Главная >> Программы

Pages: |

| 2 |

«Биология 6 класс Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии, по авторской программе Н. И. Сонина и В.Б.Захарова, ...»

-- [ Страница 1 ] --

Биология

6 класс

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного

стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии, по

авторской программе Н. И. Сонина и В.Б.Захарова, соответствующей Федеральному

компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной

Министерством образования и науки Российской Федерации. Исходными документами

для составления примерной рабочей программы явились:

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013/2014 учебный год, утвержденным приказом Министерства образования и науки № 1067 от 19.12.12.

Предлагаемая модифицированная программа может использоваться для ведения курса биологии в VI классе по авторской программе Н. И. Сонина с учетом примерной программы по биологии для основной школы.

Рабочая программа опирается на знания учащихся, полученные при изучении курса природоведения.

Предмет «Живой организм» как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Актуальность программы обусловлена противоречием между растущим интересом учащихся к природе родного края, необходимостью реализации компетентностноориентированного подхода в преподавании биологии и сложностями решения данных задач в рамках имеющихся программ, предусмотренных прежним базисным учебным планом(БУП-1998).

В соответствии с федеральным базисным учебным планом (БУП-2004) для общеобразовательных учреждений на изучение курса биологии предусмотрен 1 час в неделю, за счет регионального компонента добавлен еще 1 час на изучение краеведения.

Новизна программы состоит во введении элементов краеведения непосредственно в курс биологии за счет регионального компонента с использованием материалов, накопленных учащимися города и школы.

Разработано содержание и тематическое планирование образовательного модуля «Краеведение» (биологическое и ландшафтное разнообразие природы Московской области) VI класс, который поможет изучению краеведческого материала и выполнению лабораторных и практических работ по биологии краеведческой направленности.

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю),35 из которых отведены на изучение краеведения.

Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения строения и жизнедеятельности основных групп организмов, а курс «Краеведение» делает упор на вопросы систематики, и позволяет изучить местную флору и фауну, в том числе культурные растения, грибы, домашние и сельскохозяйственные животные Программа содержит все понятия и термины по курсу биологии 6 класса, входящие в перечень обязательных общебиологических знаний, в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования Модификация программы осуществлена с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.

Цель курса – дать учащимся базовые знания об экологическом и систематическом разнообразии живых организмов их физиологических особенностей с учетом биоразнообразия Московской области.

Задачи курса: формирование представлений о взаимосвязи строения и жизнедеятельности растений, грибов, лишайников, бактерий;

выявление взаимосвязей компонентов живой природы с окружающей средой и их взаимодействие;

раскрытие значения растений, грибов, лишайников и бактерий в природе Московского региона и жизни человека;

развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.

привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы, в том числе при изучении природы родного края.

воспитание позитивного ценностного отношения к природе, как к общечеловеческому достоянию.

Программа предусматривает широкие межпредметные связи с экологией,историей,географией,обществознанием,искусством практически во всех темах.Особенно тесно проявляется связь с такими предметами как краеведение,ландшафтоведение,культуроведение,фенология,география Московской обл. в темах «Природные сообщества», «Органы и ситемы органов», «жизнедеятельность организмов».

Межпредметные связи формируют системность, осознанность понятий, способствуют глубине мышления, расширяют кругозор учащихся.

Данная рабочая учебная программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса в параллели.

В целях обеспечения наибольшей активности учащихся и повышения продуктивности курса планируется организация следующих форм деятельности учащихся:

выписывание в тетрадь основных терминов и понятий;

работа с иллюстрацией учебника;

парная и групповая работа при выполнении лабораторных и практических заданий;

индивидуальные доклады и сообщения, в том числе подготовка презентаций, фотоальбомов и виртуальных экскурсий по имеющимся материалам и с использованием близлежащих природных объектов;

проведение викторин и опросов;

заполнение рабочей тетради по материалу, приведенному в учебнике и самостоятельно.

Предлагаемые формы контроля знаний и умений учащихся:

устный ответ учащегося у доски (рассказ на заданную тему);

решение биологической задачи (устно или письменно);

коллективное заполнение таблицы или схемы на доске;

устный ответ с указанием частей растения на таблице;

письменный ответ с указанием частей на рисунке;

сравнение признаков объекта;

индивидуальные сообщения учащихся (доклад, реферат, результаты опыта, презентация и т.д.);

письменный программированный опрос;

самостоятельное заполнение рабочей тетради;

письменный биологический диктант по терминам;

творческий отчет по экскурсии.

Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, программы для общеобразовательных учреждений (УМК Н.И.Сонина, В.Б.Захарова).

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов из федерального компонента.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 с внесенными в него изменениями (Приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 №1994);

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2013/2014 учебный год, утвержденным Приказом Министерством образования и науки РФ №1067 от 19.1212.

Количество часов по учебному плану – 70 часов из расчета 2 часа в неделю.

Составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений.

Природоведение.5 класс. Биология. 6-11 классы. –М.: Дрофа, Авторы: Н. И. Сонин, В. Б. Захаров, Е. Т. Захарова.

Предлагаемая программа является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.

«Многообразие живых организмов» как предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Целью данной программы является:

— овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями,формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры.

