ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Лаборатория интеграции искусств

с проблемной группой театра и экранных искусств

УТВЕРЖДАЮ

Директор ФГНУ ИХО РАО

_Л.В. Школяр «»20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ НАУКИ

Составитель:

Кандидат искусствоведения Е.Н. Пирязева Рецензент:

Доктор философских наук С.М. Оленев Обсуждено и рекомендовано на заседании Лаборатория интеграции искусств с проблемной группой театра и экранных искусств «24» мая 2011г. Протокол № Утверждено На заседании Ученого совета ИХО РАО «07» июня 2011 г., Протокол №

ВЫПИСКА

из Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по курсу «История и философия науки»

Предмет «История и философия науки»; место и роль философии в науке; роль философии в научном обосновании физической культуры и спорта, становление философии науки; основные направления, школы философии науки и этапы е исторического развития;

структура научного знания.

Динамика науки как процесс порождения нового знания. Становление и развитие научного знания: модели роста. Формирование первичных теоретических моделей и законов. Становление развитой научной теории. Проблемные ситуации в науке. Общие закономерности развития науки. Динамические и статистические закономерности в физической культуре и спорте. Физическая культура как научная система.

Структура научного познания. Эмпиризм и схоластическое теоретизирование. Особенности эмпирического исследования. Специфика теоретического познания и его формы. Структура и функции научной теории. Понятие закона. Единство эмпирического и теоретического в научных исследованиях по физической культуре спорте.

Методология научного исследования. Классификация методов. Основные модели соотношения философии и частных наук. Функции философии в научном познании. Общенаучные методы и приемы исследования в физической культуре и спорте.

Научные традиции и научные революции. Типы научной рациональности. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания.

Глобальные революции и смена типов рациональности.

Социально гуманитарные науки: становление, особенности, методология. Проблемы сциентизма и антисциентизма: человек, общество, культура; человек и природа; общество и его структура; гражданское общество и государство; человек в системе социальных связей; человек и исторический процесс: личность и массы, свобода и необходимость; формационная и цивилизационная концепции общественного развития. Личность и спорт.

Наука как социальный институт. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Эволюция способов трансляции научных знаний. Проблема государственного регулирования науки.

.1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели:

– обновление слушателями теоретических знаний и закрепление практических навыков, обеспечивающих решение задачи формирования будущих специалистов междисциплинарного мировоззрения, основанного на глубоком осмыслении истории и философии научного мышления, как части общечеловеческой культуры.

необходимостью общенаучной подготовки аспирантов, формированием научного мировоззрения, профессионального мышления будущих специалистов.

-необходимостью применения общефилософских, общеметодологических принципов, законов, категорий в познании и практической деятельности.

-необходимостью обоснования основных принципов социально-политической, научной, нравственной, эстетической ориентации аспирантов.

- развитие у аспирантов интереса к фундаментальным знаниям, стимулирование потребности к философским оценкам исторических событий и фактов действительности, усвоение идеи единства мирового историко-культурного процесса при одновременном признании многообразия его форм.

.

Задачи:

- формирование социально активной и гуманистически ориентированной личности;

- развитие интеллекта, логического мышления, кругозора, мировоззренческих позиции личности, необходимые в профессиональной и других видах деятельности;

- раскрытие сущности науки в широком социокультурном контексте и ее историческом развитии;

- рассмотрение проблемы кризиса современной техногенной цивилизации, глобальные тенденции смены научной картины мира, типы рациональности, системы ценностей, на которые ориентируется ученые;

- анализ основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающие в науке на современном этапе ее развития;

- ознакомление слушателей с тенденциями исторического развития науки. - способствование созданию у аспирантов целостного системного представления о мире и месте человека в нем, а также формирование и развитие философского мировоззрения и мироощущения.

- содействие выработке навыков непредвзятой, многомерной оценки философских и научных течений, направлений и школ;

- развиватие умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем;

- овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения курса « философия науки и искусства» аспиранты должны:

Знать:

Фактический материал в соответствии с учебной программой.

Основные этапы развития философского знания, основные философские и научные школы, направления, концепции.

- особенности представлений о научных, философских и религиозных картинах мироздания, сущности человеческого бытия, о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, духовных ценностях.

- условия формирования личности, ее свободы, меры ответственности перед обществом.

- иметь представление о предмете философии науки, ее основных проблемах и задачах, а также особенностях современного взаимодействия философии и науки;

- иметь представление об основных направлениях исторического развития науки - знать сущность философской методологии и ее роли в профессиональной деятельности -знать суть современных философских проблем отраслей научного знания;

- знать место и роль науки в развитии культуры и цивилизации;

- методологические подходы к историческим и теоретическим исследованиям в сфере искусства, культуры и науки;

-основные закономерности развития искусства в контексте мирового процесса;

- философские аспекты познания закономерностей научного и художественного творчества;

основные этапы становления науки;

-структуру научного знания;

-динамику порождения нового знания;

-идеалы и нормы научного познания;

-типы научной рациональности;

-логику развития и методологию науки;

-методы научного познания.

