WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

«Заслушано» «Утверждаю»

на заседании МО Директор ГБОУ СОШ №1738

Председатель МО имени авиаконструктора М.Л.Миля

_( Афонина АА ) ( Николаевская ВС)

« 25 » августа 2014 г. « 25 » августа 2014 г.

Рабочая учебная программа

базового курса 5-9 классов для 7АБ, 8АБВ классов по английскому языку ГБОУ СОШ №1738 имени авиаконструктора М.Л.Миля Статус класса общеобразовательный Количество часов 101 (3ч в нед.) Уровень базовый Контрольных работ : 7АБ– по 8АБВ – по Составлена на основе программы ( авторы)_Альпаков В.Г.

Программа по английскому языку для 5-9 классов Учебник: «Английский в фокусе, 5-9» (Spotlight) Просвещение, 2012г.

Авторы УМК: Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Составитель:

Афонина АА ГБОУ СОШ №1738 имени авиаконструктора М.Л.Миля, первой квалификационной категории, Москва 2014-2015 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели курса

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Языковые средства и навыки пользования ими Социокультурная осведомлённость Компесаторные умения Общеучебные умения Специальные учебные умения

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»

(SPOTLIGHT) ДЛЯ 5–9 КЛАССОВ Отличительные особенности Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в фокусе» 5–7 и 8–

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык.

Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Изучение иностранного языка в основнои школе направлено на достижение следующихцелеи:

– развитие иноязычнои коммуникативнои компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:



четырех основных видах речевои деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основнои школы; освоение знании о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуации общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основнои школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умении выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнеишее развитие общих деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологии;

– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальнои адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурнои и этническои идентичности как составляющих гражданскои идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям инои культуры; лучшее осознание своеи собственнои культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировои культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровыи образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык»

появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5– классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по часов.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметнымирезультатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного полученную информацию, выражать своё мнение;

значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

словосложения, конверсии);

сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи 1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.

Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение 1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера, - диалог-расспрос, - диалог-побуждение к действию, - диалог – обмен мнениями, - комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение Уметь:

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

аффиксация:

– глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise – существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

– прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), interinternational); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

– наречий -ly (usually);

– числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

– существительное + существительное (peacemaker);

– прилагательное + прилагательное (well-known);

– прилагательное + существительное (blackboard);

– местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

– образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

– Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that.

– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

– Условныепредложенияреального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереальногохарактера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple;

PresentPerfect; PresentContinuous).

отрицательной (Don’tworry) форме.

– Предложениясконструкциямиas... as, not so... as, either... or, neither...nor.

– Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).

– КонструкцииIt takes me... to do something; to look/feel/be happy.

– Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

– КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. Sheseemstobe a goodfriend.

– Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъяв ительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect;

Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-thePast).

– Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

– Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

– Причастия настоящего и прошедшего времени.

– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter).

прилагательного (artgallery).

– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

– Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс является адаптированной к российским условиям основополагающие документы современного российского образования:

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (CommonEuropeanFramework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована в тех общеобразовательных организациях, где английский язык изучается с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные организации по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах, поэтому учебник для 5 класса может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е.

Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.

Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся семье, со сверстниками; решение things (1 ч) (Module 2); стандартной ситуации общения;

Внешностьичертыхарактерачеловека who (1 ч), Famous вопросы в рамках предложенной тематики и Досуг и увлечения (чтение, кино, My collection (1 ч), театр, музеи, музыка). Виды отдыха, English in use 2 (1 ч) воспринимают на слух и выборочно понимают ч) (Module 6); Dress рассказ, интервью);

7 (1 ч) (Module 7); воспроизводят реплики из диалога;

Let’s go (1 ч), Don’t предложение;

miss it! (1 ч), Extensive ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, reading 9 (1 ч) (Module как проводят свободное время, о том, какую 9); Travel and leisure (1 одежду носят в разное время года;

ч), English in use 10 (1 расспрашивают собеседника и отвечают на его ч) (Module 10); Home- вопросы, запрашивают нужную информацию;

reading lessons (5 ч) описывают тематические картинки;

своём увлечении;

пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;

пишут личное письмо-открытку с опорой на этикета;

кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;

создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;

пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;

произносят и различают на слух звуки /u:/, //, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, //;

английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Здоровый образ жизни: режим труда Wake up! (1 ч) (Module и отдыха, спорт, сбалансированное 6); Celebrations (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным питание, отказ от вредных привычек Master Chef (1 ч), It’s коммуникативным типам речи (сообщение, необходимости аренды автомобиля/велосипеда;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;

пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;

произносят и различают на слух звуки /k/, /g/, /g/, //;

английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые Школьное образование, школьная School! (1 ч), First day!

Каникулы в различное время года (1 ч) (Module 1); It’s fun коммуникативным типам речи (диалоги разного читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;

пишут расписание;

заполняют формуляр;

описывают фотографию по образцу;

произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, //;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол tobe в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, FutureSimple;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи Мир профессии. Проблемы выбора We learn English (1 ч) профессии. Роль иностранного языка (Starter unit); Extensive фразы классного обихода;

Вселенная и человек.