Задачи курса:

формирование представлений о взаимосвязи строения и жизнедеятельности растений, грибов, лишайников, бактерий,животных;

выявление взаимосвязей компонентов живой природы с окружающей средой и их взаимодействие;

раскрытие значения растений, грибов, лишайников и бактерий в природе и жизни человека;

привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы воспитание позитивного ценностного отношения к природе, как к общечеловеческому достоянию.

Актуальность программы обусловлена противоречием между растущим интересом учащихся к изучению систематического разнообразия природы, необходимостью реализации компетентностно-ориентированного подхода в преподавании биологии и сложностями решения данных задач в рамках имеющихся программ, предусмотренных прежним базисным планом.

Новизной данной программы является более четкое выражение экологической направленности и подготовки будущих выпускников к ГИА при изучении отдельных тем.

В связи с этим в структуру авторской программы внесены следующие изменения:

1.В разделе 3. Царство Растения количество часов увеличено с 16 до 18 за счет увеличения по 1 часу на темы «Низшие растения» и «Отдел покрытосеменные»,так как эти темы имеет большое практическое значение и включены в Требования к уровню подготовки выпускников.

2.В разделе 4. Царство Животные количество часов с 37 увеличено до 39 часов.

Добавлен 1 час на изучение темы «Тип Членистоногие» (с7 до 8 часов).На изучение темы «Класс Млекопитающие»(с 4 часов до 8),так как эти темы имеет большое практическое значение и включены в Требования к уровню подготовки выпускников.

3.В теме «Класс Земноводные» исключена лабораторная работа «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни» из-за практической невозможности проведения и из-за недостатка времени.

В программе широко предусмотрены межпредметные связи с историей и обществоведением в разделах «Царство Прокариоты», «Отдел Покрытосеменные», с географией и химией в разделах «Царство грибы».»царство растения», «Царство животные», с с экологией в разделе «Прокариоты»,, «Царство Грибы».Царство Растения».

«Царство животные», «Царство Вирусы», с математикой и физикой в разделе «Царство Прокариоты»,, в теме «Общая характеристикав грибов»,В теме «Высшие растения»,»Тип Крушлые черви», «Тип Кольчатые черви»,»Тип Моллюски», «Тип Членистоногие»,»тип Хордовые».

Использование опорных знаний других предметов при изучении отдельных тем курса биологии – важнейшее средство формирования у учащихся диалектикоматериалистического мировоззрения, целостного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними.

Особенностью организации учебной деятельности по данному курсу является повышение мотивации деятельности учащихся. для этого используются различные технологии в образовательном процессе. Для выполнения данной программы предусматривается использование ИКТ-технологий, технология проектной деятельности, здоровьесберегающие, коммуникационная технология, модульная технология обучения,, технология исследовательского обучения. Особенностью предмета является его практическая направленность, поэтому предпочтение составляют деятельностные методы.

Формами контроля текущих, рубежных и итоговых знаний являются тестовые работы,письменные работы, ваыполнение графических, практических и программированных работ.

Настоящая рабочая программа предназначена для изучения курса «Человек» в классе средней общеобразовательной школы. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Человек» для 8-го класса автора М.Р. Сапина, Н. И. Сонин // Биология в основной школе.// Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно. Данная программа рассчитана на 70 часов часа в неделю.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Актуальность программы заключается в том, что она позволяет восьмиклассникам получають знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

— овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;

— формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры.

Задачи программы:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Новизной данной программы является то,что в настоящей программе более четко определены и выделены темы валеологической, профилактической и гигиенической направленности при изучении отдельных систем органов, более четко прослеживается практическая направленность предмета. Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В структуру авторской программы внесены следующие изменения:

1.В теме №5 «Координация и регуляция» количество часов увеличено с 10 до 14, так как тема имеет большое практическое значение и включены в Требования к уровню подготовки выпускников.

2.Лабораторная работа «Изучение головного мозга по муляжам» заменена на на лабораторную работу «Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга», так как эта работа поможет закрепить знания учащихся и использовать их 3.В теме №6 «Опора и движение» лабораторная работа «Измерение массы и роста своего организма» заменена на работу «Мышцы человеческого тела», что позволяет лучше закрепить материал о строении и функциях мышц.(Масса тела и рост исследуются в медицинском кабинете) 4.В теме №7 «Внутренняя среда организма» количество часов увеличено с 3 до 6,так как эта тема имеет большое практическое значениеи важна для сохранения здоровья человека.

5.В теме №8 «Транспорт веществ» количество часов увеличено с 4 до 6,так так как тема имеет большое практическое значение и включены в Требования к уровню подготовки выпускников.

6.Лабораторная работа «Определение норм рационального питания»

исключена из-за недостатка времени на ее выполнение.

7. Втеме№10 «Пищеварение» количество часов с 5 увеличено до 6 из-за важности темы.

8.В теме №11 «Обмен веществ и энергии» количество часов увеличено с до 3, так как добавлен 1 час на изучение темы «Витамины. Их роль в обмене веществ» из-за важности роли темы.

