Рабочая программа по английскому языку

к УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English”

Пояснительная записка к рабочей учебной программе

Модернизация школьного образования на современном этапе, обусловленная

переходом общества на инновационный путь развития, предполагает пересмотр целей

обучения и способов их реализации. Сегодня начальная школа должна быть

ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

освоения основной образовательной программы. В свою очередь новые социальные запросы выдвигают на первый план следующую задачу: подготовить выпускников начальной школы к решению различных организационных, познавательных и коммуникативных проблем. В связи с этим особое внимание в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС) уделено метапредметным результатам, которые дополняют «портрет современного выпускника начальной школы» такими важными составляющими, как способность организовать свою познавательную деятельность, умение согласованно выполнять совместную работу, умениями планировать, прогнозировать и т.д. Перечисленные характеристики входят в состав метапредметных компетенций младших школьников (регулятивной, познавательной, коммуникативной) и конкретизируют общее понимание метапредметных результатов освоения основной образовательной программы.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы по английскому языку, являются:

- Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7);

- Приказ управления образования и науки «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;

- Стандарт начального общего образования по английскому языку.

- Федеральный компонент государственный образовательный стандарт основного общего образования по английскому языку;

- Примерная программа курса «Английский язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;

- Учебный план школы.

Сведения о программе Рабочая программа учебного предмета «Английский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по английскому языку Министерства Образования и науки РФ.

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила авторская программа по иностранным языка к курсу Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных школ, М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева (Обнинск. Титул. 2010).

Обоснование актуальности программы Политические и социокультурные реалии конца XX и начала XXI века обусловили и открыли новые перспективы в культурном и коммуникативном образовании россиян, для которых стало реальностью опосредованное и или непосредственное межкультурное общение. Эффективное обучение иностранным языкам в школе приобретает на сегодняшний день особую актуальность в связи с процессами интеграции в современном мире. Какой бы род занятий не выбрал ученик в будущем для себя, незнание иностранного может существенно обеднить его образовательные и самообразовательные возможности, перспективы в выборе профессии и карьеры, а также возможности культурного обогащения при общении с людьми из других стран и знакомство с их культурным наследием. Каждый новый этап в развитии общества, в развитии научных знаний и потребностей практики, изменения в социальном заказе с неизбежностью приводят к пересмотру программ, к необходимости их совершенствования. Отражая в сжатом виде современную научно обоснованную концепцию обучения английскому языку на раннем этапе, данная рабочая программа отвечает требованиям сегодняшнего дня, которые основываются на новом понимании функций средней общеобразовательной школы, важности перестройки всего процесса обучения английскому языку.

Особенности представляемой рабочей программы Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме. Однако полагаем, что изложенное выше рассмотрение ИЯ и процесса овладения им, способствуя более полному и четкому осознанию его особенностей, может служить еще одним основанием построения целенаправленной программы обучения, адекватной специфике данного учебного предмета. В программе заранее учтены все его особенности и спрогнозированы трудности овладения им учащимися начальной школы и с различными установками на изучение ИЯ в школе.

Наибольший учебно-воспитательный эффект достигается при комплексном использовании всех перечисленных средств обучения и при условии, что занятия проходят не менее двух часов в неделю. Оптимальная продолжительность занятий 40 минут для учащихся 2- классов. Рекомендуемая наполняемость групп не более 12-15 учащихся в начальной школе.

Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, идеи демократизации, гуманизации и информатизации образования с применением новейших высоких технологий, плюрализма в решении многих вопросов, что позволило учитывать разнообразные образовательные потребности учащихся начальной школы.

Цели и задачи обучения Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учтом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексикограмматических средств;

создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственноценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу Enjoy English.

Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социальноролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

Работать с младшими школьниками очень интересно. Дети в этом возрасте от природы любознательны, полны энтузиазма, восприимчивы ко всему новому, и у них богатое воображение.

Чтобы поддержать и сохранить интерес детей к изучению английского языка, учитель должен всегда помнить следующее:

Дети все время нуждаются в поддержке. Когда дети выполняют различные задания, учитель подходит к ним, помогает и подбадривает. Учителю не следует акцентировать внимание на их ошибках. Надо просто повторить правильно слово или фразу, где были допущены ошибки. Критика со стороны учителя может расстроить детей, и у них может пропасть желание работать дальше.

Дети любят фантазировать. Они часто придумывают себе друзей, представляют себя героями любимых книг, мультфильмов и т. д. Способность фантазировать может быть успешно использована на уроках, особенно при разыгрывании диалогов, исполнении песен и рифмовок, постановке пьесы.

