«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на МС ГБОУ СКОШИ №10 И.о. директора ГБОУ СКОШИ №10 Протокол № _1_ от 27 августа 2013 г. /Маклачкова Е.В./ Приказ №_55_ от 02_сентября_2013 г. Рабочая программа по биологии 6-10 класс Составитель: ...»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное образовательное учреждение г. Москвы

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида №10

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

на МС ГБОУ СКОШИ №10 И.о. директора ГБОУ СКОШИ №10

Протокол № _1_ от «27» августа 2013 г. /Маклачкова Е.В./ Приказ №_55_ от «02»_сентября_2013 г.

Рабочая программа по биологии 6-10 класс Составитель:

учитель Гаврикина О.В.

Москва 2013 г.

Аннотация к рабочей программе.

6 класс.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе программы авторов: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко ( с учетом примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 6 – ого класса «Биология – 6» (Раздел «Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники ) и учебного плана ГБОУ общеобразовательной (коррекционной) школы-интерната II вида № 10.

Согласно действующему учебному плану рабочая программа для 6 – го класс предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

«Биология 6 класс», И.Н. Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко; Москва «Вентана-Граф», Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический.

Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.

Учебно-тематическое планирование.

Количество часов:

Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Введение.Общее знакомство с растениями -3 часа.

Клеточное строение растений – 2 часа.

Органы цветковых растений – 9 часов.

Основные процессы жизнедеятельности растений - -7 часов.

Основные отделы царства растений – 5 часов.

Историческое развитие и многообразие растительного мира- 2 часа.

Бактерии – 1 час.

Грибы. Лишайники – 2 часа.

Природные сообщества – 3 часа.

6 класс.

Курс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».

(34 часа. 1 час в неделю) Авторы: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.

I Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» на основе программы Авторы: И.Н. Пономарева, О.А.

Корнилова, В.С. Кучменко. с учетом примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 6 – ого класса «Биология – 6 (Раздел «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники ).

и учебного плана ГБОУ общеобразовательной (коррекционной) школыинтерната II вида № 10.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 – го класс предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств:

растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический.

Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов;

взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой;

растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения.

Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Пономаревой. _ М.:

Вентана – Граф, 2013 г.

II Учебно-тематическое планирование.

Количество часов Всего 34 часа; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе программы основного общего образования по биологии.

Учебник «Биология»,И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко;

Москва «Вентана-Граф», знакомство с Наука о расте6ниях – ботаника. Роль в природе и растениями. жизни человека. Жизненные формы растений:

растений 2 часа Особенности строение мякоти листа.

2Ткань. Виды тканей: покровные, механические, семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.

растений Особенности строения семян однодольных и 9 часов. двудольных растений.

образовательная, механическая, всасывающая, проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды);

8 Видоизменения побегов: корневище, луковица, многосемянные плоды. Способы распространения жизнедеятельности листьев и стеблей.

растений Фосфор: ускоренное созревание плодов, 7 часов. холодостойкость.

Калий: рост подземных побегов, холодостойкость.

царства растений растительного мира. Приспособления к условиям существования.

1 часа.

2 часа.

Краткое содержание тем курса.

Введение.

Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные.

Наука о расте6ниях – ботаника. Роль в природе и жизни человека.

Жизненные формы растений. Признаки растений. Высшие и низшие растения. Основные органы растений. Семенные и споровые растения.

Растение – живой организм (биосистема).

Клеточное строение растений. Правила работы с микроскопом.Строение клетки кожицы лука.

Особенности строение мякоти листа. Хлоропласты, хлорофилл.Поступлении веществ в клетку, движение цитоплазмы. Деление и рост. Ткань. Виды Органы цветковых растений. Двудольные. Однодольные. Строение семян:

семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.

Особенности строения семян однодольных и двудольных растений.

Значение семян для растений как орган его размножения и распространения.

Виды корней.Функции корня. Корневые системы. Ткани, образующие корень. Зоны корня. Побег – сложный орган. Строение побега: стебель. Лист, почки. Строение почки. Виды почек. Функции листа. Простые и сложные листья. Жилкование. Функции стебля. Рост стебля в толщину. Внешнее строение стебля. Строение цветка. Соцветия. Функции плода. Виды плодов.

Основные процессы жизнедеятельности растений. Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты.

Фосфор. Калий. Воздушное питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез. Локализация процессов. Условия и необходимые вещества и продукты. Значение дыхания. Размножение растений: половое и бесполое.

Основные отделы царства растений. Основные признаки водорослей, мхов, папоротников. Голосеменные и покрытосеменные растения.Двудольные и однодольные растения.

Историческое развитие и многообразие растительного мира. Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и растительного мира.Приспособления к условиям существования. Центры происхождения культурных растений.

Бактерии. Строение бактериальной клетки, значение бактерий.

Грибы и лишайники. Признаки царства Грибы. Лишайники – симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Значение.

Природные сообщества. Фитоценоз. Естественные природные сообщества.

Роль растений в круговороте веществ.