9. В теме №16 «Человек и его здоровье» количество часов уменьшено с 4 до 3,так как вопросы «Оказание первой доврвчебной помощи» изучались ранее в темах «Дыхание» и « Транспорт веществ»

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество;

учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Н. И. Сонина, М.Р. Сапина. Биология. Человек. Рабочая тетрадь. класс. М.: Дрофа, 2008.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Формами контроля текущих, рубежных и итоговых знаний являются тестовые работы, письменные, выполнение графических, практических и программированных работ.

В программе предусмотрены межпредметные связи с историей, обществоведением, в темах «Происхождение человека», «Краткая история развития знаний о человеке, «Науки, изучающие организм человека», с искусством в темах «Опора и движение», «Покровы тела», «Размножение и развитие», «Человек и его здоровье»,С физикой, химией, математикой, экологией и др. науками практически во всех темах.

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы по биологии для класса «Общая биология» авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе основной общеобразовательной школы по учебнику: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности», 9 класс.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9 классе в объеме часа в неделю 70 часов в год.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10 -11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10 -11 классов.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Предмет «Биология. Общие закономерности» неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью реализовать компентентостноориентированный подход в преподавании биологии.

Новизной данной программы является более четкое выражение экологической направленности и четкая систематизация знаний для подготовки будущих выпускников к ГИА при изучении отдельных тем.

Целью настоящего курса является поэтапное усвоение указанных тем, позволяющее систематизировать конкретные сведения, стимулировать самостоятельность процесса познания, развивитие склонности к анализу явлений и фактов и выработке биологического мышления.

Задачи курса:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного ) общего образования (базовый уровень) и программы среднего (полного ) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника.

Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:

На изучение биологии на базовом уровне в 10 классе отводится 35 часов. Согласно действующему Базисному плану рабочая программа 11 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования.

Рабочая программа предусматривает освоение знаниями о биологических системах, об истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира, о методах научного познания. Она способствует овладению умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитию современных технологий, проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений, находить и анализировать информацию о живых объектах. Программа способствует развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью реализовать компентентостноориентированный подход в преподавании биологии Целью настоящего курса является поэтапное усвоение указанных тем, позволяющее систематизировать конкретные сведения, стимулировать самостоятельность процесса познания, развивитие склонности к анализу явлений и фактов и выработке биологического мышления.

Рабочая программа предполагает возможность реализации компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов, которые определяют задачи обучения биологии:

Приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, Использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, Воспитание экологической культуры и генетической и гигиенической грамотности, Овладение навыками информационно-коммуникационной и рефлексивной деятельности, такими как:

-использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и т.д.);

Принципы отбора содержания программы связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для успешного решения учебных задач по подготовке будущих выпускников к сдаче ЕГЭ в авторскую программу внесены следующие изменения.

1.На изучение темы 2.2 «Химический состав клетки» вместо предлагаемых 4 часов отводится 5 часов, так как эта тема важна для изучения и 4-х часов недостаточно.

2. В теме 2.3 «Строение эукариотической и прокариотической клетки» вместо 3-х предлагаемых часов отводится 6, так как в этой теме изучаются вирусы, тема предполагает профилактическую работу распространения инфекционных заболеваний.

3. В теме «Биология как наука» вместо предполагаемых 3 часов отводится 2 часа, так как этого достаточно для этой темы.

4. В теме 3.2 «Размножение и индивидуальное развитие организмов» вместо предлагаемых часов отводится 5 часов, так как темы «Оплодотворение» и «Индивидуальное развитие организмов» изучаются совместно.

Исходными документами для составления примерной рабочей программы явились:

На изучение биологии на базовом уровне в 11 классе отводится 35 часов.Согласно действующему Базисному плану рабочая программа 11 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю.

Предмет «Общая биология» как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций Целью настоящего курса является поэтапное усвоение указанных тем, позволяющее систематизировать конкретные сведения, стимулировать самостоятельность процесса познания, развивитие склонности к анализу явлений и фактов и выработке биологического мышления.

1. В теме 4.1 «История эволюционных идей» вместо предлагаемых 4-х часов отводится часа, так как этого времени достаточно для изучения данной темы.

2. В теме 4.3 «Происхождение жизни на Земле» вместо 3-х предлагаемых часов отводится 2 часа, так как этого времени достаточно для изучения данной темы.

3. В теме4.4 «Происхождение человека» вместо предлагаемых 5-ти часов отводится часа, так как темы «Гипотезы происхождения человека» и «Положение человека в системе животного мира» изучаются на одном уроке.

4. В теме «Экологические факторы» вместо предлагаемых 3-х часов отводится 6, так как экологическое образование и воспитание в современном мире имеет большое значение для человека, изучение в количестве 3-х часов недостаточно.

Данная программа предусматривает широкие межпредметные связи с неорганической и органической химией, физикой,экологией,физиологией, обществознанием практически во всех разделах. Межпредметные связи формируют системность, осознанность понятий, способствуют глубине мышления, расширяют кругозор учащихся Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество;

Формами контроля текущих, рубежных и итоговых знаний являются тестовые работы, письменные работы, выполнение графических, практических и программированных Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (14часов) Тема1.1. Основные свойства живых организмов(1час) Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление.Экскурсия №1 «Осенние явления в природе Воскресенского района»

Тема1.2 Строение животной и растительной клеток( 3 часа.) Клетка - элементарная частица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы. Их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.Способы деления клеток.

