Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

Сатинская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена на заседании Утверждена приказом

Педагогического совета № 424 от 31.08.13

Протокол № 10 от 31.08.13 Директор школы _Т.Н.Демина Рабочая программа по литературе 6 класс 2013 – 2014 уч. год Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе, а также на основе программы по литературе автора В.Я.Коровиной.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса литературы 6 класса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.

Особенностью рабочей программы является выделение часов на развитие речи: в 6 классе учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения).

Структура документа Программа содержит пояснительную записку, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, список дополнительной литературы.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы и программы 5 класса, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры.

Цели Изучение литературы в основной школе (в частности, в 6 классе) направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место предмета в федеральном базисном плане Согласно учебному плану Паново-Кустовского филиала МБОУ Сатинской СОШ на изучение литературы в 6 классе отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

учащихся за курс 6 класса В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия;

воспринимать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

*создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

*определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Древнерусская литература.

Русская басня.

Творчество А.С.Пушкина.

Творчество М.Ю.Лермонтова.

Творчество И.С.Тургенева.

Творчество Ф.И.Тютчева.

Творчество А.А.Фета.

Творчество Н.А.Некрасова.

10.

Творчество Н.С.Лескова.

11.

Творчество А.П.Чехова.

12.

Родная природа в лирике поэтов 19 века.

13.

Творчество А.С.Грина.

14.

Творчество А.Платонова.

15.

Творчество М.М.Пришвина.

16.

Великая Отечественная война в лирике поэтов 20 века.

17.

Творчество В.П.Астафьева.

18.

Творчество В.Г.Распутина.

19.

Творчество В.М.Шукшина.

20.

Творчество Ф.Искандера.

21.

Родная природа в лирике поэтов 20 века.

22.

Лирика народов России.

23.

Мифы Древней Греции.

24.

М.Сервантес.

25.

26.

27.

А.Сент-Экзюпери.

28.

Древнерусская литература - 2 часа.

Русская басня – 2 часа.

Творчество А.С.Пушкина – 13 часов.

Творчество М.Ю.Лермонтова – 2 часа.

Творчество И.С.Тургенева: «Бежин луг» - 3 часа.

Творчество Ф.И.Тютчева: лирика – 1 час.

Творчество А.А.Фета: лирика – 1 час.

Творчество Н.А.Некрасова: «Железная дорога» - 2 часа.

10.

Творчество Н.С.Лескова: «Левша» - 3 часа.

11.

Творчество А.П.Чехова: «Толстый и тонкий» – 1 час.

12.

Родная природа в лирике поэтов 19 века – 1 час.

13.

Творчество А.С.Грина: «Алые паруса» - 3 часа.

14.

Творчество А.Платонова: «Неизвестный цветок» – 1 час.

15.

Творчество М.М.Пришвина: «Кладовая солнца» - 4 часа.

16.

Великая Отечественная война в лирике поэтов 20 века – 2 часа.

17.

Творчество В.П.Астафьева: «Конь с розовой гривой» – 4 часа.

18.

Творчество В.Г.Распутина: «Уроки французского» - 4 часа.

19.

Творчество В.М.Шукшина: «Срезал» - 2 часа.

20.

Творчество Ф.Искандера: «Тринадцатый подвиг Геракла» - 2 часа.

21.

Родная природа в лирике поэтов 20 века– 1 час.

22.

Лирика народов России: Г.Тукай, К.Кулиев – 1 час.

23.

Мифы Древней Греции – 4 часа 24.

М.Сервантес – 1 час.

25.

Ф.Шиллер: «Перчатка» - 1 час.

26.

П.Мериме: «Маттео Фальконе» - 1 час.

27.

А.Сент-Экзюпери: «Маленький принц» - 3 часа.

28.

Класс: Учитель: Просина В.В.

Количество часов всего – 70 ч., в неделю – 2 ч Плановых контрольных работ ИЗ НИХ итоговых контрольных: 2 (полугодовой и годовой диктанты) Контрольных сочинений – - 4 (одно домашнее, три аудиторных) Учебная программа Коровина В.Я. 70 часов Учебно – методический комплекс:

Коровина В.Я., Литература 6 класс 1,2 части, М.: Просвещение, 2011 год Дополнительная литература:

Человек читающий. Писатели XX века о роли книги в жизни человека и общества // Сост. С.И.Бэлза. - М., 1990.

В.Я.Коровина Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы. 6 класс. – М. «Просвещение», 2007 год.

В.Я.Коровина. Методические советы. – М. «Просвещение», 2007 год.

Беленький Подготовка к урокам литературы в 6 классе. Пособие к учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной для 6 класса. – М. «Просвещение», Лихачев Д. Земля родная. - М., 1983. Энциклопедический словарь юного литературоведа. - М., 1987.

Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести // Сост. В.П.Аникин, Д.С.Лихачев и Т.Н.Михельсон. - М., 1986.

Пословицы русского народа. - М., 1988.

Лебедев Е. Ломоносов. - М., 1990.

Ходасевич В. Державин. - М., 1988.

10. Русские поэты. Антология // Сост. В.И.Коровин, Ю.В.Манн. - М., 1989. - Ч. 1, 11. Филиппова Н. «Борис Годунов» А.С.Пушкина. - М., 1984.

12. Артоболевский Г. Художественное чтение. - М., 1978.

13. Лотман Ю. Александр Сергеевич Пушкин. - Л., 1983.

14. Басина М. Там, где шумят Михайловские рощи. - Л., 1971; Город поэта. - Л., 1975; Петербургская повесть. - Л.,1974.

15. Гессен А. Жизнь поэта. - М., 1972.

16. Афанасьев В. Лермонтов. - М., 1991.

17. Андроников И. Я хочу рассказать вам. - М., 1971.

18. Чекалин С. Лермонтов. Знакомясь с биографией поэта. - М., 1991.

19. Золотусский И. По следам Гоголя. - М., 1988.

20. Жизнь и творчество Н.А.Некрасова. Материалы для выставки в школе и детской библиотеке // Сост. Н.И.Якушин. - М., 1987.

21. Жизнь и творчество И.С.Тургенева. Материалы для выставки в школе и детской библиотеке // Сост. Н.И.Якушин. - М., 1983.

22. Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина. Материалы для выставки в школе и детской библиотеке // Сост. Н.И.Якушин. - М., 1989.

23. Чалмаев В. Иван Тургенев. - М., 1986.

24. Соколова И. И. Салтыков-Щедрин. - М., 1993.

25. Смольников И. Середина столетия. - Л., 1977.

26. Громов М. Чехов. - М., 1993.

27. Порудминиский В. «Половина жизни моей...». - М.,1987.

28. Муромцева-Бунина В. Жизнь Бунина. Беседы с памятью. - М., 1989.

19 12.11 12. Н.С.Лесков. Сказ «Левша». Особенности сказа. Лекция. Беседа Фонохрестоматия.

В.Г.Распутин. «Уроки французского». Смысл Лекция. Беседа В.Г.Распутин. «Уроки французского». Уроки Лекция. Беседа Гомеровский эпос. Комментированное чтение Лекция. Беседа

НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Нормы оценки сочинений В настоящее время действуют нормы оценки сочинений, утверждённые Министерством народного образования РФ и опубликованные в сборнике «Программы средней общеобразовательной школы. Литература» (М., 1988) в разделе «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся». Дополнительных норм для оценки медальных работ не существует. Сочинения выпускников 11-го класса, в том числе медальные, оцениваются по указанным нормам.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.