Уметь:

-творчески осмысливать философские понятия;

-.ориентироваться в наиболее сложных проблемах общественного развития;

-реализовывать полученные знания на практике;.

-.самостоятельно повышать уровень общекультурной и гуманитарной подготовки;

-применять основные положения мировой и отечественной философии в своей профессиональной деятельности и в жизни;

-.методологически грамотно проводить эмпирические и теоретические исследования, используя знания об общих закономерностях развития мира;

-.проявлять гражданскую позицию в социальной и научных сферах;

-уметь анализировать и прогнозировать общественные изменения;

-оперировать основными знаниями в области искусства и культуры на основе их критического осмысления;

-применять методы научного исследования явлений искусства;

- формулировать решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской деятельности;

-выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые научные подходы;

-осуществлять переход от эмпирического к теоретическому уровню анализа;

-определять объект и предмет исследования;

-формулировать проблему, цель, задачи и выводы исследования.

Владеть:

- профессиональной культурой изложения материала и навыками научной полемики;

- навыками критического осмысления явлений искусства;

- методологией ведения научных исследований в области искусства;

- проблематикой и методологией в области музыкальной науки на уровне требований программы;

- знаниями в области философских наук;

-методами научного исследования, инновационными технологиями и методами выявления проблем в профессиональной сфере.

-критического анализа научных работ;

-системного подхода к анализу научных проблем;

-получения синтетических (по Канту) суждений;

-формально-логического определения понятий;

-аргументации и объяснения научных суждений;

-рефлексивного познания;

-ведения научных дискуссий.

Быть компетентным:

-в родственных областях научного знания;

-в проблемах развития профессиональной области знания;

-в вопросах связи теории и практики научной деятельности;

-в вопросах государственного управления наукой и образованием как сферами общественной жизни.

Применять:

-знания истории и философии науки к решению конкретных проблем диссертационного исследования;

-методы научного и философского познания к решению задач диссертационного исследования 4. Содержание дисциплины 4.1. Разделы, темы дисциплины и виды занятий.

1 часть: история гносеологии Тематика лекций и практических занятий Античная философия.

Философская мысль эпохи средних веков.

Западно-европейская философия сер..XIX-нач.XX

ЧАСТЬ 1. ИСТОРИЯ ГНОСЕОЛОГИИ.

4.2.1.АНТИЧНАЯ ФИЛОСОФИЯ.

Античная натурфилософия как первая форма рационального познания.

Умозрительность античной рациональности. Гносеологический релятивизм софистов и скептиков.

Онтология и учение о двух формах познания Демокрита.

Гносеологический абсолютизм Платона. Аристотель между эмпиризмом и рационализмом.

Развитие философии в период эллинизма.

4.2.2. ФИЛОСОФСКАЯ МЫСЛЬ В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.

Вера и знание в средневековой философии.

Соотношение религии и науки у Ф. Аквинского.

Формирование идеалов опытного и математического знания у Р.Бэкона и У.Оккама.

Разделение философии и теологии. Философские идеи И.Д.Скотта и У. Оккама.

4.2.3. СТАНОВЛЕНИЕ НОВОЕВРОПЕЙСКОЙ НАУКИ.

Естественно-научная мысль в философии эпохи Возрождения.

Эмпиристическая гносеология в философии Нового времени.

Рационализм Декарта, Спинозы, Лейбница.

Философское значение естественно-научных открытий Ньютона и его методология. Гносеология французских материалистов.

4.2.4. НЕМЕЦКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ.

Гносеологическая концепция И.Канта.

Особенности этической концепции И.Канта.

«Наука логики» как базисная философская дисциплина Гегеля.

«Антропологическая» философия Л. Фейербаха.

4.2.5. ЗАПАДНО-ЕВРОПЕЙСКАЯ ФИЛОСОФИЯ СЕР.XIX-НАЧ.XX ВЕКА.

Иррационализм Шопенгауэра и Ницше как реакция на рационализм Гегеля.

Позитивизм- философская парадигма индустриального общества.

«Первый позитивизм» (О.Конт, Г.Спенсер).

Эмпириокритицизм («второй позитивизм»): теория познания в ролинаучной философии.

Неокантианство: редукция философии к методологии.Новая картина мира в философии Бергсона и Дильтея.

4.2.6. СОВРЕМЕННАЯ ЗАПАДНАЯ ФИЛОСОФИЯ.

Философия неопозитивизма.

Феноменологический метод Гуссерля.

Психоанализ и его философские контексты.

Хайдеггер М. и его концепция феноменологической онтологии.

Структурализм: западная философия на пути к «постмодерну».

Примерный список рекомендованной литературы:

а) основная литература:

1.Асмус В.Ф. Античная философия. М.,1999.

2.Делез Ж. Критическая философия Канта:учение о способностях.

Бергсонизм. Спиноза. М.,2000.

3.Декомб В. Современная французская философия. М.,2000.

4. Коплстон Ф. От Фихте до Ницше. М.,2004.

