Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Веселовская средняя общеобразовательная школа имени Героя

Социалистического Труда Я.Т.Кирилихина»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель Заместитель директора по Директор МБОУ

методического учебно-воспитательной «Веселовская средняя

объединения учителей работе МБОУ общеобразовательная

гуманитарного цикла «Веселовская средняя школа»

Ющенко К.В. общеобразовательная _Левачкова Н.М.

Протокол №от школа» Приказ №от «_»2012г Шолтес Н.С «»2012 г «»2012г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 5 класса (базовый уровень) Учитель первой квалификационной категории Шолтес Надежда Семёновна 2012- учебный год Пояснительная записка Настоящая Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5- кл, 10-11 кл. /сост. Е.И. Харитонова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, и рассчитана на преподавание по учебнику Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 14-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебнотематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Количество часов рабочей программы соответствует программным требованиям: 204 часа, т.е. 6 часов в неделю. В планирование включены ещё 6 часов на повторение, так как учебный год в 5 классе составляет 35 рабочих недель. Предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ:

тестовые работы, диктанты, изложения и сочинения различных видов.

Количество контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений, тестов) представлено в соответствии с Инструктивно-методическим письмом Департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области и Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов о преподавании русского языка в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области: диктантов 6, сочинений 2, изложений 2, контрольное тестирование 2.

Отдельные часы выделены на анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и контрольных работ (систематизация и обобщение материала на основе диктантов, сочинений, изложений, контрольных работ), а также на повторение изученного материала.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов; разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями; соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль, подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

начальных классах наличие собеседника, мотива II Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34 часа +10 часов – речь) произношения звуков речи: ударных и безударных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм.

Произношение заимствованных слов название букв алфавита. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование корня. Использование орфографического словаря ща, чу-щу, нч,чн,чк,рщ Контрольный диктант №1 по теме «Письмо.

Орфография»

Работа над ошибками основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность относительная законченность высказывания.

текста». «Памятный день летних каникул»

Р/р. Написание классного сочинения по теме «Тема текста». «Памятный день летних каникул»

словарём толкования лексического значения слов суффикс как значимые части слова Знакомство со словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов русском языке звукоподражательные слова. Знакомство с грамматикоорфографическим словарём Контрольный диктант №2 по теме «Морфология»

Работа над ошибками.

Р/р. Правильное произношение терминов, заимствованных слов. Уместное использование этикетных слов и выражений в речи словосочетании словосочетании словосочетании словосочетании предложений по цели высказывания предложений по цели высказывания предложений по цели высказывания предложений по цели высказывания Предложения распространённые и нераспространённые Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже Р/р. Строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи речевой ситуации Характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили.

Р/р. Подготовка к классному изложению по теме «Художественный стиль речи» ( по тексту Г.Скребицкого «Барсучонок» упр.373) Р/р. Написание классного изложения по теме «Художественный стиль речи» ( по тексту Г.Скребицкого «Барсучонок» упр.373) тестированию Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и морфемного строения и написания художественных тропов: метафоры, олицетворения, Словообразование и заимствование слов из других языков образовании слов образовании слов образовании слов Словообразовательная модель как схема построения слов Правописание приставок на з- (с-) Правописание корней –лож- // -лаг-, -рос- // -раст- // -ращПравописание корней –лож- // -лаг-, -рос- // -раст- // -ращБуквы о-ё после шипящих в корне Буквы о-ё после шипящих в корне ограниченную сферу основные функции в речи тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора Р/р. Предупреждение речевых ошибок, связанных с Анализ текста неоправданным повтором однокоренных слов Контрольный диктант №3 по теме «Лексика.

Словообразование»

Работа над ошибками определённым типовым значением.. Оценочные суждения определённым типовым значением. Рассуждениедоказательство Р/р. Подготовка к классному сочинению по теме «Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением: предмет и его признаки» (по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды») Р/р. Написание классного сочинения по теме «Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением: предмет и его признаки » (по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды») (закрепление) Корни с чередованием е-и(-мир- // -мер-, -тир- // -тер- и др) их правописание Корни с чередованием е-и(-мир- // -мер-, -тир- // -тер- и др) их правописание Правописание безударных личных окончаний глагола Правописание безударных личных окончаний глагола словарями разных типов Употребление в художественном тексте одного времени Анализ текста вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности.

Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении Р/р. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм.

Текстовая функция видовременных форм Р/Р. Подготовка к написанию изложения Р/р. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста Р/р. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста Р/р. Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением: лицо и его действия (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента) Р/р. Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением: лицо и его действия (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента) Р/р. Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением: лицо и его действия (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента) Р/р. Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением: лицо и его действия (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента) существительными Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных имеющие форму только единственного или множественного числа Разносклоняемые и несклоняемые существительные существительных Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»

Работа над ошибками определённым типовым значением: предмет и его признак (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента) Р/р. Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением: предмет и его признак (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента) Р/р. Способы соединения фрагментов в целом тексте Р/р. Способы соединения фрагментов в целом тексте Р/р. Подготовка к изложению по теме «Способы соединения фрагментов в целом тексте» (по тексту В.