Лабораторная работа №1 «Строение клеток живых организмов»(на готовых микропрепаратах) Тема1.3.Ткани растений и животных( 2 часа) Понятие «ткань».Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Строение организма животного: ткани.

Типы тканей животных, их строение и функции.

Тема 1.4. Органы и системы органов (14часов).

Понятие «орган». Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня.

Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды: значение и разнообразие. Строение семян двудольного и однодольного растений.Примеры вегетативных и генеративных органов на примере растений Московской обл. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа №2»Строение побегов и почек на примере местных растений».

Лабораторная работа№3«Определение видов листьев на примере растений Московской обл.» Лабораторная работа №4 «Виды соцветий растений Московской обл.» Лабораторная работа №5 «Классификация плодов на примере растений Московской обл.». Лабораторная работа№6 «Строение семян однодольных и двудольных растений растений Московской обл.»

Тема1.5. Растения и животные как целостные организмы. 1 час.

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

Раздел 2. Жизнедеятельность организма (20 часов).

Тема 2.1. Питание и пищеварение ( 4 часа) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Типы почв Московской обл. Методы обработки почв в условиях Нечерноземья. Виды и использование минеральных удобрений, производимых на Воскресенском химкомбинате. Особенности питания животных.

Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация действия желудочного сока на белок,слюны на крахмал;

опыта,доказывающего образование крахмала на свету, поглощения углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Тема 2. 2Дыхание(2 часа) Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождение энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней, обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме( 2 часа) Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.

Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Лабораторная работа№7 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.»

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строение клеток крови лягушки и человека.

Тема 2.4. Выделение ( 2часа) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорные системы (2часа) Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

*Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Тема 2.6. Движение( 1 час) Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности( 4 часа) Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Зимние явления в жизни живых организмов Воскресенского района Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация моделей нервных систем.

Экскурсия №2«Зимние явления в жизни живых организмов Воскресенского района»

Тема 2.8. Размножение(4часа) Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

Вегетативное размножение на примере растений Московской обл. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения.

Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа №1»Вегетативное размножение комнатных растений»

Тема 2.9. Рост и развитие(3 часа) Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.

Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Лабораторная работа № «Прямое и непрямое развитие насекомых на примере насекомых Московской обл.»

Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды( 2 час) Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы.

Взаимосвязи живых организмов. Особенности природных условий Московской обл.

Тема 3.2. Природные сообщества( 22 часов) Формы жизни растений Московской обл. Лекарственные и ядовитые растения Московской обл. Многообразие животных Московской обл. Красная книга Московской обл.Редкие и охраняемые виды растений и животных Московской обл.

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Экскурсия № «Наблюдения за изменениями в природе весной в г.Воскресенске»

Экскурсия № «Наблюдения за растениями гор.парка»

Экскурсия № «Наблюдения за живыми организмами на примере реки Москва»

П\Р № «Посадка декоративных культур в грунт»

Учащиеся должны знать:

основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

особенности строения ядерных и безъядерных клеток;

важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток;

основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;

особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

Учащиеся должны уметь:

распознавать органоиды клетки;

узнавать основные формы цветкового растения;

распознавать органы и системы органов изученных организмов;

составлять простейшие цепи питания;

размножать комнатные растения различными вегетативными способами;

пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты.

Требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу общего образования:

Личностные:

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе, роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов;

наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных,,выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за нимиВ эстетической сфере:

- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой Содержание курса Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.

Царство Прокариоты (3 часа) Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа) Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки.

Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов;

развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурнофункциональная единица всего живого.

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.

РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа) Тема 2.1Общая характеристика грибов (3 часа) Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов.

Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы:

Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы Л\Р №1,№2Строение плесневого гриба мукора*.Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2 Лишайники (1 час) Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.

Царство Растения (18 часов) Тема 3.1 О б щ а я характеристика растений (2 часа) Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.

Т е м а 3.2 Низшие растения (3часа) Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей.

Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторная работа № Изучение внешнего строения водорослей*.

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла.

Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла.

Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла.

Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника;

древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторные работы «№4 Изучение внешнего строения мхов*. Л/Р № «Изучение внешнего строения папоротника»

Тема 3.4 Отдел Голосеменные растения (2 часа) Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение Лабораторная работа№6 «Изучение строении и многообразия голосеменных растений».

Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (7 часов) Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Размножение покрытосеменных. Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторная работа №7, Изучение строения покрытосеменных растений* «Распознавание растений сем крестоцветных,пасленовых»

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*.

Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.

Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.

Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны;

спорофит и гаметофит.

Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.

Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.

Царство Животные (39 часов) Тема 4.1 Общая характеристика животных (1 час) Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2 Подцарство Одноклеточные (2 часа) Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных.

Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.

Представители различных групп одноклеточных.

Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные (1 час) Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии.

распространение и экологическое значение.

Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных.

Многообразие губок.

Т е м а 4. 4 Тип Кишечнополостные (2 часа) Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.

Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви.

Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой).

Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой.

Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Тема 4.7 Тип Кольчатые черви (3 часа) Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Тема 4.8 Тип Моллюски (2 часа) Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Тема 4.9 Тип Членистоногие (8 часов) Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом.

Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов;

многоножек.

Лабораторная работа. Р№ Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих* (внешнее строение речного рака, внешнее строение насекомых) Те ма 4. 10 Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час) Демонстрация. Схема строения ланцетника.

Тема 4.11 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа) Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы.

Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

• Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.

• Лабораторная работа№9 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

Т е м а 4.12 Класс Земноводные (2 часа) Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.

Т е м а 4.13 Класс Пресмыкающиеся (2 часа) Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.

Т е м а 4.14 Класс Птицы(4 часа) Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы.

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.

Лабораторная работа Л/р№10 Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.

Т е м а 4.15 Класс Млекопитающие (4 часа) Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.

«Изучение строения млекопитающих»

Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные.

Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия.

Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма.

Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.

РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2 час) Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом.

Происхождение вирусов.

• Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки.

Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.

Заключение(1час) 1. Место человека в системе органического мира (2 ч) Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

2. Происхождение человека (2 ч) Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека Науки, изучающие организм человека (1 ч) История развития знаний о строении и функциях организма человека Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч) Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторная работа№1 «Изучение микроскопического строения 5. Координация и регуляция (14ч) Гуморальная регуляция. Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы.

Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и со матическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха.

Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния.

Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторная работа Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Лабораторная работа.Изучение изменения размера зрачка.

Тесты, направленные на выяснение объема внимания, эффективности запоминания.

6. Опора и движение (8 ч) Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей.

Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости.

Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорнодвигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей;

приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорнодвигательной системы.

Лабораторныя работы «Изучение внешнего строения костей». Мышцы человеческого тела». «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.»

7.Внутренняя среда организма (6 ч) Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма.

Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет.

Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови»

Транспорт веществ (4 ч) Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Оказание первой помощи при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные работы Лабораторные работы «Измерение кровяного давления», «»Определение пульса и подсчет сердечных сокращений»

.9. Дыхание (5 ч) Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания.

Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.

Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Лабораторная работа. «Определение частоты дыхания»

10. Пищеварение (6 ч) Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравле ний, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Лабораторная работа. Воздействие ферментов слюны на крахмал.

11. Обмен веществ и энергии (3 ч) Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

12. Выделение (2 ч) Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их предупреждение.

Демонстрация модели почек.

13. Покровы тела (3 ч) Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание.

Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Приемы наложения повязок на условно пораженный участок кожи.

14. Размножение и развитие (3 ч) Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение.

Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.

15. Высшая нервная деятельность (7 ч) Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы.

Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

16. Человек и его здоровье.(3ч) Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы риска: стрессы,гиподинамия,переутомление.Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Укрепление эдоровья.Человек и окружающая среда.Правила поведения в окружающей среде.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.Введение (1ч).

Место курса «Общей биологии» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости! всех частей биосферы Земли.

РАЗДЕЛ I

Тема1.1Многообразие живого мира.Основные свойства живых организмов(2часа)) Единство химического состава живой материи. Клеточное строение организмов, населяющих Землю.Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.

Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи.Рост и развитие.Раздражимость.Энергозависимость живых организмов.

Царства живой природы.

Тема 1.2 Развитие биологии в додарвиновский период(2часа) Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К.Линнея.

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

Тема 1.3 Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора(5часов) Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин. Борьба засуществование и естественный отбор. Формы естественного отбора. Типы изоляции. Видообразование. Вид-элементарная эволюционная единица.

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора(2часа) Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Лабораторная работа № 1. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Тема 1.5 Микроэволюция(2часа) Вид как генетически изолированная система; репродукьтвная изоляция и ее механизмы.Популяционная структура вида. Популяция- элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования.

Лабораторная работа № 2. Изучение критериев вида Тема 1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция(3часа) Главные направления эволюционного процесса.Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса. Результаты эволюции:

многообразие видов, постепенное усложнение организации.

Тема1.7.Возникновение и развитие жизни на Земле (2часа)) Гипотезы возникновения жизни. Креационизм; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии.

Филогенетические связи в живой природе.

Тема 1.8 Развитие жизни на Земле(3часа) Основные этапы развития жизни на Земле. ра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое. Образование планеты Земля; основные этапы формирования жизни на Земле; наука палеонтология. Животный и растительный мир протерозойской эры; животный и растительный мир палеозойской эры. Развитие жизни в мезозое.

Развитие жизни в кайнозое. Животный и растительный мир мезозойской эры. Животный и растительный мир кайнозойской эры.

Структурная организация живых организмов(16часов) Тема 2. Химическая организация клетки(5часов) Химические элементы в составе живых организмов; биополимеры; универсальность биополимеров. Углеводы. Липиды. Состав и строение углеводов; моно-, ди- и полисахариды; функции углеводов. Строение белков; первичная структура; образование вторичной, третичной, четвертичной структуры белка; денатурация белка; простые и сложные белки. Функции белков. Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеотида; строение ДНК; строение РНК; функции РНК. АТФ и другие органические соединения клетки.

Витамины. Ферменты и их функция в организме. Строение вирусов; жизнедеятельность вирусов.

Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке(3часа) Ассимиляция; диссимиляция; метаболизм. Энергетический обмен в клетке. Неполное кислородное расщепление; гликолиз; клеточное дыхание. Питание клетки. Фотосинтез и хемосинтез.Гетеротрофы. Синтез белков в клетке.

Тема 2.3 Строение и функции клеток(8часов) История изучения клетки; положения клеточной теории. Строение и функции наружной мембраны; проникновение веществ в клетку.

Строение и функции ядра; хромосомный набор клетки; ядрышко. Строение эукариотическойклетки. Прокариотические клетки.

.Деление клетки. Клетки в многоклеточном организме.

Лабораторная работа № 3. Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом Размножение и индивидуальное развитие организмов.(4 часа) Тема 3.1 Размножение организмов(2часа) Раскрыть сущность деления клетки. Бесполое размножение организмов. Половое размножение организмов. Развитие половых клеток; строение сперматозоида; строение яйцеклетки; мейоз.

Тема 3.2 Индивидуальное развитие организмов(онтогенез)(2часа) Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Раскрыть сущность понятия оплодотворения. Эмбриональный период;

постэмбриональный период; биогенетический закон.

Наследственность и изменчивость организмов(20часов) Тема 4.1 Закономерности наследования признаков(10часов) Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

Гибридологический метод; единообразие гибридов первого поколения; цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

П.р. № 1Решение генетических задач и составление родословных.

Лабораторная работа № 4.. Построение вариационного ряда и кривой Тема 4.2 Закономерности изменчивости(5часов) Основные формы изменчивости.. Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость. Генные; или точечные; мутации; хромосомные мутации; геномные мутации; причины мутаций. Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.

Тема 4.3Селекция растений, животных и микроорганизмов(5часов) Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова. Селекция; центры происхождения культурных растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Основные методы селекции, животных и микроорганизмов.

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии ( 8часов) Тема 5.1 Биосфера, ее структура и функции(6часов) Биосфера-живая оболочка планеты. Структура биосферы.

Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Видовое разнообразие. Пирамиды численности и биомассы. Продуктивность сообщества.

Саморазвитие экосистемы. Среда жизни.Абиотические факторы среды. Биотические факторы среды.

Лабораторная работа№5 Изучение и описание экосистемы своей местности.

Лабораторная работа№6 Составление схем передачи веществи энергии Тема 5.2 Биосфера и человек (2часа) Антропогенное воздействие на биосферу.Последствия хозяйственной деятельности человека. Рациональное пользование природными ресурсами.

Глава 1. Биология как наука.Методы научного познания.(2 живого.Уровни организации жизни.

Клеточная теория. Положения теории Шлейдена и Шванна, Р.Вирхова. Основные положения современной клеточной теории.

Химический состав клетки.Неорганические вещества клетки. Вода, ее особенности строния и свойства: растворимость, высокая теплоемкость, теплопроводность.Органические вещества. Углеводы, липиды. Белки, специфичность белковых молекул как катализаторов в обменных процессах. Роль молекул ДНК, РНК как носителей наследственной информации, роль АТФ - как универсальный источник энергии.

Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клетки(6часов) Строение эукариотической клетки. Одномембранные, двумембранные и немембранные органоиды.Прокариотическая клетка.

Клетки разных царств: растений, животных, бактерий, грибов. Царство вирусов:

строение, значение. Меры профилактики вирусных заболеваний (гриппа, СПИДа) Лабораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений,животных, грибов под микроскопом»

Тема 3.1. Обмен веществ и преобразование энергии(3 часа) Метаболизм в клетке. Этапы энергетического обмена. Эффективность энергетического обмена у аэробов и анаэробов. Пластический обмен у автотрофных и гетеротрофных организмов. Фотосинтез. Биосинтез белка.

Тема 3.2 Размножение и индивидуальное развитие организмов(5часов) Жизненный цикл клетки. Деление клетки(митоз).Бесполое и половое размножение(гаметогенез, овогенез, сперматогенез, двойное оплодотворение).Мейоз.Индивидуальное развитие организмов. Онтогенез, эмбриогенез.

Тема 3.3 Закономерности наследственности и изменчивости(10 часов) Генетика-наука о закономерностях наследственности и изменчивости.Законы Г.Менделя.Моногибридное скрещивание. Аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак. Дигибридное скрещивание. Неполное доминирование,анализирующее скрещивание.Сцепленное наследование,закон Т.Моргана.

Группа сцепления, генетические карты, кроссинговер, геном, геномика Взаимодействие генов.Генетика пола.Наследственная и ненаследственная изменчивость.Мутационная и модификационная изменчивость.Генетика и здоровье человека.

Практическая работа №1 «Решение генетических задач»

Тема 3.4.Основы селекции. Биотехнология(3 часа) Генетика - теоретическая основа селекции.Методы и достижения селекции.

Гибридизация, искусственный отбор, явление гетерозиса. Причины трудностей постановки межвидовых скрещиваний. Достижения и перспективы развития биотехнологии.

Развитие биологии в додарвиновский период. Период господства идеалистических идей.

Роль идей К.Линнея, основные закономерности его работ «Система природы».

Эволюционные идеи Ж.Б.Ламарка, критика теории Ж.Б.Ламарка и его современников.

Естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.Эволюционная теория Ч.Дарвина.Роль эволюционных факторов по Ч.Дарвину:

борьбы за существование, естественного отбора. Роль эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира.

