[ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кукленко Натальи Иванова,
учителя высшей квалификационной категории
по физике
11а класс
Профильный уровень
2013 – 2014 учебный год
1
1. Пояснительная записка
Программа по физике для 11а классе физико-математического профиля
составлена на основе авторской программы по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений авторов В.С.Данюшенкова, О.В.Коршуновой (профильный уровень), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы», Москва, «Просвещение», 2010 год. Программа составлена для УМК автора Г.Я.Мякишева.
Данный учебно-методический комплект предназначен для преподавания физики в 10-11 классах с профильным изучением предмета. В учебниках на современном уровне и с учетом новейших достижений науки изложены основные разделы физики.
Особое внимание уделяется изложению фундаментальных и наиболее сложных вопросов школьной программы. Программа разработана с таким расчетом, чтобы обучающиеся приобрели достаточно глубокие знания физики и в вузе смогли посвятить больше времени профессиональной подготовке по выбранной специальности. Высокая плотность подачи материала позволяет изложить обширный материал качественно и логично. Значительное количество времена отводится на решение физических задач и лабораторный практикум.
Учебник Мякишев Г.Я,Буховцев Б.Б.,Сотский Н.Н Физика. учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений М,; Просвещение 170 часов в год, 5 часов в неделю Курс физики структурируется на основе физических теорий:
электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
Изучение физики на старшей ступени обучения направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной;
знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;
применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Общая характеристика учебного предмета 2.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Изучение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Место учебного предмета в учебном плане 3.
Учебный план МОУ «Вейделевская СОШ» отводит 170 часов для обязательного изучения физики на профильном уровне в 11а классе физикоматематического профиля.
Результаты освоения учебного предмета 4.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен знать/понимать смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;
смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): принцип относительности, электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:
взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн;
дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;
приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;
описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
применять полученные знания для решения физических задач;
определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;
измерять: ускорение свободного падения; показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
приводить примеры практического применения физических знаний: законов электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях;
использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.
Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция.
Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.
Демонстрации Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитные свойства вещества.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока и индуктивности проводника.
1.Наблюдение действия магнитного поля на ток 2.Изучение явления электромагнитной индукции Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник.
Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний.
Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Механические волны. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса.
Дифракиця волн.
Демонстрации Свободные колебания груза на нити и на пружине.
Запись колебательного движения.
Вынужденные колебания.
Резонанс.
Автоколебания.
Поперечные и продольные волны.
Отражение и преломление волн.
Дифракция и интерференция волн.
Частота колебаний и высота тона звука.
3. Измерение ускорения свободного падения при помощи математического Электромагнитные колебания. Свободные колебания в колебательном контуре.
Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания.
Переменный электрический ток. Активное сопротивление, ёмкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи. Телевидение.
Оптика. Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение.
Призма. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы.
Оптические приборы. Их разрешающая способность. Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы её измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.
Основы специально теории относительности. Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности.
Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.
Демонстрации Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Конденсатор в цепи переменного тока.
Катушка в цепи переменного тока.
Резонанс в последовательной цепи переменного тока.
Сложение гармонических колебаний.
Генератор переменного тока.
Трансформатор.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция и дифракция электромагнитных волн.
Поляризация электромагнитных волн.
Модуляция и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний.
Детекторный радиоприемник.
Интерференция света.
Дифракция света.
Полное внутреннее отражение света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Спектроскоп.
Фотоаппарат.
Проекционный аппарат.
Лупа 4. Измерение показателя преломления стекла.
5. Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
6. Оценка длины световой волны при помощи дифракционной решётки.
7. Наблюдение интерференции и дифракции света.
8. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Световые кванты. Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. Опыты П.Н.Лебедева и С.И.Вавилова.
Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора.
Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика.
Гипотеза де Бройля. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярноволновой дуализм. Дифракция электронов.
Физика атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер.
Протонно-нейтронная модель строения атомного ядра. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика. Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в микромире. Античастицы.
Демонстрации Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения.
Лазер.
Счетчик ионизирующих частиц.
Камера Вильсона.
Фотографии треков заряженных частиц.
Лабораторные работы 9. Изучение треков заряженных частиц.
Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества(3ч) Единая физическая картина мира. Фундаментальные взаимодействия. Физика и научно-техническая революция. Физика и культура.