5. Коплстон Ф. История философии. Др.Греция и Др.Рим.// Кн. в 2т., М.,2003.

6.Коплстон Ф. История философии: XX век.М., 2002.

7. Лосев А.Ф.. Тахо-Годи А.А. Платон. Аристотель. М.,2005.

8. Мыслители Греции: от мифа к логике. М.,Харьков.1998.

9 Мамардашвили М. Кантианские размышления. М.,2002.

10. Философы двадцатого века. Кн. в 2-х т.,М.,2004.

11. Жильсон Э. Философия в средние века. М.,2004.

б) дополнительная литература:

1. Бриллиантова А.И. Влияние восточного богословия на западное в произведениях И.С.Эриугены. М., 2. Гайденко П.П. История греческой философии в ее связи с наукой. М.,2000.

4. Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. М.,2003.

5. Гайденко П.П. История греческой философии в ее связи с наукой. М.,2000.

7. Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. М.,2003.

8.Гайденко П. История греческой философии в ее связи с наукой. М.,2000.

9.Гайденко П.П. Прорыв к трансцендентному.М.,1997.

10.Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М.,1984.

11.Зотов А.Ф. Современная западная философия. М.,2001.

12.Зотов А.Ф., Мельвиль Ю.К. Буржуазная философия сер.XIX-нач.XX 13. История философия.// под.ред.Васильева В.В., Кротова А.А., Бугая Д.В. М.,2005.

14. Кузнецов В.Н. Немецкая классическая философия. М.,2003.

15. Кузнецов В.Н., Мееровский Б.В., Грязнов А.Ф.

16 Западно-европейская философия XVIII века. М.,1986.

17. Любутин К.М. Фейербах: философская антропология. Свердловск.,1988.

18.Майоров Г.Г. Философия как искание абсолюта. М.,2004.

19.Соколов В.В. Европейская философия XV-XVII веков. М.,1996.

20. Надточаев А.С. Философия и наука в эпоху античности. М.1990.

21.Чанышев А.Н. Философия древнего мира. М.,1999.

Тематика лекций и практических занятий Предмет и основные концепции современной Наука в культуре современной цивилизации.

исторического развития порождения нового знания социально-гуманитарных науках.

гуманитарных науках.

Жизнь как категория наук об обществе и культуре. гуманитарном знании.

культуре.

социально-гуманитарных науках.

процессе социальных трансформаций.

II ЧАСТЬ

I РАЗДЕЛ : ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

4.3.1.ПРЕДМЕТ И ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ НАУКИ

Предмет философии науки и исторические изменения его содержания. Эволюция подходов к анализу науки.

Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в постпозитивисткой философии науки. Концепции Философии науки в трудах К.Поппера, И. Лакатоса, Т.Куна, П.Фейерабенда.

Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.

4.3.2. НАУКА В КУЛЬТУРЕ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ.

Традиционалисткий и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности.

О многообразии форм знания. Научное и вненаучное знание.

Научное знание как система, его особенности и структура.

Наука и философия. Наука и искусство.

Классификация наук. Функции науки в жизни общества.

4.3.3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУКИ И ОСНОВНЫЕ СТАДИИ ЕЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ.

Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.

Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек – творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания:

Оксфордская школа, Р.Бэкон, У.Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метод и его соединения с математическим описанием природы: Г.Галилей, Ф.Бэкон, Р.Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре.

Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Формирование технических наук.

Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.

4.3.4. СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ.

Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания.

Эмпирический и теоретический уровни научного познания, критерия их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки.

Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.

Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Развертывание теории как процесс решения задач. Математизация теоретического знания. Единство эмпирического и теоретического, теории и практики.

Основания науки и их структура. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.

Научная картина мира, ее исторические формы и функции. Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру.

Логика и методология науки. Методы научного познания и их классификация.

ПОРОЖДЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ.

Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема воздействие эмпирических фактов на основании науки.

Динамика научного знания : модели роста.

Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Механизмы развития научных понятий.

Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач.

Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.

Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.

ТИПЫ НАУЧНОЙ РАЦИОНАЛЬНОСТИ.

Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблема типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Социокультурные предпосылки глобальных революций и типы научной рациональности. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как гененрация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития.

Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

4.3.7. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ НАУКИ.

Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Современные процессы диффиренциации и интеграции наук.

Роль синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах и новые стратегии научного поиска.

Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процессе выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки.

Новые этические проблемы к.XX-н.XXIвв. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной неауки. Экологическая этика и ее философские основания.

Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере.

Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих ориентаций техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм.

Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

4.3.8. НАУКА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ Различные подходы к определению социального института науки.

Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы, научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки. Научные школы. Подготовка научных кадров.

Эволюция способов трансляции научных знаний. Компьютеризация науки и ее социальные последствия.

Проблема государственного регулирования науки.

Профессиональная ответственность ученого. Ролевая структура научной деятельности. Ценностные и моральные установки «большой науки».

РАЗДЕЛ II: ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК.

4.3.1 СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: СТАНОВЛЕНИЕ, ОСОБЕННОСТИ.

