворений Р.

Твор- верю..,». Особенности художественной стихотворений; важность изучения просы (с. 227) Брнса, задание 2 (с.

96 Р. Берне. Урок изучения но- Слово о Р. Брнсе. Герои Знать: краткие сведения о жизни и Выразительное Задание 3 (с. 232), «Честная вого материала, стихотворений Р. Бриеа. Мастерство творчестве Р. Брнса; содержание чтение на- сообщение о жизни 97 Дж.Г. Бай- Урок изучения Слово о Дж.Г. Байроне (сообщения Знать: краткие сведения о жизни и Сообщения, Чтение раздела рон. Сти- нового материала, учащихся). Стихотворение «Ты кончил творчестве Дж.Г. Байрона; выразительное «Японские трехстихотворение урок-практикум. жизни путь, герой!..». Прославление содержание стихотворения «Ты чтение, эле- шия (хокку)» (с.

98 Японские Урок изучения Особенности жанра хокку (хайку). Знать: особенности жанра хокку. Выразительное Чтение статьи об О.

99 трехстишия нового материала. Жизнь природы и жизнь человека в их Понимать: лирический, философский чтение, эле- Генри (с. 241-242), Урок-практикум искусству живописи. Зрительные и читать стихотворения, раскрывать их 1 (с. 240) 101 Новелла нового материала. проблемы в произведениях зарубежных О. Генри; сюжеты и содержание ный пересказ, Брэдбери (с. 249Дары вол- писателей. Сила любви и преданности, рассказа «Дары волхвов» и других чтение по ро- 251), рассказа «Кахвов» жертвенность во имя любви в рассказе произведений писателя. лям, задания никулы»

Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. М.: Просвещение, 2010.

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО, 2011.

Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.

1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2009.

3. Еремина О.А., Поурочное планирование по литературе –Издательство «Экзамен», М., 2003.

4. Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.

5. Крутова Н.Я., Шадрина С.Б., Литература, 7 класс. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной. Издательство «Учитель», Волгоград, 2007.

6. Малюгинаи В.А., Черных О.Г. Игровые уроки на литературе, 7 класс (Мастерская учителя-словесника). М., «ВАКО», 2009.

7.Критарова Ж.Н., Конспекты уроков для учителя литературы, 7 класс. Пособие для учителя.М., Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2001.

1. Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.:

2. Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мифодия.