Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Контошинская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано Согласовано Утверждаю

Руководитель МО Заместитель директора по УМР Директор школы

_ _ _ _ _ _

Протокол № _ от Приказ № от

«»20г «_» 20г «_»20г Рабочая программа по биологии 10 - 11 класс среднее (полное) общее образование базовый уровень на 2013 - 2014 учебный год Рабочая программа составлена на основе программы Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы.

Базовый уровень Авторы: И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов М. Дрофа, 2010 Составитель: Короткова Елена Ивановна учитель биологии II квалификационная категория Контошино Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 10-11 классов создана в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивнометодическими документами:

- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержднный приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

- Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы. Базовый уровень Авторы: И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов М. Дрофа 2010 -- - приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования» на 2013-2014 учебный год;

- приказ Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 года №1312 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, учрежднные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004.№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30.08.2010.№889 - учебного плана «МБОУ «Контошинская СОШ» на 2013-2014 учебный год, протокол педсовета №1 от 30 августа 2013, приказ №130 от 30.08.2013.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

В авторской программе на раздел 2 Клетка отводится 10 часов, но так как раздел насыщен лабораторными и практическими работами, мною добавлен 1 час, который взят из резерва на изучение темы 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток. В авторской программе на раздел 3 Организм отводится 18 часов, но так как раздел насыщен лабораторными и практическими работами, мною добавлены 2 часа, которые взяты из резерва на изучение темы 3.5. Наследственность и изменчивость; и на изучение темы 3.6. Основы селекции. Биотехнология.

В авторской программе на раздел 4 Вид отводится 19 часов, но так как объем данного материала большой, мною добавлен 1 час, который взят из резерва на изучение темы 4.2. Современное эволюционное учение. В авторской программе на раздел 5 Экосистемы отводится часов, но так как объем данного материала большой, мною добавлен 1 час, который взят из резерва на изучение темы 5.2 Структура экосистем.

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса созданного коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина:

- Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы.

Базовый уровень Авторы: И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов М. Дрофа -Учебник для общеобразовательных учреждений «Биология. Общая биология. 10 - 11 классы» Базовый уровень Авторы: В. И. Сивоглазов, И.

Б. Агафонова, Е. Т. Захарова М. Дрофа Программа рассчитана на 1 час классных занятий в неделю при изучении предмета в течение двух лет в 10 и 11 классах. На изучение биологии на базовом уровне отводится 35 часов в 10 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 35 часов, 1 час в неделю. Лабораторных работ 3, практических работ 2.

На изучение биологии в 11 классе на базовом уровне отводится 35 час.. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 35 часов, 1 час в неделю. Лабораторных работ 2. Практическая работа 1.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Контроль и учт достижений учащихся ведтся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы, лабораторные и практические работы);

- аттестация по итогам обучения за полугодие;

- аттестация по итогам года; промежуточная аттестация в 10 классе, единый государственный экзамен (по выбору).

В 10 классе 6 учащихся, из них вновь прибывшие составляют большинство - 4 ученика, трое из них – из Овчинниковской ООШ, один – Двинянин Александр из Немецкого национального района имеет аттестат особого образца, учится на «5». В 11 классе 6 учащихся, из них на «4» и «5» учатся уч-ся, слабые знания показывает 1 ученик – Штели Александр, к нему нужен индивидуальный подход, на «5» учатся Рыбников Сергей и Лосенков Дмитрий.

Содержание учебного курса

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Тема1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Система биологических наук Тема 1.2.Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы Методы познания живой природы..

КЛЕТКА (11 часов) Тема 2.1.История изучения клетки. Клеточная теория Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Тема 2.2.Химический состав клетки Единство химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, их роль в жизнедеятельности организмов.Неоганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических и органических веществ в жизни клетки и организма Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества.

Липиды. Углеводы. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК,РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Тема 2.3.Строение эукариотической и прокариотической клеток Клеточная мембрана, цитоплазма,ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки Основные отличия в строении животной и растительной клеток.

Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: формы, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки Тема 2.4.Реализация наследственной информации в клетке ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Тема 2.5. Вирусы.

Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строение и размножения. Значение в природе и в жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа ОРГАНИЗМ (20 часов) Тема 3.1.Организм- единое целое. Многообразие живых организмов Организм – единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные и много клеточные организмы. Колония одноклеточных организмов Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии.

Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен.

Фотосинтез.

Тема 3.3.Размножение.

Деление клетки. Митоз – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Типы бесполого размножения.

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз.

Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Тема3.4.Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный период развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

Тема 3.5. Наследственность и изменчивость Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутационные факторы. Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека Наследственные болезни человека, их причины и профилактика Обобщение по теме «Наследственность и изменчивость»

Тема 3.6.Основы селекции. Биотехнология.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы.

Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека). Общебиологические закономерности, Раздел Тема 4.1История эволюционных идей История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, теории Ж Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тема 4.2.Современное эволюционное учение Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Тема 4.3.Происхождение жизни на Земле Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди, Л.Пастера. Гипотезы о происхождения жизни. Современные взгляды на возникновение жизни Теория Опарина-Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Тема 4.4.Происхождение человека Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира. Эволюция человека, основные этапы Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.

ЭКОСИСТЕМЫ (12 часов) Тема 5.1.Экологические факторы Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Тема 5.2.Структура экосистем(5 часов) Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.

Тема 5.4 Биосфера и человек Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде.

Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Планирование составлено на основе «Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы. Базовый уровень». Авторы: И.

Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов. М. Дрофа -Учебник для общеобразовательных учреждений «Биология. Общая биология. 10 - 11 классы» Базовый уровень Авторы: В. И. Сивоглазов, И. Б.

Агафонова, Е. Т. Захарова М. Дрофа разделе Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания. 3 часа Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук. 1 час Краткая история развития биологии. Объект изучения биологии – живая Называть естественные науки, Система биологических наук. природа. Краткая история развития составляющие биологию, вклад ученых Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы 2 час.

Сущность жизни. Основные свойства Сущность жизни. Живая природа как Характеризовать проявление свойств Уровни организации и методы Методы познания живой природы: Перечислить уровни организации познания живой природы описательный, исторический, метод живой материи. Характеризовать Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория 1 час Развитие знаний о клетке. Клеточная Основные положения современной теория Шлейдена и Шванна клеточной теории. Цитология. Роль клеточной теории, вклад ученых в Единство элементного химического Общность живой и неживой Перечислять биоэлементы, состава живых организмов - природы на уровне химических элементов микроэлементы, макроэлементы, их доказательство единства Гидрофильные соединения, гидрофобные роль в жизнедеятельности клетки и происхождения живой природы соединения, органогены, микроэлементы, организма. Сравнивать химический Неорганические вещества в составе Вода как колыбель всего живого, Сравнивать химический состав тел углеродсодержащие соединения. высокомолекулярные органические составу и биологической роли липиды Липиды. Углеводы. вещества. Моносахариды, полисахариды. и углеводы в обеспечении Белки. Нуклеиновые кислоты. биополимеры, полипептиды. Нуклеиновые Называть элементный состав и Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток 3 час.(+ 1 час из резерва ) Основные органоиды клетки, их Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро, Распознавать на таблице и описывать функции. Л/р «Приготовление и эндоплазматическая сеть, аппарат различные части и основные органоиды описание микропрепаратов клеток Гольджи, лизосомы, митохондрии, эукариот. Называть способы Основные отличия в строении Основные отличия в строении животной и Распознавать на таблице и описывать Прокариотическая клетка. Строение, Строение бактериальной клетки, форма, Называть части и органоиды распространение и значение размеры. Распространение и значение прокариот, экологическую роль Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке 1 час ДНК – носитель наследственной ДНК – носитель наследственной Описывать процесс биосинтеза белка, информации. Генетический код, его информации. Генетический код, его характеризовать сущность процесса Вирусы – неклеточная форма жизни. Вирусы – неклеточная форма жизни. Описывать процесс проникновения Раздел 3. Организм. 18 час.(+ 2 ч. из резерва) Тема 3.1. Организм - единое целое. Многообразие живых организмов 1 час Многообразие организмов. Многообразие живых организмов. Приводить примеры одноклеточных и Одноклеточные и многоклеточные Одноклеточные и многоклеточные многоклеточных организмов, отличать Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии 2 час.