У детей этого возраста слабо развиты навыки общения в коллективе, они ещ не умеют подчиняться правилам поведения в группе. Поэтому в учебник включено большое количество игр, которые учат детей общаться и сотрудничать со сверстниками.

Дети постоянно нуждаются во внимании учителя. Когда учащиеся работают самостоятельно, учителю следует общаться с ними, например, подойти и задать вопрос о выполняемом задании: What’s this? Who’s this? What colour is this? и т. д. Это также позволит учителю выяснить, насколько хорошо дети поняли новый материал и нужны ли им дополнительные объяснения.

Детское внимание очень неустойчиво, и требуется постоянная смена заданий.

Поэтому УМК предусматривает смену видов деятельности каждые 5-10 минут.

Вполне возможно, что на начальном этапе изучения языка может возникнуть так называемый период «молчания», когда некоторые дети не смогут или не захотят отвечать на уроке. Это период адаптации, и учителю не следует беспокоиться по этому поводу.

Известно, что такие дети в любом случае воспринимают информацию, но воспроизвести е он смогут несколько позже.

Младшим школьникам легче научиться правильному произношению, чем старшим.

Это связано с тем, что маленькие дети точнее воспроизводят услышанное и не боятся делать ошибки. Поэтому очень важно, чтобы учитель говорил отчетливо, но, в то же время, в естественном темпе. При отработке нового материала учащиеся сначала повторяют слова и структуры за учителем и кассетой хором, а затем индивидуально. При работе хором дети не смущаются, когда учитель исправляет их ошибки.

Известно, что новая информация воспринимается и запоминается разными людьми поразному. У одних учащихся лучше развита зрительная память (визуалы), у других — слуховая (аудиалы), а третьи воспринимают большую часть информации через осязание и с помощью движений (кинестетики).

Визуалы лучше воспринимают новый материал, если используются различные виды наглядных пособий: видеофильмы, раздаточный материал, иллюстрации, диаграммы, картинки. Мимика и жесты учителя также способствуют более успешному запоминанию.

Аудиалам необходим слуховой сигнал, они лучше запоминают, участвуя в разговорах, дискуссиях. Письменная информация мало что значит для них до тех пор, пока они ее не услышат. Очень часто они лучше воспринимают текст, который читается вслух или записан на кассету. Такие учащиеся музыкальны, воспринимают мир через звуки, ритм и образы.

Кинестетики познают мир с помощью прикосновений и движений. Они очень подвижны, им трудно усидеть на одном месте и долго заниматься одним делом. Такие учащиеся любят активные игры, охотно выполняют различные действия, у них хорошие координация движений и глазомер.

Для успешного восприятия материала учащимися, обладающими разными видами памяти, в УМК предусмотрены задания и упражнения, позволяющие использовать все каналы восприятия. Так, для детей-визуалов, предусмотрены разные виды наглядности:

красочные иллюстрации учебника, раздаточный материал, плакаты и видеофильмы.

Большинство текстов УМК записаны на аудиокассеты и диски со звуковым и музыкальным оформлением, что отвечает потребностям детей-аудиалов. Для детейкинестетиков предлагаются песни и рифмовки, сопровождающиеся движениями. Таким образом, у каждого учащегося есть шанс усвоить большую часть информации.

Описание места учебного предмета в учебном плане Информация о количестве учебных часов:

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе выделяется 204 ч. во 2, 3 и 4 классах (из расчета 2 часа в неделю, 34 рабочих недели в год) Согласно приказу и графику проведения контрольных работ предусмотрены следующие контрольные работы: итоговые тематические контрольные работы и итоговая годовая контрольная работа.

2 класс: 3 тематических контрольных работ, 1 итоговая контрольная работа 3 класс: 4 тематических контрольных работ, 1 итоговая контрольная работа 4 класс: 6 тематических контрольных работ,1 итоговая контрольная работа Формы организации образовательного процесса:

- творческая деятельность;

- исследовательские проекты;

- публичные презентации;

- самостоятельная деятельность;

-практическая деятельность (составление диалогов, драматизация диалогов, монологов, ролевые игры и т.д.).

Технологии обучения:

Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:

1. разноуровневые тесты, 3. задания для выполнения практических работ;

4. организации проектной деятельности.

Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:

1. тетради для контрольных работ;

2. раздаточный материал для контрольных работ, 3. тематические тесты;

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программ: «Веселый английский» Новый диск 2009г.

