«Заслушано» «Утверждаю»
на заседании МО Директор ГБОУ СОШ №1738
Председатель МО имени авиаконструктора М.Л.Миля
_( Афонина АА ) ( Николаевская ВС)
« 25 » августа 2014 г. « 25 » августа 2014 г.
Рабочая учебная программа
базового курса 5-9 классов для 7АБ, 8АБВ классов по английскому языку ГБОУ СОШ №1738 имени авиаконструктора М.Л.Миля Статус класса общеобразовательный Количество часов 101 (3ч в нед.) Уровень базовый Контрольных работ : 7АБ– по 8АБВ – по Составлена на основе программы ( авторы)_Альпаков В.Г.
Программа по английскому языку для 5-9 классов Учебник: «Английский в фокусе, 5-9» (Spotlight) Просвещение, 2012г.
Авторы УМК: Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Составитель:
Афонина АА ГБОУ СОШ №1738 имени авиаконструктора М.Л.Миля, первой квалификационной категории, Москва 2014-2015 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели курсаОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Языковые средства и навыки пользования ими Социокультурная осведомлённость Компесаторные умения Общеучебные умения Специальные учебные уменияКРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
(SPOTLIGHT) ДЛЯ 5–9 КЛАССОВ Отличительные особенности Компоненты УМК «Английский в фокусе»Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в фокусе» 5–7 и 8–
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ
ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык.
Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Изучение иностранного языка в основнои школе направлено на достижение следующихцелеи:
– развитие иноязычнои коммуникативнои компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
четырех основных видах речевои деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основнои школы; освоение знании о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуации общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основнои школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умении выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнеишее развитие общих деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологии;
– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальнои адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурнои и этническои идентичности как составляющих гражданскои идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям инои культуры; лучшее осознание своеи собственнои культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировои культуры средствами иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровыи образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык»
появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.
При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5– классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по часов.Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметнымирезультатами являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного полученную информацию, выражать своё мнение;
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
словосложения, конверсии);
сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение 1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера, - диалог-расспрос, - диалог-побуждение к действию, - диалог – обмен мнениями, - комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).
2. Монологическая речь Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение Уметь:
– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
аффиксация:
– глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise – существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
– прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), interinternational); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
– наречий -ly (usually);
– числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
– существительное + существительное (peacemaker);
– прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное + существительное (blackboard);
– местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
– образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
– Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
– Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple;
PresentPerfect; PresentContinuous).
отрицательной (Don’tworry) форме.
– Предложениясконструкциямиas... as, not so... as, either... or, neither...nor.
– Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).
– КонструкцииIt takes me... to do something; to look/feel/be happy.
– Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
– КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. Sheseemstobe a goodfriend.
– Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъяв ительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect;
Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-thePast).
– Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
– Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter).
прилагательного (artgallery).
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.
– Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Представленный курс является адаптированной к российским условиям основополагающие документы современного российского образования:Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (CommonEuropeanFramework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована в тех общеобразовательных организациях, где английский язык изучается с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные организации по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах, поэтому учебник для 5 класса может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е.
Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.
Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся семье, со сверстниками; решение things (1 ч) (Module 2); стандартной ситуации общения;
Внешностьичертыхарактерачеловека who (1 ч), Famous вопросы в рамках предложенной тематики и Досуг и увлечения (чтение, кино, My collection (1 ч), театр, музеи, музыка). Виды отдыха, English in use 2 (1 ч) воспринимают на слух и выборочно понимают ч) (Module 6); Dress рассказ, интервью);
7 (1 ч) (Module 7); воспроизводят реплики из диалога;
Let’s go (1 ч), Don’t предложение;
miss it! (1 ч), Extensive ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, reading 9 (1 ч) (Module как проводят свободное время, о том, какую 9); Travel and leisure (1 одежду носят в разное время года;
ч), English in use 10 (1 расспрашивают собеседника и отвечают на его ч) (Module 10); Home- вопросы, запрашивают нужную информацию;
reading lessons (5 ч) описывают тематические картинки;
своём увлечении;
пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;
пишут личное письмо-открытку с опорой на этикета;
кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;
создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;
пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;
произносят и различают на слух звуки /u:/, //, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, //;
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Здоровый образ жизни: режим труда Wake up! (1 ч) (Module и отдыха, спорт, сбалансированное 6); Celebrations (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным питание, отказ от вредных привычек Master Chef (1 ч), It’s коммуникативным типам речи (сообщение, необходимости аренды автомобиля/велосипеда;
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;
пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;
произносят и различают на слух звуки /k/, /g/, /g/, //;
английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые Школьное образование, школьная School! (1 ч), First day!