Энергетический обмен- совокупность Метаболизм. Диссимиляция. Называть этапы энергетического реакций расщепления сложных Энергетический обмен- совокупность обмена. Характеризовать сущность и гетеротрофы. Пластический обмен. Автотрофы, гетеротрофы. Особенности организмов. Приводить примеры Тема 3.3. Размножение 4 час.

Деление клетки. Митоз – основа Жизненный цикл клетки. Митоз, Описывать процесс удвоения ДНК, роста, регенерации, развития и биологическое значение. Митоз – основа последовательно фазы митоза.

бесполого размножения. роста, регенерации, развития и бесполого Объяснять сущность и биологическое Размножение: бесполое и половое. бесполое размножение, половое Доказывать, что размножение – одно из Половое размножение. Образование Гаметогенез, овогенез, сперматогенез Называть стадии гаметогенеза.

Оплодотворение у животных и Оплодотворение: внутреннее, наружное, Называть типы оплодотворения, растений. Биологическое значение двойное. Искусственное опыление у выделять отличия между типами оплодотворения. растений и оплодотворение у животных. оплодотворения. Характеризовать Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) 2 час.

Прямое и непрямое развитие. Онтогенез. Эмбриогенез. Эмбриональный Называть периоды онтогенеза, типы Эмбриональный и и постэмбриональный периоды развития. постэмбрионального развития, постэмбриональный периоды Основные этапы эмбриогенеза. Причины причины нарушений развития Онтогенез человека. Репродуктивное Репродуктивный период. Последствия Называть периоды онтогенеза человека, здоровье, его значение для будущих влияния алкоголя, никотина, причины нарушения развития Наследственность и изменчивость - Генетика - наука о закономерностях Давать определения понятиям:

свойства организма. Генетика. наследственности и изменчивости. генетика, наследственность, ген, Г. Мендель – основоположник Закономерности наследования, Описывать механизм проявления генетики. Первый закон Менделя. установленные Менделем. Гибридизация. закономерностей моногибридного Лабораторная работа Составление Гибрид. Моногибридное скрещивание. скрещивания. Анализировать простейших схем скрещивания Доминантный, рецессивный признак. содержание схемы наследования при Второй закон Менделя. Дигибридное Второй закон Менделя – закон Описывать механизм проявления скрещивание. Третий закон Менделя. расщепления. Закон чистоты гамет. закономерностей дигибридного Хромосомная теория Сцепленное наследование признаков. Формулировать закон сцепленного наследственности. Группа сцепления. Закон Т. Моргана. наследования Т. Моргана. Объяснять Генетика пола. Половые хромосомы. Аутосомы. Гетерохромосомы. Называть типы хромосом в генотипе, Сцепленное с полом наследование. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол. число аутосом и половых хромосом у Закономерности изменчивости. Наследственная (генотипическая) и Называть закономерности Ненаследственная модификационная ненаследственная(модификационная) изменчивости, различные виды Наследственная изменчивость. Типы Мутации. Мутагенные факторы. Типы Называть основные причины мутаций. Комбинативная мутаций.. Влияние мутагенов на организм наследственных заболеваний человека, Значение генетики для медицины. Ключевые понятия темы. Наследственные Давать определения ключевым Лабораторная работа Решение болезни человека, их причины и понятиям темы. Характеризовать элементарных генетических задач. профилактика. Влияние мутагенов на сущность и значение генетически Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология 2 час. + 1 час из резерва Основы селекции: методы и Селекция. Учение Н. И. Вавилова о Называть основные методы селекции Генетика - теоретическая основа культурных растений. Основные методы различия массового и индивидуального Биотехнология: достижения и Генетически модифицированные Приводить примеры промышленного перспективы развития. Экскурсия организмы. Биоэтика. Этические аспекты получения и использования продуктов многообразие сортов растений. развития некоторых исследований в жизнедеятельности микроорганизмов.

Генная инженерия. Клонирование.

П/р «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

Планирование составлено на основе «Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы. Базовый уровень». Авторы: И.

Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов. М. Дрофа -Учебник для общеобразовательных учреждений «Биология. Общая биология. 10 - 11 классы» Базовый уровень Авторы: В. И. Сивоглазов, И. Б.

