Минобрнауки России

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Вятский государственный гуманитарный университет» в г. Кирово-Чепецке

Кафедра экономики и управления

УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой экономики и

управления, канд. пед. наук Г. П. Савиных Подпись 30.11.2011

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины «Психология профессиональной деятельности»

для специальности 080109.65 – Бухгалтерский учет, анализ и аудит Кирово-Чепецк Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ГОС высшего профессионального образования по специальности 080109.65 – Бухгалтерский учет, анализ и аудит, утвержденным Заместителем Министра образования Российской Федерации В. Д. Шадриковым, от 17.03.2000 г., номер государственной регистрации 181 эк/сп.

Учебно-методический комплекс составлен Н. В. Цветковой, кандидатом психологических наук, старшим преподавателем кафедры экономики и управления филиала ВятГГУ в г. Кирово-Чепецке.

Рецензент – Н. Ю. Фадеева, к. эконом. н., доцент, зав. кафедрой экономической теории и управления трудовыми ресурсами ВятГГУ.

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры экономики и управления филиала ВятГГУ в г. Кирово-Чепецке « 30 » ноября 2011 г., протокол № ©Филиал Вятского государственного гуманитарного университета, 2011 г.

©Цветкова Н.В., 2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Пояснительная записка Психология профессиональной деятельности – это часть психологии, междисциплинарной области теоретических и прикладных знаний. Её предметом является изучение профессиональной деятельности как особой формы поведения человека, деятельности эффективной, свойственной профессионалу.

Теоретические исследования направлены на выяснение духовных, психических и физических механизмов обеспечения профессиональной деятельности.

Прикладная психология использует полученные знания в качестве естественнонаучной основы для предсказания результатов профессиональной деятельности персонала, обоснования методов оптимизации самоуправления и внешнего управления профессиональной деятельностью.

Дисциплина «Психология профессиональной деятельности» является межотраслевой, так как знание основных ее положений необходимо во всех отраслях промышленности, бизнеса, в сельском хозяйстве, на транспорте, в строительстве и в связи.

В соответствии с ГОС ВПО по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» дисциплина «Психология профессиональной деятельности» входит в раздел факультативных дисциплин (ФД. 01). Согласно ГОС ВПО данная учебная дисциплина должна включать рассмотрение следующих вопросов: «Методы психологических исследований; психологические основы построения профессии;

основы профессиографии; теория профессионализации персонала. Деятельная природа профессионализации. Психология профессионального отбора и профпригодности. Психологические компоненты работоспособности.

Психологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности. Психологические функциональные состояния. Роль и место функционального состояния в поведении человека. Влияние эмоций на деятельность человека. Психология памяти, внимания и сознания.

Психологический анализ содержания профессиональной деятельности. Измерение и анализ физиологических и психологических рабочих нагрузок. Методы распределения функций. Распределение функций и рабочая нагрузка».

Цель учебной дисциплины – ознакомление студентов с фундаментальными знаниями в области психологии профессиональной деятельности, о профессиональной пригодности, работоспособности и адаптации специалиста к трудовому процессу.

Важнейшими задачами учебной дисциплины являются:

познакомить с основами психологического анализа содержания профессиональной деятельности;

дать представление о психологических особенностях становления личности профессионала и закономерностях протекания психических процессов в профессиональной деятельности;

работоспособности и адаптации специалиста к трудовому процессу;

научить применять на практике методы диагностики психологических состояний персонала организаций.

Программа учебной дисциплины направлена и на решение воспитательных задач, в том числе задач саморазвития толерантности, коммуникативных возможностей, проявления творческой активности и становления гражданской позиции студента.

Основные требования к уровню усвоения студентами содержания учебной профессиональной деятельности» студенты должны место и роль психологии профессиональной деятельности в процессе производства и управления человеческими ресурсами;

психологические особенности профессионального отбора и профпригодности;

психологические детерминанты адаптации человека к условиям трудовой деятельности;

роль и место функционального состояния в трудовом поведении человека;

психологические компоненты работоспособности;

психологию памяти, внимания и сознания человека.