Каникулы в различное время года (1 ч) (Module 1); It’s fun коммуникативным типам речи (диалоги разного читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;
пишут расписание;
заполняют формуляр;
описывают фотографию по образцу;
произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, //;
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол tobe в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, FutureSimple;
овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи Мир профессии. Проблемы выбора We learn English (1 ч) профессии. Роль иностранного языка (Starter unit); Extensive фразы классного обихода;
Вселенная и человек.
Защита окружающей среды. Климат, English in use 3 (1 ч), коммуникативным типам речи;
городской/сельской местности. (Module воспроизводят реплики из диалога;
(Module 5); Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); Year after year (1 ч), своём питомце;
Extensive reading 7 ( ч), The Alaskan Climate вопросы, запрашивают нужную информацию;
(1 ч) (Module 7); Going описывают тематические картинки, диких shopping (1 ч), It was животных;
Home-reading lessons (3 стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в Страна/страны изучаемого языка и Schools in England (1 ч) положение, столицы и достопримечательности, культурные House (1 ч) (Module 3); вопросы, запрашивают нужную информацию;
особенности (национальные American TV Families описывают тематические картинки;
вклад в науку и мировую культуру Thanksgiving (1 ч), жанров и стилей c разной глубиной понимания, 5); Fame (1 ч) (Sp on R, тематике;
(Sp on R, Module 7);
Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8); Museums ( ч) (Sp on R, Module 9);
Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Homereading lessons (8 ч) Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся Межличностные взаимоотношения Family members (1 ч), в семье, со сверстниками; решение Who are you? (1 ч), опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, Внешность и черты характера (Module 1); English in воспринимают на слух и правильно воспроизводят Досуг и увлечения (чтение, кино, My neighbourhood (1 ч) театр, музеи, музыка). Виды (Module 2); Free time (1 опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, отдыха, путешествия. Молодёжная ч), Game on! (1 ч), относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
reading 6 (1 ч) (Module 6); English in use 5 (1 ч) реплики из диалога;
(Module 5); English in use 8 (1 ч) (Module 8); учителя, одноклассников;
English in use 9 (1 ч) ведут диалог-расспрос о способах проведения (Module 9); Weekend свободного времени;
fun (1 ч) (Module 10); расспрашивают собеседника и отвечают на его Home-reading lessons (5 вопросы, запрашивают нужную информацию;
труда и отдыха, спорт, (Module 2); Day in, Day опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, сбалансированное питание, отказ out (1 ч), My favourite относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
(1 ч) (Module 4); Food реплики из диалога;
and drink (1 ч), On the menu! (1 ч), Let’s cook учителя, одноклассников;
(1 ч), Extensive reading ведут диалог-расспрос о дне рождения;
9 (1 ч) (Module 9); расспрашивают собеседника и отвечают на его English in use 10 (1 ч) вопросы, запрашивают нужную информацию;
(Module 10); Homereading lessons (5 ч) описывают тематические картинки, события;
Школьное образование, школьная Extensive reading 4 (1 ч) отношение к ним. Переписка с rule (1 ч), Rules and относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
Каникулы в различное время года 8); Holiday plans (1 ч) реплики из диалога;
(7 ч). (Module 10); Homereading lessons (3 ч) учителя, одноклассников;
Вселенная и человек. Природа: Extensive reading 1 (1 ч) флора и фауна. Проблемы (Module 1); My place (1 опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, среды. Климат, погода. Уcловия (1 ч), (Module 2); Road (диалоги, тексты);
проживания в городской/сельской safety (1 ч), On the move воспринимают на слух и правильно воспроизводят ч) (Module 10); Home- знаменитостей;
reading lessons (6 ч) Средства массовой информации и How about...? (1 ч) коммуникации (пресса, (Module 4); Homeтелевидение, радио, Интернет) (3 reading lessons (2 ч) информацию;
ч).
