Администрация муниципального образования города Братска

Департамент образования

МУНИЦИПАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Развитие воспитательной компоненты

в общеобразовательных организациях города Братска

на 2014 - 2018 гг.»

Братск – 2014

1

Авторы – разработчики 1. Николаева Евгения Борисовна, заместитель начальника департамента образования по вопросам воспитания и дополнительного образования администрации муниципального образования города Братска 2. Кускова Ирина Николаевна, директор муниципального автономного учреждения «Центр развития образования» муниципального образования города Братска 3. Звонкова Марина Васильевна, методист муниципального автономного учреждения «Центр развития образования» муниципального образования города Братска Участники рабочей группы по разработке программных мероприятий 1. Гаврилова Наталья Леоновна, заместитель директора по научно-методической работе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 14»

2. Заборьева Оксана Витальевна, заместитель директора по воспитательной работе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5»

3. Никуленкова Татьяна Владимировна, заместитель директора по воспитательной работе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 14»

4. Ткач Галина Владимировна, заместитель директора по научно-методической работе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5. Толмачёва Татьяна Витальевна, заместитель директора по научно-методической работе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5»

6. Феодосова Татьяна Николаевна, заместитель директора по научно-методической работе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 12»

Муниципальная программа «Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях города Братска на 2014 гг.» разработана с целью развития воспитательной компоненты в целостном педагогическом процессе общеобразовательных организаций муниципального образования города Братска. Программа призвана способствовать усилению воспитательной составляющей всего процесса обучения с акцентом на духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения братчан и определяет систему мероприятий по основным направлениям воспитательной компоненты, на основе которой могут быть выстроены программы воспитания и социализации учащихся в общеобразовательных организациях.

Целевая аудитория: руководители образовательных организаций, заместители руководителей по учебно-воспитательной воспитательной работе, педагоги-организаторы, классные руководители.

Пояснительная записка «Знания без воспитания – меч в руке сумасшедшего»

(Д.И. Менделеев).

«Если мы не восстановим базовые ценности, то никакие экономические меры не принесут результата»

(В.В. Путин, 2012).

Необходимость создания муниципальной программы «Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях города Братска» (далее – Программа) определяется оценкой роли образования как «пространства формирования нравственного гармоничного человека, ответственного гражданина России» и задачей «возвращения школе безусловной ценности… воспитания», сформулированной в Послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря года.

В соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образование рассматривается как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определена основная цель отечественного образования и приоритетная задача общества и государства - это воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах (далее – ФГОС), где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

Таким образом, воспитательная компонента в деятельности общеобразовательного учреждения становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности», и т.д.

Инновационность развития воспитательной компоненты заключается во введении новых образовательных стандартов, играющих определяющую роль в формировании новой системы ценностей и ценностных ориентиров. При этом воспитание рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, направленной на формирование российской идентичности как неотъемлемого условия укрепления российской государственности.

Усиление воспитательной компоненты должно быть направлено на решение современных социальных проблем: недостаточная актуализация общенациональной системы ценностей, духовных приоритетов и социально-культурных задач; морально-нравственная дезинтеграция общества; низкий уровень доверия и социальной солидарности; нарушение преемственности поколений; недостаток гражданского, патриотического самосознания; рост национализма, ксенофобии, усиление центробежных социальных тенденций; снижение ценности производительного труда, творчества и образования; снижение ценностей семейной жизни, ослабление физического, социального и психического здоровья населения. Обновление процесса воспитания в общеобразовательных организациях должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта; включать формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий, методов, повышение эффективности действия его школьных и внешкольных механизмов, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания.

Школа является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной базой воспитания детей. Но успешное становление и развитие молодого человека происходит на принципах целостности социокультурной среды. Поэтому достичь поставленных перед образованием задач воспитания и развития гражданина России, невозможно в рамках отдельной общеобразовательной организации.

Назрела необходимость создания единого воспитательного пространства муниципалитета на основе создания сетевых сообществ, обобщения лучшего, передового опыта воспитательной работы, корректировки целей и конкретизации содержания воспитания с учетом новой федеральной нормативно-правовой базы. Необходима координация деятельности организаций общего и дополнительного образования, учреждений культуры и спорта, охраны здоровья, социальной политики и других субъектов социокультурного пространства, содействие воспитательной деятельности семьи.

Таким образом, ключевой идеей Программы является создание единого воспитательного пространства муниципального образования города Братска на основе межведомственного взаимодействия, модернизации подходов, внедрения современных педагогических и психологических технологий, механизмов, инфраструктуры, ресурсного обеспечения при активной поддержке и развитии инициативы, инновационной деятельности, развивающегося опыта, прогрессивных традиций в муниципальном образовании, образовательных и общественных организациях.

Программа разработана с целью развития воспитательной компоненты в целостном педагогическом процессе общеобразовательных организаций муниципального образования города Братска для формирования успешной социализации учащихся, обеспечивающей повышение эффективности качественного образования, усиление воспитательной составляющей всего процесса обучения с акцентом на духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения братчан.

Муниципальная программа определяет систему мероприятий по основным направлениям воспитательной компоненты, на основе которой могут быть выстроены программы воспитания и социализации учащихся в общеобразовательных организациях.

муниципальной программы Правовое основание 1. Конституция Российской Федерации.

разработки муниципальной 2. Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 7. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная 10. Концепция воспитания детей Иркутской области, утвержденная распоряжением министерства 12. План мероприятий муниципального образования города Братска (дорожная карта) «Изменения в общеобразовательные организации, подведомственные департаменту образования администрации Ответственный исполнитель Департамент образования администрации города Братска (далее – департамент образования) муниципальной программы Соисполнители Муниципальное автономное учреждение «Центр развития образования» МО г. Братска (далее – МАУ муниципальной программы «ЦРО») Участники муниципальной 1. Общеобразовательные организации программы 2. Учреждения дополнительного образования детей, подведомственные департаменту образования Цель муниципальной Обеспечение условий для укрепления и развития воспитательного потенциала в социокультурном программы пространстве муниципального образования города Братска на основе взаимодействия систем общего и Задачи муниципальной 1. Становление и развитие воспитательных систем образовательных организаций города Братска в программы рамках Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Достижение высокого уровня межведомственного взаимодействия образовательных организаций, учреждений культуры и спорта, охраны здоровья, социальной политики в воспитании и социализации 3. Обеспечение комплексной профилактики социально-негативных явлений в детской среде образовательными организациями, социальными институтами и учреждениями профилактики.

