Министерство образования и науки РФ

Новокузнецкий институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Гуманитарный факультет

Учебно-методический комплекс дисциплины

Б.1.В2 Русский язык и культура речи

Направление подготовки 010400.62 Прикладная математика и информатика Профиль подготовки Прикладная математика и информатика (общий профиль) Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Новокузнецк Министерство образования и науки РФ Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»

Гуманитарный факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан Гуманитарного факультета Тенекова А.М.

"14" сентября 2011 г.

Рабочая программа дисциплины Б1.В.2 Русский язык и культура речи Направление подготовки 010400.62 Прикладная математика и информатика Профиль подготовки Прикладная математика и информатика (общий профиль) Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Новокузнецк Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры истории «_30_» августа_ 2011 г. Протокол № Заведующий кафедрой Паничкина Е.В._ /подпись/ (Ф.И.О) Рабочая программа согласована с выпускающей кафедрой Кафедра Специальность Ф.И.О. заведующе- Согласовано го кафедрой Дата подпись Математики и матема- Прикладная математи-Е.В. Решетникова тического моделирова- ка и информатика ния Рабочая программа одобрена методической комиссии факультета «14» сентября_2011 г. Протокол №_1_ Дата Внесение, прона момент Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины Сведения о переутверждении РП на очередной учебный № измене- Учебный Учебная Содержание изменений и Преподавтель- Решение выпус- Зав.каф.

ния год группа решение кафедры – раз- разработчик кающей кафедры / (подпись) 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины являются:

· повышение уровня коммуникативно-речевой компетенции студентов;

· совершенствование языковой (лингвистической) компетенции в контексте будущей профессиональной деятельности;

· формирование у студентов знаний о культуре общения в профессионально значимых сферах деятельности;

· систематизация знаний о правильной письменной речи в соответствии с ее практической направленностью;

· формирование критического отношения к речевым и грамматическим ошибкам;

· формирование у студентов представления об эффективных приемах организации разных видов речевой деятельности.

· сформировать в процессе изучения дисциплины компоненты компетенций ОК-1, ОК- 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Русский язык и культура речи» входит в состав базовой части цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭ) программы подготовки бакалавра, является важным элементом в формировании гуманитарной составляющей в системе подготовки специалистов. «Русский язык и культура речи», являясь базовым курсом для цикла гуманитарных дисциплин, изучается студентами первого курса всех специальностей. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе.

В результате изучения русского языка в старшей школе студент · основные функции языка;

· смысл понятий речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

· основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

· орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы обиходно-бытовой, социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сфер общения; нормы речевого этикета в разных сферах общения;

· оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесенности содержания и языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

· анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности употребления;

· проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка;

· объяснять взаимосвязь языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной установки и характера текста;

· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научные тексты, справочная литература, средства массовой информации, в том числе представленные в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета);

· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания разных типов и жанров в социально-бытовой, учебно-научной (на материале различных учебных дисциплин) и деловой сферах общения;

· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать нормы речевого этикета в различных сферах общения;

· применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

· основными приемами информационной переработки устного и письменного текста.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины ясно строить устную · основную иноязычную терминологию по спеи письменную речь. циальности, русские эквиваленты основных слов соответствуют уровням языка и нормам современного литературного языка (акцентологическим, орфоэпическим, лексическим, морфологическим, словообразовательным, пунктуационным, орфографическим и другим);

· пользоваться основными толковыми и специальными лингвистическими словарями и справочниками, работать с оригинальной литературой по специальности.

терминологическим минимумом, использовать терминологию в речи и толковать употребленные термины, а также проявлять способности коммуникации на · психотехнические приёмы межличностнородном языке; го и группового взаимодействия в общении.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

· содержание всех разделов данного курса;

· научные определения понятий, входящих в каждый из разделов;

· основную иноязычную терминологию по специальности, русские эквиваленты основных слов и выражений профессиональной речи.

· этические и этикетные аспекты своей профессиональной деятельности;

· психотехнические приёмы межличностного и группового взаимодействия в общении.

· реализовывать коммуникативные намерения в различных высказываниях, соблюдая правила речевого этикета, исходя из жанровых форм высказываний;

· использовать лексические единицы, которые соответствуют уровням языка и нормам современного литературного языка (акцентологическим, орфоэпическим, лексическим, морфологическим, словообразовательным, пунктуационным, орфографическим и другим);

· создавать конспект, реферат;

· пользоваться основными толковыми и специальными лингвистическими словарями и справочниками, работать с оригинальной литературой по специальности.

· применять понятийно-категориальный аппарат в профессиональной деятельности;

· представлять результаты аналитической и исследовательской работы в виде выступления, доклада, информационного обзора, аналитического отчета, статьи;

· публично выступать в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

· соблюдать этические нормы поведения в профессиональной среде · выстраивать конструктивное межличностное и групповое взаимодействие в коллективе · создавать конспект, реферат;

владеть:

· терминологическим минимумом, использовать терминологию в речи и толковать употребленные термины, а также проявлять способности в формулировке ключевых определений (по разделам тем);

· основными лингвистическими единицами: употреблять при устном ответе по предмету языковые примеры как из лекционно-практического материала, так и собственные;

· теоретическим материалом по разделам тем.

· навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении · навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии;

· навыками литературной и деловой письменной и устной речи на русском языке, навыками публичной и научной речи.

4. Структура и содержание дисциплины «Русский язык и культура речи»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

4.1. Объём дисциплины и виды учебной работы (в часах) 4.1.1. Объём и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом ля дисциплины В том числе:

В том числе:

Творческая работа (эссе) работы 4.1.2. Разделы базового обязательного модуля дисциплины и трудоемкость по видам занятий (в часах) Речь как одно из важнейI.

ших средств общения ятель н ости. Продуктивные и рецептивные виды речевой деятельности.

ка к виды р ечев ой де яских занятиях Понятие о стиле в речевой II.

их ос обен н ости и вз а им од ей ств ие. Специфические черты функциональных стилей современного языка и способы их взаимодействия. Характеристика современного русского литературного языка.

сти научного стиля. Подстили и жанры научного стиля. Особенности использования языковых единиц в научной речи.

и область использования.

Приемы унификации языка Язык и стиль распорядительных документов. Правила составления, редактирования и оформления документов.

10.

публичной речи. Факторы и этапы подготовки публичного выступления. Понятие композиции, ее виды.

11.

новидностей русского литературного языка. Условия ее функционирования.

4.2 Содержание дисциплины Содержание разделов базового обязательного модуля дисциплины 4.2.1 Содержание лекционного курса Речь как одно из важI.

нейших средств общения Современный русго курса, цель изучения дисципли- всех разделов данский язык и культ ура речи. Устная и пи сьОК менная разновидно- кативные, этические аспекты устсти литерат урного ной и письменной речи. Типы речеязы ка. вой культуры. Совершенствование терат урно го языка: Языковая норма, ее роль в становвходящих в раздел;

понятие, свойства, лении и функционировании литерауметь использовать виды. Вариативность турного языка. Виды языковой Орфоэпические и ак- Понятие орфоэпии. Основные груп- Знать научные опцентологические пы правил произношения. Русское ределения понятий, нормы русского ли- ударение, его особенности и функ- входящих в раздел.

терат урного языка. ции. Тенденции русского ударения. Уметь использоГруппы слов, характеризующиеся вать лексические Грамматические Понятие морфологической нормы. Знать научные опнормы. Ее рабочие позиции в каждой части ределения понятий, деятельно сти. Про- рецептивные виды речевой деявходящих в раздел.

дуктивные и рецеп- тельности. Виды и этапы речевой тивные виды речевой деятельности. Механизмы речи: экконспект, реферат;

деятельно сти. вивалентных замен, памяти, пропользоваться осгнозирования (антиципации) выденовными толковыления смысловых опорных пунктов.

смотровое, изучающее, критичесловарями и спраское, некритическое. Способы чтевочниками, рабония. Недостатки чтения. Особеннотать с оригинальной Понятие о стиле в реII.

чевой практике стили литерат урног о ный стиль». Соотношение понятий языка, их особенно - «стили языка» и «стили речи». Спести и взаимодейст- цифические черты функциональных Уметь пользоватьвие. стилей современного русского ли- ся основными толтературного языка и способы их ковыми и специвзаимодействия. Характеристика альными лингвисфункциональных стилей современ- тическими словаНаименование раздела, Содержание раздела дисциплины Результат обучетем дисциплины ния, формируемые Научный стиль речи. Функциональные особенности на- Знать научные опФ ункциональные учного стиля. Подстили и жанры ределения понятий, особенности научно- научного стиля: анализ моделей ос- входящих в раздел.