родная страна, их географическое United Kingdom (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным положение, столицы и крупные Life in Moscow (Sp on типам речи;
культурные особенности Russian Dachas (Sp on описывают тематические картинки;
знаменательные даты, традиции, Extensive reading 3 (1 своей страны и стран изучаемого языка;
обычаи), страницы Getting around читают несложные аутентичные тексты разных жанров выдающиеся люди, их вклад в London (1 ч), Moscow’s науку и мировую культуру (38 ч).
(Sp on R) (1 ч) (Module 7); Building Big (1 ч), Moscow Zoo (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Places to eat in the UK (1 ч), Mushrooms (Sp on R) ( Edinburgh experience ( ч), Sochi (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Homereading lessons (8 ч);
Online classes (1 ч) взаимоотношения в семье, ч), Against all odds (1 ч) (Module подростка; внешность и характер людей;
со сверстниками; решение 3); English in use 5 (1 ч) (Module перефразируют информацию в тексте с опорой аудиотексты, выделяя нужную информацию;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
выражают своё мнение;
пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;
пишут эссе о любимом герое книги;
пишут статью об идеальном герое;
распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, //, /s/, /z/;
распознают и употребляют в речи изученные конструкции;
изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и Досуг и увлечения (чтение, Hanging out (1 ч), English in use кино, театр, музеи, музыка). (1 ч) (Module 1); Bookworms (1 ч), вопросы, высказывают свою точку зрения об Виды отдыха, путешествия. A classic read (1 ч), Vanished! (1 образе жизни;
Молодёжная мода. Покупки ч), English in use 2 (1 ч) (Module начинают, ведут/продолжают и заканчивают звуки и интонацию предложений;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
содержание текста, предлагают его название;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;
выражают своё мнение;
пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;
составляют план, тезисы письменного сообщения;
деятельности;
сочиняют рассказ;
составляют рекламу парка аттракционов;
пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
пишут личное электронное письмо другу;
распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;
распознают и употребляют в речи изученные конструкции;
изучают PastSimple, usedto, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок употребления правильном употреблении в речи;
правильном употреблении в речи;
Здоровый образ сбалансированное 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) питание, отказ от вредных (Module 6); You are what you eat (1 начинают, ведут/продолжают и заканчивают читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
пишут статью о том, как справляться со стрессом;
составляют план, тезисы устного сообщения;
кратко излагают результаты проектной деятельности;
сочиняют рассказ;
пишут письмо-совет;
пишут личное сообщение о привычках питания;
составляют список необходимого для каникул;
составляют буклет с правилами безопасного поведения;
образование, What’s your opinion? (1 ч) (Module Школьное Вселенная и человек. A city mouse or a country mouse?
Природа: флора и фауна. (1 ч) (Module 1); Predictions (1 ч) вопросы, высказывают своё мнение об образе Защита окружающей среды. Eco-helpers (1 ч), Born free (1 ч), высказывают предположения о событиях в соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;
прочитанную/услышанную информацию, прочитанном/услышанном;
пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;
Средства Project-classes (3 ч) соглашаются/не соглашаются с мнением Страна/страны изучаемого Landmarks of the British Isles (1 ч), языка и родная страна, их Extensive reading 1 (1 ч), Teens (Sp аудиотексты, относящиеся к разным географическое положение, on R) (1 ч) (Module 1); The gift of коммуникативным типам речи;
столицы и крупные города, storytelling (1 ч), Extensive reading расспрашивают собеседника и отвечают на его (национальные праздники, Activity time (Sp on R) (1 ч) реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
знаменательные даты, (Module 3); Space museum (Sp on читают несложные аутентичные тексты разных традиции, страницы вклад в науку и мировую R) (1 ч) (Module 7); Scotland’s выражают своё мнение;
культуру (39 ч).
