[ Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 10 класса на 2013 – 2014 учебный год
разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений
«Литература 5 – 11 классы. Авторы-составители: Г.И.Беленький, Э.Э.Кац,
Э.А.Красновский, М.А.Снежневская, О.М.Хренова – 4-е изд., перереб. – Мнемозина,
2009)
Цель программы: приобщить учащихся к высшим художественным ценностям русской
литературы 19 столетия; в развитии способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отражнные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.
Задачи:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций;
совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Авторская программа рассчитана на 105 часов (35 недель, 3 часа в неделю), учебный план МОУ «Разуменская СОШ №2» на 2013-2014 учебный год тоже предполагает часов (35 недель, 3 часа в неделю). Таким образом, изменений в программе не предусмотрено.
Согласно постановлению правительства РФ праздничными днями считаются:
02.05.14, 09.05.14. В соответствии с этим в рабочую программу внесены изменения.
Количество часов в рабочей программе сокращено: сокращен на 1 час раздел «Зарубежная литература», и на 1 час раздел «Обобщение и повторение».
Для реализации программы используется учебник «Русская литература 19 века. класс» (под ред. Ю. И. Лыссого - М.: «Мнемозина», 2011г.).
Курс рассчитан на 103 часа (3 часа в неделю).
Из них сочинений -7 (4 классных, 3 домашних) Формы организации учебного процесса При организации учебного процесса используется деятельностный подход, который предполагает формирование у обучаемых умение осуществлять деятельность. Для школьника ведущим типом деятельности является учебная. Е результатом является развитие самого ученика. С точки зрения развития умений и навыков особое внимание уделено формированию способности учащихся самостоятельно:
организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств);
контролировать свои действия, как в процессе, так и после их завершения;
оценивать результаты деятельности, определять причины возникновения трудностей и пути их устранения;
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Требования к уровню подготовки учащихся Программа предусматривает овладения знаниями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.
Ученик должен знать:
логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы XIX веков;
основные литературные направления русской литературы XVIII-XIX веков;
краткие биографические сведения об изученных писателях;
содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе.
Ученик должен уметь:
находить и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, выделять характерные причинно-следственные связи;
сравнивать, сопоставлять, классифицировать;
самостоятельно выполнять различные творческие работы;
устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составлять план, тезис, конспект;
подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности;
использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.
Учебно-тематический план Содержание Кол-во Развитие речи Из них сочинений часов Введение Русская литература первой половины 19 века- 19 часов А.С.Пушкин 1(К) 9 М.Ю.Лермонтов 1(К) 6 Н.В.Гоголь Русская литература второй половины 19 века-79 часов И.А.Гончаров А.Н.Островский 1(К) 7 И.С.Тургенев 1(К) 9 Н.А.Некрасов Ф.И.Тютчев Календарно-тематическое планирование уроков Русская литература первой половины 19 века-19 часов 5. 11. 6. 13. 7. 16. героя»). Особенности композиции. композиции Образ Бориса Годунова. Роль Знать основные образы, 8. 18. 9. 20. Р/р. Подготовка к написанию Уметь осмыслить тему, 10. 23. 11. 25. 12.
Обусловленность характера лирики 13. 30. Пафос вольности и протеста, Уметь анализировать 14. 2. чувство тоски и одиночества, жажда стихотворения поэта 15. 4. Р/р. Подготовка к написанию Уметь осмыслить тему, 16. 7. 17. 9. 18.
19. 14. 20. 16. 21. 18. Русская литература второй половины 19 века- 79 часов 22.
23. 23. 24. 25. 25. 6. 26. 9. 27. 11. 28. 13. 29.
«Гроза». Катерина и Кабаниха – два Знать о самодурстве 30. 18. 31. 20. Катерины с «темным царством». текстом, составлять 32. 22. 33. 25. 34. 27. 35. 29. И.С.Тургенев. Жизнь и творчество сообщения, 36.
37. 4. 38. 6. 39. 9. 40. 11. отношения к природе и искусству) в проблематику романа в 41. 13. 42. 16. 43. 18. 44. 20. 45.
46. 25. 47. 27. веры в народ, неудовлетворенности Некрасов о высоком назначении Уметь анализировать 48. 30. Новаторство Некрасова: сближение Уметь анализировать 49.
поэтического языка с разговорным, стихотворения 50. 15. Замысел и история создания поэмы. создания поэмы.
51. 17. 52. 20. 53. 22. 54. 24. Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество (с индивидуальные 55.