осуществлять психологический анализ содержания профессиональной деятельности;

осуществлять распределение функций и рабочую нагрузку;

определять психологические функциональные состояния сотрудников;

проектировать профессиограммы для осуществления профессионального отбора в организации.

владеть:

методами диагностики функциональных состояний персонала организации;

средствами измерения и анализа физиологических и психологических рабочих нагрузок.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

основные темы дисциплины Раздел 1. Психологическая составляющая профессиографии профессиональной деятельности Тема 1. Введение в психологию профессиональной деятельности Тема 2. Психологические основы построения профессии Тема 3. Методы психологических исследований, профессиографии Тема 4. Психологические особенности становления личности профессионала.

Тема 5. Психологические основы поведения человека.

Раздел 2. Роль темперамента в профессиональной деятельности Тема 7. Проявление свойств нервной системы и темперамента в профессиональной деятельности.

Раздел 3. Психология сенсорных процессов, движений и функциональных состояний Тема 8. Психология сенсорных процессов.

Психология движений Раздел 4. Психология высших психических процессов и эмоций Тема 12. Психология ориентировочноисследовательской деятельности Раздел 5. Психология профессиональной деятельности Тема 16. Психологический анализ содержания профессиональной деятельности.

Тема 17. Психологический аспект пригодности.

Тема 18. Психология профессиональной работоспособности и функциональных состояний.

Тема 19. Средства оптимизации работоспособности утомления 2.3. Содержание основных тем учебной дисциплины Раздел 1. Психологическая составляющая профессиографии профессиональной деятельности Тема 1. Введение в психологию профессиональной деятельности.

Психология профессиональной деятельности как научная и прикладная область знаний. Объект, предмет, задачи психологии профессиональной деятельности. История формирования и становления. Базовые понятия и определения. Связь с другими научными и прикладными дисциплинами, а также разделами психологии, изучающими особенности профессиональной деятельности человека.

Место и роль психологии профессиональной деятельности в системе организации предприятия, процессе производства, воспроизводства рабочей силы и управления человеческими ресурсами.

Тема 2. Психологические основы построения профессии.

Деятельность, труд, профессия, специальность. Основные виды деятельности и их развитие у человека. Структура трудовой деятельности (операциональная, мотивационная, содержательная). Факторы, влияющие на характер и содержание труда. Классификация трудовой деятельности.

Тема 3. Методы психологических исследований, применяемые на производстве. Основы профессиографии.

Комплекс методов изучения профессиональной деятельности. Схема анализа деятельности. Профессиография как средство изучения профессии и профессиональной деятельности. Профессиограммы и психограммы. Виды профессиограмм, их структура и краткая характеристика основных разделов.

Схема описания профессии. Модульный подход в профессиографии.

Тема 4. Психологические особенности становления личности профессионала. Социально-экономическое значение проблемы становления личности профессионала. Понятия «профессионал» и «профессионализация».

Понятие и критерии профессионализма. Основные стадии профессионального становления личности. Кризисы профессионализации. Соотношение кризисов профессионализации с нормативными и ненормативными кризисами.

Социализация профессионала: понятие, основные этапы, соотношение этапов социального и профессионального становления профессионала.

Тема 5. Психологические основы поведения человека.

Понятие высшей нервной деятельности. Возбуждение и торможение нервных процессов. Виды возбуждения и торможения. Безусловные и условные рефлексы. Эволюция условно - рефлекторного понимания психики. Основные свойства высшей нервной деятельности: иррадиация, концентрация и взаимная индукция нервных процессов. Системность в коре больших полушарий (динамический стереотип). Сигнальные системы как физиологический механизм познания реальной действительности. Работы И.П. Павлова, Б.М. Теплова и В.Д.

Небылицына по изучению свойств нервной системы. Свойства нервной системы:

сила, слабость, уравновешенность, подвижность, динамичность, лабильность.

Баланс нервных процессов. Характеристика типов высшей нервной деятельности.

Раздел 2. Роль темперамента в профессиональной деятельности Тема 6. Учение о темпераменте.

Психологические основы темперамента. Свойства темперамента (Павлов И.П., Теплов Б.М., Небылицин В.Д., Мерлин B.C.). Темперамент как природная основа структуры личности. Психологическая характеристика типов темперамента. Соотношение темперамента и характера.