Межличностные взаимоотношения в Reading and семье, со сверстниками; решение vocabulary (1 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в Внешностьичертыхарактерачеловека. and speaking самопрезентация, решение разногласий);
1); Reading and vocabulary ( ч), (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной Vocabulary and speaking (1 ч), Writing мнение о способах поведения и решения конфликтов;
skills (1 ч) используют различные приёмы смысловой переработки (Module 4); текста (языковой догадки, выборочного перевода);
Grammar in пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности (Module 8); составляют план, тезисы письменного сообщения;
Home-reading пишут поздравительные открытки;
lessons (3 ч) Досуг и увлечения (чтение, кино, Listening and театр, музеи, музыка). Виды отдыха, speaking высказывают свою точку зрения о том, как подростки ч), Listening and speaking use (1 ч), на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную English in use (1 ч) (Module воспринимают на слух и понимают основное содержание 6); Reading аудиотекстов;
vocabulary (1 высказывают предположения о месте развития событий;
ч) (Module читают аутентичные тексты разных жанров и стилей 8); Home- (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с reading информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной lessons (2 ч) понимания;
Здоровый образ жизни: режим труда Reading and и отдыха, спорт, сбалансированное vocabulary (1 высказывают свою точку зрения о любимых командах;
питание, отказ от вредных привычек ч), начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в (1 ч), Writing skills (1 ч) рассказывают истории собственного сочинения;
Writing skills учителя, одноклассников;
3); Listening аудиотексты, выделяя нужную информацию;
and speaking воспринимают на слух и понимают основное содержание Vocabulary по репликам прогнозируют содержание текста;
and speaking читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (1 ч), Writing (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 8); Homeсоставляют план, тезисы устного/письменного reading lessons (2 ч) Школьное образование, школьная Reading and жизнь, изучаемые предметы и vocabulary (1 высказывают свою точку зрения об изобретениях;
отношение к ним. Переписка начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в Каникулы в различное время года (12 Vocabulary выражения благодарности);
curriculum 3); Writing skills (1 ч) воспринимают на слух и понимают основное содержание (Module 6); аудиотекстов;
use (1 ч), читают аутентичные тексты разных жанров и стилей English in use (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной (1 ч) (Module глубиной понимания;
7); Home- оценивают прочитанную информацию, обобщают и lessons (2 ч); составляют план, тезисы устного/письменного Projectсообщения;
classes (2 ч) Мир профессии. Проблемы выбора Listening and профессии. Роль иностранного языка speaking высказывают свою точку зрения о профессии, учебных Вселенная и человек. Природа: флора Going green и фауна. Проблемы экологии. Защита (1 ч) (Module высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, окружающей среды. Климат, погода. 2); животном мире, погоде, природных катастрофах;
городской/сельской местности. (Module стандартных ситуациях общения;
анализируют, обобщают, представляют информацию по vocabulary ( ч), Listening теме;
and speaking use (1 ч), учителя, одноклассников;
and speaking аудиотексты, выделяя нужную информацию;
(1 ч), Writing воспринимают на слух и понимают основное содержание skills (1 ч), аудиотекстов;
English in use по репликам прогнозируют содержание текста;
(1 ч), Across the (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
curriculum ( ч) (Module 5);
Vocabulary and speaking (1 ч), Going Средства массовой информации и Reading and коммуникации (пресса, телевидение, vocabulary (1 высказывают свою точку зрения о любимых электронных родная страна, их географическое 1 (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным положение, столицы и крупные Socialising типам речи;
достопримечательности, культурные ч) (Module особенности (национальные 1); Culture праздники, знаменательные традиции, обычаи), страницы Food представляют монологическое высказывание о реалиях истории, выдающиеся люди, их вклад shopping (Sp своей страны и стран изучаемого языка;
в науку и мировую культуру (20 ч). читают несложные аутентичные тексты разных жанров и Culture corner Natural world (Sp on R) ( ч) (Module 5); Culture corner 6 (1 ч), Cultural exchange (Sp on R) (1 ч) (Module 6);
Culture corner Education (Sp on R) (1 ч) (Module 7);
Culture corner Pastimes (Sp Межличностные взаимоотношения в Listening and семье, со сверстниками; решение speaking вопросы, высказывают свою точку зрения о конфликтных ситуаций. Grammar in use (1 проблемах взаимоотношений в семье, семейных Внешностьичертыхарактерачеловека. ч), Writing skills (1 обязанностях;