Предмет социально-гуманитарных наук. Философия как интегральная форма социально-гуманитарного знания., в том числе и знаний об обществе, культуре, истории и человеке Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла. Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке..

Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры научного знания: социология, экономика, политология и др.

Этапы развития социально-гуманитарных наук: классическая, неклассическая, постнеклассическая.

Зависимость СГН от социального контекста.

4.3.2. СПЕЦИФИКА ОБЪЕКТА И ПРЕДМЕТА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ПОЗНАНИЯ.

Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. Особенности общества и человека, его коммуникаций и духовной жизни как объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность, изменчивость.

Конвергенция естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия.

Гуманизация и гуманитаризация современного естествознания. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в СГН. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках.

И.Кант о диалектике теоретического и практического (нравственного) разума.Индивидуальный субъект, его форма существования.

Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект исследования СГН. Личностное неявное знание субъекта.

Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Коллективный субъект, его формы существования. Научное сообщество как субъект познания. Коммуникативная рациональность. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «предрассудков» (Гадамер)в межсубъектном понимании и смыслополагании.

4.3.4. ПРИРОДА ЦЕННОСТЕЙ И ИХ РОЛЬ В СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОМ ПОЗНАНИИ.

И.Кант о диалектике теоретического и практического (нравственного) разума. Методологические функции «предпосылочного знания» и релятивных принципов в науке.Понятие « ценность». Основные философские теории ценности.

Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социальном исследовании.

Явные и неявные ценностные предпосылки как следствия коммуникативности СГН. Принципы «логики социальных наук» К.Поппера.

Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и принципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе социально-гуманитарных наук. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социальногуманитарном познании.

4.3.5. ОБЪЯСНЕНИЕ, ПОНИМАНИЕ, ИНТЕРПРЕТАЦИЯ В СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ.

Научное объяснение и его типы. Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Объяснение - функция теории.

Понимание в гуманитарных науках, герменевтика – как «органон наук о духе» (В.Дильтей, Г.Гадамер). Герменевтика – наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа социально-гуманитарного знания.

Понимание как метод социально-гуманитарного познания.

Интерпретация – как общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания.

Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпретации и понимании.

4.3.6.ВЕРА, СОМНЕНИЕ,ЗНАНИЕ В СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ.

Понятие «вера», «достоверность», «сомнение» в познании. Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни» (Л.Витгенштейн) в допонятийных структурах. Диалектика веры и сомнения. Вера и верования - обязательные компоненты и основания личностного знания, результат сенсорных процессов, социального опыта, "образцов" и установок, апробированных в культуре.Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина.

Разные типы обоснования веры и знания. Совместное рассмотрение веры и истины - традиция, укорененная в европейской философии.

"Философская вера" как вера мыслящего человека (К.Ясперс).

Социокультурное и гуманитарное содержание категории «жизнь» (А.Бергсон, В.Дильтей, философская антропология).

Культура как одна из форм объективации жизни во времени.

Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов.. История — одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г.Зиммель, О.Шпенглер, Э.Гуссерль и др.). Ограниченность применения естественнонаучных методов, причинных схем.

4.3.8. ВРЕМЯ, ПРОСТРАНСТВО, ХРОНОТОП В СОЦИАЛЬНОМ И ГУМАНИТАРНОМ ЗНАНИИ.

Различие времени как параметра физических событий и времени как общего условия и меры становления человеческого бытия, осуществления жизни.

Объективное и субъективное время. Социальное и культурно-историческое время.

Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте (М.М.Бахтин).

Введение понятия хронотопа как конкретного единства пространственно-временных характеристик. Особенности «художественного хронотопа».

4.3.9. КОММУНИКАТИВНОСТЬ В НАУКАХ ОБ ОБЩЕСТВЕ И КУЛЬТУРЕ.

Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов».

Коммуникативность (общение ученых) как условие создания нового социально-гуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания.

Научные конвенции (соглашения, договоренности) как необходимость и следствие коммуникативной природы познания. Моральная ответственность ученого за введение конвенций.

Индоктринация — внедрение, распространение и «внушение» какой-либо доктрины как одно из следствий коммуникативности

4.3.10. ПРОБЛЕМА ИСТИННОСТИ И РАЦИОНАЛЬНОСТИ В СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ.

Рациональное, объективное, истинное в СГН. Классическая и неклассическая концепции истины в СГН.

Экзистенциальная истина, истина и правда.

Проблема истины в свете практического применения СГН.

Плюрализм и социологическое требование отсутствия монополии на истину. Релятивизм, психологизм, историзм в СГН и проблема истины.

4.3.11. РОЛЬ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ.

Формирование дисциплинарного корпуса социально-гуманитарных наук в контексте трансформации общественной жизни (XIX-XX вв.) Натуралистическая и антинатуралистическая исследовательские программы в социально-гуманитарном познании.

Проблема разделения социальных и гуманитарных наук. Методы социальных и гуманитарных наук.

Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.

Возрастание роли знания в обществе. «Общество знания». Дисциплинарная структура и роль социально-гуманитарных наук в процессе трансформаций.