Защита окружающей среды. Климат, English in use 3 (1 ч), коммуникативным типам речи;

городской/сельской местности. (Module воспроизводят реплики из диалога;

(Module 5); Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); Year after year (1 ч), своём питомце;

Extensive reading 7 ( ч), The Alaskan Climate вопросы, запрашивают нужную информацию;

(1 ч) (Module 7); Going описывают тематические картинки, диких shopping (1 ч), It was животных;

Home-reading lessons (3 стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в Страна/страны изучаемого языка и Schools in England (1 ч) положение, столицы и достопримечательности, культурные House (1 ч) (Module 3); вопросы, запрашивают нужную информацию;

особенности (национальные American TV Families описывают тематические картинки;

вклад в науку и мировую культуру Thanksgiving (1 ч), жанров и стилей c разной глубиной понимания, 5); Fame (1 ч) (Sp on R, тематике;

(Sp on R, Module 7);

Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8); Museums ( ч) (Sp on R, Module 9);

Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Homereading lessons (8 ч) Содержание курса Модуль учебника Характеристика видов деятельности обучающихся Межличностные взаимоотношения Family members (1 ч), в семье, со сверстниками; решение Who are you? (1 ч), опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, Внешность и черты характера (Module 1); English in воспринимают на слух и правильно воспроизводят Досуг и увлечения (чтение, кино, My neighbourhood (1 ч) театр, музеи, музыка). Виды (Module 2); Free time (1 опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, отдыха, путешествия. Молодёжная ч), Game on! (1 ч), относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

reading 6 (1 ч) (Module 6); English in use 5 (1 ч) реплики из диалога;

(Module 5); English in use 8 (1 ч) (Module 8); учителя, одноклассников;

English in use 9 (1 ч) ведут диалог-расспрос о способах проведения (Module 9); Weekend свободного времени;

fun (1 ч) (Module 10); расспрашивают собеседника и отвечают на его Home-reading lessons (5 вопросы, запрашивают нужную информацию;

труда и отдыха, спорт, (Module 2); Day in, Day опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, сбалансированное питание, отказ out (1 ч), My favourite относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

(1 ч) (Module 4); Food реплики из диалога;

and drink (1 ч), On the menu! (1 ч), Let’s cook учителя, одноклассников;

(1 ч), Extensive reading ведут диалог-расспрос о дне рождения;

9 (1 ч) (Module 9); расспрашивают собеседника и отвечают на его English in use 10 (1 ч) вопросы, запрашивают нужную информацию;

(Module 10); Homereading lessons (5 ч) описывают тематические картинки, события;

Школьное образование, школьная Extensive reading 4 (1 ч) отношение к ним. Переписка с rule (1 ч), Rules and относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

Каникулы в различное время года 8); Holiday plans (1 ч) реплики из диалога;

(7 ч). (Module 10); Homereading lessons (3 ч) учителя, одноклассников;

Вселенная и человек. Природа: Extensive reading 1 (1 ч) флора и фауна. Проблемы (Module 1); My place (1 опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты, среды. Климат, погода. Уcловия (1 ч), (Module 2); Road (диалоги, тексты);

проживания в городской/сельской safety (1 ч), On the move воспринимают на слух и правильно воспроизводят ч) (Module 10); Home- знаменитостей;

reading lessons (6 ч) Средства массовой информации и How about...? (1 ч) коммуникации (пресса, (Module 4); Homeтелевидение, радио, Интернет) (3 reading lessons (2 ч) информацию;

ч).

родная страна, их географическое United Kingdom (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным положение, столицы и крупные Life in Moscow (Sp on типам речи;

культурные особенности Russian Dachas (Sp on описывают тематические картинки;

знаменательные даты, традиции, Extensive reading 3 (1 своей страны и стран изучаемого языка;

обычаи), страницы Getting around читают несложные аутентичные тексты разных жанров выдающиеся люди, их вклад в London (1 ч), Moscow’s науку и мировую культуру (38 ч).

(Sp on R) (1 ч) (Module 7); Building Big (1 ч), Moscow Zoo (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Places to eat in the UK (1 ч), Mushrooms (Sp on R) ( Edinburgh experience ( ч), Sochi (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Homereading lessons (8 ч);

Online classes (1 ч) взаимоотношения в семье, ч), Against all odds (1 ч) (Module подростка; внешность и характер людей;

со сверстниками; решение 3); English in use 5 (1 ч) (Module перефразируют информацию в тексте с опорой аудиотексты, выделяя нужную информацию;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

выражают своё мнение;

пишут электронные письма: а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;

пишут эссе о любимом герое книги;

пишут статью об идеальном герое;

распознают на слух и адекватно произносят звуки /A:/, //, /s/, /z/;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и Досуг и увлечения (чтение, Hanging out (1 ч), English in use кино, театр, музеи, музыка). (1 ч) (Module 1); Bookworms (1 ч), вопросы, высказывают свою точку зрения об Виды отдыха, путешествия. A classic read (1 ч), Vanished! (1 образе жизни;

Молодёжная мода. Покупки ч), English in use 2 (1 ч) (Module начинают, ведут/продолжают и заканчивают звуки и интонацию предложений;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

содержание текста, предлагают его название;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

выражают своё мнение;

пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

составляют план, тезисы письменного сообщения;

деятельности;

сочиняют рассказ;

составляют рекламу парка аттракционов;

пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;

пишут личное электронное письмо другу;

распознают на слух и адекватно произносят звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

изучают PastSimple, usedto, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок употребления правильном употреблении в речи;

правильном употреблении в речи;

Здоровый образ сбалансированное 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) питание, отказ от вредных (Module 6); You are what you eat (1 начинают, ведут/продолжают и заканчивают читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

пишут статью о том, как справляться со стрессом;

составляют план, тезисы устного сообщения;

кратко излагают результаты проектной деятельности;

сочиняют рассказ;

пишут письмо-совет;

пишут личное сообщение о привычках питания;

составляют список необходимого для каникул;

составляют буклет с правилами безопасного поведения;

образование, What’s your opinion? (1 ч) (Module Школьное Вселенная и человек. A city mouse or a country mouse?

