Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт психолого-педагогического образования

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине « Возрастная анатомия и физиология»

для специальности «050502.65 – Технология и предпринимательство»

по циклу ОПД.Ф.05 – Общепрофессиональные дисциплины (федеральный компонент) Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс - 1 Курс – 1 Семестр – 1 Семестр- 1 Объем в часах всего- 72 Объем в часах всего- 72 в. т. ч: лекции - 12 в. т. ч: лекции -4 практические занятия – 14 практические занятия – самостоятельная работа – 46 самостоятельная работа- экзамен – 1 семестр экзамен – 1 семестр Екатеринбург Рабочая учебная программа по дисциплине « Возрастная анатомия и физиология»

ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2010 – 21 стр.

Составитель: Петрова Л.Г., доцент, к.п.н., доцент УрГПУ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры анатомии, физиологии и валеологии.

Протокол № 1 от 08.09.2010 г._ Зав. каф. С. Н. Малафеева Разработчик _ Л.Г. Петрова

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение и воспитание детей, подготовка их к разнообразной деятельности, требует от педагога определенных знаний возрастных особенностей организма в процессе его роста и развития и умения реализовывать полученные знания в педагогической деятельности.

Эффективность воспитания и обучения детей и подростков во многом зависит от того, как учитываются анатомо-физиологические особенности развития организма педагогом в учебно-педагогическом процессе в школе.

Важность изучения дисциплины «Возрастная анатомия и физиология»

заключается и в том, что в процессе индивидуального развития организм претерпевает ряд непрерывных и неодновременных преобразований морфологического, физиологического, биохимического характера.

Происходящие изменения определяют степень биологической зрелости организма и функциональной готовности его к учебной деятельности и устойчивости к воздействию неблагоприятных факторов со стороны окружающей среды. Учет анатомо-физиологических особенностей развития ребенка в различные возрастные периоды позволяет грамотно строить учебновоспитательный процесс, адекватно возрасту подбирать учебный материал, методы и средства обучения. Оптимально подобранная возрасту умственная, и физическая нагрузка способствует нормальному развитию детей и не нарушает их физического и психического здоровья.

В учебном плане ОПД. Ф.05 подготовки студентов по специальности «050203 – Физика с дополнительной специальностью Информатика», предусматривается изучение дисциплины «Возрастная анатомия и физиология». В данном курсе рассматриваются вопросы анатомии, физиологии нервной системы, вегетативных и сенсорных систем, опорно-двигательного аппарата человека и развитие этих систем в онтогенезе.

1.1. Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины Изучение теоретических и практических основ строения и функционирования организма в период его роста и развития, механизмов регуляций функций в условиях действия разнообразных внешних факторов.

Обучение будущего специалиста знаниям, умениям и навыкам рационально и физиологически обосновано строить учебновоспитательный процесс с учетом возрастных особенностей организма в различные возрастные периоды.

Задачи дисциплины 1. Овладение студентами научными знаниями о строении и функционирование организма в различные возрастные периоды;

2. Изучение анатомо-физиологических особенностей организма на различных этапах его развития;

3. Изучение механизмов сохранения гомеостаза во всех сферах биопсихосоциальной системы человека;

4. Освоение методов оценки уровня физического развития, определения функциональных возможностей основных систем организма;

5. Формирование представлений о связи здоровья человека с окружающей средой и образом жизни 1.2. Место курса в профессиональной подготовке выпускника Освоение студентами дисциплины «Возрастная анатомия и физиология»

базируются на знаниях, полученных в школе по биологии, основ медицины, физической культуры. Реализация программы предусматривает активное обучение студентов с использованием диалоговой формы и постановки проблемных вопросов. В процессе изучения дисциплины используются различные формы занятий: лекции, практические занятия, семинарские занятия, самостоятельные занятия.

На практических занятиях студенты изучают анатомию отдельных органов, систем и аппарата человека, осваивают навыки нахождения на поверхности тела проекции основных анатомических образований опорно-двигательного аппарата, внутренних органов, сердца, сосудов и нервов. Осваивают методики определения функционального состояния организма. Качество освоение знаний студентами осуществляется проверкой обучаемого материала с помощью контрольно – оценочной деятельности. Используются следующие формы: текущей учет среза знаний, контрольные работы, проверка практических заданий и защита рефератов.

Дисциплина заканчивается экзаменом.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1 Учебно-тематический план очной формы обучения Предмет и задачи курса. Организм как открытая саморегулирующаяся система. Развитие регуляторных систем.

Общее представление о развитии.

Биологический и календарный возраст. Комплексная оценка здоровья детей и подростков.

Периодизация развития человека.

Наследственность и среда.

Железы внутренней секреции регуляции функций организма в физиологические механизмы их деятельности.

Физиология нервной системы Значение нервной системы, общий план строения НС. Рефлекс как деятельности. Понятие о нервных центрах. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга.

Высшая нервная деятельность Понятие о ВНД.

Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Торможение и его формы. Особенности торможения у детей и подростков.

. Анатомия и физиология опорно-двигательного Закономерности развития ОДА в онтогенезе. Строение и функции костной системы. Развитие мышечной системы Вегетативные системы Сердечно-сосудистая система и кровообращение.

Дыхательная система, её роль в жизнедеятельности организма деятельности сенсорных систем.

Возрастные изменения функций висцеральных систем на разных этапах развития.