Участие СГН и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ. Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков.

Основными формами учебной работы выступают лекции и семинарские занятия Для контроля знаний студентов по данной дисциплине необходимо проводить оперативный и итоговый контроль.

Оперативный контроль включает дискуссию по заранее заданной теме, обсуждение докладов.

Итоговый контроль. экзамен и защита итоговой квалификационной работы.

В ходе указанных мероприятий выявляется уровень знаний аспирантов по данному курсу.

5.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 5.1. Примерный список рекомендованной литературы:

а) основная литература:

1. Бернал Д. Наука в истории общества.- М.,1956.

2. Вебер М. Избранные произведения – М.,1990.

3.Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М.,1990.

4. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. - М., 1980.

5. Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. – М.,1985.

6.Косарева Л.М. Социокультурный генезис науки Нового времени.М., 1989.

7.Капица П.Л. Эксперимент. Теория.Практика. -М., 1987.

8.Кун.Т. Структура научных революций. -М., 1978.

9. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. – М., 2001.

10.Лакатос М. История науки и ее рациональная реконструкция // Структура и развитие науки. - М.,1978.

11.Наука и власть. - М., 2001.

12. Наука и государственная научная политика: теория и практика. - М.,1998.

13.Наука как социальное явление. - Воронеж,1992.

14.Огурцов А.П. Дисциплинарная структура науки. – М., 1988.

15.Поппер К. Объективное знание. Эволюционный подход.

М., 2002.

16.Романовская Т.Б. Модификация в механической картине мира и изменение принципов рациональности в в физике XIX века. // Рациональность на перепутье: В 2-х кн., Кн., 2.. - М.,1999.

17.Розов М.А. О границах рациональности.// Рациональность на перепутье: В 2-х кн. Кн.. 2. - М., 1999.

18.Ракитов А.И.,Авдулов А.Н.,Иванова Н.И. Государственные приоритеты в науке и образовании. - М., 2001.

19.Степин В.С. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция. - М.,2000.

20.Степин В.С., Горохов В.Г., Розов М.А., Философия науки и техники.

- М., 1996.

21.Швырев В.С. О понятиях «открытой» и «закрытой» рациональности ( рациональность в спектре ее возможностей ) // Рациональность на перепутье: В 2-х кн., Кн.1., - М., 1999.

б) дополнительная литература:

1.Агацци Э. Моральное измерение науки и техники. - М.,1998.

2.Адорно Т. К логике социальных наук.// - Вопросы философии.1992. №10.

3. Бергсон А. Здравый смысл и классическое образование.Вопросы философии. 1990,№ 1.

4.Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе.//Бахтин М.М.

Эпос и роман. - СПб.,2000.

5.Делокаров К.Х Синергетика и динамика базовых смыслов// Синергетическая парадигма. Когнетивно-коммуникативные стратегии современного научного знания. - М., 2004.

6.Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания.М.,1990.

7. Знание за пределами науки. М.,1996.

8. Карпинская Р.С.,Лисев И.К., Огурцов А.П. Философия природы: коэволюционная стратегия. - М., 1995.

9.Касавин И.Т. Заблуждение. Истина.// Новая философская энциклопедия: В 4 т. Т.2. М.,2001.

10.Моисеев Н.Н. Универсальный эволюционизм (Позиция и следствия) - // Вопросы философии. №3, 1991.

11.Микешина Л.А. Философия науки. - М., 2005.

12.Моральное сознание и коммуникативное действие. -СПб.2000.

13.Научные и вненаучные формы мышления. -М.,1996.

14.Одум Ю. Экология. - М..1986.

15. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. - М., 2001.

16.Пригожин И.Р.,Николис Г. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. - М., 1986.

17.Социальное знание и социальные изменения.// Отв. Ред. В.Г.Федотова, - М.,2001.

18. Сунгуров А. Понятие хронотопа и его возможности для анализа политических структур и процессов. - //Полис.2003.№6.

19. Философия социальных и гуманитарных наук. / под.ред. Лебедева С.А. - М., 2006.

20. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие.

М.,2000.

21. Этос глобального мира. М..1999.

II ВТОРАЯ ЧАСТЬ.

II РАЗДЕЛ:

а) основная литература:

1.Апель К.О. Трансформация философии. М.,2001.

2.Адорно Т. К логике социальных наук. / Вопросы философии. 1992. № 10.

3.Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе. // Бахтин М.М. Эпос и роман. СПб, 2000.

4.Бахтин М.М. К философским основам гуманитарных наук // Собр. соч. в 7-ми т. Т. 5. М., 1996.

5.Бергсон А. Здравый смысл и классическое образование. // Вопросы философии. 1990,№ 1.

6.Бергер П.,Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М., 7.Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии. // Вебер М. Избр. Произведения. М., 1990.

8.Вебер М. Смысл "свободы от оценки" в социологической и экономической науке // Он же. Избр. произведения. М., 1990.

9.Валлерштейн И. Анализ мировых систем: современное системное видение мирового сообщества//Социология на пороге XXI века. Новые направления исследования. М., 1998.

10.Валлерстайн И. Конец знакомого мира. Социология XXI века. М.,2004.

11.Гадамер Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики.

12.Гуссерль Э.Кризис европейских наук и трансцендентальная. Феноменология. С.-П., 2004.

13.Дюргейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М.2001.

14.Декомб В. Современная французская философия. М.,2000.

15.Дильтей В. Категории жизни // Вопросы философии. 1995. № 10. Культура: теории и проблемы. М., 1995.

16.Дьюи Дж. Реконструкция в философии. М.,2003.

17. Каган М.С. Время как философская проблема. // Вопросы философии. 1982. № 10.

18. Каган М.С. Философская теория ценностей. СПб., 1997.

19.Липский Б.И. Практическая природа истины. Л., 1988.

20.Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.

21.Маннгейм К. Очерки социологии знания. Теория познания - Мировоззрение - Историзм. М. 1998.

22.Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. М., 2001.

23.Поппер К. Нищета историцизма. М.,1993.

24. Поппер К. Открытое общество и его враги. В 2 т. М.,1992.

25.Полани М. Личностное знание. М.,1985.

26.Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.

27. Рикер П. Конфликт интерпретаций: очерки о герменевтике.М.,1995.

28.Уайт Л.А. История, эволюционизм и функционализм как три типа Интерпретации культуры. // Антология исследований культуры.

Т.1.Интерпретация культуры. СПб.,1997.

29.Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. М.,2000.

б) дополнительная литература:

1.Бек У. Общество риска. М., 2000.

2.Бергер П., Лукман Н. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М., 1995.

3.Косарева Л.М. Рождение науки Нового времени из духа культуры. М., 1997.

4.Микешина Л.А. Ценностные предпосылки в структуре научного познания. М., 1990.

5.Берлин И. Философия свободы. М.,2001.

6.Валлерстайн И. Анализ мировых систем: современное системное видение мирового сообщества. // Социология на пороге XXIв. Новые направления исследования. М.,1998.

7. Валлерстайн И. Конец знакомого мира. Социология XXI века. М.,2004.

8. Дьюи Дж. Реконструкция в философии. М.,2003.

9.Дюргейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М.,1991.

10.Касавин И.Т. Заблуждение. Истина.// Новая философская энциклопедия: В 4 т. Т.2. М.,2001.

11. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб.2000.

12.Микешина Л.А. Философия науки. Учебный курс. М.,Ростов н/Д.,2005.

13.Микешина Л.А. Философия познания. Полемические главы. М., 2002.

14.Розов Н.С. Философия и теория истории. М. 2002.

15.Сунгуров А. Понятие хронотопа и его возможности для анализа политических структур и процессов. //Полис.2003.№6.

16.Сорокин П. Преступление и кара, подвиг и награда. Социологический этюд об основных формах общественного поведения и морали.

Спб. 1999.

17.Социальное знание и социальные изменения. Отв. Ред. В.Г.Федотова. М., 2001.

18.Степин В.С. Научное знание и ценности техногенной цивилизации//Вопросы философии. 1989. № 10.

19.Степин В.С. Философская антропология и философия науки. М., 1992.

20.Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.

21.Поппер К. Логика социальных наук.// Вопросы философии.1992.№10.

22.Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действии.. М.,2000.

23.Философия социальных и гуманитарных наук. / под.ред. Лебедева С.А.

Приблизительные темы для рефератов:

1.Основные постулаты классической социологии знания.

2.Внутренняя и внешняя этика науки.

3.Особенности древневосточной науки.

4.Античная наука: исторический и социокультурный контекст и особенности.

5. Социально-исторические предпосылки возникновения новоевропейской науки.

6.Особенности классической науки: природа, сущность, основные черты.

7.Механистическая картина мира.

8.Неклассическая наука и ее особенности.

9.Парадигма глобального эволюционизма в современной картине мира.

10.Принципы самоорганизации и бифуркационный характер эволюцииоткрытых нелинейных система.

11.Научная картина мира в социально-гуманитарных наук.

12.Интерналистская и экстерналистская модели развития научного знания, их основания и возможности.

13.Основные идеи мертоновской социологии науки.

14.Научное сообщество и общественные движения: стратегия и проблемы отношений.

15.Коммуникативность как условие создания нового социально-гуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания.

16.Способы передачи ценностей и моральных норм от предыдущего поколения к последующему.

17.Диахронное и синхронное разнообразие науки.

18.Логико-математический, естественнонаучный и гуманитарный типы научной рациональности.

19.Методы теоретического познания.

20.Методы философского анализа науки.

21.Методы эмпирического познания.

22.Основные концепции истины в науке.

23.Классическая и неклассическая концепция истины в социально-гуманитарных науках.

24.Моделирование как как метод научного знания. Метод математической гипотезы.

25.Системно-структурный метод.

26.Наука и культура: механизм взаимовлияния.

27.Наука и общество: формы взаимодействия.

28.Научная рациональность, ее основные характеристики.

29.Научная теория и ее структура 30.Научные законы и их классификация в исследовании науки.

31.Неклассичекая наука и ее особенности.

32.Основные концепции взаимоотношения науки и философии.

33.Основные тенденции формирования науки будущего.

34.Основные уровни научного знания.

35.Основные философские парадигмы в исследовании науки.

36.Особенности науки как социального института.

37.Постмодернистская философия науки.

38.Постнеклассическая науки.

39.Позитивистские модели развития научного знания (К.Поппер, Т.Кун, И.Лакатос, П.Фейерабенд идр.).

40.Научные революции как перестройка оснований науки.

41.Внутридисциплинарные механизмы научных революций.

42.Сущность и структура теоретического уровня знания.

43.Сущность и структура эмпирического уровня знания.

44.Философские основания науки, их виды и функции.

45.Процедуры обоснования теоретических знаний.

46.Эксперимент,его виды и функции в научном познании.

47.Формализация как метод теоретического познания. Его возможности и границы.

49.Научные принципы и их роль в научном познании.

50.Верификация и фальсификация как средства научного познания. Его функции и виды.

51.Понятие научного объекта. Типы научных объектов.

52.Интерпретация как метод научного познания.

53.Основания научной теории.

54.Продуктивное воображение и когнитивное творчество в науке.

55.Философско-социальные проблемы развития науки.

56.Сциентизм и антисциентизм как мировоззренческие позиции оценки роли науки в развитии общества.

57.Неявное и личностное знание в структуре научного познания.

58.Понятие научной революции. Виды научных революций.

59.Субъет научного познания, его социальная природа.

60.Научные коммуникации, их виды и роль в функционировании и развитии науки.

61.Наука и глобальные проблемы рациональности.

62.Социальная и когнитивная ответственность ученого.

63.Научные сообщества и их исторические типы.

64.Историческое развитие способов трансляции научных знаний.

65 Социальный характер научного познания.

66.Наука и ценности.

67.Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания.

68.Инновационная деятельность и ее структура.

69.Философско-методологические проблемы интеллектуальной собственности.

70.Виды научного знания.

71. Критерии научности знания.

72.Идеалы и нормы научного исследования.

73. Позитивизм как философия и идеология науки: критический анализ.

74. Современная научная картина мира.

75. Взаимоотношения науки и религии в современной культуре.

76.Гуманитарные основания естествознания.

77.Философия науки: предмет, метод, функции.

78.Особенности гуманитарного знания.

79.Человек как предмет комплексного философско-научного исследования.

80.Предмет и структура методологии науки.

81.Современные проблемы теории научного познания.

82.Этические проблемы науки.

83.Организационная структура современной науки.

84.Наука- основа развития современного общества.

85.Философские основания и проблемы социального познания.

86. Наука и искусство.

87.Наука и паранаука.

88.Герменевтика как методология познания.

89.Колличественные методы в социально-гуманитарных науках.

90.Научная рациональность и проблема диалога культур.

6.Материально-техническое обеспечение дисциплины Для проведения полноценных занятий необходимы учебные аудитории, оснащенные мультемедийными средствами отображения информации и кинопроекционной аппаратурой, литература указанная к темам.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Одной из задач преподавания по дисциплине « История и философия науки »

является выработка у аспирантов осознания важности, необходимости и полезности знания дисциплины для их дальнейшей работы.

Методическая модель преподавания дисциплины основана на применении активных методов обучения.

Принципами организации учебного процесса являются:

- выбор методов преподавания в зависимости от различных факторов, влияющих на организацию учебного процесса;

- объединение нескольких методов в единый преподавательский модуль в целях повышения эффективности процесса обучения;

- активное участие слушателей в учебном процессе;

- проведение практических занятий, определяющих приобретение навыков решения проблемы;

- написание рефератов;

- приведение примеров применения изучаемого теоретического материала к реальным практическим ситуациям.

Используемые методы преподавания:

- лекционные занятия с использованием наглядных пособий и раздаточных материалов; метод «мозгового штурма», индивидуальные и групповые задания при проведении практических занятий;.

-для более глубокого изучения предмета преподаватель предоставляет аспирантам информацию о возможности использования Интернетресурсов по разделам дисциплины;

-рекомендуется написание реферата, работа с первоисточниками..

-помимо аудиторных занятий предусматривается значительный объем самостоятельной работы аспирантов по подготовке к семинарским занятиям, а также по написанию реферативных работ.

Античная натурфилософия как первая форма рационального познания.

Гносеологический релятивизм софистов и скептиков.

Онтология и учение о двух формах познания Демокрита.

Гносеологический абсолютизм Платона.

Аристотель между эмпиризмом и рационализмом.

Умозрительность античной рациональности.

Вера и знание в средневековой философии.

Соотношение религии и науки у Ф. Аквинского.

Формирование идеалов опытного и математического знания у Р.Бэкона и У.Оккама.

Становление новоевропейской науки и философии эпохи Возрождения.

10.

Эмпиризм в философии XVII – XVIII вв.