Природа: флора и фауна. (1 ч) (Module 1); Predictions (1 ч) вопросы, высказывают своё мнение об образе Защита окружающей среды. Eco-helpers (1 ч), Born free (1 ч), высказывают предположения о событиях в соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;

воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

прочитанную/услышанную информацию, прочитанном/услышанном;

пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;

Средства Project-classes (3 ч) соглашаются/не соглашаются с мнением Страна/страны изучаемого Landmarks of the British Isles (1 ч), языка и родная страна, их Extensive reading 1 (1 ч), Teens (Sp аудиотексты, относящиеся к разным географическое положение, on R) (1 ч) (Module 1); The gift of коммуникативным типам речи;

столицы и крупные города, storytelling (1 ч), Extensive reading расспрашивают собеседника и отвечают на его (национальные праздники, Activity time (Sp on R) (1 ч) реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

знаменательные даты, (Module 3); Space museum (Sp on читают несложные аутентичные тексты разных традиции, страницы вклад в науку и мировую R) (1 ч) (Module 7); Scotland’s выражают своё мнение;

культуру (39 ч).

Межличностные взаимоотношения в Reading and семье, со сверстниками; решение vocabulary (1 начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в Внешностьичертыхарактерачеловека. and speaking самопрезентация, решение разногласий);

1); Reading and vocabulary ( ч), (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной Vocabulary and speaking (1 ч), Writing мнение о способах поведения и решения конфликтов;

skills (1 ч) используют различные приёмы смысловой переработки (Module 4); текста (языковой догадки, выборочного перевода);

Grammar in пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности (Module 8); составляют план, тезисы письменного сообщения;

Home-reading пишут поздравительные открытки;

lessons (3 ч) Досуг и увлечения (чтение, кино, Listening and театр, музеи, музыка). Виды отдыха, speaking высказывают свою точку зрения о том, как подростки ч), Listening and speaking use (1 ч), на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную English in use (1 ч) (Module воспринимают на слух и понимают основное содержание 6); Reading аудиотекстов;

vocabulary (1 высказывают предположения о месте развития событий;

ч) (Module читают аутентичные тексты разных жанров и стилей 8); Home- (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с reading информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной lessons (2 ч) понимания;

Здоровый образ жизни: режим труда Reading and и отдыха, спорт, сбалансированное vocabulary (1 высказывают свою точку зрения о любимых командах;

питание, отказ от вредных привычек ч), начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в (1 ч), Writing skills (1 ч) рассказывают истории собственного сочинения;

Writing skills учителя, одноклассников;

3); Listening аудиотексты, выделяя нужную информацию;

and speaking воспринимают на слух и понимают основное содержание Vocabulary по репликам прогнозируют содержание текста;

and speaking читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (1 ч), Writing (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 8); Homeсоставляют план, тезисы устного/письменного reading lessons (2 ч) Школьное образование, школьная Reading and жизнь, изучаемые предметы и vocabulary (1 высказывают свою точку зрения об изобретениях;

отношение к ним. Переписка начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в Каникулы в различное время года (12 Vocabulary выражения благодарности);

curriculum 3); Writing skills (1 ч) воспринимают на слух и понимают основное содержание (Module 6); аудиотекстов;

use (1 ч), читают аутентичные тексты разных жанров и стилей English in use (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной (1 ч) (Module глубиной понимания;

7); Home- оценивают прочитанную информацию, обобщают и lessons (2 ч); составляют план, тезисы устного/письменного Projectсообщения;

classes (2 ч) Мир профессии. Проблемы выбора Listening and профессии. Роль иностранного языка speaking высказывают свою точку зрения о профессии, учебных Вселенная и человек. Природа: флора Going green и фауна. Проблемы экологии. Защита (1 ч) (Module высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, окружающей среды. Климат, погода. 2); животном мире, погоде, природных катастрофах;

городской/сельской местности. (Module стандартных ситуациях общения;

анализируют, обобщают, представляют информацию по vocabulary ( ч), Listening теме;

and speaking use (1 ч), учителя, одноклассников;

and speaking аудиотексты, выделяя нужную информацию;

(1 ч), Writing воспринимают на слух и понимают основное содержание skills (1 ч), аудиотекстов;

English in use по репликам прогнозируют содержание текста;

(1 ч), Across the (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

curriculum ( ч) (Module 5);

Vocabulary and speaking (1 ч), Going Средства массовой информации и Reading and коммуникации (пресса, телевидение, vocabulary (1 высказывают свою точку зрения о любимых электронных родная страна, их географическое 1 (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным положение, столицы и крупные Socialising типам речи;

достопримечательности, культурные ч) (Module особенности (национальные 1); Culture праздники, знаменательные традиции, обычаи), страницы Food представляют монологическое высказывание о реалиях истории, выдающиеся люди, их вклад shopping (Sp своей страны и стран изучаемого языка;

в науку и мировую культуру (20 ч). читают несложные аутентичные тексты разных жанров и Culture corner Natural world (Sp on R) ( ч) (Module 5); Culture corner 6 (1 ч), Cultural exchange (Sp on R) (1 ч) (Module 6);

Culture corner Education (Sp on R) (1 ч) (Module 7);