4. Разработка методического обеспечения эффективных механизмов развития воспитательной 5. Реализация в муниципальном образовании комплекса мер, обеспечивающих развитие профессиональных компетенций педагогов в сфере воспитания, стимулирование инновационной и инициативной деятельности, укрепление ее кадрового потенциала, повышение социального статуса муниципальной программы Ожидаемые результаты 1. Становление и развитие воспитательных систем образовательных организаций города Братска реализации муниципальной направленных на формирование установок, основанных на гражданских и демократических ценностях 2. Закрепление в содержании образования базовых ценностей определенных Концепцией духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепцией воспитания детей Создание целостного воспитательного пространства в муниципальном образовании города Братска осуществление межведомственного взаимодействия образовательных организаций, учреждений повышение уровня взаимодействия образовательных организаций и родительской общественности в 4. Формирование и развитие профессиональной позиции педагога-воспитателя через развитие профессиональных компетенций педагогов в сфере воспитания; повышение социального статуса Создание условий для ресурсного обеспечения стабильной деятельности системы воспитательной В городе Братске в 42 муниципальных общеобразовательных организациях (далее – ОО) на 1 января 2014 обучается 23 620 детей. При этом учащиеся имеют возможность посещать различные учреждения дополнительного образования детей. Сегодня в муниципальной сети дополнительного образования всех ведомств функционирует 16 учреждений, 32 федерации и 10 спортивных общественных объединений, которые посещают около 14 тыс. детей преимущественно в возрасте с 5 до 18 лет, из них 7 тыс. детей занимаются в организациях, подведомственных департаменту образования.

Организация воспитывающей деятельности является ключевым фактором эффективности процесса воспитания. В общеобразовательных организациях Братска большое внимание уделяется деятельности, направленной на развитие творческой, социальноактивной, здоровой личности школьника.

Полученные в результате диагностического исследования данные показали, что в 2011/2013 уч.г. в городе Братске наблюдается положительная динамика количественных результатов организации деятельности детей по таким показателям как:

охват учащихся, занятых внеурочной деятельностью в организациях общего образования;

доля учащихся, участвующих в работе детских общественных объединений, детском парламенте;

количество учащихся, охваченных профилактическими программами, социальными проектами и акциями, вовлеченными в волонтерское движение и отряды юных инспекторов дорожного движения;

количество несовершеннолетних, охваченных трудовой деятельностью в свободное от учебы время.

Жизнедеятельность ОО характеризуется значительным разнообразием детских объединений, функционирующих на ее основе.

В настоящее время на базе 20 ОО действуют 28 объединений детей и подростков по интересам, которые насчитывают более участников. Социальная направленность неформальных детских объединений проявляется в проведении социально-значимых акций и активном участии в городских мероприятиях, конкурсах. Так, в 2013 году ими было проведено 384 мероприятия и акции для 23 861 ребенка.

В условиях развития института гражданского общества и роста востребованности общественной активности особую актуальность приобретает формирование добровольческого движения. В настоящее время в образовательных организациях Братска создано волонтерских отрядов различной направленности (более 1,4 тыс. чел.), из них 12 добровольческих отрядов активно пропагандируют ценности здорового образа жизни.

В 2013 году волонтеры провели 295 мероприятий различной направленности, в результате чего удалось охватить около 9 000 человек.

Кроме волонтерских отрядов в ОО города Братска активно развивается движение ЮИД. В школах города 43 отряда ЮИД помогают формировать в среде сверстников основы правового поведения на улицах Братска.

Важнейшей составляющей воспитательной работы ОО является ученическое самоуправление, которое предусматривает вовлечение учащихся в управление школьными делами, создание работоспособных органов самоуправления коллектива, формирование у школьников отношение товарищеской взаимопомощи, взаимоответственности и организаторских качеств. Во всех 42 ОО налажена работа органов ученического самоуправления, которые представлены следующими формами: «Совет самоуправления школьников», «Совет лидеров», «Совет старшеклассников».

Исполнительным и координирующим органом является школьный парламент, сформированный на выборной основе из учащихся 8классов, во главе которого стоит президент парламента. Всего в органах ученического самоуправления задействовано более человек.

Члены школьного ученического самоуправления принимают активное участие в воспитательной работе ОО, координируют работу активов классов, оказывают помощь в проведении вечеров, классных часов, выступают инициаторами в проведении школьных и муниципальных акций и мероприятий.

Деятельность школьных органов самоуправления координирует Детский городской Парламент (далее - ДГП), основными направлениями которого продолжают оставаться: поддержка детского общественного движения, участие в проектной деятельности, организация и проведение городских акций по социально-значимым проблемам.

Парламентарии являются постоянными участниками областных и всероссийских мероприятий, входят в состав Областного детского парламента.

С целью обмена интересного опыта работы, поощрения активных членов органов ученического самоуправления, специалистами департамента образования проводятся профильные смены «Поколение NEXT», «Парламентская ночь», которые стали традиционными.

Во всех ОО родителям представлена возможность быть полноценными участниками процесса обучения и воспитания детей.

По информации ОО 71,5 % родителей учащихся достаточно активно участвуют в организации учебно-воспитательного процесса.

Наибольшую активность проявляют родители обучающихся начальной ступени обучения. Менее активны родители среднего и старшего звена.

В школах города Братска действуют классные и общешкольные родительские комитеты, попечительские и управляющие советы.

Данные формы самоуправления предоставляют возможность родителям получить достоверную информацию по актуальным вопросам жизнедеятельности школы, участвовать в принятии решений и управлении ОО. Управляющие и попечительские советы являются участниками реализации программы воспитания и социализации учреждения, организуя деятельность родителей по нескольким направлениям: досуговая деятельность, работа по созданию имиджа учреждения, внедрение здоровьесберегающих технологий и пр.

1.3.1. Материально-технические ресурсы (воспитательный эффект использования оборудования, аппаратуры, библиотеки и др.).

Оценка материально-технических ресурсов проводилась администрациями ОО на основе самоэкспертизы. Во всех школах города Братска созданы достаточные условия для организации воспитывающей деятельности. В 39 ОО имеются физкультурные залы, в 8 бассейны, 34 ОО имеют актовые и лекционные залы, в 27 ОО функционируют школьные музеи. Перечисленные помещения оснащены необходимым оборудованием.

В реализации цели воспитания и обучения большое значение занимают школьные библиотеки: организация книжных выставок, проведение познавательных конкурсов и викторин, наличие места для самостоятельной работы учащихся с книгой, медиатекой, активно используемый фонд при проведении уроков – все это направлено на формирование у учащихся положительного отношения к таким ценностям, как Человек, Культура, Познание, Творчество, Знания.

Рабочие места специалистов, работающих в воспитательном направлении, соответствуют необходимым требованиям. Исследование показало, что более чем в 90% школ материально-техническое обеспечение регулярных воспитывающих мероприятий соответствует их целям и задачам, образовательной программе, наблюдается достаточный уровень оснащенности залов и помещений, степени их готовности к реализации воспитательных занятий.

1.3.2. Средовые ресурсы (воспитательный эффект использования ОО окружающей природной и культурной окружающей среды).

Для реализации Программы воспитания ОО взаимодействуют с культурно-досуговыми и спортивными учреждениями города Братска. Учащиеся школ являются постоянными участниками мероприятий и конкурсов, проводимых структурными подразделениями МБУК «Централизованная библиотечная система города Братска» и МБУК «Братский городской объединенный музей». Между отдельными ОО и учреждениями культуры, спорта, дополнительного образования детей заключены договоры о сотрудничестве, которые позволяют использовать потенциал культурной окружающей среды в течение всего учебного года.

Так как город Братск находится в лесной зоне, то ОО широко используют возможности проведения мероприятий на свежем воздухе:

туристические походы, Дни здоровья, экологические тропы, организация летних школ, пленэров, палаточных лагерей, в том числе и в период летних каникул, профильных смен на базе загородных оздоровительных учреждений. Например, в период осенних каникул в году на базе МАОО ДОД «ДСООЦ «Надежда» проведена профильная смена «Виват, кадеты!», а в период весенних каникул в 2013 году на базе ОГАУЗ «Санаторий Юбилейный» была проведена экологическая смена «ЭКО-лагерь» для учащихся города Братска и Братского района.

1.3.3. Кадровые ресурсы (возможности коллектива в решении конкретных воспитательных задач).

Состояние воспитательного процесса в ОО, эффективность реализации образовательных программ, программ воспитания напрямую зависит от профессиональной компетентности педагогических кадров:

- укомплектованность ОО специалистами в области воспитания – 100%;

- управление воспитательным процессом в ОО города Братска организуют 40 заместителей директоров школ по воспитательной работе, 86,5 % из которых имеют первую квалификационную категорию, 13,5 % - высшую. О профессиональной компетентности заместителей директоров по воспитательной работе свидетельствует постоянное участие данной категории специалистов в муниципальных конференциях, областных мероприятиях, в организации и проведении стажировок, практических занятий для педагогов города Братска;

- доля педагогических и руководящих работников, повысивших квалификацию по вопросам воспитания за последние 3 года - 33%;

- доля педагогических работников, использующих в учебном процессе современные воспитательные технологии 62%.

Личностно-профессиональная позиция педагога как воспитателя – это способ реализации педагогом собственных базовых ценностей в деятельности по созданию условий для развития личности ребенка. С целью обучения педагогов в данном направлении в 2010/2011 и 2011/2012 учебных годах на территории города Братска были организованы 2 базовые школы для классных руководителей, в рамках которых представлена позиция отдельных педагогов, используемая при работе с классным коллективом, проведены мастер-классы интеграции учебной и внеучебной деятельности, представлены новые формы работы с родителями 1.3.4. Финансовые ресурсы (положительный / отрицательный воспитательный эффект затрат: мероприятия, поддержка педагогов).

Система воспитательных мероприятий на муниципальном уровне реализуется через использование программно-целевого способа с финансированием из бюджета города Братска. Так, в 2013 году департаментом образования реализовывались следующие программы:

- ведомственная целевая программа развития департамента образования администрации города Братска «Совершенствование организации питания обучающихся в общеобразовательных организациях, расположенных на территории города Братска» на 2012- годы, утвержденная постановлением администрации муниципального образования города Братска от 15.11.2011 № 2502;

- ведомственная целевая программа функционирования департамента образования администрации города Братска «Гражданское и патриотическое воспитание несовершеннолетних города Братска» на 2011-2013 годы, утвержденная постановлением администрации муниципального образования города Братска от 24.11.2010 № 2476;

- ведомственная целевая программа функционирования департамента образования администрации города Братска «Функционирование учреждений дополнительного образования детей, подведомственных департаменту образования администрации города Братска» на 2011-2013 годы, утвержденная постановлением администрации муниципального образования города Братск от 15.10.2010 № 2194;

- долгосрочная целевая программа «Организация отдыха, оздоровления и занятости детей города Братска» на 2012-2015 годы, утвержденная постановлением администрации муниципального образования города Братска от 14.11.2011 № 2486;

- долгосрочная целевая программа «Профилактика социально-негативных явлений молодежи города Братска» на 2011-2013 годы.

В связи с изменениями в бюджетном законодательстве данные программы прекратили свое существование и с 01.01.2014 года начала действовать муниципальная программа «Образование» на 2014-2018 годы.

В рамках поддержки одаренных детей ежегодно более 100 детей города Братска получают материальное вознаграждение в виде стипендии главы администрации города Братска за успехи, достигнутые в области образования, культуры и спорта.

Во всех ОО разработано Положение о стимулирующих выплатах педагогическим работникам, в котором предусмотрены выплаты за эффективность организации воспитательного процесса. Положительный воспитательный эффект – повышение активности классных коллективов и педагогов в городских марафонах, конкурсах, акциях и других мероприятиях.

По результатам диагностических исследований личностного роста учащихся общеобразовательных школ (методика П.В. Степанова), в 2013 году по всем шкалам сформированности ценностных отношений выявлены показатели, соответствующие преимущественно ситуационно-позитивному характеру отношений. При этом на разных ступенях обучения, отношение к ценностям меняется, что в немалой степени обусловлено и возрастными особенностями. В подростковом возрасте особенно западающими становятся такие ценности, как:

Отечество, Мир, Знание, Здоровье. Но к 9-му классу (моменту выпуска из основной школы), по данным ценностям наблюдается положительная динамика. В 11-ом классе, у выпускников средней школы наблюдаются положительные изменения по всем ценностным показателям, кроме показателя: Свое «Я», что свидетельствует о необходимости усиления психолого-педагогического сопровождения на этапе подготовки к экзаменационным испытаниям.

В то же время, одним из показателей эффективности процесса воспитания является уровень преступности несовершеннолетних.

По статистическим данным, в 2013 году отмечается рост количества преступлений, совершенных несовершеннолетними на 32,3% (со 127 в предыдущем году до 168 в две тысячи тринадцатом). Основную долю – 70% несовершеннолетних, совершивших преступления составляют как и в прошлые годы учащиеся ОО. Учащимися ОО совершено 81 преступление, что на 24,7 % выше, чем в прошлом году.

По итогам 2013 года 61 учащийся общеобразовательных учреждений совершили 81 преступление.

К уголовной ответственности на территории города Братска за 12 месяцев 2013 года привлечено 146 несовершеннолетних (аналогичный период прошлого года (далее АППГ) – 115), 87 из них являются учащимися общеобразовательных учреждений.

При этом, в текущем году сотрудниками полиции во взаимодействии с комиссией по делам несовершеннолетних в ходе проведенных рейдов за нарушение Закона Иркутской области № 38-ОЗ («комендантского часа») к административной ответственности привлечено законных представителей несовершеннолетних учащихся (АППГ - 820).

В текущем году на территории города Братска отмечен и рост общественно-опасных деяний, совершенных несовершеннолетними, не достигшими возраста, с которого наступает уголовная ответственность. Всего было совершено 122 деяния (АППГ – 110). Из общественно-опасных деяний – 74 – это преступления против жизни и здоровья (побои, умышленное причинение вреда здоровью).

Таким образом, наряду с позитивными тенденциями развития воспитания в муниципальном образовании города Братска, имеется ряд проблем, решение которых может быть достигнуто программно-целевым способом, это:

- недостаточно сформирована методологическая культура педагогов в данном направлении;

- требует совершенствования нормативная база развития воспитания в системе образования;

- имеют место негативные тенденции, проявляющиеся в детской среде (алкоголизм, наркомания, склонность к правонарушениям);

- у педагогов недостаточно сформирована профессиональная позиция воспитателя;

- низкая активность родителей учащихся на ступени основного и среднего общего образования в жизнедеятельности общеобразовательной организации;

- недостаточное использование общеобразовательными учреждениями инновационных технологий в организации воспитательной системы;

-недостаточная согласованность действий различных субъектов воспитания (образовательных институтов, семьи, детских и молодежных объединений, СМИ, общественных организаций и др.) в воспитательном пространстве муниципалитета;

- отсутствие муниципальной системы мониторинга эффективности воспитательной работы.

Необходимо создание и обновление программно-методического обеспечения развития воспитательной компоненты, развитие и поддержка системы взаимодействия учреждений образования с другими социальными институтами в целях воспитания, обновление содержания образования.

Возникает потребность в преодолении разрыва между процессом обучения и воспитания, в педагоге-воспитателе.

Перечисленные выше проблемы требуют проведения комплексной модернизации системы воспитательной работы в муниципальном образовании города Братска с целью выработки единого подхода, объединения и координации усилий в работе по воспитанию детей.

Целью муниципальной программы является обеспечение условий для укрепления и развития воспитательного потенциала в социокультурном пространстве муниципального образования города Братска на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования, межведомственных структур.

Для достижения цели муниципальной программы необходимо решение следующих задач:

1) становление и развитие воспитательных систем образовательных организаций города Братска в рамках Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;

2) достижение высокого уровня межведомственного взаимодействия образовательных организаций, учреждений культуры и спорта, охраны здоровья, социальной политики в воспитании и социализации детей; содействие воспитательной деятельности семьи;

3) обеспечение комплексной профилактики социально-негативных явлений в детской среде образовательными организациями, социальными институтами и учреждениями профилактики;

4) разработка методического обеспечения эффективных механизмов развития воспитательной компоненты в образовательных организациях;

5) реализация в муниципальном образовании комплекса мер, обеспечивающих развитие профессиональных компетенций педагогов в сфере воспитания, стимулирование инновационной и инициативной деятельности, укрепление ее кадрового потенциала, повышение социального статуса воспитания.

- осуществляется на основе качественно нового представления о роли и значении воспитания с учетом отечественных традиций, региональных и местных особенностей, достижений современного опыта;

- включает формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий и технологий, повышение эффективности взаимодействия урочной и внеурочной деятельности, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания;

- учитывает принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психологопедагогической помощи учащимся в процессе социализации;

- соблюдает принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;

- учитывает принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе;

- основывается на принципе личностно-значимой деятельности, предполагающий участие учащихся общеобразовательных учреждений в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;

- учитывает принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;

- соблюдает принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, оказании помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;

- учитывает необходимость создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями; проведение мероприятий, направленных на комплексное решение проблем семей с детьми-инвалидами, детьми-мигрантами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции в школьном пространстве и в социуме в целом;

- опирается на природосообразность и природоспособность, что предполагает научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям, создание условий для формирования ответственности за последствия своих действий и поведения;

- опирается на принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания; установление связи между субъектами внеурочной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;

- основывается на принципе вариативности воспитательных систем, направленном на удовлетворение потребностей обучающихся в различных социально-ориентированных моделях воспитательных организаций, нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в различных ситуациях;

- сохраняет преемственность в воспитании, заключающуюся в непрерывности процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне образования);

- осуществляется на основе государственно-общественного управления воспитанием, предполагающего разделение полномочий и консолидацию усилий органов государственной и муниципальной власти и общественных институтов в решении проблем воспитания молодого поколения;

- соблюдает принцип демократизма, суть которого заключается в переходе от системы с однонаправленной идеологией и принудительных воздействий на субъекта воспитания к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;

- опирается на принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

- учитывает духовную составляющую жизни ребенка, проявляющуюся в формировании у школьников духовных ориентиров, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина;

- определяет эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций;

- предполагает воспитание в процессе обучения как использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин - как основных, так и дополнительных образовательных программ - в целях личностного развития школьников, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеурочную деятельность;

основывается на принципе социальности как ориентации на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе;

- предполагает принцип «социального закаливания» как включения школьников в ситуации, которые требуют проявления волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретение социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции;

- опирается на принцип профессиональной позиции педагога как воспитателя; «Система образования должна строиться вокруг сильного, одарённого учителя. Такие кадры нужно отбирать по крупицам, беречь их и поддерживать» (В.В. Путин). Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой пример нравственного и гражданского личностного поведения;

- учитывает принцип воспитывающей среды, составляющими которой являются уклад, сотворчество в коллективной деятельности, эстетичность пространства, психологическая комфортность, и партнерство с семьей в воспитании.

Программа рассчитана до 2018 года:

1 этап: 2013 - 2014 гг. – подготовительный Подготовка проектов нормативно-правовых актов. Разработка в образовательных организациях программ развития воспитательной компоненты на основе принципов и подходов «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», создание условий для поступательного позитивного изменения воспитательной ситуации в общеобразовательных организациях в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

2 этап: 2014—2017 гг. – практико-ориентированный Переход в режим стабильного функционирования воспитательных систем образовательных организаций за счет обеспечения позитивного социального фона развития воспитания в муниципальном образовании города Братска. Создание условий для повышения квалификации и переподготовки кадров. Совершенствование методического сопровождения воспитательного процесса.

3 этап: 2018 г. – аналитический Информационно-аналитическая деятельность. Мониторинг эффективности Программы.

Основные направления реализации Программы представлены в модели (Приложение 1).

Организационно-управленческое – разработка моделей общего и дополнительного образования, обеспечение занятости обучающихся;

организация межведомственного взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, социальных институтов воспитания и социализации детей, создание муниципального координационного центра по организации воспитательной деятельности.

Программно-методическое – оказание общеобразовательным организациям методической помощи по разработке и внедрению программ развития воспитательной компоненты; содействие расширению спектра интегративных воспитательных программ, направленных на реализацию воспитательного потенциала семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, специализированных программ, ориентированных на воспитание детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, имеющих ограниченные возможности здоровья; создание муниципального банка воспитательных программ, лучших инновационных практик развития воспитательной компоненты;

Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях – организация воспитательной работы со всеми участниками образовательного процесса через интеграцию процессов обучения и воспитания в урочное и внеурочное время, формирование и развитие «воспитательной системы школы», «воспитывающей среды»;

Кадровое – создание условий для повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров для общеобразовательных организаций; обобщение лучшего педагогического опыта на муниципальном уровне.

Повышение уровня компетентности родительской общественности - создание нового качественного уровня участия родителей в управлении общеобразовательными организациями, способствующего повышению статуса родительства и уровня социальной активности семей на основе межведомственного взаимодействия и социального партнерства.

Мероприятия информационно-просветительской направленности – организация информационной поддержки мероприятий Программы с привлечением муниципальных ресурсов (СМИ, Образовательный портал города Братска, страницы сайтов образовательных учреждений, Интернет - конференции, вебинары, форумы и иные).

Мониторинговое - экспертиза эффективности осуществления комплекса мер по реализации Программы.

Финансовое - организация финансовой поддержки реализации Программы.

Содержание программы в соответствии с данными направлениями, раскрывается через план мероприятий (Приложение 2).

В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, воспитание в общеобразовательных организациях должно быть ориентировано на достижение определённого идеала, т. е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретно-исторических социокультурных условиях.

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Содержательную основу воспитания детей определяют БАЗОВЫЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ:

ЧЕЛОВЕК (гуманизм - человеческая жизнь как главная ценность, мораль, справедливость, милосердие, честь, достоинство; семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода; общество — закон и правопорядок, правосознание).

ОТЕЧЕСТВО (патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; гражданская идентичность - гражданская активность, позитивное отношение к принадлежности, знания о принадлежности к данной социальной общности; традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, свобода совести и вероисповедания; гражданственность - правовое государство, гражданское общество.

ЗНАНИЕ (наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость; искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие).

ПРИРОДА — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО - мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях осуществляется через реализацию федеральных государственных стандартов. Воспитательный компонент впервые в истории отечественной системы образования включен в ФГОС.

Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в российском демократическом обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, призванного обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию. Включение воспитательного компонента в ФГОС второго поколения позволяет преодолеть противоречие между актуализацией задач формирования у детей и молодежи гуманистических ценностей, гражданской позиции и почти полным отсутствием в предшествующих образовательных стандартах положений о содержании, организации и результативности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Данная деятельность реализуется через:

- организацию воспитания в процессе обучения - систему внеурочных мероприятий - систему внешкольных мероприятий - совершенствование уклада школьной жизни в каждой ОО.

Приоритетные направления развития воспитательной компоненты в общеобразовательных организациях города Братска следующие:

1. Формирование гражданско-патриотического сознания учащихся.

Формирование гражданско-патриотического сознания учащихся в основной школе предполагает развитие у подростков ценностного отношения к культурно-историческому прошлому России и современной социально-экономической и политической жизни страны; уважения к национальным героям, стремления к реализации активной гражданской позиции в социальной практике, осознанного позитивного отношения к патриотическим ценностям, исполнению гражданского долга; готовности к самостоятельному выбору в пользу демократических ценностей, чувства ответственности за свои поступки.

Реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает: формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа, развитие мотивации к научно-исследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии российского государства.

2. Формирование духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания, толерантности.

Основой развития духовно-нравственных качеств личности ребёнка должно стать формирование ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.).

Акцент при разработке Программы сделан на воспитание уважения к культуре и традициям различных народов, представители которых живут на территории Российской Федерации, в том числе муниципального образования города Братска, бережного отношения к национальным ценностям, на осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека; на формирование волевого характера, способности преодолевать любые возникающие трудности, быть целеустремленным в достижении поставленной цели; на приобщение к основам мировой культуры.

Особое внимание в данном направлении уделено формированию у учащихся ОО представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», развитию опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь».

Духовно-нравственное воспитание учащихся не может полноценно осуществляться силами одной только общеобразовательной организации. Необходимо активно включать в этот процесс семью, общественные организации, СМИ, учреждения культуры, спорта, социальной работы.

3. Интеллектуальное воспитание.

Интеллектуальное воспитание включает в себя:

- формирование у учащихся общеобразовательных организаций представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);

- формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной информацией по стимулированию научно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.);

- формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе учащихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

4. Культуротворческое и эстетическое воспитание.

Формирование у учащихся ОО:

- навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

- интереса к проявлению и развитию индивидуальных творческих способностей;

- представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;

- основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;

- интереса к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

5. Воспитание экологической культуры.

Экологическое воспитание связано с формированием экологического сознания, нацелено на внимательное отношение к состоянию окружающей среды. На уроках и во внеурочной деятельности учащиеся знакомятся с основами экологической безопасности.

Воспитание в этой сфере способствует изменению технократического стиля мышления и созданию эмоционально-психологической установки на отношение к природе не только как к источнику сырья, но и как к среде обитания.

6. Здоровьесберегающее воспитание.

Здоровьесберегающее воспитание и пропаганда здорового образа жизни направлены на развитие у учащихся физических и духовных сил, укрепление выносливости, способствуют приобретению навыков здорового образа жизни, умственному развитию, осознанию значимости здоровья как ценности, помогают четкой организации труда, физическому совершенствованию. Работа в данном направлении должна сформировать у учащихся устойчивую осознанную потребность в занятиях физическими упражнениями, приобщить к активному отдыху, занятиям физкультурой, туризмом и спортом, практическому участию в работе спортивных секций, состязаниях и спортивно-массовых мероприятиях, а также повысить уровень информированности по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

7. Воспитание семейных ценностей.

Воспитание семейных ценностей у учащихся ОО осуществляется через:

- формирование ценностных представлений об институте семьи, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

Работа по данному направлению организуется посредством активного сотрудничества ОО и семьи в вопросах воспитания и социализации учащихся. Это способствует повышению статуса родительства и уровня социальной активности семей на основе межведомственного взаимодействия и социального партнерства.

8. Профессионально-трудовое воспитание.

Профессионально-трудовое воспитание - это специально организованный процесс приобщения к трудовой деятельности, осуществляемый как в урочной, так и во внеурочной деятельности и формирующий сознательный выбор будущей профессии. В условиях изменяющейся экономической, социально-политической и культурной ситуации необходимо новое понимание содержания и методов профессиональной ориентации обучающихся.

Необходимость профориентации определяется федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, где отмечается, что учащиеся должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития обществу и природы.

Мероприятия в рамках профессионально-трудового воспитания формируют профориентационную компетентность, навыки межличностного делового общения, а также такие качества личности, как трудолюбие, рациональность, профессиональная этика, способность принимать решения, умение работать и другие, позволяют знакомиться с основами профессий, помогают ориентироваться на современном рынке труда.

9. Развитие социально-активной личности, формирование коммуникативной культуры.

Развитие социально-активной личности осуществляется через формирование у учащихся ОО лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой деятельности, приобретение опыта участия в деятельности детских общественных объединений и организаций.

Формирование у учащихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; ответственного отношения к слову как к поступку; формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения.

10. Правовое воспитание и культура безопасности.

Формирование у учащихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры; развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в ОО, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинквентном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодежных субкультур.

Воспитательная компонента ОО в сфере личностного развития, общественных отношений, государственных отношений, педагогической ответственности должна соответствовать положениям, отраженным в программе «Развитие воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Иркутской области на 2013-2018 годы».

В соответствии с перечисленными выше направлениями, определена система мероприятий (Приложение 3), эффективность реализации которых во многом зависит от уровня достижения межведомственного взаимодействия.

Ценностное содержание воспитания по всем вышеозначенным направлениям, призваны обеспечивать: урочная деятельность (воспитательный потенциал урока), система внеурочных и внешкольных мероприятий, а также, уклад школьной жизни.

В Концепции духовно-нравственного воспитания будущего поколения авторами А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков уклад школьной жизни определяется как нравственно ориентированная социально-педагогическая среда, обеспечивающая развитие личности обучающегося, семьи и педагога, становление гражданина, способного решать задачу модернизации российского общества.

Среда представляет собой окружение, способствующее существованию какой-либо системы, влияющее на эту систему и получающее, в свою очередь, ответные воздействия. Но среда может не только окружать систему, но и пронизывать её, находиться внутри системы как некий её «фон». Поэтому такие категории, как «дух образовательного учреждения, его атмосфера», «уклад жизни школы» являются синонимами понятия «образовательная среда», которая включает в себя:

- физическое окружение или пространственно-семантический компонент: архитектура, дизайн, символика и традиции учреждения, настенная информация; благоприятности ритма обучения, возможности для отдыха: зрительные образы, цветовая гамма; причастность к традициям учреждения, гордость за него, осознание решаемых им задач, позитивный настрой на учёбу;

- человеческий фактор или коммуникативно-организационный компонент предусматривает взаимопонимание и удовлетворённость всех участников образовательного процесса, преобладающее их позитивное настроение, авторитетность руководителей учреждения и педагогов, соучастие всех субъектов в управлении учреждением, их сплочённость и сознательность, продуктивность их взаимодействия;

- обучающий фактор или содержательно-методический компонент включает в себя содержание и формы обучения, стиль преподавания, учебники и пособия, концепция педагогической деятельности учреждения, формы самоуправления и учебной самоорганизации учащихся;

принципы вариативности и развивающего характера обучения, личностно-ориентированный характер обучения, способность для учащегося стать субъектом собственного развития; это актуальность и интегративный характер учебного содержания, свобода выбора образовательного маршрута, открытость содержания образования, его быстрого обновления, гармония стандартизации и свобода для педагога и учащегося, разнообразие методик, способов передачи (восприятия) информации, диалогичность и проблематизация в обучении.

Значительными возможностями для успешного решения задач воспитания и социализации подрастающего поколения располагает система дополнительного образования детей, выстраивая модели взаимодействия с образовательными учреждениями и другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями культуры и спорта, средствами массовой информации. Основа взаимодействия прописана в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», целью такого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Основываясь на приоритетных направлениях воспитательной политики в образовательных организациях, приоритетами системы дополнительного образования детей должны стать:

- усиление функции социальной поддержки детства;

- создание проектов и программ совместной деятельности с образовательными учреждениями и другими субъектами социализации по патриотическому, духовному, эстетическому, трудовому воспитанию детей;

- развитие существующих и инициирование создания новых общественных организаций, деятельность которых связана с интересами детей и подростков;

- развитие практики адресных целевых программ, нацеленных на сопровождение процессов успешной социализации детей с максимальным эффектом (адресные программы, школы лидеров, лагерные сборы и т. д.) - развитие волонтерского движения с целью пропаганды здорового образа жизни, формирования негативного отношения к асоциальным проявлениям отдельных индивидуумов и групп;

- организация дополнительного образования в соответствии с социальным заказом, т.е. разработка моделей дополнительного образования, включающего обеспечение занятости обучающихся через формирование муниципальных заданий на реализацию досуговых и образовательных программ по месту жительства, организацию трудовой и иной общественно полезной деятельности.

Целью современного дополнительного образования детей должно стать развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в динамично изменяющемся и развивающемся обществе, приобщение к здоровому образу жизни, формирование социокультурных компетенций.

Нарастание социальных проблем на фоне социально-экономического расслоения общества требуют незамедлительной разработки и реализации в организациях дополнительного образования специальных программ для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, коррекционных программы для детей с ограниченными возможностями здоровья. Это значит, что система дополнительного образования детей должна научиться работать с этим контингентом детей и подростков, - разработать и предложить модели создания условий, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации, индивидуальные программы развития здоровья школьников.

Активное взаимодействие общего и дополнительного образования, всех субъектов воспитания и социализации создают условия для творческой, интеллектуальной и социально-направленной деятельности детей, их личностного и профессионального самоопределения, Программа носит комплексный характер, призвана содействовать развитию воспитательной компоненты в образовательных организациях.

Общее руководство, координацию деятельности, а также контроль эффективности реализации Программы осуществляет департамент образования администрации МО города Братска.

Реализация Программы осуществляется на основе системного взаимодействия на муниципальном уровне:

- межведомственное взаимодействие общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта, охраны здоровья, социальной политики, правоохранительных органов;

- программно-методическое и кадровое обеспечение;

- стимулирование инновационной и инициативной деятельности образовательных организаций в сфере воспитания;

- финансово-экономическая поддержка программ и проектов, организация сетевого взаимодействия руководителей ОО и педагогов в области воспитания;

- организация мониторинга эффективности воспитательной работы, осуществление контроля за реализацией Программы.

на уровне образовательной организации:

- разработка и реализация Программы развития воспитательной компоненты, программ духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся по ступеням обучения;

- интеграция воспитания и обучения, урочной и внеурочной деятельности;

- формирование ценностного уклада школьной жизни;

- развитие у педагогов профессиональной позиции воспитателя;

- повышение педагогической культуры родителей;

- взаимодействие с другими субъектами воспитания;

- мониторинг эффективности воспитательной работы в ОО.

Перспективные формы взаимодействия ОО с другими субъектами воспитания:

семья – повышение педагогической культуры родителей, проведение школьно-семейных мероприятий, школьно-родительский мониторинг духовно-нравственного развития ребенка;

учреждения дополнительного образования – согласование программ общего и дополнительного образования в контексте требований к достижению личностных и метапредметных результатов образовательной деятельности, формирование единой культурнообразовательной среды образовательных организаций, выстраивание индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

общественные организации - поддержка детско-юношеских движений и детских общественных организаций позитивной направленности.

1. Становление и развитие воспитательных систем образовательных организаций города Братска направленных на формирование установок, основанных на гражданских и демократических ценностях и правосознании.

2. Закрепление в содержании образования базовых ценностей определенных Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепцией воспитания детей Иркутской области.

3. Создание целостного воспитательного пространства в муниципальном образовании города Братска через осуществление межведомственного взаимодействия образовательных организаций, учреждений культуры и спорта, охраны здоровья, социальной политики в воспитании и социализации детей.

4. Совершенствование государственно-общественного характера управления воспитанием, повышение уровня взаимодействия образовательных организаций и родительской общественности в вопросах воспитания детей, уровня педагогической культуры родителей.

5. Формирование и развитие профессиональной позиции педагога-воспитателя через развитие профессиональных компетенций педагогов в сфере воспитания; повышение социального статуса воспитания.

6. Создание условий для ресурсного обеспечения стабильной деятельности системы воспитательной работы в общеобразовательных организациях города Братска.

- создание и внедрение новых программ воспитания и социализации обучающихся в общеобразовательных учреждениях;

- внедрение и эффективное использование новых информационных сервисов, систем и технологий воспитания и социализации детей и молодежи;

- внедрение процедур независимой экспертизы воспитательной деятельности образовательных учреждений и процесса социализации обучающихся;

- рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями воспитания, обучения и развития детей в образовательных учреждениях;

- повсеместная доступность для детей различных видов социально-психологической, педагогической помощи и поддержки в трудной жизненной ситуации.

Доля образовательных организаций, реализующих Программы развития воспитательной компоненты Доля образовательных организаций, участвующих в методических мероприятиях воспитательной направленности муниципального уровня (научно-практические конференции семинары, обобщение Количество образовательных организаций, участвующих в Ед.

профессиональных конкурсах воспитательной направленности на муниципальном уровне Доля педагогов, повысивших квалификацию по приоритетным направлениям воспитания и социализации детей и молодежи Доля образовательных организаций, реализующих совместные программы с социальными партнерами в сфере воспитания программы, направленные на повышение уровня компетенции родительской общественности, активизацию участия родителей в организации образовательного процесса Количество учащихся, вовлеченных в работу общественных Чел.

объединений и органов ученического самоуправления Удельный вес численности учащихся образовательных организаций, получающих услуги дополнительного образования в общей численности детей в возрасте от 5 до 18 лет включительно Количество образовательных организаций, имеющих волонтерские Ед.

Доля учащихся, участвующих в творческих, интеллектуальных, спортивных мероприятиях, конкурсах различного уровня, с целью развития одарённости профилактические программы, разнообразные виды деятельности (внеурочная, трудовая, социальные проекты и т.д.) с целью профилактики социально-негативных явлений Количество родителей учащихся, удовлетворенных качеством воспитательного процесса и дополнительных образовательных услуг Количество образовательных организаций, реализующих Ед.

предпрофильное / профильное обучение Реализация Программы и ее эффективность обусловлены рядом условий:

- готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания;

- повышением воспитательного потенциала образовательного процесса;

- развитием системы дополнительного образования учащихся;

- повышением педагогической культуры родителей;

- взаимодействием школы с общественными организациями;

- укреплением партнерских отношений на межведомственной основе с социальными институтами воспитания и социализации несовершеннолетних;

- организацией социально значимой и полезной деятельности, включенностью в этот процесс подрастающего поколения.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ

МЕЖВЕДОМСТВЕННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

СИСТЕМА МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ МЕРЫ

Разработка и реализация Дорожной карты Руководители ОО Март, 2014 Утверждение I.4.

работы по внедрению воспитательной компоненты в ОО в рамках реализации Дорожной карты Иркутской области «Воспитание – 2018») I.5.

Создание муниципального координационного совета Администрация 2014г. Стабильное I.6.

подростков на муниципальном уровне

II. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

II.1.

Разработка и реализация Программы развития Руководители ОО До 01.09.2014, Количество ОО, II.2.

реализации программы «Развитие воспитательной развития воспитания личности ребёнка»

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Повышение квалификации педагогов в сфере воспитания III. 1.

Артпедагогика как эффективное воспитательное III.1. Воспитание на уроке: новые смыслы в условиях III.1. реализации ФГОС второго поколения, 72ч, 144ч, Инновации в сфере воспитания, 72ч, 144ч, ОГАОУ Классный руководитель: новые векторы III.1. деятельности (по ФГОС второго поколения), 72ч, Моделирование воспитательной системы школы, III.1. 72ч, 108ч, 144ч, ОГАОУ ДПО ИИПКРО Курсы повышения квалификации в режиме III.1. практико-ориентированных вебинаров «Специфика организации воспитательной работы в школе в рамках ФГОС нового поколения» ФГБОУ ВПО «Восточно-сибирская государственная академия Методические семинары «Достижение личностных МАУ «Центр III.1. результатов обучающихся средствами УМК» (с развития Методические семинары, вебинары «Современные МАУ «Центр III.1. технологии воспитания: от теории к практике» развития III.1. Развитие мотивационной составляющей III. 2.

III. 2.1.

Корректировка показателей и критериев рейтинга Департамент 2014-2015 уч.г. Утверждёние III. 2.2.

III.2.3.

III. 3.

Участие в проектах ИРО, ИПКРО по направлению Департамент Организация и проведение профессиональных конкурсов воспитательной направленности III. 4.

«Социальный педагог», «Педагог-психолог», направлению гражданско-патриотического образования воспитания и развития личности школьника направлению духовно-нравственного воспитания и образования развития личности школьника Организация деятельности сетевых сообществ педагогов по направлению «Воспитательная деятельность»

III. 5.

деятельность» (педагоги-организаторы, старшие развития вожатые, педагоги дополнительного образования) образования»

Обобщение и распространение передового педагогического опыта в сфере развития воспитательной компоненты III. 6.

- открытый формат чтений с приглашением педагогов, специалистов из других регионов

ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОСТИ,

СОЦИАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА СЕМЬИ

«Успешный родитель по воспитанию детей»

Проведение общегородского родительского собрания МАУ «ЦРО», ДО, ОУ Организация и проведение муниципальных конкурсов Администрация ежегодно Презентация IV.6.

V. МЕРОПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

организации воспитывающей деятельности в ОО, УДО, образования проектов телевизионных программ, освещающих муниципального проблемы воспитания; выявляющих лучший опыт образования города - обобщение опыта учителей-предметников и классных руководителей по теме «Надпредметное образование»

1. Формирование гражданско-патриотического сознания учащихся учащихся чувства патриотизма, активной гражданской позиции и уважение к государственной символике, государственному языку праздникам, историческим датам, Дням воинской славы России сегодня, завтра»

2. Формирование духовно-нравственных качеств, развитие этнокультурного самосознания, толерантности «Основы религиозных культур и светской этики» в ОО межэтнической толерантности учащихся нравственному направлению региональных и этнокультурных особенностей 2.5. Мероприятия, посвященные Дню пожилых людей: благотворительные акции, ОО праздничные программы.

2.6. Городской фестиваль национальных культур «Россия многонациональная» ДТДиМ, ОО 2.7. Проведение городского хореографического фестиваля-конкурса «Приглашает ежегодно ДДЮТ, ОО Терпсихора»

3. Интеллектуальное воспитание 3.1. Организация участия учащихся ОО во Всероссийской олимпиаде школьников ежегодно ДО, ОО 3.2. Отбор получателей единовременной ежегодной стипендии учащимся за ежегодно ДО, ОО, УДОД достигнутые успехи в области образования, культуры, искусства и спорта 3.3. Организация городских научно-практических конференций ежегодно ДО, ЦРО, УДОД 3.5. Разработка и реализация программ и проектов, направленных на организацию ежегодно УДОД, ОО работы с одаренными учащимися, повышение познавательной активности 4. Культуротворческое и эстетическое воспитание 4.1. Реализация дополнительных общеобразовательных программ эстетической УДОД, ОО направленности 4.2. Организация посещения музеев, театров, выставочных залов, экспозиций ОО, учреждения Разработка и реализация программ и проектов, связанных с музейной педагогикой, ДО, ОО, УДОД проведением Дней и Декад культуры в ОО, творческих конкурсов, детских фестивалей искусств и прочее формирование культуры общественного мероприятия в духе русской культуры 5. Воспитание экологической культуры 5.1. Реализация дополнительных общеобразовательных программ экологической УДОД, ОО направленности 5.2. Участие в региональной экологической творческой олимпиаде «Фабрика проектов» ежегодно ДО, ОО, УДОД 5.3. Организация и проведение мероприятий экологической направленности УДОД, ОО (конференций, конкурсов, акций, профильных смен, экологической тропы, пленэров 5.4. Разработка и реализация программ и проектов, направленных на развитие УДОД, ОО регионального, федерального, международного детского сотрудничества в сфере 6. Здоровьесберегающее воспитание занимающихся физической культурой и спортом 6.2. Реализация проектов «Президентские спортивные игры», «Президентские ДО, ОО 6.3. Организация и проведение городских спортивно-массовых и оздоровительных ДО, ОО, УДОД, ДГП мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни 6.4. Участие в реализации проекта «Всероссийский физкультурно-спортивный ДО, ОО комплекс» (нормы ГТО) 6.5. Организация лагерей с дневным пребыванием детей на базе ОО в период каникул ДО, ОО 6.6. Реализация превентивных профилактических программ, направленных на ДО, ОО формирование позитивного здорового образа жизни 6.7. Организация круглых столов с членами городской антинаркотической комиссии ДО, ОО 7. Воспитание семейных ценностей 7.1. Организация и проведение конференций, выставок, фестивалей, разработка ДО, ОО социальных проектов и прочее по работе с семьей программы, конкурсы.

родительской общественности 8. Профессионально-трудовое воспитание 8.1. Создание условий в ОО для реализации предпрофильного и профильного обучения ДО, ОО 8.2. Организация сотрудничества с учреждениями среднего профессионального ДО, ОО образования по изучению условий и возможностей создания на базе ОО профильных классов 8.3. Организация и проведение профориентационных мероприятий (круглые столы, ДО, ОО, ЦЗН Ярмарки вакансий, Дни открытых дверей, городские конкурсы и пр.) 8.4. Разработка и реализация программ и проектов, направленных на формирование ОО дополнительных условий ознакомления учащихся с содержанием и спецификой практической деятельности различных профессий (экскурсии на предприятия и в организации, встречи с представителями различных профессий и пр.) 8.5. Организация временного трудоустройства несовершеннолетних в возрасте от 11 до ДО, ОО, ЦЗН 18 лет, экологической практики несовершеннолетних в свободное от учебы время 8.6. Психолого-социальное сопровождение профессиональной ориентации учащихся ОО 9. Развитие социально-активной личности, формирование коммуникативной культуры 9.1. Организация работы Детского городского парламента, органов ученического ДО, УДОД, ОО самоуправления, детских общественных объединений Организация и проведение городской профильной смены лидеров ученического ежегодно ДО, УДОД 9.3.

самоуправления «Поколение NEXT»

9.4. Организация и проведение массовых мероприятий, социально-значимых акций ДО, УДОД, ОО 9.5. Участие в мероприятиях и конкурсах различного уровня (Ученик года, Лидеры ДО, УДОД, ОО ученического самоуправления, Областной детский парламент и пр.) 9.6. Проведение форума школьного актива «Беспокойные сердца» ежегодно ДТДиМ, ОО 10. Правовое воспитание и культура безопасности 10.1. Организация месячника профилактики социально-негативных явлений, Декад ДО, УДОД, ОО правовых знаний и пр.

10.3. Городская интеллектуальная игра «Правовой эрудит»

10.4. Организация профилактической работы по различным направлениям во ДО, УДОД, ОО взаимодействии с другими органами системы профилактики