Драгунского «Друг детства») Р/р. Написание изложения по теме «Способы соединения фрагментов в целом тексте» (по тексту В. Драгунского «Друг детства») значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Начальная форма.

прилагательные качественные, относительные, притяжательные Разряды имён прилагательных по значению:

прилагательные качественные, относительные, притяжательные Разряды имён прилагательных по значению:

прилагательные качественные, относительные, притяжательные Правописание кратких имён прилагательных с основой на Р/р. Правильное произношение краткой формы прилагательных, сравнительной и превосходной степеней Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных Р/р. Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты.

Стилистическая роль имён прилагательных Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное»

Работа над ошибками Итоговое контрольное тестирование за курс 5 класса Анализ контрольного тестирования Раздел IV. Содержание тем учебного курса.

О языке (3 ч +_4 ч) Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

Р/р. Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. Условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34 часа) Фонетика. Графика. Орфоэпия. (10 ч ) Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие.

Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных. Основные правила произношения звуков речи: согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм.

Произношение заимствованных слов. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Знакомство со школьным орфоэпическим словарём и его использование. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Письмо. Орфография. (10 ч + 4 ч) Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изучения орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч,чн,чк,рщ. Употребление разделительных Ъ, Ь.

Употребление –тся / -ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

Р/р Сочинение «Памятный день летних каникул». Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки: членимость, смысловая цельность, формальная связность относительная законченность высказывания. Тема текста. Основная мысль текста.

Контрольный диктант №1 по теме «Письмо. Орфография»

Слово и его значение. Лексика. (3ч) Предмет изучения лексики. Знакомство с толковым словарём. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слов. Этикетные слова как особая лексическая группа.

Слово и его строение. Морфемика. (4 ч + 1 ч) Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарём значения морфем и словарём морфем.

Строение слов.

Р/р. Основная мысль текста Слово как часть речи. Морфология (5 ч + 5 ч) Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарём.

Р/р. Правильное произношение терминов, заимствованных слов. Уместное использование этикетных слов и выражений в речи. Текст. Микротемы. План текста. Деление текста на абзацы. Строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка.

Контрольный диктант №2 по теме «Морфология»

Язык. Правописание. Синтаксис и пунктуация (39 ч + 7 ч) Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение, его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

Дополнение. Определение. Обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами. Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях. Запятая между частями сложного предложения. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге.

Р/р. Строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи. Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации.

Речь разговорная и книжная. Речь художественная и научно-деловая. Характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили.

Классное изложение по теме «Художественный стиль речи» (упр.373) Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»

Лексика. Словообразование. Орфография (35 ч + 12ч) Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов. Слова синонимы, антонимы (повторение).

Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка. Словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слов. Словообразовательная модель как схема построения слов. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з- (с-). Правописание корней –лож- // -лаг-, -рос- // -растращ-. Буквы о-ё после шипящих в корне. Буквы и-ы в разных частях слов после ц.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу. Устаревшие слова.

Фразеологизмы, их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Р/р. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Текстовая функция лексического повтора.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором однокоренных слов.

Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением. Оценочные суждения. Рассуждениедоказательство.

Классное сочинение по теме «Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением: предмет и его признаки» (по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»).

Морфология. Орфография.

Классификация частей речи русского языка (повторение) Глагол (22 ч + 7 ч) Глагол как часть речи. Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся / -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием е-и(-мир- // -мер-, -тир- // -тер- и др) их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение глагола.

Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение. Повелительное наклонение. Безличные глаголы.

Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ).

Употребление глаголов в переносном значении.

Р/р. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных глагольных форм. Текстовая функция видовременных форм. Развитие мысли в тексте;

«данное» и «новое» в предложениях текста. Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением: лицо и его действия (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента).

Контрольный диктант №4 по теме «Глагол»

Существительное (15 ч + 7 ч) Имя существительное как часть речи. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления суффиксов существительных –чик-, -щик-. Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности –ек-, -ик-. Правила слитного и раздельного написания не- с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные.

Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных. Род имён существительных. Существительные общего рода. Род неизменяемых существительных.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных.

Р/р. Имена существительные в художественном тексте. Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением: предмет и его признак (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Изложение по теме «Способы соединения фрагментов в целом тексте» (по тексту В.

Драгунского «Друг детства»).

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»

Прилагательное (12 ч + 2 ч) Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении.

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Р/р. Правильное произношение краткой формы прилагательных, сравнительной и превосходной степеней. Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Стилистическая роль имён прилагательных.

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

Итоговое контрольное тестирование за курс 5 класса.

контроля Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

1) Русский язык: 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Изд.35-е. Разумовская М.М. М., Дрофа 2007.

2) Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику М.М.Разумовской и др. /сост. Н.О.Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 331с.

3) Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М.М.

Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской. - 2-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2000. – 256с.

4) Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для единого государствсвенного экзамена по русскому языку, сгруппированные по классам / Сост. Г.М.Вялкова, Т.Ф.Сивокозова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 112с.

5) Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. – 96с.

