ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

муниципального образовательного бюджетного

учреждения

«Буранная средняя общеобразовательная школа»

Соль-Илецкого района Оренбургской области

на 2013-2016 годы

2013г.

Содержание.

Раздел I. Паспорт программы.

Раздел II. 2.1 Информационная справка

2.2 Характеристика педагогических кадров 2.3 Управление учреждением и учебно-воспитательным процессом 2.4 Краткая характеристика ученического коллектива 2.5 Состояние здоровья учащихся 2.6 Материально-техническая база Раздел III. Концептуальные основания программы развития.

3.1. Структура образовательного процесса.

3.2. Учебный план и его обоснование.

3.3 Дополнительное образование 3.4 Приоритетное направление деятельности учреждения.

3.5. Традициями школы являются 3.6 Содержание воспитательной работы 3.6.1 Актуальность «Программы развития воспитательной компоненты»

Раздел IV. 4.1 Реализация Программы развития школы.

4.1.1. Приоритетные направления реализации программы развития школы.

4.1.2. Демократизация управлением школы 4.2. Основные мероприятия, по реализации Программы развития Раздел V. 5.1Ожидаемые результаты реализации Программы развития школы 5.2 Возможные риски процесса реализации Программы Раздел VI. 6.1 Ресурсное обеспечение выполнения Программы 6.2 План действий по реализации Программы.

1. Паспорт программы развития муниципального образовательного бюджетного учреждения «Буранная средняя общеобразовательная школа»

на 2013-2016 г.г.

Наименование Программа развития МОБУ «Буранная СОШ », направленная на Программы реализацию национального проекта «Образование» и реализацию нового закона "Об образовании в Российской Федерации» до 2016 г.

Основание 1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от разработки 01.09.2013г.

Программы 2. Конституция Российской Федерации.

3. Конвенция о правах ребёнка.

4..Федеральный государственный образовательный стандарт НОО и ООО.

4.Приоритетный национальный проект «Образование» в РФ.

Основные Педагогический коллектив и родительская общественность МОБУ разработчики «Буранная СОШ » при содействии районного управления Программы образования Основные Администрация и педагогический коллектив МОБУ «Буранная исполнители СОШ».

Программы Основные Районное управление образования заказчики программы Назначение Программа является концептуальной и организационной основой Программы развития муниципального образовательного бюджетного чреждения «Буранная СОШ».

Цели Программы Приоритетная идея школы: формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самореализации и социализации в эпоху глобальных инноваций.

Стратегическая цель: Обеспечение качества и доступности школьного образования через реализацию в образовательном процессе инновационных процессов модернизации образования в условиях перехода на новые федеральные государственные стандарты.

Основными целями учреждения являются:

Формирование у учащихся целостного миропонимания, 1.

современного научного мировоззрения.

Создание условий развития и воспитания творческой, 2.

индивидуальной и всесторонне развитой личности ребёнка, его самоопределения, самореализации.

Формирование социальной и коммуникативной 3.

компетентности школьников средствами всех учебных дисциплин через освоение новых федеральных образовательных стандартов.

Достижение учащимися соответствующего способностям 4.

образовательного уровня, совершенствование системы поддержки талантливых детей.

Создание условий, направленных на укрепление здоровья и 5.

привития навыков здорового образа жизни.

Формирование у учащихся способностей к успешной 6.

социализации в обществе, активной адаптации на рынке труда через переход к универсальному образованию в старшей школе.

Коррекция незначительных отклонений в 7.

8.Регламентировать перспективы развития школы в соответствии с социальным образовательным заказом государства с учетом контингента обучающихся, материально-техническими и Задачи Программы Для достижения цели должны быть решены следующие задачи:

1.Реализация в образовательном процессе инновационной компетентностной модели содержания школьного образования и системы оценивания учебных достижений обучающихся в условиях перехода к новым образовательным стандартам.

2.Достижение современного качества образования.

3.Сохранение и укрепление здоровья участников 4.Совершенствование воспитательной системы через повышение роли дополнительного образования :создание условий для самореализации личности в интеллектуальной, спортивной, 5.Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном 6.Совершенствование системы управления школой (общественногосударственное управление школой).

7.Совершенствование экономических механизмов :

стимулирование инновационной деятельности педагогов через реализацию новой системы отраслевой оплаты труда.

8.Оптимизация организации образовательного процесса в 9. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в Основные индикативные показатели Программы по направлениям развития.

1.Реализация в образовательном процессе инновационной компетентностной модели содержания школьного образования и системы оценивания учебных достижений обучающихся в условиях перехода к новым образовательным 2.Достижение современного качества образования.

3. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

4.Совершенствование воспитательной системы через повышение роли дополнительного основе.

образования :создание условий для самореализации личности в интеллектуальной, творческой деятельности.

5.Повышение роли семьи в воспитательнообразовательном процессе школы.

6.Совершенствование Сроки и этапы Срок действия Программы- 2013-2016 г.г.

реализации 1 этап- (август- сентябрь 2013 год) – составление, согласование и Программы утверждение Программы развития школы.

практический – корректировка проектов, адаптация учебновоспитательного процесса с учётом целей и задач Программы.

3 этап- ( ноябрь-декабрь 2016год) –результативный- контроль и экспертная оценка реализуемых проектов и модернизации Ожидаемые Создание отличного от прежнего состояния нового учебного результаты заведения, в котором :

реализации Обучение ведётся на классно-групповой и индивидуальноПрограммы. групповой основе.

духовно- нравственной направленностью.

подготовленные для работы с учащимися ОВЗ, владеющие ИКТтехнологиями, использующие инновационные образовательные строят свою работу с учащимися на основе взаимного уважения, сотрудничества, сопереживания и участия.

обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ, их адаптации к жизни в компетентностной системы оценивания учебных достижений обучающихся с участием общественно-государственного Формируется модель выпускника школы, как социальнозначимой личности.

обучающихся с различными образовательными возможностями.

Мониторинг Анализ хода реализации Программы отражается в ежегодном результатов Публичном отчёте директора школы.

реализации Программы.

Миссия школы:

- создание достаточных и необходимых образовательных условий для социальной успешности учащихся и выпускников Школы.

- создание условия для самореализации учащихся в учебно-воспитательном процессе и развитии их ключевых компетенций.

Приоритетная идея школы : формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самореализации и социализации в эпоху глобальных инноваций.

Стратегическая цель: Обеспечение качества и доступности школьного образования через реализацию в образовательном процессе инновационных процессов модернизации образования в условиях перехода на новые федеральные государственные стандарты.

Основными целями учреждения являются:

Формирование у учащихся целостного миропонимания, современного научного мировоззрения.

Создание условий развития и воспитания творческой, индивидуальной и всесторонне развитой личности ребёнка, его самоопределения, самореализации.

Формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами всех учебных дисциплин через освоение новых федеральных образовательных стандартов.

Достижение учащимися соответствующего способностям образовательного уровня.Совершенствование системы поддержки талантливых детей.

Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привития навыков здорового образа жизни.

Формирование у учащихся способностей к успешной социализации в обществе, активной адаптации на рынке труда через переход к универсальному образованию в старшей школе.

Коррекция незначительных отклонений в психофизическом развитии ребёнка.

8. Регламентировать перспективы развития школы в соответствии с социальным образовательным заказом государства с учетом контингента обучающихся, материальнотехническими и кадровых возможностями школы.