го стиля. новных жанров научной сферы (до- Уметь пользоватьклад, слово оппонента). Особенно- ся основными толсти использования языковых еди- ковыми и специниц в научной речи. альными лингвистическими словарями и справочниками, работать с Официально-делово й Характерные черты и область ис- Знать научные опстиль. Ф ункциональ- пользования. Приемы унификации ределения понятий, ные особенно сти языка служебных документов. Язык входящих в раздел.

стиля. и стиль распорядительных доку- Уметь пользоватьментов. Правила составления, ре- ся основными толдактирования и оформления доку- ковыми и специментов. альными лингвистическими словарями и справочниками, работать с 4.2.2 Содержание практических занятий Речь как одно из важI.

нейших средств общения центологические шения. Понятие о речевой ошибке нормы. (речевая избыточность, недостасоответствуют (омографы), стилистические акцентологические варианты, ударение зеологические но р- ка. Лексическая сочетаемость. Лекединицы, которые зеологизмы-синонимы. Фразеолонормам современгизмы-антонимы. Речевые ошибки, Морфоло гические Морфологические нормы русского Уметь использонормы. литературного языка: имя сущест- вать лексические вание, нагромождение); имя числи-нормам современтельное (склонение и употреблениеного литературного Синтаксические нор- Синтаксические нормы: порядок Уметь использомы. слов, управление, нанизывание па-вать лексические Правила согласования главных нормам современчленов предложений. Синтаксиче- ного литературного кет в документе. Речевой этикет в различных выскадокументе. Виды речевых ошибок. зываниях, соблюдая Чтение как вид реч е- Виды чтения: просмотровое, скани- Уметь пользоватьво й деятельности. рование, углубленное (изучающее). ся основными толПриемы чтения сложной научной ковыми и специлитературы. Использование анно- альными лингвистации и рецензии как эффективных тическими словаспособов чтения. рями и справочниками, работать с Письмо как вид рече- Этапы. Специфика письменной ре- Уметь создавать во й деятельности. чи. Основные жанры. Особенности конспект, реферат;

создания вторичных текстов. Кон- пользоваться осспект, его виды. Тезисы, выписки новными толковыкак вторичные тексты. Реферирова- ми и специальными учно-исследовательской работы с словарями и спрапервоисточниками. Технология вочниками, рабоправки и редактирования письмен- тать с оригинальной Говорение как вид Этапы речевой деятельности: ори- Уметь пользоватьдеят ельно - ентировка, планирование, реализа- ся основными толречевой сти. ция, контроль. Структура говоре- ковыми и специния. Технические характеристики. альными лингвисОсновные признаки говорения как тическими словапроцесса речи: спонтанность, избы- рями и справочниточность, лаконизм, пассивность и ками, работать с прерывистость. Недостатки говоре- оригинальной литения. Условия успешного говорения. ратурой по специальности; логически Слуш ание как вид Приемы активного слушания. Виды Уметь пользоватьречевой деят ельно - слушания: глобальное, детальное, ся основными толсти. критическое, конструктивное, не- ковыми и специНаименование раздела, Содержание раздела дисциплины Результат обучетем дисциплины ния, формируемые рефлексивное, рефлексивное, ин- альными лингвисформативное, эмпатическое. Куль- тическими словатура слушания. Недостатки слуша- рями и справочниния. Приемы активного слушания. ками, работать с Понятие о стиле в речеII.

вой практике 10. Научный стиль речи. Функциональные особенности на- Уметь реализовыучного стиля. Подстили и жанры вать коммуниканаучного стиля: анализ моделей ос- тивные намерения в новных жанров научной сферы (до- различных выскаклад, слово оппонента). Стилевые и зываниях, исходя из жанровые особенности научного жанровых форм выстиля. Языковые средства выраже- сказываний; логиния особенностей научного стиля. чески верно, аргуРечевые нормы научной и учебной ментировано и ясно 11. Официально-делово й Сфера применения, основные под- Уметь реализовыстиль. стили и жанры. Лингвистические вать коммуникаособенности. Язык и правила тивные намерения в оформления документов (распоря- различных выскадительных, рекламных; коммерче- зываниях, исходя из 12. Публицистический Жанровая дифференциация и отбор Уметь реализовыстиль. языковых средств в публицистиче- вать коммуникаском стиле. Подстили и жанры. тивные намерения в 5. Образовательные технологии Реализация дисциплины «Русский язык и культура речи» осуществляется традиционными методами и средствами организации и проведения образовательного процесса (лекции, семинарские, практические занятия, самостоятельная работа с учебниками, словарями и др.) и инновационными: проблемное обучение, диалоговые и другие активные формы обучения, личностно ориентированные и деятельностно ценностные образовательные технологии, в том числе и информационно-коммуникационные технологии.

Чтение лекций по дисциплине осуществляется с использованием мультимедийных технологий (лекции-презентации в формате Power Point). На лекционных занятиях рассматриваются актуальные вопросы современного русского литературного языка и культуры речи.

Цель таких занятий – актуализация прежних знаний студентов, совершенствование коммуникативно-речевой и совершенствование языковой (лингвистической) компетенций в контексте будущей профессиональной деятельности. В процессе чтения лекций обращается внимание на работу с научными терминами и понятиями.

На практических и семинарских занятиях студенты применяют полученные теоретические знания в конкретных ситуациях, решают проблемные и лингвистические задачи, выступают с докладами, выполняют текущие работы. Практические и семинарские занятия проводятся с использованием анализа проблемных ситуаций, дискуссий, ролевых игр.

Самостоятельная работа студентов предполагает знакомство со словарями и справочниками, изучение научных монографий, пособий, статей, разработку отдельных тем курса, самоанализ речевой деятельности, сопоставление различных точек зрения по той или иной проблеме.

В образовательный процесс включаются новые методы и технологии обучения, в том числе информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) и проблемного обучения, используются проблемные лекции.

ИКТ дают возможность расширить рамки обучения, так как они устраняют традиционные препятствия в пространстве и времени. ИКТ способствует интенсификации учебного процесса, более осмысленному изучению материала. В качестве материального обеспечения лекционных занятий используется слайд-презентации в формате POWER POINT, что позволяет усвоить базовые знания по дисциплине; систематизировать усвоенные знания; развить навыки самоконтроля и т.п.

Именно проблемное обучение играет большую роль в повышении познавательной активности и самостоятельности студентов. Кроме того, очевидно, что, речь педагога, содержащая в себе различные приемы создания интеллектуального затруднения, способствует критическому, осознанному восприятию учебной информации студентами, развитию их творческих способностей и интеллектуальных возможностей. В процессе работы используются проблемные вопросы, проблемные задачи, создаются проблемные ситуации. Совокупность целенаправленно сконструированных вопросов и задач, создающих проблемные ситуации, призвана обеспечить главную функцию проблемного обучения – творческое усвоение содержания образования, усвоение опыта творческой деятельности.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов 6.1. Критерии оценки знаний и умений студентов В качестве формы итогового контроля знаний по дисциплине «Русский язык и культура речи» предусмотрен зачет. Перечень вопросов для зачета содержится в данных методических материалах и предоставляется студентам заранее.

Видами текущего контроля знаний студентов являются самостоятельные, контрольные работы, а также творческие работы (с их оцениванием преподавателем и студентами).

Требования, предъявляемые к ответам, направлены на проверку достигнутого студентами уровня овладения дисциплиной и исходят из целей и задач изучения курса. Студент, изучивший курс должен:

владеть:

· терминологическим минимумом, использовать терминологию в речи и толковать употребленные термины, а также проявлять способности в формулировке ключевых определений (по разделам тем);

· основными лингвистическими единицами: употреблять при устном ответе по предмету языковые примеры как из лекционно-практического материала, так и собственные;

· теоретическим материалом по разделам тем;

демонстрировать следующие коммуникативно-речевые умения:

· создавать высказывания (письменные и устные) на предложенную тему, которые соответствуют особенностям жанра публичного выступления;

· использовать лексические единицы, которые соответствуют уровням языка и нормам современного литературного языка (акцентологическим, орфоэпическим, лексическим, морфологическим, словообразовательным, пунктуационным, орфографическим и другим);

· редактировать и составлять различные виды официально-деловых документов;

· соблюдать правила речевого этикета, используя этикетно-церемониальные жанры и формулы;

· выступать перед аудиторией с научно-учебным докладом по дисциплине, опираясь на его письменный вариант;

· создавать конспект, реферат, аннотацию, соблюдать требования к жанровым особенностям первично-вторичных текстов.