Тема 7. Проявление свойств нервной системы и темперамента в профессиональной деятельности.

Дифференциально-психологические аспекты профессионала. Жизненное проявление свойств нервной системы человека в деятельности. Преимущества и недостатки сильной, слабой, инертной, подвижной, лабильной нервной системы в различных видах профессиональной деятельности. Индивидуальный стиль деятельности: понятие, структура. Зависимость индивидуального стиля деятельности от особенностей темперамента.

Раздел 3. Психология сенсорных процессов, движений и функциональных состояний Тема 8. Психология сенсорных процессов. Психология движений Общие свойства сенсорных систем: многослойность, многоканальность, «сенсорные воронки», дифференциация систем по вертикали и по горизонтали.

Модель анализатора. Рецепторы, предетекторы, детекторы. Локальный анализатор. Организация детекторов: микро-, макро- и гиперколонки, экранные структуры. Квазирецептивная поверхность. Матрица различий между сигналами.

Перцептивное пространство. Модели восприятия различных модальностей.

Константность восприятия. Психосенсорный синтез. Репрезентативная система (основная и ведущая).

Модель командного нейрона. Рецептивное поле командного нейрона.

Иерархия командных нейронов. Моторное поле командного нейрона.

Аконстантный и константный экран. Движения глаз при осмотре предмета. Роль мозжечка в целенаправленном поведении. Векторный принцип управления движением.

Тема 9. Психология функциональных состояний.

Определение функционального состояния, его роль в поведении.

Бодрствование. Уровни активности. Модулирующая система мозга (активирующая и инактивирующая). Механизмы регуляции сна и бодрствования.

Информационные процессы в быстром сне. Утомление и сон. Гипоксические состояния. Потребность во сне. Депривация сна. Функциональное значение сна.

Стрессоры. Физиологический и психологический стресс. Механизмы стресса.

Информационная нагрузка. Инфформационный стресс. Информационный невроз.

Эмоциональный стресс. Стресс депривации. Индивидуальная устойчивость к стрессу. Тренировка и переносимость стресса.

Методы диагностики психологических показателей функциональных состояний: физиологические методы, методы опроса, самооценка функционального состояния, анализ двигательной активности, изменение продуктивности психических процессов.

Тема 10. Психология внимания.

Неоднозначность понятия «внимание». Теории фильтра. Модели внимания.

Нервная модель стимула. Проблема внимания в традиционной и в системной психологии (ПФ). Ориентировочная реакция (ОР) и внимание. Роль речевых сигналов в протекании ОР. Сигнал рассогласования. Негативная волна сигнала рассогласования. Нейроны новизны, нейроны тождества, экстраполирующие нейроны. ОР как информационный регулятор. Виды адаптационных рефлексов.

Пороги дискомфорта. Волевой порог. Особенности внимания в различных видах труда Раздел 4. Психология высших психических процессов и эмоций Тема 11. Психология памяти.

Временная организация памяти. Стадии фиксации памяти. Концепция состояний памяти. Организация активной памяти. Молекулярные механизмы памяти. Дискретность мнемических процессов. Константа Ливанова. Объём и быстродействие памяти. Нейронные коды памяти.

Особенности проявлений памяти при работе с различной информацией (речевой, символической, образной и т.п.). Диагностические методы исследования памяти. Профессиональная память, ее развитие и укрепление.

Тема 12. Психология ориентировочно-исследовательской деятельности Ориентировочный рефлекс. Ориентировочно-исследовательская деятельность. Компоненты ориентировочного рефлекса.

Электроэнцефалографическое выражение ориентировочного рефлекса.

Тонический и фазический ориентировочный рефлекс. Угасание и растормаживание ориентировочного рефлекса. Ориентировочный рефлекс и внимание. Соотношение ориентировочного и условного рефлекса.

Ориентировочный рефлекс в условиях дифференцирования сигналов. Роль речевых сигналов в протекании ориентировочного рефлекса. Нервная модель стимула. Сигнал рассогласования. Негативная волна сигнала рассогласования.