Строение Солнечной системы. Система Земля-Луна. Солнце – ближайшая к нам звезда. Звёзды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца, звёзд, галактик. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.
Демонстрации 1. Фотографии Солнца с пятнами и протуберанцами.
2. Фотографии звездных скоплений и газопылевых туманностей.
3. Фотографии галактик.
1. Наблюдение солнечных пятен.
2. Обнаружение вращения Солнца.
3. Наблюдения звездных скоплений, туманностей и галактик.
4. Компьютерное моделирование движения небесных тел.
Электродинамика Магнитное поле Электромагнитная индукция Колебания и волны Механические колебания Электромагнитные колебания Производство, передача и использование электрической энергии Механические волны Электромагнитные волны Световые волны Электромагнитные излучения различных диапазонов Основы специальной теории относительности Элементы теории относительности Квантовая физика Квантовая физика Строение атома Строение атомного ядра. Элементарные частицы.
Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества Обобщающее повторение В рабочей программе в тематическое планирование внесено некоторое перераспределение часов, связанное с тем, что общее количество часов обобщающего повторения (21 час за 10-11 класс) распределено на повторение, на лабораторный практикум (3 часа), добавлены часы на изучение раздела «Колебания и волны» (6 часов), «Оптика» (5 часов), уменьшено количество часов на изучение раздела «Строение Вселенной». Указанное количество часов использовано в рабочей программе прежде всего на решение задач с целью подготовки к ЕГЭ, более широкое раскрытие некоторых тем, проведение семинаров и зачетов. При изучении физики очень важно показать практическое применение полученных знаний, поэтому, внесённые в рабочую программу изменении, направлены на решение комбинированных задач части ЕГЭ, на решение задач практической направленности.
Перечень учебно-методического обеспечения - для учащихся 1. Мякишев Г.Я. Физика: Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. Учреждений/ Г.Я Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – 10 –е изд – М.: Просвещение, 2011.с. : ил.
2. Рымкевич А.П.. Сборник вопросов и задач по физике: Для 10-11 кл.
общеобр. учрежд.- М.: Просвещение, 2010.-220с.
1. Шилов В.Ф. Техника безопасности в кабинете физики.- М.: «Школьная пресса». 2002.- 80с.- (Б-ка журнала «физика в школе») 2. Настольная книга учителя физики: Справочно – методическое пособие \Сост.
В.А. Коровин.- М.: ООО «Изд-во Астрель»: «Изд-во АСТ»,2005.- 412с.Настольная книга).
3. Ханнанов Н.К.Тесты по физике: Уровень В. Стандарт 2000 \ Н.К.Ханнанов, В.А. Орлов, Г.Г. Никифоров.- М.: Вербум- М,2001.-144с.
4. Единый государственный экзамен. Физика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся \ Рособнадзор,ИСОП.-М.: Интеллект – Центр,2006-224с.
5. Единый государственный экзамен. Физика. Справочные материалы, контрольно- тренировочные упражнения, задания с развернутым ответом..\ В.Ю. Баланови и др.- Челябинск: Взгляд,2006.-154с.
6. Сборник нормативных документов. Физика./ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев.- М.:: Дрофа, 2004. – 111/1/ с. ISBN 5-7107 -8657 -8.
1. Сборник задач по физике: для 10-11 кл. общобразоват. учрежедний / Сост. Г.Н. Степанова. – 9-е изд. М.: Просвещение, 2003. – 288 с.
2. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 192 с.
3. Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 336 с.
4. Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 336 с.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 160 с.
6. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика: Колебания и волны. 11 кл.: Учеб.
для углубленного изучения физики. – 3-е изд. – М.: Дрофа, 2002 – 288 с.
7. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика: Молекулярная физика.
Термодинамика. 10 кл.: Учеб. для углубленного изучения физики. – 3-е изд. – М.: Дрофа, 2002. – 352 с.
8. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика: Оптика. Квантовая физика. 11 кл.:
Учеб. для углубленного изучения физики. – М.: Дрофа, 2002. – 464 с.
9. Мякишев Г.Я., Синяков А.З., Слободков Б.А. Физика: Электродинамика.
10-11 кл.: Учеб. для углубленного изучения физики. – 3-е изд. – М.:
Дрофа, 2002. – 480 с.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета Школьный кабинет физики оснащён комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы.
Использование лабораторного оборудования в форме тематических комплектов позволяет выполнение фронтального эксперимента, способствует формированию такого важного общеучебного умения, как подбор оборудования в соответствии с целью проведения самостоятельного исследования.
Кабинет снабжён электричеством и водой с соблюдением правил техники безопасности. К лабораторным столам, неподвижно закреплённым, электроснабжения. В кабинете имеется противопожарный инвентарь, медицинская аптечка, инструкция по правилам безопасности труда для учащихся и журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда. На стене кабинета размещены таблицы СИ, приставок, шкала электромагнитных волн. Кабинет оборудован системой затемнения и оснащён компьютером с мультимедиапроектором. В кабинете имеется учебно-методическая, справочная, научно-популярная литература, картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных и контрольных работ, комплект таблиц по всем разделам школьного курса физики, портреты выдающихся учёных.
1. Стационарное магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Свойства НАМИКА
II. КОЛЕБАН колебания. Условия возникновения частота колебаний. Математический маятник. Амплитуда.
1.Механические колебания(6ч) 2. Динамика колебательного Свободные колебания пружинного маятника. Связь 2.Электромагн электромагнитные колебания. Превращение энергии в колебательном контуре.
колебания(10ч) 2. Аналогия между механическими Аналогия между механическими и электрическими 4. Период свободных электрических Частота и период собственных гармонических колебаний. §30,упр. 5. Переменный электрический ток. Получение переменного тока: равномерное вращение §31,упр. индуктивное сопротивление в цепи переменного тока. Сдвиг фаз между током и напряжением индуктивное сопротивление в цепи соединением резистора, конденсатора и катушки 10. Генератор на транзисторе. Принцип работы генератора на триоде или транзисторе.
1. Генерирование электрической Электрическая система получения и передачи 3.Производство 1. Механические волны. Свойства Продольные и поперечные волны. Механические волны.
волн и основные характеристики. Физические величины, характеризующие волны: длина 4.Механические электромагнит 2. Уравнение бегущей волны. Гармонические волны. Уравнение бегущей волны.
1. Экспериментальное обнаружение Понятие об электромагнитных волнах. Скорость 5.Электромагн и свойства электромагнитных волн. распространения электромагнитных волн. Опыты Герца, 4. Распространение радиоволн. Принцип работы радиолокационной станции. Применение 1. Развитие взглядов на природу Корпускулярная и волновая теория света. Геометрическая и III. ОПТИКА света. Скорость света. волновая оптика. Измерение скорости света.
1.Световые 67(2) 4 Явление полного отражения света. Явление полного отражения света. Предельный угол 6. Решение задач по геометрической Решение задач на законы отражения и преломления света. Р№ 8. Линза. Формула тонкой линзы Виды линз. Оптический центр, фокус, главная и побочная 11. Глаз. Оптические приборы. Оптическая модель глаза человека. Дальнозоркость и Р№ 76(11) 77(12) «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей 13. Контрольная работа №6 по теме 78(13) « Геометрическая оптика»
15.Интерференция механических и Интерференция электромагнитных волн. Когерентные 81(16) 17. Дифракция механических и Дифракция волн. Дифракция света на щели. Принцип 18. Дифракционная решетка. Дифракционная решетка. Постоянная решетки.
84(19) «Измерение длины световой 20. Поляризация света. Поляризаторы, их строение и свойства. Механическая Лабораторная работа №7 модель, объясняющая явление поляризации «Наблюдение интерференции и электромагнитных волн. Поляризованный и естественный 86(21) «Волновые свойства света»
IV. ОСНОВЫ принцип относительности. открытии теории относительности и квантовой физики. А.
1.Элементы -ти(5ч) относительности. Релятивистский независимости скорости света от движения источника.
2. Спектры и спектральный анализ. Способ наблюдения спектра. Спектры испускания и ультрафиолетовое излучения. практическое применение.Открытие рентгеновского 1. Зарождение квантовой теории. Опыты А.Г.Столетова. Фотоэлектрический эффект и его IV.КВАНТОВ АЯ ФИЗИКА 4. Фотоны. Гипотеза де Бройля. Опыты Вавилова. Волновые свойства частиц. Дифракция 6. Квантовые свойства света: Объяснение давления света с волновой и квантовой точки световое давление, химическое зрения. П.Н. Лебедев. Фотохимические реакции, 2. Квантовые постулаты Бора. Исторические сведения. Постулаты теории Бора. Модель 3. Испускание и поглощение света Излучение (поглощение) света веществом. Кванты света.
неопределенностей Гейзенберга. изменений внутренней энергии атома с помощью схемы 7.Контрольная работа №9 по теме Знать модель атома Резерфорда, квантовые постулаты 3.Физика 1. Методы наблюдения и Ионизирующее действие частиц как основа различных атомного ядра. регистрации радиоактивных методов их изучения. Устройство, принцип действия и Альфа-, бета-, гамма-излучения. радиоактивности как самопроизвольном превращении 5. Закон радиоактивного распада. Понятие о периоде полураспада. Вывод закона Период полураспада. Изотопы. радиоактивного распада. Статистический характер явления 7. Открытие нейтрона. Состав ядра Протонно-нейтронная модель ядра. Протон. Нейтрон.
8. Ядерные силы. Энергия связи Энергия связи атомных ядер. Формула расчета энергии Энергетический выход ядерных ядер при взаимодействии их с частицами (в том числе и с 10. Решение задач. Лабораторная решение задач: а) расчет энергии связи ядра; б) Р№1214, 123(9) работа №9 «Изучение треков применение законов сохранения массового числа и заряда 11. Деление ядер урана. Цепные Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции.
12. Ядерный реактор. Понятие о ядерной энергетике. Ядерный реактор.
13. Термоядерные реакции. Термоядерные реакции, их энергетический выход.
Применение ядерной энергии. Проблема осуществления управляемой термоядерной 14. Получение радиоактивных Изотопы и их получение. Применение радиоактивных изотопов и их применение. изотопов в различных областях. Биологическое действие Биологическое действие радиоактивных излучений Поглощенная доза излучения, радиоактивных излучений коэффициент относительной биологической 1. Этапы развития физики Элементарные частицы: их свойства, способность элементарных частиц. превращаться друг в друга, участие в различных видах 2. Открытие позитрона. Позитрон. Античастицы. Антивещество.
3. Обобщающий урок "Развитие Повторение основных вопросов темы: протоннопредставлений о строении и нейтронная модель ядра, энергия связи атомных ядер, свойствах вещества". естественная радиоактивность, закон радиоактивного 18. Контрольная работа №10по теме Знать виды радиоактивных излучений (альфа-, бета-, 1. Современная физическая картина Физическая картина мира как составная часть 2. Физика и научно-техническая Понятие о научно-технической революции (НТР). Физика – 3. Физика как часть человеческой Общечеловеческие ценности и физика. Проблемы VII.Строение 3. Определение расстояний до тел Вселенной Солнечной системы и размеров 10. Физическая природа звезд. Равновесие звезд. Различия в температуре и размерах звезд.
VIII.Лаборато рный практикум ( IX.Обобщающ ее повторение (9 часов) Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Контрольные работы проводятся для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом. Контрольноизмерительные материалы предназначены для организации дифференцированной самостоятельной работы учащихся на уроках физики в 11 классе. Самостоятельные работы, рассчитанные на 10-15 минут урока, позволяют учителю в течение учебного года регулярно контролировать степень усвоения учащимися изучаемого материала. Контрольные работы находятся в логической связи с содержанием учебного материала, и соответствуют требованиям к уровню усвоения предмета, составлены в нескольких уровнях сложности заданий.
Для проведения контрольных работ используются :
1. Контрольно-измерительные материалы. Физика: 11 класс. Составитель Н.И.Зорин. – М.: ВАКО, 2. Марон А.Е. Физика. 11 класс: учебно-методическое пособие. – М.:
Дрофа, 3. О.И.Громцева Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике. 11 класс. – М.: Экзамен, Выполнение практической части программы – лабораторные работы, физический практикум.
1. Контрольная работа №1 по теме «Магнитное поле»
2. Контрольная работа №2 по теме «Электромагнитная индукция»
3. Контрольная работа №3 по теме «Переменный ток»
4. Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитные волны»
5. Контрольная работа №5 по теме «Отражение и преломление света»
6. Контрольная работа №6 по теме «Геометрическая оптика»
7. Контрольная работа №7 по теме 8. Контрольная работа №8 по теме 9. Контрольная работа №9 по теме 10. Контрольная работа №10 по теме 10. Итоговая контрольная работа № “Наблюдение действия магнитного поля на ток”.
“Изучение явления электромагнитной индукции”.
“Определение ускорения свободного падения при помощи нитяного маятника” “Измерение показателя преломления стекла” “Экспериментальное определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы”.
“Измерение длины световой волны”.
“Наблюдение интерференции и дифракции света”.
“Наблюдение сплошного и линейчатого спектров”.
“Изучение треков заряженных частиц по готовым Источники лабораторных работ:
1. Лабораторные работы №1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 проводятся по описанию в учебнике.
2. Описания лабораторных работ №7, 9 даны в приложение к рабочей программе.
«Наблюдение интерференции и дифракции света»
Цель работы: экспериментально изучить явление интерференции и дифракции.
Оборудование: электрическая лампа с прямой нитью накала (одна на класс), две стеклянные пластинки, стеклянная трубка, мыльная вода, компакт-диск, капроновая ткань, перья птиц, грампластинка.
Описание работы:
Обычно интерференция наблюдается при наложении волн, испущенных одним и тем же источником света, пришедших в данную точку разными путями.
Вследствие дифракции свет отклоняется от прямолинейного распространения (например, близи краев препятствий).
Опыт 1. С помощью стеклянной трубки выдуйте мыльный пузырь и внимательно рассмотрите его. При освещении его белым светом наблюдайте образование цветных интерференционных колец. По мере уменьшения толщины пленки кольца, расширяясь, перемещаются вниз.
Ответьте на вопросы:
1. Почему мыльные пузыри имеют радужную окраску?
2. Какую форму имеют радужные полосы?
3. Почему окраска пузыря все время меняется?
Опыт 2. Тщательно протрите две стеклянные пластинки, сложите вместе и сожмите пальцами. Из-за неидеальности формы соприкасающихся поверхностей между пластинками образуются тончайшие воздушные пустоты. при отражении света от поверхностей пластин, образующих зазор, возникают яркие радужные полосы – кольцеобразные или неправильной формы. При изменении силы, сжимающей пластинки, изменяются расположение и форма полос. Зарисуйте увиденные вами картинки.
Ответьте на вопросы:
1. Почему в местах соприкосновения пластин наблюдаются яркие радужные кольцеобразные или неправильной формы полосы?
2. Почему с изменением нажима изменяются форма и расположение интерференционных полос?
Опыт 3.
Рассмотрите внимательно под разными углами поверхность компакт-диска (на которую производится запись). Что вы наблюдаете? Объясните наблюдаемые явления. Опишите интерференционную картину.
Опыт 4.
Посмотрите сквозь капроновую ткань на нить горящей лампы. Поворачивая ткань вокруг оси, добейтесь четкой дифракционной картины в виде двух скрещенных под прямым углом дифракционных полос. Зарисуйте наблюдаемый дифракционный крест. Объясните наблюдаемые явления.
Запишите выводы. Укажите, в каких из проделанных вами опытов наблюдалось явление интерференции, а в каких дифракции.
Цель работы: получить представление об экспериментальных методах исследования ядерных реакций и свойств элементарных частиц по виду их треков.
Оборудование: Фотография № 1 треков продуктов деления ядра атома урана, полученную с помощью фотоэмульсии, фотография №2 треков, образованных в камере Вильсона потоком -частиц, фотография №3 треков элементарных частиц, пролетавших в камере Вильсона, находившейся в магнитном поле.
Дополнительные принадлежности для работы: линейка, циркуль, транспортир, лист кальки.
Исследование свойства осколков деления ядра атома урана.
Для выполнения первого задания используют планшет с фотографией № 1 треков продуктов деления ядра атома урана, полученную с помощью фотоэмульсии.
На данной фотографии представлена картина треков, оставленных в фотоэмульсии осколками ядра атома урана. Распад произошел в точке, помеченной буквой «g». Деление произошло в результате захвата ядром атома изотопа урана (235U92) теплового нейтрона.
Кроме образовавшихся осколков ядер, одним из которых является ядро атома ксенона (140Xе54), образовались два нейтрона: Левый осколок при движении от места рождения столкнулся с ядром атома фотоэмульсии.
Ученикам предлагается внимательно рассмотреть особенности треков осколков, найти на фотографии место, где произошел распад ядра и ответить на следующие вопросы:
1. На сколько частей распалось ядро атома урана?
