Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по литературе для 10 класса составлена для

общеобразовательной школы на основе Федерального компонента государственного

стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России,

программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством

образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.:

«Просвещение», 2006 г.) и учебников «Русская литература XIX века. 10 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учреждений (автор В.И.Коровин, М. «Просвещение», 2006г.).

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

• Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.

• Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе.

• Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;

написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

-2Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Место предмета.

Количество уроков - 102 часа (3 часа в неделю) Количество сочинений -6 (2 классных и 4 домашних) Количество уроков внеклассного чтения - 6 часов.

-3Учебно-тематический план № Наименование разделов и тем Всего В том числе на п/п часов изучение творческие произведений работы (сочинения) Первое полугодие 1. Введение. Русская литература 1 в контексте истории 2. Литература первой половины 33 19 века.

А.С.Пушкин 12 2. 2. 3. 19 века (1860-1880 годы) 4. 4. 4. 4. 4. 19 века (1880-1890 годы) 5. 6. Нравственные уроки русской литературы 1. Введение (1 ч.) Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Поэтические предшественники А.С.Пушкина: Г.Р.Державин, В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков. Обзор их творчества с обобщением ранее изученного.

2. Россия 1816 – 1825 годов (33 ч.) 2.1 Александр Сергеевич Пушкин (12 ч.) Жизнь и творчество. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и ft, драматургии."' Романтическая лирика периода южной и Михайловской ссылок. «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» ( I X. «И путник усталый на Бога роптал...»). Тема поэта и поэзии. «Поэт», «Поэту», «Осень».

Эволюция темы свободы и рабства. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...».

Философская лирика. Тема жизни и смерти. «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Вновь я посетил...». Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы.

Р. р. Классное сочинение.

2.2 Михаил Юрьевич Лермонтов (12 ч.) Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»). Тема жизни и смерти. «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Завещание». Философские мотивы лирики. «Как часто, пестрою толпою окружен..», «Выхожу один я на дорогу...».

2.3 Николай Васильевич Гоголь (9 ч.) Жизнь и творчество. «Петербургские повести». Образ «маленького человека». «Невский проспект». Образ Петербурга 3. Россия во второй половине XI века (18 ч.) 3.1 Иван Александрович Гончаров.(4 ч.) Жизнь и творчество. «Обломов». Диалектика характера Обломова. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. «Что такое обломовщина?»

3.2 Александр Николаевич Островский (6 ч.) Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев.

Своеобразие конфликта. Смысл названия. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Нравственная проблематика пьесы.

Р. р. Домашнее сочинение.

3.3 Иван Сергеевич Тургенев (8 ч.) Жизнь и творчество. История создания романа «Отцы и дети».

Базаров - герой своего времени. Духовный конфликт героев. «Отцы» и «дети» в романе.

Любовь в романе.

Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».

Р. р. Домашнее сочинение.

4. Россия во второй половине 1850 – 1870 годов (39 ч.) 4.1 Федор Иванович Тютчев (2 ч.) Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид». Человек и история в лирике.И.Тютчева.

«Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...».

Любовная лирика. «О, как убийственно мы любим...», «К.Б.» («Я встретил вас -и все былое...»).

Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Еще майская ночь», «Это утро, радость эта...», «Даль», «Еще весны душистой нега...». Любовная лирика.

«Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице».

4.3 Алексей Константинович Толстой (1 ч.) Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно...».

4.4 Николай Алексеевич Некрасов (8 ч.) Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...». Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «О Муза! Я у двери гроба...». Тема любви. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка». «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Образ крестьян и помещиков в поэме. Тема социального и духовного рабства. Образы народных заступников. Особенности языка поэмы.

4.5 Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (3 ч.) Личность и творчество. Обзор романа «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников.

4.6 Лев Николаевич Толстой (13 ч.) Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. История создания романа «Война и мир».

Особенности жанра. Образ автора в романе. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Женские образы в романе. Семья Ростовых и семья Болконских. Тема народа в романе.

Кутузов и Наполеон. Проблемы истинного и ложного в романе.

Р. р. Классное сочинение.

4.7 Федор Михайлович Достоевский (7 ч.) Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. История создания романа «Преступление и наказание».

Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Теория Раскольникова.

Истоки его бунта. «Двойники» Раскольникова. Значение образа Сони Мармеладовой.

Роль эпилога в романе.

Р. р. Домашнее сочинение.

4.8 Николай Семенович Лесков (3 ч.) Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.

Поэтика названия повести. Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании.

5. Россия в 1880 – 1890 годы (11 ч.) 5.1 Антон Павлович Чехов (7ч.) Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Черных монах», «Ионыч».

Особенности драматургии. «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов.

Символ сада в комедии.

Р. р. Домашнее сочинение.

5.2 К.Хетагуров (1 ч.) 6. Зарубежная литература (3 ч.) «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях. Ги де Мопассан «Ожерелье». Г. Ибсен «Кукольный дом». А.Рембо «Пьяный корабль».

А. С. П у ш к и н. Кривцову. Дориде. Именины. К портрету Вяземского. Нереида.