Мультимедийные пособия.

Русский язык. 5-6классы: поурочные планы по учебнику М.М.Разумовской, П.А.Леканта (компакт-диск): Учитель, Контрольный диктант № 1 по теме «Письмо. Орфография»

Цели:

1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

2. Отработать навыки самостоятельной работы над ошибками.

На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьет подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив.

Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются.

1. Озаглавьте текст диктанта.

2. Выпишите пять слов с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

Количество писавших: _ Из них получили оценки: _ «5» – ; «4» – _; «3» – _;

«2» – ; «1» – _.

Общее количество орфографических ошибок: _ Из них: (перечень конкретных орфограмм и количество ошибок).

Общее количество пунктуационных ошибок: _ Из них: _ (перечень конкретных пунктограмм и количество ошибок, обязательно вынести пункт – «лишние знаки»).

Оценки за задание:

«5» ; «4» ; «3» ; «2» _.

Ошибки при выполнении задания _.

Работа над ошибками.

Вопросы и задания:

1. Какое написание в слове называется орфограммой?

2. Что такое орфограмма?

3. Любое ли написание в слове можно считать орфограммой?

4. Прочитайте слова и запишите только те из них, в которых есть орфограммы. Дополните их словами из диктанта.

Щука, гриб, мел, ложка, норка, шум, водный, водить.

5. Спишите, распределяя записанные на доске слова в группы: 1) слова без орфограмм; 2) слова с одной орфограммой; 3) слова с двумя орфограммами.

Стол, зуб, молоко, шуруп, звонок, печка, грустный, чудеса, вьюн, светлый, дорогой, разъезд.

Дополните их словами из диктанта.

6. Подчеркните орфограммы в словах диктанта.

Контрольный диктант № 2 по теме «Морфология»

Цели:

1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

2. Проверить умение определять лексическое значение слова и выполнять фонетический разбор.

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра.

Настоящие дни поздней осени.

В такой день идешь по лесной тропинке. Кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.

Легко дышит грудь осенней свежестью. Приятно идти по мягкому ковру из листьев.

Вдруг среди листьев мелькает пестрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой. Иначе ее найдет лисица и съест.

Задания:

1. Озаглавьте текст диктанта.

2. Выпишите из текста диктанта три слова с разными орфограммами в корне, графически их обозначьте.

3. Определите лексическое значение слов:

в а р и а н т II – поздней (осени).

4. Сделайте фонетический разбор слова:

Контрольный диктант № 3 по теме «Лексика. Словообразование»

Цели:

1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

2. Проверить умение учащихся выполнять разбор слова по составу.

МЕДВЕЖОНОК

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранялись заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

Задания:

1. Выпишите слова с орфограммой «Буквы о – ё после шипящих в корне слова».

2. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, подберите к ним дватри однокоренных слова; укажите, какой частью речи являются эти слова.

3. Разберите слова по составу:

в а р и а н т I – лесного, показались, глазки;

в а р и а н т II – расположился, (в) малиннике, листики.

Цели:

1. Проверить орфографические и пунктуационные знания учащихся.

2. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и морфологический разбор глагола.

ВСТРЕЧА В ДЕРЕВНЕ

Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в Сибири.

Он приехал в Москву в свое геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денечки провести в деревне.

В рюкзаке у него лежали все пожитки: брюки, тапочки, рубашка, садовый нож, полбуханки хлеба. В папке лежали фотографии.

Интересно было их рассматривать и слушать рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня.

Это был маленький ветвистый корешок желтого цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с ручками и ножками.

Задания:

1. Разберите слова по составу:

в а р и а н т I – свободные, провести, тапочки;

в а р и а н т II – садовый, рассказы, показал.

Выполните морфологический разбор глаголов:

в а р и а н т I – работал, объездил;

в а р и а н т II – приехал, умещался.

2. Выпишите словосочетание «глагол + существительное», определите вид и время глагола.

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное»

Цели:

1. Проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся.

2. Проверить умение выполнять словообразовательный разбор слов по составу, находить одушевленные и неодушевленные существительные.

ПРИЕЗД ЭЛЕКТРОНИКА В ГОРОД

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль.

Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов.

Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодан на второй этаж и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

Задания:

1. Выпишите одушевленное и неодушевленное существительные.

Каким способом образованы существительные?

в а р и а н т II – помощник.

2. Разберите слова по составу:

в а р и а н т I – подкатил, трубкой, научного;

в а р и а н т II – увидел, голубоватые, помощниками.

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное»

Цели:

1. Проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся.

2. Проверить умение выполнять морфологический разбор прилагательного Для чуткого и внимательного человека звуки весеннего леса необычны и разнообразны. Вот с изящной ветки берёзы упала прозрачная капля. Послышался тонкий, хрустальный звон. Под напором жизненных соков сам собой шевельнулся листок.

Вот дятел пустил весёлую барабанную дробь. От пенька к пеньку пробежала и тоненько пискнула хлопотливая мышь. Прогудел, стукнулся о берёзу и грузно упал неповоротливый жук.