Формы реализации программы:

Методы реализации программы:

объяснительно-иллюстрированный частично-поисковый Способы и средства:

нетрадиционные уроки самостоятельное изучение материала комбинированные уроки Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:

лексические диктанты лексико-грамматические тесты контроль аудирования контроль монологического высказывания Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Планируемые результаты освоения учебного предмета Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребнка и его языковых способностей;

формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.

А. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объма);

социокультурная осведомлнность (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать е задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основные содержательные линии Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебнокоммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета. Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух.

К концу курса иностранного языка в начальной школе овладение разными видами речевой деятельности происходит в более равномерном темпе.

В тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения и языковые средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно.

1. Речевая компетенция Предметное содержание устной и письменной речи Предметное содержание речи учащихся в е устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в е продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений:

имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Прим и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Мо здоровье.

Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга. Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Мо село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В говорении При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:

— вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие;

знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

— вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда?

Почему? Зачем?

— вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

2. Монологическая форма При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

— описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

— описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

— кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

— передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

— воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

В аудировании В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

— различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

— различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

— воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

— понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;

— понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

— технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

— читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

— читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

— читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т.п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.

В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

— писать буквы английского алфавита;

— списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

— восстанавливать слово, предложение, текст;

— заполнять таблицу по образцу;

— записывать слова, предложения под диктовку;

— отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

— заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

— писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Социокультурная компетенция В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);

знакомятся с наиболее распространнными английскими женскими и мужскими знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentine’s Day);

знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

знакомятся с некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.

производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке;

выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;

комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция Произносительная сторона речи. Каллиграфия и орфография.

Младшие школьники должны:

знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать долготу и краткость гласных;

не оглушать звонкие согласные в конце слов;

не смягчать согласные перед гласными;

соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи К концу обучения в начальной школе учащиеся:

овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

отдельными словами;

простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of, оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

знакомятся с некоторыми способами словообразования:

словосложением (snowman), аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th), конверсией (to water – wate знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

Грамматическая сторона речи Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;

качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

количественные и порядковые числительные до 100;

простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное(в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.сложноподчиннные предложения с because.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

В процессе реализации программы у выпускника начальной школы будут достигнуты определнные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».

У выпускника начальной школы:

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определнные метапредметные результаты. Выпускники начальной школы:

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определнные предметные результаты. Выпускники начальной школы:

1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя, таким образом, лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалогпобуждение;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы);

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

выказывания одноклассников;

понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

извлекать конкретную информацию из услышанного;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

использовать контекстуальную или языковую догадку;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространнные предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится:

читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарм, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространнные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать подписи к рисункам;

отвечать письменно на вопросы;

писать открытки-поздравления с праздником и днм рождения;

писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия и орфография Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;

отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;

пользоваться английским алфавитом;

писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

писать транскрипционные знаки;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

распознавать случаи использования связующего r и использовать их в речи;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

распознавать по определнным признакам части речи;

использовать правила словообразования;

догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

определнным/неопределнным/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 1000) и порядковые (до 100) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be;

модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple/Present Perfect, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

понимать и использовать неопределнный, определнный и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределнные (much, many, little, few, some, any, no) местоимения и их производные;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

понимать и использовать в речи сложносочиннные предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчиннные предложения с союзом because.

2 класс 1.Приветтвие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею/не умею делать.

животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать. Мой дом.

3.Мои любимые занятия: что я умею, / не умею, (учебные действия, 6.Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Мои 8. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, 3 класс 1.Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). 2. Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка 3. Проектная работа с м/м презентацией. «Меню учеников лесной школы». 4. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимые животное. СказкиOne Busy Morning,Eight Friends.

5. Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий поздравления для друга. Английская сказка о двух подругахThe country конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике: "Clever Miranda''.

11. Проектная работа. «Поздравительная открытка с поздравлением». 12. Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказкаUfo and His Friends.

зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры.

Драматизация сказок, детского фольклора, песен.

4 класс 1.Любимое время года. Занятия в разное время года. Погода. Сказка о лягушке-путешественнице two ducks and the Frog. Сказка о временах года "The Donkey’s Favourite Season. Выходной день: пикник.

приключениях английского мальчикаThe Big secret.

4.Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий садThe green Garden. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

сказки:The Smart Little Bird», «The Wolf and the sheep. История о том как Санта-Клаус готовится к Рождеству и новому году.

