.

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Решением педагогического совета Директор

МОБУ «Лицей №8» МОБУ «Лицей №8»

г. Оренбурга г. Оренбурга

Протокол Г.П. Анохина

от 30.08.2013 г. Приказ

№1 от « 30 » августа

№ ОД-142/1

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

основного общего и среднего общего образования МОБУ «Лицей №8»г. Оренбурга на 2013-2014 уч. год Содержание Раздел 1. Паспорт образовательной программы учреждения.

Раздел 2. Пояснительная записка.

Раздел 3. II уровень- основное общее образование (5-9 классы) и планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования.

Раздел 4. III уровень - среднее общее образование (10-11 классы) и планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы среднего общего образования.

Раздел 5.Модель выпускника лицея.

Раздел 6 Учебный план лицея.

Раздел 7. Перечень рабочих программ по учебным предметам.

Раздел 8.Система оценки учебных достижений обучающихся.

Раздел 9 Условия реализации образовательной программы.

1. Паспорт образовательной программы муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Лицей №8» г. Оренбурга на 2013-2014 учебный год.

Наименовани Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение е учреждения «Лицей №8» города Оренбурга Разработчик Программа разработана коллективом в составе: научный программы руководитель Отрыванкина Т.М., к.ф-м.н., доцент ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет», директор лицея Анохина Г.П., заместители директора Кисурина Т.В., Каримова И.А, Короткова Л.Г.,Голубцова Э.Г.

Нормативно- 1.Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 от 10.07.92, изменения правовые основания и дополнения № 459 от 20.07.2007г для разработки Программы развития 2.Федеральный базисный учебный план (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

Концепция профильного обучения на старшей ступени 4.

общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783;

3. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации № 803 от 23.12.05г.

4. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года.

5.Приказ министерства образования Оренбургской области от19.07.2013 № 01-21/1061 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области».

Министерства образования и науки Российской 6.Приказ Федерации от 19.12.2012 года №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

7. Устав ОУ, локальные акты Цели программы Создание условий для формирования социализированной личности в образовательной среде с информационноматематической направленностью через профилизацию процесса Задачи 1.Совершенствование системы непрерывного образования, программы обеспечивающей индивидуализацию образовательного процесса и 2. Совершенствование механизмов формирования мотивации непрерывности профессионального роста педагогов.

3.Совершенствование системы работы с одаренными и высокомотивированными детьми через создание условий для их 4. Получение регулярной достоверной информации о качестве общего образования школы для осуществления оценок и образования, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.

технологий в образовательный процесс школы.

6.Совершенствование эффективно действующей модели благоприятные условия для свободного и максимального удовлетворения разнообразных образовательных потребностей полноценного развития и успешного обучения ребенка и подростка в ситуациях школьного взаимодействия.

Ожидаемые повышение качества образования;

результаты рост педагогического мастерства;

реализации развитие системы государственно-общественного управления программы образованием;

МОБУ «Лицей №8» - профильное учреждение инновационного типа с современным материально-техническим обеспечением образовательного процесса.

Кадровый состав педагогического коллектива, материально-техническое оснащение позволяют грамотно и в полном объеме решать сложные педагогические задачи с целью достижения повышенного уровня образования (освоения программ профильного и углубленного изучения предметов). Деятельность педагогического и ученического коллективов направлена на модернизацию образовательного процесса.

Школа прошла аккредитацию (Свидетельство о государственной аккредитации 56А01, регистрационный № 1150-55 от 21.05.2013 г.) и лицензирование (Лицензия на право осуществление образовательной деятельности по образовательным программам, указанных в приложениях, серия № 56Л01,№ регистрационный № 1086 от 30.08.2012.).

Лицей работает в режиме шестидневной рабочей недели (у учащихся 1-х классов – пятидневная). Начало уроков: 1 смена – 8.00, вторая смена 14.10, продолжительность урока 45 минут. Средняя наполняемость классов по школе – 25 человек.

Формами организации учебной деятельности являются: общеобразовательные классы, предпрофильные классы (8-9), профильные классы (10-11), учебноисследоваительская деятельность. Школа ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.

Структура непрерывного образовательного процесса на каждой возрастном уровне имеет свои цели и специфику.

Миссией 2 уровня МОБУ «Лицей №8» (основная школа) является создание условий для самоопределения подростка. Для реализации этих целей выстроена система предпрофильной подготовки, учитывающая индивидуальные образовательные интересы и склонности учащихся.

