«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА: ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ Сборник научных статей Гродно 2011 УДК 004 005.951(082) ББК 32.81я43 И38 Редакционнаяколлегия: кандидат физико-математических ...»

технологии создания распределенных приложений;

шаблоны проектирования;

веб-сервисы;

математические методы компьютерной графики;

теория сложности и алгоритмические стратегии;

прикладные методы вычислительной математики;

технологии тестирования программных продуктов;

компьютерные сети.

При подготовке студентов широко используются современные образовательные технологии, промежуточное тестирование, дистанционное обучение. Большое внимание уделяется участию студентов в олимпиадах и конференциях с целью приобретения ими навыков самостоятельных научных исследований и внедрения этих исследований в разработку веб-приложений. На проводившейся в 2009 году Международной конференции «WebConf-09» была организована отдельная студенческая секция. В образовательном процессе принимают активное участие специалисты компьютерных фирм. Лекции и мастер-классы по веб-дизайну, промышленной разработке сайтов, компьютерной безопасности, тестированию программного обеспечения нередко проводят специалисты ведущих IТкомпаний.

В связи с высоким спросом на специалистов и большой популярностью специализации «Веб-программирование и Интернет-технологии» у абитуриентов механико-математический факультет от года к году увеличивает план приема на эту специализацию. Впервые прием студентов по данной специализации был осуществлен в 2006 году. На 15 бюджетных мест конкурс составил 2,53 человека на место. В 2007 году план приема на дневное бюджетное обучение составил 15 человек, на платное обучение – 10 человек, в 2008 году – 20 и 30 абитуриентов соответственно. В 2009 году на дневное бюджетное обучение было принято 15 человек, на дневное платное обучение – 35 человек. Впервые осуществлялся прием на заочное обучение, на которое было принято студентов. В 2010 году план приема составит 55 человек на дневную форму получения образования (20 – за счет бюджетных средств, 35 – за счет оплаты физическими или юридическими лицами) и 35 человек на заочную (15 – бюджет, 20 – за оплату). Кроме того, на сокращенную форму обучения для получения второго высшего образования будут приняты еще 15 человек.

Конкурс и проходной балл на специализацию «Веб-программирование и Интернеттехнологии» ежегодно являются одними из самых высоких среди естественно-научных специальностей БГУ. Так, например, в 2009 году проходной балл на дневное бюджетное обучение составил 320 баллов (в то время, как в целом на механико-математический факультет проходной балл равнялся 288).

Без вступительных испытаний на специализацию «Веб-программирование и Интернеттехнологии» зачисляются победители международных и республиканских олимпиад по математике и информатике. Преимущественное право на зачисление при равном общем количестве баллов среди других категорий абитуриентов, предусмотренных «Правилами приема в высшие учебные заведения», имеют победители олимпиад «Абитуриент БГУ».

С целью улучшения набора абитуриентов кафедра численных методов и программирования, специализирующая и выпускающая кафедра по специализации «Веб-программирование и Интернет-технологии», вот уже третий год подряд проводит олимпиаду для школьников и абитуриентов по информатике и веб-программированию. Принять участие в олимпиаде могут ученики старших классов средних общеобразовательных учебных заведений, учащиеся средних специальных и профессионально-технических учебных заведений.

Олимпиада пользуется большой популярностью у школьников. Традиционно она проводится в несколько туров. При решении задач заочных туров от участников олимпиады зачастую требуется прежде всего построить эффективный алгоритм и получить нужный результат, а написание компьютерной программы и использование какой-либо среды программирования вовсе не является обязательным.

Приведем пример нескольких задач, использовавшихся на заочных турах олимпиады.

Задача «Ближний круг»

У каждого участника Интернет-сообщества «Ближний круг» имеется некоторый список друзей – множество людей, составляющее его ближний круг (причем если участник А1 входит в ближний круг участника А2, то А2 также будет входить в ближний круг участника A1). Незнакомые участники А и B могут добавить друг друга в свои ближние круги только посредством цепочки рекомендаций, т. е. такой последовательности (A = C1) C2 … Cn–1 (Cn = B), (рекомендации обозначены стрелкой “”), что каждые два соседних участника Ci и Ci+1 входят в ближние круги друг друга. Расстоянием между двумя участниками A и B называется кратчайшая по числу рекомендаций цепочка между A и B.

Необходимо для заданного Интернет-сообщества вычислить расстояние между наиболее удаленными участниками.

Задача «Компьютерная сеть»

Секретная корпоративная компьютерная сеть компании «Макрохард» состоит из n компьютеров, соединенных между собой m каналами связи. Известна стоимость обслуживания каждого канала. В целях экономии в условиях мирового финансового кризиса было решено сократить количество каналов связи до минимума, достаточного для того, чтобы любая пара компьютеров могла обмениваться сообщениями либо непосредственно через соединяющий их канал, либо через другие компьютеры сети.

Необходимо найти набор каналов, который можно сократить, сэкономив при этом наибольшую сумму денег.

Задача «Новогодние подарки»

Для комплектования новогодних подарков университет приобрел на кондитерской фабрике 820 кг конфет. Конфеты были упакованы в 100 коробок трех видов, вместимость которых составляла 6, 9 и 13 кг. Сколько коробок каждого вида было использовано? Сколько различных решений имеет данная задача?

Необходимо найти и указать все возможные решения.

На очных турах олимпиады особый упор делается на наличие у участников практических навыков, например, по информационному наполнению и графическому дизайну различного рода Интернет-страниц, созданию графических иллюстраций с помощью одного из графических пакетов, использованию различного рода веб-сервисов и т. п.

Среди нынешних студентов механико-математического факультета немало участников и победителей олимпиад предыдущих лет.

Романчик Валерий Станиславович, зав. кафедрой численных методов и программирования механико-математического факультета Белорусского государственного университета, кандидат физико-математических наук, доцент, [email protected].

Шибут Александр Степанович, старший преподаватель кафедры численных методов и программирования механико-математического факультета Белорусского государственного университета, [email protected].

УДК 378.046.

О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКЕ КАДРОВ

ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

Рассматриваются вопросы работы курсов повышения квалификации по информационной безопасности. Дается историческая справка создания системы повышения квалификации по информационной безопасности в республике. Анализируются состояние работы курсов, проблемы и перспективы развития.

Массовое внедрение информационных технологий во все сферы деятельности общества стало неотъемлемой частью нашей жизни. Все больше и больше информационных ресурсов переводится на автоматизированную обработку. Многие информационные ресурсы без автоматизированной обработки сегодня вообще не мыслимы. То же касается и производственных процессов.

Но, передав управление информационными ресурсами информационным системам, мы в какой-то мере теряем контроль над состоянием этих ресурсов. На первый план выходят проблемы защиты информационных ресурсов в автоматизированных информационных системах. Область деятельности по защите информационных ресурсов и информационных технологий достаточно специфическая и общих знаний информационных технологий абсолютно недостаточно для организации эффективно действующих систем информационной безопасности.