Нейронные механизмы ориентировочного рефлекса. Нейроны новизны. Нейроны тождества. Экстраполирующие нейроны. Ориентировочный рефлекс как информационный регулятор. Адаптационные рефлексы. Виды адаптационных, рефлексов. Взаимоотношение адаптационного и ориентировочного рефлексов.

Условные адаптационных рефлексы. Нейронные механизмы адаптационных рефлексов. Активный и пассивный оборонительный рефлекс. Компоненты оборонительного рефлекса. Пороги дискомфорта. Волевой порог. Неравномерное нарастание болевой чувствительности. Эффект суммации. Взаимоотношение ориентировочного и оборонительного рефлексов. Условный оборонительный рефлекс. Нейронные механизмы оборонительного рефлекса.

Тема 13. Психология принятия решения.

Волна ожидания. Потенциалы готовности. Система гипотез. Система признаков. Активный поиск информативных признаков. Перестройка системы гипотез под влиянием полученной информации. Смена информативных признаков при изменении системы гипотез. Порог принятия решения. Нейронные механизмы принятия решения. Функция модуляторных нейронов в принятии решения.

Тема 14. Психология мышления и речи.

Психология мышления и речи. Вторая сигнальная система по И.П.Павлову.

Взаимодействие первой и второй сигнальных систем. Символьное отображение стимула. Категоризация стимулов. Коммуникативная функция знаковых систем.

Формирование семантических единиц на базе долговременной памяти. Активация единиц долговременной памяти семантическими единицами. Семантическое различие как различие наборов единиц долговременной памяти, активированных семантическими единицами. Семантическое пространство. Векторное кодирование в семантических сетях. Развитие речи. Восприятие речевых сигналов. Предетекторы фонем. Детекторы фонем. Перцептивное пространство фонем. Вызванный потенциал на замену фонем. Детекторы гласных. Детекторы согласных. Называние. Центр Вернике. Генерация звуков речи. Генерация реакций второй сигнальной системы при участии командных нейронов:

аритикуляции, жестов, письменных знаков. Зона Брока. Потенциал готовности.

Моторный потенциал. Семантический вызванный потенциал. Внутренняя речь.

Мышление как внешне не выраженные операции со следами памяти. Фокусы мозговой активности и мышление. Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной деятельности. Механизмы творческой деятельности.

Половые различия и интеллектуальные функции. Вербальный и невербальный интеллект.

Тема 15. Психология эмоций.

Эмоции: классификация, нейробиология. Центры удовольствия, избегания, агрессии, страха. Гуморальные механизмы эмоций. Выражение эмоций в мимике, жестах, позе, голосе. Лицевая экспрессия. Эмоции и индивидуальность.

Тревожность. Агрессивность. Депрессия. Любознательность. семантическое пространство эмоций.

Раздел 5. Психология профессиональной деятельности Тема 16. Психологический анализ содержания профессиональной деятельности.

Психологические особенности отдельных видов профессиональной деятельности (учебной, спортивной и т.д.). Психологические основы построения профессии. Теория профессионализации персонала. Деятельная природа профессионализации. Физиологические основы трудовых процессов. Основные физиологические характеристики трудовой деятельности: понятия тяжести и напряженности работы. Классификация и виды трудовой деятельности.

Измерение и анализ физиологических и психологических рабочих нагрузок.

Методы оценки тяжести и напряженности труда. Критерии тяжести и напряженности труда. Калориметрический метод определения тяжести работ.

Взаимосвязь ПВК и психологических особенностей человека. Роль ПВК в успешности профессиональной деятельности.

Тема 17. Психологический аспект профессионального отбора и профессиональной пригодности.

Становление профессионала как психологическая проблема. Проблема профессиональной пригодности. Абсолютная и относительная профессиональная пригодность. Профессиональный отбор: цели, задачи и методы. Виды профессионального отбора: медицинский, физиологический, педагогический, психологический. Диагностика индивидуально-психологических и психологических особенностей личности в целях профессионального отбора.

Понятие о профессионально-важных качествах. Взаимосвязь ПВК и психологических особенностей человека. Оптимальные условия профессиональной деятельности для специалистов с разными типологическими особенностями. Психологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.