На 3 уровне обучения реализуется профильное обучение по направлениям:

физико-математическое, информационно-технологическое. Миссия 3 уровня обеспечение высокого академического уровня образования по профильным и основным базовым предметам через выстраивание образовательного пространства на основе учета способностей, возможностей, интересов, жизненных планов школьников.

Благоприятный нравственный психологический климат в педагогическом коллективе позволяет учителям школы решать самые высокие воспитательные, учебнометодические задачи. За последние годы отмечен хороший уровень общеобразовательной подготовки выпускников школы.

класс класс В последнее время значительно возросла конкурентоспособность образовательного учреждения (практически отсутствует отток учащихся), ежегодно увеличивается число выпускников, поступающих в престижные учебные заведения, постоянно растет процент родителей, которые при выборе учебного заведения отдают предпочтение нашему лицею.

В своей деятельности лицей активно сотрудничает с ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет».

Образовательная программа муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Лицей №8» города Оренбурга определяет содержание и условия организации образовательного процесса на уровне общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Программа призвана обеспечивать достижение обучающимися результатов образования в соответствии с требованиями, установленными государственным образовательным стандартом.

предназначена удовлетворить потребности:

общества - в воспитании молодого поколения граждан, воспринявших лучшие образцы отечественной и мировой культуры, способных к творческой деятельности, самоопределению и самореализации;

государства - в увеличении интеллектуального потенциала страны, в притоке молодежи, способной решать государственные задачи и нести за них ответственность, региона - в сохранении и приумножении традиций своей малой Родины, как самобытного центра культуры, неотъемлемой части многонациональной России;

высших и средних специальных учебных заведений - в притоке молодежи, осознанно и обоснованно решившей связать свою дальнейшую жизнь с выбранной профессией и способной к ответственному творческому поиску;

предприятий и учреждений города - в пополнении рынка труда молодыми квалифицированными кадрами, способными к дальнейшему профессиональному обучению;

выпускника школы - в его социальной адаптации и свободном выборе дальнейшего образовательного маршрута;

ученика лицея - в получении базового образования по всем предметам и в расширении возможностей для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей как неотъемлемого компонента своего будущего самоопределения;

родителей учащихся - в качественном образовании детей, их воспитание и развитие.

1. Обеспечить равные возможности для получения качественного образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества, преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

2. Создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы, для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Гарантировать достижение планируемых результатов освоения образовательной программы как основы для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

4. Содействовать раскрытию и реализации личностного потенциала обучающихся, формированию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества, обладающей культурой здорового образа жизни, готовой к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ.

- достижение высоких планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимися в соответствии с их индивидуальными особенностями, обеспечение условий для развития потенциала каждого ребенка, развитие способности к социальной адаптации личности;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

- обеспечение непосредственногоучастия каждого обучающегося во всех видах учебной и внеучебной деятельности для формирования социокультурной воспитательной среды, позволяющей в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

- сохранение и укрепление здоровья детей на основе полученных знаний и умений в безопасном и здоровом образе жизни, организации мониторинга физического здоровья учеников и условий здоровьесберегающей организации учебного процесса;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- развитие личностного потенциала каждого учителя, направленного на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности.

- совершенствование системы управления лицеем, посредством участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

Образовательная политика лицея ориентирована на выполнение государственного стандарта по всем учебным предметам, формирование ключевых компетентностей обучающихся и воспитанников, способных к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Принцип личностной ориентации образовательного процесса:

Данный принцип требует обеспечения психологической комфортности каждой личности, создание условий для полной реализации её индивидуальных особенностей, интересов, установки, направленности; создание атмосферы педагогического оптимизма;

ориентации на успех и мотивацию успешности. Его основными сторонами являются:

ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка; уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка; приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

- субъектность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

- самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

- социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;

индивидуализация – развитие продуктивно – творческого индивидуально – неповторимого потенциала личности.

Принцип культуросообразности:

Он заключается в том, что лицей должен открывать ребёнку дверь в мировую культуру через постижение ценностей и норм малой родины. Содержание, методы и формы образования должны отражать культурные ценности, присущие не только российскому этносу, но и социуму региона.

Принцип природосообразности:

Основан на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; это значит, что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

Принцип реальности предполагает координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

Принцип гуманности, предполагающий:

- создание в лицее атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; формирование в лицее действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);

- развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам Оренбургской области;

формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;

- создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.

Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:

разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;

- создание отношение в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

- разработка и внедрение в лицее ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;

- развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни лицея, класса;

- развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

Перечисленные принципы реализуются в процессе интеграции основного и дополнительного образования, в рамках деятельности НОУ – добровольного ученического общества (научного ученического общества), основной формой работы которого является проектная деятельность лицеистов.

Образовательный процесс в лицее осуществляется по трём уровням образования:

1- начальное общее образование (1-4 классы);

2- основное общее образование (5-9 классы);

3- среднее общее образование (10-11 классы).

3. II уровень - основное общее образование (5-9 классы) и планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы Каждая из ступеней лицея, решая общие задачи, имеет свои особенности, связанные с возрастом обучающихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору учащихся.

Целями основной образовательной программы основного общего образования являются: создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Характеристика учащихся, которым адресована программа.

Возраст - 10-15 лет. Подростковому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Подросткам необходимы новые формы обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию.

Виды деятельности обучающихся подросткового возраста.

Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, собственного поведения.

Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

самоизменение.

На втором уровне обучения продолжается формирование познавательной активности школьников и навыков самообразования, начатых на первом уровне обучения.

Целевое назначение данного образовательного этапа состоит в том, чтобы заложить фундамент общей образовательной подготовки обучающихся, необходимый для продолжения образования на третьей ступени обучения, условий для выбора направления профессиональной подготовки с учетом способностей, возможностей, интереса.

образовательной программы начального обучения, овладение уровнем по всем предметам, наличие устойчивой мотивации к учению.

Особенности комплектования классов: традиционно класс переводится на следующий уровень в полном составе. Прием в любой класс основной школы осуществляется при наличии вакантных мест, на основании итоговых оценок, полученных в другом образовательном учреждении. Продолжительность обучения в основной школе пять лет.

Основаниями выбора данного маршрута являются состояние здоровья учащегося и желание родителей (законных представителей) учащегося.

реализуемыми образовательными программами (родительские собрания, Дни открытых дверей); индивидуальные консультации; анализ состояния здоровья детей (на основании медицинских документов); анализ успешности учебной деятельности и познавательных интересов.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности.

Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.

Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования.

1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.

Преобразовать сферу учения как место встречи замыслов с их реализацией, место социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.

образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.

самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.

В основной школе основой интересов и потребностей подростков является ориентация на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной. В связи с этим, технологический аспект основной школы должен заключаться в повышении многообразия видов и форм организации деятельности учащихся. Отсюда основными требованиями к условиям организации образовательного процесса на этом этапе школьного образования являются:

увеличение удельного веса проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности школьников;

использование разных форм модульного или концентрированного обучения;

усиление роли самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации и базами данных;

введение социальной практики и социального проектирования;

дифференциация учебной среды (мастерская, лаборатория, библиотека);

переход на накопительную систему оценивания (например, использование технологии «портфолио» и т.п.);

использование информационно-коммуникационных технологий, исследовательских методов в обучении;

здоровьесберегающие технологии.

Планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего образования:

На этапе основного общего образования создаются условия и для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

- инициативная проба самостоятельного продвижения в разделах определенной образовательной области (образовательный интерес и образовательная амбиция);

- произвольное соотнесение выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов и т.п.);

произвольный переход от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, соотнесение графика и формулы);

- освоение и понимание связи понятий, описывающих раздел образовательной области или учебного предмета;

- самостоятельное владение различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т.п.) и их инициативное опробование;

- адекватная оценка собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (четверть, полугодие, год).

По окончании 9 класса предполагается достижение обучающимися уровня образованности и личностной зрелости, соответствующих Федеральному образовательному стандарту, что позволит лицеистам успешно сдать государственную итоговую аттестацию и придти в 10 класс по выбранному профилю, достигнуть социально значимых результатов в творческой деятельности, способствующих формированию качеств личности, необходимых для успешной самореализации.

4. III уровень - среднее общее образование (10-11 классы) и планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы среднего Целями основной образовательной программы среднего общего образования являются: выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.

На данной ступени обучения образовательная программа ориентирована также на достижение уровня допрофессиональной компетенции по выбранному профилю наибольшим количеством выпускников. Также программа призвана сформировать основные показатели глобального мышления и глобального сознания, развить различные формы интеллекта, а также коммуникативные, конструктивные, организаторские, прогностические и проектировочные умения. Уровень общекультурной компетенции предполагает технологичность знаний.