III Поурочное тематическое планирование по биологии – 6 класс, Учебник И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко « Биология. Введение. Общее знакомство с растениями – 3 часа растениях – ботаника.

3. Условия жизни растений на Экскурсия «Мир Клеточное строение растений – 2 часа 4. Строение растительной №2 Изучение клеток жизнедеятельности клетки Органы цветковых растений – 9 часов значение для растения строения семени 7. Корень, его внешнее и №4 Строение корня у внутреннее строение проростка тыква его для растения 9. Лист – часть побега. №5 Внешнее строение растения 10. Стебель – часть побега, его №6 Внешнее и внешнее и внутреннее внутреннее строение 11. Многообразие стеблей №7 Внешнее строение 12. Цветок. Его строение и №8 Типы соцветий значение для растения №9 Изучение цветков многообразие форм «Растительный организм – живая система»

Основные процессы жизнедеятельности растений – 7 часов растений. Фотосинтез веществ 18. Значение воды в жизни №10 Растения разных оплодотворение растений комнатных растений растительного организма материала по теме Основные отделы царства растений – 5 часов растений папоротниковидные как представители высших растений Общая характеристика и внешнего вида значение в природе хвойных растений 26. Отдел Покрытосеменные. №14 Знакомство с Общая характеристика и разнообразием значение в природе покрытосеменных Обобщение и повторение растений на примере Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле – 2 часа растительного мира происхождение культурных растений Царство Бактерии – 1 час 29. Царство Бактерии. Общая №15 Изучение характеристика и значение внешнего строения Царство Грибы. Лишайники – 2 часа характеристика и значение строения плесневых характеристика и значение в природе Природные сообщества. Заключение – 3 часа сообществе, биогеоценозе и экосистеме к совместной жизни в природном сообществе IV Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной Требования к уровню подготовки:

- Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений. постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

- Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:

- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

- Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам;

выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

- Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

- Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ;

выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

- Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

- Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

- Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества;

самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Задачи :

1 Формирование ключевых компетенций:

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности; методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о Уметь работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками.; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для наблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных 2 Предметно - информационная • иметь представления о нормах поведения в ситуациях, создающих угрозу жизнедеятельности человека;

• Знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

• Знать растительный мир Москвы и Московской области, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития.

• Знать основные методы осуществления природоохранной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности;

• Знать методы отбора достоверной и необходимой информации;

• Знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование и саморазвитие подростка.

3 Деятельностно - коммуникативная • владеть основными методами разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций;

• демонстрировать ответственное поведение в школе, дома, в общественных местах;

• проявлять основные навыки самоорганизации в различных видах деятельности;

• владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

• участвовать в экологических акциях района, микрорайона, школы;

• ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении;

• владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе;

• уметь использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми.

4 Ценностно - ориентационная • осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле;

• принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;

• понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;

• сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;

• понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона.

Освоить основное содержание материала Общее знакомство с растениями. Клеточное строение растений.

Органы цветковых растений.

Основные процессы жизнедеятельности растений. Историческое развитие и многообразие растительного мира на Земле.

Царство Бактерии.

Царство Грибы. Лишайники. Природные сообщества.

Общее знакомство с растениями. Клеточное строение растений.

Органы цветковых растений.

Основные процессы жизнедеятельности растений.

Основные отделы царства растений. Историческое развитие и многообразие растительного мира на Земле.

Царство Бактерии.

Царство Грибы. Лишайники. Природные сообщества.

Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.

Внешнее строение корневища и клубня.

Знакомство с цветковыми и споровыми растениями.

Строение растительной клетки. Строение семени.

Строение корня.

Строение почки.

Строение листа.

Строение стебля.

Внешнее строение корневища и клубня. Соцветия.

Вегетативное размножение растений. Одноклеточные водоросли.

Отдел Мохообразные.

Папоротникообразные.

Отдел Голосеменные.

Строение бактерий.

Плесневые грибы.

Условия жизни растений на Земле. Многообразие стеблей и плодов.

Водоросли.

Отдел Голосеменные.

Отдел Покрытосеменные. Многообразие и происхождение культурных растений.

Царство Бактерии.

Царство Грибы. Лишайники.

Природное сообщество. Приспособленность растений Общее знакомство с растениями. Клеточное строение растений. Органы цветковых растений. Основные процессы жизнедеятельности растений.

Основные отделы царства растений. Историческое развитие и многообразие растительного мира на Земле. Царство Бактерии. Царство Грибы.

Лишайники. Природные сообщества.

Основные учебные навыки и умения Приемы и способы деятельности Наблюдение, слушание, запоминание, выполнение действий по образцу, сообщающая и эвристическая беседа, дискуссия, самостоятельная работа, проблемные задачи и задания, самостоятельная работа репродуктивного типа.

Виртуальные путешествия. Опыты и эксперименты, лабораторные работы.

Работа с учебником, дополнительной литературой.

V Перечень учебно-методического обеспечения Методические учебные пособия:

1. Программы по биологии для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (М., "Дрофа", 2009 г.).