На зачете студент должен продемонстрировать владение теоретическим материалом по разделам тем; основными лингвистическими единицами, а также терминологическим минимумом. Помимо уровня теоретической осведомленности оцениваются его коммуникативно-речевые навыки и умения:

1. Определять коммуникативные намерение;

2. Анализировать речевую ситуацию;

3. Предвидеть особенность речевого поведения;

4. Создавать тексты различных стилей;

5. Грамотно оформлять любые формы речи;

6. Целесообразно использовать речевой этикет.

В зависимости от успеваемости студента в течение учебного семестра и на основании теоретического опроса выставляются:

«Зачтено» - выставляется студенту, показавшему всесторонние, систематизированные, глубокие знания учебной программы дисциплины и умение уверенно применять их для интерпретации учебного материала.

«Не зачтено» - выставляется студенту, в ответ которого содержатся существенные пробелы в знаниях основного программного материала, допускаются принципиальные ошибки в выполнении заданий, предусмотренных программой; студент затрудняется в изложении материала, не владеет специальной и плохо владеет общенаучной терминологией.

6.2. Задания для самостоятельной работы Самостоятельная работа по дисциплине включает в себя овладение терминологическим минимумом, изучение теоретического материала и письменные ответы на вопросы теоретической части содержания дисциплины.

Теоретический материал студент изучает в соответствии с вопросами для подготовки к зачету. Самостоятельная работа предполагает написание студентами конспектов и рефератов по содержанию изучаемой дисциплины.

КОНСПЕКТЫ

эпические нормы современ-язык и культура речи: « Акцентоного русского литературноучебное пособие для вузов / логические и 6.3. Терминологический минимум формы речи (устная и письменная);

· коммуникативные качества речи;

· виды речевой деятельности;

· этапы речевой деятельности;

· языковая норма;

· виды языковой нормы;

· акцентологическая норма орфоэпическая норма;

грамматическая норма;

морфологическая норма;

синтаксическая норма;

функциональные стили языка;

научный стиль;

публицистический стиль;

официально-деловой стиль;

разговорный стиль и разговорная речь;

художественный стиль;

текст и речевой жанр;

спор и дискуссия;

редактирование (правка) текста;

языковой портрет (речевой паспорт);

деловые документы;

6.4. Примерная тематика рефератов 1. Публицистический стиль: стандарт и экспрессия.

Литература.

1. Валгина Н.С. Функциональные стили русского языка. – М., 1984.

2. Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи. – М., 1982.

С. 109 – 117.

3. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1993. С. 182 – 200.

4. Костомаров В.Г. Русский язык на газетной полосе. – М., 1971.

5. Крылова О.А. Основы функциональной стилистики русского языка. – М., 1979. С. 150 – 174.

6. Культура русской речи. – М.,1998. С. 238 – 253.

7. Панфилов А.К. Лекции по стилистике русского языка. – М., 1972. С. 82 – 104.

8. Солганик Г.Я. Лексика газеты. – М., 1981.

2. Разговорный стиль как особая форма коммуникации.

Литература.

1. Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. Изд. 2-е. – М., 1986.

2. Земская Е.А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. – М., 1987. С. 5 – 34.

3. Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи. – М., 1982.

С. 117 – 129.

4. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1993. С. 213 – 218.

5. Крылова О.А. Основы функциональной стилистики русского языка. – М., 1979. С. 175 – 201.

6. Культура русской речи. – М.,1998. С. 47 – 72, 83 – 93.

7. Сиротинина О.Б. Русская разговорная речь и ее особенности. – М., 1974. С. 6 – 40.

3. Средства и приемы выразительной речи.

Литература.

1. Чихачев В.П. Лекторское мастерство русских ученых XIX века. – М., 1987.

2. Чихачев В.П. Речевое мастерство пропагандиста. – М., 1987.

3. Шкатова Л.А. Средства и приемы выразительной речи. – М., 1995.

4. Публичное выступление. Секреты успеха.

Литература.

1. Иванова С.Р. Специфика публичной речи. – М., 1980.

2. Маркичева Т.Б., Ножин Е.А. Мастерство публичного выступления. – М., 1989.

3. Никольская С.Т. Техника публичной речи. – М., 1980.

4. Ножин Е.А. Мастерство публичного выступления. – М., 1989.

5. Стешов А.В. Устное выступление: логика и композиция. – Л., 1989.

5. Искусство разговора по телефону.

Литература.

1. Далецкий Ч. Риторика. – М., 2003.

2. Кузин Ф.А. Культура делового общения. Изд. 4-е. – М., 2000.

3. Кузнецов И.Н. Технология делового общения. – Минск, 1999.

4. Полли Берд. Обуздай свой телефон.

5. Шилова К.А. Телефонные разговоры делового человека. – М., 1992.

6. Речевые штампы.

Литература.

1. Голуб И.Б. Основы красноречия. – М.: Яхонт, 2000.

2. Люстрова З.И. и др. Беседы о русском слове. – М., 1978.

3. Михайличенко Н.А. Риторика. – М., 1994.

4. Чуковский К.И. Живой, как жизнь.

7. Переговоры как форма коллективного делового общения.

Литература.

1. Далецкий Ч. Риторика – М., 2003.

2. Кузин Ф.А. Культура делового общения. Изд. 4-е. – М., 2000.

8. Научный стиль: подстили, черты, сфера, жанры.

Литература.

1. Вартапетова С.С. Стиль научной речи.// Русский язык в школе. – 1998. - № 6.

2. Васильева А.Н. Курс лекций по стилистике русского языка. Научный стиль речи. – М., 1976.

3. Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи. – М., 1982.

4. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1993.

5. Культура русской речи. – М.,1998.

6. Практическая стилистика русского языка. Функциональные стили. /Под ред. Алексеева В.А., Роговой К.А. – М., 1982.

7. Сенкевич В.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений. – М., 1976.

9. Официально-деловой стиль: стандарт и разнообразие.

Литература.

1. Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи. – М., 1982.

2. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1993.

3. Крылова О.А. Основы функциональной стилистики русского языка. – М., 1979.

4. Практическая стилистика русского языка. Функциональные стили. – М., 1982.

5. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М., 1988.

6. Смелкова З.С. Деловой человек: Культура речевого общения. – М., 1997.

10. Деловая беседа. Пути к успеху.

Литература.

1. Азбука делового общения. – М., 1991.

2. Жуков Ю. М. Эффективность делового общения. – М., 1988.

3. Лебедева М.М. Вам предстоят переговоры. – М., 1993.

4. Мицич П. Как проводить деловые беседы. – М., 1983.

5. Проведение деловых бесед и переговоров. – Воронеж, 1991.

6. Чисхольм П. Уверенность в себе: путь к деловому успеху. – М., 1994.

11. Фонетические стили.

Литература.

1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. Изд. 6-е. – М., 1984.

2. Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. – М., 1952.

3. Голуб И.Б. Основы красноречия. – М.: Яхонт, 2000.

4. Панов М.В. О стилях произношения.// Развитие современного русского языка. – М., 1969.

12. Просторечие как своеобразие. Проявление языковой игры.

Литература.

1. Жельвис В.И. Поле брани. Сквернословие как социальная проблема. – М.: Ладомир, 1997.

2. Скворцов Л.И. Литературный язык, просторечие, жаргоны в их взаимодействии.// сб. Литературная норма и просторечие. – М.: Наука, 1977.

3. Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. Пер. с нидерл. В.В. Ошиса. – М.: Прогресс, 1992.

4. Химик В.В. Поэтика низкого, или Просторечие как культурный феномен. – СПб: филологический факультет СПбГУ, 2000.

13. Функционально-смысловые типы речи.

Литература.

1. Казарцева О.М. Культура речевого общения. – М., 1998.

2. Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи. – М., 1982.

3. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи: описание, рассуждение, повествование. – Улан-Удэ, 1974.

4. Синтаксис текста. – М., 1979.

14. Основные типы речевого поведения.

Литература.

Химик В.В. Поэтика низкого, или Просторечие как культурный феномен. – СПб: филологический факультет СПбГУ, 2000.

