Государственное Казенное Оздоровительное Образовательное Учреждение

Ростовской области санаторного типа

для детей, нуждающихся в длительном лечении,

санаторная школа-интернат №74

г. Ростова-на-Дону

«Утверждаю» «Согласовано»

Зам. директора по УВР Директор ГКООУ санаторной Жученко А.М.

школы-интерната №74 Чилингарова В.О.

« Рассмотрено на заседании МО»

Протокол № От « »2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По природоведению 5класс учителя высшей квалификационной категории Мацагоровой Елены Ивановны 2013/2014 учебный год Структурные элементы рабочей программы:

1. Пояснительная записка.

2. Содержание тем учебного курса.

3. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

4. Критерии оценивания различных видов работ обучающихся 5. Учебно-методический комплекс 6. Учебно-тематический план.

7. Календарно-тематический план.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1. Примерные программы по учебным предметам: Биология. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года, № 1897.

3. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии.

Программы общеобразовательных учреждений. Биология 5 - 11 класс, Москва «Просвещение» 2012г.

4. http://edu.ru/ – федеральный портал – Российское образование, единое окно доступа к образовательным ресурсам.

5. Программа основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В.

Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г.

Аркадьев. М.: Дрофа, 2010 – 172.// с учтом сокращения количества часов, отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане.

6. Обязательный минимум содержания основного общего образования по биологии, утвержденный приказом МинОбразования РФ 1276 от 19. 05. 98г 7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (п.23, ч.2, ст.32, закона РФ «Об образовании»);

8. Рабочая программа к линии УМК В.В. Пасечника. Биология 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2012 (http://www.drofa.ru/forusers/teacher/vertical/programms/ Пояснительная записка За основу взята программа основного общего образования по природоведению, авторов А.А.Плешакова, Н.И. Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6- классы. - М.: Дрофа, 2010.) Эта программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и регионального компонента основного общего образования Республики Адыгея. Рабочая программа разработана в соответствии с содержанием и структурой программы и учебника по природоведению для учащихся 5 класса авторов А.А. Плешакова и Н.И. Сонина.

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.

Изучение природоведения на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально – ценностного отношения к природе; стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Обучение природоведению необходимо проводить с учетом психологических особенностей детей 10-11-летнего возраста, которые воспринимают природу как не расчлененное единое целое. Следует исходить из того, что учащиеся данного возраста наряду с присущим им образно – практическим мышлением при определенной организации обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные понятия.

Следует учитывать, что данный курс выполняет роль пропедевтики для систематических курсов физики, астрономии, химии, биологии и географии, готовит учащихся к углублению и расширению знаний о природе и обществе на последующих этапах обучения.

Мною, на уроках природоведения. используются самые разнообразные задания, направленные на усвоение учащимися обязательного минимума знаний и умений, необходимых для понимания целостности окружающего мира, основных закономерностей природы, места в ней человека. К их числу можно отнести вопросы и задания по работе с иллюстрациями учебника, его методическим аппаратом, а также самостоятельные работы по анализу схем, таблиц. оценке различных явлений природы. Особое внимание на уроках уделяю такому важному этапу урока, как проверке знаний и умений. С этой целью предлагаются вопросы и задания со свободным ответом тестового и практического характера.

В настоящее время актуальным является обучение детей навыкам работы с различными источниками знаний и умению извлекать из них нужную информацию. В связи с этим широко использую на своих уроках такие формы работы, как самостоятельное осмысление текста учебника и дополнительной литературы, рекомендованной учителем и самостоятельно подобранной учениками; составление школьниками докладов, сообщений, рефератов и свободное изложение их содержания своим одноклассникам; формирование вопросов слушателям и ответы на них (своеобразный диалог с целью более глубокого понимания материала).

Развитию логического мышления, умению выполнять такие мыслительные операции, как абстрагирование, сравнение, анализ, обобщение, способствует составление таблиц по текстам учебника. Это позволит учащимся глубоко проникать в суть изучаемых вещей и запоминать, усваивать материал, минуя такую непродуктивную форму, как механическое заучивание.

Большую роль в развитии психических способностей детей играют практические работы. Они развивают наблюдательность, образность мышления, формируют культуру умственного труда и элементы научной деятельности. Большое внимание на каждом уроке уделяется проверке домашнего задания. Система в данном виде деятельности – залог глубоких и прочных знаний, воспитания ответственности и культуры умственного труда. Главной задачей уроков природоведения является не только формирование глубоких знаний по основам естественных наук, но и воспитание у учащихся бережного отношения к окружающей действительности, любви ко всему живому, стремления сохранить нашу уникальную планету Земля.