2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Учебник "Биология:

расте-ния, бактерии, грибы, лишайники" для 6 класса (М., "ВентанаГраф", 2009 г.).

3. Розенштейн А.М. "Самостоятельные работы учащихся по биологии:

растения".

4. Сухова Т.С. "Контрольные и проверочные работы по биологии в 6- классе".

5. Журналы "Биология в школе" Оборудования и приборы:

Таблицы, гербарии, микроскопы, микропрепараты, растения биологического кабинета, муляжи, натуральные объекты, видеофильмы.

Дидактический материал:

Индивидуальные карточки-задания.

VI Список литературы.

Литература, использованная для подготовки программы:

1.Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.

"Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" (М., "Вентана-Граф", 2009г.) 2.Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. М. Дрофа, Литература для учащихся:

Жизнь растений, т1-6. М. 2001 г Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.

"Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" (М., "Вентана-Граф", 2009г.) Образовательные диски:

УМК: уроки биологии Кирилла и Мефодия 6 класс Приложения к программе Основные понятия:

Цитоплазма, клетка, ткань, хлорофилл, обмен вешеств, семя, эндосперм, двудольные и однодольные, проросток, зародыш, корень, зоны корня, побег, почки, листовая пластинка, прилистник, устьице, фотосинтез, испарение< газообмен, листопад, древесина, ксилема, луб, флоэма, стебель, камбий, цветок, плод, семязачаток, опыление оплодотворение, корневое и воздушное питание, дыхание, автотроф, гетеротроф, размножение, гамета, зигота, зародышевый мешок, пыльцевая трубка, рост, развитие, гаметы, коньюгация, царство, род, вид, прокариоты, эукариоты, бактерии, сапрофиты, симбионты, паразиты, мицелий, гифы, микориза, симбиоз, лишайник.

Списки тем рефератов:

Среды жизни и приспособление к ним растений.

Основные отделы царства растения Царство бактерии Царство грибы Темы проектов:

Эволюция растительного мира Жизнедеятельность клетки Условия жизни растений Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся и учебного плана ГБОУ общеобразовательной (коррекционной) школы-интерната II вида № 10.

В соответствии с учебным планом на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.

Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, Рабочая программа адресована учащимся 7 класса и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Задачи программы:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной).

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М.

Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся и учебного плана ГБОУ общеобразовательной (коррекционной) школы-интерната II вида № 10.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме часов в неделю в течение 1 учебного года.

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы:

пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения;

список литературы; приложения к программе.

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.

Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

(индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности животных; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье,; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:

распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

II Общая характеристика учебного предмета Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне:

обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В.М.Константинов. Биология.

Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2007.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объеты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.

Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий:

мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;

использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

III Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать - признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов, животных, популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы, животных своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;

взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; - изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные животные своей местности, домашних животных,, опасные для человека животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации:

находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными, оказания первой помощи при укусах животных; соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и ухода за домашними животными.

IV Содержание курса:

I ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ 5 часов Зоология-наука о животных. Общие представления о многообразии животного мира. Ознакомление с основными компонентами учебника и правилами работы с ним.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязь животных в природе. Понятие о средах обитания и местах обитания животных;

взаимосвязи и взаимозависимость животных в природе; влияние деятельности человека на природные сообщества.

Классификация животных. 1Представление о виде как систематической категории и об основных таксономических единицах животного мира (царство, тип, отряд, семейство, род, вид); значение животных в природе и жизни человека, значение необходимости охраны животного мира.

История развития зоологии. Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных».Обобщение, систематизация, проверка знаний и умений учащихся по теме «Общие сведения о мире животных»

Экскурсия №1 «Обитание животных в природе. Обитание в сообществах»

Цель: «Уметь наблюдать сезонные изменения в жизни животных. Выполнять правила по охране природных сообществ и поведения в природе».

II СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ 2 часа Клетка. Ткани. Единство органического мира на основе учения о клетке, сходство и различие растительной и животной клеток, взаимосвязь функций всех тканей организма.

Органы и системы органов. Обобщение знаний по теме «Строение тела животных» Орган как части организма, об организме как целостной системе, о взаимосвязи строения и функций систем органов, о регуляции согласованной работы всех органов и систем органов; обобщить материал по уровням организации животного мира.

III ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ, ИЛИ ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ

ЖИВОТНЫЕ 4 часа Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Единство живого на Земле и об отличительных особенностях строения и образа жизни одноклеточных животных, их жизнедеятельности.

Класс Жгутиконосцы. Особенности строения и жизнедеятельности различных представителей одноклеточных животных.

Тип Инфузории, или Ресничные. Особенности строения и жизнедеятельности различных представителей одноклеточных животных. Л/р №1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки Многообразие простейших. Обобщение знаний по теме «п/царство Простейшие» Многообразие и классификация одноклеточных животных, меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными, роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

IV П/ЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ. ТИП

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.

Особенности внешнего строения и образа жизни кишечнополостных в связи со средой их обитания.

Морские кишечнополостные. Обобщение знаний по теме «П/царство Многоклеточные животные». Многообразие, классификация и происхождение современных кишечнополостных животных, их роль в природе.