Характеристика учащихся, которым адресована программа.

Возраст - 15-17 лет; Ведущей деятельностью данного возраста является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути). Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

1. внутренний мир и самопознание;

2. любовь и семья;

3. ценности и товарищество;

4. интересы и профессия;

5. мораль и общественная позиция.

Выделяется три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе стала «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей». Старшая школа строится не только по принципу предметных профилей, но и на основе технологических профилей, где материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (например: физико-математический профиль, информационно-технологический профиль).

Виды деятельности старших школьников:

Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, и т.п.).

Индивидуальная учебная деятельность, обучение в заочных школах.

Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

Задачи, решаемые старшими школьниками.

Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.

Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу общего образования 1. Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) (Эту задачу решает в первую очередь преподаватель).

2. Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний) (Эту задачу решает, в первую очередь тьютор).

3. Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает, в первую очередь, научный руководитель).

4. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий (Эту задачу решает, в первую очередь, социальный педагог).

5. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (наставник). (Эту задачу решает, в первую очередь наставник, классный руководитель).

Уровень готовности к освоению программы:

- наличие достаточного запаса знаний в избранной предметной области (готовность к профилированию);

- овладение уровнем функциональной грамотности по всем предметам;

- успешное овладение образовательной программой основной школы;

- и наличие устойчивой мотивации к продолжению образования;

Основаниями для выбора являются: профессиональные ориентации и жизненные планы учащихся; достижение учащимися уровня образованности, необходимого для успешного продолжения образования; успехи в творческой, социальной деятельности;

состояние здоровья ученика.

Процедура выбора представлена следующими шагами: информация для учащихся и родителей о возможных вариантах выбора образовательных маршрутов в лицее и других образовательных учреждениях города и необходимых для этого основаниях (родительские собрания, Дни открытых дверей и т.п.); анализ жизненных планов учащихся;

педагогическая диагностика уровня образованности и анализ творческих и социальных достижений учащихся; анализ состояния здоровья учащихся; собеседование с учащимися и их родителями при зачислении в 10 классы; индивидуальные консультации для родителей и учащихся (рекомендации по возможностям выбора иного образовательного маршрута).

Зачисление в профильные классы проводится в июне – августе по заявлению учащегося, и их родителей (законных представителей).

Продолжительность обучения - два года.

специализированной подготовки учащихся – профильное обучение. Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Все классы III уровня в лицее - профильные.

В лицее следующие профили обучения:

- физико-математический (профильные предметы: алгебра и начала анализа, геометрия, физика, информатика и ИКТ);

- информационно-технологический(профильные предметы: алгебра и начала анализа, геометрия, информатика и ИКТ).

Обучение дисциплинам профильного уровня обеспечивается силами педагогов лицея и преподавателей ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет».

Каждый обучающийся обеспечивается учебно-методическим комплексом, педагоги – программами, методическими пособиями.

В физико-математический профиле ключевыми компетенциями являются способность к аналитико-статистическим исследованиям, математическое моделирование на уроках математики, физики, информатики и ИКТ, выполнение учебных проектов, соответствующих профильной тематике. Интеллектуальное наполнение профильных компетенций наполнение профильных компетенций включает фундаментальные математические знания и разные научные взгляды и подходы к их решению.

Технологии обучения в старшей школе тесно связаны с существенным расширением возможности выбора каждым школьником образовательных программ из предложенных ему (профильное обучение). При выборе образовательных технологий для старшей школы мы руководствуемся следующими обстоятельствами:

1. приоритет должен отдаваться тем технологиям, которые позволят дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс внутри одного класса без применения селективных средств;

2. чрезвычайно важную роль на этом этапе образования приобретают технологии развития самостоятельной познавательной деятельности.

3. преемственность в выборе технологий для каждой из трех уровней:

4. проектные, индивидуальные и групповые видов деятельности школьников; разные формы модульного или концентрированного обучения;

5. введение социальной практики и социального проектирования;

6. дифференциация учебной среды;

7. исследовательские методы в обучении;

8. информационно-коммуникационные технологии;

9. здоровьесберегающие технологии;

10. система инновационной оценки «портфолио».