На изучение курса отводится 68 часов (2 часа в неделю), как это предусмотрено базисным учебным планом. Программой предусмотрено 65 часов и 3 часа – резервное время. Исходя из того, что некоторые темы изучались в начальной школе, на предмете «Культура безопасности жизнедеятельности», я внесла небольшие корректировки в распределении часов в тематическом планировании. А именно, на тему «Изучение природы»

отводится 2 часа вместо 3 часов (по программе), т.к. в в последующих программах более подробно даются определения, методы и оборудование изученных наук о природе. На тему «Вселенная» отведено по программе часов, а мною – 13 часов, это связано с тем, что многие предложенные темы были рассмотрены в 4 классе, и на мой взгляд, требуют только повторения. Тема «Земля» включает в себя 1 дополнительный час на проведение промежуточной контрольной работы (вместо 18 часов, предусмотрено 19 часов, 1 час из резервного времени). На тему «Жизнь на Земле» в тематическом планировании отводится 16 часов вместо 14 часов по программе. Эти 2 часа необходимы для того, чтобы провести практическую работу и обобщить материал по данной теме. На изучение темы «Человек на Земле» отведено вместо 16 часов – 18 часов, 2 часа необходимы для проведения обобщения и итоговой контрольной работы за курс природоведения 5 класса.

В процессе обучения постоянно сочетаются федеральный и НРК стандарта. Так как очень многие явления наблюдаются и объясняются на местном материале, происходящие в природе. В курсе «Природоведения»

реализуются все содержательные линии НРК.

Для проверки усвоения МСО по природоведению используются разные формы промежуточного контроля: контрольные работы (промежуточные, итоговая), а также практические, самостоятельные работы и тестовые задания, так как они помогают увидеть основные пробелы в знаниях учащихся и откорректировать их.

Чтобы лучше усваивался материал, я как учитель, использую различные методы и примы педагогических технологий: здоровьесберегающих, коррекционно-развивающих, информационных и дифференцированный подход, потому что их применение помогает для успешного выполнения обязательного минимума и требований к уровню подготовки выпускников, которые включены в ФК ГОСа.

В школьных условиях обеспечить комплексный характер реализации стандарта можно через межпредметные общешкольные мероприятия (конференции, диспуты, олимпиады, тематические вечера и т.д.), в которых будет обеспечиваться и преемственность в реализации стандарта. Для более полной реализации стандарта, конечно, необходимо программное и учебно-методическое обеспечение. Так, например, для реализации стандарта использую следующий УМК:

Цели изучения предмета Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ.

Место предмета в базисном учебном плане Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Результаты обучения Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.

Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.

Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;

Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;

Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов;

составление плана; заполнение предложенных таблиц);

Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);

Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Программой предусмотрено проведение:

-контрольных работ – 7;

- практических – 14.

Методические аспекты преподавания курса природоведения В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать / понимать:

естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;

как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);

строение живой клетки (главные части);

царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);

среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

как человек появился на Земле (на уровне представлений);

как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);

изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь:

узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Последовательно, чтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дат полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом датся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Программа Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений. / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2011.

Базовый учебник Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразоват. уч. заведений.- М.: Дрофа, 2012 г.

Методическое пособие для ученика Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои открытия. 5 кл. – М.: Дрофа, Плешаков А.А. Сонин Н.И. Естествознание. Рабочая тетрадь. -М,: Дрофа, 2012 г Дополнительная литература:

Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2010.

Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2010.

Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.

Электронные издания:

Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск») Интерактивная модель Солнечной системы Планета Земля: аудиэндиклопедия.

Природоведение, 5 кл («Дрофа», «Физикон») Современные чудеса света («Новый диск») Хочу все знать: Земля и Вселенная Хочу все знать: Растительный мир Чудеса света («ИДДК») Экология Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: каталог, коллекции, инструменты, электронные издания,региональные коллекции, новости.

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: каталоги, сервисы, методические материалы «Научная сеть» - http://www.nature.ru/ - содержит достоверную научную информацию по разным отраслям науки, в том числе и по основным разделам биологии: биографии ученых, научные статьи, популярные заметки.