V ТИПЫ: ПЛОСКИЕ, КРУГЛЫЕ И КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ 6 часов Тип Плоские черви. Белая планария. Особенности внешнего строения свободноживущих и паразитических плоских червей и процессов жизнедеятельности в связи с их образом жизни и средой обитания.

Разнообразие плоских червей: Сосальщики и цепни. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности паразитических плоских червей; Циклы развития паразитических плоских червей; основы классификации и происхождения современных плоских червей.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Особенности строения, процессы жизнедеятельности, образ жизни и приспособленность круглых червей к среде обитания.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. Особенности строения представителей типа Кольчатые черви; характерные черты строения и жизнедеятельности многощетинковых червей, их образ жизни;

эволюция животного мира на примере представителей этого класса.

Класс Малощетинковые черви. Строение кольчатых червей; усложнение их строения по сравнению с плоскими и круглыми червями; особенности процессов жизнедеятельности кольчатых червей. Л/р №2 «Внешнее строение дождевого червя»

Л/р №3 «Внутреннее строение дождевого червя»

Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские, Круглые и кольчатые черви»

Обобщение, систематизация и проверка знаний обучающихся о плоских, круглых и кольчатых червях, мерах профилактики заражения паразитическими червями.

Общая характеристика типа Моллюски. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессы жизнедеятельности и образ жизни моллюсков в связи с обитанием в наземно-воздушной и водной среде.

Класс Брюхоногие Моллюски.Особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков, их многообразие и роль в природе.

Класс Двустворчатые моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности двустворчатых моллюсков, их отличие от брюхоногих моллюсков.Л/р №4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Класс Головоногие Моллюски. Основные классы типа Моллюски, происхождение современных моллюсков и их значение.

Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски» Обобщение, систематизирование и проверка знаний учащихся о моллюсках, о их роли в природе и жизни человека.

VII ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ 7 часов Класс Ракообразные Особенности внешнего строения членистоногих в связи с их образом жизни и средой обитания; многообразие ракообразных, особенности их строения, обусловленные водным образом жизни.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных в связи со средой их обитания; значение паукообразных в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Особенности строения и процессы жизнедеятельности насекомых в связи с их образом жизни и средой обитания. Л/р №5 «Внешнее строение насекомых»

Типы развития насекомых. Особенности размножения и развития насекомых; Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Биологические особенности медоносной пчелы и тутового шелкопряда; практическое значение пчеловодства и шелководства.

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.Биологические особенности насекомых – вредителей с/х растений и способы борьбы с ними.

Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие», «П/царство Многоклеточные»

VIII ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ. 1 час Общие признаки хордовых животных. П/тип Бесчерепные. Эволюция животных как процесс усложнения их организации от беспозвоночных к хордовым (на примере ланцетника).

VIII.I. ПОДТИП ЧЕРЕПНЫЕ. НАДКЛАСС РЫБЫ. 5 часов Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Особенности строения представителей подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде. Л/р №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Внутреннее строение костной рыбы. Особенности строения скелета, мышц и нервной системы рыб; понятие о рефлексах, особенностях строения внутренних органов и обмене веществ в связи с жизнью в воде. Л/р № «Внутреннее строение тела рыбы»

Внутреннее строение и особенности размножения рыб. Особенности строения нервной системы рыб; особенности размножения, развития и заботы о потомстве у рыб.

Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые рыбы и Костные рыбы. Многообразие и систематические группы рыб, черты приспособленности рыб к жизни в условиях водной среды.

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы» Значение рыб в природе и жизни человека, о необходимость охраны рыб.

VIII.II. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ, ИЛИ АМФИБИИ. 5 часов Внешнее и внутреннее строение земноводных на примере лягушки.

Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры земноводных в связи со средой их обитания и образом жизни.

Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности строения и жизнедеятельности систем внутренних органов в связи с жизнью земноводных на суше и в воде.

Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

Особенности размножения и развития земноводных; Происхождение земноводных от древних кистеперых рыб.

Многообразие земноводных. Значение земноводных в природе и жизни человека Обобщение знаний по теме «Класс земноводные».

VIII.III. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ. 4 часа Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Образ жизни и особенности внешнего строения пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни.

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся как наземных животных.

Многообразие пресмыкающихся. Многообразие современных пресмыкающихся и отличительных признаках отрядов.

Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся»

VIII.IV. КЛАСС ПТИЦЫ. 8 часов Общая хар-ка класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.

Особенности внешнего строения птиц в связи с полетом. Л/р №8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Опорно – двигательная система. Скелет и мышцы птиц. Особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полетом. Л/р №9 «Строение скелета птицы»

Внутреннее строение птиц: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы. Особенности строения систем внутренних органов птиц в связи с полетом.

Размножение и развитие птиц. Особенности размножения и развития птиц.

Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц.

Особенности жизнедеятельности птиц в различные сезоны года.

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.

Многообразие и систематические группы птиц, особенности строения и образа жизни птиц, относящихся к разным экологическим группам.