Тема 4. 2.Современное эволюционное учение(9часов) Вид, критерии вида.Популяция- структурная единица вида и эволюции. Факторы эволюции. Естественный отбор- главная движущая сила эволюции. Адаптация – как результат эволюции. Видообразование.Генофонд, изоляция, неравномерное распределение особей в пределах ареала. Эволюционные изменения в популяциях и адаптация видов как результат эволюции. Способы видообразования: географическое видообразование, экологическое видообразование.

Доказательства эволюции органического мира. Биологический прогресс, биологический регресс, причины вымирания видов. Условиясохранения видового многообразия.

Лабораторная работа№1 «Описание видов по морфологическому критерию»

Лабораторная работа №2 «Выявление приспособленностей к среде обитания»

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле. Материализм, идеализм, креационизм. Гипотезы происхождения жизни: самозарождения жизни, стационарное состояние, панспермия; теории абиогенеза, биогенеза, биохимической эволюции.

Рассмотрены этапы развития жизни на Земле:докембрий, архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.

Положение человека в системе животного мира. Доказательства животного происхождения человека, рассматривается роль факторов антропогенеза.

Гипотезы происхождения человека. Этапы антропогенеза, как сложнейшего эволюционного процесса. Доказательства животного происхождения человека, рассматривается роль факторов антропогенеза (биологических и социальных).

Принадлежность всего человечества к одному виду- Человек разумный.

Человеческие расы.Расы как крупные систематические подразделения внутри вида Человек разумный. Равноценность и генетическое единство человеческих рас.

Реакционной сущности геноцида и расизма.

Экология как наука.Абиотические факторы среды.Взаимодействие факторов Экологические законы: закон К.Либиха, закон Шелфорда.

.Биотические факторы.

Практическая работа №1 «Решение экологических задач»

Структура экосистем: пространственная, видовая, экологическая. Даются ключевые понятия биоценоза, биогеоценоза, экосистемы, биотопа, продуцентов, консументов, редуцентов.

Пищевые связи.Круговорот веществ и энергии. Пищевые цепи, сети, трофические уровни, экологические пирамиды. Механизм передачи вещества и энергии по трофическим уровням.

Причины устойчивости и смены экосистем.

Агроценозы. Агроэкосистемы. Влияние человека на экосистемы.

Тема 5. 3.Биосфера - глобальная экосистема ( 2часа) Биосфера-глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Границы, компоненты и свойства биосферы.

Pages: |

| 2 |

Главная >> Программы

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Приложение 8А: Рабочая программа факультативной дисциплины Теория литературы ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2013 г. Аспирантура по специальности 10.01.01 Русская литература отрасль науки: 10.00.00 Филологические науки Кафедра отечественной и зарубежной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА ТЕХНОЛОГИЙ БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА УТВЕРЖДАЮ Директор Института бизнеса и менеджмента технологий БГУ _В.В. Апанасович _ 2013 г. Инновационный менеджмент Учебная программа для вступительных испытаний по специальности высшего образования второй ступени (магистратура) по специальности 1-26 81 02 Инновационный менеджмент Минск 2013 Разработчик программы: А.А....»

«Федоркин С.И., д.т.н., профессор, ректор НАПКС РЕАЛИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В НАЦИОНАЛЬНОЙ АКАДЕМИИ ПРИРОДООХРАННОГО И КУРОРТНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА Предназначение образования, его общественная миссия состоит в развитии гражданского общества, генерировании единой культуры и подготовки человека к профессиональной деятельности. Данная цель предполагает возможность доступа каждого гражданина к общей культуре, охват системой образования всех членов общества. И в Украине...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВОСПРОИЗВОДСТВУ ЛЕСОВ И ЛЕСОРАЗВЕДЕНИЮ специальность 250110 Лесное и лесопарковое хозяйство (базовой подготовки) п. Правдинский 2011 Примерная программа профессионального модуля Организация и проведение мероприятий по воспроизводству лесов и лесоразведению (базовой подготовки)...»

«МИНЮСТ РОССИИ УТВЕРЖДАЮ ГОУ ВПО РОССИЙСКАЯ ПРАВОВАЯ АКАДЕМИЯ МИНИСТЕРСТВА Директор института ЮСТИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ _П.П. Сергун Поволжский (г. Саратов) _2010 г. юридический институт (филиал) ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ПЮИ(ф) I. Общие положения Положение о практике студентов Поволжского (г. Саратов) юридического института (филиала) ГОУ ВПО Российская правовая академия Министерства юстиции Российской Федерации (далее Институт) подготовлено в соответствии с Законом РФ...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе С.В. Шалобанов г. 200 ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ по кафедре Лесное и лесопарковое хозяйство СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ Утверждена научно-методическим советом университета для направлений подготовки (специальностей) в области воспроизводства и переработки лесных ресурсов Специальность 250201 Лесное хозяйство...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ /Трушкин В.А./ _ 2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ Дисциплина ПЕРЕРАБОТКИ ПРОДУКЦИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА Направление 110800.62 Агроинженерия подготовки Технологическое оборудование для хранения и переработки...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по УМР ОмГТУ Л.О. Штриплинг _ 2013 год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Основы построения инфокоммуникационных систем и сетей (Б.3.01.04) для направления подготовки бакалавров 210700.62 Инфокоммуникационные технологии и системы связи профили подготовки 1. Оптические системы и сети связи 2. Защищенные системы и сети связи; 3....»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Дагестанский государственный технический университет Кафедра истории Отечества ^УТВЕРЖ ДАЮ ВПО ДГТУ,.А. Исмаилов 2014г. ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по направлению 46.06. 01. - Исторические науки и археология Одобрена на заседании кафедры истории Отечества (протокол №6 от 25 февраля 2014г.) 'Зав. кафедрой историц Отечества д.и.н., проф. ^ Булатов А.Г. Махачкала - 2014г. Необходимые сведения о характере и требованиях к экзамену по...»

