АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО ИСТОРИИ 6 КЛАСС

Рабочая программа составлена на основе ФК государственного стандарта

образования1, с учетом Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования 2010 г. по предмету «История»2, в

соответствии с концепцией и психолого - педагогическими принципами

развивающей Образовательной системы «Школа 2100»3, проекта Примерных

программ по учебным предметам. История. 5-9 классы стандарты второго поколения4, программы по истории России5 программы, учебного плана МБОУ СОШ №200, особенностей и возможностей 6-х классов, II ступени МБОУ СОШ №200 г. Екатеринбурга.

Актуальность изучения данного курса - потребность общества в способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации, видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения;

продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме, в том числе полиэтническом, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5-9 классов к жизни в современном обществе связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения. Ответы на эти вопросы предполагают восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей исторического опыта своей страны, этнической, религиозной, культурной общности; освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и Сборник нормативных документов. История – М.:Дрофа, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования\ М-во образования и науки Рос.Федерации.-М.:Просвещение, http://www.school2100.ru/program/program_sh-his-r_m.html Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект.-М.:Просвещение, Данилов А.А. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6-9 клаассы: пособие для учителей общеобразоват.учрежденией/А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, А.Ю.Морозов.-М.: Просвещение, 2011.-128 с.

характерных особенностей исторического пути других народов мира.

Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесение себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливают эту функцию истории.

История служит богатейшим источнике представлений о человеке, взаимодействии с природой, об общественном сосуществовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль»

гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к определенному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движение самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й 1:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями Сборник нормативных документов. История – М.:Дрофа, 2007 С14-15.

работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Содержание1 6 класс история 70 часов

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

Подчеркивание – информационные единицы необходимого (базового) уровня Прямой – обязательная для контроля часть программы на повышенном уровне.

Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.

Модуль 1. Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций.

Вводная тема. Рубеж древности и Средневековья. (2-3 часа) Что такое Средние века, чем они интересны современным людям?

Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и взгляда на мир. Великое переселение народов (IV-VI века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский Запад - крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении культурного единства Западной Европы. Сохранение империи на Востоке – начало образования двух ветвей христианства. Складывание средневековой европейской картины мира http://www.school2100.ru/program/program_sh-his-r_m.html (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви). Идея аскетизма и монашество.

Тема 1. Запад христианского мира. V-X века. (4 часа) Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский).

Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами (феодальные повинности); 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных сословия:

рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане.

Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию, Германию и Италию. Установление феодальной раздробленности.

Провозглашение Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.

Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. (3 часа) Расцвет Византийской империи как наследницы Рима при Юстиниане:

государственная власть и культурное наследие (иконы, храм Святой Софии).

Вторжение славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе.

Христианизация Восточной Европы, Кирилл и Мефодий, славянская азбука.

Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков:

причины, события 1054 года, отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации (основные отличия).

Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века (4 часа) Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры – 622 год, Коран и исламское вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве).

Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и последствия. Создание исламской цивилизации и еекультурное наследие:

арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура (мечеть Купол Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными цивилизациями Средневековья.

Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы.

Первый поход 1096-1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских орденов.

Обострение отношений католиков и православных в эпоху Крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций.

Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.

Обобщение и контроль (2 часа) Модуль 2. Всеобщая история. Судьбы средневековых цивилизаций Тема 4.Особенности католической Европы. X–XV века. (4 часа) Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли (ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности (римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик.

Быт основных сословий.Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение повинностей Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и борьба церкви с ними, инквизиции (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских орденов. Франциск Ассизский.

Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И. Гутенберг); смена художественных стилей – романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам).

Тема 5. Страны католической Европы. XI–XV века. (5 часов) Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» - г., парламент, Генеральные штаты). Столетняя война (1337-1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д’Арк, крестьянские восстания («жакерия» и УотаТайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества. Образование централизованных государств в Англии и Франции.

Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма. Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны.

Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (4 часа) Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.).

Культурное наследие позднесредневековой православной и исламской культуры. Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации (страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие.

Проблема рубежа окончания Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году.

образовательных программ Сборник нормативных документов. История – М.:Дрофа, 2007 С17- Народы и государства на территории нашей страны в древности Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н. э. Города-государства Северного Причерноморья.

Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма.

Русь в IX — начале XII в.

Соседская община. Город. Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи.

Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. Русская Правда. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.

Русские земли и княжества в XII — середине XV в.

Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество.

Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Великое княжество Литовское. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.

Российское государство во второй половине XV—XVII в.

Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество.

Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в.

Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество.

Ливонская война. Опричнина.

Цели обучения истории в 6 классе:обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках Образовательной системы «Школа 2100».

Объяснять разнообразие современного мира, связывая различные факты и понятия средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

Рассматривать в развитии общественные процессы становления и общественных явлений в средневековых событиях и поступках людей средневековой эпохи.

Учиться делать и объяснять нравственный выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.

Учиться делать и объяснять культурный и гражданско-патриотический выбор в ситуациях оценки событий и явлений эпохи Средних веков.

Требования к уровню подготовки учеников в конце 6 класса1:

Умение объяснять разнообразие современного мира.

• Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории.

развивающиеся до сих пор: христианский мир (католическая индийская цивилизация, дальневосточная цивилизация.