Пищеварительная система Физиологические механизмы пищеварительной системы Мочевыделительная система 10. Значение выделительных процессов. Строение и функции почек, регуляция мочеобразования.

Общая характеристика обмена веществ. Возрастные особенности подростков.

2.2 Учебно-тематический план заочной формы обучения Предмет и задачи курса. Организм как открытая саморегулирующаяся система. Развитие регуляторных Общее представление о развитии.

Биологический и календарный возраст. Комплексная оценка здоровья детей и подростков.

Периодизация развития человека.

Наследственность и среда.

Железы внутренней секреции регуляции функций организма.

Гормоны и физиологические механизмы их деятельности.

Физиология нервной системы Значение нервной системы, общий план строения НС. Рефлекс как деятельности. Понятие о нервных центрах. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга.

Высшая нервная деятельность Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Торможение и его формы. Особенности торможения у детей и подростков.

. Анатомия и физиология опорно-двигательного Закономерности развития ОДА в онтогенезе. Строение и функции костной системы. Развитие мышечной системы Вегетативные системы Сердечно-сосудистая система и кровообращение.

Дыхательная система, её роль в жизнедеятельности организма деятельности сенсорных систем.

Возрастные изменения функций висцеральных систем на разных этапах развития.

Пищеварительная система Физиологические механизмы пищеварительной системы.

Мочевыделительная система 10. Значение выделительных процессов. Строение и функции почек, регуляция мочеобразования.

Обмен веществ и энергии Общая характеристика обмена веществ. Возрастные особенности подростков.

III. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Предмет и задачи возрастной анатомии и физиологии. Связь с другими науками. Значение курса в подготовке учителя рационально и физиологически обоснованно строить учебный процесс, адекватно возрастным особенностям организма школьника. Организм как живая система. Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевой, органный, системный.

Органный уровень организации, понятие «орган». Системный уровень организации, понятие «физиологическая система, виды и функции физиологических систем организма человека.

Организм как открытая и саморегулирующаяся система. Понятие «гомеостаз» компоненты и гомеостатические константы внутренней среды организма. Организм как саморегулирующаяся система. Развитие регуляторных систем. Гуморальная регуляция функций в организме. Нервная регуляция функций в организме. Рефлекторный механизм регуляции в организме.

Тема 2. Закономерности роста и развития организма Общее представление о развитии. Онтогенез и филогенез. Количественные и качественные изменения в процессе развития организма. Критические и сенситивные периоды развития. Понятие о физическом, половом и умственном развитии человека. Возрастная периодизация, практическое значение, морфофункциональные и социально-педагогические критерии. Календарный (паспортный) и биологический возраст, их соотношения, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза. Акселерация и ретардация.

Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма.

Гетерохрония развития. Понятие о системогенезе (П.К.Анохин). Надежность биологической системы (А.А.Маркосян). Принципы надежности биологической системы. Роль тренировки в повышении надежности организма в различные возрастные периоды.

Понятие о железах внутренней секреции (ЖВС) их значение для развития организма. Функции ЖВС и их роль в регуляции функций организма в покое и при мышечной деятельности. Гормоны и физиологические механизмы их деятельности. Роль гормонов в регуляции процессов обмена веществ. Гипофиз и его функции. Гормоны гипофиза и их значение для роста и регуляции секреторной функции других желез. Щитовидная железа и ее гормоны. Поджелудочная железа и её гормоны Предрасположенность к сахарному диабету у детей. Гормоны надпочечников.

Значение адреналина и норадреналина в приспособляемости организма к окружающей среде. Половые железы. Мужские и женские гормоны, их роль в формировании организма. Половое развитие и созревание. Основы полового воспитания школьников.

Значение нервной системы (НС). Общий план строения: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Строение и функции нейрона.

Афферентные, вставочные и эфферентные нейроны. Возрастные изменения нейронов. Физиологический покой и активное состояние: возбуждение и торможение. Возбудимость и её измерение (порог раздражителя). Раздражение, виды раздражителей. Рефлекс как основная форма нервной деятельности.

Рефлекторная дуга и её составляющие. Принцип обратной связи.

Возникновение и проведение возбуждения по рефлекторной дуге. Роль синапсов. Возрастные особенности. Понятие о нервных центрах, свойства нервных центров. Основные механизмы координации рефлекторной деятельности: иррадиация, концентрация, взаимная индукция. Особенности у детей. Доминанта, свойства и значение её в процессе обучения.

Общая характеристика головного мозга. Отделы головного мозга. Анатомофизиологические особенности созревания мозга. Развитие продолговатого мозга, моста. мозжечка и среднего мозга. Участие этих отделов в регуляции вегетативных функций и двигательных реакций. Общее представление о вегетативной нервной системе и её функциях. Влияние симпатических и парасимпатических нервов на деятельность органов и обмен веществ.

Возрастные изменения соотношения симпатических и парасимпатических влияний. Функциональное значение и развитие спинного мозга. Основные спинномозговые рефлексы, их возрастные особенности. Кора больших полушарий. Строение, функции и развитие.

Понятие о высшей нервной деятельности (ВНД). Роль работ И.М.Сеченова и И.П. Павлова в развитии учения о ВНД. Условные рефлексы – основа ВНД. Характеристика условных рефлексов их отличия от безусловных рефлексов. Механизмы образования условных рефлексов.