Появляется необходимость в специалистах владеющих специфическими знаниями по защите информации в информационных системах. Требования к квалификации специалистов в этой области очень высокие. Очевидно, что ни одно учебное заведение не в состоянии подготовить своего выпускника к самостоятельной работе в этой сфере. Знания специалиста в области защиты информации должны быть обширными и глубокими и в то же время актуальными, поскольку угрозы безопасности информации постоянно обновляются в силу динамики развития информационных технологий. Поддерживать высокий актуальный уровень знаний в этой области можно только путем постоянного обучения на различных курсах повышения квалификации, включая курсы производителей средств защиты и тренинговые курсы по отдельным средствам защиты, а также через систему переподготовки кадров.

Нужно отметить, что в республике этому направлению развития информационных технологий уделяется недостаточно внимания. Штатных специалистов по защите информации в организациях и учреждениях практически нет. Обеспечение защиты информации вменяется различным специалистам по информационным технологиям, в основном, как дополнительная нагрузка. Подготовка специалистов и повышение квалификации в этой сфере начались относительно недавно.

Переподготовка кадров в этой области пока не ведется.

Создание системы повышения квалификации по информационной безопасности в Республике Беларусь было положено Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 31.05.2004 № 646 «Об обязательном повышении квалификации работников республиканских органов государственного управления и иных государственных организаций, подчиненных Правительству Республики Беларусь, в компетенцию которых входит обеспечение информационной безопасности этих органов (организаций)». Данное постановление определило, что вышеуказанные работники должны проходить повышение квалификации не реже одного раза в три года.

Во исполнение этого постановления были приняты Постановление Министерства труда и социальной защиты РБ от 30 августа 2004 г. N 99, определившее Перечень должностей работников республиканских органов государственного управления и иных государственных организаций, подчиненных Правительству Республики Беларусь, в компетенцию которых входит обеспечение информационной безопасности этих органов (организаций), и Постановление Министерства образования РБ от 21 декабря 2004 г. № 78, определившее Перечень учреждений, обеспечивающих повышение квалификации работников республиканских органов государственного управления и иных государственных организаций, подчиненных Правительству Республики Беларусь, в компетенцию которых входит обеспечение информационной безопасности этих органов (организаций).

Организационные вопросы повышения квалификации по информационной безопасности рассматривались Межведомственной комиссией по защите государственных секретов при Совете Безопасности Республики Беларусь в сентябре 2004 года. Кроме прочих вопросов работы курсов повышения квалификации, Межведомственная комиссия рекомендовала организовать для руководителей органов государственного управления работу ежегодного однодневного семинара по проблемам информационной безопасности.

Министерство образования РБ своим приказом от 30 ноября 2004 г. № 994 возложило на Государственное учреждение образования «Специальный факультет бизнеса и информационных технологий» Белорусского государственного университета (ныне ГУО «Институт технологий информатизации и управления» БГУ) функции научно- и учебно-методического обеспечения повышения квалификации работников республиканских органов государственного управления и иных государственных организаций, подчиненных Правительству Республики Беларусь, в компетенцию которых входит обеспечение информационной безопасности этих органов (организаций), а также поручило организовать повышение квалификации вышеуказанных работников по учебным программам, согласованным с Государственным центром безопасности информации при Президенте Республики Беларусь. Этим же приказом было поручено организовать работу и однодневного семинара по проблемам информационной безопасности для руководителей органов государственного управления.

На базе ГУО «Институт технологий информатизации и управления» БГУ создан Научнометодический совет по повышению квалификации работников республиканских органов государственного управления и иных государственных организаций, подчиненных Правительству Республики Беларусь, в компетенцию которых входит обеспечение информационной безопасности этих органов (организаций). В состав Научно-методического совета входят специалисты Института технологий информатизации и управления, Белорусского государственного университета, структурных подразделений комплекса БГУ, Белорусского государственного университета информатики и радиоэлектроники, Оперативно-аналитического центра при Президенте Республики Беларусь.

Систематические занятия на курсах повышения квалификации по учебным планам и программам, согласованным с Государственным центром безопасности информации при Президенте Республики Беларусь, начались в 2006 году. В 2009 году обучение велось по 4 учебным планам и программам, согласованным с Оперативно-аналитическим центром при Президенте Республики Беларусь. В 2010 году повышение квалификации будет вестись по 6 учебным планам и программам.

При организации работы курсов мы столкнулись с очень серьезной проблемой, а именно, проблемой наполнения программ курсов. Все дело в том, что в республике практически отсутствует нормативная база по информационной безопасности. Поэтому первый трехлетний цикл был в основном посвящен формированию мировозрения в области информационной безопасности.

Были разработаны программы трех курсов: две программы по 76 часов, одна – 36 часовая. В основу программ были положены лучшие зарубежные практики. Начиная с 2009 года, мы постоянно будем добавлять один-два новых курса. Слишком увеличивать количество курсов нет смысла изза проблемы востребованности, которая определяется общим контингентом специалистов, занимающихся проблемами информационной безопасности в республике.

Занятия на курсах ведут в основном практикующие специалисты. В силу малочисленности контингента слушателей и ориентируясь на высокую актуальность материала курсов, мы не стремились сформировать штатный коллектив преподавателей. Сегодня занятия на курсах ведут специалисты из восьми организаций. Численность групп по двухнедельным курсам составляет 6-8 человек. Мы считаем эту численность оптимальной, поскольку в группах собираются слушатели с очень разным уровнем знаний. Небольшая численность групп позволяет преподавателям быстрее сориентироваться и выбрать оптимальный вариант изложения материала. Практика показала, что группы с большой численностью значительно хуже усваивают материал.

На 1 января 2010 года через курсы повышения квалификации прошло 557 человек.

Сведения по работе курсов представлены в таблице.

Таблица Если судить по этой таблице и учитывая, что работники, в чьи обязанности входит обеспечение информационной безопасности, обязаны проходить повышение квалификации не реже одного раза в три года, то можно с большой натяжкой предположить что количество таких работников в республике составляет менее тысячи человек. Очевидно, что для обеспечения защиты только государственных информационных ресурсов профильных специалистов должно быть на один-два порядка больше.

Ежегодное количество слушателей проходящих через курсы не позволяет сильно разнообразить тематику курсов, потому что есть опасения невостребованности, или точнее, отсутствия наполняемости учебных групп.

Нынешнее количество слушателей проходящих через систему повышения квалификации, позволяет говорить, что система повышения квалификации по информационной безопасности находится на грани выживания. Очевидно, что с введением регистрации информационных ресурсов и информационных систем и выполнением заданий Государственной программы информатизации «Электронная Беларусь» количество специалистов, занимающихся защитой информации, должно вырасти в разы.

Свирский Евгений Анатольевич, заместитель директора по учебной работе – декан факультета повышения квалификации Института технологий информатизации и управления Белорусского государственного университета, кандидат физико-математических наук, [email protected].

УДК 378.

О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ ПРИ ПОДГОТОВКЕ,

ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКЕ КАДРОВ

Дистанционное обучение –совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала. В докладе делается акцент на интерактивных способах обучения и контроля знаний. Обсуждаются состояние и перспективы развития дистанционного образования в республике.