Под коркой льда журчит радостный ручей. Затянул свою нудную песенку комар.

Только в глухую полночь всё примолкает. Хороши ночлеги в весеннем лесу!

В предутренний час начинается прекрасная музыка. При появлении солнца звуки лесной музыки нарастают. Приветствуя солнце, в серебряные трубы трубят журавли.

Задания 1. Сделайте морфологический разбор прилагательного Вариант I – предутренний ( 12 предложение) Вариант II – серебряные (14 предложение) 2. Запишите словообразовательную цепочку слова Вариант I - барабанную Вариант II - хлопотливая Цель:

1. Проверить сформированность речевых умений в объёме программы начальных классов (писать на тему, раскрыть основную мысль, членить текст на части, подбирать заголовки);

2. Проверить уровень грамотности в условиях свободного письма Задания к сочинению:

1. Расскажите об одном дне летних каникул так, чтобы было ясно, почему он запомнился больше других дней.

2. Озаглавьте сочинение.

Вопросы по теме сочинения 1. Какой день вы должны выбрать для описания? (Чтобы интересно было узнать о нём 2. Как вы начнёте повествование? (С указания даты, времени, места действия) 3. Чем вам запомнился этот день? Вы увидели что-то интересное, познакомились с новыми друзьями, участвовали в необыкновенных приключениях?

4. Какие определения вы используете в своём тексте для описания этого дня? Запишите их через запятую в тетради.

5. О чём вы скажете в последней части текста вашего сочинения?

6. Составьте простой план сочинения Сочинение по теме «Особенности строения текста»

Цели:

1. Научить писать сочинение-описание по картине.

2. Научить использовать в сочинении художественный стиль речи.

I. Организационный момент.

II. Краткое слово учителя. Рассказ о художнике.

III. Беседа по картине.

– Нравится ли вам эта картина? Какие чувства она у вас вызывает? (Хочется протянуть руку и попробовать парочку спелых и сочных персиков или желтую грушу. Или взять в руки красивый и пышный букет, понюхать эти цветы.) – Всем понятно, почему в названии картины звучит слово цветы: букет цветов занимает центральную часть картины. Но почему дальше в названии стоит слово плоды? Почему не фрукты или овощи? (Потому что плоды – это общее название. Это и фрукты, и овощи. На картине много фруктов, но ведь есть и овощи.) – Посмотрите, ребята, сколько плодов на столе – вот как щедра природа! В центре картины – красивый букет цветов. Не правда ли, он сразу бросается в глаза? Какие же цветы его составляют? Какие из них вам знакомы? Опишите их. (Больше всего в этом букете пионов:

бледно-розовые, светло-желтые, белые и, конечно, ярко-красного цвета, порой переходящего в бордовый. Причем у двух красных пионов, наклонивших свои головки к стакану, можно заметить несколько бело-желтых прожилок.) – С чем можно сравнить эти цветы? Какое бы сравнение вы подобрали, чтобы как можно лучше рассказать читателю о цветах, чтобы как можно ярче создать представление о пионах?

(Эти цветы напоминают огромную шапку: цветы «мохнатые», а их лепестки словно курчавые.) – Посмотрите, с другой стороны букета художник изобразил розу. Что вы можете сказать про этот цветок? Какого цвета ее лепестки? Одноцветны ли они? (Роза ярко-красная, правда, на краях лепестков можно увидеть как бы нежно-розовую бахрому. Эта бахрома отделяет один лепесток розы от другого.) – Розу любят очень многие. Выражение расцвела как роза подчеркивает красоту, преображение девушки. Как вы думаете, если бы это растение ожило, то какими человеческими чертами оно бы обладало? (Роза очень красива, но у нее есть шипы. Наверное, это был бы гордый человек, возможно, умеющий защищаться.) – Вам хорошо известен такой цветок, как нарцисс. Знаете ли вы какие-нибудь сказки или легенды про него?

– А каким изображает этот себялюбивый цветок художник И. Хруцкий? (На картине «Цветы и плоды» изображены два нарцисса. Они ярко-желтого цвета. По тому, как художник выписывает каждый лепесток (они едва не светятся), видно, что цветок этот хрупкий и ранимый.) – Посмотрите, прямо над нарциссами художник изобразил совершенно другие цветы.

Это гиацинты, которые уже сами по себе составляют отдельный букет. Как выглядят эти цветы? С чем можно их сравнить? (Каждый отдельный цветок на веточке гиацинта состоит из четырех лепесточков и похож на маленькую звездочку – даже цвет у некоторых из них нежно-сиреневый, переходящий в синий, заканчивающийся белым.) – А если бы эти цветы стали людьми, то какие черты характера были бы им свойственны?

(Скорее всего, они были бы тихими и мирными, потому что цвет их не яркий, как у роз, а спокойный. К тому же они отличаются от роз своей довольно простой формой.) – Найдите на картине цветы, тоже выполненные в синих или голубых оттенках. (Рядом с гиацинтами – нежно-фиолетовый ирис.) – Попробуйте описать этот необычный цветок. (Лепестки ириса начинаются желтоватым цветом. Наверное, о лепестках этого цветка сказать что-либо труднее всего:

очень уж они необычные. Продолговатые, расширенные книзу, а в центре словно маленький пушистый комочек. Можно заметить маленькие прожилки на каждом из лепестков цветка.