7.Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки:I Don’t want, купить для путешествия. Английская сказка Baby Elephant and His New Clothes. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.

принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории Jason and Becky at School», «The Best time for Apples. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями: "The King and the Cheese.

зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи.

Драматизация сказок. Детского фольклора и песен.

Распределение содержания обучения устной речи по годам обучения (2-4 классы) Урок/ Содержание урока Коммуникативные задачи Языковой и речевой материал Unit Hello, English!

Мои друзья и я.

Школьные принадлежности 13. Описать предмет/ Unit Welcome to our theatre!

Unit Let’s read and speak English!

Unit Meet my friends!

Unit Welcome to Green school!

Unit Happy green lessons Любимое домашние животное Праздники (Новый год, дни недели Unit Speaking about a new friend Страна изучаемого языка (общие 10. Разыграть с партнером Unit Telling stories and writing letters to your friend Unit Speaking about seasons and the Любимое время года. Погода. одноклассников о том, a kite, a picnic, a snowball, hideчем они любят and-seek, a holiday (holiday) Unit Enjoying your home Unit Being happy in the country and in the city Моя страна/ Страна изучаемого языка (общие Великобритании Telling stories Unit Having a good time with your family Unit Shopping for everything Unit School in fun Моя школа и моя классная (продолжить рассказ; video, Занятия на уроках и перемене назвать учебный предмет, к учебнику английского языка «Enjoy English» для 2 класса/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, урока Содержание Формирование лексических навыков Формирование навыков устной речи Формирование навыков аудирования Формирование навыков аудирования Формирование лексических навыков Активизация лексического материала Формирование навыков говорения Развитие навыков устной речи Формирование лексических навыков Формирование навыков устной речи Развитие навыков говорения Формирование лексических навыков Развитие навыков аудирования Развитие навыков устной речи Развитие навыков письма Формирование лексических навыков Развитие навыков устной речи, аудирования Развитие навыков письма Формирование лексических навыков Развитие навыков устной речи Развитие навыков письма Развитие навыков говорения Совершенствование навыков письма Формирование лексических навыков Развитие навыков письма, устной речи Развитие навыков аудирования, устной речи, письма Формирование грамматических навыков, развитие навыков говорения Развитие навыков письма, аудирования, устной речи Развитие диалогической речи Обобщающее повторение Формирование навыков письма Формирование грамматических навыков Формирование лексических навыков Развитие навыков письма, говорения Развитие навыков аудирования, устной речи Развитие навыков письма, устной речи Развитие навыков аудирования, формирование лексических навыков Развитие навыков устной речи, аудирования Развитие навыков письма Развитие навыков устной речи Развитие навыков письма, говорения Совершенствование навыков письма Развитие навыков аудирования, совершенствование навыков письма Контроль навыков аудирования, письма Обобщающее повторение Введение лексического материала Формирование грамматических навыков, развитие навыков говорения Формирование навыков чтения, развитие навыков устной речи Введение новой лексики, развитие навыков устной речи Формирование навыков чтения Развитие навыков чтения, письма Развитие грамматических навыков.

Развитие навыков письма, формирование грамматических навыков Развитие фонематического слуха, навыков чтения Развитие навыков аудирования, чтения Развитие навыков письма Развитие навыков аудирования, устной речи Развитие навыков чтения, аудирования, устной речи Развитие навыков письма, устной речи Формирование навыков чтения Развитие грамматических навыков, навыков чтения Развитие навыков аудирования Формирование грамматических навыков Развитие навыков аудирования, чтения Развитие навыков письма Развитие навыков аудирования, устной речи Развитие навыков письма, формирование навыков чтения Развитие навыков чтения Развитие навыков аудирования, устной речи Развитие навыков чтения, устной речи Развитие навыков аудирования, чтения Тематическая проверочная работа Совершенствование навыков устной речи, формирование навыков чтения Формирование грамматических навыков, навыков устной речи Развитие грамматических навыков, навыков говорения Развитие навыков аудирования, устной речи, чтения Развитие навыков говорения Формирование навыков чтения, развитие навыков говорения Развитие грамматических навыков, навыков чтения Формирование навыков чтения, развитие фонематических навыков Развитие навыков чтения, устной речи Развитие навыков аудирования, развитие лексических навыков Формирование навыков чтения, развитие грамматических навыков Развитие навыков чтения, навыков устной речи Развитие грамматических навыков, формирование навыков чтения Развитие навыков аудирования, устной речи, чтения Развитие навыков говорения, письма Развитие навыков аудирования, устной речи Совершенствование грамматических навыков, навыков чтения, аудирования Развитие навыков письма Совершенствование грамматических навыков Совершенствование навыков устной речи Развитие навыков чтения, устной речи Развитие навыков письма, говорения Развитие навыков чтения, устной речи Развитие навыков аудирования Обобщающее повторение Обобщающее повторение Резервный урок Резервный урок Резервный урок Резервный урок Требования к уровню подготовкиучащихся 2 класса В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:

