Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Социальный институт

Кафедра социальной педагогики

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Особенности аддиктивного поведения дисциплина по выбору Н.Ю. Крюкова 050400.62 Психолого-педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника – «бакалавр»

Профили подготовки – «Психология и социальная педагогика»

Форма обучения - очная Курс – Семестр – Москва – Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению психолого-педагогического образования 050400.62 Психология и социальная педагогика Автор: старший преподаватель Крюкова Н.Ю.

Рецензент:

д.п.н., профессор кафедры социальной работы Илларионова Л.П.

Программа одобрена на заседании кафедры социальной педагогики от 25.09.2013 г., протокол № Заведующий кафедрой д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики Иванов А.В.

© МГПУ, © Кафедра Социальной педагогики, Часть I. Программа учебной дисциплины Программа курса «Особенности аддиктивного поведения» соответствует требованиям ГОС ВПО (год утверждения – 2012) и рассчитана на 58 часов (лекции – 12 часов, практические занятия – 42 часов.) Цель и задачи дисциплины:

Цель учебной дисциплины «Данный учебный курс закладывает необходимый теоретический фундамент для дальнейшей практической работы, формирует профессионально значимые качества, умения и навыки, способствует личностному росту специалиста.

Цель дисциплины – развитие прогностических способностей студентов, систематизация знаний будущих социальных педагогов о способах предупреждения зависимости и технологиях педагогического взаимодействия с подростками.

Задачи дисциплины:

- ознакомление слушателей с основными понятиями проблемы развития аддиктивного поведения личности - овладение студентами средствами предупреждения аддиктивного поведения, использование их в построении процесса общения с подростками;

- развитие умений анализировать свою деятельность, выделять новые средства предупреждения аддикции, - самостоятельно разрабатывать программы социальнопедагогической работы по организации предупреждения аддикции подростков.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Рабочая программа по курсу «Особенности аддиктивного поведения»

относится к Профессиональному циклу Вариативной части (Б.3Б.4.2). Данная дисциплина является предшествующей для базовых курсов: «Общая психология», «Социальная педагогика», «Социология» «Методики и технологии работы социального педагога».

(указывается цикл, к которому относится дисциплина; формулируются требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для ее изучения; определяются дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей) 1. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет средствами самостоятельного, методически ОК- правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности Готов к организации мероприятий по развитию и ПКСП- Способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, ПКСП- конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся Умеет составлять программы социального сопровождения и ПКСП- поддержки Готов выстраивать профессиональную деятельность на ПКСП- основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства Способен выступать посредником между обучающимся и ПКСП- различными социальными институтами Готов осуществлять сбор данных об индивидуальных ПКНО- особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в (указываются в соответствии с ФГОС ВПО) В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

· теоретические и методологические основы и технологии организации социально-педагогического профилактики аддиктивного поведения детей и подростков в системе специального (коррекционного) образования;

· возможности укрепления у подростков ресурсов противостояния факторам риска возникновения зависимости от аддиктивного поведения с позиции системного и личностно-деятельностного подхода;

· психофизиологические особенности детей и подростков, зависимых от аддиктивного поведения, учитывающихся в профилактической работе;

· сензитивные возрастные периоды и кризисы в развитии детей и подростков. Понятие темперамента; его типы и свойства, особенности проявления темперамента, учет типа нервной системы ребенка в организации взаимодействия с окружающими.

Уметь:

· диагностировать развитие у детей и подростков аддиктивного поведения;

· консультировать родителей и педагогов по вопросам комплексной организации социальной, педагогической, психологической и медицинской помощи детям и подросткам с зависимым поведением;

· оказывать социально-педагогическую поддержку детям и подросткам с зависимым поведением · подбирать и использовать адекватные формы, методы и средства оказания помощи в решении проблем на разных этапах возрастного развития личности.