существовавшие на территории современной Ро ссии к различным цивилизациям Средневековья.

http://www.school2100.ru/program/program_sh-his-r_m.html • Свободно использовать в своей письменной и устной речи хозяйственной жизни – феодальные отношения; в общественном раздробленность и централизация; в культуре – язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.

Умение рассматривать общественные процессы в развитии.

• Определять основные причины и следствия п ерехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков.

исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.

Нравственное самоопределение.

• При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска гуманистические нравственные ценности.

Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

• Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины, установлению тех или иных пор ядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).

• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.).

Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного современности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНИКОВ1основного общего образования В результате изучения истории ученик должен знать/понимать • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять Сборник нормативных документов. История – М.:Дрофа, 2007 С20-21.

существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Данная рабочая программа реализуется через системно-деятельностный подход и личностно-ориентированные технологии.Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач. Реализация данных содержательных линий идет за счет использования словарей, справочной литературы, Интернета и других информационных источников.

Методами отслеживания формируемых компетенций являются: срезовые работы, наблюдение, тестирование, проектные и исследовательские работы.

Содержание и объем курса: на предмет история выделяется на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5- классах по 2 часа в неделю, на основании Учебного плана МБОУ СОШ №200, общая годовая нагрузка в 6 классе составляет 70 часов.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов состоит в виде двух курсов – «Всеобщая история» (28 часов) и «История России»

(занимающее приоритетное место по объему учебного времени) 42 часа.

Особенности организации образовательного процесса:

Обучение организовано по традиционной системе. Учебник состоит из глав, или разделов тем (модулей), каждая тема рассчитана на несколько уроков.

Раздел (модуль), посвящен изучению какой - либо группы тем. Например, «Запад христианского мира», «Судьбы средневековых цивилизаций», «Русь Древняя» и другие. 6 разделов (модулей) посвящены курсу История Средних веков (28 часов) и 4 раздела (модуля) изучению Отечественной истории до конца XVI в. (42 часа), что позволяет соблюдать преемственность и неотрывность одного курса истории от другого. В каждом разделе предусмотрено изучение и дидактических единиц, вопросы и задания для самопроверки, тексты для чтения и обсуждения, проблемные задания. На основе полученных знаний, у учащихся формируется навык говорения (в форме диалогической и монологической речи), анализа текста, работа с контурными картами и т.д. В конце каждого модуля предусмотрена проверка по разным видам учебной деятельности.

Количество и характер контрольных мероприятий по оценке качества подготовки обучающихся: при изучении истории целесообразно провести по одной контрольной работе в конце каждого 3 раздела (модуля) с тем, что бы осуществить контроль качества усвоения учебного материала (умений по использованию знаний) после изучения нескольких тем. Тема Контрольной работы №1: «Рождение средневековых цивилизаций». Тема Контрольной работы №2: «Судьба средневековых цивилизаций». По истории России Контрольная работа №3 «Русь Удельная», Контрольная работа №4:

«Московская Русь в XIV-XVI вв.».

Материально-техническое обеспечение учебного процесса учебники (в книжной и электронной форме);

хрестоматии, сборники документов;

исторические атласы;

настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные электронные материалы;

рабочие тетради, контурные карты;

сборники заданий, электронные обучающие программы;

справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);

книги для чтения Комплект методических материалов и пособий для учителя:

программно-нормативные документы;

тематическое планирование предметные и курсовые методические пособия методические рекомендации по изучению отдельных вопросов, организации учебной работы.

В процессе обучения используется традиционная оценочная система.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Атлас с комплектом контурных карт по Истории России с древнейших времен до XVII века. М.: Дрофа 2. Атлас с комплектом контурных карт по Истории Средних веков. М.:

3. Данилов Д.Д, Сизова В.Е., Кузнецов А.В. Всеобщая история. Средние века: Учебник для 6-го класса основной школы. М..: Балаас, 4. Данилов Д.Д. Методические рекомендации к учебнику Всеобщая история. Средние века. Учебник для 6-го класса основной школы. М.:

Балаас, 2008.

5. Данилов Д.Д., С.М.Давыдова Рабочая тетрадь к учебнику Всеобщая история. История Средних веков 6 класс. М.: Баласс, 2008.

6. Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков, М.: Экзамен, 2010.

7. Рабочая тетрадь: к учебнику А.А.Данилов, Л.Г.Косулина История России. С древнейших времн до конца XVI века, М.: Просвещение, 8. Учебник: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина История России. С древнейших времн до конца XVI века, М.: Просвещение, 9. Энциклопедия для детей. Т.1. Всемирная история.-М.:Аванта+ Список использованных ресурсов:

1. http://www.school2100.ru/program/program_sh-his-r_m.html 2. Сборник нормативных документов. История – М.:Дрофа, 3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования \ М-во образования и науки Рос.Федерации. М.:Просвещение, 4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос.акад.образования; под ред.В.В.Козлова, А.М.Кондакова. М.:

Просвещение, 5. Данилов А.А. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учрежденией/А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, А.Ю.Морозов.-М.: Просвещение, 2011.-128 с.

6. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы:

проект.-М.: Просвещение, 7. Программы общеобразовательных учреждений. История 6-11 классы.

М., Просвещение, 2007 С5-10.