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы общего образования На этапе общего среднего образования создаются условия и предоставлены возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий и систем действий:

инициативное опробование собственной (индивидуальной) образовательной программы: произвольное соотнесение ценностей, целей и ресурсов планируемой деятельности;

определение собственного поля образовательных достижений;

освоение понятийного строения образовательной области.

Формулируя требования к отбору образовательных технологий для каждой из трех уровней, педагогические работники лицея учитывают, что все технологии, используемые в школьном образовании, должны иметь определенную преемственность и нет технологий, работающих эффективно только на одном уровне образования.

1. Ценностный потенциал:

- восприятие человеческой жизни как главной ценности;

- социальная активность;

осмысление понятий: гражданственность, долг, честь, ответственность, целеустремлённость.

2. Познавательный потенциал:

- знания, умения, навыки, соответствующие образовательным стандартам лицея;

- творческое мышление;

- память.

3. Творческий потенциал:

- профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и задачами.

4. Коммуникативный потенциал:

- умение устанавливать контакты, уважать иные вкусы, обычаи, привычки;

- умение выполнять лидирующую роль в коллективе, адекватную складывающейся ситуации.

5. Художественный потенциал:

- этическая и эстетическая культура.

6. Физический потенциал:

- ведение здорового образа жизни;

- участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях.

Учебный план муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Лицей №8» города Оренбурга – нормативный правовой акт, регламентирующий объемы учебного времени, отводимые на освоение основных общеобразовательных программ по уровням общего образования, а также профильность и личностно-ориентированный подход в обучении Лицей – особый тип образовательного учреждения, который предоставляет учащимся оптимальные возможности для получения широкого образования, реализации индивидуальных творческих запросов, способствует овладению навыками научной работы, осуществляет общеобразовательную допрофессиональную подготовку в высшие учебные заведения.

Учебный план отражает специфику учебного заведения, социальный заказ родителей и учащихся, учитывает особенности педагогического коллектива, способности и склонности учащихся, возможности материально – технической базы. Основным направлением является углубленное изучение математики, профильное обучение (физико-математический и информационно – технологический профили).

Проблемой нашего образовательного учреждения является:

«Обеспечение образовательных компетентностей ученика в условиях оптимизации профильного обучения».

Приоритетные задачи:

Создание оптимальных условий для непрерывного образования учащихся, обеспечивающих интеграцию видов образовательных услуг и формирование учебных компетенций учащихся на каждом уровне школьного образования.

Обновление методической системы обучения на основе учебных планов, вариативности образования.

Формирование ценностных ориентаций учащихся на основе гуманности, духовности, нравственности.

Каждый из уровней лицея (начальная школа, основная школа, средняя школа), решая общие задачи, имеет свои специфические функции, связанные с возрастными особенностями учащихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору учащихся. Основой базисного учебного плана лицея является осуществление принципа преемственности между его ступенями, когда изучаемые курсы получат на последующих ступенях свое развитие.

В 5 - 9 классах основной целью обучения признается достижение функциональной грамотности, подготовка учащихся к переходу на профильное и углубленное изучение отдельных предметов.

Базисный учебный план для V-IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и предусматривает не менее 35 учебных недель в год. Продолжительность урока – 45 мин.

Режим работы по шестидневной учебной неделе.

Для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности из регионального компонента учебного плана отведены часы для изучения учебного курса "Литературное краеведение" в 6,8,9 классах и «Географическое краеведение» в 6 и 8 классах, «Историческое краеведение» в классе.

Изучение курса «Информатика и ИКТ» в 5 –7 классах предусматривает знакомство учащихся с особенностями работы на компьютере, освоение элементов языка программирования для решения простых математических задач, использование пакетов программного обеспечения по различным школьным дисциплинам, освоения системы математического обеспечения компьютера, обучение учащихся освоению различных цифровых и электронных источников дополнительной информации. На изучение курса отводится по 1 часу регионального компонента учебного плана в 5-7 классах.

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится для изучения с 5 класса. На его освоение отведено по 1 часу регионального компонента 5-7,9 классах.

V VI VII VIII VIII IX IX

право) Региональный компонент Школьный компонент курсы) языкам:

«Французская и российская молодежь:

проблемы, интересы, мечты»;

«Введение в практику делового общения на немецком языке»

нагрузка В 9 классах 1 час регионального компонента и 1 час школьного компонента учебного плана отводятся на организацию предпрофильной подготовки учащихся (в соответствии с Приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. № 1313). Предпрофильная подготовка осуществляется через предметно-ориентированные курсы, межпредметные ориентационные курсы и информационную работу.