Culture corner Pastimes (Sp Межличностные взаимоотношения в Listening and семье, со сверстниками; решение speaking вопросы, высказывают свою точку зрения о конфликтных ситуаций. Grammar in use (1 проблемах взаимоотношений в семье, семейных Внешностьичертыхарактерачеловека. ч), Writing skills (1 обязанностях;

reading lessons (2 ч);

Project-classes (2 ч). свои способы их решения;

Досуг и увлечения (чтение, кино, Grammar in use ( театр, музеи, музыка). Виды отдыха, ч), Vocabulary and вопросы, высказывают свою точку зрения о speaking Grammar in use ( ч), Vocabulary and воспринимают на слух и понимают основное speaking (1 ч), содержание аудиотекстов;

Writing skills (1 ч), по репликам прогнозируют содержание текста;

English in use (1 ч) читают аутентичные тексты разных жанров и (Module 5); Home- стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной reading lessons (2 ч); глубиной понимания;

Project-classes (3 ч) предлагают свои версии окончания рассказов;

Здоровый образ жизни: режим труда Reading and и отдыха, спорт, сбалансированное vocabulary (1 ч), вопросы, высказывают свою точку зрения о питание, отказ от вредных привычек Listening and (18 ч).

Project-classes (3 ч) глаголы в настоящем времени; предлоги, словасвязки; косвенную речь, глаголы, передающие жизнь, изучаемые предметы и curriculum вопросы, высказывают свою точку зрения о отношение к ним. Переписка с (Module проблемах экологии, животном мире, погоде, зарубежными сверстниками. Grammar in use (1 природных катастрофах;

Каникулы в различное время года (9 ч), English in use (1 начинают, ведут/продолжают и заканчивают воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

изучаютInfinitive/-ing forms; used to/be/get used to;

сложныесоюзыboth … and, either … or, neither … norипрактикуютсявихправильномупотреблениивреч Мир профессии. Проблемы выбора Writing skills (1 ч) профессии. Роль иностранного языка (Module 8); Home- вопросы, высказывают свою точку зрения о Вселенная и человек. Природа: флора Reading and и фауна. Проблемы экологии. Защита vocabulary (1 ч), вопросы, высказывают свою точку зрения о in use (1 ч), Going речь учителя, одноклассников;

(Module 8); Homereading lessons (4 ч); воспринимают на слух и понимают основное Project-classes (2 ч) содержание аудиотекстов;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

пишут буклет о жизни на Земле;

пишут личные электронные письма по теме;

составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»;

распознают и употребляют в речи изученные конструкции;

вопросительные слова с ever, прилагательные с практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования абстрактных существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном употреблении в речи Средства массовой информации и Listening and коммуникации (пресса, телевидение, speaking вопросы, высказывают свою точку зрения о Страна/страны изучаемого языка и Reading and родная страна, их географическое vocabulary (1 ч), аудиотексты, относящиеся к разным положение, столицы и крупные Listening коммуникативным типам речи;

достопримечательности, культурные Culture corner 1 (1 вопросы, запрашивают нужную информацию;

традиции, обычаи), истории, выдающиеся люди, их вклад (Module 1); Culture в науку и мировую культуру (28 ч).

buildings (Sp on R) Culture corner 7 ( ч), Problem solving (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture Inspiring people (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Home-reading Project-classes (3 ч) Общая характеристика УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) Отличительные особенности К основным отличительным характеристикам курса «Английский в фокусе» (Spotlight) в целом следует отнести:

• аутентичность языковых материалов;

• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивации, постановке цели, самооценки, самокоррекции;

• современные, в том числе компьютерные, технологии;

• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

• личностную ориентацию содержания учебных материалов;

• включённость родного языка и культуры;

• систему работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

• воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Анализ отличительных характеристик УМК «Английский в фокусе» демонстрирует его соответствие основным направлениям модернизации общего образования. Важным является полноценный состав УМК, что обеспечивает качественную работу учителя, с одной стороны, и качественное обучение/изучение иностранного языка – с другой.

Учебники «Английский в фокусе» построены в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю).

Учебники для 5–7 классов имеют следующую структуру:

10 тематических модулей;

каждый модуль состоит из 9 уроков и одного резервного урока (по усмотрению учителя);

учебник для 5 класса состоит из Starterи 10 тематических модулей, каждый из которых включает 8 уроков и один резервный;

раздел SpotlightonRussia;

тексты песен и упражнения к ним;

грамматическийсправочник;

поурочный словарь (с выделенным другим цветом активным вокабуляром);

Каждый модуль имеет чёткую структуру:

новый лексико-грамматический материал (уроки a, b, c);

урок EnglishinUse (урок речевого этикета);

урокикультуроведения (Culture Corner, Spotlight on Russia);

уроки дополнительного чтения (ExtensiveReading.Across the Curriculum);

книга для чтения (по эпизоду из книги для каждого модуля);

урок самоконтроля, рефлексии учебной деятельности (ProgressCheck).

осуществляют самоконтроль, рефлексию учебной деятельности и знакомятся с содержанием последующего модуля, формулируют его цели и задачи на одном уроке.

Структура учебников «Английский в фокусе» для 8–9 классов заметно отличается от структуры учебников для 5–7 классов. Это выражается в том, что учебник состоит из 8 тематических модулей, каждый из которых включает 10 уроков (а также домашнее чтение) и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя педагогической диагностики в конкретной группе учащихся.

Следуя принципу интеграции и дифференциации, авторы спланировали уроки модуля, выделяя ведущий вид речевой деятельности. Так, урок «а» – это урок развития навыков чтения и устной речи, «b» – аудирования и устной речи, урок «c» – урок освоения нового грамматического материала, урок «е» – урок развития навыков и умений продуктивного письма.