Для достижения целей программы были поставлены следующие задачи, которые должны быть решены на подготовительном этапе :

1. Реализовать права учащихся на получение образования;

2. Соблюсти соответствие локальных актов (устава школы, рабочих программ, учебного плана школы и пр.) государственным документам, регламентирующим образовательный процесс для реализации государственной программы образования;

3. Проанализировать материально-техническое оснащение школы и определить пути улучшения его для наилучшей реализации Образовательной Программы школы;

4. Проанализировать педагогические возможности школы и определить пути, повышения квалификации, переквалификации учителей, способствующие наиболее полной реализации цели Образовательной Программы;

5. Определить предпочтения учащихся и родителей в получении образования в рамках образовательного пространства учебного учреждения;

6. Определить приоритетные пути развития школы с учетом интересов всех сторон, задействованных в образовательном процессе;

7. Продолжить формирование нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы, локальные акты);

8. Усилить работу по сохранению здоровья школьников. Внедрять в практику работы всех педагогов школы здоровьесберегающие технологии;

9. Способствовать развитию дополнительного образования в школе.

МОБУ «Буранная СОШ» ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение»Буранная средняя общеобразовательная школа» была открыта в 1967 году как средняя общеобразовательная школа.

В 2011 г. МОУ «Буранная СОШ» переименована в МОБУ «Буранная СОШ».

В 2012 году школа прошла аттестацию и аккредитацию.

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Буранная средняя общеобразовательная школа» Соль-Илецкого района Юридический адрес: Оренбургская область, Соль- Илецкий район, с. Буранное, Фактический адрес: 4615345 Оренбургская область, Соль- Илецкий район, Телефоны:8 (35336) 33-1 - Адрес электронной почты: [email protected] Адрес сайта:

Учредители: Управление образования Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Буранная средняя общеобразовательная школа» основана в 1936 году Количество обучающихся – 184 человек Численность педагогического персонала – 23 человек Ресурсная база:

обеспеченность учебными площадями (на 1 обучаемого) – 3 кв. м.

обеспеченность площадями для спортивно-оздоровительной работы (на 1 обучаемого) – оснащенность компьютерной техникой (количество учащихся на персональный компьютер) – 14 чел.

Директор образовательного учреждения Свешникова Валентина Михайловна Государственные документы МОБУ «Буранная СОШ»

Устав МОБУ «Буранная СОШ» ( редакция 3 ), утверждён распоряжением главы администрации МО Соль-Илецкий район 27 апреля 2010 года Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серия 56 № Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе серия 56№ Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия РО № Свидетельство о государственной аккредитации серия 56А01 № Общее количество педагогов – 18 человека, 5 совместителей. Из общего количества постоянных работников - 1 специалист высшей категории, 11 учителей имеют первую категорию, 22 учителя имеют высшее образование, 1 педагог учится в вузе заочно, 1 педагог имеет среднее специальное образование 12 педагогов школы имеют стаж педагогической работы свыше 20 лет, что говорит о зрелости педагогического коллектива, 4 педагога имеют стаж работы от 10 до 20 лет.

Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами.

Награждены :

награждены грамотой Министерства образования Оренбургской области – награждены Благодарственным письмом губернатора Оренбургской области - штата педагогических работников (%) педагогических работников (количество человек) совместителей всего педагогических повышения квалификации за последние 5 лет квалификационную категорию педагогического должностям педагогического коллектива по стажу работы работающих пенсионеров по возрасту учитель За многолетнюю деятельность школы накоплен серьезный педагогический, методический, профессиональный опыт. Молодой работающий коллектив с творческим потенциалом. Свое педагогическое мастерство члены педагогического коллектива повышают через участие в работе школьных и районных методических объединений, педсоветов, семинаров, проходят квалификационные курсы в ОИУУ.

2.3 Управление учреждением и учебно-воспитательным процессом Управление школой осуществляется в соответствии с Законодательством РФ, договором между школой и Учредителем, Типовым положением о средней общеобразовательной школе, Уставом школы. Компетенция учредителя в управлении школой определяется в договоре между ними, который не может противоречить Закону РФ «Об образовании в РФ », Типовому положению об общеобразовательном учреждении, настоящему Уставу.

Управление школой строится на основе единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являются Совет Школы, Педагогический совет, общее собрание трудового коллектива.

Непосредственное управление школой осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор школы, назначенный Учредителем.

Деятельность заместителей директора школы (заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе и заместитель директора по гражданскопатриотическому воспитанию ) определяется должностными обязанностями, Типовым положением, Правилами внутреннего распорядка, Уставом школы и другими актами, не противоречащими Законодательству.

Распределение компетенций в управлении школой ведется в соответствии с должностными инструкциями, утвержденными на коллективном собрании школы.

Каждый орган самоуправления имеет право на свое участие в любой сфере школьной жизни:

– изменения в учебно-воспитательном процессе школы;

– улучшение материально-технических условий;

– финансовая поддержка школы;

– помощь в рабочей силе и прочие.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

УПРАВЛЯЮЩИЙ СОВЕТ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

АХЧ ГПР УВР

Технический и обслуживающ персонал классов По состоянию на 01.09.2013г. в школе обучается 184 обучающихся (14 классов-комплектов), из Сведения об учащихся - победителях, лауреатах олимпиад за последние 3 года (районных (городских), областных, всероссийских, международных).

Успеваемость и качество знаний учащихся МОБУ «Буранная СОШ» с 2010 по Школа успешно осуществляет свою миссию, обучая всех детей села. Образовательная функция является ведущими аспектом деятельности. В школе отсутствуют неуспевающие и второгодники.

Государственная итоговая аттестация в ОУ проходила на основе Положения о Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11 классов ОУ Российской Федерации.

Выпускники школы успешно справляются с итоговой аттестацией.

разработанной и по разработанной и утверждённой программе «Одарённые дети»

В рамках этой программы в школе стали традиционными различные конкурсы, предметные недели, предметные олимпиады по физике, математике, биологии, русскому языку, химии, географии английскому языку, обществознанию, технологии. Тематические выставки рисунков, интеллектуальные игры школьников, проведение школьной научно-практической конференции. Лучшие ученики участвуют в районных олимпиадах. Принимаем мы активное участие в Международной игре-конкурс «Русский медвежонок - языкознание для всех» и олимпиаде «Олимпиус».

В школе действует хорошо отлаженная система стимулирования учащихся:

похвальный лист, похвальная грамота, Доска Почёта, благодарственные письма родителям.

Учащиеся школы принимают активное участие в конкурсах, конференциях, спортивных соревнованиях.

Одним из основных направлений нашей деятельности является сохранение и укрепление здоровья учащихся, согласно программе «Здоровый образ жизни». Проблема здоровья детей занимает одно из главных место в воспитательной работе нашей школы. Необходимость введения этой программы заключается в следующем:

1. высокая заболеваемость учащихся;

2. интенсификация учебного процесса (возросла учебная нагрузка);

3. недостаточная осведомлённость родителей в вопросах сбережения здоровья детей;

4. низкая двигательная активность школьников.

Программа предусматривает организацию оздоровительной работы по следующим направлениям:

-формирование системы ценности здоровья и здорового образа жизни в деятельности школы.

- разработка и реализация мер, направленных на профилактику алкоголизма, наркомании и других вредных привычек.

- нормализация учебной нагрузки.

- повышение грамотности родителей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.

В школе система оздоровительной работы, включает в себя методическое, спортивно-оздоровительное, ученическое самоуправление, мониторинг уровня физического здоровья учащихся, систематическую работу по охране труда и технике безопасности и работу комиссии по оздоровлению, по организации питания учащихся и контролю за санитарно-гигиеническими нормами и их соблюдением.

Взяв за основу своей деятельности перспективную программу здоровья, каждый учитель нашего коллектива организует свою деятельность по оздоровлению детей, по формированию у них ориентации на здоровый образ жизни и по улучшению физического и нравственного воспитания учащихся.

Здоровье детей - один из основных показателей работы школы. Состояние здоровья учащихся оценивается по результатам изучения внутришкольной медицинской документации по различным направлениям. Анализ динамики заболеваний по школе за последние 3 года показывает, что процент практически здоровых детей падает.