Даже в условиях существующего глобального экономического кризиса в программах его преодоления во многих странах значительное место уделяется вопросам подготовки и переподготовки профессиональных кадров. В этой связи, особые требования предъявляются к созданию и функционированию эффективной системы образования и особенно переподготовки и повышения квалификации кадров. Не секрет, что в развитых странах этой проблеме уделяется огромное внимание и созданы разветвленные международные системы получения образования или повышения квалификации, основанные на широком использовании информационных технологий – технологий дистанционного обучения.

Не рассматривая весь спектр достоинств и недостатков дистанционных методов обучения [1] и эффективности их применения для различных форм образования, сделаем акцент только на двух аспектах. Во-первых, дистанционное обучение позволяет обеспечить доступ к системе образования огромного количества населения. Во-вторых, дистанционное образование с экономической точки зрения существенно дешевле традиционных форм. Эти два аспекта создают равные возможности по получению образования различным слоям населения и, тем самым уравнивают их возможности на рынке труда. С другой стороны – позволяют в короткие сроки обеспечить подготовку специалистов под динамические потребности рынка.

Поэтому вопрос создания эффективной системы дистанционного образования в настоящее время переходит в плоскость факторов, в перспективе определяющих стабильное экономическое развитие наций.

Проблемами дистанционного обучения (ДО) на протяжении примерно 10-15 последних лет активно занимаются в США, странах Западной Европы и в Российской Федерации. Существующие системы, как правило, содержат базу данных о пользователях, базу электронных версий учебно-методических комплексов, необходимых для самостоятельного изучения дисциплин, обеспечивают возможность управления учебным процессом, а также тестирования пользователей в ходе промежуточной или итоговой проверки их знаний.

Основным недостатком существующих систем дистанционного обучения [2] является отсутствие возможности идентификации личности при проведении аттестации. В различных станах этот вопрос решается по-своему. В России, Республике Беларусь эта проблема, например, решается традиционно: на заключительном этапе образовательного процесса учреждения образования обычно приглашают слушателей (студентов, учащихся) для собеседования и сдачи экзаменов.

Вместе с тем, уже в ближайшее время, существующие в Республике Беларусь системы ДО могут быть дополнены и усовершенствованы, если использовать имеющиеся технологические возможности РУП «Белтелеком». Итогом такой модернизации может стать следующее:

1. Групповая трансляция в реальном времени лекций преподавателей с возможностью визуализации в конце лекции избранных слушателей и ответа на их вопросы; проведение индивидуальных консультаций с возможностью передачи в режиме on-line звуковой, текстовой и графической информации; защита курсовых проектов и работ, прием зачетов и экзаменов преподаНапример антикризисные программы таких государств как Бразилия, Германия, Испания, Китай, Корея, США, Япония и др.

вателем (у 4-х человек одновременно) с возможностью идентификации личности слушателей и мониторингом окружающей обстановки для исключения возможных подсказок и использования неразрешенных материалов. При этом слушателю для участия в аттестации не обязательно являться в учреждение образования. Достаточно посетить в назначенное время ближайший пункт коллективного пользования РУП «Белтелеком», где есть возможность проведения аттестации.

2. Организация электронного документооборота, включая электронные зачетные книжки, электронные подписи студентов и преподавателей, а также персональное досье на каждого из слушателей с базой данных по выполненным контрольным работам, курсовым проектам, результатами ответов на экзаменах и зачетах, а также другие данные. При этом, используя ресурсы РУП «Белтелеком», можно обеспечить конфиденциальность информации и хранение больших объемов необходимых данных.

Принципиальную возможность решения поставленных задач подтвердили проведенные в 2008 г. совместно с РУП «Белтелеком» эксперименты по «живому общению» преподавателя и студента заочника. В ходе экспериментов преподаватель находился в Минске, а студент в пункте коллективного пользования РУП «Белтелеком» в городе Докшицы Витебской области. Успешно проведенные эксперименты позволили получить необходимые данные для доработки программного, технического и методического обеспечения по приему экзамена.

Таким образом, можно говорить о существующей принципиальной возможности и технологически готовой модели для создания комплексной системы дистанционного обучения, переподготовки специалистов или повышения их квалификации. Более того, быстрое развитие информационных технологий и созданные в настоящее время РУП «Белтелеком» технологические возможности позволят в недалеком будущем создать систему «домашнего» обучения. Систему, когда потребитель информационного продукта в форме программы обучения сможет заказать его непосредственно из дома, используя свой обычный домашний телевизор, работающий в интерактивном режиме.

Акцентируем внимание на том, что в Республике Беларусь созданы реальные технологические условия для активного обучения и повышения квалификации трудовых ресурсов. Мы сейчас не говорим о тех финансовых средствах, которые были и еще будут инвестированы в разработку информационных продуктов, необходимых для воспроизводства человеческого капитала. Отметим только эффект, который может быть получен в случае широкого использования имеющихся возможностей на одном характерном для всех учреждений образования примере.

Предположим, что гражданин Республики Беларусь принял решение о необходимости переквалификации и заключил соответствующий договор с учреждением образования на переподготовку. При традиционном подходе к системе образования такому гражданину необходимо четыре раза приехать на сессии в учреждение образования сроком на три-четыре недели. Если стоимость проезда в учреждение образования и обратно составит 30 тыс. руб.; питание в день составит – тыс.руб.; проживание 50 тыс.руб. – то легко подсчитать что дополнительные расходы на образование составят порядка 6 млн. рублей. Это не мало. И эти деньги могут быть сохранены для инвестирования в другие жизненно важные для человека проекты.

Приведенный нами пример показывает значимость решения поставленной нами проблемы для каждого жителя Республики Беларусь.

Вместе с тем, отметим, что при возможности решения всех технологических проблем создания системы дистанционного обучения, нерешенными остаются две проблемы:

1. Защита авторских прав преподавателей, чьи лекции будут использоваться в базах знаний центров дистанционного обучения. Решение этой проблемы видится по двум направлениям. Глобально этот вопрос должен решаться в рамках нового закона о защите авторских прав, где должна быть предусмотрена защита интеллектуальной собственности преподавателя в форме учебников, учебных пособий книг и т.д. Это длинный путь, который необходимо будет пройти обществу в любом случае. Другой подход – это «приравнять» преподавателей к эстрадным звездам и официально начислять им гонорар за «прокрутку» их лекций – своеобразных зарегистрированных в агентстве по авторским правам «произведениям» по информационным сетям. Этот путь более прост и должен иметь временный характер.

2. Решить вопрос в Министерстве образования о признании дистанционного обучения как полноправного элемента в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров. Этот вопрос не простой, но его возможно и необходимо решать быстро. Промедление в решении этого вопроса наносит не только экономический ущерб системе образования (многие граждане Беларуси получают таким образом образование за ее пределами), но и имеют более серьезные последствия для ухудшения имиджа инвестиционной привлекательности государства, по причине отсутствия гибкой системы повышения квалификации и подготовки кадров и др.