На регулярной основе в учебниках для 8 и 9 классов своё направленные на освоение фразовых глаголов, предлогов, а также систематизация знаний по словообразованию. Таким образом, на новом этапе обучения обогащение словаря учащихся выходит далеко за пределы освоения новой тематической лексики в процессе изучения новых тем.

GrammarCheck, которое предлагается использовать как в качестве дополнительного материала при формировании языковых навыков, так и средства дифференцированного обучения.

В каждом модуле учебников «Английский в фокусе 8–9»

представлены уроки культуроведческого и страноведческого характера (CultureCorner, SpotlightonRussia), которые обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной и межкультурной компетенции.

Следуя традициям учебного курса, в составе каждого второго модуля есть урок дополнительного чтения на межпредметной основе (ExtensiveReading.AcrosstheCurriculum), что в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. В учебнике класса появляется новая регулярная рубрика, посвящённая экологии (GoingGreen).

Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии учебных достижений учащихся, который, как правило, объединён в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей мотивирующую функцию и обеспечивающей целеполагание.

Справочные материалы учебника, как и весь курс «Английский в фокусе», построены с учётом развития самостоятельности учащимися при их использовании, роль родного языка при этом трудно переоценить. Принцип учёта родного языка реализуется и в грамматическом справочнике и в поурочном англо-русском словаре.

В приложении к учебнику помещены тексты песен, рекомендуемых к использованию в соответствии с темами модулей и задания к ним, – как материал для дополнительной дифференцированной работы с учащимися.

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5–9»

является его важной характеристикой. УМК состоит из:

• учебника;

• рабочей тетради;

• книги для учителя;

• книги для чтения с CD;

• языкового портфеля;

• аудиокурса для занятий в классе;

• аудиокурса для самостоятельных занятий дома;

• веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);

• сборника контрольных заданий;

• электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);

• сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.

Очевидно, что в дополнение к традиционным, новые компоненты УМК (языковой портфель, веб-сайт, электронное приложение) обеспечивают последовательное решение обновлённых задач современного школьного языкового образования.

Таблица структуры модулей в учебниках «Английский в страноведческие (Vocabulary&Spe навыков речи, Spotlight on EnglishinUs урок речевого Урок F (English урок речевого ading

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ

К – комплект Д – демонстрационный № Наименования объектов и средств Коли- Примечания п/п материально-технического обеспечения чество Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) Учебники «Английский в фокусе» для Федеральный государственный образовательный стандарт основного Примерная программа среднего образования по иностранному языку. Д Апальков В.Г. Английский язык.

Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5– Книги для учителя к УМК «Английский Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся) «Английский в фокусе» для 5–9 классов:

Рабочая тетрадь.

Контрольные задания.

Языковой портфель (MyLanguagePortfolio) Транскрипционные знаки (таблица). Д Грамматические таблицы косновным Карты на английском языке:

– географическая карта стран изучаемого Д Изображения символов и флагов стран Портреты писателей и выдающихся Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран Информационно-коммуникационные средства обучения Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компактдисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).

использования аудиодисков CD и МРЗ. Интерактивная/электронная доска. Копировальный аппарат.

Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камеры.

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения Аудиокурс для занятий в классе*. Д Аудиокурс для самостоятельных занятий Д Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных Д занятий дома (ABBYY).

Сайт дополнительных образовательных Д ресурсов УМК «Английский в фокусе»

http://www.prosv.ru/umk/spotlight.

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.

*Входят в УМК «Английский в фокусе»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).

2. Примерные программы основного общего образования.

Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:

Просвещение, 2013.

4. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:

Просвещение, 2013.

5. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:

Просвещение, 2013.

6. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:

Просвещение, 2013.

7. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В.

Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: ExpressPublishing:

Просвещение, 2013.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАССЫ

Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического Освоение значений фразовых глаголов, отработка Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием.

Развитие умения высказываться на основе прочитанного.

Развитие умений изучающего чтения текстов страноведческого Контроль чтения. Закрепление лексико-грамматического Развитие навыков диалогической речи в рамках речевого 22.09 10 Развитие умений продуктивного письма – писать сообщение о родном городе на сайт. Выполнение проверочных заданий Тема «Литература». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст о писателях и игрувикторину.

Развитие навыков употребления в речи грамматического времени Past Simple, правильных и неправильных глаголов.

Развитие умений ознакомительного чтения художественных Освоение употребления в речи конструкции used to.

Развитие умений продуктивного письма – написание короткого Развитие умений монологической речи – краткое изложение Развитие навыков диалогической речи в ролевых играх.

17.10 10 Развитие умений поискового и изучающего чтения, языковой 20.10 11 Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к модулю Тема «Внешность и характер». Введение НЛЕ в речевой Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического Развитие навыков употребления относительных местоимений и наречий и умений формулировать дефиниции слов.

Развитие навыков употребления причастий на –ed/-ing.

Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую Развитие умений продуктивного письма – написание статьи об Развитие умений изучающего чтения текстов страноведческого Закрепление лексико-грамматического материала.

Развитие навыков диалогической речи – диалог-расспрос.

Контроль чтения, выполнение проверочных заданий к модулю №3.

Тема «Средства массовой информации». Введение НЛЕ в Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического Развитие навыков употребления глаголов в Past Simple и Past Развитие умений аудирования с выделением основной мысли в Развитие умений вести разговор (полилог) о событии – ролевая Развитие умений ознакомительного чтения и формирование учебнопознавательной компетенции.

Развитие умений аудирования и чтения с выборочным 12.12 10 Контроль говорения, анализ рубежного теста.