Школа функционирует в здании постройки 1967 года. Здание 2-х этажное типовое. Школа имеет газовое отопление, водоснабжение, канализацию, столовую на мест, спортзал, спортивную площадку, оборудованные учебные кабинеты, слесарные мастерские, пришкольный участок., актовый зал, музейную комнату. Библиотека имеет в своем фонде 15847 экземпляров учебников, методической и художественной литературы. В школе имеется медиатека.

Образовательный процесс осуществляется в 15кабинетах (кабинеты: химии -1; физики– 1; информатики – 1; ОБЖ-1; русского языка и литературы – 2, начальной школы-4, географии-1, истории-1,математики-1, английского языка-1, биологии-1.) 1 компьютерный класс подключен к сети Интернет (количество обучающихся, приходящихся на один современный компьютер -_11 чел._), учебных компьютеров - 26, мультимедийное оборудование: видеопроекторы - 15, принтеры – 11, телевизоры- 1, магнитофоны, DVD – 1.

Все классные кабинеты оснащены современной ростовой мебелью.

2.7 Обеспечение условий безопасности жизнедеятельности учащихся.

Учебный процесс в МОБУ «Буранная СОШ» организован в соответствии с требованиями Роспотребнадзора, исключающими перегрузку учащихся.

Школа имеет паспорт антитеррористической защищенности. Охрана школы в ночное время осуществляется сторожами, находящимися в штате школы. В учебное время организовано дежурство работников на входе в школу с обязательным фиксированием посетителей.

Обучение проводится в две смену. Режим работы школы - шестидневная учебная неделя во 2-11-х классах, в 1- классах - пятидневная неделя. Продолжительность уроков в 1-х классах в 1 и 2 четвертях –35 минут, с 3 четверти – 40 минут. Во 2-11 классах - минут. Продолжительность перемен между уроками - 15 минут. Вторая половина дня обеспечивает занятость учащихся по интересам: индивидуальные консультации, работа кружков, секций, общешкольные творческие дела и дела классов.

2.9 Сотрудничество с родителями.

Огромное значение для развития школы играет сотрудничество с родителями. На сегодня сложилась определенная система работы с семьей. Особое внимание уделяется малообеспеченным семьям и семьям «группы риска». Классные руководители совместно с общешкольным родительским комитетом и Советом школы решают проблему обособленности семьи от жизни школы, чтобы привести все воспитательные моменты в полное соответствие с требованиями школы.

Ситуация такова, что общество и все мы не вправе оставлять решение проблем на откуп самой молодежи, негативные процессы увлекают их в свою стихию, которой мы обязаны противостоять.

Каждый родитель, естественно, хочет, чтобы к его ребенку был найден индивидуальный подход. В идеале каждое обучение и воспитание должно строиться на этом. Поэтому личность ребенка стоит в центре образовательного процесса школы.

Для выявления общественного родительского мнения по наиболее важным вопросам школьной жизни применяется система анкетирования. Каждый родитель имеет право высказаться на классных и общешкольных родительских собраниях, педагогических советах.

Родители принимают непосредственное участие в походах, школьных праздниках, дискотеках и прочих мероприятиях.

2.10 Характеристика социального статуса семей учащихся Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими признаками:

Количество детей с отклонениями в поведении – 2. 2. 11 Взаимодействие школы с социумом Школа поддерживает связи:

- с дошкольным образовательными учреждениями МДОУ «Солнышко»- по вопросам преемственности дошкольного и начального общего образования;

- с сельской библиотекой – по вопросам организации совместной внеурочной и внеклассной воспитательной деятельности;

- с Буранным сельским Домом культуры – по вопросам организации совместной внеурочной, внеклассной воспитательной деятельности и дополнительного образования обучающихся;

- с МО МВД России по Соль-Илецкому району- по вопросам военно-патриотического воспитания обучающихся, вопросам профилактики правонарушений, вопросам профориентации;

- ОГИБДД МО МВД Соль- Илецкого района - по вопросам военно-патриотического воспитания обучающихся, вопросам безопасного поведения на дорогах, вопросам профориентации;

- с ДЮСШ и с ЦДТ г. Соль- Илецка – по вопросам дополнительного образования обучающихся;

- с Буранной участковой амбулаторией – по вопросам здоровьесбережения, профилактики заболеваний.

2.3 1. Анализ внешних факторов.

Новый закон «Об образовании в РФ» и ФГОС НОО и ООО ставят новые ориентиры в образовательных целях школы.

Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на новые государственные стандарты требуют от школы совершенствование, изменения от педагогов - становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие:

показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны;

преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, "безличный " подход к учащимся;

образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;

образовательного процесса;

решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

необходимым:

выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающего ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции);

возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;

формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

своей образовательной траектории.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор. Численность учащихся существенно снижается.

На основе изучения социума школы, учитывая, что в микрорайоне нет других учреждений для детей, можем сделать вывод, что необходимо по максимуму привлечь учреждения дополнительного образования, чтобы обеспечить занятость детей по интересам.

Возникает и кадровый вопрос. Но учитывая, что большинство учителей имеет большой стаж работы и в возрасте, это "разрешается" естественно, выходом педагога на пенсию.

2.3.2 Анализ внутренних факторов Достоинствами школы являются следующие моменты:

достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

формирование ученического самоуправления;

система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;

соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

снижение творческой активности учащихся;

низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учится, особенно в основной школе;

самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание все только на школу.

Для решения указанных проблем необходимо ввести два стандарта содержания образования. Это стандарт обязательной общеобразовательной подготовки, которого должен достичь каждый школьник – "ученик должен" и стандарт повышенной подготовки, который может выбрать для себя интересующийся способный ученик – "ученик может".

Организация учебно – воспитательного процесса, основанного на дифференциации, предполагает:

Воспитание индивидуальности – создание условий для выбора содержания учебного материала в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями.

Воспроизводство и рост интеллектуального потенциала социума – использование возможностей каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, последующего профессионального самоопределения.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде.

С другой стороны, школа не обеспечивает полностью противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний.

Раздел III. Концептуальные основания программы развития.

3.1. Структура образовательного процесса.

Наша школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также и дети, нуждающиеся в коррекционно - компенсирующем обучении. С одной стороны, такая школа стремится максимально адаптироваться, а с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды.

Мы хотим видеть своего ученика нравственной, физически здоровой, способной к творчеству и самоопределению, успешной социализации личностью.

Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. К их числу можно отнести: ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексии и другие. Таким образом, приоритетной целью образования становится в современной школе развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Эта общая цель конкретизируется на каждом этапе обучения с учетом его своеобразия, самоценности.

Деятельность ученика – условие и результат его развития. Развитие – это процесс количественных и качественных изменений в организме человека. Если человек достигает такого уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, способным на самостоятельную преобразующую деятельность, такого человека называют личностью. Как личность человек формируется в социальной системе путём целенаправленного и продуманного воспитания. Чтобы стать личностью, человек должен в своей деятельности проявить, раскрыть внутренние свойства, заложенные природой и сформированные в нём жизнью и воспитанием.

Развитие человека обусловлено внутренними и внешними условиями. К внутренним условиям относятся физиологические и психические свойства организма, к внешним – окружение человека, среда, в которой он живёт и развивается. Чем богаче и разнообразнее виды школьной деятельности, тем благоприятнее среда развития для каждого ребёнка, не похожего на других. Учение – лишь одна из форм детской и подростковой деятельности и развивает преимущественно одну сферу человека – интеллектуальную. А в развитии нуждаются все сферы личности – физическая, волевая, эмоциональная, обратно-творческая, потребностно-мотивационная и т.д. Хорошая успеваемость – далеко не главное условие для успешности школьника во взрослой жизни, поэтому недопустимо культивировать в некоторых детях неполноценность во имя хороших оценок. Необходимо создать такую среду в школе, которая будет обеспечивать интеллектуальное, нравственное и физическое развитие учащихся, будет удовлетворять разнообразные образовательные запросы детей, обеспечивать укрепление их здоровья.