Условные рефлексы второго и высшего порядков. Торможение в коре больших полушарий. Формы торможения: Внешнее (безусловное), условия и механизм его возникновения. Значение ориентировочных рефлексов в образовании условных реакций. Запредельное торможение, условия возникновения, значение. Внутреннее (условное) торможение, условия и механизм возникновения. Виды внутреннего торможения: угасательное, запаздывательное, дифференцировочное, условный тормоз. Особенности торможения у детей и подростков.

Анализ и синтез раздражений в коре больших полушарий. Динамический стереотип как физиологическая основа образований умений, навыков, привычек, режима дня. Особенности образования и переделки стереотипов в различные возрастные периоды. Функциональная система асимметрии коры больших полушарий головного мозга человека. Первая и вторая сигнальные системы действительности. Роль левого и правого полушарий. Речь, память, её виды. Психофизиологические аспекты Индивидуально-типологические особенности ВНД у детей поведения ребенка.

Тема 6. Анатомия и физиология опорно-двигательного аппарата.

Значение и функции опорно-двигательного аппарата (ОДА) для роста и развития организма Закономерности развития ОДА. Строение и функции костной системы. Возрастные особенности развития отделов скелета. Общий обзор скелета, его отделы. Соединение костей. Позвоночный столб, его строение и функции. Формирование и сроки фиксации изгибов позвоночника.

Осанка, её значение для роста и развития организма. Профилактика нарушения осанки. Формирование сводов стопы и профилактика плоскостопия.

Значение развития мышечной системы. Строение и функции мышц. Работа мышц в различных режимах. Увеличение мышечной массы и силы с возрастом.

Работоспособность мышц, Процессы утомления и переутомления при выполнении работы различной мощности.

Система крови, состав и функции крови. Органы кроветворения и кроверазрушения. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их функции, возрастные изменения. Гемоглобин, его функции, содержание в крови. Профилактика малокровия у детей. Понятие об иммунной системе, её состав (красный костный мозг, лимфатические узлы, вилочковая железа). Виды иммунитета.

Сердечно-сосудистая система и кровообращение. Значение кровообращения, большой и малый круги кровообращения. Строение сердца, его сосуды.

Механизм работы сердца. Фазы сердечного цикла. Свойства сердечной мышцы.

Показатели сердечной деятельности: частота сердечных сокращений, ударный объем крови, минутный объем крови, изменение этих показателей с возрастом.

Понятие о брадикардии и тахикардии. Основные закономерности движения крови по сосудам. Скорость движений крови в разных сосудах. Артериальное давление: систолическое, диастолическое, пульсовое. Гипотония и гипертония.

Изменение артериального давления с возрастом. Методика измерения артериального давления.

Нервно-гуморальная регуляция сердца. Влияние симпатических и парасимпатических нервов на сердце, особенности у детей. Роль рефлекторной регуляции на сердечную деятельность. Возрастные особенности развития сердца и сосудов в онтогенезе.

Дыхательная система её роль в жизнедеятельности организма. Этапы дыхания у человека. Органы дыхания, строение и функции. Возрастные изменения органов дыхания. Особенности строения и развития легких.

Механизм вдоха и выдоха. Показатели внешнего дыхания: частота дыхания, дыхательный и минутный объем, жизненная емкость легких. Изменение показателей внешнего дыхания с возрастом. Нервно-гуморальная регуляция дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания у детей.

Общие закономерности деятельности сенсорных систем (анализаторов).

Учение И.П.Павлова об анализаторах. Биологическое значение и основные функции сенсорных систем. Классификация анализаторов, свойства, пороги раздражения рецепторов, адаптация. Значение анализаторов в познании окружающего мира и развитии интеллекта ребенка. Отделы анализаторов, способы передачи информации. Корковый уровень сенсорных систем.

Возрастные изменения функций сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных этапах развития.

Зрительный анализатор и его отделы. Строение глаза. Оптическая система глаза. Рефракция, её аномалии (близорукость и дальнозоркость). Острота зрения. Аккомодация. Строение сетчатки, механизм восприятия света. Гигиена зрения. Слуховой анализатор и его отделы. Строение уха. Восприятие звука и механизмы передачи колебаний. Острота слуха. Вестибулярный аппарат, его строение и функции. Механизм восприятия положения и движения тела.

Функциональная устойчивость (функция равновесия). Двигательный анализатор и его отделы. Роль двигательного анализатора в формировании сложных двигательных актов и развитии речи ребенка.

Физиологические механизмы пищеварения. Значение пищеварения.

Функции органов пищеварения. Роль пищеварительных ферментов. Возрастные особенности развития пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Слюноотделение и его регуляция. Химические процессы. Гигиена ротовой полости. Пищеварение в желудке. Состав желудочного сока, фазы секреции. Пищеварение в тонком кишечнике. Функции поджелудочной железы и печени. Процесс всасывания. Пищеварение в толстом кишечнике. Значение микрофлоры в процессе пищеварения.

Значение выделительных процессов. Конечные продукты обмена веществ и их выведения из организма. Строение и возрастные особенности. Образование первичной и вторичной мочи. Регуляция мочеобразования. Отличие процесса образования мочи и его регуляция у детей. Профилактика заболеваний почек и мочевыводящих органов. Гигиена мочеполовых органов.

Общая характеристика обмена веществ. Ассимиляция и диссимиляция.