«Обсуждено и утверждено Утверждено: на педсовете Директор школы приказ № 5 от 17. 02. 2011г. _Амелин С. Н. приказ № Основная образовательная программа начального общего образования. МОУ Салтыковская средняя общеобразовательная школа Орловского района, Орловской области. 2011- 2015 гг. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,...»

«Экспертная группа Образование. Наука и инновации ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПЕРМСКОМ КРАЕ Пермь, 2012 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4 I. СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 11 ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕРМСКОМ КРАЕ 1.1. История развития высшего профессионального образования в 11 Пермском крае 1.2. Высшее образование Пермского края в российском контексте 13 1.3. Выводы 18 II. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВ И ФИЛИАЛОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗОВ 2.1. Состояние образовательной...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет перерабатывающих технологий УТВЕРЖДАЮ Декан факультета перерабатывающих технологий к.т.н., доцент _Решетняк А.И. 2011 г. Рабочая программа дисциплины (модуля) Правоведение (Наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки 260200.62 Продукты питания животного происхождения...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 9 г. о. Коломна. Рассмотрено на заседании МС гимназии. Согласовано Методист МЦ Программа элективного курса по физике Виды равновесия твёрдого тела для учащихся 9 классов. Автор программы учитель физики Суслова Н.А., ВКК Пояснительная записка. Актуальность. Программа предназначена для изучения учащимися 9 класса. Рынок труда перенасыщен юристами, менеджерами, экономистами. По данным информагентств востребованность...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ образования и науки БЮДЖЕТНОЕ ОБРАМинистерство ГОСУДАРСТВЕННОЕ Российской Федерации ЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУТУРИЗМА И СЕРВИСА РИЗМА И СЕРВИСА Волгоградский филиал (ФГБОУ ВПО РГУТиС) Кафедра туризма и сервиса Факультет/филиал Волгоградский филиал Кафедра _Экономики и...»

«Глава 1. Основные сведения о языке UML Самое лучшее средство – это большая диаграмма, приколотая к стене. Даг Скотт 1.1. Цели и история создания языка UML Унифицированный язык моделирования UML (Unified Modeling Language) – это преемник того поколения методов объектноориентированного анализа и проектирования, которые появились в конце 80-х и начале 90-х годов. Создание UML фактически началось в конце 1994 г., когда Гради Буч и Джеймс Рамбо начали работу по объединению их методов Booch...»

«1 2 Содержание № Название раздела Стр. раздела Обозначения и сокращения 1 3 Вводная часть 2 3 Предмет учебной дисциплины 2.1 3 Цель и задачи освоения учебной дисциплины 2.2 3 Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО ИГМУ 2.3 5 Требования к результатам освоения дисциплины (модуля) 2.4 Разделы дисциплины и компетенции, которые формируются при их 2.5 изучении Основная часть 3 Распределение трудоёмкости дисциплины и видов учебной работы по 3.1 семестрам Разделы дисциплины, виды учебной работы...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов __2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Экологическое право по специальности 030201.65 Политология Составители: доцент, к.ю.н. Сорокина Ю.В., доцент, к.ю.н. Абанина Е.Н. Саратов Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры земельного и...»

«Порядок и правила приема в аспирантуру Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института Африки РАН (ИАФР РАН) 1.Общие положения 1.1. Настоящие правила приема в аспирантуру Института Африки РАН (далее Аспирантура) разработаны на основании Федерального закона Об образовании от 29 декабря 2012 г. № 273, часть 8, ст.55, Приказа Минобрнауки № 1259 от 19.11.2013 г. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программа высшего...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета М.М.Ковалев _ (подпись) _20г. (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. ПОЛИТИКА И БЮДЖЕТ Учебная программа для специальности: 1-23 01 06 Политология Факультет экономический (название факультета) Кафедра банковской и финансовой экономики (название кафедры) Курс (курсы) 4_ Семестр (семестры) Лекции _20 Экзамен _ (количество часов) (семестр) Практические (семинарские) занятия 10 Зачет (количество часов) (семестр)...»

«СОДЕРЖАНИЕ и НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Настоящая программа для поступающих в аспирантуру на специальность 17.00.04 – Изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура, содержит разделы и вопросы из учебных программ дисциплин, определяемых ФГОС учебного плана Института графики и искусства книги по направлению подготовки (специальности) 071002 Графика (по виду специализации Оформление печатной продукции). В разделах представлены вопросы по истории искусства, основным трудам, имеющим...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

РАЗДЕЛ I

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)