Он какой-то необычный, несимметричный.) – Посмотрите, на самом верху букета – ярко-синие васильки. Как они выглядят? (На тоненьких хрупких стеблях держатся маленькие округлые головки, похожие на шишки, которые заканчиваются лепестками, направленными в разные стороны. Они словно открывают свою сердцевину солнцу.) – А чем отличаются васильки от других цветов, изображенных художником? (Только эти цветы растут в поле. Именно поэтому, наверное, рядом с васильками художник изобразил стройные, золотистого цвета колосья.) – Вы правильно подметили на картине колосья. Какое бы слово вы употребили, чтобы охарактеризовать их? На что они похожи? (Они очень похожи на туго заплетенную косу.) – Скажите, а какими человеческими чертами, по вашему мнению, могли бы обладать васильки? (Наверное, они были бы добродушными и приветливыми людьми – настолько они легкие, воздушные. Кажется, поднимутся и улетят.) – Какие еще цветы мы с вами не заметили? (У самого края вазы незаметно примостились небесного цвета фиалки, внутри цветка которых словно ободок желтого цвета.) – А что вы можете сказать про вазу, в которой стоят цветы? Что на ней изображено? (Ваза, в которой стоят цветы, серебристо-медного цвета. На ней художник детально выписывает ветку дерева. Мы отчетливо видим каждый листочек. Под деревом изображены животные, очень похожие на собак: у них продолговатое туловище, длинный хвост, небольшие острые уши. Также очень хорошо видна трава под ногами у животных. Там, где ваза сужается, художник изображает орнамент.) – Ребята, а что означает слово орнамент? Подберите к нему синоним. (Узор.) – Правильно! Орнамент – это узор, состоящий из упорядоченных элементов для украшения каких-либо предметов и архитектурных сооружений. Попробуйте подобрать прилагательные к слову орнамент. (Необычный, оригинальный, красивый.) – А еще мы можем сказать незатейливый орнамент, имея в виду простой, незамысловатый, но выполненный со вкусом узор. Посмотрите внимательно на слово незатейливый – оно одного корня со словом затея («выдумка»).

Ну что ж, мы с вами рассмотрели и каждый цветок на картине, и вазу, но ведь работа И.

Хруцкого называется «Цветы и плоды». А какие же плоды здесь изображены? Давайте начнем с тех, которые вам больше всего хочется попробовать. (Сразу бросаются в глаза яркожелтые с бордовым и темно-красным оттенком персики, заботливо положенные кем-то в плетеное лукошко. Причем видно, что положены они на какие-то листочки. Персики привлекают к себе внимание, они выглядят очень сочными. Это видно по разломленному персику, который лежит отдельно от других – на столе.) – А посмотрите, как выписывает художник каждую смородинку! Какие цвета использует при этом И. Хруцкий? (Смородина блестящая, где-то красная, нежно-розовая, а где-то бежевая.) – С другой стороны букета лежит желтая тыква с зеленым хвостиком, приподнятым кверху. Она громадных размеров и словно поделена на продолговатые дольки.

– Что изобразил рядом с тыквой художник? (Рядом с громадной тыквой лежат сочные груши. Видно, что они сладкие и сочные. Ведь не просто так по одной из них ползет муха.) – Каким внимательным и наблюдательным был художник! Он нарисовал даже мушку, которая совершает свое путешествие по сочной груше. Ребята! А ведь для мухи это настоящее путешествие. Посмотрите, какая маленькая мушка и какими большими должны казаться ей фрукты! А уж про тыкву и говорить нечего! Для насекомого тыква – просто другая планета.

Давайте подумаем, куда дальше отправится муха.

– Какие еще фрукты изображены на картине? (На тыкве лежит целая гроздь винограда.

Он прозрачный, янтарного цвета. Со стола тоже свисает маленькая гроздь винограда, состоящая из четырех виноградинок, правда, некоторые из них испорченные.) – А смотрите, в самом уголке картины художник изображает красно-желтое яблочко, на которое не сразу обращает внимание зритель, поскольку оно почти скрыто от наших глаз.

Рядом с грушами лежит разрезанный лимон, правда, художник показывает, что он не совсем свежий: мякоть матово-желтого цвета, почти непрозрачная.

– А какие еще предметы здесь изображены? (Прямо за тыквой стоит прозрачный стеклянный графин. Он примерно на четверть наполнен водой. Около вазы с букетом цветов – прозрачный стакан с водой. В нем долька лимона.) – Давайте подумаем, ребята, а говорит ли что-нибудь в этом натюрморте о присутствии человека? (О присутствии человека говорят и долька лимона в стакане, и ломтик лимона, лежащий недалеко от груши, и оторванная от грозди кисточка винограда, и разломленный пополам персик.) IV. Работа с текстом.

Итак, мы с вами описали каждый предмет, изображенный на натюрморте И. Хруцкого.