В заключение хочется отметить, что усилиями ученых, преподавателей, специалистов в области информационных технологий в Республике Беларусь созданы все условия для создания системы дистанционного обучения, отвечающей самым современным требованиям. То есть, созданы все необходимые условия и есть реальные технологические возможности для привлечения в систему образования, переподготовки и повышения квалификации кадров практически любого жителя Республики Беларусь. Созданные условия могут реально позволить Республике Беларусь реализовать провозглашенную стратегию инновационного развития через создание адаптивной к рынку рабочей силы системы образования. Созданные условия позволяют сохранить от неэффективного использования в сложившейся ситуации не только средства граждан Республики Беларусь, но и колоссальные средства консолидированного бюджета государства, направляемые на повышение квалификации работников государственных учреждений. Созданные условия позволят Республике Беларусь укрепить свой инвестиционный имидж как государства с кадровым потенциалом высочайшего уровня, способным гибко адаптироваться к потребностям рынка в условиях глобализации.

Технологические условия и возможности для развития системы дистанционного образования созданы. Насколько эффективно могут быть использованы эти возможности, зависит от соответствующих органов управления.

В свою очередь мы можем предложить свою помощь и активное содействие в решении поставленных задач по развитию дистанционного обучения в Республике Беларусь.

Теория и практика дистанционного обучения / под ред. Е.С. Полат. –М.: Академия, 2004.

О возможностях развития системы дистанционного обучения в Республике Беларусь: материалы Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании». – Минск, 2009, – С. 177-180.

Соболевский Станислав Леонидович, директор ГУО «Институт непрерывного образования» Белорусского государственного университета, доктор физико-математических наук, доцент, [email protected].

Дубовец Валерий Денисович, декан факультета повышения квалификации и переподготовки кадров ГУО «Институт непрерывного образования» Белорусского государственного университета, кандидат технических наук, доцент, [email protected].

Щербакова Ольга Владимировна, заместитель декана факультета повышения квалификации и переподготовки кадров ГУО «Институт непрерывного образования» Белорусского государственного университета, [email protected].

УДК 004:378.046.

ПОДГОТОВКА И ПЕРЕПОДГОТОВКА ИТ-КАДРОВ В РАМКАХ

СЕТЕВЫХ АКАДЕМИЙ CISCO

В статье проведен анализ современных исследований рынка труда ИТ-отрасли, сделан вывод о перспективных направления обучения ИТ специалистов. Приведено краткое описание программы Сетевых академий компании Cisco, проанализированы проблемы внедрения этой программы в учебный процесс.

Изменения конъюнктуры рынка в информационно-технологической отрасли привели к тому, что сегодня во всем мире ощущается значительная нехватка ИТ-специалистов всех специализаций, о чем свидетельствуют многочисленные исследования.

Например, согласно исследованию Национального компьютерного центра Великобритании (проводилось в августе-сентябре 2008 года в 202 организациях) 33,7% компаний испытывают трудности с подбором сотрудников, обладающих навыками в таких областях, как поддержка сетей и их безопасность, разработка приложений на базе SAP, Oracle, Web-приложений. Общая нехватка ИТ-специалистов в 2008 году составила порядка 7,9% (это доля имеющихся ИТ-вакансий, которые не получается кем-либо заместить) и выросла на 1,1% по сравнению с 2007 годом. Из числа опрошенных 80% предсказывали, что в ближайшие 2 года общее число рабочих мест в ИТ-секторе увеличится на 20% и более, а также что правительственные и финансовые учреждения также будут увеличивать численность своих ИТ-служб и департаментов [1].

Выводы российской Ассоциации предприятий компьютерных информационных технологий (АПКИТ) свидетельствуют о том же. По разным оценкам в России нехватка ИТ-специалистов составляет до 50 и более процентов. То есть вузы не успевают выпускать специалистов в том объеме, в котором этого требует растущая отрасль. К близким по содержанию выводам пришли и специалисты Независимого рейтингового агентства «РейтОр», проводившие в 2008 году совместно с журналом «Карьера» исследование вузов на предмет уровня развития информационных компьютерных технологий. Ежегодно вузами России выпускается около 50 тыс. специалистов, около тыс. бакалавров и около 10 тыс. магистров по компьютерным специальностям, в то время как ежегодная потребность только российской ИТ-индустрии в новых кадрах составляет более 80 тыс. человек, а потребность других отраслей экономики в таких специалистах оценивается величиной более 100 тыс. человек в год [2].

Компания Cisco объявила результаты исследования рынка труда в сетевой отрасли Северной Америки. По данным исследования, которое носило название Networking Skills in North America: Trends, Gaps and Strategies («Сетевые специалисты в Северной Америке: тенденции, проблемы и стратегии») и было проведено компанией IDC по заказу Cisco Learning Institute, в настоящее время в США и Канаде спрос на сетевых специалистов и высококвалифицированных ИТпрофессионалов превышает предложение на 60 тысяч человек. При этом потребность в ИТпрофессионалах, составляющих 14% занятого населения Северной Америки, продолжает расти, так что дефицит кадров в этой области сохранится до 2012 года.

Больше всего, говорится в отчете IDC, не хватает специалистов по беспроводной и голосовой связи (потребность в таких специалистах испытывают, соответственно, 19 и 35 процентов опрошенных компаний), но особенно – в области сетевой безопасности, где в 2011 году вакантными останутся 11 процентов должностей, а общий дефицит кадров составит почти 35 тысяч человек.

Проведенные исследования подтверждают хорошо известную многим кадровикам истину:

на рынке все острее ощущается нехватка специалистов в области информационных технологий, что связано с тем, что все больше компаний переносят в сеть критически важные функции. ИТотделы играют все более заметную роль в своих организациях, добиваясь того, чтобы сетевая инфраструктура проектировалась, разворачивалась и обслуживалась высококвалифицированными, хорошо подготовленными специалистами.

Давно осознано, что подготовку кадров в области информационных технологий следует начинать в школе с последующим обучением и подготовкой в течение всей активной жизни индивидуума.

Это полностью отвечает лозунгу ООН «Образование через всю жизнь». Однако при практической реализации этого лозунга встает вопрос: «На основе какого подхода проводить обучение?».

Безусловно, разработано и внедрено большое количество самых разных подходов, методик и программ обучению людей информационным технологиям. Соответствующие курсы читаются в школе, в средних и высших учебных заведениях, на различных курсах подготовки и переподготовки кадров. Однако очевидно, что лучшим решением является ориентация на международно признанные программы и курсы, которые позволяют выпускникам получать сертификаты, признаваемые в ИТ-отрасли во всем мире. Ниже излагаются основные сведения обучению информационным технологиям, опробованным в первой в Республике Беларусь Региональной Сетевой Академии Cisco при Высшем государственном колледже связи.

Сisco Systems, Inc. – американская многонациональная корпорация, создающая и продающая электронные компоненты, сетевые и коммуникационные технологии и услуги. Cisco имеет более 65 000 работников и является одной из самых преуспевающих компаний мира (выручка в 2009 году составила $36,11 миллиардов [3]). Cisco Systems – безусловный лидер, по технологиям которого строятся почти все компьютерные сети.