знать/понимать -алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-особенности интонации основных типов предложений;

-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

-участвовать благодарность, приветствие);

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка к учебнику английского языка «Enjoy English» для 3 класса/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, урока Содержание Введение лексического материала Развитие навыков письма Развитие навыков аудирования Развитие навыков письма Формирование лексических и грамматических навыков Формирование навыков чтения Развитие навыков чтения Развитие навыков письма Развитие навыков устной речи Развития навыков говорения Формирование лексических навыков Развитие навыков аудирования Развитие навыков устной речи, письма Развитие грамматических навыков, навыков чтения Развитие навыков аудирования, формирование навыков чтения Развитие навыков аудирования Развитие навыков чтения Развитие навыков письма Введение лексических единиц Развитие навыков говорения,чтения Развитие навыков устной речи, чтения, письма Совершенствование речевых навыков Тематический контроль Совершенствование лексических навыков, навыков устной речи Формирование лексических навыков Развитие навыков письма, активизация лексического материала, развитие навыков чтения Развитие навыков устной речи Развитие навыков устной речи, письма Тематический контроль Развитие навыков устной речи Развитие навыков письма, чтения Формирование грамматических навыков Развитие навыков устной речи, грамматических навыков Развитие навыков письма Развитие навыков письма, говорения Развитие навыков устной речи Развитие навыков письма, чтения ТПР. Развитие навыков устной речи Развитие навыков письма, грамматических навыков Совершенствование навыков чтения Развитие навыков аудирования, устной речи Совершенствование навыков письма, чтения, грамматических навыков Тестовая диагностическая работа Развитие навыков чтения Обобщающее повторение Развитие навыков аудирования, устной речи Развитие навыков чтения, письма Введение лексического материала, развитие навыков устной речи Развитие навыков говорения, чтения Совершенствование навыков чтения Введение лексических единиц, развитие навыков аудирования Формирование грамматических навыков, развитие навыков говорения, КСД Развитие навыков письма Развитие навыков аудирования, устной речи Развитие навыков выразительного чтения Развитие навыков аудирования, чтения Введение новых лексических единиц, развитие навыков устной речи Развитие навыков чтения, письма Развитие навыков письма Развитие навыков чтения Развитие грамматических навыков, навыков аудирования Развитие навыков чтения Развитие грамматических навыков, навыков письма Развитие грамматических навыков, ТПР Развитие лексических навыков, грамматических навыков Развитие грамматических навыков Развитие навыков устной речи Совершенствование навыков чтения, письма, грамматических навыков Тематическая проверочная работа Совершенствование навыков устной речи, КСД Введение нового лексического материала, развитие навыков чтения Развитие навыков устной речи; Тестовая работа Развитие навыков письма, РНО Развитие грамматических навыков, навыков письма Развитие навыков чтения Развитие навыков поискового чтения Формирование навыков устной речи Развитие навыков говорения, письма Развитие навыков устной речи, лексических навыков Развитие навыков устной речи, чтения, письма. КСД Развитие навыков выразительного чтения, навыков говорения Развитие навыков чтения, грамматических навыков Развитие грамматических навыков, навыков устной речи, ТПР Развитие навыков выразительного чтения, грамматических навыков Развитие навыков чтения Развитие грамматических навыков Развитие грамматических навыков, навыков письма Развитие навыков чтения, грамматических навыков Совершенствование грамматических навыков, ТПР Совершенствование навыков письма, развитие навыков чтения Развитие навыков аудирования, совершенствование навыков письма Совершенствование навыков письма, КСД Совершенствование навыков чтения, письма, грамматических навыков Совершенствование навыков чтения, письма, грамматических навыков Итоговая проверочная работа Закрепление изученного материала Обобщающее повторение Обобщающее повторение Резервный урок Резервный урок Резервный урок Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса В результате изучения английского языка в третьем классе ученик должен:

Знать:

- особенности интонации основных типов предложений;

- рифмованные произведения детского фольклора наизусть;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

Уметь:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания картинки по образцу;

- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;

- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языкакак средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