А вот как описывает эту картину искусствовед Д. Н. Лебедева.

Сочные, аппетитные, нежные плоды… Душистые, хрупкие, благоухающие цветы… Все это великолепно удавалось художнику И. Хруцкому. На необычайно яркой картине «Цветы и плоды» как раз и изображаются любимые нами плоды и цветы.

В композиции картины выделяется роскошный букет цветов, составленный из крупнолепестковых пионов, роз, тюльпанов, гиацинтов, нарциссов, ирисов, стеблей и колосков злаков. Вместе с вазой цветы заполняют всю центральную часть холста, почти достигая его верхнего края. Художник заботливо объединяет вокруг букета цветов фрукты, ягоды и плоды, наполняя ими корзину. Искусные изделия человеческих рук: корзины и короба – переходят из картины в картину как их непременные «персонажи». Столь же любимым «героем» с конца 1830-х годов становится великолепный кувшин с рельефным изображением собак и изящной ручкой в виде фигуры лисицы, в котором стоят цветы. Стакан, наполненный до половины водой, с опущенным в него ломтиком лимона подчеркивает своей прозрачностью мясистую плотность керамического изделия. Долька лимона у края столешницы вносит необходимое оживление и усиливает ощущение присутствия человека. Подобные натюрморты должны были составить «усладу для глаз», но художник не мог не заметить тронутый увяданием цветок, заветрившиеся края разделенного на половинки персика, засохшей лимонной кожуры. (И. Хруцкий: Альбом. М., 2000.) – О чем говорится в этом тексте? (В нем говорится о картине И. Хруцкого «Цветы и плоды» и о других картинах этого художника, на которых тоже изображены букеты цветов, корзинки с фруктами.) – Как вы думаете, зачем был написан этот текст, с какой целью? (Чтобы описать натюрморт, разъяснить картину зрителю.) – Что вы можете сказать о композиции текста, то есть о его построении? На сколько частей распадается этот текст? О чем говорится в каждой из частей? (Текст распадается на две части. Этому соответствуют два абзаца: в первом речь идет о том, что натюрморты хорошо удаются. И. Хруцкому, во втором непосредственно описывается картина.) – Правильно, но обратите внимание, что во второй части текста описание начинается с центрального предмета в композиции картины – это букет цветов.

– Давайте обратимся к тем словам, из которых состоит этот текст. Какая часть речи преобладает в этом описании? Для этого попробуйте подсчитать, сколько здесь имен существительных, прилагательных, глаголов. (Имен существительных около 80, прилагательных – 26, глаголов – 14. В тексте преобладают существительные и прилагательные.) – Как вы думаете, почему автору понадобилось столько существительных и прилагательных? (Потому что автор ставит перед собой задачу описать картину, указав как можно больше признаков изображенных на ней предметов.) – К какому же типу речи мы можем отнести этот текст? Почему? (Это описание, поскольку в тексте дается описание картины И. Хруцкого «Цветы и плоды». При этом преобладают имена существительные и прилагательные.) V. Словарно-стилистическая и орфографическая работа.

Вопросы и задания:

1. Выпишите трудные слова и составьте с ними предложения.

Композиция – соотношение и взаимное расположение частей, расположение фигур на картине художника.

Холст – картина, написанная масляными красками на ткани.

Столешница – верхняя поверхность стола.

2. Как вы понимаете выражение «услада для глаз»? (То, на что приятно смотреть.) Подберите однокоренные слова к слову услада (сладкий, сладость). Значит, услада – это то, что «сладко» для глаз.

3. Найдите в тексте синоним к слову персонаж.

4. Найдите орфограммы в выписанных словах:

роскошный, керамического, оживление.

VI. Написание сочинений.

Составление плана, систематизация рабочих материалов, создание черновика и его редактирование, написание сочинения в тетради по развитию речи.

Описать букет цветов, изображенный на картине И. Хруцкого, добавив к этому описанию свои мысли по поводу того, какими характерами обладали бы изображенные цветы, если бы они родились людьми. Название сочинения – «Характеры цветов».

Изложение по теме «Художественный стиль речи»

Цели:

1. Научить писать изложение, близкое к тексту, после подготовительного анализа, с опорой на план изложения.

2. Научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

I. Организационный момент.

II. Работа над написанием изложения.

ПЛАН РАБОТЫ

– Чтение текста, определение темы и основной мысли (идеи) текста (упражнение на с. 123);

– подбор названия, которое бы отразило содержание текста;

– общее понятие о структуре рассказа (вступление, основная часть, заключение);

– составление плана;

– нахождение частей текста, соответствующих пунктам плана;

– составление рабочих материалов;

– выражение авторского отношения к изображаемому при пересказе от 3-го лица («… писатель корзину с грибами бросил да бежать, Джек тоже удирать пустился, один хитрый Барсик не пострадал, он личинками ос полакомился, а автору с собакой за его лакомство расплатиться пришлось…»);

– наблюдение над тем, как Г. Скребицкий избегает повторов слов;

– предупреждение орфографических ошибок;

– объяснение изученных орфограмм и пунктограмм;

– устный рассказ по частям;

– работа над черновиком, его редактирование;

– написание изложения в тетради по развитию речи.