Школьный мир: Биология http://school.holm.ru/predmet/bio/ сайт издательства "Школьная Пресса»

http://biolicey2vrn.ucoz.ru http://rspu.edu.ru/projects/plants -виртуальный гербарий Ростовской области http://freepapers.ru/38/flora-i-fauna-rostovskoj-oblasti http://donrise.ru http://ru.wikipedia.org http://microsoftwpp.com/-учебные презентации для учителей Занимательная биология:

развитии науки (на примере 1- проведения и полученные результаты; достоверной и необходимой - Умение определять условия, способностей в дальнейшей Солнечной системы. Солнце указывать на модели положения Солнца достоверной и необходимой деятельность. -Умение понимать адекватной оценки собственных и их использование человеком. - многообразие тел, веществ и явлений достоверной и необходимой ценностей. -Уметь организовывать адекватной оценки собственных Различные физические явления - приводить примеры физических обеспечивающие активное деятельность. -Умение понимать учебной деятельности, активном (механические, тепловые, явлений, явлений превращения веществ; самообразование, другую иную точку зрения. самоутверждении в различных Земле организмов и причины его - строение живой клетки (главные экологической ситуации в обеспечивающих безопасность адекватной оценки собственных условия жизнедеятельности (перечислять и кратко характеризовать); изменения под воздействием часть окружающей среды. самоутверждении в различных (при сильном ветре, во время - факторы здорового образа жизни; специфические для Урала обеспечивающие здоровый образ учебной деятельности, активном 1. Изучение природы 1.

2. Вселенная Что такое Вселенная? Как древние люди представляли себе Вселенную?

3. Земля (19 часов). 1 (16).

4. Жизнь на Земле 1(35).

5. Человек на Земле Происхождение человека. Древние предки человека.

Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

13(63).

Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.

14(64).

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.

15(65).

Простейшие способы оказания первой помощи.

16(66).

Практическая работа «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной Обобщение по теме «Человек на Земле» и за курс природоведения 5 класса.

17(67).

Итоговая контрольная работа.

18(68).

Промежуточная контрольная работа по природоведению, 5 класс 1 вариант.

Выберите правильный вариант ответа из четырех предложенных:

Наука о небесных телах – это:

Первую систему мира, центром которой было Солнце, предложил:

Какое из перечисленных тел не входит в состав Солнечной системы:

К планетам земной группы относятся:

Ближе всех к Солнцу расположена планета:

Небесные тела, образующие при приближении к Солнцу «хвост» называют:

Какие явления относятся к физическим?

г). появление гусеницы из яйца К химическим явлениям не относится:

а). соединение кислорода и водорода с образованием воды б). обугливание сахара при нагревании в). таяние снежинки г). гниение листьев Между ядром Земли и земной корой находится:

Водная оболочка нашей планеты называется:

Самый маленький материк – это:

Восточно – Европейская равнина находится на материке:

Самая длинная река на планете – Нил находится в Самый влажный материк Земли – это:

Из чего состоит земная кора:

Выберите правильный вариант ответа из четырех предложенных:

Живую природу изучает:

В чем заслуга Н. Коперника:

а).считал, что вокруг Земли движутся Солнце и планеты б). создал и обосновал систему мира, в центре которой находится Солнце в). предположил, что Земля – плоская г). предположил, что Земля – шар Главное отличие звезд от планет состоит в том, что они:

а). имеют шарообразную форму б). излучают свет в). движутся г). расположены близко к Земле К планетам – гигантам относятся:

Самая большая планета Солнечной системы:

Небесные тела, излучающие свет и тепло, называют:

Какое явление относится к электрическим?

К химическим явлениям относится:

а). появление ржавчины на поверхности гвоздя б). испарение воды в). засахаривание варенья г). изменение формы облаков В центре нашей планеты находится:

Воздушная оболочка Земли – это:

Самый большой материк – это:

В Евразии находится река:

Величайшая пустыня мира – Сахара находится в Самая большая река Северной Америки – это:

Самый засушливый материк нашей планеты – это Задание: Прочитайте внимательно вопрос и выберите правильный вариант ответа из четырех предложенных.

Накопление в атмосфере избытка углекислого газа приводит к:

а).выпадению кислотных дождей б). проявлению «парникового эффекта» в). накоплению нитратов в почве г). разрушению почвы Кислотные дожди приводят к:

Растения изучает:

Многоклеточные организмы отличаются от одноклеточных тем, что они:

У одноклеточных организмов, в отличие от многоклеточных организмов нет:

Функции клеточного ядра:

а). защита клетки б). передача наследственных признаков К организмам, не имеющим настоящего ядра, относятся:

Растения в отличие от других организмов:

а). размножаются б). состоят из множества клеток в). питаются готовыми органическими веществами г). создают органические вещества из неорганических К позвоночным животным относится:

Корнями, стеблями и листьями размножаются:

Делением клетки размножаются:

Морской путь в Индию открыл:

Первое кругосветное путешествие совершил:

К организмам, живущим на дне океана, относятся:

Только в Австралии обитают: