ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«КОМИ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

РАССМОТРЕНО «УТВЕРЖДАЮ»

Методическим советом Директор

Протокол № М.Г. Сивкова

от «_» 2009 г. «» 2009 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

(РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА)

«ОСНОВЫ РАСТЕНИЕВОДСТВА»

НАПРАВЛЕННОСТЬ – СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ

ФОРМА ОБЪЕДИНЕНИЯ: КРУЖОК

Андрианова Виктория Юрьевна, педагог дополнительного образования Сыктывкар Пояснительная записка В современных условиях во всех странах мира отмечается рост детской заболеваемости и инвалидности. Количественный показатель детей, обучающихся во вспомогательных школах и учреждениях специального коррекционного типа, неуклонно растет. В России для обучения детей с различными нарушениями в развитии сложилась целая система. Создано 8 видов специальных школ: для глухих, слабослышащих, слепых, умственно отсталых детей, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, а также для детей с множественными нарушениями (например: нарушение слуха в сочетании с умственной отсталостью) Наряду со школами появились специальные дошкольные и постшкольные (общеобразовательные и профессиональные) учебные заведения. Это позволило, в какой - то мере, решить такие задачи в системе специального образования, как:

• Обеспечение содержательной и методической преемственности непрерывного образования детей с отклонениями в развитии;

• Более ранние сроки выявления нарушений в развитии ребенка и оказание комплексной медико-психолого-педагогической помощи.

• Пространственная и временная организация образовательной среды, соответствующая возможностям ребенка.

• Освоение общеобразовательного стандарта, получение аномальными детьми цензового образования.

Последняя из задач осмысливалась как главная ценность системы специального образования.

Однако с положительными сторонами системы стали проявляться и ее отрицательные стороны. Так стремление обеспечить учащимся специальных школ уровень общеобразовательных знаний, сопоставимый с нормально развивающимися сверстниками, закономерно привело к оттеснению на второй план задач личностного, социальноэмоционального развития, целенаправленного формирования жизненной компетенции учащихся. Закрытость данной системы, институализация (возможность обучения детей с отклонениями в развитии только в специальных учебных заведениях), недооценка роли взаимодействия таких учащихся с нормально развивающимися сверстниками, привело к осложнению процесса социальной адаптации учащихся. Один из путей решения данной проблемы кроется во взаимодействии специальных учебных заведений и учреждений дополнительного образования учащихся.

Дополнительная общеразвивающая программа «Основы растениеводства» создана для обучения детей, у которых стойко нарушена познавательная деятельность вследствие органического поражения головного мозга.

Она призвана: помочь учащимся в освоении эколого-биологических знаний и практических умений и навыков в сфере сельскохозяйственной деятельности, необходимых для дальнейшей их профилизации.

Так как специальное образование детей с ограниченными возможностями здоровья глубоко индивидуальный процесс, объем, качество и конечный результат которого определяется характером отклонения в развитии, сохранностью анализаторов, функций и систем организма, программный материал отобран в соответствии с психическими особенностями и возможностями детей данной группы. При разработке дополнительной общеразвивающая программы «Основы растениеводства» была учтена программа по предмету «Биология» для учащихся специальной коррекционной школы.

Большая часть содержания программы - практическая деятельность учащихся в теплице, в саду, на территории дендрологического парка, в ходе которой решаются задачи обучения, воспитания и коррекции детей данной группы. Актуальность программы «Основы растениеводства» мы видим в том, что в результате усвоения данного курса у учащихся повышается возможность быть востребованными на рынке труда, что способствует, в какой то мере, их социальной адаптации в обществе.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она предназначена для детей - олигофренов, но не исключает проведения совместных практических занятий детей с ограниченными возможностями (умственно отсталых) и детей с сохранными функциями. Таким образом, организованное преодоление социальной изоляции представляется нам эффективным способом позитивных изменений в личностном развитии умственно отсталых детей.

Цель: содействие социальной адаптации учащихся посредством освоения ими теоретических знаний по ботанике и специальных умений и навыков по профильному предмету.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

• Ознакомить со спецификой, особенностями деятельности растениевода.

• Способствовать усвоению нового материала по ботанике.

• Систематизировать и закрепить имеющиеся знания.

• Формировать навыки самостоятельной деятельности, умение применять полученные знания в бытовой и трудовой жизни.

• Расширять зону социального взаимодействия, жизненного пространства детей с ограниченными возможностями с умственной отсталостью.

• Формировать умение работать в коллективе, общаться и взаимодействовать со своими сверстниками.

• Воспитывать уважительное отношение к труду, бережное отношение к его результативности.

Психологические особенности учащихся данной группы Большинство современных исследователей в качестве центральных, определяющих олигофрению дефектов называют два: дефицит любознательности, потребности в новых впечатлениях, познавательных интересов, слабость ориентировочной деятельности, и второе - это замедленная, затрудненная восприимчивость к новому, плохая обучаемость. Для детей с проблемами в развитии характерно недостаточное развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, сравнение. В частности, они не умеют выделять главные, существенные признаки объекта, проанализировать их и последовательно описать. Отражение объективной действительности детьми с проблемами в обучении отличается бедностью выделяемых признаков предмета, слабой дифференцированостью. Нередко вся характеристика объектов сводится к фиксации одного из внешних, часто неспецифических и неопределенных признаков: «корень большой», «стебель длинный», «плод маленький». Воспроизводимые учащимися специализированных школ естествоведческие знания характеризуются фрагментарностью, ограниченным называнием объектов, отсутствием логичности в изложении материала. Учащиеся не умеют правильно и последовательно показывать органы живых объектов, затрудняются установить существенные признаки, необходимые для отнесения отдельных растений к группам, классам, а так же не умеют раскрывать причинно - следственные связи.