15. Речевая мода.

Литература.

Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. – СПб: Златоуст, 1999.

16. Невербальные приемы убеждения собеседника.

Литература.

Сергеечева В. Приемы убеждения. Стратегия и тактика общения. – СПб: Питер, 2002.

17. Лингвистическая лексикография.

Литература.

Зарецкая Е.Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации. – М.: Дело, 1998.

18. Стилевые системы устной речи.

Литература.

Введенская Л.А., Червинский П.П. Теория и практика русской речи. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

19. Воспитание языкового вкуса в начале XXI столетия.

Литература.

Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. – СПб: Златоуст, 1999.

20. Языковые особенности деловых бумаг и документов.

Литература.

1. Веселов П.В. Как составить служебный документ. – М., 1982.

2. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование документов. – М., 1982.

21. Правила речевого общения.

Литература.

1. Акишина А.А., Формановская И.И. Русский речевой этикет. – М., 1978.

2. Казарцева О.М. Культура речевого общения. – М., 1998.

22. Кинесика как особый раздел лингвосемиотики.

Литература.

Зарецкая Е.Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации. – М.: Дело, 1998.

23. Языковая норма: критерии, варианты и тенденции.

Литература.

Чукович В.А. Языковая норма. – М.: Просвещение, 1968.

24. Национальные особенности речевого этикета.

Литература.

1. Формановская Н.И. Речевой этикет и Культура общения. – М., 1989.

2. Формановская Н.И. Русский речевой этикет: лингвистический и методический аспекты. – М., 1967.

25. Речевые средства выразительности в публичном выступлении.

Литература.

1. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1989.

2. Голуб И.Б. Основы красноречия. – М.: Яхонт, 2000.

3. Иванова С.Ф. Специфика публичной речи. – М.,1978.

4. Смирнова Л.Г. Слово о публичной речи.// Русская речь, 1991, № 1.

26. Фразеологические средства и возможности их использования в публичной речи.

Литература.

1. Молотков А.И. Основы фразеологии русского языка. – Л., 1977.

2. Регинина К.В. и др. Устойчивые словосочетания русского языка. – М., 1976.

3. Фразеологический словарь русского языка./ Под ред. Молоткова А.И. – М., 1986.

4. Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. Изд. 2-е. М., 1969.

27. Жаргон как принадлежность открытых социальных групп людей.

Литература.

1. Елистратов В.С. Словарь московского арго. – М., 1994.

2. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. – СПб: Златоуст, 1999.

3. Литературная норма и просторечие. – М., 1977.

4. Химик В.В. Поэтика низкого, или Просторечие как культурный феномен. – СПб: филологический факультет СПбГУ, 2000.

28. Письменные жанры профессиональной сферы общения.

Литература.

1. Культура русской речи и эффективность общения. – М., 1996.

2. Культура устной и письменной речи делового человека. Справочник-практикум. – М., 1997.

3. Формановская Н.И. Этикет делового письма. – М.,1988.

29. Деловое общение, его виды и формы.

Литература.

1. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. – Минск, 2000.

2. Кузин Ф.А. Культура делового общения. – М., 1997.

3. Кузнецов И.Н. Технология делового общения. – Минск, 1999.

30. Афористический уровень языка, функции и использование в речи.

Литература.

1. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Изд. 2-е. – М., 1976.

2. Ожегов С.И. Лексикология, лексикография. Культура речи. – М., 1974.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 7.1. Основная литература Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева [Текст]. – Изд. 26-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2009. –539 с.

7.2. Дополнительная литература 1. Радугин, А. А. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие для высших учебных заведений. – М. : Библионика, 2004. – 240 с.

2. Русский язык и культура речи [Текст]. Семнадцать практических занятий / Е. В. Ганапольская, Т. Ю. Волошинова, Н. В. Анисина, Ю. А. Ермолаева, Я. В. Лукина, Т. А. Потапенко, Л. В. Степанова. Под ред. Е. В. Ганапольской, А. В. Хохлова. – СПб. : Питер, 2006. – 3. Русский язык и культура речи [Текст] : учебник для технических вузов / под ред. В. И.

Максимова, А. В. Голубевой. – М.: Высшее образование, 2006. – 356 с.

4. Русский язык и культура речи : учебник. – 2-е изд., перер. и доп. / под ред. проф. О. Я.

Гойхмана. – М. : ИНФРА-М, 2005. – 240 с.

5. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие для студентов-нефилологов / Л.

Г. Антонова, С. К. Болотова, Л. А. Гусева, М. Э. Левакова, Н. Н. Лебедева, В. Н. Степанов, И.

В. Шустина, Л. В. Ухова; Ярославский государственный педагогический университет им. К.

Д. Ушинского; Международный университет бизнеса и новых технологий. – Ярославль :

«Ремдер», 2003. – 189 с.

6. Трофимова, Г. К. Русский язык и культура речи [Текст] : курс лекций / Г. К. Трофимова. – М. : Флинта : Наука, 2004. – 160 с.

7. Федосюк, М. Ю., Ладыженская Т. А., Михайлова О. А., Николина Н. А. Русский язык для студентов-нефилологов [Текст] : учебное пособие / М. Ю. Федосюк, Т. А. Ладыженская, О.

А. Михайлова, Н. А. Николина. – 5-е изд. – М. : Флинта : Наука, 2001. – 256 с.

Дата Внесение, продление или 7.3. Вопросы к зачету по дисциплине «Русский язык и культура речи»

1. Русский язык и культура речи: предмет, задачи, структура курса.

2. Язык и речь: соотношение понятий.

3. Устная и письменная формы речи, их сходства и отличия.

4. Речевой этикет делового человека.

5. Языковые и речевые нормы.

6. Орфоэпические нормы.

7. Акцентологические нормы.

8. Лексические нормы.

9. Морфологические нормы.

10. Синтаксические нормы.

11. Виды речевых ошибок.

12. Виды и этапы речевой деятельности.

13. Функциональные стили современного русского литературного языка и их взаимодействие.

14. Говорение как вид речевой деятельности: признаки, недостатки, способы их устранения.

15. Невербальные компоненты общения 16. Научный стиль речи: функциональные особенности, подстили и жанры, языковые средства выражения.

17. Виды тропов и фигур.

18. Официально-деловой стиль речи: сфера применения, характерные черты, основные подстили и жанры, языковые особенности.

19. Слушание как вид речевой деятельности: виды, недостатки, приемы «активного» слушания.

20. Публицистический стиль речи: понятие, основные подстили и жанры.

21. Коммуникативные качества речи.

22. Чтение как вид речевой деятельности: общее представление, виды, приемы чтения учебной и сложной литературы.

23. Основные типы устной публичной речи.

24. Нормы императивные и диспозитивные.

25. Письмо как вид речевой деятельности.

26. Разговорный стиль и его особенности.

27. Особенности научно-информативных текстов (на примере аннотации, конспекта, реферата).

28. Фразеологические нормы.

29. Язык и стиль деловых документов.

30. Средства разговорной речи.

7.4. Тесты для самоконтроля знаний Тест I 1. В каком слове есть суффикс -ан-?

1) доказано 3) карманный 2) вязаный 4) кожаный 2. В каком ряду названы, только суффиксы страдательных причастий?

1) -ин-, -ен(н)-, -н(н)ен(н)-, -н(н)-, -онн-, -ем-, -им- 3) н(н)-, -ен(н)-, -т-, -ем-, -им- 4) -ем-, -им-, -н(н)-, -ен(н)-, -ан(н)- 3. Как разделить на морфемы слово спускавшими?

1) спуск-авш-ими 3) с-пуск-а-вш-ими 2) спуск-а-в-ш-ими 4) с-пуск-а-вши-ми 4. Какая из пословиц и поговорок написана с орфографической ошибкой?

1) Кто как постелется, так и выспится.

2) Пуганая ворона и куста боится.

3) Отольются волку овечьи слезки.

4) Не плюй в колодец: пригодиться воды напиться.

5. В каком ряду во всех словах пропущена буква о?

1) ч..лка, ш..рох, грош..вый 2) плеч..м, прич..ска, крыж..вник 3) нович..к, холщ..вый, свеч..й 4) обж..ра, ж..лоб, ш..лковый 6. Какого из данных ниже словосочетаний нет в предложении?

Из окна видна открытая подковообразная лощина, спускающаяся далеко к морю.

1) спускающаяся к морю 2) открытая лощина 3) видна из окна 4) видна далеко 7. Укажите ошибку в согласовании.