reading lessons (2 ч);
Project-classes (2 ч). свои способы их решения;
Досуг и увлечения (чтение, кино, Grammar in use ( театр, музеи, музыка). Виды отдыха, ч), Vocabulary and вопросы, высказывают свою точку зрения о speaking Grammar in use ( ч), Vocabulary and воспринимают на слух и понимают основное speaking (1 ч), содержание аудиотекстов;
Writing skills (1 ч), по репликам прогнозируют содержание текста;
English in use (1 ч) читают аутентичные тексты разных жанров и (Module 5); Home- стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной reading lessons (2 ч); глубиной понимания;
Project-classes (3 ч) предлагают свои версии окончания рассказов;
Здоровый образ жизни: режим труда Reading and и отдыха, спорт, сбалансированное vocabulary (1 ч), вопросы, высказывают свою точку зрения о питание, отказ от вредных привычек Listening and (18 ч).
Project-classes (3 ч) глаголы в настоящем времени; предлоги, словасвязки; косвенную речь, глаголы, передающие жизнь, изучаемые предметы и curriculum вопросы, высказывают свою точку зрения о отношение к ним. Переписка с (Module проблемах экологии, животном мире, погоде, зарубежными сверстниками. Grammar in use (1 природных катастрофах;
Каникулы в различное время года (9 ч), English in use (1 начинают, ведут/продолжают и заканчивают воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
по репликам прогнозируют содержание текста;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;
составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;
распознают и употребляют в речи изученные конструкции;
изучаютInfinitive/-ing forms; used to/be/get used to;
сложныесоюзыboth … and, either … or, neither … norипрактикуютсявихправильномупотреблениивреч Мир профессии. Проблемы выбора Writing skills (1 ч) профессии. Роль иностранного языка (Module 8); Home- вопросы, высказывают свою точку зрения о Вселенная и человек. Природа: флора Reading and и фауна. Проблемы экологии. Защита vocabulary (1 ч), вопросы, высказывают свою точку зрения о in use (1 ч), Going речь учителя, одноклассников;
(Module 8); Homereading lessons (4 ч); воспринимают на слух и понимают основное Project-classes (2 ч) содержание аудиотекстов;
составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
пишут буклет о жизни на Земле;
пишут личные электронные письма по теме;
составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»;
распознают и употребляют в речи изученные конструкции;
вопросительные слова с ever, прилагательные с практикуются в их правильном употреблении в речи;
изучают способы словообразования абстрактных существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном употреблении в речи Средства массовой информации и Listening and коммуникации (пресса, телевидение, speaking вопросы, высказывают свою точку зрения о Страна/страны изучаемого языка и Reading and родная страна, их географическое vocabulary (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным положение, столицы и крупные Listening коммуникативным типам речи;
достопримечательности, культурные Culture corner 1 (1 вопросы, запрашивают нужную информацию;
традиции, обычаи), истории, выдающиеся люди, их вклад (Module 1); Culture в науку и мировую культуру (28 ч).
buildings (Sp on R) Culture corner 7 ( ч), Problem solving (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture Inspiring people (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Home-reading Project-classes (3 ч) Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) Отличительные особенности К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:
• аутентичность языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, самооценки, самокоррекции;
• современные, в том числе компьютерные, технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностную ориентацию содержания учебных материалов;
• включённость родного языка и культуры;
• систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.
Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.
Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).
Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:
10 тематических модулей;
каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);
учебник для 5 класса состоит из Starterи 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;
раздел SpotlightonRussia;
тексты песен и упражнения к ним;
грамматическийсправочник;
поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);
Каждый модуль имеет чёткую структуру:
новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);
урок EnglishinUse (урок речевого этикета);
урокикультуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);
уроки дополнительного чтения (ExtensiveReading.Across the Curriculum);
книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);
урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (ProgressCheck).
осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.
Структура учебников «Английский в фокусе» для 8–9 классов заметно отличается от структуры учебников для 5–7 классов. Это выражается в том, что учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя педагогической диагностики в конкретной группе учащихся.
Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.
На регулярной основе в учебниках для 8 и 9 классов своё направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.
GrammarCheck, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.
В каждом модуле учебников «Английский в фокусе 8–9»
представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (CultureCorner, SpotlightonRussia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции.
Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (ExtensiveReading.AcrosstheCurriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. В учебнике класса появляется новая регулярная рубрика, посвящённая экологии (GoingGreen).
Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.
Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с учётом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре.
В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5–9»
является его важной характеристикой. УМК состоит из:
• учебника;
• рабочей тетради;
• книги для учителя;
• книги для чтения с CD;
• языкового портфеля;
• аудиокурса для занятий в классе;
• аудиокурса для самостоятельных занятий дома;
• веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);
• сборника контрольных заданий;
• электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);
• сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.
Очевидно, что в дополнение к традиционным, новые компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.
Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в страноведческие (Vocabulary&Spe навыков речи, Spotlight on EnglishinUs урок речевого Урок F (English урок речевого ading
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ
ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ
К – комплект Д – демонстрационный № Наименования объектов и средств Коли- Примечания п/п материально-технического обеспечения чество Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) Учебники «Английский в фокусе» для Федеральный государственный образовательный стандарт основного Примерная программа среднего образования по иностранному языку. Д Апальков В.Г. Английский язык.Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5– Книги для учителя к УМК «Английский Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) «Английский в фокусе» для 5–9 классов:
Рабочая тетрадь.
Контрольные задания.
Языковой портфель (MyLanguagePortfolio) Транскрипционные знаки (таблица). Д Грамматические таблицы косновным Карты на английском языке:
– географическая карта стран изучаемого Д Изображения символов и флагов стран Портреты писателей и выдающихся Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран Информационно-коммуникационные средства обучения Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компактдисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).
использования аудиодисков CD и МРЗ. Интерактивная/электронная доска. Копировальный аппарат.
Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения Аудиокурс для занятий в классе*. Д Аудиокурс для самостоятельных занятий Д Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных Д занятий дома (ABBYY).
Сайт дополнительных образовательных Д ресурсов УМК «Английский в фокусе»
http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
*Входят в УМК «Английский в фокусе»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).2. Примерные программы основного общего образования.
Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В.
Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
4. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В.
Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
5. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В.
Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
6. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В.
Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
7. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В.
Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:
Просвещение, 2013.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАССЫ
Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического Освоение значений фразовых глаголов, отработка Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием.Развитие умения высказываться на основе прочитанного.
Развитие умений изучающего чтения текстов страноведческого Контроль чтения. Закрепление лексико-грамматического Развитие навыков диалогической речи в рамках речевого 22.09 10 Развитие умений продуктивного письма – писать сообщение о родном городе на сайт. Выполнение проверочных заданий Тема «Литература». Введение НЛЕ в речевой деятельности.
Систематизация ЛЕ с опорой на текст о писателях и игрувикторину.
Развитие навыков употребления в речи грамматического времени Past Simple, правильных и неправильных глаголов.
Развитие умений ознакомительного чтения художественных Освоение употребления в речи конструкции used to.
Развитие умений продуктивного письма – написание короткого Развитие умений монологической речи – краткое изложение Развитие навыков диалогической речи в ролевых играх.
17.10 10 Развитие умений поискового и изучающего чтения, языковой 20.10 11 Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к модулю Тема «Внешность и характер». Введение НЛЕ в речевой Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического Развитие навыков употребления относительных местоимений и наречий и умений формулировать дефиниции слов.
Развитие навыков употребления причастий на –ed/-ing.
Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую Развитие умений продуктивного письма – написание статьи об Развитие умений изучающего чтения текстов страноведческого Закрепление лексико-грамматического материала.
Развитие навыков диалогической речи – диалог-расспрос.
Контроль чтения, выполнение проверочных заданий к модулю №3.