Школа на селе – не просто образовательное учреждение, это центральная составляющая самого российского уклада жизни. Есть хорошая школа – у села есть будущее.

Педагогический коллектив школы определил совокупность идей, на основе которых будет строить свою жизнедеятельность в качественно новом состоянии. Эти идеи являются принципами построения учебно-воспитательного процесса, формирования школьной среды:

Мы хотели бы создать в школе такую среду, которая стимулировала бы всестороннее, гармоничное развитие личности, способствовала бы формированию социальной готовности учащихся к самоопределению, развитию способности к творческому самовыражению в учебной, трудовой и досуговой деятельности.

3.2. Учебный план и его обоснование.

Учебный план МОБУ «Буранная СОШ» призван обеспечить реализацию целей и задач образования, которые определены Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 19.03.2001 № 196), а также направлен на осуществление региональной образовательной политики, способствующей формированию и сохранению единого образовательного пространства и направленной на реализацию национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

Учебный план МОБУ «Буранная СОШ» является нормативным документом, в нем:

- определен состав и последовательность изучения образовательных областей и учебных предметов;

- определена обязательная и максимальная нагрузка учащихся 1-х классов при 5-ти дневной, а 2х классов при 6-дневной учебной неделе;

Учебный план 1 – 11-х классов МОБУ «Буранная СОШ» на 2013-2014 учебный год составлен в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки России от 09.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Устав МОБУ «Буранная СОШ»

Учебный план МОБУ «Буранная СОШ» состоит из 3-х взаимосвязанных частей:

1 часть - федеральный компонент УП- не менее 75 процентов от общего нормативного времени, отводимого на освоение образовательных программ общего образования;

2 часть – региональный компонент УП- не менее 10 процентов;

3 часть – школьный компонент УП - не менее 10 процентов;

На I ступени образования обучается 6 классов. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучаются учащиеся первого класса (пятидневная учебная неделя), второго и третьего классов (шестидневная учебная неделя). Образовательный процесс в начальной школе основывается на УМК «Гармония».

Согласно СанПиН 2.4.2.2821-10 (п.п.10.6.10.10) обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований: использование «ступенчатого»

режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день 35 минут каждый, в ноябре – декабре по 4 урока по 35 минут каждый; январь – май по 4 урока по минут каждый). Максимальная недельная нагрузка в 1 четверти составляет 15 часов, во 2й – 20 часов, в 3-4 четвертях – 21 час; объём максимальной нагрузки в течение дня для 1-х классов не превышает 4 урока и 1 день в неделю – 5 уроков, за счёт физической культуры.

В первые две недели проводится лишь стартовый модуль «Введение в школьную жизнь».

Обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся и домашних заданий. Организуются дополнительные каникулы в середине 3-й четверти. В середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью 40 минут.

Во 2-3-х классах продолжительность учебного года – 34 учебные недели, продолжительность урока 45 минут.

Согласно СанПиН 2.4.2.№ 282, обучение во 2-3-х классах ведётся в условиях 6-дневной недели с предельно допустимой нагрузкой 26 часов.

Учебный план классов регламентирует распределение урочной ( обязательной) и внеурочной ( формируемой по выбору) деятельности ученика. Согласно требованиям ФГОСНОО обязательная часть составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса,- 20% от общего объёма основной образовательной программы, представленных межпредметными и метапредметными модулями, выделенные в самостоятельные предметы. Под межпредметным модулем понимается учебный предмет, имеющий отдельное от других предметов содержание для достижения планируемых результатов. Под метапредметным модулем понимается предмет, расширяющий и интегрирующий содержание предметных областей. В 1-м классе на вариативную часть выделено 126 часов, во втором- 158 часов.

На первой ступени общего образования реализуется:

- первый вариант базисного учебного плана (для образовательных учреждений, в которых обучение ведётся на русском языке) - основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) (Приказ МОиН РФ от 06.10.2009 № 373) Учебный план Основной образовательной программы начального общего образования реализует для 1, 2, 3 классов следующие образовательные области:

Филология Обществознание и естествознание Окружающий мир Искусство За счёт школьного компонента во 2, 3 классах вводится информатика (1 час), литературное чтение (1 час), математика (1 час). В 4 классе- литературное чтение (1 час), математика (1 час), русский язык (1 час).

БУП для I- IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.

II ступень обучения охватывает 6 классов, обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на реализацию следующих целей:

- достижение государственных образовательных стандартов;

- развитие личности ребенка, его познавательных интересов;

- выполнение социального заказа родителей, удовлетворение образовательных потребностей учащихся;

Для осуществления задач основного общего образования в основной школе в условиях реализации Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", УП представлен следующими образовательными областями: филология, математика, обществознание, естествознание, искусство, технология и физическая культура.

Региональный компонент представлен: краеведением – 6,8,9 классы, информатикой и ИКТ – 5- классы, ОБЖ – 5-7, 9 классы и предпрофильной подготовкой в 9 классе.

Часы школьного компонента на второй ступени обучения выделены на:

5 класс - литературу ( 1 час как предмет, второй- для улучшения осознанного, быстрого чтения);

6 класс – биология (предмет, т.к. имеется программа на 2 часа) 7 класс – литература и русский язык (предмет), математика – факультатив по подготовке к региональному экзамену;

8 класс – химия (предмет, имеется 3-х часовая программа), факультатив по русскому языку по подготовке к региональному экзамену, математика – факультатив по подготовке к региональному экзамену;

9 класс – школьный компонент представлен – курсом «Мой выбор», факультативами по русскому языку и математике по подготовке к ГИА с целью повышения качества знаний по данным предметам и успешной подготовки и последующей сдачи Государственной итоговой аттестации.

В рамках предпрофильной подготовки учащихся в 9 класса введены элективные курсы: по обществознанию (1 полугодие) и по химии (второе полугодие) III ступень обучения охватывает 2 класса.

Средняя школа является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ III ступени общего образования, развитие общих устойчивых познавательных интересов и творческих способностей учащихся. Она призвана обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

Функция среднего (полного) общего образования – передача общей культуры последующим поколениям реализуется в федеральном компоненте учебного плана, который также призван обеспечить достижение государственного стандарта среднего общего образования.

Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Федеральный БУП предполагает функционально полный, но минимальный их набор. Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: "Русский язык", "Литература", "Иностранный язык", "Математика" («Алгебра и начала анализа», «Геометрия»), "История", "Физическая культура", "Основы безопасности жизнедеятельности", а также интегрированные учебные предметы "Обществознание (включая экономику и право)" и "Естествознание".

Остальные базовые учебные предметы изучаются по выбору.

Школьный компонент учебного плана на III ступени обучения направлен на реализацию запросов социума, сохранение преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий, с последующим профессиональным образованием. Часы школьного компонента на третьей ступени обучения выделены на элективные курсы по математике «Трудные задания по математике. Подготовка к ЕГЭ», русскому языку «Трудные задания по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ», истории «История: Теория и практика», физику «Решения задач», обществознанию «Турдные задания по обществознанию. Подготовка к ЕГЭ» с целью повышения качества знаний по данным предметам и успешной подготовки и последующей сдачи Единого государственного экзамена. В 10 классе эти часы выделены для устранения пробелов знаний.

Учебный план на III ступени обучения направлен на реализацию следующих целей:

• обеспечение базового изучения отдельных учебных предметов программы полного общего образования;

• установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

• расширение возможностей социализации обучающихся;

• удовлетворение социального заказа родителей и обучающихся.

Расписание учебных занятий соответствует данному учебному плану, а его реализация обеспечена:

-необходимыми кадрами специалистов, -кадрами соответствующей квалификации, -активными программно-методическими комплексами (учебными программами, учебниками, медиатекой, современным классным оборудованием).