Тема «Технический прогресс». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ результатов рубежного теста.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст научно-популярного Освоение структуры сложноподчиненных предложений с придаточными условия (Zero Conditional и Conditional 1).

развитие компенсаторных навыков (использование синонимов Развитие умения делать монологическое высказывания о прочитанном с опорой Закрепление лексико-грамматического материала.

Освоение речевого этикета – запрос и предоставление помощи при работе с Развитие умений поискового чтения и языковой догадки.

Развитие умений проектной деятельности и умений 19.01 10 Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к Тема «Развлечения». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст прагматического жанра, Развитие умений использования глаголов в Present Perfect и наречий-указателей времени Present Perfect.

Развитие умений продуктивного письма – написание открытки Контроль навыков продуктивного письма.

Развитие умений вести диалог-расспрос с использованием Развитие фонематического слуха – умения произносить и Развитие умений изучающего чтения, развитие межпредметных Развитие умений делать сообщение на основе прочитанного с 13.02 10 Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к Тема «Известные люди театра, кино, спорта». Введение Систематизация ЛЕ с опорой на фотографии и фоновые знания Развитие навыков употребления степеней сравнения Развитие навыков употребления глаголов в Present Perfect и Развитие умений продуктивного письма – написание отзыва о Развитие умений поискового чтения и умения делать Закрепление лексико-грамматического материала Развитие умений диалогической речи: диалог этикетного 10.03 10 Выполнение проверочных заданий к модулю №7.

Тема «Экология». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на иллюстрации и текст научнопопулярного жанра.

Освоение образования грамматического времени Present Perfect Развитие умений диалогической речи – диалог-побуждение к Обучение употреблению tag-questions.

Развитие умений поискового чтения и языковой догадки с Развитие умений аргументированного письма написание проблемного эссе, представляющего противоположные Закрепление лексико-грамматического материала, отработка 10 Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к Тема «Магазины, покупки». Введение НЛЕ в речевой Систематизация ЛЕ с опорой на иллюстрации и текст Развитие навыков употребления Present Perfect и Present Perfect Развитие умений выборочно понимать на слух необходимую Развитие умений продуктивного письма – электронное письмо Расширение вокабуляра, развитие умения прогнозировать содержание идиом и пословиц с опорой на иллюстрации.

Контроль аудирования. Закрепление лексико-грамматического Развитие умения вести диалог этикетного характера с опорой Выполнение проверочных заданий к модулю №9.

30.04 10 Итоговый тест.

Тема «Здоровье». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Анализ результатов итогового теста.

Систематизация ЛЕ, развитие навыков употребления Развитие умений аудирования с выборочным пониманием.

Развитие умений продуктивного письма – написание письмасовета по вопросам здорового образа жизни.

Выполнение проверочных заданий к модулю №10.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАССЫ

Тема «Поведение в обществе». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Развитие умений диалогической речи – обмен репликами в диалоге этикетного Развитие навыка употребления грамматических времен Present Simple, Present Развитие навыков употребления глаголов состояния (stative verbs) в Рresent Simple.

Развитие умений продуктивного письма – написание поздравительной открытки.

Развитие умений монологической речи – сообщение на основе прочитанного.

10 22. Закрепление лексико-грамматического материала.

11 26. Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю №1.

13 29. Тема «Продукты питания, способы приготовления пищи». Введение НЛЕ в 14 03. речевой деятельности. Анализ результатов входного теста.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.

Развитее умений аудирования с пониманием основного содержания с опорой на 16 06. Развитие умений диалогической речи – диалоги этикетного характера.

Развитие навыков использования грамматических времен Present Perfect и Present Развитие навыков использования местоимений с количественным значением.

19 13. Развитие навыков использования существительных, используемых только во 20 17. множественном числе и существительных, используемых только в единственном Развитие умений продуктивного письма – личное письмо.

Развитие навыков использования предлогов и освоенное образования слов с 22 20. отрицательным значением с помощью префиксов dis-, mis-.

Контроль аудирования. Закрепление лексико-грамматического материала.

Контроль говорения. Выполнение проверочных заданий к модулю №2.

Освоение приемов работы с текстом, относящихся с технологии критического Тема «Выдающиеся деятели науки». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст научно-популярного жанра.

28 10. 29 14. Освоение формообразования и использования Past Perfect и Past Perfect Continuous.

Развитие умений монологической речи – рассказ по картинкам в прошедшем Развитие умений аудирования с извлечением заданной информации.

Развитие умений продуктивного письма – составление предложений в стиле 34 24. Развитие навыков употребления фразовых глаголов с bring и предлогов.

35 28. Развитие умений использования различных средств в словообразовании.

Контроль аудирования. Закрепление лексико-грамматического материала.

37 01. 38 05. Тема «Внешность и характер». Введение НЛЕ в речевой деятельности. Анализ Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.

Развитие умений диалогической речи – диалог обмен мнениями – выражение 43 15. Освоение формообразования и использования страдательного залога 44 19. Освоение формообразования и использования каузативных конструкций.

Развитие умений продуктивного письма – письмо-совет.

46 22. Развитие умений употребления фразовых глаголов с put.

47 26. Развитие умений монологической речи – высказывание с опорой на текст Закрепление лексико-грамматического материала.

49 12. 50 16. Развитие умений диалогической речи – диалог побуждение к действию.

Контроль чтения. Выполнение проверочных заданий к модулю №4.

52 19. Тема «Глобальные проблемы человечества». Введение НЛЕ в речевой 53 23. Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.

Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.

55 26. Развитие умения вести диалог-расспрос на основе прочитанного.