56. 29. ( «Silentinum!», «Нам не дано стихотворный текст 57. 31. 58. 3. враждебных сил в природе и душе стихотворный текст Пластическая точность образов, их Уметь анализировать 59. 5. 60.
Традиционные поэтические темы - Уметь анализировать 61. 10. природа, любовь, творчество – и стихотворный текст 62. 12. Музыкальность лирики А.А.Фета.
Жизнь и творчество А.К.Толстого (с и образы поэзии.
63.
64. 17. 65.
66. 21. Р/р (устно) Анализ пейзажа, сцены Уметь анализировать 67. 24. Бескомпромиссный поиск истины, 68. 26. 69. 28. 70. 3. 71. 5. проблемы личной ответственности 72. 7. 73. 10. 74. 12. 75. 14. Жизнь и творчество С.-Щедрина писателя, особенностях 76.
77. 19. 78. 21. 79.
80. 2. Герой, который «возвышался над Уметь анализировать 81. 4. 82. 7. 83.
84. 11. 85. 14. 86. 16. 87. 18. Богатая внутренняя жизнь главных Уметь характеризовать 88. 21. Богатая внутренняя жизнь главных Уметь характеризовать 89. 23. 90. 25. Любовь Толстого к жизни, чувство Уметь характеризовать 91. 28. 92. 30. процесса, о границах человеческой эпизодов, какой смысл 93. 5. Правдивое изображение войны и Уметь видеть роль 94. 7. Единство картин войны и мира и Уметь анализировать 95. 12. Психологизм романа («диалектика Уметь характеризовать 96. 14. 97. 16. 98. 19. 99. 21. 100. 23. 101. 26. 102. 28. 103. 30. Содержание программы литературы 10 класса Введение (2 часа) -О курсе литературы в 10 классе.
-Знакомство с учебными книгами по курсу.
Общее понятие об истории литературы (истоки русской литературы; основные этапы ее развития; значение литературы в духовной жизни русского общества).
-«Золотой век» русской поэзии (основные события русской истории первой трети XIX века; литературная ситуация этого времени; поэзия этих лет: тематика, жанры).
Русская литература первой половины 19 века- 19 часов А. С. Пушкин (9 часов).
-Жизненный и творческий путь (основные этапы) (с обобщением ранее прочитанных и изученных произведений писателя). Философское осмысление жизни, свободы, творчества и природы. «Медный всадник». Изображение конфликта между государством и личностью. «Борис Годунов». Новый тип пьесы.
М. Ю. Лермонтов (6 часов).
-Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее прочитанных и изученных произведений писателя). Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта: безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства» (В.Г.
Белинский).
М. Ю. Лермонтов. «Как часто пестрою толпою окружен…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Расстались мы, но твой портрет…», «Отчего», «Сон», «Валерик».
Н. В. Гоголь (4 часа).
-Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее прочитанных и изученных произведений).
-Н. В. Гоголь. Невский проспект. (Контраст в изображении героев повести).
Тема столкновения мечты и действительности (романтизм и реализм в повести).
Литературные направления: романтизм и реализм в русской литературе первой половины XIX века.
Общая характеристика русской литературы второй половины XIX века.
Русская литература второй половины 19 века-79 часов А. Н. Островский (7 часов) А. Н. Островский Жизнь и творчество. Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного царства» в пьесах драматурга).
Для чтения и изучения «Гроза».
Город Калинов в пьесе. Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира.
И. А. Гончаров. (7 часов) Жизнь и творчество.
-И. А. Гончаров. Обломов. «Свет» и «тени» в характере Обломова. История отношений Обломова и Ольги. Обломов и Штольц. Обломовщина.
И. С. Тургенев (9 часов).
Жизнь и творчество (с обобщением изученного). Для чтения и изучения «Отцы и дети». Нигилизм и нравственный максимализм Базарова.
Споры вокруг романа.
Н. А. Некрасов (9 часов) Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).
«Кому на Руси жить хорошо».
Для чтения и бесед «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! я у двери гроба!..».
Ф. И. Тютчев (5 часов).
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Silentium!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим...», «Не то, что мните вы, природа...», «Предопределение», «Она сидела на полу...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...») (по выбору).
Для чтения и бесед «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...», «Природа - сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, о слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).
А. А. Фет (4 часа).
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Шепот, робкое дыханье...», «Какая грусть! Конец аллеи...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Это утро, радость эта...», «Ласточки пропали...» (по выбору).
Для чтения и бесед «Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом...», «В лунном сиянии» (по выбору).
А. К. Толстой (2 часа).