1) с сотней казаков 3) с обоими сестрами 2) со ста казаками 4) движущейся колонной 8. Укажите ошибку в определении способа связи между словами.

1) пользуясь случаем — примыкание 2) допустить оплошность — управление 3) у старых мастеров — согласование 4) рад возвращению — управление 9. Укажите ошибку в согласовании.

1) к нескольким тысячам 2) около полутора тысяч 3) по петляющей тропинке 4) пяти копейками 10. Найдите подлежащее в предложении. Миша, это ты открыл окно?

1)Миша 11. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.

1) Деревья стали выше и гуще.

2) На улице стали появляться редкие пешеходы.

12. 3) Наше село было известно своими промыслами. 4) Это было не так давно. В каком предложении сказуемое выражено фразеологическим оборотом?

1) Рыбак рыбака видит издалека.

2) Братья с утра ушли на озеро ловить рыбу.

3) Никто из известных мне вратарей не мог бы поймать такой мяч.

4) Споря с кем-нибудь, Попов сразу же ловил собеседника на слове.

13. В каком предложении неправильно выделена грамматическая основа?

1) Месяц понадобится на поиски подходящего строительного материала.

2) Все роли в фильме исполняли студенты театрального училища.

3) Целый месяц ансамбль разучивал одну песню.

4) Никто из моих попутчиков не имел представления о гейзерах.

14. Какое утверждение имеет отношение к предложению? На каждой платформе свободно умещается сто или даже полтораста обыкновенных мешков с мукой.

1) Это предложение простое, побудительное, невосклицательное.

2) Подлежащее выражено сочетанием числительных с существительным.

3) Сказуемое составное глагольное.

4) Подлежащее и сказуемое согласуются в роде и числе.

15. Как следует расставить знаки препинания в предложении?

После зарождения кибернетики (1) возникли совершенно новые науки (2) например (3) бионика (4) и новые методы исследования.

1)1,2,4 2)2,3 3)1,2,3 4)2, 16. Как правильно расставить и объяснить знаки препинания?

Главное дело кормщика на плоту (1) держать плот на стрежне (2) то есть (3) там (4) где вода (5) самая быстрая.

1) 1, 2, 4 — запятые: отделяются простые предложения в составе сложносочиненного, выделяется обособленное уточняющее обстоятельство 2) 1, 5 — тире, 2, 3 — запятые: разделяются подлежащие и сказуемые, выделяется обособленное уточняющее обстоятельство 3) 1 — тире, 4 — запятая: разделяются подлежащее и сказуемое, отделяется придаточное предложение от главного 4) 1 — тире, 2,4 — запятые: разделяются подлежащее и сказуемое, выделяется обособленное уточняющее обстоятельство, отделяется придаточное предложение от главного 17. В каком предложении выделенное слово с предлогом служит дополнением?

1) Этот цвет тебе к лицу.

2) Не прикасайся к утюгу.

3) Экспедиция шла к полюсу.

4) Мы вернемся к полудню.

18. Какие слова входят в причастный оборот в предложении? (Знаки препинания не расставлены.) В репертуар любого цирка входили выступления наездников на всем скаку прыгающих с лошади на лошадь и силачей с гирями.

1) наездников на всем скаку прыгающих с лошади на лошадь 2) на всем скаку прыгающих с лошади на лошадь 3) прыгающих с лошади на лошадь 4) на всем скаку прыгающих с лошади на лошадь и силачей с гирями 19. В каком предложении выделенное определение должно обособляться?

1) Продрогший до костей я мечтал только о теплом ночлеге.

2) Испарившаяся из Мирового океана вода рано или поздно снова попадает в него.

3) Мальчик в короткой меховой курточке и шапке с козырьком пытался залезть на ледяную горку.

4) Мне интересно работать с людьми увлекающимися 20. Укажите правильно оформленное предложение с прямой речью.

1) «Лошадей!»: сказал офицер повелительным тоном.

2) «Лошадей!» — сказал офицер повелительным тоном.

3) «Лошадей», — сказал офицер повелительным тоном!

4) «Лошадей»! — сказал офицер повелительным тоном.

21. Укажите предложение с однородными членами.

1) Умные речи приятно и слушать.

2) Ты не рожден для дикой доли, ты для себя лишь хочешь воли.

3) Как городское, так и сельское население страдает от ухудшения экологической обстановки.

4) Волк ночью, думая залезть в овчарню, попал на псарню.

22. Какой союз не соединяет однородные члены?

23. Укажите разделительный союз.

24. Какое из приведенных ниже слов может стоять перед запятой в предложении? Я терпеливо выслушивал..., смешные предостережения друзей.

1) многочисленные 3) разные 2) трогательные..... 4) все 25. Сколько тире следует поставить в предложении?

Древняя поэма «Слово о полку Игореве» написана на древнерусском языке, русские считают ее русской, украинцы украинской, а белорусы белорусской.

26. Укажите предложение, в котором есть ошибка.

1) В тумане трудно было разглядеть окрестности.

2) Нам не хватило пять минут, чтобы закончить контрольную работу.

3) Мне хотелось спать.

4) Завтра можно будет продолжить соревнования.

27. Укажите предложение, в котором есть все второстепенные члены (дополнение, определение и обстоятельство).

1) Студенты принимали участие в любительских спектаклях.

2) От радости Тузик бросался лобызать на каждого встречного.

3) Я целыми днями слонялся по городу.

4) Каждый из нас должен был научиться в ритм поворачиваться на каблуках.

Какое продолжение фразы правильно в языковом отношении?

28.

Работники требовались всюду:....

1) в магазине, больнице, заводе, парфюмерной фабрике 2) на заводе, в депо, грузчики, сантехники 3) на заводе, почте, парфюмерной фабрике, в депо 4) в мастерской, больнице, в депо и магазине, в порту 29. Укажите, как нужно расставить знаки препинания в предложении.

Все явления природы (1) солнечное тепло, ветер, дождь, росу, мороз (2) можно назвать геологическими деятелями.

1) 1 — запятая, 2 — запятая 2) 1 — двоеточие, 2 — тире 3) 1 — тире, 2 — запятая 4) 1 — двоеточие, 2 — запятая 30. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Пошел дождь, и начало капать в каюту.

2) Минералы могут быть как в твердом, так и в жидком или газообразном состоянии.

3) В сентябре Миша обычно брал отпуск, и весь месяц проводил в северных лесах.

4) На экзамене предлагалось прочесть басню, или рассказ, или монолог из пьесы.

31. Где поставить запятые в предложении?

Антон Ильич был (1) и рыболов (2) и охотник (3) и заядлый грибник, но очень неудачливый:

из леса он приносил только сыроежки (4) да чернушки.

1)1,2,3,4 2)1,2,3 3)2,3 4)2,3, 32. В каком примере выделенное обстоятельство не должно обосабливаться? (Знаки препинания в предложениях не расставлены.) 1) Малыши внимательно слушали не отводя глаз от рассказчика.

2) В электричке мы половину пути проехали стоя.

3) Благодаря занятиям в спортивной секции я стал выносливее.

4) При огромных запасах топлива жилые дома зимой не отапливались.

33. Как следует писать не в предложениях?

А) В докладе нужно дать (не) простое перечисление фактов, а их анализ.

Б) В романе много (не) интересных для читателя рассуждений.

1) слитно в А и Б 2) раздельно в А и Б 3) слитно в А, раздельно в Б 4) раздельно в А, слитно в Б 34. В каком предложении выделенное слово является обращением?

1) Зима!.. Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь...

2) Поверьте, моего стыда вы не узнали б никогда...

3) Прощай, Онегин, мне пора.

4) Прощай, Онегин, мне пора.

35. В каком предложении есть вводное слово или сочетание?

1) Уходя, гасите свет!

2) Ах, лето красное, любил бы я тебя...

3) Судя по всему, наши далекие предки поклонялись воде.

4) Я слышал, что воду считали вещей силой.

Тест II ЗАДАНИЕ N1. Определите лексическое значение слова «зачинщик».

А) Тот, кто начинает что-либо неблаговидное. Б) Основоположник какого-либо течения, движения.

В) Тот, кто является автором какого-либо положительного начинания. Г) Глава учения.

ЗАДАНИЕ N2. В старину в России была такая профессия - стряпчий. А чем он занимался?

А) кулинарией; Б) торговлей; В) юриспруденцией; Г) военным делом; Д) сельским хозяйством.