к учебнику английского языка «Enjoy English» для 4 класса « К»/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, каникулы в волшебной к учебнику английского языка «Enjoy English» для 4 класса /М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, урока Содержание Формирование лексических навыков Развитие навыков аудирования Развитие навыков чтения Развитие навыков письма Развитие навыков выразительного чтения Формирование грамматических навыков Развитие навыков чтения Развитие навыков устной речи Совершенствование навыков письма Развитие навыков диалогической речи Совершенствование навыков письма Совершенствование навыков чтения Тематическая проверочная работа Анализ работы. Формирование лексических навыков Развитие навыков аудирования Развитие навыков устной речи, грамматических навыков Развитие навыков чтения Развитие лексических навыков,навыков письма Развитие навыков письма, устной речи Развитие навыков письма, чтения Развитие навыков письма,говорения Совершенствование навыков аудирования, чтения, письма Тематический контроль Совершенствование навыков говорения (проектная работа) Формирование лексических навыков Развитие навыков чтения, письма Развитие выразительного чтения(наизусть) Формирование грамматических навыков Контроль навыков письма Развитие навыков устной речи, развитие грамматических навыков Развитие грамматических навыков, навыков письма Развитие навыков чтения Тематическая проверочная работа, формирование лексических навыков Развитие навыков устной речи, грамматических навыков Совершенствование навыков письма, грамматических навыков Тестовая диагностическая работа Формирование грамматических навыков, развитие навыков чтения Развитие навыков чтения, грамматических навыков Развитие навыков письма, грамматических навыков КСД, Развитие грамматических навыков, навыков письма Развитие грамматических навыков, навыков чтения Итоговая проверочная работа Развитие навыков чтения, устной речи Развитие грамматических навыков, навыков письма Формирование грамматических навыков Развитие грамматических навыков Развитие грамматических навыков, навыков изучающего чтения Совершенствование навыков чтения, активизация навыков устной речи Развитие навыков устной речи, письма Совершенствование навыков письма Тематическая проверочная работа Введение лексического материала, развитие навыков устной речи Развитие навыков письма, чтения Развитие навыков аудирования, устной речи Развитие навыков поискового чтения Развитие навыков устной речи Развитие грамматических навыков Развитие навыков диалогической речи Развитие навыков письма, грамматических навыков Развитие грамматических навыков, навыков устной речи Развитие навыков чтения, устной речи Развитие грамматических навыков, ТДР Развитие навыков устной речи, РНО Развитие навыков чтения, ТПР Развитие лексических навыков Совершенствование навыков письма Совершенствование навыков устной речи Развитие навыков аудирования, устной речи, введение нового лексического материала Развитие навыков диалогической речи Развитие навыков чтения Тематическая проверочная работа Развитие лексических навыков, навыков устной речи Совершенствование навыков чтения Введение нового лексического материала, развитие навыков аудирования Развитие навыков устной речи, лексических навыков,Словарный диктант Формирование грамматических навыков Совершенствование навыков устной речи Развитие грамматических навыков, навыков письма Развитие грамматических навыков, навыков письма Совершенствование речевых умений Контроль навыков письма, грамматических навыков ведение нового лексического материала, развитие навыков устной речи Развитие лексических навыков,навыков говорения Совершенствование лексических навыков, навыков письма Совершенствование навыков устной речи Формирование лексических навыков, развитие навыков устной речи Развитие диалогической речи, навыков письма Развитие навыков чтения, устной речи Формирование грамматических навыков, развитие навыков аудирования Развитие лексических навыков, навыков письма Развитие навыков чтения Развитие навыков чтения, устной речи Развитие навыков чтения, лексических навыков Развитие лексических навыков, навыков устной речи Итоговая проверочная работа Совершенствование навыков чтения Совершенствование навыков аудирования Обобщающее повторение Обобщающее повторение Резервный урок Резервный урок Резервный урок Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса В результате изучения английского языка в четвертом классе ученик должен:

Знать:

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

- рифмованные произведения детского фольклора наизусть (доступные по содержанию и форме);

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

Уметь:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие, благодарность);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания картинки (о природе, о школе) по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;

- развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

деятельности ставится ученику, ставится ученику, ставится ученику, ставится ученику, Техника чтения ставится ученику, ставится ученику, ставится ученику, ставится ученику, Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов различных стилей (ознакомительное) ставится ученику, ставится ученику, ставится ученику, ставится ученику Чтение с целью нахождения и понимания необходимой информации из аутентичных текстов (просмотровое) Понимание на слух основного содержания аудио- и видеотекстов;