Тема 18. Психология профессиональной работоспособности и функциональных состояний.

работоспособности. Недельный и месячный циклы в жизни человека. Виды работоспособности. Психологические компоненты работоспособности. Влияние эмоций на деятельность человека. Работоспособность как проявление функциональных состояний. Оценка работоспособности. Пути стимулирования работоспособности. Психологические функциональные состояния. Роль и место функционального состояния в поведении человека. Классификация функциональных состояний. Виды функциональных состояний.

Профессиональное утомление и переутомление. Усталость. Меры и пути борьбы с утомлением. Состояние монотонии и психического пресыщения в труде.

Профессиональный стресс. Методы диагностики и коррекции неблагоприятных функциональных состояний.

Тема 19. Средства оптимизации работоспособности человека на производстве и предупреждение утомления.

Профессиональный отбор как средство оптимизации работоспособности человека. Физиологически обоснованная система производственного обучения.

Режим труда и отдыха. Физиологически обоснованный режим труда. Физическая культура как средство повышения работоспособности. Повышение работоспособности гигиенической организацией условий и средствами рационализации труда. Методы распределения функций. Распределение функций и рабочая нагрузка.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Методические рекомендации для преподавателей Основной учебный материал выносится на лекционные занятия. На лекциях изучаются ключевые, а также недостаточно освещенные в учебной литературе вопросы.

На лекционных занятиях необходимо теоретическую информацию сочетать с примерами из практики учета психологических состояний сотрудников в управлении персоналом организации. Этот прием позволит мотивировать студентов на более ответственное отношение к предмету.

Процесс обучения по учебной дисциплине «Психология профессиональной деятельности» должен базироваться на использовании активных и современных образовательных технологий и средств обучения. При проведении аудиторных занятий следует использовать проблемные лекции, дискуссии, дебаты, деловые игры, просмотр видеосюжетов по изучаемым вопросам и т.д.

Самостоятельная работа студента организуется с помощью подготовки к дискуссии, написанию рефератов, докладов и др.

В ходе изучения дисциплины студенты должны активно использовать информацию, полученную ими от преподавателя на лекциях и семинарских занятиях, в периодических изданиях, через Интернет, на конференциях, круглых столах и прочих источниках.

В соответствии с годовым и ежемесячными планами работы кафедры может быть проведен контроль качества подготовки и проведения различных видов учебных занятий по дисциплине. Контроль осуществляется с целью проверки организации, содержания и методики их подготовки и проведения, повышения мастерства преподавателя кафедры. Правом контроля обладают заведующий кафедрой, заместитель заведующего кафедрой, доценты. Контроль осуществляется на основании «Положения о внутривузовском контроле качества образовательного процесса в ВятГГУ»

Изучение дисциплины предусматривает наличие контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации, для чего должны использоваться задания, заранее утвержденные на заседании кафедры. Целями такой промежуточной аттестации является выявление уровня знаний, практических умений и навыков студентов.

Целями организации контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов являются: выявление уровня знаний, практических умений и навыков студентов в соответствии с ГОС по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», своевременное внесение корректив в содержание, организацию и методику образовательного процесса по дисциплине «Психология профессиональной деятельности». Содержание контроля определяется дидактическими задачами, требованием ГОС, спецификой учебной дисциплины, уровнем подготовки студентов.

Текущий контроль должен носить индивидуальный, систематический, разнообразный, всесторонний, объективный и дифференцированный характер.

Основными функциями текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов являются:

- выявление и оценка качества знаний, умений и навыков студентов по учебной дисциплине;

- обучение, развитие и совершенствование умений и навыков студентов самоорганизации учебной деятельности, приобретения привычки научной организации труда;

- воспитание положительного отношения студентов к образовательному процессу, их личностных и профессиональных качеств, необходимых для успешной деятельности профессионала-управленца;

- предупреждение, профилактика негативного и пренебрежительного отношения студентов к учебной деятельности.

Текущий контроль проводится в течение всего периода изучения дисциплины. Текущий контроль успеваемости должен осуществляться преподавателем в ходе всех видов учебных занятий (лекций, семинаров, коллоквиумов, консультаций, конференций, круглых столов) в формах выбранных преподавателем.