Тема «Средства массовой информации». Введение НЛЕ в Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического Развитие навыков употребления глаголов в Past Simple и Past Развитие умений аудирования с выделением основной мысли в Развитие умений вести разговор (полилог) о событии – ролевая Развитие умений ознакомительного чтения и формирование учебнопознавательной компетенции.
Развитие умений аудирования и чтения с выборочным 12.12 10 Контроль говорения, анализ рубежного теста.
Тема «Технический прогресс». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ результатов рубежного теста.
Систематизация ЛЕ с опорой на текст научно-популярного Освоение структуры сложноподчиненных предложений с придаточными условия (Zero Conditional и Conditional 1).
развитие компенсаторных навыков (использование синонимов Развитие умения делать монологическое высказывания о прочитанном с опорой Закрепление лексико-грамматического материала.
Освоение речевого этикета – запрос и предоставление помощи при работе с Развитие умений поискового чтения и языковой догадки.
Развитие умений проектной деятельности и умений 19.01 10 Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к Тема «Развлечения». Введение НЛЕ в речевой деятельности.
Систематизация ЛЕ с опорой на текст прагматического жанра, Развитие умений использования глаголов в Present Perfect и наречий-указателей времени Present Perfect.
Развитие умений продуктивного письма – написание открытки Контроль навыков продуктивного письма.
Развитие умений вести диалог-расспрос с использованием Развитие фонематического слуха – умения произносить и Развитие умений изучающего чтения, развитие межпредметных Развитие умений делать сообщение на основе прочитанного с 13.02 10 Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к Тема «Известные люди театра, кино, спорта». Введение Систематизация ЛЕ с опорой на фотографии и фоновые знания Развитие навыков употребления степеней сравнения Развитие навыков употребления глаголов в Present Perfect и Развитие умений продуктивного письма – написание отзыва о Развитие умений поискового чтения и умения делать Закрепление лексико-грамматического материала Развитие умений диалогической речи: диалог этикетного 10.03 10 Выполнение проверочных заданий к модулю №7.
Тема «Экология». Введение НЛЕ в речевой деятельности.
Систематизация ЛЕ с опорой на иллюстрации и текст научнопопулярного жанра.
Освоение образования грамматического времени Present Perfect Развитие умений диалогической речи – диалог-побуждение к Обучение употреблению tag-questions.
Развитие умений поискового чтения и языковой догадки с Развитие умений аргументированного письма написание проблемного эссе, представляющего противоположные Закрепление лексико-грамматического материала, отработка 10 Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к Тема «Магазины, покупки». Введение НЛЕ в речевой Систематизация ЛЕ с опорой на иллюстрации и текст Развитие навыков употребления Present Perfect и Present Perfect Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую Развитие умений продуктивного письма – электронное письмо Расширение вокабуляра, развитие умения прогнозировать содержание идиом и пословиц с опорой на иллюстрации.
Контроль аудирования. Закрепление лексико-грамматического Развитие умения вести диалог этикетного характера с опорой Выполнение проверочных заданий к модулю №9.
30.04 10 Итоговый тест.
Тема «Здоровье». Введение НЛЕ в речевой деятельности.
Анализ результатов итогового теста.
Систематизация ЛЕ, развитие навыков употребления Развитие умений аудирования с выборочным пониманием.
Развитие умений продуктивного письма – написание письмасовета по вопросам здорового образа жизни.
Выполнение проверочных заданий к модулю №10.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАССЫ
Тема «Поведение в обществе». Введение НЛЕ в речевой деятельности.Развитие умений диалогической речи – обмен репликами в диалоге этикетного Развитие навыка употребления грамматических времен Present Simple, Present Развитие навыков употребления глаголов состояния (stative verbs) в Рresent Simple.
Развитие умений продуктивного письма – написание поздравительной открытки.
Развитие умений монологической речи – сообщение на основе прочитанного.
10 22. Закрепление лексико-грамматического материала.
11 26. Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю №1.
13 29. Тема «Продукты питания, способы приготовления пищи». Введение НЛЕ в 14 03. речевой деятельности. Анализ результатов входного теста.
Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.
Развитее умений аудирования с пониманием основного содержания с опорой на 16 06. Развитие умений диалогической речи – диалоги этикетного характера.
Развитие навыков использования грамматических времен Present Perfect и Present Развитие навыков использования местоимений с количественным значением.
19 13. Развитие навыков использования существительных, используемых только во 20 17. множественном числе и существительных, используемых только в единственном Развитие умений продуктивного письма – личное письмо.
Развитие навыков использования предлогов и освоенное образования слов с 22 20. отрицательным значением с помощью префиксов dis-, mis-.
Контроль аудирования. Закрепление лексико-грамматического материала.
Контроль говорения. Выполнение проверочных заданий к модулю №2.
Освоение приемов работы с текстом, относящихся с технологии критического Тема «Выдающиеся деятели науки». Введение НЛЕ в речевой деятельности.
Систематизация ЛЕ с опорой на текст научно-популярного жанра.
28 10. 29 14. Освоение формообразования и использования Past Perfect и Past Perfect Continuous.
Развитие умений монологической речи – рассказ по картинкам в прошедшем Развитие умений аудирования с извлечением заданной информации.
Развитие умений продуктивного письма – составление предложений в стиле 34 24. Развитие навыков употребления фразовых глаголов с bring и предлогов.
35 28. Развитие умений использования различных средств в словообразовании.
Контроль аудирования. Закрепление лексико-грамматического материала.
37 01. 38 05. Тема «Внешность и характер». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.
Развитие умений диалогической речи – диалог обмен мнениями – выражение 43 15. Освоение формообразования и использования страдательного залога 44 19. Освоение формообразования и использования каузативных конструкций.
Развитие умений продуктивного письма – письмо-совет.
46 22. Развитие умений употребления фразовых глаголов с put.
47 26. Развитие умений монологической речи – высказывание с опорой на текст Закрепление лексико-грамматического материала.
49 12. 50 16. Развитие умений диалогической речи – диалог побуждение к действию.
Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю №4.
52 19. Тема «Глобальные проблемы человечества». Введение НЛЕ в речевой 53 23. Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.
Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.
55 26. Развитие умения вести диалог-расспрос на основе прочитанного.
56 30. Развитие навыков использования герундия и инфинитива.
Развитие навыков употребления структур used to/get used to.
58 02. 59 06. Развитие умений продуктивного письма – написание сочинения-рассуждения.
Развитие навыков употребления фразовых глаголов с call, предлогов.
61 09. Развитие умений монологической речи – описание картинки, сообщение на основе 62 13. 64 16. Тема «Страны и путешествия». Введение НЛЕ в речевой деятельности.
Систематизация ЛЕ с опорой на текст страноведческого жанра и аудиозапись.
67 24. Развитие умений речевого этикета – выражения сочувствия.
Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием.
Освоение навыков формообразования и использования косвенной речи.
70 02. Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.
71 06. Развитие умений продуктивного письма – написание полуофициального письма.
73 10. Развитие навыков употребления фразовых глаголов с get.
74 13. Развитие умений ознакомительного чтения.
Развитие умений монологической речи – выражение личного аргументированного Развитие навыков социокультурной компетенции Тема «Образование». Введение НЛЕ в речевой деятельности.
79 30. Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.
80 03. Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.
Развитие социокультурной компетенции и использование клише, как просить/давать 82 06. Развитие навыков в употреблении модальных глаголов.
83 10. Развитие навыков продуктивного письма – написание сочинения с рассуждениями за 86 13. Развитие употребления фразовых глаголов с give, предлогов и образования существительных способом словосложения.
Развитие умений изучающего чтения текстов страноведческого жанра.
88 20. 89 24. Развитие умений поискового чтения и межпредметных навыков. Анализ результатов Тема «Увлечения и спорт». Введение НЛЕ в речевой деятельности.
Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.
Развитие навыков диалогической речи – диалог-побуждение к действию этикетного 94 05. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием.
Развитие навыков распознавания и использования в речи придаточных времени и 96 12. Развитие умений продуктивного письма – написание электронного делового письма Развитие навыков употребления фразовых глаголов с take, предлогов и образование Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к модулю №8.