Значение и охрана птиц. Изучение роли птиц в природе и значения их в жизни человека, обоснование необходимости их охраны.

Обобщение знаний по теме «Класс Птицы» (или экскурсия «Знакомство с птицами леса») Обобщение, систематизация и проверка знаний учащихся о птицах (Экскурсия №2) VIII.V. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ. 10 часов Общая хар-ка. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.Общие черты класса Млекопитающие, внешнего строения млекопитающих и мест их обитания.

Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы. Особенности строения скелета, мускулатуры и нервной системы млекопитающих. Л/р №10 «Строение скелета млекопитающих»

Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы. Особенности внутреннего строения млекопитающих как высокоорганизованных позвоночных животных.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Особенности размножения и развития млекопитающих.

Происхождение и многообразие млекопитающих. Современные представления о происхождении млекопитающих и биологических особенностях первозверей и сумчатых.

Высшие, или Плацентарные, Звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные. Многообразие млекопитающих.

Биологические особенности представителей отрядов Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные. Многообразие млекопитающих; биологические особенности ластоногих и китообразных в связи с их жизнью в воде, парнокопытных и непарнокопытных, хоботных.

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Биологические особенности представителей отряда Приматы, особенности строения приматов как наиболее высокоразвитых млекопитающих.

Значение млекопитающих для человека. Значение млекопитающих в жизни человека.

Обобщение знаний по теме «Класс млекопитающие»

X. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА 4 часа Доказательства эволюции животного мира. Представления об историческом развитии, причинах многообразия и многочисленности животного мира.

Основные этапы развития животного мира на Земле. Родство и происхождение основных типов и классов животных, прогрессивное развитие животного мира.

Обобщение знаний по теме «Животные» Итоговое тестирование по теме «Животные». Определение уровня подготовки учащихся.

V Поурочное тематическое планирование по биологии – Учебник В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко «Биология. 7 класс», М., «Вентана-Граф», 2009г.

I ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О

ЖИВОТНОМ МИРЕ

животных. Взаимосвязь животных в природе.

Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных»

животных в природе. Обитание в сообществах»

II СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ

Обобщение знаний по теме «Строение тела животных»

III ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ,

ИЛИ ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ

ЖИВОТНЫЕ

8 Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

10 Тип Инфузории, или Ресничные. Л/р №1 «Строение и 11 Многообразие простейших. Обобщение знаний по теме «п/царство Простейшие»

МНОГОКЛЕТОЧНЫХ

ЖИВОТНЫХ. ТИП

КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ.

12 Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная 13 Морские кишечнополостные. Обобщение знаний по теме «П/царство Многоклеточные животные»

КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ

планария.

15 Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

Нематоды.

17 Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

18 Класс Малощетинковые черви. Л/р №2 «Внешнее 19 Обобщение знаний по теме «Типы: Плоские, Круглые и кольчатые

VI ТИП МОЛЛЮСКИ

20 Общая характеристика типа Моллюски.

21 Класс Брюхоногие Моллюски. 22 Класс Двустворчатые моллюски. Л/р №4 «Внешнее 23 Класс Головоногие Моллюски. 24 Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

VII ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ

29 Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Полезные насекомые.

Охрана насекомых.

30 Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

31 Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие», «П/царство Многоклеточные»

VIII ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП

БЕСЧЕРЕПНЫЕ.

животных. П/тип Бесчерепные.

НАДКЛАСС РЫБЫ.

характеристика. Надкласс Рыбы. строение и 34 Внутреннее строение костной Л/р №7 «Внутреннее 35 Внутреннее строение и особенности размножения рыб.

36 Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые рыбы и Костные рыбы.

рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы»

VIII.II. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ, ИЛИ АМФИБИИ.

38 Внешнее и внутреннее строение земноводных на примере лягушки.

39 Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов.

40 Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

41 Многообразие земноводных. 42 Обобщение знаний по теме «Класс земноводные»

ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ.

пресмыкающихся.

44 Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

45 Многообразие пресмыкающихся. 46 Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся»

47 Общая хар-ка класса. Среда Л/р №8 «Внешнее обитания. Внешнее строение птиц. строение птицы.

48 Опорно – двигательная система. Л/р №9 «Строение 49 Внутреннее строение птиц: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы.

50 Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц.

Систематические и экологические группы птиц.

54 Обобщение знаний по теме «Класс (Экскурсия №2) Птицы» (или экскурсия «Знакомство с птицами леса»)

МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ.

55 Общая хар-ка. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих двигательная и нервная системы. млекопитающих»

млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы.

млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

59 Происхождение и многообразие млекопитающих.

60 Высшие, или Плацентарные, Звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

62 Отряд Приматы.Экологические группы млекопитающих.

63 Значение млекопитающих для человека.

64 Обобщение знаний по теме «Класс млекопитающие»

X. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА

65 Доказательства эволюции животного мира.

животного мира на Земле.

«Животные»

68 Итоговое тестирование по теме «Животные»

VI Перечень учебно-методического обеспечения Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;

-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред.

И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, тетради с печатной основой:

В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2.