Результаты текущего контроля должны отражаться в журналах учета учебных занятий.

В учебном процессе могут использоваться следующие формы текущего контроля успеваемости студентов:

- при организации лекции: проблемные вопросы, тестовые задания и опросы, проблемные ситуации, проверка конспектов, систематическое наблюдение, учебная дискуссия, задания для самопроверки и др.;

при проведении консультаций: вопросно-ответная форма, систематическое наблюдение, индивидуальный или групповой опрос, задании для самопроверки, рейтинг, индивидуальная или групповая беседа и др.

-при организации и проведении круглого стола: учебные задачи, проблемные вопросы, доклады, рефераты, сообщения, научная дискуссия, комплексная проверка знаний, навыков, умений.

- при организации самостоятельной работы: собеседование, отчет по заданию, упражнения на самостоятельность мышления, контрольная проверочная работа, собеседование, задания и поручения, работа с книгой и периодической литературой, написание рефератов, Подготовка докладов, индивидуальная или групповая беседа, проверка конспекта, индивидуальный или групповой самоконтроль, систематическое наблюдение, самооценка, задания для самопроверки, публичная защита проектов и др.

Основными критериями оценки учебной деятельности студентов являются:

- знания по учебной дисциплине и их соответствие учебной программе;

- знание основной и дополнительной литературы по учебной дисциплине;

- степень самостоятельности и аргументированности ответа при изложении учебного материала;

- умение увязывать теоретические положения с практикой;

-культура речи при ответе.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Психология профессиональной деятельности» призвана не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов навыков самопознания, инициативы, умению анализировать условия труда с точки зрения психологии профессиональной деятельности.

К самостоятельной работе студента по дисциплине «Психология профессиональной деятельности» относится: подготовка к семинарским занятиям, повторение лекционного материала, написание контрольных работ, выполнение тестовых заданий, работа над рефератом, разработка доклада; подготовка к зачету.

При выполнении самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографических списках, но и познакомиться с публикациями по проблеме учета психологических особенностей сотрудников в процессе управления персоналом в периодических изданиях: «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Справочник специалиста по охране труда», «Психологический журнал» и др.

Студенту необходимо творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчета в форме докладов, таблиц, схем, конспектов, проблемных ситуаций и т.п.

Все виды самостоятельной работы и планируемые на их выполнение затраты времени в часах исходят из того, что студент достаточно активно работал в аудитории, слушая лекции или изучая материал на практических занятиях. А по всем недостаточно понятым вопросам он обращался к преподавателю во время консультаций.

Для закрепления материала лекций достаточно, перелистывая конспект или читая его, мысленно восстановить прослушанный материал. Для лучшего понимания научного материала необходимо уметь анализировать и диагностировать собственные психологические функциональные состояния и работоспособность в процессе учебной деятельности.

Подготовка к зачету должна осуществляться на основе лекционного материала, материала практических занятий с обязательным обращением к основным учебникам по курсу и дополнительным источникам. Это исключит ошибки в понимании материала, облегчит его осмысление, прокомментирует материал многочисленными примерами.

1. Психология [Текст]: учебник /Под ред. Ю.И. Александрова. – СПб.:

Питер, 2010. - 464 с.

2. Данилова Н. Н. Психология [Текст]: учебник – М.: Аспект Пресс, 2011. – 368 с.

3. http://www.biblioclub.ru/book/104536/ 4. Столяренко, А. М. Психология менеджмента: учеб. пособие / А. М. Столяренко, Н. Д. Амаглобели.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. -455 с.

5. Захарова Л.Н. Психология управления [Электронный ресурс]: учеб.

http://www.biblioclub.ru/book/84987/ Ильин, Е. П. Психология состояний человека [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2005. – 412 с.

Ю. И. Александрова. – СПб.: Питер, 2007. – 464 с.

Бодров, В. А. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности [Текст] / В. А. Бодров. – М., 2004. – 185 с.

Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности [Текст] / В. А. Бодров. – М., 2001. – 210 с.

Губарева, Л. И. Психология: практикум для вузов [Текст] / Л. И. Губарева, Р. О. Будкевич, Е. В. Агаркова. – М.: Владос, 2007. – 192 с.

Данилова, Н. Н. Психология [Текст] / Н. Н. Данилова. – М.: АспектПресс, 2007. – 368 с.

Емельяненкова, А. В. Психология профессиональной деятельности [Текст] / А. В. Емельяненкова. – Ульяновск: Венец, 2004. – 150 с.

Кроль, В. М. Психология человека [Текст] / В. М. Кроль. – М.:

Гардарики, 1999. – 358 с.

Леонова, А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека [Текст] / А. Б. Леонова. – М.: МГУ, 1984. – 212 с.

10. Леонова, А. Б. Психопрофилактика стресса [Текст] / А. Б. Леонова. – СПб., 1993. – 212 с.

А. С. Лучинин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 320 с.

12. Маркова, А. К. Психология профессионализма А. К. Маркова. – М., 1996. – 345 с.

13. Марютина, Т. М. Введение в психологию [Текст] / Т. М. Марютина, О. Ю. Ермолаев. – М.: Флинта, 2004. – 400 с.

14. Медведев, В. И. Функциональные состояния человека [Текст] / В. И. Медведев, А. Г. Леонова // Физиология трудовой деятельности. – СПб.,1993.

– С. 45-54.

15. Романова, В. С. Психологические основы профессиографии:

Практикум [Текст] / В. С. Романова, Г. А. Суворова. – М.,1990. – 250 с.

16. Савченков, Ю. И. Основы психологии [Текст] / Ю. И. Савченков. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 352 с.

17. Титов, В. А. Психология. Конспект лекций. [Текст] / В. А. Титов. – М.:

А-Приор, 2007. – 174 с.

18. Ткачук, В. Г. Психология труда [Текст] / В. Г. Ткачук, В. Е. Хапко. – М., 1999. – 88 с.

19. Трифонов, Е. В. Психология профессиональной деятельности.

Словарь [Электронный ресурс] / http://psydic1.chat.ru/main_rus.htm 20. Черенкова, Л. В. Психология в схемах и комментариях [Текст] / Л. В. Черенкова, Е. И. Краснощекова, Л. В. Соколова. – СПб.: Питер, 2006. – 21. Адаптация человека к трудовой деятельности и ее психологическая оценка: Межотраслевые методические рекомендации НИИ труда [Текст] // Профессиональная подготовка рабочих кадров: Тенденции и проблемы. – М.:

2007. – 26 с.

Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения Формы промежуточной и итоговой аттестации Промежуточная аттестация предназначена для определения степени достижения учебных целей при изучении дисциплины «Психология профессиональной деятельности» и проводится в форме бесед, оценивания докладов студентов, тестирования по основным темам дисциплины.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета. Зачет по дисциплине проводится в традиционной форме (по вопросам). Результаты зачета оцениваются: «зачтено», «незачтено». Результат итоговой аттестации фиксируется в экзаменационной ведомости и зачетной книжке студента.

1. Методы психологических исследований.

2. Порядок проведения психологических исследований.

3. Психологические основы построения профессии.

4. Основы профессиографии.

5. Теория профессионализации персонала.

6. Деятельная природа профессионализации.

7. Психология профессионального отбора 8. Психология профпригодности.

9. Стратегии построения профессиональной карьеры.

10.Психологические компоненты работоспособности.

11.Динамика работоспособности и характеристика ее стадий.

12.Психологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.

13.Психологические функциональные состояния.

14.Роль и место функционального состояния в поведении человека.

15.Влияние эмоций на деятельность человека.

16.Принципы профессиональной диагностики.

17.Диагностические методы.

18.Психология памяти, внимания и сознания.

19.Психологический анализ содержания профессиональной деятельности.

20.Основные виды мышечной работы и рабочая поза человека.

21.Измерение физиологических и психологических рабочих нагрузок.

22.Анализ физиологических и психологических рабочих нагрузок.

23.Методы распределения функций.

24.Распределение функций и рабочая нагрузка.

25.Оптимизация режимов труда и отдыха.