Программа Сетевой академии Cisco – это комплексная программа электронного обучения, предоставляющая студентам знания в области IP-технологий. Программа Сетевой академии включает материалы, доступные через Интернет, инструменты оценки знаний, средства отслеживания академических успехов студентов, практические лабораторные занятия, а также курсы подготовки для получения признанных в отрасли профессиональных сертификатов.

Начиная с 1997 года Сетевая Академия из маломасштабной программы помощи школьникам по обучению началам информационных технологий школ выросла в мировую социальноориентированную программу. По состоянию на апрель 2009 года существовало более чем Сетевых Академий в 165 странах, в них обучалось около трех миллионов человек (рис. 1) [4].

Рис. 1. Число студентов сетевых академий (в тысячах) по состоянию на апрель Заинтересованные учебные заведения заключают соглашения с Cisco (или полномочной структурой) и им присваивается статус Сетевой академии соответствующего уровня: учебный центр (CATC), региональная академия (Regional Academies), локальная академия (Local Academies). Эксперты компании Cisco обучают тренеров-преподавателей в учебных центрах. Тренеры, получившие подготовку в CATC, обучают преподавателей региональных академий, а они, в свою очередь, обучают преподавателей местных академий. Все учебные структуры могут обучать студентов. Использование этой трехуровневой модели обучения позволяет обеспечить необходимый уровень подготовки преподавателей в непосредственной близости от мест их проживания.

Учебные заведения могут принимать участие в обучении на одном или нескольких уровнях.

Программы Сетевых Академий предполагают не только обучение, но и сдачу экзаменов с выдачей сертификатов. Система сертификации построена по принципу пирамиды общей сертификации (рис. 2), отображающей уровень подготовленности и специализации студентов. Эта пирамида состоит из пяти уровней, а выбор программ на уровнях возможен по различным путям.

Входной уровень (курс IT Essential) является начальной ступенью в изучении компьютерных технологий и посвящен изучению аппаратного и программного обеспечения ПЭВМ и их взаимодействия в рамках локальной сети. Он рекомендуется для изучения в школах, ссузах или первых курсах вузов. Базовый уровень является первым уровнем профессионального обучения в Сетевых Академиях, который лежит в основе всех других курсов обучения. Данный уровень можно рассматривать как фундаментальный уровень образования. На профессиональном уровне проводится расширенное и углубленное изучение принципов построения и эксплуатации компьютерных сетей. Здесь возможна частичная специализация, например: беспроводные сети, безопасность сетей, IP-телефония и т.д. Экспертом по эксплуатации или синтезу сетей становится тот, кто прошел обучение и получил сертификат уровня эксперта.

Наивысший уровень образования в данной платформе обучения – уровень создателей сетей - предполагает подготовку специалистов высшей квалификации для создания и эксплуатации сетей возрастающей сложности глобальных организаций.

В этой системе обучение можно пройти по семи направлениям:

маршрутизация и коммутация (для специалистов, которые устанавливают сети, базирующиеся на оборудовании компании Cisco, включая маршрутизаторы и коммутаторы локальных сетей (LAN) и территориальных сетей (WAN);

проектирование сетей (предназначен для специалистов, синтезирующих LAN и MAN с использованием оборудования Cisco);

сетевая безопасность (для специалистов, занятых созданием и применением безопасных сетей);

провайдер услуг (для профессионалов, работающих в области доступа к сетям);

сети хранения данных (для специалистов в области хранения информации с использованием расширенных транспортных возможностей);

сети передачи голоса (для профессионалов в области передачи речи по сетям Интернет);

беспроводные сети (для специалистов в области создания, применения и эксплуатации беспроводных сетей).

Уровни и направления увязаны с соответствующим распределением сертификаций (таблица).

Таблица – Распределение сертификаций В качестве проблем развития и внедрения программы Сетевых академий Cisco в учебный процесс можно отметить:

языковой барьер;

трудности при взаимодействии с официальными Партнерами Cisco по обучению;

отсутствие соответствующих специальностей в ОКРБ.

Для решения первого вопроса в настоящее время проведен ряд мероприятий. Во-первых, курсы начального уровня IT Essential и базового уровня CCNA Discovery сегодня переведены на русский язык и могут быть интегрированы в учебные программы. Остальные курсы (на английском языке) могут преподаваться как факультативы (за плату или без нее). Во-вторых, совместными усилиями Парка высоких технологий и Региональной академии ВГКС при поддержке Министерства образования курс начального уровня IT Essential рекомендован для средних учебных заведений в качестве официального факультатива по информатике. Сегодня более 120 средних школ и гимназий ведут обучение по этому курсу.

Вторая проблема возникла из-за конкуренции на рынке обучения. Официальные партнеры Cisco по обучению уже давно присутствуют в Беларуси и проводят очень дорогие краткосрочные курсы по ряду тематик. Появление сетевых академий сильно подрывает их монополию на рынке обучения и вызывает с их стороны ряд действий, выражающихся в применении к академиям ряда ограничительных процедур.

Третья проблема обусловлена быстрым развитием ИТ индустрии. Необходимость в специалистах нового профиля возникает практически каждый год-два. А соответствующих специальностей в ОКРБ нет, и вузы их не готовят. Приходится как-то корректировать учебные программы существующих специализаций. С одной стороны характерен пример Парка высоких технологий, по инициативе которого в прошлом году были открыты несколько новых специальностей ИТ-профиля. Но новая специальность – дело длительное. Поэтому необходимо обратить внимание на такую форму обучения как переподготовка. На базе имеющегося высшего образования схожего профиля можно в сжатые сроки, за 12-18 месяцев, подготовить специалиста необходимой квалификации. И академические курсы Cisco прекрасно вписываются в учебный процесс переподготовки. Проблема опять таки в отсутствии необходимых специальностей в ОКРБ. Здесь предлагается объединить усилия заинтересованных ВУЗов, особенно тех, где уже работают академии Cisco, и выйти на Министерство образования с соответствующим предложением и разработкой типовых программ.

Как констатировал Эми Кристен, вице-президент по корпоративным делам и Сетевым академиям Cisco: «Сети проникают во все области бизнеса и нашей повседневной жизни, поэтому о нехватке ИТ-специалистов надо говорить во весь голос».

Colin B. Demand for key IT skills remains high. / B. Colin // ZDNet UK [Electronic resource]. – 2009. – Mode of access : http://www.zdnet.co.uk/news/it-at-work/2009/01/14/demand-for-key-it-skills-remains-highDate of access : 20.03.2010.

Артюхин В.В. Реальность 2.0b: Цена ИТ-вопроса. / Артюхин В.В. // TopRecrut.ru [Электронный ресурс]. – 2009. – Режим доступа: http://www.toprecruit.ru/articles/6 – Дата доступа : 23.03.2010.

http://en.wikipedia.org/wiki/Cisco_Systems.– Date of access : 21.03.2010.