Предметно - ориентированные курсы:

по механике компьютере Межпредметные ориентационные курсы:

5.Человек, общество, мир Информационная работа:

образовательного маршрута. подготовка 2.Информационная работа.

3.Индивидуальное консультирование.

Для углубления изучения учебного предмета «Алгебра» в 8 и 9 в физикоматематических предпрофильных классах выделено по 2 часа школьного компонента.

Для изучения программного материала по «Русскому языку» в 7 классе выделен час школьного компонента.

В 5-8 классах для осуществления пропедевтики углубленного изучения математики отводится по одному часу. Курс «Наглядная геометрия» преподается в 5 и 6 классах на основе учебно-методического комплекса И.Ф. Шарыгина, который строится на наглядноэмпирической концепции школьного курса геометрии. Основные виды деятельности – наблюдение, эксперимент, конструирование, развивающие геометрическую интуицию и пространственное воображение.

С целью развития нестандартного мышления учащихся 7,8 класса, систематической подготовкой к государственной итоговой аттестации 9(б,в) классах из школьного компонента выделен 1 час на курс «Методы решения математических задач» (автор программы А.Р.Артеменко).

С целью пропедевтического изучения физики в 5классе вводится курс «Введение в физику» по программе «Физика. Химия.5-6» под редакцией А.Е. Гуревича.

В 7-8 классах выделено по 1 часу на элективные курсы «Компьютерная графика»

и «Создание информационных моделей».

По 1 часу школьного компонента выделены на изучение курса «Литературное краеведение» в 5 классе и элективные курсы по иностранным языкам в 8 «б», 8 «в»

классах.

III уровень (10-11 классы) среднее общее образование грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению и ориентирован на реализацию профильного обучения, образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Предметы в учебном плане представлены на профильном и базовом уровнях, что позволяет:

создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ;

обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;

установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;

обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

информационно- технологического профиля с профильными предметами «Математика» и «Информатика и ИКТ».

Выделение часов школьного компонента осуществляется с целью:

углубленного изучения учебного предмета «Алгебра и начала анализа» в физико- математических классах;

выполнения программы по предметам «Физика», «Химия», «География» ;

организацию элективных курсов и учебно-исследовательской деятельности.

Среднее общее образование экономику и право) Региональный компонент Школьный компонент Элективные курсы Программы элективных курсов составлены на основе примерных программ из сборников Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Математика», «Информатика», «Естествознание», «Филология», «Технология» / Министерство образования РФ - Национальный фонд подготовки кадров.- М.: Вита –Пресс, 2004, под редакцией А.Г. Каспржака.

В соответствии с базисным планом максимальная нагрузка учащихся создает реальные предпосылки для положительного, морального, психологического комфорта учащихся.

Учебный план лицея имеет программно-учебное обеспечение Разработка рабочих программ по учебным предметам основана на требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального, основного и среднего общего образования федерального государственного образовательного стандарта.

Рабочие программы по учебным предметам включают следующие разделы:

пояснительную записку, в которой дается общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане лицея, результаты изучения учебного предмета;

основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого материала;

тематическое планирование, в котором дано распределение учебных часов по крупным разделам курса;

календарное планирование, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета);

- материально-техническое обеспечение учебного предмета.

Основные рабочие программы основной школы реализуются через:

а) набор обязательных учебных предметов (русский язык, история, физическая культура);

б) набор образовательных областей (филология, математика и информатика, обществознание, искусство, информационные технологии и т.д.),;

в) систему развивающих курсов, образовательных модулей по выбору школы и семьи;

г) систему внеурочной образовательной деятельности (работа в рамках научного общества учащихся, учебные и образовательные экскурсии, и т.д.).

Основные рабочие программы средней школы реализуются через:

а) набор учебных предметов по реализуемым профилям б) набор обязательных образовательных областей (филология, математика и информатика, обществознание, информационные технологии);

в) систему элективных и образовательных курсов, практикумов по выбору обучающихся;

г) систему внеурочной образовательной деятельности.

В целом основные образовательные программы нацелены на то, - сохранения и укрепления здоровья и обеспечения безопасности учащихся;

- успешности и самореализации учащихся;

- ориентации и самоидентификации учащихся в культуре и овладения ими ключевыми понятиями и ценностями отечественной и мировой культуры.