Изложение по теме «Способы соединения фрагментов в целом тексте»

1. Научить писать изложение, близкое к тексту, после подготовительного анализа, с опорой на план изложения, сохраняя стиль и типологию текста.

2. Научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

I. Организационный момент.

II. Работа над написанием изложения.

ПЛАН РАБОТЫ

– слушание текста, определение темы и основной мысли (идеи) текста – составление плана;

– нахождение частей текста, соответствующих пунктам плана;

– составление рабочих материалов;

– предупреждение орфографических ошибок;

– объяснение изученных орфограмм и пунктограмм;

– устный рассказ по частям;

– работа над черновиком, его редактирование;

– написание изложения в тетради по развитию речи.

Я решил заняться боксом.

Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.

- Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?

Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара.

Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный – жёлтый, стеклянный, а другой большой белый – из пуговицы от наволочки.

Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдаётся… Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара… Тип текста – повествование с двумя описаниями Экзамен по русскому языку в 5 классах производится по модели, готовящей учащихся к итоговой аттестации в новой форме, и предусматривает проверку знаний учеников по основным разделам программы: орфография, фонетика, словообразование, синтаксис. Система заданий адаптирована для данной возрастной категории.

Общая характеристика структуры экзаменационной работы Работа состоит из частей, которые последовательно выполняются учениками.

Выполнение частей обязательно для всех учащихся.

Часть I (А) включает задания тестового характера (10 вопросов), проверяющие знания учащихся по темам, изученным в 5 классе и отвечающим основным требованиям образовательных стандартов.

Часть II (В) проверяет умение анализировать текст (умение определять стиль текста, тип речи, основную мысль), умение извлекать из текста нужную информацию, что готовит учащихся к выполнению задания с развернутым ответом (часть III).

Распределение заданий экзаменационной работы по частям п\п работ заданий первичный балл Часть I (А) Ознакомление с тестовыми заданиями и их 15 минут Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое время и успешно выполнить работу.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается.

Работа состоит из двух частей.

Внимательно прочитайте каждое из десяти заданий и предлагаемые варианты ответа. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из них правильный. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты.

Рекомендуемое для работы время – 30 минут.

Часть II (В) – чтение предложенного текста и выполнение Вам будут розданы бланки с текстом и десятью заданиями к нему.

Внимательно прочитайте текст, стараясь понять его содержание. Затем приступайте к выполнению заданий.

Рекомендуемое для работы время – 40 минут При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (1-7) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

В каком слове произносится твердый звук [Н]?

Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания.

4) присмотреться В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.

1)Пришла весна, зазеленели молодые березки.

2) За окном проносились перелески, поля, редкие деревушки.

3) Мы посадили в саду кустарники крыжовник, смородину, малину, ежевику.

4) Среди приехавших людей были и опытные врачи, и молодые специалисты.

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Зимним утром прилетают на березу тетерева () и клюют бурые сережки.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не 2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

В какой строке во всех словах пропущена буква И?

1)по территории.., рассказы о жизн.., герои повест...

2) тетрадь по математик.., в детской сказк.., вместо книг..

3) о ярком переплет.., печатать в типографии.., достигнет цел..

4) играть на полян.., говорить о ноч.., из березовой ветк..

В какой строке во всех словах пропущена буква Е?

3)в лучш..м сочинени..

Найдите слово, которое без Не не употребляются.

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (1-9) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

(1) Наступила теплая и прекрасная ночь. (2) Таял снег, и в небе блистали редкие звезды.

(3) В деревне, один за другим гасли огоньки. (4). Эти звезды переговаривались друг с другом на непонятном языке и создавали красоту в природе.

(5)Но вот над самой деревней прозвучал с неба звонкий и трубный голос совы. (6) Деревья в лесу спокойно покачивались, словно они охраняли ночной покой. (7). Если ты присмотришься, ты увидишь на реке мерное покачивание волн.(8) Каждая травинка, каждая паутинка, каждая хрупкая веточка дорога мне. (9) Возникает желание сказать: «Как хорошо, что есть красота природы, которой хочется восхищаться!».

Какие средства художественной выразительности использованы в Сколько грамматических основ содержится в предложении №2.

Определите часть речи, к которой принадлежит слово В6 Среди предложений 4, 6, 8 найдите сложное предложение, союзное и напишите номер этого предложения.

Среди предложений 6, 7, 8 найдите предложения с однородными членами и напишите номер этого предложения В каком предложении использован эпитет?

В каком предложении присутствует прямая речь?

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (1-7) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

В каком слове все звуки глухие?

Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов и окончания.

В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.

1)Прилетели певчие птицы, и скоро наступит лето.

2) «Акула!», - крикнул кто-то.

3) Сверкнула молния раздался оглушительный удар грома.

4) Из поземки ветерок свил серебряный шнурок и на нем привел в тайгу Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Отец взял тигренка на руки () и отнес его на террасу.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не 2) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

В какой строке на месте пропуска пишется буква О?