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Средь шумного бала, случайно...», «Коль любить, так без рассудку...», «Вновь растворилась дверь на влажное крыльцо...», «Ты не спрашивай, не распытывай...».
Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии А.К. Толстого. Стихия любви в лирике поэта.
Ф. М. Достоевский (11 часов).
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социально-психологического конфликта в романе. Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова М. Е. Салтыков-Щедрин (3 часа).
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и бесед «История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Замысел, проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.
Н. С. Лесков (4 часа).
Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Однодум». Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышался над чертою простой нравственности» (Н.С.Лесков). Язык рассказа.
Л. Н. Толстой (18 часов).
Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения «Война и мир».
«Война и мир»- роман- эпопея. Народ и личность – одна из главных проблем романа.
Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими смысла жизни.
Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон. Правдивое изображение войны и основных ее героев - простых солдат- как художественное открытие Толстого.
Зарубежная литература (2 часа) О. де Бальзак «Шагреневая кожа»
Стендаль «Красное и черное»
Г. Флобер «Госпожа Бовари»
Обобщение и повторение (1 час) В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки учителем на разных этапах урока используются следующие виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый.
По форме проведения эти виды проверки могут быть устными:
опрос учащихся, рефераты составление диалога на заданную тему Письменными:
составление простого и сложного плана к тексту изложение текста (подробное, выборочное) составление текста определенного стиля и типа речи сочинение на литературную тему анализ поэтического и прозаического текста работа с литературоведческими источниками составление сравнительной таблицы исследование избранных глав произведения № Средства организации контроля урока Р/р. Написание классного сочинения по творчеству А.С. Пушкина.
Р/р. Написание классного сочинения по творчеству М.Ю. Лермонтова.
Р/р. Написание классного сочинения по по драме А.Н. Островского Р/р. Написание классного сочинения по роману И.С.Тургенева «Отцы и Р/р. Подготовка к написанию домашнего сочинения по творчеству Ф.И.
Р/р. Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание»
Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война Контрольно-измерительные материалы Темы сочинений по творчеству А. С. Пушкина:
Лирический герой любовной лирики Пушкина.
«Светлая печаль» в лирике Пушкина.
Поэт и общество (по лирическим произведениям Пушкина).
Природа в лирике Пушкина.
Темы сочинений по творчеству М.Ю. Лермонтова:
Идеал свободы в лирике Лермонтова.
Лирический герой стихотворения «Валерик».
Размышления над стихотворением Лермонтова «Валерик»
Своеобразие интимной лирики Лермонтова.
Темы сочинений по творчеству А. Н. Островского:
Проблема человеческого достоинства в пьесе «Гроза».
Катерина в оценке Д. И. Писарева и Н. А. Добролюбова.
Катерина и Кабаниха — два полюса калиновского мира.
Роль Феклуши или Кулигина в системе образов пьесы.
«Сюжет, который насквозь исполнен поэзии» (В. П. Боткин о пьесе «Гроза»).
Анализ одной из сцен пьесы, например I I явления I I действия (Катерина и Варвара); I явления I I I действия (Катерина и Феклуша); I I явления IV действия (Дикой и Кулигин);
I I I явления V действия (Борис и Катерина) Темы сочинений по творчеству И. С. Тургенева:
Автор и его герой (роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»).
В чем трагизм судьбы Базарова?
Свойственна ли Базарову доброта?
В чем смысл испытания Базарова любовью?
Что такое «базаровщина»?
Проблема самовоспитания в романе «Отцы и дети».
Проблема дружбы в романе «Отцы и дети».
Проблема поколений в романе «Отцы и дети»: историческое и вечное.
Базаров и родители.
Роль диалогов-споров в романе «Отцы и дети.
Темы сочинений по творчеству Ф. И. Тютчева, А. А. Фета:
Человек и природа в лирике Тютчева.
Любовная лирика в творчестве Тютчева Особенности лирики Фета.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 кл. - 0,5 - страницы; в 6кл. - 1-1,5страницы; в 7 классе - 1,5-2 стр.; в 8 кл. - 2-3 стр.; в 9 классе - 3- страницы.Изложения и сочинения оцениваются со стороны, во-первых, содержания и последовательности изложения, во-вторых, особенностей языкового оформления.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и замыслу, полнота раскрытия темы, правильность фактического материала, последовательность изложения. При оценке языкового оформления сочинений и изложений учитываются:
- Ошибки, нарушающие лексические, морфологические и синтаксические нормы, т.е.
нормативные ошибки.