Владеть:

· профессиональными умениями и навыками;

· технологиями психокоррекционной и общеобразовательной работы;

· навыками научного исследования в области социально-педагогической работы с детьми и подростками;

· культурой сотрудничества со специалистами других сфер по профилактике зависимого поведения;

· постоянно стремиться к самообразованию и повышению профессиональной квалификации для эффективной помощи детям и подросткам 4. Объем дисциплины и виды учебной работы В том числе:

Семинары (С) Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) Указываются виды самостоятельной работы представлением протокола Обработка результатов исследования Отчет с интерпретацией данных с прогнозом развития личности Курсовой проект Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен экзамен) (Виды учебной работы указываются в соответствии с учебным планом) 5. Структура и содержание дисциплины 5.1. Разделы дисциплин и виды занятий № Наименование раздела дисциплины п/п Оказание помощи детям и подросткам в преодолении деструктивного поведения, в овладении умениями конструктивного сопротивления в употреблении ПАВ.

Психологическая поддержка как фактор первичной профилактики употребления Знание возрастных, физиологических, индивидуально- психологических особенностей подростка как основа эффективного воспитания здоровых привычек и социально важных привычек.

Формирование образа “ Я” у подростков.

Воспитание навыков конструктивного взаимодействия со сверстниками.

Приемы и методы организации помощи подросткам в преодолении кризисных Оказание в приобретении подростком навыков самоконтроля и саморегуляции.

Развитие навыков личной безопасности подростка.

Формирование умения у подростков противостоять негативному влиянию сверстников, взрослых.

особенностей членов семьи.

5.2. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела Содержание раздела п/п дисциплины предрасположенности к зависимости.

2. Тема 2. Человек Азартный или Гемблинг.

вымышленный виртуальная зависимость Тема 4 Человек или от одиночества к одиночества. Тренинг преодоления 5 Тема 5 Человек, озабоченный Понятие сексуальной зависимости зависимость от внешности.

наполняющийся зависимость от пищи.

8 Тема 8 Человек, сгорающий Характер зависимого от работы.

или зависимость от работы потребляющий, или шопинг зависимость от обладания животным. Элитарный путь – модернизирующийся геджит-аддикция.

очарованный зависимость от рекламы 13 Тема 13 Телечеловек или ТВ Понятие о ТВ аддикции и ТВ аддикция.

5.3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины (модуля) Темы, разделы Количеств Формируемые компетенции Общее Человек вымышленный или виртуальная зависимость

О К К К К К

или от одиночества к

П С С С С Н

Человек, озабоченный сексом, или зависимость от секса.

О К К К К К

прихорашивающийс

П С С С С Н

наполняющийся или пищи.

О К К К К К

потребляющий, или

П С С С С Н

обладания вещами.

О К К К К К

модернизирующийся

П С С С С Н

5.4. Виды учебной работы, образовательные технологии Тематика и последовательность лекций соответствуют требованиям к результату освоения дисциплины.

Проблемы программы освещаются в ходе вводной обзорной лекции. В дальнейшем студентам предлагается самостоятельно освоить содержание этого раздела, используя рекомендованную литературу (1, 2). Результаты освоения разделов программы проверяются в ходе тестирования на первом этапе рубежного контроля.

Последующие лекции образуют 10 тематических блоков в соответствии с проблематикой программы.

Материал семинарских занятий закрепляется в ходе проверки выполнения домашних заданий, бесед и дискуссий. Освоение материала проверяется при выполнении тестовых заданий.

ключевым вопросам 4, 5, 6 и 8 разделам программы.

психодиагностической работе по выявлению способности к самоконтролю.

Обучающие упражнения на приобретение навыков самоконтроля и саморегуляции. Практические работы играют ключевую роль в реализации дидактических задач курса. По содержанию они связаны с материалами практических занятий курса. Задачей практических работ является получение навыков ведения проблемных дискуссий по темам курса, развитие логики изложения доказательств, закрепляется владение специальной терминологией. На практических занятиях широко используется метод выступления студентов с докладами в форме презентаций с элементами учебных дискуссий. Наиболее частотной формой проведения практического занятия является обсуждение и дискуссия, диагностика и проектирование работы по проблеме сопротивления вовлечению в употребление ПАВ. При проведении практических работ активно используются средства мультимедиа.

Самостоятельная работа студентов осуществляется по 8 направлениям:

2) обследование испытуемого с представлением протокола;

3) обработка результатов исследования;

4) отчет с интерпретацией данных и прогнозом развития личности;

5) подготовка докладов, рефератов и презентаций;

Тем студентам, которые не сумели освоить на должном уровне содержание курса дисциплины, а также пропустили те или иные занятия, предлагается комплекс дополнительных заданий.

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

· различные технические средства обучения: видео-техника, мультимедийное оборудование (компьютерное проекционное оборудование, видеофильмы);

· учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работ, сборники упражнений ).

1. Календарно-тематический план освоения дисциплины 1.1.Календарно-тематический план лекционных занятий Краткая теория зависимости.

Стадии развития зависимости. Механизм формирования зависимости. Альтернатива зависимости.

Предпосылки формирования гемблинг-реальности.

Инструмент «перехода» в гемблинг – реальности. Азарт как средство имитации достижения цели. Признаки гемблинга. Сходные аддиктивные реальности ограничениям. Виртуальная зависимость. Особенности виртуальной реальности при зависимости. Проявление виртуальной зависимости. Интернет-аддикция. Геймаддикция (зависимость от компьютерных игр). Компьютер программирование как вариант зависимости.

Признаки пищевой зависимости. Особенности «пищевой»

искусственной реальности. Особые варианты пищевой аддикции. Питание и окружающие люди. Стратегия поведения при желании поесть. Правила приема пищи.

Движение.

Мужской путь – реальность автомобиля. Одинокий путь – привязанность к домашним животным. Элитарный путь – искусство. Путь антиобладания Приемы и методы организации помощи подросткам в преодолении аддиктивного поведения.

Оказание в приобретении подростком навыков общения с сверстниками.

Причины и механизмы возникновения рекламной зависимости. Рекламная реальность. Предпосылки и признаки рекламной зависимости. Индикаторы воздействия. Медитация на рекламу.

Формирование умения у подростков противостоять негативному влиянию сверстников, взрослых, аддиктивному поведению 1.2.Календарно-тематический план практических занятий предрасположенность к том, что в каждом человеке зависимости существует множество ресурсов, 2. Характеристика разыгрывание различных человека- азартного, ситуаций, тренинговые занятия.

виртуальная зависимость.

3. Организации Психологическая игра по деятельности среди которых уместно применить зависимых подростков навыки психологической 4. Характеристика Особенности работы с человека экономически зависимыми людьми. Просмотр зависимого от вещей Фильма, обсуждение, дисскусия 2. Система текущего контроля и промежуточная аттестация 1. Доклады по теме занятий.

2. Презентации по теме занятий.

3. Рефераты на заданные темы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЭССЕ И РЕФЕРАТОВ

1. Общее понятие о зависимости.

2. Особенности формирования механизмов зависимости.

3. Предпосылки формирования гемблинг-реальности.

4. Инструменты перехода в гемблинг реальности.

5. Особенности виртуальной реальности при зависимости.

6. В чем проявляется и развивается зависимость от одиночества.

7. Характеристика созависимости.

8. Характеристика двух вариантов сексуальной зависимости.

9. Особенности проявления зависимости от внешности.

10.Особенности проявления пищевой реальности.

11.Динамика формирования искусственной реальности.

12.В чем выражается зависимость от работы.

13.Охарактеризуйте основные признаки зависимости от работы.

14.В чем выражается экономическая зависимость.

15.Поступки зависимого.

16.Характеристика расщепленности экономической реальности.

17. Раскройте понятие шопинг-реальности.

18.Элементы шопинг-реальности.

19.В чем выражается зависимость от обладания вещами.

20.В чем специфика женского пути обладания вещами.

21.Специфика проявлений мужского пути обладания вещами.

22.Пути антиобладания вещами.

23. Признаки геджит-аддикции.

24.Проявление мобильной зависимости.

25.Причины и возникновения рекламной зависимости.

26.В чем проявляется общие механизмы изменения реальности в процессе телепросмотра.

27.Понятия о системах распространения идеологии.

28.Мифы и реальность ИК 29.Маски ИК.

30.Условия возникновения зависимости ИК.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ:

1. Забродин Ю. М., Попова М. В. Психология в школе: Экспериментальный учебный курс для подростков. М.: Всероссийский научно-практический центр профориентации и психологической поддержки населения, 1994.