2. Можно ли утверждать, что образовавшиеся осколки сразу после рождения двигались в противоположные стороны?
3. Можно ли считать, что заряды и скорости осколков примерно одинаковы?
4. Можно ли утверждать, что в момент, предшествующий распаду, атом урана покоился?
5. Какой путь пролетел левый осколок до столкновения с ядром атома фотоэмульсии?
6. Можно ли считать столкновение осколка с ядром атома фотоэмульсии центральным ударом? (Центральным называют столкновение, при котором скорости сталкивающихся тел направлены вдоль прямой, соединяющей их центры масс).
7. Используя закон сохранения электрического заряда и таблицу Менделеева, установите, какой химический элемент, кроме ксенона, появился в результате деления ядра урана?
Изучить особенности взаимодействия заряженных частиц друг с другом.
Второе задание выполняется с помощью планшета с фотографией №2 треков, образованных в камере Вильсона потоком —частиц.
Фотография треков сделана в целях изучения рассеивания а-частиц на ядрах атомов газа в камере Вильсона. Перед опытом камера была заполнена парами хлора и спирта.
Поток частиц направлялся снизу верх. Одна из частиц в результате взаимодействия с ядром атома хлора была отклонена на значительный угол относительно начального направления движения. На фотографии хорошо виден трек -частицы до и после рассеивания, а также короткий и относительно более широкий трек самого ядра. Ученики рассматривают фотографию, находят на ней место, где зафиксировано рассеивание частицы и отвечают на следующие вопросы:
1. На какой, примерно, угол была отклонена -частица?
2. Какую часть своего пути -частице удалось пройти до взаимодействия с ядром хлора?
3. Какое количество -частиц образовало треки? Какое их количество было отклонено ядрами атомов газа? Какова, ориентировочно, вероятность рассеивания частиц в условиях опыта? Как ее повысить?
4. Можно ли считать, что -частицы имели примерно одинаковую энергию?
5. Какая особенность трека позволяет считать, что рассеивание произошло практически без потери энергии?
6. При описании столкновения тел в физике применяют термины «Упругий удар» и «Неупругий удар». К какому типу столкновений относится зафиксированное рассеивание -частицы на ядре хлора?
7. Была ли направлена скорость частицы до рассеивания точно на центр ядра?
8. Каким физическим законом определяется взаимное расположение треков частицы и ядра отдачи?
9. Сравнивая толщину треков ядра хлора и -частицы можно ли утверждать, что ионизирующая способность заряженной частицы зависит от величины ее заряда?
10. Можно ли утверждать, что в момент съемки в камере Вильсона существовало магнитное поле?
Исследовать свойства элементарных частиц во виду трека При выполнении третьего задания используют планшет с фотографиями №3. На нем смонтированы три фотографии треков заряженных частиц в камере Вильсона, помещенной в магнитное поле.
Камера находилась в однородном магнитном поле с величиной магнитной индукции В == 2,2 Тл. Первый трек оставлен -частицей, второй ядром изотопа водорода — дейтерия (2Н1), третий — неизвестной частицей. Начальная скорость всех частиц была направлена снизу вверх. По виду треков необходимо установить знак заряда этой частицы, отношение ее заряда к массе, оценить величину ее скорости и энергии в начале и в конце пути.
Задание рекомендуется вьполнять в следующей последовательности.
1. По виду трека -частицы указывают, как было направлено магнитное поле в камере Вильсона.
2. По виду трека неизвестной частицы с учетом направления ее скорости и направления магнитного поля определяют знак ее заряда.
3. Копируют на кальку треки частиц.
4. Измеряют радиусы первой половины треков -частицы и неизвестной частицы.
При измерении величины радиуса учитывают масштаб снимка, указанный на рисунке.
5. Зная структуру -частицы вычисляют отношение ее заряда к массе.
6. Используя формулу (3), вычисляют отношение заряда к массе неизвестной частицы.
7. Устанавливают, какая из известных ученикам элементарных частиц имеет аналогичные характеристики.
8. Вычисляют скорость и энергию этой частицы в начале ее движения в камере.
9. Измеряют радиус трека частицы в конце ее пути.
10. Вычисляют ее скорость на этом отрезке и указывают, как она изменилась за время движения частицы в камере.
11. Обращают внимание на изменение толщины трека и делают вывод о связи ионизирующей способности частицы со скоростью ее движения.
«