Значение питательных веществ( белков, жиров и углеводов) для роста и развития организма. Витамины и их значение. Понятие об авитаминозах, гиповитаминозах и гипервитаминозах. Энергетический обмен. Источники энергии для человека и расход энергии. Основной и общий обмен.

Теплорегуляция. Образование и отдача тепла организмом. Особенности терморегуляции у детей и подростков.

1. Организм как открытая саморегулирующаяся система. Закономерности роста и развития организма.

2. Железы внутренней секреции, гормоны и физиологические механизмы их деятельности.

3. Значение нервной системы, общий план строения НС. Рефлекс как основная форма нервной деятельности.

4. Понятие о ВНД. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, Торможение и его формы. Особенности торможения у детей и подростков.

5. Закономерности развития ОДА в онтогенезе. Строение и функции костной системы.

6. Сердечно-сосудистая система и кровообращение.

1. Организм как открытая саморегулирующаяся система. Закономерности роста и развития организма.

2. Железы внутренней секреции, гормоны и физиологические механизмы их деятельности.

1. Оценка уровня физического развития 2. Рефлекторная деятельность нервной системы.

3. Железы внутренней секреции и их влияние на организм.

4. Исследование функционального состояния внешнего дыхания. Регуляции дыхания.

5. Высшая нервная деятельность. Оценка свойств нервных процессов.

6. Строение скелета человека 7. Мышечная система 1. Железы внутренней секреции и их влияние на организм.

Контроль освоения практических, семинарских занятий и выполнения самостоятельной работы студентами осуществляется в форме портфолио.

Каждый студент должен составить портфолио следующего содержания:

1. Таблица « Возрастная периодизация»

2. Таблица « Железы внутренней секреции»

3. Таблица « Классификация мышц»

4. Таблица « Название групп мышц и их функции»

5. Таблица « Строение и функции головного мозга»

6. Таблица « Функции отделов ЦНС»

7. Рисунок строения головного мозга 8. Таблица « Строение и функции глаза»

9. Рисунки: схема строение глаза, виды рефракции 10. Рисунок строение уха 11. Таблица « Виды анализаторов»

12. Таблица « Характеристика условных и безусловных рефлексов»

13 Протоколы практических занятий по темам:

Оценка уровня физического развития.

Оценка уровня биологической зрелости детей и подростков.

Комплексная оценка состояния здоровья.

Оценка приспособительных реакций организма студентов к физическим и умственным нагрузкам в состоянии покоя.

Оценка физической работоспособности школьников.

Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы;

Оценка функционального состояния дыхательной системы;

Определение работоспособности нервной системы с помощью «теппинг-тест».

Исследование функциональных особенностей анализаторов.

4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности 4.1. Перечень тем для самостоятельной работы студентов 1. Периодизация развития человека.

2. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма.

3. Становления эндокринного аппарата в онтогенезе.

4. Анатомо-физиологические особенности созревания нервной системы.

6. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Развитие речи.

7. Индивидуально-типологические особенности ребенка.

8. Память, её виды. Особенности развития памяти у детей.

9. Динамический стереотип как физиологическая основа образований умений, навыков, привычек, режима дня. Особенности образования и переделки стереотипов в различные возрастные периоды.

10. Закономерности развития опорно-двигательного аппарата.

11. Строение и развитие мышечной системы.

12. Сердечно-сосудистая система и система кровообращения.

13. Система крови, состав и функции крови. Органы кроветворения и кроверазрушения.

14. Изменение показателей внешнего дыхания с возрастом. Нервногуморальная регуляция дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания у детей. Изменения дыхания при мышечной работе.

15. Строение и функции зрительного, слухового вестибулярного аппарата. Рефракция, её аномалии (близорукость и дальнозоркость).

Острота зрения. Аккомодация. Строение сетчатки, механизм восприятия света. Гигиена зрения.

16. Физиологические механизмы пищеварения. Возрастные особенности.

Значение выделительных процессов. Строение и функции почек, регуляция мочеобразования.

17. Общая характеристика обмена веществ. Возрастные особенности энергетического обмена и терморегуляции у детей и подростков.

Перечень тем для самостоятельной работы студентов 1. Периодизация развития человека.

2. Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма.

3. Становления эндокринного аппарата в онтогенезе.

4. Система крови, состав и функции крови. Органы кроветворения и кроверазрушения.

5. Сердечно-сосудистая система и кровообращение.

6. Дыхательная система её роль в жизнедеятельности организма.

7.Физиология нервной системы. Основные механизмы координации рефлекторной деятельности.

8. Высшая нервная деятельность. Рефлексы – основа ВНД. Формы торможения.

9. Динамический стереотип как физиологическая основа образований умений, навыков, привычек, режима дня.

10. Психофизиологические аспекты Индивидуально-типологические особенности ВНД у детей поведения ребенка.

11. Значение и функции опорно-двигательного аппарата (ОДА) для роста и развития организма Закономерности развития ОДА. Строение и функции костной системы.

12 Значение развития мышечной системы.

13. Общие закономерности деятельности сенсорных систем Биологическое значение и основные функции сенсорных систем. Значение анализаторов в познании окружающего мира и развитии интеллекта ребенка.

14. Физиологические механизмы пищеварения. Значение пищеварения.

Функции органов пищеварения.

15. Общая характеристика обмена веществ. Особенности терморегуляции у детей и подростков.

16. Мочевыделительная система.