«Редеет облаков летучая гряда...». Муза. Демон. Поэт. Три ключа. Воспоминание. «Дар напрасный, дар случайный...». «Брожу ли я вдоль улиц шумных...». Поэту. Элегия. Труд.

Прощание. «Я здесь, Инезилья...». «В начале жизни школу помню я...». «Не дай мне Бог сойти с ума...». Пир во время чумы.

Н. П. О г а р е в. Изба. Обыкновенная повесть. Н. В. Го г о л ь. Нос.

А. Н. М а й к о в. Свирель. Октава. Барельеф.

К. К. П а в л о в а. «Ты, уцелевший в сердце нищем...». «Меняясь долгими речами...».

Н. А. Н е к р а с о в. «Безвестен я...». «Внимая ужасам войны...». «Замолкни, Муза мести и печали...». «В столицах шум, гремят витии...».

А. А. Ф е т. Добро и зло. «Не тем, Господь, могуч, непостижим...». «Жизнь пронеслась без явного следа...». Сентябрьская роза. «Опять осенний блеск денницы...». Цветы.

Певице. Бал. «Ярким солнцем в лесу пламенеет костер...». Вечер. «На стоге сена ночью южной...». Венера Милосская. Деревня. «Какая ночь! Как воздух чист...».

И. А. Г о н ч а р о в. Обыкновенная история.

Я. П. П о л о н с к и й. Зимний путь. Затворнице. Песня цыганки. Весна. «Когда октава за октавой...». «Не мои ли страсти...».

А. К. Т о л с т о й. «Средь шумного бала...». «Ты не спрашивай, не распытывай...».

«Коль любить, так без рассудку...».

И. С. Т у р г е н е в. Новь. Накануне (на выбор).

М.Е.Салтыков -Щедрин. Медведь на воеводстве. Орел-меценат. Карасьидеалист. Господа Головлевы.

Л. Н. Т о л с т о й. Анна Каренина.

Н. С. Л е с к о в. Тупейный художник.

A. П. Ч е х о в. Одна из пьес (на выбор).

И.-В. Г е т е. Страдания юного Вертера.

А. С. П у шк и н. 3—4 стихотворения (по выбору учащихся).

М. Ю. Л е р м о н т о в. 2—3 стихотворения (по выбору учащихся).

А. А. Ф е т. «На заре ты ее не буди...». «Я пришел к тебе с приветом...». «Какая ночь!..».

«Это утро, радость эта...». «Я тебе ничего не скажу...». «Какая грусть! Конец аллеи...» (на выбор).

Н. А. Н е к р а с о в. Поэт и гражданин. «Я не люблю иронии твоей...». «Мы с тобой бестолковые люди...». Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся).

А. Н. О с т р о в с к и й. Гроза (монолог по выбору учащихся).

И. С. Т у р г е н е в. Отцы и дети (отрывки по выбору учащихся) Л. Н. Толстой. «Война и мир» (отрывок по выбору учащихся) В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен знать/ понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков X I X - XX века;

• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных • основные теоретико-литературные понятия.

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением • определять род и жанр произведения;

• сопоставлять литературные произведения;

• выявлять авторскую позицию;

• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

• аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных умение анализировать художественное произведение в соответствии с уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3- 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, 5. неправильное словоупотребление.

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

«2»

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

Основная:

1. Золотарёва И.В., Михайлова Т.И.. Поурочные разработки по русской литературе. В частях. 10 класс. Москва., «Вако», 2007 г.

2. Литература. 10 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях.

Авт.-сост. Коровин В.И.. Москва, «Просвещение», 2007 г.

Дополнительная:

1. Бершадская Н.Р., Халимова В.З.. Литературное творчество учащихся в школе.

2. Карнаух Н.Л., Щербина И.В.. Письменные работы по литературе. 9-11 классы. М.

«Дрофа», 2003.

3. Косивцова Л.И.. Русский язык и литература. Предметные недели в школе. М.

«Просвещение», 2000 г.

4. Макарова Б.А.. Литературные поэтические вечера. М. «Просвещение», 2001 г.

5. Обернихина Г.А.. Преподавание Литературы в 10 классе. Книга для учителя.

Москва. АРКТИ, 2005 г.

6. Скоркина Н.М. Нестандартные уроки по литературе. Волгоград, 2001 г.

7. Яровая Е.В., Деменева Н.Н.. Литературно- музыкальные вечера для старшеклассников.

Волгоград, 2008 г.

1. Зинин С.А. ЕГЭ. Литература. Москва. «ACT. Астрель», 2009 г.

2. Ионин Г.Н. Русская литература 19 века. М. «Просвещение», 1999 г.

3. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе кл. М. «Просвещение», 2009 г.

4. Лебедев Ю.В., Багге М.Б., Белова М.Г. Литература 10 класс. Контролыюизмерительные материалы. М. «Просвещение», 2009.

Уроки литературы Кирилла и Мефодия 10 класс.

1. «А. С. Пушкин»

2. «М. Ю. Лермонтов»

3. «Л. Н. Толстой»

4. «В. В. Маяковский»

5. «М. Горький»