2. Котляров А.В. Другие наркотики или Человек зависимый, Психотерапия Москва, 2006.

3. Робер М. А, Тильман Ф. Психология индивида и группы. М.: Прогресс, 4. Рудестам Кьелл. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы.

Теория и практика М.: Прогресс, 1993.

5. Киппер Дэвид. Клинические ролевые игры и психодрама. Независимая фирма „Класс", 1993.

6. Психологические исследования общения / Под ред. Б. Ф. Ломова. М., 1985.

7. Самоукина Н. В. Игры в школе и. дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа. 1993.

8. Большаков В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПб.: Служба Доверия, 1994.

9. Шрайнер Кристан. Как снять стресс. 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты. М.: Прогресс—Универс, 1993.

10. Грэхэм Джеоф. Как стать родителем самому себе. «Счастливый невротик» или как пользоваться своим биокомпьютером в голове в поисках счастья. Независимая фирма „Класс", 1993.

11. Мольц Максуэлл. Я — это Я, или как стать счастливым. М.: Изд. группа «Прогресс-Культура», 1994.

12. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. С-Пб.: Питер, 1994.

13. Юсупов И. М. Психология взаимопонимания. Казань: Татарское книж.

изд-во, 1991.

14. Корнелиус X., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М.: Стрингер, 1992.

15. Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М.:

Просвещение, 1991.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1. Ассаджиоли Р. Психосинтез: теория и практика. М.: „REFLbook", 2. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных / Пер. с англ. С-Пб.: Междунар. фонд истории науки, 1992.

3. Большаков В. Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения.

С-Пб.: Служба доверия, 1994.

4. Бородкин Ф. М., Коряк Н. М. Внимание: конфликт! — 2-е изд.

Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1989.

5. Ваилавик П. Как стать несчастным без посторонней помощи / Пер. с англ. М.: Прогресс—Универс, 1993.

6. Годфруа Ж. Что такое психология / Пер. с франц. В 2-х т. М.: Мир, 7. Горелов И. Н., Житников В. Ф., Зюдько М. В. и др. Умеете ли вы общаться? М.: Просвещение, 1991.

8. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения.

М.: Просвещение, 1987.

Экспериментальный учебный курс для подростков. М.: Всероссийский научно-практический центр профориентации и психологической поддержки населения, 1994.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Теория и методика организации и проведения тренинга. Социально-педагогическая деятельность. Социально-педагогическое сопровождение детей в замещающих семьях.

Социально-педагогическая коррекция отклонений поведения трудного подростка. ДВ: 1п/гр.

Социально-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. Методики и технологии работы социального педагога.

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ

Тема или задание текущей аттестации внеаудиторная количество количество

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Тема или задание текущей аттестации внеаудиторная количество количество Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации балла.

Примечания:

1. Посещение 1-ой лекции оценивается в 1 балл.

2. Посещение 1-го практического занятия оценивается в 2 балла.

3. Доклады, сообщения, выступления, предусмотренные в базовом модуле, должны быть оформлены в электронном варианте с соблюдением стандартов, сброшюрованы и сданы преподавателю.

неудовлетворительной и оценивается в 0 баллов.

5. Студент может выполнить максимум два задания дополнительного модуля.

6. Реферат, предусмотренный в дополнительном модуле, предполагает его защиту. Работа должна быть сброшюрована и сдана преподавателю.

7. За несоблюдение стандартов написания и оформления реферата, работа оценивается в 0 баллов.

8. Презентация, предусмотренная в дополнительном модуле, должна быть отправлена на е-mail преподавателя.

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине:

1. Отработка пропущенных практических работ.

2. Выполнение пропущенных письменных работ.

3. Выполнение одного из заданий дополнительного модуля на усмотрение преподавателя.

Форма прохождения промежуточной аттестации: экзамен 0-30 баллов - неудовлетворительно / незачет 31-59 баллов - удовлетворительно / зачет Ф.И.О. преподавателя: Крюкова Наталья Юрьевна Утверждено на заседании кафедры социальной педагогики 03.09.2012 г. Протокол № Зав. кафедрой Д.п.н., профессор А.В. Иванов