– М.: Вентана-Граф, 2009.

а также методических пособий для учителя:

1) В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе:

Программы. М.: Вентана-Граф, 2009. – 72 с.

Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебнотематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы) Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,) - инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).

Рабочая программа соответствует требованиям Федерального Государственного стандарта основного общего образования. Составлена на основе Программы основного общего образования по биологии для 8 класса полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся и учебного плана ГБОУ общеобразовательной (коррекционной) школы-интерната II вида № 10.

Преподавание курса биологии «Человек» осуществляется по программе «Человек и его здоровье» авторов А.Г. Драгомилов и Р.Д. Маш, опубликованной в сборнике «Биология в основной школе». Программы. М.

Вентана-граф. 2007г с использованием учебника Биология. Человек:

учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. А.Г.

Драгомилов, Р.Д. Маш - М.: Вентана-Граф, Изменение программы автора в сторону увеличения количества часов фактически на все разделы связанно с особенностями учебного плана специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы II вида.

На второй ступени специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы II вида обучение осуществляется в течение шести лет. Согласно учебному плану курс « Человек и его здоровье» по биологии изучается в 8 и классе 2 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 99 учебных часов.

Содержание программного материала остается без изменения. Увеличение часов на изучение основных разделов происходит в связи со сложностью в усвоении материала слабослышащими обучающимися. Дополнительные часы выделяются для прочного усвоения биологической терминологии, определений.

Для усвоения знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

и т.д.

Рабочая программа адаптирована и скорректирована для данной категории обучающихся.

10 класс соответствует 9 классу массовой школы и является выпускным на второй ступени образовательного учреждения II вида.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся соответствуют требованиям государственных программ по биологии.

По школьному учебному плану на изучение курса « Человек» в 8-м классе выделено 68 часов (2 часа в неделю), продолжение курса в 9 классе 31 час (2 часа в неделю)всего 99 часов.

Курс биологии «Человек и его здоровье» определяет круг сведений по анатомии и физиологии человека, цитологии и гистологии, гигиене и санитарии, общей психологии, предусмотренных стандартом биологического образования для основной школы, которые учащиеся познают в процессе изучения.

В результате обучения у школьников формируется научное представление о биосоциальной сущности человека и его организме как разноуровневой биосистеме, возникшей в ходе эволюции живой природы и взаимодействия человека с окружающей средой.

В процессе изучения курса биологии учащиеся усваивают следующие основные понятия: место человека в живой природе; влияние природной и социокультурной среды на становление человека; многоуровневая организация его организма (клетки, ткани, органы, системы органов);

взаимосвязь строения и функций органов и систем; обмен веществ;

иммунная защита организма; связь организма со средой; экологические взаимосвязи абиогенного, биогенного и антропогенного происхождения.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта. Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для класса полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся и учебного плана ГБОУ общеобразовательной (коррекционной) школы-интерната II вида № 10.

Преподавание курса биологии «Человек» осуществляется по программе «Человек и его здоровье» авторов А.Г. Драгомилов и Р.Д. Маш, опубликованной в сборнике «Биология в основной школе». Программы. М.

Вентана-граф. 2007г допущенной Министерством образования Российской Федерации с использованием учебника Биология. Человек: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш - М.: Вентана-Граф, Изменение программы автора в сторону увеличения количества часов фактически на все разделы связанно с особенностями учебного плана специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы II вида.

На второй ступени специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы II вида обучение осуществляется в течение шести лет. Согласно учебному плану курс « Человек и его здоровье» по биологии изучается в 8 и классе 2 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 99 учебных часов.

Содержание программного материала остается без изменения. Увеличение часов на изучение основных разделов происходит в связи со сложностью в усвоении материала слабослышащими обучающимися. Дополнительные часы выделяются для прочного усвоения биологической терминологии, определений.

Для усвоения знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

и т.д.

Рабочая программа адаптирована и скорректирована для данной категории обучающихся.

10 класс соответствует 9 классу массовой школы и является выпускным на второй ступени образовательного учреждения II вида.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся соответствуют требованиям государственных программ по биологии.

2. Общая характеристика учебного предмета Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания:

Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде ;жизнедеятельности собственного организма; факторам здоровья и Курс биологии 8-го класса продолжает систематическое изучение данной дисциплины в основном (общем) образовании школьников. Он является частью программы по биологии 6-9 классов.

Курс биологии «Человек» определяет круг сведений по анатомии и физиологии человека, цитологии и гистологии, гигиене и санитарии, общей психологии, предусмотренных стандартом биологического образования для основной школы, которые учащиеся познают в процессе изучения.

В результате обучения у школьников формируется научное представление о биосоциальной сущности человека и его организме как разноуровневой биосистеме, возникшей в ходе эволюции живой природы и взаимодействия человека с окружающей средой. В процессе изучения курса биологии учащиеся усваивают следующие основные понятия: место человека в живой природе; влияние природной и социокультурной среды на становление человека; многоуровневая организация его организма (клетки, ткани, органы, системы органов); взаимосвязь строения и функций органов и систем; обмен веществ; иммунная защита организма; связь организма со средой; экологические взаимосвязи абиогенного, биогенного и антропогенного происхождения.