4.2. Примерные темы контрольных работ Тема 1. Общее представление об организме Вопросы:

1. Уровни организации организма;

2. Внутренняя среда организма;

3. Понятие гомеостаза, гомеостатические константы;

4. Механизмы нервно-гуморальной регуляции;

5. Закономерности развития организма.

6. Методика оценки физического развития школьника;

7. Критерии биологического возраста.

Тема 2. Строение и функции нервной системы.

Вопросы:

1. Общий план строения нервной системы;

2. Строение и функции спинного мозга;

3. Отделы головного мозга и их функции;

4. Рефлекс и рефлекторная дуга. Обратная связь 5. Свойства нервных центров, возрастные особенности;

6..Доминанта, свойства доминанты, возрастные изменения.

Тема 3. Высшая нервная деятельность Вопросы:

1. Характеристика условных и безусловных рефлексов, их отличия;

2. Стадии и механизм образования условных рефлексов;

3. Формы торможения условных рефлексов: внешнее (безусловное) и внутренне (условное) 4. Первая и вторая сигнальные системы действительности и их значение в познании окружающего мира.

5. Развитие речи в онтогенезе.

6. Свойства нервных процессов, типы ВНД.

Тема 4. Физиология сенсорных систем Вопросы:

1. Структурно-функциональная организация анализаторов;

2. Классификация анализаторов;

3. Свойства анализаторов.

4. Регуляция деятельности сенсорных систем.

5. Структурно-функциональная характеристика зрительного и слухового анализаторов;

6. Вестибулярный и двигательный анализаторы, их функции.

Тема 5. Строение и функции опорно-двигательного аппарата.

Вопросы:

1. Общий план строения опорно-двигательного аппарата;

2. Основные скелетные элементы опорно-двигательного аппарата;

3. Виды и соединения костей;

4. Основные группы мышц тела человека и их функции;

6. Работа мышц, её виды 1. Возрастные особенности системы кровообращения.

2. Роль генотипа и среды в формировании личности.

3. Особенности психической деятельности человека 4. Физиологические особенности организма детей и их адаптация к физическим и умственным нагрузкам.

5. Развитие центральной нервной системы у детей и подростков.

6. Влияние занятий физической культурой и спорта на функциональное развитие организма детей и подростков.

7. Изменения эндокринных функций при различных состояниях.

8. Роль сенсорных систем в познании окружающего мира и развитии интеллекта ребенка.

9. Значение костно-мышечной системы для роста и развития организма детей и подростков.

10.Значение воды, минеральных веществ, витаминов в жизнедеятельности организма.

11. Физиологические механизмы изменения в системе крови при мышечной деятельности.

12. Физиологические основы изменения и повышения работоспособности человека в условиях пониженного атмосферного давления.

13. Физиологические основы физических упражнений.

4.4. Материалы промежуточной аттестации (примерные вопросы для курсового экзамена) 1. Предмет и задачи курса « Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Роль курса для образования, воспитания, обучения и сохранения и укрепления здоровья детей и подростков. Связь курса с другими дисциплинами медикобиологического цикла: естествознанием, генетикой, психологией, социологией.

2. Организм как живая, открытая и саморегулирующаяся система. Понятие о гуморальной и нервной регуляции функций в организме.

3. Закономерности индивидуального развития организма. Понятие о развитии.

Факторы, обуславливающие процесс развития. Понятие о физическом, половом и умственном развитии. Критические и сенситивные периоды развития организма.

4.Значение наследственности и внешней среды для развития организма.

Понятие генотипа и фенотипа. Специфическая роль социальной среды в развитии человека.

5. Понятие о функциональной системе. Системогенез как основа возрастного преобразования функций (Анохин П.К).

6.Теория индивидуального развития «Надежность биологических систем» и ее принципы (Маркосян А.А.).

7. Физическое развитие. Способы оценки уровня физического развития.

Критерии физического развития. Основные возрастно-половые закономерности физического развития.

8. Возрастная периодизация. Принципы периодизации постнатального развития. Педагогическая периодизация и классификация возрастов, принятая на Симпозиуме в 1965 году.

9. Акселерация и ретардация. Признаки, причины акселерации. Понятие о паспортном и биологическом возрасте. Критерии биологического возраста.

10. Значение нервной системы. Общий план строения: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная.

11. Строение нейрона и его функции. Виды нейронов. Возрастные изменения нейрона. Механизм возникновения нервного импульса.

12. Проведение и передача нервного импульса в нервной системе. Возрастные особенности.

13. Понятие о нервном центре. Свойства нервных центров, возрастные особенности.

14. Рефлекс и рефлекторная дуга. Обратная связь. Виды рефлексов. Примеры двигательных и вегетативных рефлексов у человека.

15. Основные принципы и механизмы координации рефлекторной деятельности. Иррадиация, концентрация и индукция. Возрастные особенности.

16. Учение Ухтомского о доминанте. Свойства доминанты. Доминанта и поведение, значение в познавательной деятельности. Изменение стойкости доминантного очага с возрастом.

17. Строение и функции спинного мозга. Спинномозговые рефлексы, развитие с возрастом.

18. Строение и функции заднего мозга и мозжечка. Возрастные особенности.

19. Строение и функции среднего и промежуточного мозга, возрастные особенности.

20. Большие полушария, структурно-функциональная организация.

Проекционные зоны коры, возрастные особенности.

21. Развитие ЦНС в онтогенезе. Изменение массы головного мозга с возрастом.

Кортикализация функций, значение и примеры.