56 30. Развитие навыков использования герундия и инфинитива.

Развитие навыков употребления структур used to/get used to.

58 02. 59 06. Развитие умений продуктивного письма – написание сочинения-рассуждения.

Развитие навыков употребления фразовых глаголов с call, предлогов.

61 09. Развитие умений монологической речи – описание картинки, сообщение на основе 62 13. 64 16. Тема «Страны и путешествия». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст страноведческого жанра и аудиозапись.

67 24. Развитие умений речевого этикета – выражения сочувствия.

Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием.

Освоение навыков формообразования и использования косвенной речи.

70 02. Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.

71 06. Развитие умений продуктивного письма – написание полуофициального письма.

73 10. Развитие навыков употребления фразовых глаголов с get.

74 13. Развитие умений ознакомительного чтения.

Развитие умений монологической речи – выражение личного аргументированного Развитие навыков социокультурной компетенции Тема «Образование». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

79 30. Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.

80 03. Развитие умений аудирования с пониманием основного содержания.

Развитие социокультурной компетенции и использование клише, как просить/давать 82 06. Развитие навыков в употреблении модальных глаголов.

83 10. Развитие навыков продуктивного письма – написание сочинения с рассуждениями за 86 13. Развитие употребления фразовых глаголов с give, предлогов и образования существительных способом словосложения.

Развитие умений изучающего чтения текстов страноведческого жанра.

88 20. 89 24. Развитие умений поискового чтения и межпредметных навыков. Анализ результатов Тема «Увлечения и спорт». Введение НЛЕ в речевой деятельности.

Систематизация ЛЕ с опорой на текст публицистического жанра и аудиозапись.

Развитие навыков диалогической речи – диалог-побуждение к действию этикетного 94 05. Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием.

Развитие навыков распознавания и использования в речи придаточных времени и 96 12. Развитие умений продуктивного письма – написание электронного делового письма Развитие навыков употребления фразовых глаголов с take, предлогов и образование Контроль аудирования. Выполнение проверочных заданий к модулю №8.





Похожие работы:

«Образовательное учреждение профсоюзов высшего профессионального образования Академия труда и социальных отношений ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ (вопросы для собеседования) СПРАВОЧНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ 2014 Программы дисциплин вступительных испытаний (вопросы для собеседования) Справочное пособие для абитуриентов Составители: ответственный секретарь Приемной комиссии к.э.н., профессор Е.Н. Ястребова; специалист по учебно-методической работе В. П. Кобыляцкая. Материалы для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Физический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Английский язык по специальности научных работников 05.12.04 Радиотехника, в том числе системы и устройства телевидения Ярославль 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины английский язык в...»

«Тверской областной институт усовершенствования учителей Некоммерческое партнерство Птицы и люди Отдел образования администрации Нелидовского района Филиал ГБОУ ВПО Тверской государственный университет в г. Нелидово Школа №4 г. Нелидово Программа VIII региональной научно-практической конференции школьников Шаг в наук у г. Нелидово 2014г. Оргкомитет конференции Участники конференции: 1. Махновец Сергей Николаевич, ГБОУ ДПО ТОИУУ, доктор псих. наук, профессор г. Андреаполь, средняя школа № 2....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК (РАСХН) ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ имени К.Г. РАЗУМОВСКОГО Славу преумножать деяниями. К.Г. Разумовский Программа основных мероприятий МГУТУ им. К.Г.Разумовского, посвященных Первой годовщине образования объединенного университета 27 марта - 6 апреля 2012 года МОСКВА – 2012 27...»

«АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ДИСЦИПЛИН по направлению подготовки специалистов 031301 Теоретическая и прикладная лингвистика ГСЭ. Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГСЭ. Ф. 1. Древние языки Дисциплина Древние языки относится к циклу общих гуманитарных и социальноэкономических дисциплин ГСЭ учебного плана и является одной из дисциплин, формирующих профессиональные знания и навыки, характерные для специалиста по направлению подготовки 031301 Теоретическая и прикладная...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИрГУПС (ИрИИТ) УТВЕРЖДАЮ Декан ЭМФ Пыхалов А.А. 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ C5. П Производственная практика,4курс. Специальность 190300.65 Подвижной состав железных дорог Специализация ПСЖ.2 Вагоны Квалификация выпускника...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ИЯ и МК _Л.М. Сапожникова _2011г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ПРАКТИКУМ ПО КУЛЬТУРЕ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ВТОРОГО (НЕМЕЦКОГО) ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА для студентов 3-5 курсов очной формы обучения специальности: 031202 Перевод и переводоведение (031202.65 Письменный и устный перевод) _...»

«Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 31 г. Мытищи Московской области 2013/2014 учебного года г. Мытищи 2013 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. Цели и задачи образовательной программы 1.1. Основные цели и задачи образовательной программы 1.2. Цели и задачи школы по реализации основной образовательной программы основного общего образования (2 ступени образования) 1.3. Цели и задачи школы по реализации основной образовательной...»

«УДК 669.000.93 Д.Э.ЧИРКСТ Санкт-Петербургский государственный горный институт (технический университет) О Ж ИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКАДЕМИКА Н.С.КУРНАКОВА Представлены сведения о жизненном пути выдающегося химика и металлурга, академика Н.С.Курнакова. Дан краткий обзор его основных научных достижений. Рассмотрен процесс формирования химико-металлургической научной школы Н.С.Курнакова. Н.С. Курнаков родился в Вятской губернии 6 декабря (по новому стилю) 1860 г. Родители были дворянами Нижегородской...»