Агафонова, Е. Т. Захарова М. Дрофа п/ разделе Тема 4.1. История эволюционных идей 4 час.

История эволюционных идей. Развитие Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Называть ученых и их вклад в развитие биологии в додарвиновский период. Ламарка, теории Ж. Кювье. Эволюция. биологической науки. Объяснять роль Предпосылки возникновения учения Ч. Эволюционная палеонтология, Называть естественно-научные и Эволюционная теория Ч. Дарвина. Искусственный отбор. Наследственная Называть основные положения учения Ч.

Роль эволюционной теории в Современная естественнонаучная картина Объяснять вклад эволюционной теории в Тема 4.2. Современное эволюционное учение 8 + 1 час из резерва.

Популяция – структурная единица Популяция – структурная единица вида, Знать сущность влияния элементарных Движущие силы эволюции: Наследственная изменчивость, мутации, Знать современную биологическую мутационный процесс, популяционные популяционные волны, изоляция, дрейф терминологию и символику Давать Движущий и стабилизирующий Естественный отбор – главная движущая Характеризовать естественный отбор как естественный отбор сила эволюции. Борьба за существование. результат борьбы за существование, формы Адаптации организмов к условиям Адаптации как результат эволюции и их Уметь находить в различных источниках (в обитания как результат действия многообразие, виды адаптаций том числе с использованием естественного отбора. (морфологические, физиологические, информационных и коммуникационных Видообразование как результат Географическое видообразование.

Сохранение многообразия видов как Биологический прогресс. Биологический Приводить примеры процветающих, основа устойчивого развития регресс. Генетическая эрозия. Причины вымирающих или исчезнувших видов Доказательства эволюции Цитология. Палеонтология. Давать определения ключевым понятиям.

Развитие представлений о Креационизм, материализм, идеализм. Описывать и анализировать взгляды ученых возникновении жизни. Гипотезы о Опыты Ф. Реди, Л. Пастера на происхождение жизни. Характеризовать Современные взгляды на Абиогенез. Биогенез. Коацерваты. Находить и систематизировать информацию возникновение жизни. Теория Опарина Химическая эволюция. по проблеме происхождения жизни.

Усложнение живых организмов на Биологическая эволюция. Зоны: Выявлять черты биологического прогресса Земле в процессе эволюции криптозой или докембрий, фанерозой. и регресса в живой природе на протяжении Положение человека в системе Человек – биосоциальное существо. Называть место человека в системе Эволюция человека, основные этапы. Движущие силы антропогенеза. Называть стадии эволюции человека, Расы человека. Видовое единство Расы и нации. Расизм. Принадлежность Называть и различать человеческие расы.

Тема 5.1 Экологические факторы 3 час.

Организм и среда. Предмет и задачи Экология. Внешняя среда. Экосистема – Объяснять взаимосвязи человека и Экологические факторы среды, их Экологические факторы. Абиотические, Объяснять взаимосвязь организмов и значение в жизни организмов биотические, антропогенные. окружающей среды; биологическое Взаимоотношения между Паразитизм, хищничество, конкуренция, Называть виды взаимоотношений между организмами. Межвидовые отношения симбиоз. Экологическая ниша. организмами, характеризовать основные Видовая и пространственная структура Биоценоз. Биогеоценоз. Компоненты Давать определения ключевым понятиям.

Пищевые связи, круговорот веществ и Пищевые или трофические сети, связи. Давать определения ключевым понятиям.

превращение энергии в экосистемах. Пищевые цепи: пастбищная, детритная. Приводить примеры организмов, Лабораторная работа Составление схем Трофические уровни. Экологическая представляющих трофические уровни.

Причины устойчивости и смены Динамическое равновесие. Видовое Объяснять причину устойчивости Влияние человека на экосистемы. Аборигенные виды. Экологические Уметь находить в различных источниках (в природных экосистем и агроэкосистем Биосфера – глобальная экосистема. Биосфера. Живое вещество, биогенное Объяснять взаимосвязи организмов и Состав и структура биосферы вещество, косное вещество, биокосное окружающей среды; роль биологического Учение В. И. Вернадского о биосфере. Биомасса Земли. Биологический Называть структурные компоненты и Роль живых организмов в биосфере. круговорот веществ на примере свойства биосферы, границы биосферы и Биосфера и человек. Глобальные Глобальные экологические проблемы. Приводить примеры прямого и косвенного экологические проблемы и пути их Последствия деятельности человека для воздействия человека на живую природу.