22. Понятие о ВНД и ее роль в адаптации организма к окружающей среде.

Компоненты сложного поведения человека, их основные механизмы. Значение условных рефлексов, признаки их отличия.

23. Условия и механизм образования условных рефлексов.

24. Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности: скорость образования и устойчивость условных рефлексов. Способность к концентрации внимания у детей.

25. Динамический стереотип условных рефлексов как основа привычек, навыков и умений, как физиологическая основа режима дня. Механизм образования. Возрастные особенности.

26. Внешнее торможение условных рефлексов. Условия и механизм образования, биологическое значение, возрастные особенности 27. Внутреннее торможение условных рефлексов и его виды Условие и механизм образования, значение, развитие в онтогенезе.

28. Слово как физиологический фактор. Основные этапы формирования речи в онтогенезе. Значение движения в развитии речи у детей раннего возраста.

29. Первая и вторая сигнальные системы действительности и межполушарная ассиметрия. Развитие образного и абстрактного мышления с возрастом, изменение соотношения 1 и 2 сигнальных систем с возрастом.

30. Общие представления о типах ВНД. Тип ВНД, темперамент и характер.

Частные типы ВНД у человека. Особенности ВНД у подростков.

31. Физиолого-гигиеническое обоснование режима дня, продолжительности и расписания уроков. Динамика физической и умственной работоспособности в течение дня и недели 32. Сон, его биологическое значение и физиологические механизмы. Гигиена сна, продолжительность сна в разном возрасте.

33. Понятие анализатора. Структура анализатора. Общие свойства сенсорных систем. Значение в познании окружающего мира и развитии интеллекта ребенка.

34. Зрительный анализатор и его отделы. Строение глаза. Светопреломляющий аппарат глаза. Рефракция. Аккомодация. Близорукость и дальнозоркость, причины и профилактика зрения.

35. Строение сетчатки глаза. Фотохимические процессы в сетчатке глаза.

Механизм восприятия света и цветоразличения. Возрастные особенности зрительного анализатора.

36. Слуховой и вестибулярный анализаторы, их отделы. Строение органа слуха.

Наружное, среднее и внутреннее ухо. Возрастные особенности.

37. Механизм восприятия звука. Гигиена слуха, воздействие шума на организм, возрастные особенности.

38. Железы внутренней секреции, отличие от желез внешней секреции.

Гормоны и их свойства. Роль эндокринных желез в регуляции возрастных изменений организма.

39. Основные гормоны гипофиза, надпочечников, половых желез. Гипо- и гиперфункция, влияние на организм 41. Основные гормоны поджелудочной, щитовидной, околощитовидной и вилочковой желез. Гипо- и гиперфункции, влияние на организм.

42. Половое развитие и созревание. Стадии полового созревания у мальчиков и девочек. Половая зрелость.

43. Строение скелета человека. Строение костей, форма и виды соединения костей. Строение и виды суставов.

44. Рост и развитие скелета. Формирование изгибов позвоночника и сроки их фиксации. Осанка, ее формирование Профилактика нарушений осанки и плоскостопия.

45. Строение мышц. Отличие скелетных и гладких мышц. Основные мышечные группы, развитие с возрастом.

46. Изменение работоспособности в процессе выполнения работы. Фазы работоспособности, значение для организации учебного процесса и физического воспитания учащейся молодежи.

47. Утомление, его признаки и значение. Фазы утомления. Понятие об ощущении усталости. Диагностика утомления у детей и подростков.

48. Развитие основных двигательных качеств и основных движений. Значение физического воспитания детей и подростков. Влияние физических упражнений на компенсаторные механизмы организма при различных заболеваниях и нарушений органов и систем 49. Кровь и ее функции. Количество и состав крови, клетки крови, возрастные изменения. Иммунные свойства крови. Понятие иммунной системы, ее состав.

Виды иммунитета. Развитие системы крови.

50. Система кровообращения. Строение сердца, свойства сердечной мышцы.

51. Строение сосудистой системы. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Методы измерения. Регуляция деятельности сердца и сосудов.

52. Развитие системы кровообращения с возрастом. Динамика показателей кровообращения в онтогенезе. Юношеская гипертония. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний у детей и подростков.

53. Строение и функции органов дыхания. Развитие органов дыхания.

Изменение показателей внешнего дыхания с возрастом.

54. Механизм вдоха и выдоха. Газообмен в легких и тканях. Типы дыхания, изменение с возрастом.

55. Нервная и гуморальная регуляция дыхания, ее возрастные особенности.

Гигиеническое значение воздушной среды в помещении. Микроклимат.

56. Строение и функции системы пищеварения. Особенности пищеварения в ротовой полости и желудке. Основные пищеварительные ферменты.

57. Пищеварение в тонком кишечнике. Значение печени и поджелудочной железы. Основные пищеварительные ферменты. Значение толстого кишечника.

Возрастные особенности.

58. Процесс всасывания в тонком и толстом кишечнике.

59. Обмен белков и их значение. Полноценные и неполноценные белки.

Азотистый баланс. Возрастные особенности белкового обмена.

60. Обмен жиров и углеводов, их значение в организме. Потребности детей и подростков в жирах и углеводах. Возрастные особенности обмена.

61. Значение воды, минеральных веществ, витаминов в жизнедеятельности организма. Режим и нормы питания в различном возрасте. Гигиена питания.