3. Цели курса Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

4. Место предмета в учебном плане.

По школьному учебному плану на изучение курса « Человек» в 8-м классе выделено 68 часов (2 часа в неделю), продолжение курса в 9 классе 31 час (2 часа в неделю)всего 99 часов.

Организация учебно-воспитательного процесса.

Исходя из уровня подготовки класса, использую технологии дифференцированного обучения. Формы организации занятий в основном традиционные, практикумы, лабораторные работы, зачеты, тестирование.

Методы репродуктивные, частично - поисковые, исследовательские.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения:

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Раздел “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В раздел “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В разделе “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основные требования к знаниям и умениям,обучающимся в 8 - 9 классе.

Знать:

систематическое положение человека и его происхождение, особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию, о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, особенности индивидуального развития организма человека, об отрицательном воздействии на организм вредных привычек, приемы оказания до врачебной помощи при несчастных случаях, правила гигиены, сохраняющие здоровье, факторы, разрушающие здоровье человека.

Уметь:

распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ.труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены, пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

готовить слайдовую презентацию по изученной теме, используя дополнительную литературу и медиасредства;

владеть языком предмета.

5. Содержание программы учебного курса « Человек»

Место человека в системе органического мира. Происхождение человека 1 час.

Человек как часть живой природы. Место человека в органическом мире.

Сходство и различие человека и животных. Биологические и социальные факторы происхождения человека. Этапы антропогенеза, расы человека, их происхождение и единство.

Общий обзор строения и функций организма человека. 10 часа клеточное строение организма. Ткани. Органы и системы органов человеческого организма. Лабораторные работы: Изучение микроскопического строения тканей; Распознавание органов и систем органов на таблицах.

Координация и регуляция 12 часов.

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны, их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция.

Строение нервной системы. Отделы нервной системы, особенности их функций. Рефлекс. Спинной мозг. Головной мозг. Кора больших полушарий мозга, ее связь с другими отделами.

Анализаторы, их строение, функция, гигиена.

Лабораторные работы: изучение головного мозга человека по муляжам;

изучение изменения размеров зрачка.

Опора и движение 13 часов.

Скелет человека, его отделы. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав, строение, рост костей.

Типы соединения костей. Заболевания ОДС и их профилактика.

Мышечная система. Строение развитие мышц, основные группы мышц.

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении трудоспособности. Значение физкультуры и режима труда в правильном формировании ОДС.

Лабораторные работы: изучение внешнего строения костей;

измерение массы и роста своего организма;

выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

Внутренняя среда организма 13 часа.

Понятие внутренняя среда организма. Тканевая жидкость. Лимфа. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови, их строение и функции. Плаз ма крови. Свертывание крови.

Группы крови, переливание крови. Донорство. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки.

Лабораторная работа: изучение микроскопического строения крови.

Транспорт веществ 5 часов.

Сердце, сосуды, их строение, функции. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам, кровяное давление, пульс. Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторная работа;

измерение кровяного давления;

определение пульса и подсчет сердечных сокращений;

изучение приемов остановки разных видов кровотечения.

Дыхание 8 часов.

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Первая помощь при удушье, спасение утопающего.

Пищеварение 9 часов.

Питательные вещества и пищевые продукты. Витамины. Строение и функции органов пищеварения. Этапы процесса пищеварения.

Лабораторная работа: воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал; определение норм рационального питания.

Обмен веществ и энергии 4 часа.

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический обмен.

Энергетический обмен. Обмен и роль белков, жиров, углеводов, водносолевой обмен. Витамины, их роль в организме. Гипер- и гиповитаминоз.

Болезни, связанные с обменом веществ и их профилактика.

Выделение 2 часа.

Органы выделения, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении продуктов обмена.

Покровы тела 4 часа.

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание.

Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Производные кожи.

Размножение и развитие 8 часа.

Система органов размножения, строение и гигиена. Внутриутробное развитие, роды, лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Высшая нервная деятельность 10 часов.

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности ВНД и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь, мышление, сознание.

Биологические ритмы. Сон, его значение, гигиена сна. Гигиена умственного труда. Влияние факторов среды на здоровье человека. О вреде наркогенных веществ. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторная работа: анализ и оценка влияния факторов среды, факторов риска на здоровье.

6. Поурочное тематическое планирование по биологии – 8 класс, Учебник А.Г.Драгомилов, Р.Д. Маш «Биология.8 класс», М., «ВентанаГраф», 2011г Введение – 1 час Биологическая и социальная природа человека Организм человека. Общий обзор – 10 часов живой природе гуморальная регуляция мигательного 11. Обобщение по теме Опорно-двигательная система – 13 часов растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей строение и значение Кровь и кровообращение – 13 часов переливание крови Перераспределение крови в скорости кровотока кровотечениях Дыхательная система – 8 часов дыхания.