Правила поведения в природной среде. Предельно допустимая концентрация. Объяснять взаимосвязи организмов и Охрана природы и рациональное Глобальные экологические проблемы окружающей среды; роль биологического

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ

знать основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

правил поведения в природной среде;

оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Класс среднего общеобразовательн биологии. М. В. государственный Человек, его здоровье Захаров, Т.А. Козлова.

Базовый уровень уровень Авторы: Просвещение, 1986 к ЕГЭ «Биология. Введение в биологию.

Авторы: И. Б. В. И. Сивоглазов, Биология. 10 класс. Растения. Бактерии. – М.: Мир, 1998г. учебник для Агафонова, В. И. И. Б. Агафонова, Е. Поурочные планы Грибы. Лишайники», Н. Грин, У. Стаут, Д. общеобразовательных (полного) общего общеобразовательных учебнику «Общая экзамен 2012 – М.: окружающая среда. – Основы биологии.

Базовый уровень классы» Базовый Сонин. – М.: Дрофа, к ЕГЭ «Биология. Введение в биологию. – Н. Грин, У. Стаут, Д.

Авторы: И. Б. уровень Авторы: В. И. 2009г. Растения. Бактерии. М.: Мир, 1998г. Тейлор. Биология. Т.1Агафонова, В. И. Сивоглазов, И. Б. Оценка качества Грибы. Лишайники», Н. Грин, У. Стаут, Д. 3. – М.: Мир, 1990г.

для учителя:

Общая биология для поступающих в ВУЗы. А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник, изд. Дрофа, 2006 год.

Клетки и ткани. 10-11 классы. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. Элективные курсы. Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова, Готовимся к ЕГЭ. Общая биология. В.Н.Фросин, В.И.Сивоглазов, изд. Дрофа, 2012 год.

Биология. ЕГЭ. 2013год. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий. ФИПИ. Изд. Астрель, Москва, 2009.

Раздаточный материал тренировочных тестов, готовимся к практическому экзамену. Биология, ЕГЭ, Е.Л.Жеребцова, Тригон, СанктПетербург, Список литературы для учащихся:

1.Весь ЕГЭ от А до Я. Биология в схемах и таблицах. 11 класс. Ю.Щербатых, Ростов - на –Дону, изд. Феникс, 2012.

2.Биология. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ. 2011- 2014, Ростов- на –Дону, изд. Легион.

4.Учебно-методический комплекс. Биология. ЕГЭ, 2013, А.А.Кириленко, С.И.Колесников. 5.Выпускной экзамен, С.Г.Мамонтов. Биология.

Материалы для подготовки к ЕГЭ, изд. Дрофа, Москва-2012.

Эрудиты планеты http://www.erudites.ru/ Материалы программы Intel "Обучение для будущего" http://www.iteach.ru/met/index_student.php Цифровые образовательные ресурсы http://school-collection.edu.ru/ Единое окно доступа к обраховательным ресурсам http://window.edu.ru/window Федеральный центр информационно образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru / http://ege.yandex.ru/biology - онлайн биология ЕГЭ

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Оценка устного ответа.

Оценка "5" ставится, если ученик: 1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;

допускает не более одного недочта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик: 1) Показывает знания всего изученного программного материала. Дат полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;

на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка"3"ставится,еслиученик: 1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов опытов или допустил ошибки при их изложении; 6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.Оценка "2" ставится, если ученик: 1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание.По окончанию устного ответа учащегося педагогом датся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета.Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней; 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.Примечание.1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предмету. Оценка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта; 2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и 4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.Оценка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.Оценка "2" самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

п/п Приготовление и описание микропрепаратов клеток этап комбинированного урока 1 четверть растений.

Сравнение строения клеток растений и животных (в форме этап комбинированного урока 2 четверть Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых этап комбинированного урока 4 четверть исследований в биотехнологии п/п Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) этап комбинированного урока 3 четверть