ЗАДАНИЕ N3. Укажите разговорное слово в синонимическом ряду:

А) мировой Б) восхитительный В) пленительный Г) изумительный ЗАДАНИЕ N4. В каком ряду оба слова не имеют окончания?

А) издавна, весьма Б) атака, слегка В) оба, всегда Г) служба, лежа ЗАДАНИЕ N5. Укажите, какой частью речи является слово «кругом» в предложении: Детский хоровод вертелся пестрым кругом. А) наречием Б) существительным В) предлогом Г) прилагательным ЗАДАНИЕ N6. Какое существительное соответствует следующей характеристике: женский род, именительный падеж, единственное число, неодушевленное, нарицательное, конкретное?

А) площадь Б) тучей В) герой Г) конь ЗАДАНИЕ N7. Укажите среди предложений односоставное безличное предложение.

А) В дверь негромко постучали. Б) Мне в душу повеяло жизнью и волей. В) Из воды пустой масла не извлечешь. Г) Дни поздней осени бранят обыкновенно.

ЗАДАНИЕ N8. Укажите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным сравнительным оборотом (знаки препинания не расставлены!).

А) Я долго смотрел как тлели угли костра. Б) Анчар как грозный часовой стоит один во всей вселенной. В) Во время обеда Полина сидела как на иголках. Г) Города как магазины.

ЗАДАНИЕ N9. Найдите бессоюзное сложное предложение.

А) Скоро весь сад, обласканный солнцем, ожил, и капли росы, как алмазы, засверкали на листьях.

Б) В саду поселилась осень, листья же нашей березы оставались зелеными и живыми.

В) Не смотря в окно, она знала, кто подходит к двери.

Г) Далеко за Доном громоздились тяжелые грозовые тучи, чуть слышно погромыхивал дождь.

ЗАДАНИЕ N10. Укажите предложение с ошибкой в употреблении деепричастного оборота.

А) Книги Донцовой я могу читать, открыв на любой странице.

Б) Спускаясь из окна в светлую ночь, его могут увидеть часовые.

В) Студенты, выполняя задание, обращались к справочной литературе.

Г) Это упражнение делают стоя на вытянутых носках.

ЗАДАНИЕ N11. Укажите фигуру речи, которой соответствует определение: стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей, образов.

А) Градация Б) Эллипсис В) Антитеза Г) Анафора ЗАДАНИЕ N12. Условия, в которых происходит речевое общение, - это речевая (-ое)...

А) ситуация Б) событие В) деятельность Г) взаимодействие ЗАДАНИЕ N13. В каком ряду верно указано произношение всех данных слов: грипп, орхидея, афера.

А) гри[п], орхи[д']ея, а[фэ]ра Б) гри[пп], орхи[д']ея, а[фэ]ра В) гри[п], орхи[д]ея, а[ф'э]ра Г) гри[п], орхи[д]ея, а[ф'о]ра ЗАДАНИЕ N14. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) скучаю по вам Б) три девушки В) ляг на кровать Г) сорок граммов ЗАДАНИЕ N15. Укажите неверный вариант записи: (в скобках даны фамилии в Им.п.). Заявление подано от...

А) Антонины Венда (Венда) Б) Натальи Седых (Седых) В) Олега Мицкевич (Мицкевич) Г) Константина Живаго (Живаго) ЗАДАНИЕ N16. В системе русского литературного языка отсутствует _ уровень.

А) грамматический Б) лексико-семантический В) фонетический Г) стилистический ЗАДАНИЕ N17. В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог?

А) туфля, юродивый, безудержный Б) ножны, планер, некролог В) ходатайствовать, шофёр, донельзя Г) отгул, озимые, реквием ЗАДАНИЕ N18. В каком ряду верно указано произношение всех слов.

А) шапо[чн]ая мастерская, Ильини[чн]а, порядо[чн]ый Б) шапо[шн]ое знакомство, не[чт]о, скворе[шн]ик В) порядо[шн]ый, серде[шн]ый друг, то[чн]ый ЗАДАНИЕ N19. Укажите номера слов, в которых допускаются варианты ударения.

1) Безудержный, 2) гербовый, 3) девичий, 4) зубчатый, 5) искристый, 6) каталог, 7) компас, 8) костюмированный, 9) ломоть, 10) мышление, 11) феномен, 12) мизерный, 13) мускулистый, 14) неоцененный, 15) памятуя, 16) облегчить, 17) одновременный, 18) оптовый, 19) откупорить, 20) тигровый.

ЗАДАНИЕ N20.Отметьте случаи неверного ударения в словах. 1) АсиметрИя 2) Иконопись 3) Ракурс 4) ТуфлЯ 5) СтАтуя 6) УпрочЕние 7) Щавель 8) НефтепровОд 9) СозЫв 10) КатАлог ЗАДАНИЕ N21. Укажите номера слов, в которых ударение падает не на третий слог.

1) Августовский 2) алфавит 3) баловать 4) буксировать 5) бюрократия 6) гофрированный 7) договор 8) дозвониться 9) задолго 10) заиндеветь 11) заискриться 12) запломбировать 13) заржаветь 14) каталог 15) кашлянуть 16) костюмированный 17) кулинария 18) мускулистый 19) обеспечение 20) облегчить 21) одновременно 22) откупорить 23) памятуя 24) плесневеть 25) пломбировать 26) предвосхитить 27) принудить 28) ходатайствовать 29) христианин 30) жалюзи ЗАДАНИЕ N22. Укажите, какого рода выделенное существительное в предложении: Маша - большая сластена.

А) мужского Б) среднего В) женского Г) общего ЗАДАНИЕ N23. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

А) Свыше ста семидесяти народностей и двухсот шестидесяти миллионов человек, говорящих на семидесяти языках, населяют этот край.

Б) Главная бухгалтерия обслуживает тринадцать детских садов и двадцать две ясли.

В) Знаменитый немецкий вычислитель Рюкле выучил наизусть число, состоявшее из пятисот четырех цифр, в течение тридцати пяти минут.

Г) На Венере день и ночь продолжается по сто семнадцать земных суток, то есть более, чем по восемьсот часов.

ЗАДАНИЕ N24. В каких случаях нарушение лексической сочетаемости является ошибкой?

А) экспонаты выставки Б) отменный негодяй В) очевидное-невероятное Г) живой труп ЗАДАНИЕ N25. Отметьте предложение, где слова, набранные курсивом, выделяются или отделяются запятыми.

А) В семье брата она чувствовала себя как за каменной стеной.

Б) И днем и ночью кот ученый всё ходит по цепи кругом.

В) Ко мне вошел молодой офицер с лицом смуглым и отменно некрасивым.

Г) Не зная прошлого невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего.

ЗАДАНИЕ N26. Укажите, в каком ряду все слова пишутся с НЕ слитно.

А) (не) достает терпения, (не) хватает, (не) настье Б) (не) взрачный, (не) рад встрече, трава (не) скошена В) (не) вменяемый; (не) глубокий, но холодный; (не) взлюбить Г) (не) считая, (не) солоно хлебавши, (не) вежа ЗАДАНИЕ N27. Укажите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно.

А) Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень не столь различны меж собой.

Б) Все явления природы: солнечное тепло, ветер, дождь можно назвать геологическими деятелями.

В) У Сибири есть много особенностей, как в природе, так и в людских нравах.

Г) Он прошел в горячих точках огонь, и воду, и медные трубы.

ЗАДАНИЕ N28. Найдите предложение с речевой ошибкой.

А) Человеку свойственно не только преклоняться перед великим, но и стремиться превзойти его.

Б) У Владимира шел пот градом.

В) Джемма гуляла степенно, не спеша, как гуляют образованные девицы.

Г) И сплетаются, рвутся, хрипят, обгоняют друг друга два голоса, как два ручья.

ЗАДАНИЕ N29. Соотнесите понятие и соответствующее ему определение: 1) омографы 2) морфологические нормы 3) синтаксические нормы 4) паронимы 5) лексические нормы 6) омоформы А) пары слов, которые пишутся одинаково, имеют разное значение и разное ударение Б) правила построения основных синтаксических единиц В) разные формы одного слова или случайно совпавшие формы разных слов, различающихся ударением Г) формы слова или разных слов, совпадающих в своем звучании лишь в отдельных формах Д) правила использования слов в речи Е) разные по смыслу, но близкие по звучанию слова Ж) правила образования грамматических форм слов разных частей речи ЗАДАНИЕ N30. Расставьте знаки препинания в предложениях.