«Типовые учебные планы и программы предназначены для повышения квалификации и подготовки к сертификации персонала ОАО РЖД, ответственного за проведение неразрушающего контроля деталей и узлов локомотивов в ремонтных депо. Планы разработаны центром неразрушающего контроля Надежность и качество МИИТа. 2 СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОКРАЩЕНИЯ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ И ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ И СЕРТИФИКАЦИИ ОТВЕТСТВЕННЫХ ЗА НЕРАЗРУШАЮЩИЙ КОНТРОЛЬ ДИРЕКЦИЙ ПО РЕМОНТУ ТЯГОВОГО...»

«1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Металлургический институт УТВЕРЖДАЮ Директор Чупров В.Б. _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Специальные виды литья Направление подготовки: 150400.62 Металлургия Профиль подготовки: Технология литейных процессов. Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная г. Липецк – 2011 г. 1. Цели освоения дисциплины Основной целью...»

«Программа III Съезда лимфологов России на 25.09.2008 Регистрация участников 08.00-09.00 Открытие съезда, вступительное слово президента III съезда 9.00- 10.00 Академика Л.А. Бокерия, награждения дипломами и медалями К. Азелли. Президиум : Академик В.С.Савельев, Академик РАМН Л.А. Бокерия, Академик РАМН А.В. Покровский, Академик РАМН Ю.И. Бородин, Академик РАМН М.Р. Сапин, Академик РАМН Л.К. Мошетова, Академик РАМН Н.О. Миланов, Академик РАМН Р.С. Орлов, Академик НАНУ Д.Д. Зербино, профессор...»

«Программа учебного курса Логический анализ языка Программа курса Логический анализ языка составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного магистра по циклу Современный русский язык по специальности/направлению Филология, а также задачами, стоящими перед Новосибирским государственным университетом по реализации Программы развития НГУ. Автор Алешина Ольга Николаевна, доктор филологических наук, профессор Факультет гуманитарный...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 25.00.36 Геоэкология (в горнорудной промышленности) по техническим и химическим наукам Программа-минимум содержит 19 стр. 2007 2 Введение В основу настоящей программы положены следующие дисциплины: Общая экология, Геология месторождений полезных ископаемых, Технология добычи и переработки полезных ископаемых, Экологическое право, Экология мегаполисов и промагломераций, Экологический...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ НЕФТЕГАЗОВОЙ ГЕОЛОГИИ И ГЕОФИЗИКИ ИМ. А.А. ТРОФИМУКА СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РАН УТВЕРЖДАЮ академик М.И. Эпов _ _ декабря 2009 г. ОТЧЕТ о деятельности Учреждения Российской академии наук Института нефтегазовой геологии и геофизики им. А.А. Трофимука Сибирского отделения РАН в 2009 году Новосибирск 2009 ВАЖНЕЙШИЕ НАУЧНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ОГЛАВЛЕНИЕ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Основные направления научной деятельности Структура Института Структура программ и проектов...»

«УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой МЭиИБ. _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ МИКРОБИОЛОГИЯ _ (наименование дисциплины (модуля) Направление/специальность подготовки 33.00.00/33.05.01 – Фармация _ Профиль/специализация подготовки _ Квалификация (степень) выпускника специалист _ (бакалавр, магистр, специалист) Форма обучения очная (очная, очно-заочная) г. Пенза 2011 г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения учебной дисциплины (модуля) Микробиология являются получение...»

«ОАУ ДПО Липецкий институт развития образования МБОУ КШ №43 имени майора милиции Алексея Коврижных СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО Ректор ОАУ ДПО ЛИРО Директор МБОУ КШ №43 Л.А.Черных Г.Н.Астахова Программа модуля стажировки педагогических работников по теме Создание образовательного пространства в Кадетской школе, обеспечивающего социализацию личности воспитанников МБОУ КШ №43 имени майора милиции Алексея Коврижных Липецк 2012 Программа стажировки педагогических работников 1. Название ОУ МБОУ КШ №43...»

«Санкт-Петербургский государственный университет ГНУ Центральный музей почвоведения им. В.В. Докучаева Россельхозакадемии Почвенный институт им. В.В. Докучаева Россельхозакадемии Фонд сохранения и развития научного наследия В.В. Докучаева Общество почвоведов им. В.В.Докучаева ПРОГРАММА Международной научной конференции XVI Докучаевские молодежные чтения посвященной 130-летию со дня выхода в свет книги Русский чернозем В.В. Докучаева ЗАКОНЫ ПОЧВОВЕДЕНИЯ: НОВЫЕ ВЫЗОВЫ Конференция проводится при...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Стрелихинская средняя общеобразовательная школа Рекомендовано: Согласовано: Утверждено: РМО учителей русского Приказ № 36 от 28.08.2013г. языка и литературы 28 августа 2013г. Протокол №1 от 26.08.2013г. Директор Руководитель РМО зам. директора по УМР МОУ Стрелихинская СОШ Камедчикова Н.И. Калинина Л.Н. Воронова Е.П. Рабочая программа по литературе Класс 9 Учитель Черенкова Светлана Евгеньевна, первая квалификационная категория. Стрелиха 2013 год...»

«1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ Прохождение студентом преддипломной практики является составной частью учебной программы по специальности 280104 Пожарная безопасность. Учебным планом по специальности предусмотрено прохождение преддипломной практики у студентов: - очной формы – 4 недели в 10 семестре; - заочной формы – 2 недели в 12 семестре; Общей целью преддипломной практики является систематизация, закрепление и углубление теоретических и практических знаний, а также подготовка к дипломному...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.