- Ошибки, нарушающие стилевое единство текста, т.е. стилистические ошибки.
Сочинения и изложения оцениваются двумя отметками: одна отметка ставится за содержание, вторая - за языковую и за орфографическую и пунктуационную грамотность.
При оценке содержания необходимо руководствоваться следующими нормативами:
Отметка "5" ставится, если работа соответствует теме, в содержании выражена основная мысль, содержание излагается последовательно. Допускается один недочет в содержании.
Отметка "4" ставится, если содержание работы соответствует теме и основной мысли и если содержание в основном излагается последовательно. Допускается три недочета в содержании, включая недочеты в последовательности изложения.
Отметка "3" ставится, если имеются частичные отклонения от темы, основная мысль четко не прослеживается. Допускаются пять недочетов в содержании, включая недочеты в последовательности изложения.
Отметка "2" ставится за работу, которая не соответствует теме и в которой не выражена основная мысль. В работе допущены семь недочетов в содержании, в том числе в последовательности изложения.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность и оригинальность замысла ученика. С учетом этого качества отметка за содержание повышается на один балл.
При оценке языковой грамотности учащихся необходимо руководствоваться следующими нормативами:
Отметка "5" ставится, если достигнуто стилевое единство ученического текста.
Допускается один стилистический недочет.
Отметка "4" ставится, если достигнуто стилевое единство ученической работы.
Допускаются два стилистических недочета и одна нормативная ошибка.
Отметка "3" ставится, если стилевое единство ясно не прослеживается, имеется четыре стилистических недочета и допущены две-три нормативные ошибки.
Отметка "2" ставится, если в работе имеются пять-шесть стилистических недочетов и четыре-пять нормативных ошибок.
Примечание: отметка за языковую грамотность повышается, если работа отличается разнообразием словаря и синтаксического строя ученических текстов изложений и сочинений.
При оценке орфографической и пунктуационной грамотности применяются нормативы оценки контрольного диктанта. Если объем детского сочинения и изложения в полторадва раза больше объема контрольного диктанта, то норматив для отметки "4" увеличивается на одну орфографическую и на две пунктуационные ошибки, а для отметки "3" - на две орфографические и три пунктуационные ошибки.
За каждое правильное задание начисляется 1 балл. В итоге складывается суммарный балл.Соотношение с пятибалльной системой оценивания следующее:
81-100 % от максимальной суммы баллов - оценка «5»,61-80 % - оценка «4», 51-60 % - оценка «3», 0-50 % - оценка «2»
Литература:
Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5–11 классы. Г. И.
Беленький, Э.Э.Кац, Э. А. Красновский, М. А. Снежневская, О. М. Хренова» (2009г.).
Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Г. И. Беленький В 3х частях- М: Издательство: Мнемозина, 2011 г.
Занимательные материалы по литературе. – Сост. Н. И. Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 96с.;
Литература в таблицах и схемах. Теория. История, Словарь. – М.: Айрис – пресс, 2006. – 224с.;
Литература. Тесты для текущего и обобщающего контроля 5-11 классы. Н.Ф. РомашинаВолгоград: Учитель, 2008.
По страницам литературных произведений. Викторины. 5-11 классы. – Л. А. Курганова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 201с.;
ТСО:
Компьютер Проектор Принтер
ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
№ Наименование Дидактическое описание Количество на 25 учащихся демонстрационные к наглядности при изучении приобрести основным теоретико- материала, обобщения и литературным повторения. Могут быть Портреты поэтов и Используются дляСРЕДСТВА ИКТ
Универсальный Используется учителем В соответствии Мобильный классный Используется в В соответствии Цифровой проектор Используется учителем и В соответствии Передвижной столик Используется для В соответствии цифрового проектора цифрового проектора при общешкольным Крепление к потолку Служит для стационарного Для каждого Принтер лазерный Предназначен для печати В соответствии цветной формата А4 учебных материалов на с Сканер маркерной Предназначен для записи, В соответствии Документ-сканер Предназначен для ввода в В соответствии Документ-камера Предназначена для В соответствии групповой работы (экспериментальных проекта,СРЕДСТВА ИКТ // ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (ЦОР)
Операционные системы Обеспечивают удобную и Инструменты работы с Обеспечивают информационными возможность обработки общепользовательских информационныхЦОР // ИНСТРУМЕНТЫ // ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
Инструменты создания и Обеспечивают редактирования возможность концептуальных и использования в временных диаграмм педагогических целяхЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ // ИНСТРУМЕНТЫ //
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ
Инструмент построения Инструментальная среда.
«