1) Старый черный шелковый платок окутывал его шею.

2) Ум направленный на одно отрицание бледнеет сохнет.

3) Настала ночь лунная ясная.

4) Она вышла улыбаясь и села за стол.

5) Но может быть вы хотите знать окончание истории Бэлы.

6) Олег усмехнулся однако чело и взор омрачилися думой.

7) Ты должен приехать не позже чем через неделю.

8) Лес рубят щепки летят.

9) Мальчики долго не спали всех волновал рассказ старика.

10) Попробовал бежать ноги от страха не двигались.

ЗАДАНИЕ N31. В сочинениях старшеклассников были отмечены речевые ошибки. Найдите и исправьте их.

1. Мы выписываем журнал «Лизу».

2. Школьники охотно помогали группе археологов, приехавшим из Москвы.

3. Это платье более наряднее.

4. Трое учениц оживленно разговаривали.

5. С северной стороны город окружает Волга.

6. Часто дуют пронзительные ветры.

7. Я люблю и горжусь своим городом.

ЗАДАНИЕ N32. Прочитайте текст и выполните задания 1-10.

(1) – Наденька, так вы меня любите? – спросил я.

(2) - Люблю, конечно, люблю, - ответила Надя.

(3)От прилива внезапного счастья я вскочил и принялся танцевать нечто вроде «Танца с саблями». (4) Потом подпрыгнул до потолка, задев люстру, выскочил на лестничную площадку и с разбегу налетел на уборщицу с ведром в руках. (5) Вода разлилась, уборщица чуть не упала с лестницы. (6) «Ты что, ослеп?» - крикнула она, но я пронесся мимо нее, как на крыльях. (7) Грубая женщина. (8) Подумаешь, лужа!... (9) Знала бы она, что меня любит Наденька!

(10) Во дворе малыши строили замок из песка. (11) Переполненный радостью, я вскочил на дворец, превратив его снова в груду песка. (12) «Дяденька, что вы делаете?» - зачирикали мальчишки. (13) Я даже не повернул головы. (14) Глупые дети, что значит их замок на песке по сравнению с любовью моей Наденьки! (15) Любит, любит!...

(16) На автобусной остановке мне под ноги попалась кошелка с овощами. (17) Я с ходу пнул ее ногой, и по асфальту весело заскакали зеленые огурцы, желтые яблоки и красные помидоры. (18) «Бандит!...» - раздалось мне вдогонку. (19) Но я не удостоил хозяйку кошелки даже взгляда, все мои мысли были о Наденьке.

(20) Задыхаясь от восторга, я стремительно летел в сторону березовой рощи. (21) Под желтеющими осенними деревьями на скамейке сидели несколько пенсионеров. (22) Я пробежался по их ногам, как по клавиатуре рояля: та-та-та-та-та-тинь-тинь. (23) «Держи хулигана!»(24) Эгоисты эти пенсионеры. (25) Разве трудно понять, что чувствует человек, которого любят!...

(26) Я влетел в рощу и, хмелея от бега и восторга, упал на зеленую душистую траву. (27) Ах, какое это счастье – любить и быть любимым, какое счастье!

(28) Вдруг я почувствовал, что по мне пробежал некто в ботинках с железными набойками, раздавив часы на моей руке. (29) Я мгновенно вскочил – и тут же полетел в пруд, сшибленный еще кем-то, проносившимся мимо. (30) Как только я выбрался из воды, чьи-то пальцы стиснули мой нос так, что из глаз брызнули слезы. (31) Вырвавшись, я схватил с земли здоровую палку. (32) «Ну сейчас я покажу этим кретинам!»

(33) Но что я мог сделать! (34) Вокруг меня, обезумевшие от счастья, скакали стада румяных молодых людей, выкрикивая разные женские имена и на разные лады повторяя: «Любит!

Любит!...»(35) Оказывается, я был не одинок…(36) Любили и других.

(Ю. Котлярский) 1. В каком предложении автор использует экспрессивные оценочные слова, в которых проявляется его отношение к поведению героя рассказа?

11) 12) 13) 14) 2. Определите стиль и тип речи текста.

1) художественный стиль; описание 2) художественный стиль; повествование 3) публицистический стиль; рассуждение-доказательство 4) публицистический стиль; описание 3. В каком предложении обыгрывается известный фразеологизм?

1) 2) 3) 4) 4. Из предложений 16-19 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

5. Сколько простых словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ входит в состав предложения 11?

6. Среди предложений 20-30 найдите сложное предложение, в составе которого есть односоставные: безличное и неопределенно-личное. Напишите его номер.

7. В трех последних абзацах найдите предложение, в котором есть два обособленных определения. Напишите его номер.

8. Среди предложений 26-32 найдите сложноподчиненное с придаточным времени. Напишите его номер.

9. Среди предложений 3-9 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите его номер.

10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в первых четырех абзацах (предложения 1-19).

1) экспрессивная разговорная и просторечная лексика 2) олицетворение 3) неполные предложения 4) индивидуально-авторские неологизмы 5) сравнительный оборот 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины В качестве средств обучения в процессе преподавания курса используется мультимедийная техника (видеопроектор, аудиосистема).

4. Методические указания студентам «Организация самостоятельной работы по освоению дисциплины»

Рекомендации для выполнения самостоятельной работы (по освоению теоретического и практического материала) по дисциплине:

1. С целью эффективного выполнения графика самостоятельной работы по дисциплине студенту рекомендуется использовать учебные материалы (учебные пособия, энциклопедии, словари, научную литературу) из основного и дополнительного списка литературы, электронный вариант теоретического материала дисциплины.

Проработав теоретический и практический материал, выполнив предложенные виды заданий, студент фиксирует полученные результаты в письменном виде на отдельном носителе и предоставляет преподавателю в соответствии с установленными сроками.

Преподаватель контролирует своевременное выполнение студентом графика самостоятельной работы. Теоретический материал, а также практические задания студент выполняет к каждому практическому занятию и приносит с собой для оценки преподавателем.

В случае возникающих трудностей самостоятельного выполнения заданий студент обращается к преподавателю в дни консультаций в специально отведенное время.

Успешное выполнение выбранных видов заданий предполагает допуск студента к зачету по предмету.

Материалы теоретического и практического характера, накопленные в ходе выполнения графика самостоятельной работы, студент может использовать при подготовке к Для освоения теоретического материала студентам рекомендуется пользоваться учебными пособиями, перечень которых дан в списке основной и дополнительной литературы.

Готовить ответы на опросы билетов следует с заучивания терминологии (см. термины и их определения), т. к. данные понятия являются ключевыми. Кроме того, для подготовки к зачету студенту необходимо ознакомиться с теоретическим материалом конспектов лекций.

Присутствие на лекции студента является обязательным, поскольку конспекты лекций не могут заменить живого общения с преподавателем. В случае необходимости студент может проконсультироваться с преподавателем в специально отведенное для этого время. Для организации подготовки студентов заочного отделения к зачету предлагается график самостоятельной работы (см. таблицу ГСР), согласно которому студенты определяют количество времени на изучение той или иной темы курса. Темы, не отраженные в лекциях, студент осваивает самостоятельно, конспектируя материалы учебных пособий. Затем ему необходимо предоставить конспекты или тезисы по разделам тем. Второй вопрос билета (по желанию студента) можно заменить выполнением контрольной работы (см. темы рефератов) или практических заданий (например, создание публичного выступления определенного жанра) (см. комментарий к таблице).

5. Методические рекомендации (материалы) преподавателю по преподаванию дисциплины Разработанная программа включает тематику практических занятий, перечень лабораторных работ, график самостоятельной работы, теоретический минимум к зачету, конспекты лекций. Ознакомление с теоретическим материалом, выполнение самостоятельной работы, овладение терминологий – обязательное условие освоения дисциплины. Приобретение необходимых знаний, умений и навыков невозможно без работы с учебными пособиями, обязательным из которых является учебное пособие для вузов «Риторика для юристов» Л. А. Введенской. Работа с данным пособием поможет студенту углубить знания по предмету, восполнить недостающую информацию, самостоятельно освоить темы, которые не были освещены в ходе аудиторной работы, приобрести определенные коммуникативно-речевые навыки.

Курс носит практический характер, поэтому считаем целесообразным минимизировать количество лекционных часов и большую часть учебного времени отвести на практические занятия.