Поэтому педагогический процесс должен включать в себя не только обучение детей новым знаниям, но и обязательную корректировку выявленных пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся. Реализация задач программы предполагает непосредственное участие в образовательном процессе психолога Центра.

Организационно-педагогические основы обучения.

Программа «Основы растениеводства» создана для учащихся с ограниченными умственными способностями, которые прошли курс «Растения» в 7 классе во вспомогательной школе. Она дополняет уроки биологии, помогает усвоить пройденный материал, закрепить его в ходе практической деятельности.

Программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 3 академических часа с обязательным 10 минутным перерывом после 40 минут занятия. Однако, учитывая психические возможности детей данной группы (пассивность, инертность психических процессов, нарушение внимания), образовательный процесс предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий.

Имеется медицинское заключение медика школы о возможности заниматься учащимися данным видом деятельности. В соответствии с «Санитарно- эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования СанПин 2.4.4.1251-03».

Приложение «Рекомендуемый режим занятий детей в объединениях разного профиля».

Набор в группы осуществляется по желанию учащихся.

Наполняемость группы не более 15 человек.

Работа с учащимися строится на основе уважительного, искреннего деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении - индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности каждого ребенка.

Занятие состоит из теоретической и практической части. Эти части можно менять и комбинировать в зависимости от изучаемой темы. В связи с особенностями психического развития, учащиеся слабо усваивают теоретический материал, поэтому для его прочного усвоения необходимо неоднократное повторение и закрепление на практике полученных знаний.

В осенний и весенний периоды занятия проходят в форме коллективной учебнотрудовой деятельности на территории дендрологического парка. Дети с ограниченными возможностями здоровья (умственно отсталые) занимаются с/х деятельностью совместно с детьми с сохранными функциями. Такое временное объединение способствует формированию у последних гуманного отношения к детям - инвалидам, а у сложных детей - навыки общения со сверстниками В зимний период занятия, в основном, проходят в овощной и цветочной теплице.

Инструктаж по технике безопасности проводится на каждом занятии.

Педагогический контроль знаний, умений, навыков учащихся предусматривает вводный, промежуточный и итоговый контроль.

Предварительный (вводный) контроль проводится в начале каждого учебного года в форме собеседования.

Цель такого контроля в начале 1 года обучения: определить исходный уровень знаний учащихся по ботанике и растениеводству, полученный ими в специальной коррекционной школе.

В начале 2 года обучения - выявить степень освоения программы 1 года обучения, пробелы в знаниях учащихся для индивидуальной коррекции. Текущий контроль осуществляется в конце учебного полугодия в форме тестирования.

Цель: определить степень усвоения учащимися теоретического материала, выявление пробелов в знаниях учащихся.

Тесты составлены по особой системе, доступной для умственно отсталых детей.

При проверке ответов перед учащимися «вырисовывается» связный рассказ по определенной теме (Приложение 1, 2).

Итоговый контроль осуществляется в форме анализа результатов самостоятельной практической деятельности учащихся по выращиванию рассады.

В первый год дети выращивают рассаду цветочно - декоративных растений;

во второй год - рассаду овощных культур (томатов) Оценка результатов практической деятельности производится согласно следующим критериям:

• самостоятельность при выполнении практической работы • соблюдение технологии выращивания рассады • соблюдение учащимися правил безопасности труда и санитарно - гигиенических требований • правила техники безопасности и поведения на территории дендрологического парка • виды сельскохозяйственных работ в разные времена года.

• строение растений (основные органы растений - корень, цветок, стебель, лист) • правила ухода за деревьями и кустарниками • названия инструментов по уходу за деревьями и кустарниками (штыковая лопата, секатор, сучкорез, грабли), спецодежды (рукавицы, халат) • формы организации зеленых насаждений, значение зеленых насаждений • правила перекопки земли под кустарниками и деревьями • способы пикировки рассады • технологию приготовления индивидуальной емкости под рассаду • технологию выращивания рассады • основные виды ухода за комнатными растениями.

Учащиеся будут уметь:

• перекапывать приствольные круги и почву под деревьями • обрезать сухие и поломанные сучья и ветки • поливать почву под деревьями и кустарниками • правильно делать пикировку • подготавливать индивидуальную емкость под рассаду.

• ухаживать за комнатными растениями.

• самостоятельно выполнять практическое задание с соблюдением технологии К концу второго года обучения учащиеся будут знать:

• названия основных представителей однолетних, двулетних и многолетних растений • виды удобрений (органические, минеральные) • особенности обработки и подготовки семян к хранению • требования к условиям жизни комнатных растений • основные овощные культуры и особенности их выращивания • технологию выращивания овощной рассады • технологию выращивания выгоночных культур • способы размножения комнатных растений • наиболее распространенные сорные растения, способы борьбы с ними.

Учащиеся будут уметь:

• собирать и обрабатывать семена цветочно-декоративных растений • производить с помощью педагога этикетирование комнатных растений • распознавать семена овощных культур по внешним признакам • ухаживать за луковицами выгоночных растений • определять способы размножения комнатных растений • отличать сорные растения от культурных.

• работать в коллективе, общаться и взаимодействовать со своими сверстниками • самостоятельно выполнять практическое задание в конце года