7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего, среднего общего Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы представляет собой один из инструментов реализации требований стандарта образования к результатам освоения образовательной программы основного общего, среднего общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

В соответствии со стандартом образования основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего, среднего общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров. Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных Оценка динамики образовательных достижений, как правило, имеет две составляющие: педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием, и психологическую, связанную с оценкой индивидуального прогресса в развитии ребёнка.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика. Как показывает опыт его использования, портфель достижений может быть отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

- поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся; · - формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки. При этом материалы портфеля достижений должны допускать проведение независимой оценки, например при проведении аттестации педагогов.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

Интегративным результатом реализации образовательной программы является создание комфортной развивающей образовательной среды:

- обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

- гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

- комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

обеспечивающие возможность:

- достижения планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- выявления и развития способностей обучающихся через организацию общественнополезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

- участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

- использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.

Кадровые условия реализации образовательной программы.

Лицей укомплектован квалифицированными кадрами на 100%.

Уровень квалификации педагогических работников для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

В лицее работает квалифицированный творческий педагогический коллектив, насчитывающий 57педагогов из них 5 – преподаватели Оренбургского государственного университета. 48 педагогов (84%) имеют квалификационные категории: 46% -высшую квалификационную категорию;32%-первую квалификационную категорию;6%-вторую категорию. 96% педагогов имеют высшее образование.

Количество классов-комплектов: всего –37 в них обучающихся - Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе Традиционные технологии:

- объяснительно-иллюстративные;

- технологии проблемного обучения;

- технологии игрового обучения;

- технологии разноуровневого обучения;

- технология крупно-блочного изучения;

Технологии развивающего обучения:

- технология проектного обучения;

- технология развития критического мышления;

- технология личностно-ориентированного обучения (И. С. Якиманская);

Материально-технические условияреализации образовательной программы обеспечивают:

-возможность достижения обучающимися установленных образовательным стандартом требований к результатам освоения образовательной программы;

- соблюдение санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);

- санитарно-бытовых условий (наличие санузлов, мест личной гигиены и т. д.);

- социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.);

- пожарной и электробезопасности;

- требований охраны труда и т.п.;

Материально-техническая база реализации образовательной программы соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда, предъявляемым :

- участку (территории) образовательного учреждения (площадь, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности образовательного учреждения и их оборудование);

зданию образовательного учреждения (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых учреждения, для активной деятельности и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);

- помещениям библиотеки (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального зала, число читательских мест);

- помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

- актовому залу;

- спортивным залам, игровому и спортивному оборудованию;

- помещениям для медицинского персонала;

- мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю.

В лицее 22 учебных кабинетов. Имеются слесарная и столярная мастерские, кабинет обслуживающего труда, столовая на 120 посадочных мест, оснащенная всем необходимым технологическим оборудованием в соответствии с санитарногигиеническими нормами и требованиями, обслуживающаяся специалистами комбината школьного питания.

В здании школы имеется актовый зал, библиотека с большим выбором учебной и художественной литературы, спортзал. Медико-социальные условия в лицее соответствуют целям и содержанию образовательной деятельности, нормам СанПиНов, требованиям охраны труда и техники безопасности.

Информационно-образовательная среда лицея включает в себя совокупность технологических средств: 2 компьютерных класса, 107 компьютеров, в том числе ноутбуков, развитая локальная сеть, медиапроекторы, интерактивные доски базы данных, информационного взаимодействия: высокую информациионную компетентность педагогического состава в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Информационно-образовательная среда лицея обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

- планирование образовательного процесса;

- размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

- фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения образовательной программы;

- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

- контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и поддерживающих.

Функционирование информационной образовательной среды строго соответствует законодательству Российской Федерации.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления. Лицей обеспечен учебниками, учебно-методической литературой и материалами в соответствии с Федеральным перечнем учебников.

Библиотека лицея укомплектована печатными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы.

Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научнопопулярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию образовательной программы.

- обеспечивают лицею возможность исполнения требований образовательного тандарта;

- отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации образовательной программы и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

Финансирование реализации образовательной программы осуществляется в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного образовательного учреждения.

Лицей привлекает в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования дополнительные финансовые средства за счет предоставления платных дополнительных образовательных услуг.