11.

Рационализм Декарта, Спинозы, Лейбница.

12.

Гносеология французских материалистов XVIII в.

13.

Учение Канта о теоретическом и практическом разуме.

14.

Панлогизм и диалектика Гегеля.

15.

Марксизм о социальной обусловленности научного знания и мировоззрения.

16.

Иррационализм Шопенгауэра и Ницше как реакция на рационализм Гегеля.

17.

Разделение наук о природе и о культуре в неокантианской философии.

18.

Примат позитивного у Конта и Спенсера.

19.

«Критика опыта» в философии Маха и Авенариуса.

20.

Феноменологический метод Гуссерля.

21.

Новая картина мира в философии Бергсона и Дильтея.

22.

Роль бессознательного в «глубинной психологии».

23.

Предмет и основные концепции философии науки. Функции науки.

Научное знание как система, его особенности и структура.

Философия и другие формы знания (наука, религия, искусство). Сходство и различие.

Позитивистская традиция в философии науки.

Философия науки в трудах К.Поппера.

И.Лакатос о механизме развития научного знания.

Научные традиции и научные революции глазами Т.Куна.

«Методологический анархизм» П.Фейерабенда.

Возникновение науки и выделение основных стадий ее развития. Классификация наук.

Структура научного знания. Структура эмпирического и рационального знания.

10.

Динамика науки как процесс порождения нового знания.

11.

Понятие «научная революция». Научные революции как точки бифуркации в развитии знания.

12.

Типы научной рациональности (классическая, неклассическая, постнеклассическая).

13.

Особенности современного этапа развития науки. Современная наука как постнеклассическая наука.

14.

Проблема истины в современной науке и философии.

15.

Проблема методов современной в философии и науке.

16.

Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов.

17.

Новые этические проблемы науки в кон. XX – нач. XXI вв.

18.

Социальные и внутринаучные ценности как условие современного развития науки.

19.

Учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере.

20.

Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческой установки техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм.

21.

Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.

22.

Наука как социальный институт. Способы трансляций научных знаний. Проблема государственного регулирования науки.

23.

ЛИТЕРАТУРА

Ильин В.В. Философия науки. М., 2003.

Кун Т. Структура научных революций. М., 1977.

Лакатос И. Методология исследовательских программ. М., 2003.

Лейси Х. Свободна ли наука от ценностей? Ценности и научное познание. М., 2001.

Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.

Микешина Л.А.Философия познания. М., 2002.

Микешина Л.А. Философия науки. М., 2005.

Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.

Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М., 1986.

Современная картина мира, формирование новой парадигмы. М., 2001.

Степин В.С., Кузнецова Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. М., 1994.

Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2003.

Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. М., 2004.

Феномен социально-гуманитарных наук. Общетеоретические подходы Роль философии в формировании научных знаний об обществе.

Донаучные, научные и вненаучные формы социально-гуманитарного знания.

Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного знания.

Сходство и различие наук о природе и наук об обществе.

Научная картина мира в социально-гуманитарном познании.

Проблема субъекта социально-гуманитарного знания.

Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.

Категории «жизни» в современном естествознании и социально-гуманитарном знании.

История - одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени.

10.

Время, пространство, хронотоп в современном социальном и гуманитарном знании.

11.

Коммуникативный аспект социально-гуманитарного знания.

12.

Проблема истинности и рациональности в современном гуманитарном знании.

13.

Классическая и неклассическая концепция истины в социально-гуманитарном знании. Плюрализм, социологизм, психологизм в СГН.

14.

Объяснение, понимание, интерпретация. Их роль в социально-гуманитарном знании.

15.

Герменевтика – наука о понимании и интерпретации текста.

16.

Язык, «языковые игры», языковая картина мира.

17.

«Понимающая социология» М. Вебера.

18.

Вера в структуре современного социально-гуманитарного знания. Вера, сомнение, знание.

19.

Понятие «исследовательских программ» в социально-гуманитарном знании.

20.

Проблема разделения корпуса социально-гуманитарного знания – на социальную и гуманитарную составляющие. Дисциплинарная 21.

структура социально-гуманитарного знания.

22. Методы социально-гуманитарных наук.

23. Роль знания в современном обществе. Знание, информация, понимание.

ЛИТЕРАТУРА

Бахтин М.М. Формы времени и хронотопы в романе. – Эпос и роман. СПб., 2000.

Бергер Б., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М.,1995.

Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

Гадамер Х.Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М.,1988.

Гуссерль Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология. СПб., 2004.

Объяснение и понимание в социальном познании. М., 1990.

Поппер К. Логика социальных наук. Вопросы философии. 1992, №10.

Рикер П. Конфликт интерпретаций: Очерки о герменевтике. М., 1995.

Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1988.

Современная философия науки. Знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей запада. М., 1996.

Сунгуров А. Понятие хронотопа и его возможности для анализа политических структур и процессов. Полис. 2003, №6.

Философия социальных и гуманитарных наук. Под ред. С.А. Лебедева. М., 2006.

Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. М., 2000.