About Networking Academy // Cisco [Electronic resource]. – 2010. – Mode of access:

http://www.cisco.com/web/learning/netacad/academy/index.html.– Date of access : 21.03.2010.

Ходасевич Олег Реональдович, декан факультета повышения квалификации и переподготовки кадров Высшего государственного колледжа связи, канд. техн. наук, доцент, [email protected].

Баркун Михаил Алексеевич, заведующий кафедрой последипломного образования Высшего государственного колледжа связи, канд. техн. наук, профессор, [email protected].

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ

АВТОМАТИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ (ПРЕДПРИЯТИЕ, ФИНАНСЫ, КАДРЫ)

А.Д. БУРИКОВ УПРАВЛЕНИЕ В ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ

А.В. ВАРЕЙКО, А.В. ЗЕНЬКОВА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ДИРЕКТ-МАРКЕТИНГА В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНЕТТОРГОВЛИ

А.М. КАДАН, Е.Н. ЛИВАК

АВТОМАТИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ УНИВЕРСИТЕТОМ КАК СИСТЕМА ЕДИНЫХ КОНЦЕПЦИЙ И

ТЕХНОЛОГИЙ

С.П. КАЛЮТЧИК

ON-LINE ПРОВЕРКА ЭЛЕКТРОННОЙ ЦИФРОВОЙ ПОДПИСИ В ИНФРАСТРУКТУРЕ ОТКРЫТЫХ

КЛЮЧЕЙ ТЕРРИТОРИАЛЬНО РАСПРЕДЕЛЕННОЙ СИСТЕМЫ

В.М. КОЗЛОВСКИЙ, Н.В. СЕМЕНЧУК, И.Г. ХАРМАЦ

МОДЕЛЬ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЦЕССОВ ПЛАНИРОВАНИЯ И УЧЕТА

В МАШИНОСТРОЕНИИ

В.И. ЛЯЛИКОВА, О.Б. ЦЕХАН МЕТОДЫ МОНИТОРИНГА УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Е.Л. ТКАЧЕНКО

ВИРТУАЛЬНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ И CALS-ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ

ИННОВАЦИОННОЙ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МЕДИЦИНЕ, БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ

Н.Б. БОРКОВСКИЙ, В.А. ИВАНЮКОВИЧ

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ОПЕРАТИВНОГО ПРОГНОЗА СОСТОЯНИЯ

ОЗОНОВОГО СЛОЯ И УЛЬТРАФИОЛЕТОВОГО ИНДЕКСА НАД РЕСПУБЛИКОЙ БЕЛАРУСЬ.......... В.А. ИВАНЮКОВИЧ, И.В. КОХАН

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНОГОЗОНАЛЬНЫХ СПУТНИКОВЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ ДЛЯ

ТЕМАТИЧЕСКОГО КАРТОГРАФИРОВАНИЯ ТЕРРИТОРИИ ПГРЭЗ

Н.Б. ОСИПЕНКО, М.Н. ВАСЕНДА

ПРОГРАММНЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ

ФОРМАКОТЕРАПИИ

О.З. СКУЛОВИЧ, В.А. ИВАНЮКОВИЧ

МОДЕЛЬ ПРОГНОЗА РАКА МОЛОЧНОЙ ЖЕЛЕЗЫ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ

НЕЙРОННЫХ СЕТЕЙ

В.А. СНЕЖИЦКИЙ, М.С. ДЕШКО, А.В. РАКОВ, Т.Н. СНЕЖИЦКАЯ СПОСОБ ДИАГНОСТИКИ ДИСФУНКЦИИ СИНУСОВОГО УЗЛА

Н.А. ЧАЙКОВСКАЯ, А.Г. ГРАДОВСКАЯ, О.В. СОЗИНОВ ЭЛЕКТРОННЫЙ АТЛАС-ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ СОСУДИСТЫХ РАСТЕНИЙ

Н.А. ЧАЙКОВСКАЯ, И.А. ПЕЧИНИН, О.С. ПЕТРУЦИЙ, В.К. МЕЛЕШКО, А.А. РУСАКЕВИЧ, Т.В. ГРЮКОВА

ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО РАДИОЭКОЛОГИИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА БИОЛОГИИ И ЭКОЛОГИИ

М.В. ШИЛИНА, Л.В. МАРКОВА ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ КАК ОСНОВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ............. М.Ф. ЩАДЕНКОВА ВИДЕОСИСТЕМА ДЛЯ АНАЛИЗА ХАРАКТЕРИСТИК ДВИЖЕНИЯ В БИОМЕХАНИКЕ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ

A. RYBAK, D. TOMASZUK ONTOLOGY-DRIVEN STUDENT MODULE OF PERSONALIZED EDUCATIONAL SYSTEM

Т.И. АБРАГИМОВИЧ, Э.М. КРАВЧЕНЯ, С.И. ЧУБАРОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ

Д.В. АНТОНИК ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВОБОДНОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ............... Е.Н. БАЛЫКИНА, А.А. ПРИБОРОВИЧ

ПРИМЕНЕНИЕ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В КОНСТРУИРОВАНИИ СОДЕРЖАНИЯ

ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

И.С. ВОЙТЕШЕНКО

О КООРДИНИРОВАНИИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСОВ ИНФОМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ НЕПРОФИЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

C.А. ГУРБАНОВА, Н.П. МАКАРОВА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ПЕРВИЧНЫХ НАВЫКОВ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ В СРЕДНЕЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Н.Г. ДОДА

ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЯЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ С ПОМОЩЬЮ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Д.Ф. КАРЕЛИН, А.С. КЛЮЧНИКОВ

ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ КАК ПЕРЕХОДНЫЙ ЭТАП

К ОТКРЫТОМУ ДИСТАНЦИОННОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Э.М. КРАВЧЕНЯ

КОМПЬЮТЕРНЫЕ СРЕДСТВА ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ

В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

С.П. КУНЦЕВИЧ, Л.Н. ПАВЛЮКОВА

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ПО ОСНОВАМ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ

Н.П. МАКАРОВА

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДГОТОВКЕ

БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ

Е.В. МАСАЛЬСКАЯ, Н.П. МАКАРОВА

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРЕПОДАВАНИИ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

И.С. МАСЛОВ

ГОТОВНОСТЬ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НА УРОКАХ И

ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ С УЧАЩИМИСЯ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ (АНАЛИЗ

РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА)

А.Ю. МИРОНЧИК, В.В. НЕЛАЕВ, А.С. ПОПОВ, В.Р. СТЕМПИЦКИЙ WEB-СРЕДА ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Н.П. МОЖЕЙ, Е.А. ШИНКЕВИЧ

О ВОЗМОЖНОСТЯХ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

О.П. ОГАНДЖАНЯН

РАЗДЕЛ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ» ДИСЦИПЛИНЫ

«ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

А.Ф. ОСЬКИН, Д.А. ОСЬКИН

ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕСТИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА

А.Ф. ОСЬКИН, Д.А. ОСЬКИН

ТЕХНОЛОГИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАК ПРОТОТИП

ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА

Н.А. ПЕРЕВЕРЗЕВА, А.В. ЕГИАЗАРЯН

О РАЗРАБОТКЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО WEB-САЙТА

УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Л.Е. ПОТАПОВА, Т.Г. АЛЕЙНИКОВА

О КУРСЕ «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» В КОНТЕКСТЕ

КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Е.С. РАПЧИНСКАЯ

АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

«РАЗВИВАЮЩАЯ ИНФОРМАТИКА»

Ю.Я. РОМАНОВСКИЙ, Ю.А. ГЛАДЫШЕВА

ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ В ПРЕПОДАВАНИИ

ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ

В.А. САГАН

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ СИСТЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ

ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ ШКОЛ

А.И. ШЕРБАФ

ОСОБЕННОСТИ ПРОДВИЖЕНИЯ ОТКРЫТОГО ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

В ОБРАЗОВАНИЕ

Т.С. ШИМАНОВИЧ, Н.П. МАКАРОВА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ

МАТЕМАТИКИ В КОЛЛЕДЖЕ ЛЕГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

С.В. ШУШКЕВИЧ

О ПРОГРАММЕ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

О.В. ЯКИМЕНКО

О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

ПО ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОМУ ПРАКТИКУМУ

И.В. ЯЦЕВИЧ, С.Ю. ЯЦЕВИЧ, А.Е. ВАСИЛЕВИЧ

РАЗРАБОТКА И СОЗДАНИЕ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА

«ОСНОВЫ РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ»

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА:

ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РАЗРАБОТКА, ПРИМЕНЕНИЕ

В.Ф. АЛЕКСЕЕВ, Д.С. ХЛУС РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ IP-ТЕЛЕФОНИИ

Д.В. БАРОВИК

О ФОРМИРОВАНИИ БАЗЫ ДАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ КОМПЬЮТЕРНОГО

МОДЕЛИРОВАНИЯ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ЛЕСНЫХ ПОЖАРОВ

В.В. БАХТИЗИН, А.В. МАКАРЕНКО КАЧЕСТВО ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ АНАЛИЗА ЧАСТОТНЫХ СВОЙСТВ ТЕКСТОВ................. С.П. БОНДАРЕНКО, М.А. АКИНФИНА ПРОГРАММНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ MES-СИСТЕМ

Т. БРЕЧКО, М. НАЙБУК ПРОГРАММНО-АППАРАТНЫЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЧЕРЕЗ ИНТЕРНЕТ............ В.В. ВАЩИЛО, И.А. ПЕТРУКОВИЧ, И.С. АНИЩЕНКО СИСТЕМА МАШИННОГО СРАВНЕНИЯ ИСХОДНЫХ КОДОВ ПРОГРАММ

В.В. ВАЩИЛО, Ю.Г. СТЕПИН ПОИСК ИНФОРМАЦИИ В РАЗРОЗНЕННЫХ ДОКУМЕНТАХ

А.А. ВОРВУЛЬ, В.В. БАХТИЗИН ИССЛЕДОВАНИЕ ОЦЕНКИ ПРАКТИЧНОСТИ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ

И.Т. ДАВЫДЕНКО, Д.А. ЛАЗУРКИН, С.А. САМОДУМКИН БАЗА ЗНАНИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СПРАВОЧНОЙ СИСТЕМЫ ПО ГЕОМЕТРИИ

В.А. ЖИТКО, Д.Н. КОРОНЧИК, С.Г. МОШЕНКО

МОДЕЛЬ ЕСТЕСТВЕННО-ЯЗЫКОВОГО ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРФЕЙСА

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ

В.А. ЖИТКО, Д.А. ЛАЗУРКИН, О.В. ПИВОВАРЧИК

СРЕДСТВА ОТЛАДКИ ПРОГРАММ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ОБРАБОТКУ

БАЗ ЗНАНИЙ

А.Б. ЗУДИН СИСТЕМА ДОЛГОВРЕМЕННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ

А.П. ИВАНОВ, Д.А. СИКОРСКИЙ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА СЪЕМКИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ВЕЛИЧИНЫ «СМАЗА»

В ОПТИКО-ЭЛЕКТРОННОЙ АППАРАТУРЕ ДИСТАНЦИОННОГО ЗОНДИРОВАНИЯ

ЗЕМЛИ ИЗ КОСМОСА

А.В. КАРКАНИЦА

МЕТОДОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ ДИНАМИЧЕСКОЙ РАСПРЕДЕЛЕННОЙ

ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

А.А. КАРПУК

О ПОСТРОЕНИИ ЭЛЕМЕНТАРНОГО БАЗИСА СИСТЕМЫ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ

ЗАВИСИМОСТЕЙ В БАЗЕ ДАННЫХ

В.С. КЛЫШЕВИЧ, Л.В. РУДИКОВА ОБ ОБЩИХ ПОДХОДАХ К РАЗРАБОТКЕ СРЕДЫ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ ВЕБ-ПРИЛОЖЕНИЙ............ А.И. КОСТРОВ, В.В. НЕЛАЕВ, В.Р. СТЕМПИЦКИЙ, Ф.Л. ЦИБУЛИН

БАЗА ДАННЫХ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИМС В СРЕДЕ ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА

CADENCE

Е.А. КРАСНОБАЕВ

РАЗРАБОТКА ВИДЕОДЕТЕКТОРА ДВИЖУЩИХСЯ ОБЪЕКТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

БИБЛИОТЕКИ INTEL OPENCV

А.А. КУЗИКОВ УПРАВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ РАБОТЫ РАСПРЕДЕЛЕННЫХ SCRUM-КОМАНД.................. А.И. КУЧЕРОВ, В.Н. КУЛИНЧЕНКО, С.А. БАРСУКОВ, С.В. ДРОБЫШЕВСКИЙ, М. ГУЛЕВИЧ

МОНИТОРИНГ ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОЧЕЙ НАГРУЗКИ НА УЗЛАХ

КОРПОРАТИВНОЙ СЕТИ

В.Д. ЛЕВЧУК ЗАДАЧИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТОМ НА ИМИТАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ

С.Н. НЕБОРСКИЙ РАСШИРЕНИЕ КОМАНДЫ РАЗРАБОТЧИКОВ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ

Л.В. РУДИКОВА О РАЗРАБОТКЕ ПРИЛОЖЕНИЙ СРЕДСТВАМИ MICROSOFT OFFICE EXCEL

Л.В. РУДИКОВА, А.В. ГУЗЕНЬ

РАЗРАБОТКА УНИВЕРСАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ СБОРА И АНАЛИЗА ДАННЫХ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ

Л.В. РУДИКОВА, Т.Н. ИЗОСИМОВА

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС ПОДДЕРЖКИ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ» НА ОСНОВЕ УНИВЕРСАЛЬНОЙ CMS-СИСТЕМЫ

ОБ ОБЩИХ ПОДХОДАХ К МОДЕЛИРОВАНИЮ БИЗНЕС-ПРОЦЕССОВ В РАМКАХ

МАГИСТЕРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Т.В. РУСАК ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАСПРЕДЕЛЕННЫХ БАЗ ДАННЫХ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННОНЕЗАВИСИМЫХ БЛОКОВ