В какой строке во всех словах пропущен мягкий знак?

1)слышиш.., дич.., молодеж..

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (1-9) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

(1) Зимой, летом, осенью, весною хорош русский лес! (2) Чистые лежат под деревьями сугробы.

(3) Над лесными тропинками словно кружевными арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. (4). Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветви высоких и маленьких елей.

(5)Спят неподвижные сосны, и тени их стройных стволов лежат на сугробах.

(6) Невидимой жизнью полнится зимний лес. (7).От дерева к дереву тянутся легкие следы белок, маленькие следы лесных мышей и птиц.(8). Только очень внимательный человек может наблюдать. (9) Нужно уметь ходить, тихо слушать и останавливаться. (10) Только тогда откроется вам вся чудесная красота спящего зимнего леса.

Какие средства художественной выразительности использованы в В3 Сколько грамматических основ содержится в предложении №3.

Определите часть речи, к которой принадлежит слово кружевными В5 Среди предложений 4, 5, 6 найдите сложное предложение, союзное и Среди предложений 1, 2, 3 найдите предложения с однородными В каком предложении использовано сравнение?

В каком предложении присутствует восклицание?

В9 В каком предложении заключена основная идея?

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (1-7) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

В каком слове произносится твердый звук [З]?

1)обезжиренный Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания.

4)прижимаешься В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.

1) «Ах, какие цветы!», - сказал я.

2) Я сел за стол с карандашом и бумагой, стал записывать.

3) Я люблю эти темные ночи, эти клены, пруды.

4) Еще с рассвета люди несли на базар еду овощи, хлеб, птицу, фрукты.

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Солнце спряталось за холодные вершины () и туман расходился в долинах.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не 2)Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (1-9) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

(1) Тропинка, точно проводник, бежит в синий сумрак леса. (2)Крутым поворотом опустилась она в ложбину, где сверкал родник.

(3) Что же происходит на дне родника? (4) Здесь все бурлит, клокочет, бьется, переливается, живет. (5). Резвые струйки вырываются из глубины земли, вскипают фонтанчиками, бьют ключом, раздвигают песчинки и камушки. (6) Когда вода выбивается на свободу, она не затихает в покое.

(7) Прекрасная водичка напористо переливается через травянистый бугорок, бежит и сверкает.

(8) Родник живет в действии, он всегда светел и чист. (9). Он родит воду – источник жизни и красоты на земле, родит вокруг себя радость.

(10). Даже малые родники надо беречь и охранять. (11) Ведь от них начинают свои истоки, черпают силу раздольные реки.

Какие средства художественной выразительности использованы в В2 предложении №7.

В3 Сколько грамматических основ содержится в предложении №2.

Определите часть речи, к которой принадлежит слово травянистый В5 Среди предложений 5, 6, 7 найдите сложное предложение, союзное, напишите номер этого предложения.

Среди предложений 3, 4, 6 найдите предложения с однородными членами, напишите номер этого предложения.

В каком предложении использовано сравнение?

В каком предложении присутствует вопрос?

В каком предложении заключена основная идея?

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (1-7) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

В каком слове есть твердый звук [С]?

4)серебряный Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания.

В каком предложении есть ошибка в расстановке знаков препинания.

1)Кот широко раскрыл глаза и осторожно шагнул к незнакомцу.

2)Дверь тихонько отворилась и царевна очутилась в тихой комнате.

3) Ты не пой под моим окном, соловей.

4) Сегодня на улице идет снег, а завтра будет дождь.

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Солнце уже спряталось () и на цветущей ржи растянулись вечерние тени.

1)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не 2)Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?

В какой слове на месте пропуска пишется буква И?

При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (1-9) поставьте знак «Х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

(1) Ах, какое чудесное время весна! (2) Стоит в лесу чистый и прозрачный воздух.

(3) Далеко слышатся голоса птиц, и отчетливо разносится торопливый стук дятла. (4) С приходом весны все в лесу оживилось. (5)Бегут по дорожкам проворные ручейки, распускаются листочки на деревьях, появляются первые цветы. (6) А над ярко-зелеными кочками бегает в кронах могучих елей белка.

(7) Отыщет она шишку, просунет зубки в щель, как стамесками, срежет ими чешуйку. (8) У белки милая усатая мордочка, большие черные глаза, уши кисточками и такой пушистый хвост, что позавидует лиса.

(9) А это пробирается к ручейку ежик, он недавно проснулся и подставляет свою колючую спину ласковому солнышку.

(10) Необходимо научиться наблюдать за изменениями в природе, важно увидеть все до мелочей.(11) Только красота природы помогает увидеть то, что надо охранять.

Какие средства художественной выразительности использованы в Сколько грамматических основ содержится в предложении №2.

Определите часть речи, к которой принадлежит слово стоит В4 1)существительное В5 Среди предложений 3, 4, 5 найдите сложное предложение, союзное, напишите номер этого предложения.

Среди предложений 3, 5, 6 найдите предложения с однородными членами, напишите номер этого предложения.

В каком предложении использовано сравнение?

В каком предложении присутствует восклицание?

В каком предложении заключена основная идея?