выборочное извлечение интересующей информации понимании текст или серию текстов различного звучащих текстов на небольших жанра, типа, стиля с слух является текстов различногоцелью поиска основной или целью поиска информации, при заданной ученику конкретной этом он оценил Время звучания текста: точки зрения ее значимости для Монологическая форма высказывания (рассказ, описание) сумел выделить факты, но сумел текста. и выделил из программными незнакомых слов значении части поставленную поставленную ставится ученику, ставится ученику, ставится ученику, ставится ученику, Участие в беседе (диалогическая форма высказывания) Объем высказывания задачами. задачами. Его речевую задачу, коммуникативно определнном году соответствует последовательны Объем раскрывает или -диалог этикетного коммуникативной Использовался достигал нормы частично характера: задаче, полностью большой объем (50% - предел). затронутую тему.

3 реплики раскрывает языковых средств, Ученик допускал Высказывание -диалог-расспрос:

-диалог-обмен излагаемым понимание. Темп последовательнос количества обоснование этого несколько Отсутствовали При ответе было связным и произношение, собственного языка вместо последователь- сильным излагались только иностранных были правильно недостаточно окрашенной, собственной употреблены, эмоционально произношение оценки, выражение коммуникацию, место, но в был значительно Учащийся или они были большей степени замедленным. допускал клише и устойчивые словосочетания.

Демонстрировалось умение преодолевать лексические трудности. При наличии ошибки отвечающий сам ее исправлял.

Использовались простые и сложные грамматические явления в различных сочетаниях, разные грамматические времена, простые и сложные предложения.

Наблюдалась легкость речи и правильное, Письмо:

написание личного/ делового письма/ письменного высказывания по предложенной тематике Объм письменного этом языковые реплики). Для родного языка, но в реплики предъявления речи - средства. В ходе выражения своих основном она партнера.

в соответствии с диалога он умело мыслей понятна партнрам Коммуникация не Письмо:

заполнение анкет/ формуляров/ документации высказывание) с поставленными информацию у по объему (не определенной задачами. Его переписке. Но требованиям логически было связанным соответствовала Наблюдалось последователь- и логически нормативным использование употреблены языковых средств, в основном допускал отсутствовали употреблены поставленную количество коммуникацию, сделаны языковых средств грамматических) 4). Используемая ошибки (5-10), достаточно нарушивших соответствовала понимание. ошибки, поставленной Используемая нарушающие коммуникативной лексика понимание (11задаче. Письменное соответствовала 15). В высказывание поставленной некоторых отличалось коммуникативной местах широким задаче. Письменное нарушалась диапазоном высказывание последовательнос используемой отличалось ть высказывания.

языковых средств, диапазоном включающих используемой словосочетания. включающих Демонстрирова- клише и лось умение устойчивые преодолевать словосочетания.

лексические Демонстрировалос трудности. Объем ь умение письменного преодолевать высказывания лексические соответствовал трудности. Объем тому, что задано письменного программой на высказывания данном году соответствовал обучения. При тому, что задано наличии ошибки программой на отвечающий сам ее данном году исправлял. обучения. При Использовались наличии ошибки простые и сложные отвечающий сам ее грамматические исправлял.

сочетаниях, разные грамматические грамматические явления в Презентация результатов проектной деятельности документы (анкеты, документы (анкеты. 2. сообщить общие соответствии с 2. сообщить общие 2. сообщить общие формой, принятой в программными сведения о себе в сведения о себе в стране изучаемого требованиями к соответствии с соответствии с языка.

монологическому формой, принятой в формой, принятой в Учащийся сумел высказыванию стране изучаемого стране изучаемого в основном Лексикокоторый сумел: который сумел: который сумел: который сумел грамматические знания и навыки или они были (допускается 5-8- помощь. В незначительны (1- 10). Используемая некоторых соответствовала поставленной последовательнос поставленной коммуникативной ть высказывания.

коммуникативной задаче.

Высказывание отличалось диапазоном используемой используемой лексики и языковых языковых средств, включающих устойчивые словосочетания.

словосочетания. ДемонстрироваДемонстрирова- лось умение лось умение преодолевать преодолевать лексические лексические трудности. Однако трудности. При были сделаны наличии ошибки отдельные отвечающий сам ее языковые исправлял (в данном ошибки(3-5), не случае принимается нарушающие ликвидация ошибки понимание.

самим учащимся). При наличии Использовались ошибки простые и сложные отвечающий сам грамматические мог е исправить (в сочетаниях, разные ликвидация ошибки грамматические самим учащимся).