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для 1-х - 3-х классов общеобразовательных учреждений Оренбургской области с русским языком обучения, обеспеченных программно-методическим образовательного процесса при 6дневной учебной для 4-х классов общеобразовательных учреждений Оренбургской области с русским языком обучения, обеспеченных программно-методическим Максимально допустимая учебная нагрузка при 6-дневной учебной для общеобразовательных учреждений Оренбургской области с русским языком обучения, обеспеченных программно-методическим комплектом, не перешедших на ФГОС НОО Учебные предметы Количество часов в неделю

V VI VII VIII IX

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Обязательные учебные предметы на В Учебные предметы по выбору на

Я РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

С «Проблемные Т вопросы по Ь обществознанию" обществознанию.

Подготовка к «Решение задач»

КОМПОНЕНТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

русскому языку.

Подготовка к Элективный курс по русскому «Ликвидация математике.

Подготовка к «История: Теория и практика»

Элективный курс по математике «Ликвидация Учебная деятельность школы имеет логическое продолжение в программах дополнительного образования.

Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого школьника, где обучающиеся реализуют свои личностные индивидуальные запросы, участвуя в решении проблем общества «Развивать себя – развивать общество». Это предполагает возможность каждого школьника самореализоваться, найти себя в деле.

Основная задача дополнительного образования - создать условия для самоопределения, самовыражения учащихся, развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей, что отражено и представленной таблице.

п/п руководителя объединения (кружка, деятельности воспитанников Шеина Татьяна Художественное слово Художественного средний.

Системой дополнительного образования охвачено всего 85% учащихся.

3.4 Приоритетное направление деятельности учреждения.

1. Создание условий для оптимального развития детей с высоким творческим потенциалом, привлечение их к научно-исследовательской деятельности (Программа «Одаренные дети» ).

2.Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирования у школьников навыков организации здорового образа жизни. ( Программа «Здоровый образ жизни») 3. Выработка единых требований к развитию и обучению учащихся на всех ступенях школьного образования (План работы по преемственности) 4. Повышение уровня профессионального мастерства учителя.

5 Воспитание чувства долга и ответственности перед своим Отечеством, формирование понятия Родина в жизни человека, воспитание любви к земле, на которой родился, к людям, прославляющим свою Родину большими и малыми делами.

( Программа «Гражданско –патриотического воспитания») 3.5.Традициями школы являются:

• открытость образовательного процесса;

• уважение к личности ученика и педагога;

• стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;

• создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей;

• организация непрерывного образования учащихся;

• признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика;

• сохранение и передача педагогического опыта;

• ориентация на использование передовых инновационных педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения;

• активное включение выпускников школы в образовательный процесс.

3.6 Содержание воспитательной работы Цель воспитания: Развитие творческой личности ученика на основе современных педагогических технологий.

Под словом воспитание мы понимаем целенаправленное управление процессом развития личности ребенка; мотивация у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения;

культивирование в ребенке желания «быть хорошим» (хорошим учеником, сыном, человеком, семьянином, работником, гражданином…) Процесс воспитания в МОБУ «Буранная СОШ строится на проекте «Программа развития воспитательной компоненты в МОБУ «Буранная СОШ»».

3.6.1 Актуальность «Программы развития воспитательной компоненты»

Актуальность проектирования «Программы развития воспитательной компоненты в «МОБУ Буранная СОШ» была обусловлена реальной ситуацией, сложившейся сегодня в современной детской и подростковой среде. Низкий уровень этического, гражданскопатриотического, культурно-эстетического развития приводит к возникновению агрессивности, травле сверстников и другим асоциальным проявлениям.

Негативные тенденции, проявляющиеся в подростковой и молодежной среде ( алкоголизм, курение, употребление наркотиков), свидетельствуют о необходимости усиления участия школы в решении возникших проблем воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок.

Цель проекта:

укрепление и развитие воспитательного потенциала школы на основе системного взаимодействия учебного и воспитательного процесса, способствующего успешной социализации личности обучающегося в условиях современного Задачи проекта:

1. Разработка перечня мер и мероприятий, направленных.

2. Обеспечение необходимых условий для реализации проекта.

3. Разработка нормативной базы, обеспечивающей развитие воспитательной компоненты в МОБУ «Буранная СОШ» с учетом в соответствии с государственной политикой в области образования.

4. Совершенствование организационно-управленческих форм и механизмов развития воспитательной компоненты в ОУ.

5. Организация взаимодействия систем общего и дополнительного образования.

Принцип личностного примера педагога, принятие педагогами нравственного смысла профессиональной деятельности, обладание высокими моральными Принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности.

Принцип воспитывающей среды, составляющими которой являются уклад, сотворчество в коллективной деятельности, эстетичность пространства, психологическая комфортность, и партнерство с семьей в воспитании.

Принцип свободы выбора учащимися видов и форм творческой деятельности, дополнительного образования; участия в деятельности различных творческих объединениях, общественных организациях и т.д.

Принцип открытости - взаимодействие школы с социокультурной образовательной средой, учет мировоззренческих, социальных и культурных особенностей семей.

Принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций.

Принцип социальности как ориентации на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе.

Программа рассчитана на 2013- 2016 год.

1. Подготовка проектов нормативно-правовых актов для реализации Программы.

2. Проведение конференций, семинаров, конкурсов, олимпиад и иных массовых мероприятий, организация работы летних лагерей.

3. Информационно-аналитическая деятельность.

3.6.3 Основные направления воспитательного процесса в рамках проекта:

Интеллектуально-познавательное - стимулирование интереса у учащихся к исследовательской деятельности, - научить учащихся использовать проектный метод в социально Гражданско-патриотическое - формировать у учащихся таких качества, как долг, ответственность, - воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.

Нравственно- эстетическое - формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности, нравственности.

- создать условия для развития у учащихся творческих способностей.

- воспитывать у учащихся нравственных качеств личности посредством развития индивидуальных интересов и способностей.

Спортивно-оздоровительное - формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования - популяризация занятий физической культурой и спортом.

- пропаганда здорового образа жизни Экологическое - изучение учащимися природы и истории родного края.

- формировать правильное отношение к окружающей среде.

- проведение природоохранных акций.

Трудовое - Формировать позитивное отношение к общественно- полезному труду Семейное - организовать совместной работы школы и семьи Самоуправление в школе и в классе - развивать у учащихся качеств: активности, ответственности, - развивать самоуправление в школе и в классе.

Ожидаемые результаты реализации проекта Создание системы воспитательной работы в ОУ, отвечающей требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Повышение уровня духовно-нравственного, экологического воспитания, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.

Активное участие родительской общественности в воспитательном процессе Активное взаимодействие системы общего и дополнительного образования.

3.6.4 Программа мероприятий по развитию воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях Интеллектуально-познавательное направление Предметные недели 2неделя каждого месяца Учителя предметники Школьные, муниципальные, в течение года учителя – предметники;

региональные предметные олимпиады учащимися и трудно успевающими «Алые паруса»

знаменательных датах, героях.

Акции «Обелиск», «Вместе в течение года Кл. руководители, зам. по ВР и «Листая памяти страницы», «Письмо солдату», «Рассвет»

Создание слайд -программ в течение года Учитель истории об участниках войны и тружениках тыла парни!», «Зарница»

Работа по сбору материалов в течение года Зам. по ГПВ, руководитель шк.

участниках войны Вахта памяти Работа с учащимися из в течение года Классные руководители;

знаний, осенние праздники, День учителя, День матери, новогодние праздники, День дружбы и любви, День защитника отечества праздник весны, праздник «За честь школы!», Последний звонок) Развлекательные программы в течение года Педагог – организатор;

Соревнования по всем видам в течение года Учителя физкультуры Работа спортивных секций в течение года руководители секций Проведение классных часов в течение года классные руководители, Сельская спартакиада Декабрь-февраль Учителя физкультуры 1 Экологические десанты и акции по В течение Совет старшеклассников, «Посади дерево на счастье»

Конкурсы рисунков, плакатов опытном участке Проведение выставки в течение Руководители кружков 1 Родительские всеобучи, в течение года Классные руководители, директор, зам.

«День пожилого «Папа, мама, я спортивная семья»

1)Классные часы «Планирование Вторая неделя Кл.рук.

работы класса на 2013-14 уч. год»

2) Выборы органов самоуправления в классах 3) Выборы актива школьного 6) Рейды «Школьная форма»

7) Проведение школьных линеек Раздел IV 4.1 Реализация Программы развития школы.

1. Приоритетные направления реализации программы развития школы:

Модернизация образовательного процесса, задачи которой заключаются в обновлении содержания школьного образования ( переход на новые ФГОС, внедрение новых технологий обучения, разработки системы элективных курсов, повышение профессиональной компетенции учителя).

Создание условий обеспечивающих личностный рост всех участников образовательного процесса ( повышение мотивации учащихся, совершенствование методической службы школы, повышение квалификации педагогов, педагогическое сопровождение процесса развития, социализации и воспитания учащихся, повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания).

Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.

Совершенствование системы управления школой.

4.1.1. ЗАДАЧИ, СВЯЗАННЫЕ С ДАЛЬНЕЙШИМ РАЗВИТИЕМ ШКОЛЫ:

1. КАДРЫ:

а) подбор высококвалифицированных и компетентных педагогов.

б) повышение мотивации педагогов школе на использование новых информационных образовательных технологий.

в) повышение мотивации учащихся на познавательную деятельность, самообразования, самостоятельности в получении знаний.

г) изучение мотивации родителей на обеспечения учащихся условий работы в семье и тесное взаимодействия с педагогами.

д) формирование нормального микроклимата в школе среди педагогов и учащихся и использование принципов сотрудничества.

2. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА:

а) совершенствовать материально-техническую базу школы, оснащая кабинеты наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями, мебелью;

б) информатизация образования;

в) благоустройство территории школы, спортивной площадки.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИ И ДУХОВНО ЗДОРОВОЙ ЛИЧНОСТИ:

а) укреплять физическое, психологическое, духовное здоровье уч-ся;

б) повышать квалификацию педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением уч-ся;

в) совершенствовать организацию питания;

г) развивать сотрудничество школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде ЗОЖ, по сохранению и укреплению здоровья;

д) формировать ЗОЖ, использовать здоровьесберегающие технологии на уроках и во внеурочной деятельности;

е) проводить профилактику правонарушений среди подростков

4. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

а) совершенствовать учебные планы и программы по предметам;

б) развивать взаимодействие учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

в) совершенствовать формы и методы контроля за качеством знаний уч-ся;

г) использовать инновационные методы в обучении и воспитании уч-ся;

д) внедрять компьютерные технологии в учебно-воспитательном процессе.

5. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ:

а) привлекать уч-ся к творческим конкурсам, олимпиадам, интеллектуальным марафонам, соревнованиям и т.д.

б) создавать творческую атмосферу в школе путем введения факультативов, открытия кружков, секций и т.д.

в) совершенствовать работу с одаренными детьми, равно как и с нуждающимися в коррекции.

РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ:

совершенствовать деятельность органов ученического самоуправления;

активизировать работу Детского школьного объединения;

разрабатывать локальные акты по ученическому самоуправлению

СОТРУДНИЧЕСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ:

а) вовлекать родителей и общественность в учебно-воспитательный процесс через родительские собрания, совместные творческие дела, организацию кружков, клубов, секций;

б) повышать психолого-педагогические знания родителей через семинары, собрания, конференции, открытые уроки, индивидуальные и игровые консультации;

в) привлекать родительскую общественность к оказанию помощи школе в укреплении материально-технической базы;

г) привлекать родительскую общественность к работе с ассоциальными семьями;

д) продумать и внедрить в работу различные формы стимулирования родителей за помощь школе в воспитании детей.

4.1.2. Демократизация управлением школы Реализация базовых демократических ценностей ведется через совершенствование системы общественно – государственного управления и работу ее Все органы государственного общественного управления действуют на основании Положений, разработанных в соответствии с законом РФ «Об образовании», Типовом положении о школе, Устава школы.

4.2. Основные мероприятия, по реализации Программы развития Реализация Программы развития видится противоречивым и длительным процессом, в результате которого произойдут существенные изменения во многих сферах жизни школы: кадры, содержание деятельности, характер взаимодействия с окружающим социумом.

Программу предполагается реализовать в три этапа:

1. 2013-. – ориентировочный этап - выявление перспективных направлений развития школы в условиях модернизации образования, осмысление противоречий и предпосылок развития школы. Создание условий для реализации программы.

2. 2015- г. - основной этап - непосредственное начало реализации Программы, внедрение в образовательный процесс программ, которые должны обеспечить баланс между функционированием системы образования (сохранение норм) и ее развитием (внедрение в практику инноваций).

3. 2016 г. - обобщающий этап - Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах Раздел V. 5.1Ожидаемые результаты реализации Программы развития школы 1. Создание банка данных детей с разным уровнем физического, интеллектуального и социального развития.

2. Повышение мотивации обучения и воспитанности учащихся, создание для них условий для самопознания и самореализации.

3. Использование наиболее эффективных форм и методов педагогического мастерства и творческой индивидуальности учителей, направленной на повышение качества образования.

4. Повышение общественной активности, инициативы, результативности со стороны родителей.

5. Повышение роли органов общественно-государственного управления общей системе управления школой.

6. Совершенствование методов оценивания достижений учащихся школы.

7. Совершенствование системы дополнительного образования.

8. Формирование эффективных экономических отношений в образовании, укрепление материально-технической базы образовательного учреждения.

5.2 Возможные риски процесса реализации Программы 1.Несовпадение традиционных педагогических представлений о возможностях учащихся и их реального психофизического состояния.

2.Проблематичность финансирования материально-технической базы, а интенсификация образовательного процесса невозможна без модернизации технических средств обучения, которые призваны повышать эффективность обучения, воспитания и развития, усиливать их здоровьесберегающий эффект.

3. «Старение» педагогических кадров и недостаточность притока молодых кадров приводят к угрозе психоэмоционального сгорания.

4.Опасная тенденция к сокращению контингента учащихся вследствие демографического спада.

5.Отсутствие конкурсной ситуации среди педагогических кадров, что приводит к определенному профессиональному застою.

Раздел VI. 6.1 Ресурсное обеспечение выполнения Программы а) нормативно-правовое:

1. Разработка и утверждение пакета целевых комплексных программ, обеспечивающих выполнение Программы развития школы.

2. Внесение изменений в Устав школы по мере необходимости.

3. Разработка и утверждение документов, положений, необходимых для выполнения Программы развития школы.

4.Формирование и утверждение пакета документов по инновационной деятельности школы.

б) программно-методическое:

1. Формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение.

2. Разработка рекомендаций по технологии предпрофильного и профильного обучения.

3. Формирование банка методических материалов по технологии индивидуального, дифференцированного, разноуровневого обучения.

4. Создание программ и планов элективных курсов предпрофильного обучения.

5. Формирование пакета документов по выполнению государственных программ по предметам.

6.Создание образовательной программы начального образования в связи с введением ФГОС второго поколения..

в) информационное:

1. Информирование учителей, родителей, учащихся о ходе выполнения Программы развития через:

родительские собрания;

ученические собрания;

производственные собрания;

Усилить мотивационную работу среди учеников, родителей о необходимости качественного преобразования их учебно-воспитательной деятельности.