62. Обмен энергии. Общий и основной обмен, изменение с возрастом.

63. Система выделения, ее значение. Строение и функции почек. Изменение количества и состава мочи с возрастом.

64. Физиологические механизмы мочеобразования, его фазы. Нервногуморальная регуляция мочевыделения

V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

1. Основы анатомии и физиологии человека;

2. Возрастные особенности организма на разных этапах онтогенеза;

3. Общие закономерности роста и развития организма.

4. Механизмы саморегуляции функций организма человека 5. Механизмы сохранения физического и психического здоровья и влияние факторов окружающей среды на состояние здоровья детей и Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

1. Применять полученные знания в профессиональной деятельности в Соответствие с потребностями и возможностями детей и подростков.

2. Уметь оценивать психическое и физическое состояние здоровья детей и подростков.

3. Определять функциональные возможности организма.

VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Агаджанян Н.А., Телль Л.З., Чеснокова С.А Физиология человека.: учебник для мед. вузов/ Н.А. Агаджанян, Л.З.Телль, С.А. Чеснокова. – НГМА, М:

Медицинская книга, 2005. – 280 с., 10 экз.

2. Богданов А.В. Физиология центральной нервной системы и основы простых форм адаптивного поведения.: учеб. Пособие/А.В. Богданов. – М: Москва;

психол.-социал. ин-т, 2005. – 543 с. 2 эк.

3. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена [Электронный ресурс] / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л. Завьялова, В. М. Ширшова. – Новосибирск : Сиб. унив. изд-во, 2010. – Режим доступа :

http://www.biblioclub.ru/book/57604/.

4. Ганат С. А. Конспекты лекций по анатомии, физиологии и гигиене ребенка [Электронный ресурс] : учеб. пособие / С. А. Ганат. – М. : АЙРИС-пресс, 2008.

– 207 с. – Режим доступа : http://www.biblioclub.ru/book/79009/.

5. Гайнутдинова И.К., Федюкович Н.И. Анатомия и физиология человека:

учебник/ И.К. Гайнутдинова, Н.И.Федюкович. – Изд-во: Феникс, Ростов/Д, 2009. – 510 с.

6. Дубровский В.И. Спортивная физиология.: учебник для сред. и высш.

заведений по физической культуре/ В.И. Дубровский. – М: ВЛАДОС, 2005. – 462 с., 3 экз.

7. Малафеева С.Н. Возрастная анатомия и физиология: учебное пособие / С.Н.

Малафеева. – Екатеринбург: ГОУ ВПО «Урал.гос.пед.ун-т; Уральское изд-во, 2007. – 646 с. 85 экз.

8. Попова Н.П., Якоменко О.О. Анатомия центральной нервной системы учебное пособие для вузов / Н.П.Попова, О.О. Якоменко. – 4-е изд. М: Акад.

Проект; Культура, 2007. – 112 с., 10 экз.

9. Никитюк Д. Б. Анатомия человека [Электронный ресурс] / Д. Б. Никитюк, М. Р. Сапин, В. И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2009. – 384 с. – Режим доступа :

http://www.biblioclub.ru/book/53773/.

10. Сапин М.Р., Брыксина. З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков:

учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений /М.Р. Сапин, З.Г.

Брыксина. – М: Академия, 2004. – 456 с., 100 экз.

11. Сапин М.Р., Сивоглазов. В.И Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): учебное пособие для студентов сред. пед. учебных заведений/М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов. – М:

Академия, 2004. – 448 с. 50 экз.

12. Сапин М.Р. Анатомия и физиология (с возрастными особенностями детского организма): учебник для студен. Общ.учр./ М.Р. Сапин. – Гриф МОРФ, Изд-во «Академия», 2008. – 384 с.

13. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков.: учеб. пособие для студентов дефект. факул. пед. Вузов /В.М.

Смирнов. – М: Академия, 2004. – 400 с.

14. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека. Общая, спортивная, возрастная: учебник для высш. учеб. заведений физической культуры / А.С.

Солодков, Е.Б. Сологуб. – Терра-Спорт. Олимпия Пресс, 2008. – 520 с. 10 экз.

15.Хрипкова А.Г. Возрастная физиология: учеб. пособие для студентов не биолог. спец. пед. ин-тов /[ А.Г. Хрипкова]; под общ. ред. Р.А. Шабунина. – Из-во: «Академическая книга», 2007. – 287 с., 100 эк.

16. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: Т.1.

Физиология сенсорных систем: учебник для студ. высш. учеб. заведений /[Я.А.

Альтман, И.А.Вартанян, И.А. Горлинский и др.]; под ред. Я.А. Альтман, Г.А.

Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 228 с., 2экз.

17. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: Т2.

Физиология высшей нервной деятельности.: учебник для студ. высш. учеб.

заведений /[Н.Г. Андреева и др.]; под ред. Я.А. Альтман, Г.А. Куликова. – М.:

Издательский центр «Академия», 2009. – 224 с., 2 экз.

Дополнительная:

1. Айзман Р.И., Ширшова В.М. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене: учебное пособие для студентов пед. вузов сред. спец. учеб.

заведений/Р.И. Айзман, В.М. Ширшова. – Новосибирск: Сиб. университет, 2004. – 136 с.

2. Алексеев О.Л. Анатомия. Физиология и патология органа зрения: учебное пособие/ О.Л. Алексеев. – Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2004. – 85 с.