времена, простые и Использовались предложения. грамматические высказывание различных было понятно сочетаниях, разные слушателям. грамматические Социокультурные знания и умения УМК «Enjoy English» (новая редакция) для каждого года обучения включает в учебник "Enjoy English";

книга для учителя;

рабочая тетрадь;

аудиоприложение (аудиокассеты, CD MP3);

обучающие компьютерные программы "Enjoy the ABC"(2 класс), "Enjoy Listening and Playing" (2-4 класс).

Особенности новой редакции УМК "Enjoy English" для начальной школы:

- сохранены все методические принципы, на которых строится курс для начальных классов, поэтому возможен переход с одной версии учебников на другую без - в содержание учебников внесены изменения и дополнения с учетом пожеланий учителей по итогам всероссийского эксперимента по совершенствованию содержания образования.

Внесенные в новую редакцию изменения сводятся к следующему:

учебники разделены по трем классам (2,3 и 4 классы) для удобства ученика и учителя. Каждый учебник имеет свой сказочный сюжет и оригинальных героев;

курс переработан и облегчен с учетом доступности и посильности учебного материала для младших школьников: сокращен объем активной лексики, ее дозировка, увеличена ее повторяемость;

разделы (Units) соответствуют учебным четвертям. Разделы учебника заканчиваются рубрикой Test Yourself, блоком проверочных заданий Progress Check и мини-проектом Project;

в учебниках и Рабочих тетрадях для первых двух лет обучения предусмотрена поурочная подача материала;

в Рабочие тетради входят все проверочные задания, выполняемые письменно;

книги для учителя содержат: общее тематическое планирование, примерные конспекты уроков, ключи к заданиям "Progress Check", тексты для аудирования, сценарии спектаклей Аудиоприложения включают задания по аудированию к каждому уроку. Тексты начитаны носителями языка и сопровождаются звуковыми иллюстрациями, облегчающими восприятие детьми содержания тестов;

обучающие компьютерные программы Enjoy the ABC, Enjoy Listening and Playing рассчитаны на работу с интерактивной доской, персональным компьютером или мультимедиа проектором. В помощь учителю на досках содержатся поурочные рекомендации, а в помощь ученику описание последовательности выполнения упражнений. Программы могут использоваться как в классе, так и для самостоятельной работы в качестве прекрасного домашнего репетитора.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.

1. Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.- 2010.- №9. – С.2-20.

2. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные языки в школе. 2010. -№5. – С.2-6.

3. Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

Для 2 класса:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2008.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск:

Титул, 2008.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск:

Титул, 2008.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009.

5. Enjoy Listening and Playing. Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English», 2 класс/Титул, 6. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 2 класс. (К учебнику М.З.

Биболетовой и др. "Enjoy English. 2 класс") Барашкова У.А.

7. Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2-3 классы. К учебнику М.З.

Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 2 класс" и "Enjoy English. класс" Барашкова Е.А.

Для 3 класса:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3 класса/ М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2008.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск:

Титул, 2008.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь/М.З.Биболетова — Обнинск:Титул, 2008.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009.

5. Enjoy Listening and Playing. Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English», 3 класс/ Титул, 2009.

6. Грамматика английского языка. Игры на уроке. 2-3 классы. К учебнику М.З.

Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 2 класс" и "Enjoy English. класс" Барашкова Е.А.

7. Грамматика английского языка. Проверочные работы. 3 класс. К учебнику М.З.

Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 3 класс". По новому образовательному стандарту (второго поколения). Барашкова Е.А.

Для 4 класса:

1. Биболетова М.З. и др. Enjoy English:учебник английского языка для 4 класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул, 2008.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова — Обнинск:

Титул, 2008.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск:

Титул, 2008.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 5. Enjoy Listening and Playing. Обучающая компьютерная программа к учебнику «Enjoy English», 4 класс/ Титул, 2009.

6. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 4 класс. Часть 1. По новому образовательному стандарту (второго поколения). (К учебнику М.З. Биболетовой и др.

"Enjoy English. 4 класс") Барашкова Е.А 7. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 4 класс. Часть 2. (К учебнику М.З.

Биболетовой и др. "Enjoy English. 4 класс") Барашкова Е.А.

8. Грамматика английского языка. Проверочные работы. 4 класс. К учебнику М.З.

Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 4 класс" Барашкова Е.А.

9. Английский язык. Тесты. Дидактические материалы. 4 класс. К УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 4 класс". Воронова Е.Г.