д) кадровое:

1. Курсовая переподготовка учителей.

2. Повышение квалификации учителей через работу в творческих группах по темам самообразования, участие в работе семинаров, педсоветов.

е) организационное:

Создавать условия, необходимые для выполнения Программы развития школы.

ж) материально – техническое:

1. Ежегодно осуществлять косметический и плановый капитальный ремонт школы и систем отопления, канализации, водоснабжения.

2. Своевременно решать вопросы по остеклению и освещению классных кабинетов, обеспечению их новой мебелью.

3. Своевременно ежегодно составлять заявки на проведение ремонта, на приобретение необходимого оборудования, инвентаря, хоз.материалов, методических пособий, наглядности для проведения уроков.

4. Пополнять фонд библиотеки учебниками, методической и художественной литературой.

5. Проводить ежегодно подписку на методические издания (газеты, журналы, методическую литературу).

з) финансовое:

1.составление сметы школы на приобретение мебели, наглядности, оборудования, демонстрационный материал, орг.техники.

2. Целевое финансирование.

п/п Сохранение и развитие действующей системы образования в школе.

Обеспечение сохранения единой 2013 г. Администрация школы системы с целью получения образования с учетом запросов учащихся и социального заказа.

Координация и активизация работы Управляющего Совета здоровьесберегающих технологий Разработка концепции развития школы на период 2013/2016 годы.

Разработать программы преемственности образования на каждой ступени обучения Разработка программы работы библиотеки в соответствии с Формирование банка данных и обобщения передового опыта в методическом кабинете школы, в том числе в электронном виде.

Обеспечить выполнения программы "Одаренные дети" внедрение индивидуальных карт Совершенствование воспитательной системы.

Разработка программы развития воспитательной компоненты Обеспечение выполнения комплексно – целевых программ с целью создания успешной адаптации учащихся в обществе.

Обеспечение выполнения законодательства по защите прав ребенка, предупреждению детской преступности и правонарушений, противодействию негативным социальным процессам, реализация комплексно – целевых - Профилактика вредных для Расширение участия родительской общественности в образовательном - родительские комитеты - Управляющий совет школы.

самореализации детей в системе внеурочной деятельности Продолжение традиций школы, участие в традиционных районных Организация и обеспечение ученического самоуправления Обеспечение выполнения комплексно – целевой программы Обеспечение социально – правовых гарантий для педагогов, соблюдения охраны труда и Разработка плана повышения квалификации и аттестации педагогов и обеспечение его Разработка и реализация системы мер по самообразованию Проведение благотворительных Ежегодно Администрацияпрофком мероприятий с ветеранами педагогического труда.

Совершенствование системы управления школой Упорядочение нормативно – правовой базы деятельности Обновление действующей системы контроля, диагностики, анализа и регулирования учебно – воспитательного процесса Создание здоровьесберегающей среды в образовательном процессе Обеспечение выполнения комплексно – целевых программ поддержки и сохранения здоровья Разработка и обеспечение выполнения программы развития массовых видов спорта в школе Проведение Дней Здоровья в Организация учебы родителей по формированию навыков здорового

ПРОГРАММА « ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ»

Программа « Здоровье» рассчитана на период с 2013по 2016г..

Необходимость введения этой программы заключается в следующем:

1. Высокая заболеваемость учащихся;

2. интенсификация учебного процесса (возросла учебная нагрузка);

3. недостаточная осведомлённость родителей в вопросах сбережения здоровья детей;

4. низкая двигательная активность школьников.

Программа предусматривает следующие цели и задачи.

Цель:

1. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов;

2. Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредствам развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении.

Задачи:

1. Формирование у школьников через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни;

2. Мотивация на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей;

3. Создание информационного банка «Состояние здоровья учащихся»и разработка и внедрение систем оздоровительных и профилактических мероприятий.

Недалеко от школьной территории располагаются следующие спортивные сооружения:

Программа должна реализоваться через:

создание методического объединения, в состав которого должны входить учителя физической культуры и ОБЖ;

укрепление материальной базы техническими средствами;

оптимизацию расписания уроков и внеурочной деятельности;

изменения в структуре уроков, позволяющих включать физкультминутки;

Результаты реализации программы могут быть следующие:

1. изменение у всех субъектов образовательного процесса отношения к своему здоровью (способность противостоять вредным привычкам, желание вести здоровый образ жизни);

2. повышение социально- психологической комфортности в детском и педагогическом коллективе;

3. увеличение числа школьников, посещающих спортивнее секции;

4. сокращение острых и хронических заболеваний;

5. повышение уровня обученности и качества знаний.

Результаты программы могут быть представлены в форме отчёта, с обязательным заслушиванием и обсуждением на педагогическом совете в конце школы.

Раздел 1. Формирование системы ценности здоровья и здорового образа жизни в деятельности школы.

1. Усилить внутришкольный контроль за совместной работой медицинских работников, педагогического коллектива, учащихся и их родителей по охране здоровья и гигиеническому воспитанию школьников.

Особое внимание обратить на работу учителей начальных классов по выработку у учащихся навыков самоконтроля за своим здоровьем, а также по организации двигательного режима школьников.

Ежегодно на педсоветах с участием медицинских работников анализировать состояние работы по данному вопросу и итоги медицинского осмотра школьников.

На методических объединениях учителей начальных классов и классных руководителей разрабатывать методику по вопросам охраны здоровья, привития практических навыков личной гигиены, а также методику совместной деятельности учителей, медработников в работе с семьёй по пропаганде здорового образа жизни.

В гигиеническом воспитании школьников шире использовать возможности учебных программ по различным предметам, в том числе по физическому воспитанию, трудовому обучению, ОБЖ, обществознанию, биологии.

При планировании работы школы, класса, разрабатывать конкретные мероприятия по охране здоровья детей, предусматривая в них, формирование у учащихся прочных навыков самоконтроля за осанкой и соблюдением зрительного режима, гигиенических требований к учебному труду.

Систематически информировать учителей о состоянии здоровья учащихся на основании данных углубленного медосмотра и о конкретных медикопедагогических рекомендациях по профилактике заболеваемости.

Предусмотреть методическую подготовку учителя по данным вопросам.

Практиковать обобщение передового опыта по охране здоровья школьников, внедрение его в практику школы.

Широко использовать имеющийся арсенал научно- популярной литературы.

Активно вовлекать в работу по охране здоровья школьников общественные организации и родителей.

Особое внимание уделять гиподинамии у детей. С этой целью организовать и проводить подвижные игры на переменах, «Дни здоровья», динамические паузы на уроках (физкультминутки).

Шире внедрять в практику работы школы проведение массовых спортивных мероприятий, вовлекая в них родителей.

Классным руководителям разработать и провести серию классных часов по различным аспектам здорового образа жизни с приглашением мед. работников.

Раздел 2. Разработка и реализация мер, направленных на профилактику алкоголизма, наркомании и других вредных привычек.

1. Разработать план совместных мероприятий работы школы, семьи, специалистов здравоохранения по профилактике вредных привычек детей.

2. Организовать в классах, рекреациях школы тематические стенды, выпуск стенных газет, стендов по профилактике вредных привычек у детей.

3. Совместно с социальным педагогом проводить мероприятия по формированию здорового образа жизни.

4. Продолжить изучение профилактических программ.

Раздел 3.Нормализация учебной нагрузки.

1. Проводить диагностику по дозировке домашнего задания с последующим обсуждением на педагогическом консилиуме.

2. Установить строгий контроль за объемом домашнего задания, получаемого на Раздел 4. Повышение грамотности родителей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.

Спланировать и проводить курс лекций по возрастным особенностям развития детей.

План мероприятий по выполнению программы.

состояния учащихся по итогам (физкультминутки) Проведение различных акции В течение года Соц. педагог.

участием педагогов и родителей.

Беседы о здоровом образе В течение года Класс. руков.

Встречи с волонтёрами.Дни В течение года Зам. директора

ПРОГРАММА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО,ПАТРИОТИЧЕСКО

ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ.

I. ВВЕДЕНИЕ.

Пояснительная записка.

Рубеж веков в отечественной научно-педагогической литературе, равно как и в общественном сознании отмечается обострением проблемы формирования духовности и духовной личности. Гипертрофия эгоизма, культа индивидуализма становятся более привычными в сфере межличностного общения, ценности прошлых лет сменились иными духовными ориентирами, добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни.

Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества.

Прежде всего, духовная личность – результат долгого, упорного и целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общественного воспитания и просвещения.

Духовный человек – это гражданин и патриот с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещенный. Это человек со здоровым чувством национальной гордости и развитым национальным сознанием.

Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства.

В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.

Важнейшей задачей воспитания является формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию.

В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма.

Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным социумом, необходимым условием для защиты национально-политических интересов, для достижения успеха в международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской цивилизации.

Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов многонационального государства.

По этой причине система духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.

II. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО,

ПАТРИОТИЧЕСКОГО И ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО

ПОКОЛЕНИЯ

Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. Сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок тех или иных фактов, процессов, явлений. Это привело к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее существовавших убеждений и взглядов. Размытость понятий «долг», «честь», «духовность», «патриотизм» вносит свой негативный вклад в моральнопсихологическое состояние школьников. Исходя из этого отметим основные причины снижения статуса процесса воспитания как в социуме, так и в системе образования:

1. Возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной социальной ситуации для развития молодежи.

2. Появление новой системы требований общества личности.

3. Размывание и деградация традиционных ценностей и, как следствие, потеря преемственности поколений.

4. Усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня подрастающего поколения.

5. Переоценка роли обучения и подготовки, снижение роли воспитания;

6. Внедрение чуждых российскому обществу духовных ценностей.

7. Забвение отечественной истории, культуры, традиций.

Одним из критериев воспитанности человека признается культура его поведения, этикет, совокупность норм общения. Культура поведения, общения как одна из важнейших сторон личности формируется и развивается в течение всей жизни человека: в семье, в детском саду, в школе, в процессе самовоспитания.

Основными показателями социализации индивида выступают:

знание традиционных устойчивых норм поведения;

представления об этических нормах поведения и общения в процессе деятельности;

нормативная система этикета.

В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского, духовно-нравственного и патриотического воспитания.

III. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Основной целью Программы является совершенствование системы духовнонравственного, гражданского и патриотического воспитания, формирование у учащихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Для достижения этой цели в процессе воспитательной работы в школе необходимо решить следующие задачи:

продолжить создание системы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания учащихся;

повышать качество духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания учащихся;

превратить школу в центр духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения;

развивать традиции патриотического, нравственного, экологического и эстетического воспитания учащихся школы;

формирование принципов здорового образа жизни у детей и подростков;

необходимо внедрять инновационные форм и направления воспитательной работы;

повышение роли психолого-педагогической службы в формировании детских коллективов и в индивидуальном развитии ребенка;

оказание помощи семье в решении проблем духовно-нравственного воспитания детей, организация и развитие психолого-педагогического просвещения родителей;

усиление роли семьи в воспитании детей;

воспитание личности гражданина-патриота, способного встать на защиту интересов страны;

IV. НАПРАВЛЕНИЯ.

Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:

воспитание гражданина и патриота своей Родины через изучение ее правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей;

организация всестороннего изучения социальных, культурных, психологических особенностей детского возраста, ценностных ориентаций школьников, их интересов и склонностей, создание для этих целей необходимых методик;

обеспечение вариативности воспитательных систем;

развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций;

усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности, в художественном и техническом творчестве, клубной и досуговой организованной активности, занятиях спортом;

оказание содействия родителям в организации обучения детей.

Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание осуществляется на трех уровнях: когнитивном, эмоционально-чувственном, поведенческом.

На когнитивном уровне предполагается сформировать систему экономических, правовых, социологических знаний, понимание собственной роли и места в жизни.

На эмоционально-чувственном уровне необходимо развивать чувство эмоциональной привязанности к Родине.

На поведенческом уровне важно подготовить учащихся к взаимодействию с другими людьми, прививать навыки поведения в соответствии с общественными нормами, а также законопослушность.

V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

К ожидаемым результатам относятся:

развитие традиций духовно-нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения;

создание условий для развития духовной личности;

поддержка инновационной деятельности педагогического коллектива, оптимизация учебного процесса, создание условий для сохранения и укрепления нравственного и физического здоровья школьников;

повышение компетентности детей и подростков в области нравственности;

рост социального оптимизма подрастающего поколения.

Конечным результатом реализации Программы должны стать положительная динамика роста патриотизма, гражданственности.

ПРОГРАММА «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

Выявление одарённых детей со ступени начального образования на основе наблюдения, изучения психологических особенностей речи, памяти, логического мышления.

Определение одарённых детей:

-дети, имеющие более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

-дети, имеющие доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

- дети, испытывающие радость от добывания знаний, умственного труда.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

- знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах организации работы с одаренными детьми;

- обучение через методическую учёбу, педсоветы, самообразование;

- накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.

2. Создание условий для оптимального развития одарённых детей.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

- отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов обучения, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу.

Стратегия работы с одарёнными детьми.

1 этап – аналитический- 1-4 класс Характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно.

Организация урочной и внеурочной деятельности как единого процесса, направленного на развитие творческих, познавательных способностей учащихся.

Учащийся должен проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности.

2 этап - диагностический- 5-9 классы.

На этом этапе проводиться индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через различные виды деятельности : учебную и внеклассную.

Содержание работы с одарёнными детьми определяется в рамках каждой из учебных дисциплин.

Постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование.

Организация групповых форм работы: тренингов, научно- практическая деятельность, проектные задания, интеллектуальные игры.

3 этап - формирования, углубления и развития способностей учащихся.

На этом этапе c одной стороны завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально – адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенций, которые рассматриваются, как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Исходя из этого формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в старшей школе:

- индивидуализированные формы учебной деятельности (заочные школы, работа по индивидуальным программам);

- выработка проектно- исследовательских навыков;

- самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

Условия успешной работы с одарёнными учащимися.

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

Учитель должен быть:

- увлечен своим делом;

- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

- профессионально грамотным;

- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

- проводником передовых педагогических технологий;

- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса - знатоком во всех областях человеческой жизни.

Формы работы с одарёнными учащимися.

- творческие мастерские;

- групповые занятия с сильными учениками;

- факультативы;

- кружки по интересам;

- конкурсы;

- интеллектуальные игры;

- участие в олимпиадах;

- консультирование в заочных школах;

- работа по индивидуальным планам.

Программа предусматривает целенаправленную работу с одарёнными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ

программы «Одаренные дети»

МОБУ «Буранная средняя общеобразовательная школа»

на 2013-2016 учебный год Создание нормативно-правовой Проведение конкурса–смотра учетом способностей и запросов образования учреждениями физической культуры и спорта.

Организация кружковой работы.

10.

11.

Участие в районных олимпиадах, В течение 12.

Проведение педсовета «Развитие 13.

компетенций обучающихся»

Включить в планы 14.

самообразования учителей раздел по работе с ОД 15.

методике поисковоисследовательских и проектных Проведение «круглого стола» по 16.

Обобщение опыта работы 17.

учителей, успешно работающих с одаренными детьми 18.

поощрениях учащихся Внедрение Интернет-технологий 19.

в организацию работы с ОД Поддержка актуальной 20.

информации о работе учреждения на сайте ОУ 21.

информационного пространства года Арапова Л.В.

по проблеме работы с ОД.

Подведение итогов работы на 22.

собраниях.