На лекциях рассматриваются темы теоретического характера, которые формируют терминологический минимум по курсу, «язык предмета»: язык, речь, нормы СРЛЯ и др. Так как на лекциях вводится ряд понятий, считаем эффективным использовать слайдпрезентации, включающие основные определения, классификации, памятки.

На практических занятиях целесообразно сочетать различные формы работы:

лингвистический анализ языковых единиц, доклад по теме, свободная дискуссия, анализ текстов и видеообразцов, участие в ролевых играх и др.

Практические занятия призваны закрепить теоретический материал, представленный на лекциях. Их можно построить по схеме: актуализация полученных сведений - выполнение практических заданий аналитического характера на закрепление материала - расширение информации в процессе прослушивания научного доклада по теме специального вопроса – обсуждение полученных сведений.

На практических занятиях также обсуждаются темы, не вынесенные в содержание лекций, поэтому они носят семинарско-практический характер. В ходе проведения данных занятий следует чередовать введение новой информации ее первичным закреплением.

Общей схемой проведения этих занятий может стать следующая: лингвистический анализ – введение теоретических сведений (информативное слово преподавателя или доклад студента) – первичное закрепление (репродуктивная беседа, анализ текста-образца) – формирование умений (проблемный анализ видеообразца, текста-образца; редактирование негативных образцов, создание памяток, алгоритмов) – подготовка к ролевой игре (тренингу) (ролевая игра может быть проведена на этом же занятии либо предложена в качестве домашнего задания и проверена на следующем занятии) – проверка знаний (тест, экспрессопрос). Этап проверки знаний может быть вынесен на следующее занятие.

На каждом занятии проводится лингвистический анализ языковых единиц. В качестве вида лингвистического анализа нами были выбраны следующие: лексический (характеристика слова, которое часто употребляется в деловом общении, но вызывает затруднение в его толковании); орфоэпический; орфографический. Методика организации лингвистического анализа предполагается такая. На занятии выполняются с группой слов эти три вида анализа, затем на следующем – осуществляется контроль за уровнем усвоения данного материала.

В результате изучения дисциплины студент должен владеть:

· терминологическим минимумом (ключевой терминологией), использовать терминологию в речи и толковать употребленные понятия, а также проявлять способности в формулировке ключевых определений (по разделам тем);

· теоретическим материалом по разделам тем.

Кроме того, студенту необходимо уметь анализировать высказывания различной жанровой принадлежности с точки зрения сферы употребления, ситуации общения, адресанта и адресата (определять авторство), речевой интенции, языковых особенностей, композиции, структурно-семантических особенностей, языкового выражения; определять жанровую специфику речи и ее виды; употреблять в создаваемых текстах как типичные (клишированные) элементы (виды введений, зачинов, средствах создания основной части, виды концовок, заключений, тропы и фигуры речи, фразы-скрепы, языковые коннекторы), так и оригинальные (самостоятельно созданные); демонстрировать риторические свойства голоса (полетность, чистота, помехоустойчивость, суггестивность и др.).

Осуществление самостоятельной работы студентов в условиях современного вузовского обучения – один из важнейших составляющих обучения. Поэтому необходимо тщательно продумывать план самостоятельных мероприятий студентов, указывать сроки предоставления результатов. Форма отчетности студентов может быть различной: конспекты по определенным темам, аналитико-конструктивные задания, риторические задачи, творческие задания, устный индивидуальный ответ, сообщение или учебный доклад. Студент должен четко представлять критерии оценки результатов. С их перечнем преподаватель знакомит студента заранее, чтобы предупредить возможные коммуникативные неудачи. Например, задавая студентам создание конспекта, необходимо познакомить студентов с требованиями к его написанию (жанровой спецификой, видами, формами, принятыми сокращениями, объемом, формой фиксации информации). Объем самостоятельной работы следует планировать, исходя из общего объема часов, не перегружать студентов и учитывать уровень их подготовки, организовывать индивидуальные консультации с преподавателем.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 010400.62 Прикладная математика и информатика профилю подготовки Прикладная математика и информатика Автор: Суркова А.П.доцент кафедры истории, к.пед.н Рецензент (ы) Тенекова А.М. доцент кафедры истории, к.пед.н Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры Одобрено методической комиссией факультета

РЕЦЕНЗИЯ

на УМК по дисциплине Б.1.В.03. Русский язык и культура речи 010400.62 «Прикладная математика и информатика», профилю подготовки «Прикладная м атематика и информатика (общий профиль) », подготовленный к.п.н. Перовой Т.Ю.

1. Рабочая программа дисциплины.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 010400.62 «Прикладная математика и информатика».

Название и содержание РП дисциплины соответствует учебному плану направления 010400.62 «Прикладная математика и информатика» и профилю подготовки «Прикладная математика и информатика».

Цели и задачи учебной дисциплины сформулированы в соответствии с названием и содержанием дисциплины и компетенциями, закрепленными за дисциплиной учебным планом ООП ВПО, протокол согласования с обеспечивающей кафедрой от 30.08.2011 г.

Названия компетенций соответствуют ФГОС № 544 от 20 мая 2010 г.

профилю подготовки и квалификационным требованиям к бакалавру, содержание компетенций адекватно названиям.

Выделенные в РП дисциплины педагогические задачи по объему и сложности содержания, предлагаемого студентам к освоению, соответствуют общему и аудиторному объему учебных часов, выделенных для их освоения студентами.

Оценка уровня отражения в рабочей программе современных достижений соответствующей науки, техники, культуры, а также рекомендуемых автором РП передовых технологий - соответствуют квалификационным требованиям к подготовке бакалавра по данному профилю и являются достаточными.

В РП предусмотрены формы контроля текущей работы студента по разделам дисциплины, достаточные для обеспечения накопительной оценки усвоения дисциплины в семестре всеми студентами не менее чем на «зачтено».

Реализация дисциплины «Русский язык и культура речи» осуществляется традиционными методами и средствами организации и проведения образовательного процесса (лекции, семинарские, практические занятия, самостоятельная работа с учебниками, словарями и др.) и инновационными: проблемное обучение, диалоговые и другие активные формы обучения, личностно ориентированные и деятельностно - ценностные образовательные технологии, в том числе и информационно-коммуникационные технологии.

2. Методические указания студентам «Организация самостоятельной работы по освоению дисциплины».

Методические указания содержат график самостоятельной работы студента для каждой формы обучения по данному профилю подготовки.

Графики самостоятельной работы раскрывают порядок, объем, режим и особенности освоения разделов, рекомендуемый характер, виды учебной работы и задания по тематическим разделам дисциплины, порядок работы с заданиями и объем времени, необходимый для выполнения каждого задания.

Методические указания содержат разъяснения:

- о специфике и порядке организации семинарских (практических, лабораторных) занятий;

- о заданиях и материалах семинарских и практических занятий со ссылками на рабочую программу;

- о подготовке к участию в аудиторных семинарских (практических, лабораторных) занятий в целом, по отдельным занятиям;

- ссылки на формы и порядок проведения текущего, промежуточного и итогового контроля, предусмотренные РП;

- ссылки на темы и задания рубежных и итоговых контрольных работ в РП, дополнительные материалы и методические указания по их выполнению;

- пояснения по выбору темы контрольной работы для студентов Заочной формы обучения и ссылки на методические указания по их выполнению;

- правила прохождения рубежного и итогового контроля 3. Методические рекомендации (материалы) преподавателю.

Пояснительная записка содержит цели и задачи данного раздела УМК, предназначенность и обращение к категории ППС, рекомендованной для преподавания данной дисциплины, требования к уровню профессиональной подготовленности преподавателя.

Методические рекомендации включают:

- цели и методы обучения по модулям и содержанию разделов;

- пояснения по планированию занятий, дидактический материал к занятиям или ссылки на рекомендованные к использованию источники и материалы, рекомендации по средствам обучения (технические, информационные и т.д.), методические разработки занятий.

Заключение.

УМК дисциплины Б.1.ВЧ.02. Русский язык и культура речи по направлению подготовки 010400.62 «Прикладная математика и информатика» и профилю подготовки «Прикладная математика и информатика», подготовленный к.п.н. Перовой Т.Ю., соответствует основным требованиям, предъявляемым к подобному виду издания.

Рецензент (подпись, должность, ученая степень, ученое звание, ФИО) Дата « 23 » ноября 2011 г.

Отв. за методическую работу кафедры (Е.Б. Макарчева)