О.А. САЧЕК, А.Н. ЧИЧКО

КОМПЬЮТЕРНАЯ МЕТОДИКА ОБРАБОТКИ ИЗОБРАЖЕНИЙ МАКРОСТРУКТУРЫ

СТАЛЬНЫХ ЗАГОТОВОК

Д.С. ХЛУС СОВОКУПНЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ ВНЕДРЕНИЯ ПРОДУКТОВ И СЛУЖБ IPТЕЛЕФОНИИ НА ПРИМЕРЕ ОБЪЕДИНЕННЫХ КОММУНИКАЦИЙ МАЙКРОСОФТ

Д.С. ХЛУС, В.Ф. АЛЕКСЕЕВ IP-ТЕЛЕФОНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ В ЭКОНОМИКЕ ПРЕДПРИЯТИЯ

А.I. ХОБНЯ, Г.С. МАРОЗАЎ, I.В. НАВАЗЕНКА, I.I. ЦIМАШЭНКА, А.В. КАЗЛОЎ, А.А. ЛЯЎЧУК

СТРУКТУРА ІНФАРМАЦЫЙНАГА ЗАБЕСПЯЧЭННЯ МЭТАВАГА НАВУКОВА-ДАСЛЕДЧАГА

ПАРТАЛА

В.В. ШАШКОВ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОЗДАНИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ

С.В. ЯРМОЛИК НЕИСПРАВНОСТИ ФЛЭШ-ПАМЯТИ И МЕТОДЫ ИХ ОБНАРУЖЕНИЯ

КЛАСТЕРНЫЕ СИСТЕМЫ И ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ

Е.А. РОВБА, А.В. НИКИТИН, В.А. ВОЛЧОК, Н.Н. БАБАРИКА, Е.В. ОЛИЗАРОВИЧ

КОНЦЕПЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО СЕГМЕНТА «СКИФ-ГРОДНО»

НАЦИОНАЛЬНОЙ ГРИД-СЕТИ

В.В. АНИЩЕНКО, А.М КРИШТОФИК РАЗВИТИЕ ГРИД-СЕТИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ. СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ

А.В. БЕЛКО, А.В. НИКИТИН

ПРИМЕНЕНИЕ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ ДЛЯ МОДЕЛИРОВАНИЯ АГРЕГАЦИИ

АЭРОЗОЛЬНЫХ ЧАСТИЦ

М.К. БУЗА, Л.Ф. ЗИМЯНИН

РЕПЛИКАЦИЯ ОБЪЕКТОВ В СИСТЕМАХ ОБЩЕЙ РАСПРЕДЕЛЕННОЙ ПАМЯТИ

ДЛЯ КЛАСТЕРНЫХ АРХИТЕКТУР

В.А. ВОЛЧОК, А.И. БРАЖУК, А.В. ТРОФИМЧИК, А.А. АБРАМОВ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАБОЧИХ СТАНЦИЙ В КАЧЕСТВЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО РЕСУРСА

ГРИД-СРЕДЫ

А.И. ЖУКЕВИЧ, А.В. НИКИТИН, Ю.Г. ТАРАСЕВИЧ, Н.Н. БАБАРИКА

ИНТЕРФЕЙСЫ МЕЖДУ ПРОМЫШЛЕННЫМИ ХРАНИЛИЩАМИ ДАННЫХ И КЛАСТЕРНЫМИ

СИСТЕМАМИ

О.М. КОНДРАТЬЕВА

ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ АЛГОРИТМА МОЛЕКУЛЯРНОЙ ДИНАМИКИ ПРИ

МОДЕЛИРОВАНИИ В ФИЗИКЕ ТВЕРДОГО ТЕЛА

А.Г. ЛУКОШКО, А.И. СОКОЛ, А.С. ЧАШИНСКИЙ

ДИСТРИБУТИВ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ UNICORE ДЛЯ РАЗВЕРТЫВАНИЯ

НАЦИОНАЛЬНОЙ ГРИД-СЕТИ

А.В. НИКИТИН, А.В. САБУТЬ, Ю.Г. ТАРАСЕВИЧ

ОПТИМИЗАЦИЯ РАСХОДА ЖИДКОГО ТОПЛИВА В СИСТЕМЕ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ

ЭНЕРГОБЛОКОВ НА ОСНОВЕ РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ

Е.В. ОЛИЗАРОВИЧ, В.Г. РОДЧЕНКО

О ПРИМЕНЕНИИ ТЕХНОЛОГИЙ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ

ДИАГНОСТИКИ КОМПЬЮТЕРНЫХ СЕТЕЙ

А.В. САБУТЬ, С.И. САРОСЕК, Ю.Г. ТАРАСЕВИЧ

ПРИМЕНЕНИЕ ПРОГРАММНОГО ПАКЕТА GNU OCTAVE В РАСПРЕДЕЛЕННЫХ

ВЫЧИСЛЕНИЯХ

А.И. СОКОЛ, А.Г. ЛУКОШКО, А.С. ЧАШИНСКИЙ СИСТЕМА УЧЕТА РЕСУРСОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ ГРИД-СЕТИ

В.И. СТЕЦЮРЕНКО, А.С. ЧАШИНСКИЙ, А.Г. ЛУКОШКО, Ю.C. САМАРЫЧЕВ, А.И. СОКОЛ

ПРОГРАММНО-АППАРАТНЫЕ СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ

ГРИД-СЕТЕЙ

О. С.ХИЛЬКО, В. И.КОВАЛЕНКО, С. П.КУНДАС

ПРИМЕНЕНИЕ CUDA-ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ С

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИСКУССТВЕННЫХ НЕЙРОННЫХ СЕТЕЙ

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ IT-ОТРАСЛИ........ A. RYBAK

PLAN OF INTERNATIONAL RESEARCH ON EFFECTIVENESS

OF ICT-SUPPORTED EDUCATION

М.К. БУЗА ОТ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА К ОБЩЕСТВУ ЗНАНИЯ

А.М. КАДАН, Е.Н. ЛИВАК

ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ НАКОПИТЕЛЬНОЙ (РЕЙТИНГОВОЙ)

СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

Е.Н. ЛИВАК, Ю.Я. РОМАНОВСКИЙ НАКОПИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ITСПЕЦИАЛИСТОВ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

В.С. РОМАНЧИК, А.С. ШИБУТ

О ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СПЕЦИАЛИЗАЦИИ «ВЕБ-ПРОГРАММИРОВАНИЕ И

ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ»

Е.А. СВИРСКИЙ

О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ

БЕЗОПАСНОСТИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

С.Л. СОБОЛЕВСКИЙ. В.Д. ДУБОВЕЦ, О.В. ЩЕРБАКОВА

О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ ПРИ ПОДГОТОВКЕ,

ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКЕ КАДРОВ

О.Р. ХОДАСЕВИЧ, М.А. БАРКУН

ПОДГОТОВКА И ПЕРЕПОДГОТОВКА ИТ-КАДРОВ В РАМКАХ

СЕТЕВЫХ АКАДЕМИЙ CISCO