39. Строение лёгких. Газообмен в Л.р.№6 Состав § предупреждение Гигиена дыхания. Укрепление П.р. Определение § органов дыхания Пищеварительная система – 9 часов Пищеварение в ротовой полости Л.р.№8 Действие § Всасывание питательных веществ пищеварения Обмен веществ и энергии – 4 часа Мочевыделительная система – 2 часа почек. Питьевой режим Кожа – 4 часа повреждение кожи Закаливание.

Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе Эндокринная система – 4 часа смешанной секреций росте, развитии организма Поурочно-тематическое планирование по биологии - 9 класс, Учебник: 1) А.Г.Драгомилов, Р.Д. Маш «Биология. 8 класс», М., Нервная система – 8 часов Нарушения деятельности нервной системы, их Органы чувств. Анализаторы – 6 часов Взаимодействие анализаторов Обобщающий урок по теме Поведение и психика – 9 часов Обобщающий урок по теме Индивидуальное развитие организма – 8 часов Болезни, передающиеся половым путём Обобщающий урок по теме Всего: 99 часов (68 уроков в 8 классе и 31 урок в 9 классе).

7. Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются устный опрос, лабораторные работы, тематические зачеты. К письменным формам контроля относятся: биологические диктанты, тесты.

Основные виды проверки знаний – текущая, тематическая и итоговая.

Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, тематическая по завершении темы (раздела) в форме зачета или тестирования.

Проверочные работы выполняются в тетради для лабораторных и проверочных работ. Для тематической проверки знаний учащиеся готовят сообщения, презентации, творческие работы или наглядные пособия по изученной теме. Итоговая проверка знаний возможна в форме промежуточной аттестации по предмету (экзамен по биологии) в случае выбора учащимися класса.

8. Учебники и методическая литература:

Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов. Биология, методика для учителя М.

Вентана-Граф, 2009 г.

Учебник Р.Д. Маш, А.Г. Драгомилов Биология. Человек для 8го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, О.А.Пепеляева. Поурочные разработки по биологии. Человек. «Вако».

Москва Дополнительная литература:

Энциклопедия Я познаю мир Коростелев А. Человек от А до Я Атлас «Человеческое тело»

Аннотация к рабочей программе «Общая биология».

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта основного общего образования, на основе программы по биологии авторов И.Н. Пономаревой, Н.М. Черновой ( Природоведение. Биология.

Экология : 5 – 11 кл.: программы. - М.: Вентана- Граф, 2010. – 176 с. ).

Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся и учебного плана ГБОУ общеобразовательной (коррекционной) школы-интерната II вида № 10.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред.

проф. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2009.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Изменение программы автора в сторону увеличения количества часов фактически на все разделы связанно с особенностями учебного плана специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы II вида.

На второй ступени специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы II вида обучение осуществляется в течение шести лет. Согласно учебному плану курс «Основы общей биологии» по биологии изучается в 9 и 10классе 2 часа в неделю, продолжая курс «Человек и его здоровье». Рабочая программа рассчитана на 99 учебных часов.

Содержание программного материала остается без изменения. Увеличение часов на изучение основных разделов происходит в связи со сложностью в усвоении материала слабослышащими обучающимися. Дополнительные часы выделяются для прочного усвоения биологической терминологии, определений, для прочного усвоения знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; и т.д.

Рабочая программа адаптирована и скорректирована для данной категории обучающихся.

10 класс соответствует 9 классу массовой школы и является выпускным на второй ступени образовательного учреждения II вида.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся соответствуют требованиям государственных программ по биологии.

Изучение биологии в 9-10 классе должно быть направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами ;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде. для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;

оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, программы по биологии авторов И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова ( Природоведение. Биология. Экология : 5 – 11 кл.: программы. - М.:

Вентана- Граф, 2010. – 176 с. ). Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся и учебного плана ГБОУ общеобразовательной (коррекционной) школы-интерната II вида № 10.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред.

проф. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2009.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Изменение программы автора в сторону увеличения количества часов фактически на все разделы связанно с особенностями учебного плана специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы II вида.

На второй ступени специальной ( коррекционной) общеобразовательной школы II вида обучение осуществляется в течение шести лет. Согласно учебному плану курс «Основы общей биологии» по биологии изучается в 9 и 10классе 2 часа в неделю, продолжая курс «Человек и его здоровье». Рабочая программа рассчитана на 99 учебных часов.

Содержание программного материала остается без изменения. Увеличение часов на изучение основных разделов происходит в связи со сложностью в усвоении материала слабослышащими обучающимися. Дополнительные часы выделяются для прочного усвоения биологической терминологии, определений, для прочного усвоения знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; и т.д.

Рабочая программа адаптирована и скорректирована для данной категории обучающихся.

10 класс соответствует 9 классу массовой школы и является выпускным на второй ступени образовательного учреждения II вида.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся соответствуют требованиям государственных программ по биологии.

2 Цели и задачи изучения курса Изучение биологии в 9-10 классе должно быть направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами ;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать:

Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

растений, животных и грибов своего региона;

Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма; раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь: