Программа летнего отдыха
«ЭКОЛОГИЧЕСКИМИ ТРОПАМИ
РОДНОЙ ЗЕМЛИ»
(ЛАГЕРЬ ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ)
Автор: учитель биологии и экологии,
руководитель ШЛ «Радуга»
МОБУ СОШ №4
Мамонова Татьяна Петровна
АКТУАЛЬНОСТЬ.
Период летнего оздоровления в условия Севера – лучшее время для приобретения знаний по биологии и экологии, так как в течение учебного года изучение возможно в основном по макетам, гербариям, коллекциям, таблицам; в лучшем случае по слайдам и видеофильмам.Сочетание летнего отдыха с работой на экологической тропе позволяет ребенку проявить самостоятельность и творчество, почувствовать единение с природой, пообщаться с представителями животного и растительного мира, вызванным в большей степени заботой о них; выполнять ряд правил поведения в окружающей среде, ставших привычным делом. Личный опыт ребенка пополняется новым содержанием:
анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение ее состояния, осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде; использованием знаний, умений и навыков экологически ориентированной деятельности, воплощением своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.
Общее дело в коллективе единомышленников наполняет летний отдых особым смыслом, а образовательное влияние экологической тропы настолько не похоже на урок в школе, что не утомляет информацией, а исподволь заставляет добывать знания самостоятельно. Географическое положение экологической тропы рядом со школой делает организацию мероприятий удобной, размещение детей в школьном здании снижает расходы на оздоровление. Программа может реализоваться как самостоятельно, так и являться подпрограммой для других форм летних лагерей.
Цель программы: обеспечить полноценный отдых на свежем воздухе путем восстановления целостности связи с природой, внутренней гармонии ребенка через социально значимое дело – благоустройство школьной экологической тропы.
Программа решает следующие задачи:
задачи детей:
Научиться думать, помогать, действовать самому, развивая данные природой – способности в единении с ней;
Раскрыть свои интересы, лучшие качества и способности, узнать лучшие качества и способности других ребят;
Научиться контролировать свои поступки и оценивать поступки других через призму экологической целесообразности;
Полноценно отдохнуть и принести пользу людям.
задачи взрослых:
Обеспечить полноценный отдых детей на свежем воздухе.
Изучить природные возможности ребенка и природы как воспитательнообразовательной среды.
Разъяснить детям и всем посетителям тропы идеи бережного отношения к земле, воде, лесу и всем объектам живой и неживой природы.
Сформировать у ребенка представление о взаимоотношениях с природой не на потребительских основах.
Гипотеза:
ЕСЛИ: ТО:
Организовать во время летнего удастся дать необходимые экологические оздоровительного периода деятельность знания и избежать перегрузки учащихся, подростков на школьной экологической знания будут прочнее тропе экологические знания (в разном % экологическая культура личности как отношении) будут интегрироваться в единство культуры познания и понимания различные аспекты деятельности на тропе экологических процессов будет формироваться через весь комплекс взаимосвязей:
человек (живой организм) общество окруж. живые неживая среда организмы природа Подростки во время летнего оздоровления то удастся сформировать экологически приобретут через деятельность на правильное поведение выпускника школы экологической тропе: в окружающей среде, а значитзнания: о природе и окружающей среде выполнить стратегическую цель родного края, России, Земли в целом; экологического образования (выживание умения: исследовать явления и объекты человечества) окружающего мира;
навыки: экологически целесообразного поведения в окружающей среде
ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ИНТЕРЕСОВ УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММЫ.
Группа Интересы и устремления участников проекта.повысить свой образовательный уровень в области естественных Обучающиеся наук;
дети:
получить первичное профориентационное направление;
иметь интересное и содержательное общение со сверстниками;
развивать коммуникативные способности;
получить защиту от негативного социального окружения;
реализовать возможность индивидуального выбора области образовательной деятельности;
проявить свои способности;
стать значимой для других личностью;
выполнить исследовательскую работу;
создать среду, обеспечивающую комфортные условия труда;
Педагоги:
иметь возможность воздействовать на процессы в образовательной обеспечить эффективность обучения подростков и молодежи;
иметь дополнительные возможности для общения с родителями, учащимися, педагогами, общественностью в неформальной среде;
экологических знаний с целью выживания человечества на Земле;
получить возможность защитить подростков от отрицательного влияния «улицы», заполнить досуг интересным содержанием.
иметь возможность устроить собственную естествено-научную обеспечить детям комфортные условия летнего отдыха;
Родители:
иметь дополнительную возможность дать детям качественное иметь возможность воздействовать на общество в целях изменения возможность оградить детей от негативных явлений.
иметь возможность проявить социальную позицию по отношению к Общественность:
иметь возможность благоустроить поселок и охранять прилежащую к поселку территорию леса в надлежащем санитарном состоянии.
ДЕЛОВЫЕ ПАРТНЕРЫ.
Комитет образования Нефтеюганского района;ТО Нефтеюганское лесничество Отдел ЧС администрации поселка;
Спортотдел администрации пгт. Пойковский;
Детская библиотека;
ДК «Байкал»;
Киновидеокомитет Нефтеюганского района;
Морской клуб «Югра»;
Шахматная школа имени Карпова;
ДК «Родник»;
Детская поликлиника;
Центр психологической реабилитации населения.
Возраст участников программы:
Школьники в возрасте от 7 до 15 лет;
Вожатые: школьники в возрасте от 14 до 17 лет.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ.
Ведущие теоретические идеи, принципы и технологии.В основе концептуально-философского аспекта программы лежат идеи американского педагога Джорджа Дьюи:
Вместо давления на ученика сверху акцент надо делать на свободном выражении личности.
Вместо сообщения готовых истин — проблемные ситуации, открытия, проектирование, дискуссии, игры. Больше творчества, меньше репродукции.
Необходимы различные опоры для памяти и мышления.
Большое, иногда решающее значение имеют добрые, гуманные, сотруднические отношения учителей и учащихся.
В основу положена концепция экологического образования. Разрушительное поведение, потребительское отношение к природе приводит к утрате осознания смысла жизни, связанного с чувством единства с окружающим миром. Поэтому особенно строго стоит вопрос проникновения экологии в школьную педагогику. Экологическая ситуация диктует обществу необходимость перехода от «засоряющего» типа взаимодействия с природой к «природосообразному», то есть не разрушающему, а дополняющему, совершенствующему основные формы обменных процессов в биосфере. Необходимым условием такого перехода является коррекция духовной культуры. Экологическая культура личности должна пониматься как единство культуры познания и понимания экологических процессов, культуры ответственной деятельности человека в окружающей среде, экологическая культура включает в себя практический и духовный опыт обеспечения выживания и социального прогресса, как отдельной личности, так и общества в целом.
Методологической основой является Учение В.И. Вернадского о биосфере, его фундаментальные исследования об экологическом образовании и воспитании учащихся.
Основной методологический принцип - постановка ребенка в центр экологической проблемы чистоты окружающей среды; признание приоритета общечеловеческих ценностей над узкогрупповыми. В основу выполнения задач блоков программы положена методика КТД (И.Иванов) и метод проектов (в трактовке М.В. Крупениной).
В каждом блоке:
постановка задачи.
разработка проекта принятого задания.
организация общественного мнения об осуществляемом мероприятии.
непосредственно трудовая работа.
анализ проделанной работы.
организация долговременного мониторинга за объектом трудовых действий.
Таким образом, каждый ребенок может найти себе дело по душе, полноценно отдохнуть и развить свой интеллектуальный потенциал.
Программа сочетает в себе формы работы по признаку включенности участников в социально значимые отношения (подход М.И. Рожкова, А.В. Волохова):
реально значимые дела.
имитационные игры.
формы досуговой деятельности детей исследовательская работа
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ.
2 содержательные линии экологического образования:Опора на естественно-научные знания Опора на социогуманитарные знания и Экологически ориентированные стратегии поведения человека в окружающей среде на основе рефлексии уже усвоенного материала, активного включения в конкретные Происходит развитие человеческих Освоение экологических норм и ценностей качеств, позволяющих экологически на основы деятельности, общения и целесообразно строить отношения с взаимопонимания между людьми.
окружающей средой.
Необходимо научить ребенка не просто ставить себя в центр мироздания, а стремиться изменить себя и свое поведение в природе так, чтобы сохранить человека на планете.
Программой предусмотрено воспитание детей во время летнего оздоровления в рамках пришкольной оздоровительной площадки, где основная деятельность детей приходит на экологической тропе, сочетающей в себе возможность образования, воспитания и отдыха. Программа сочетает в себе экологическое, трудовое и спортивно-туристическое направление, в том числе:
организация школьного микрозаповедника благоустройство экологической тропы (уборка мусора и валежа, укрепление дорожно-тропиночного полотна и др.) художественно - оформительские работы экспериментально-опытная работа природоохранные мероприятия (расчистка водоемов, восстановление нарушенных участков, высадка цветов и трав) экологический туризм ознакомление с экологическими традициями и обрядами коренных народов Севера В программе предусмотрены горизонтальные и вертикальные блоки.
Вертикальные блоки. Предоставляют собой степень овладения детьми конкретными знаниями и умениями. Каждый участник получает маршрутный лист, в котором отмечается активность участия в тематических блоках. Это могут быть знаки, символы в маршрутном листе участника – «памятки». За пять «памяток» ребенок получает значок (эмблему, нашивку). Это обозначает хорошо освоенный вид деятельности; таким образом, значок может получить не только одаренный и целеустремленный, но и исполнительный и старательный.
1 уровень: «Следопыт» – вновь прибывшие или не имеющие значков. Их цель освоить те маршруты тропы, которые придутся по душе.
2 уровень: «Инструктор» – это звание получает ребенок, имеющий не менее пяти значков в различных видах деятельности на тропе.
3 уровень: «Знаток» – получают имеющие не менее трех значков по одному и тому же виду деятельности.
4 уровень: «Друг» – знаток всех маршрутов. Знание «Друг» должны иметь все вожатые.
5 уровень: «Старший друг» – воспитатель (учитель биологии, экологии) – уровень рассчитан на длительную перспективу работы программы, предполагающий профориентацию участников программы, получение образования, соответствующего маршрутам программы.
Пересечение горизонтальных и вертикальных блоков позволяет усилить их взаимосвязь, взаимозаменяемость, оптимально детализировать содержание.
Маршруты экологической тропы (горизонтальные блоки).
Горизонтальные блоки программы тематические. В них описаны виды деятельности детей (маршрутные тропы).
1 блок «Маленький принц» - уборка мусора и валежа вокруг тропы, укрепление дорожно-тропиночного полотна, мониторинг санитарного состояния тропы.
2 блок «Зеленый дом» – организация микрозаказника на территории тропы.
3 блок «Чудное мгновение» – оформление и установка указателей места нахождения объектов, художественное оформление, установка малых архитектурных форм из природного материала, поделка из природного материала.
4 блока «Операция муравей» – охрана рыжих лесных муравьев, восстановление нарушенных участков, посадка деревьев, кустарников, трав, расчистка водоемов и др.
5 блок «Мудрые совы» – экспериментально- опытная работа, исследовательская деятельность, сбор гербариев и коллекций.
6 блок «Эковсеобуч» – чтение книг, просмотр фильмов, слайдов, иллюстраций, получение энциклопедических знаний о природе.
7 блок «Экоглаз» – фотохудожники и фотокорреспонденты.
8 блок «Лесная газета» – работа органа стенной или периодической печати.
9 блок «Общий дом – Земля» - практические приемы «Школы выживания», экологический туризм.
10 блок «Посидим у костра» – художественная самодеятельность.
11 блок «Нум-Торум» – изучение экологических традиций коренных народов.
12 блок «Рыжий враг, теплый друг» - отработка на практике способов пожаротушения, обучение мерам безопасности при обращении с огнем.
13 блок «Тайна Змеи» – изучение лекарственных растений и средств народной медицины.
14 блок «Экоигротека» – игры и игровые упражнения, викторины, конкурсы и т.д.
экологической и природоохранной направленности.
представителей отрядов) (совет дела) (взрослые участники На основе временных органов самоуправления создается постоянно действующая экологическая организация (см. в приложении №1 Положение и Устав ).
ПЛАН ОСНОВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ СМЕНЫ.
Каждый день смены состоит из двух частей: 1 половина дня – общие мероприятия, половина дня – осмысление сделанного, текущие обязанности, занятия в кружках, подготовка к мероприятиям следующего дня и др.День 1. Знакомство с основными делами смены. Экскурсии по экологической тропе или маршруту, по которому предполагается создать тропу. Вручение «Маршрутных листов».
День 2. Посвящение в «Спасатели». Избрание в «Ручей», ознакомление с органами самоуправления. Игра «Следствие ведут знатоки природы». Операция «Маленький принц» (уборка территории тропы). Примечание: далее операция «Маленький принц»
продолжается ежедневно.
День 3. «Поляна жизни» (выбор и благоустройство места общего сбора). Подготовка к проведению операции «Муравей», конкурс «Зеленая фантазия» (эскизы благоустройства отдельных уголков тропы; за победителями закрепляется отрядный участок).
День 4. Операция «Муравей» благоустройство тропы. Экологические акции «Белая береза», «Красная книга» - для возрастных групп.
День 5. «Протока умелых». Ознакомление с деятельностью на тропе «туристов», «фотографов», «исследователей», «художников», «знатоков» и т.д. игровые программы для выявления детей, имеющих высокую мотивацию к определенному виду деятельности, формирование «Протоки умелых» (совет дела).
День 6. «Экотур» («Школа выживания» – 1 этап) – начальные туристические знания, викторина по правилам поведения в лесу, вязание узлов, преодоление природных препятствий, разведение костра и др.
День 7. «Я помню чудное мгновенье» (конкурс – поделок из природного материала, музыкально-литературная композиция).
День 8. «Зеленое патрулирование» (конкурс –рейд по избранным экоуголкам).
День 9. «Праздник хозяина тайги» (фольклорный праздник по экологическим традициям коренных народов Севера).
День 10. «Путешествие по стране экологии» ( экологическая викторина на отдельных «станциях», экспедиция «Лесная аптека» (сбор лекарственных растений).
День 11. «Рыжий враг, теплый друг» (Пожарная эстафета – игра, соревнования по способам пожаротушения в природных условиях).
День 12. «Школа выживания» (2 этап – «Туристический слет» – соревнования по преодолению экологической полосы препятствий с использованием только подручных средств, не наносящих вреда природе).
День 13. «Поляна чудес» (экоигротека – игры: «Поле чудес», «Брей – ринг» на экологическую тематику).
День 14. «Природные метаморфозы» (Фестиваль художественной самодеятельности).
День 15. «Экспедиция Х» (поездка в заповедник, в краеведческий музей или другие музеи и выставки природной направленности).
День 16. Акция «Письмо зеленому другу» написание письма любому биологическому объекту с целью развития сострадания, сопереживания к представителям живого мира – младший возраст. «Конференция живых существ галактики» – старший возраст).
День 17. «Познай себя» (соревнования, выявляющие необычные возможности ребят;
медицинская викторина «Доктор Айболит»).
День 18. «Шаг на встречу зеленому миру» (научно-практическая конференция по защите природоохранных промежуточных проектов, исследовательских работ.) «Мода и природа» (экологический подиум, театр природосообразной моды).
День 19. «Робинзонада» (Третий этап «Школы выживания» – постройка жилища или убежища из природного материала – «экодома», не нанося ущерба окружающей среде.) День 20. «Фестиваль тропиночных дел» (Выставки гербариев, поделок, рисунков, исследовательских проектов, газет и др.за всю смену, концерт, игровые программы).
День 21. Закрытие смены «До свидания, тропа, здравствуй, дорога жизни» (подведение итогов на тропе, осмысление пройденного этапа). Вручение значков, торжественное посвящение освоивших новый уровень на «Поляне жизни». Фестиваль песни «У природы нет плохой погоды» на костровой поляне. Отрядные мероприятия в «Уголках фантазии».
В течение смены рекомендуется работа кружков: «Чудо природы» – поделки из природного материала; «Робинзон» – туристический; «Следопыт» – юных егерей и лесников; «Экомониторинг» – практических экологов; «Медведь» – ознакомление с экологическими традициями народов Севера; «Зеленый глаз» – фотостудия; «Зеленый блокнот» - юнкоры; «Микроскоп» – исследователи; «Доктор Айболит» – медицинские знания и другие. При невозможности привлечь специалистов выделяется «Час кружков», воспитатели распределяют обязанности руководителей кружков между собой; в этот час дети из всех отрядов занимаются в кружках по интересам независимо от возраста. Те, кто не пожелал заниматься в кружках, посещают игротеку с вожатыми.
Дети должны иметь доступ в библиотеку, видеозал и другие учреждения культуры, с представителями которых корректируются планы работы.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
феврале- (проектировочный) участников программы Мозговой Социологичес Создание творческой кие методы.(анкетный опрос, метод Логические классификаци моделировани Последующие Этап ближайшего Распространения опыта работы учебные годы последействия аналогия, Группа методов.
психологических Лонгитюдный Систематизация и стимулирование и Классификация.
Обобщение.
Аналогия.
Моделирование.
Распространение печатной продукции.
Сбор заявлений мероприятий.
Выстраивание
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Задействованы только ставки, предусмотренные для работников пришкольных оздоровительных площадок.Старшая медсестра Уборка силами технического персонала школы.
Привлекаются руководители секций и кружков, деловые партнеры (для осуществления деятельности по совместным планам):
1) дома творчества (поделки из природного материала с культурой народов Севера, фотостудия);
2) сотрудники местных СМИ (кураторы) – организация выступлений в 3) печати юных корреспондентов («Зеленый блокнот»);
4) консультации Нефтеюганского центра и «эксперимент»
(исследовательская деятельность);
5) консультации Лемпинского лесничества – (организация работы в лесной зоне, устройство тропы);
6) спортивные организации поселка (бассейн, морской клуб, шахматная школа).
6) киновидеокомитет (просмотр видеофильмов по экологической тематике);
7) Детская библиотека (подбор литературы, конкурсы, викторины, КВН, игровые программы по экологической тропе).
8) Центр психологической реабилитации населения (психолог).
9). Детская поликлиника (врач).
РЕЖИМ ДНЯ
Время Мероприятия Содержание мероприятия и Исполнители 08.30 – Прибытие участников Ребята прибывают в лагерь, Воспитатели, 09. 09.00 – Утренняя гимнастика Выполнение упражнений Физруки, вожатые, 09. 09. моделирование дня, моментов, «визитки»09.30 – Завтрак Горячий завтрак в школьной Воспитатели, 10. 10.00 – Основные Мероприятия (по сценарию), Вожатые, мероприятия дня переход к месту проведения воспитатели, 12. 12.00 – Рефлексия и Ближайшее последствие, Психолог, 12. 13. 13.00 – Игровой интервал Игры индивидуальные, Вожатые, 13. 13.30 – Занятия в кружках Ребята занимаются в Вожатые, 15. 15. 15.30 – Ближайшее педагоги, активисты детской Педагоги, 16.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
1. Полноценный отдых подростков на свежем воздухе в процессе общего социально-значимого созидания.2. Отказ детей от потребительского отношения к живой природе, получение первых навыков гармоничного природопользования.
«