3. Возрастная физиология. Физиология развития ребенка: учеб. пособие /Под.

ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. М: «АСАДЕМА», 2002. – с 20 экз.

4. Любимова З.В., Маринова К.М., Никитина А.А. Возрастная физиология:

учебник для студентов вузов /З.В. Любимова, К.М. Маринова, А.А. Никитина.

– М: ВЛАДОС, 2004.Ч.1. – 404 с., 10 экз.

5. Методические рекомендации по проведению практических занятий по дисциплине «Анатомия»/состав. А.Г.Деминов.– Урал. гос. пед. ун-т;

Екатеринбург, 2008. – 57 с. 25 экз.

6.. Петунин О.В. Познавательные процессы у человека. 8-9 кл.: разработка уроков/О.В. Петунин. – М: Чистые пруды, 2005. – 32 с.

7. Погодаева О.В., Тристан В.Г. Физиология человека. Висцеральные системы:

учебное пособие/ О.В.Погодаева, В.Г. Тристан. – Омск: СибГУФКиС, 2003. – 56 с.

8. Практическое пособие по дисциплинам: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Общая патология», «Невропатология» /сост. Ю.С. Чурилов. – Урал. гос.пед.ун-т, Екатеринбург: [ б. и.], 2004. – 99 с.

9. Практические занятия по возрастной анатомии и физиологии. метод.

рекомендации к работе со студентами/ С.Н.Малафеева, И.В. Павлова, Н.А.Головина. – Екатеринбург; Урал. гос. пед. ун-т, 2008. – 70 с. 100 экз.

10. Прокофьева В.Н. Рабочая тетрадь для лабораторных занятий по физиологии физического воспитания и спорта: учебно-методическое пособие для вузов/ В.Н. Прокофьева. – М: Советский спорт, 2005. – 164 с. 10 экз.

11. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/В.М.

Смирнов, С.М. Будылина. – М: Издательский центр: «Академия», 2003. – 12. Сурнина О.Е. Центральная нервная система: учебно-метод. пособие по анатомии человека для студентов-психологов/ О.Е. Сурнина. – Урал.гос.пед.ун-т. Екатеринбург, 2003. – 62 с. 200 экз.

13. Физиология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. /под ред. Л.К.

Караулова Н.А. Красноперова, М.М.Расулова.– М: Издательский центр:

«Академия», 2009. – 384 с., 2 экз.

14. Фомина Е.В. Функциональная асимметрия мозга и адаптация к экстремальным нагрузкам: монография/ Е.В.Фомина. – Омск : СибГУФК, 2006.

– 196 с.

15. Этапы жизнедеятельности человека и медицинские услуги в разные возрастные периоды: учеб. для студ. мед. училищ колледжей/[В.И.Донцов, А.А.Кожин] ; под ред. В.Р.Кучма. – М: Изд-во: «Мастерство», 2002. – 400 с.

16. Юшков Б.Г. Иммунная система и регуляция физиологических функций:

Учебное пособие/Б.Г. Юшков. – Екатеринбург, 2001. – 74 с.

6.2. Информационное обеспечение дисциплины Электронные учебники на сайте учебного портала УрГПУ и ИИЦ Научная библиотека УрГПУ Малафеева С.Н. Возрастная анатомия и физиология, 2007 г.

Федюкович Н.И. Анатомия и физиология человека, 2003, - Интернет на сайте http/mtdbooks ucoz.ru/load/anatomiya.

Прищепа И.М. Возрастная анатомия и физиология, 2006. hatt://www.books med com/fiziologiya/1449-vozrastnaya-anatomiya-i-fiziologiya-pris

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении данной дисциплины используются средства обеспечения:

1. Раздаточный материал в печатном виде по темам:

Оценка физического развития Железы внутренней секреции Оценка физической работоспособности Строение центральной нервной системы Рефлекторная деятельность нервной системы Высшая нервная деятельность Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы Внешнее дыхание, регуляция дыхания. Методы оценки дыхательной системы.

Пищеварительная система Строение скелета человека Мышечная система 2. Рисунки и схемы, муляжи строения органов:

Легкие; сердца Скелет человека;

строение глаза, уха;

строение гортани строение мышцы; строение мышечного волокна 3. Таблицы по физиологическим системам:

Сердечно-сосудистая система;

пищеварительная система;

нервная система;

сенсорная система костно-мышечная система железы внутренней секреции (щитовидная железа, надпочечники, поджелудочная железа, гипофиз) 4. Технические средства обучения.

Аппаратура: динамометр, спирометр, тонометр, фонендоскоп секундомер, весы, сантиметровая лента, периметр для измерения поля зрения, эстезиометр Вебера, ступенька (45 см) Мультимедиа, видеоаппаратура, - DVD-плеер (CD и DVD-диски с обучающими фильмами), компьютеры.

Видеоматериалы:

1. Анатомия и физиология человека 1-2 часть 2. Строение и свойства нервной ткани 3. Строение органов и систем организма человека Петрова Людмила Григорьевна кандидат пед. наук, доцент доцент, каф. анатомии, физиологии и валеологии рабочий телефон: 336-13-

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине « Возрастная анатомия и физиология»

для специальности «050502.65 – Технология и предпринимательство»

по циклу ОПД.Ф.05 – Общепрофессиональные дисциплины Подписано в печать. Формат 60 х 84/16.

Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. _.

Уральский государственный педагогический университет.