1. Многообразие форм человеческого знания.

2. Соотношение знаний и веры.

3. Психологическое совершенствование – условие профессионального и личностного роста специалиста.

Тема: Основы педагогики.

1. Понятие педагогики. Разделы и задачи науки.

2. Основные категории педагогической деятельности.

3. Основные отрасли педагогики.

Тема: Основы психологии.

1. Этапы становления психологии как науки.

2. Предмет психологии.

3. Задачи и отрасли психологии.

Тема: Способы приобретения психологических знаний.

1) Понятие методов психологических исследований, их виды.

2) Методы проведения психологического исследования и методы сбора первичной информации.

3) Проблема достоверности получаемой психологической информации.

Тема: Ощущение и восприятие как процесс чувственного познания.

1. Понятие «ощущение», классификация ощущений.

2. Общие свойства и закономерности ощущений.

3. Понятие «восприятие» и его свойства.

Тема: Память и мышление как процесс рационального познания.

1. Понятие «память», классификация видов памяти, процессы памяти.

2. Понятие «мышление», и виды мышления.

3. Основные мыслительные операции, формы мышления.

Тема: Психологические проблемы личности.

1. Понятие «человек», «индивид», «личность» и «индивидуальность».

2. Основные периоды научного изучения личности.

3. Современные теории личности.

Тема: Возрастные и индивидуальные особенности развития и воспитания личности.

1. Периодизация развития личности по Э.Эриксону.

2. Социализация как путь становления личности.

3. Учёт индивидуальных особенностей личности в процессе обучения и Тема: Активность личности. Потребности. Мотивы.

1. Потребность-источник активности личности.

2. Виды потребностей.

3. Мотивация как проявление потребностей личностей.

Тема: Эмоционально-волевая характеристика личности.

1. Определение эмоций, чувств, их виды.

2. Общее понятие о воле.

3. Структура волевого действия.

Тема: Способности как проявление индивидуального в психике.

1. Задатки как природные предпосылки способностей.

2. Общее представление о способностях.

3. Классификация способностей.

Тема: Темперамент и его место в структуре индивидуальных свойств человека.

1. Понятие «темперамента».

2. Свойства определяющие психологическую характеристику типов 3. Типы темперамента и их психологическая характеристика.

Тема: Характер как система устойчивых черт личности.

1. Понятие характера.

2. Структура характера и симптомокомплексы его свойств.

3. Формирование характера.

Тема: Малая группа и коллектив, межличностные отношения.

1. Малая группа и её основные характеристики.

2. Коллектив как малая группа высшего уровня развития.

3. Межличностные отношения.

Тема: Воспитание и развитие личности в обществе.

1. Сущность процесса воспитания.

2. Формирование отношений как задачи воспитания.

3. Методы и средства воспитания.

Тема: Обучение (дидактика) в структуре педагогической деятельности.

1. Сущность обучения.

2. Типы обучения.

3. Методы обучения.

Тема: Педагогический контроль и оценка качества образования.

1. Понятие качества образования.

2. Психологические отличия учебной оценки и отметки.

3. Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования.

Тема: Психолого-педагогическая характеристика общения.

1. Понятие «общение».

2. Специфика педагогического общения.

3. Пути совершенствования общения.

Тема: Управление образовательными системами.

1. Образовательная система России.

2. Основные принципы образовательной политики РФ.

3. Концепция модернизации образования на период до 2010 года.

8. КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ – не предусмотрено 9. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (УЧЕБНАЯ) ПРАКТИКА – не предусмотрена

10. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПОД

КОНТРОЛЕМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Виды самостоятельной работы Всего часов Форма контроля отдельных тем (вопросов) индивидуальным заданиям 3. Подготовка докладов на семинары и конференции 4. Выполнение студенческой тематике изучаемой дисциплины) самостоятельной работы 1.Перечень вопросов для самостоятельной работы студентов индивидуальное реальность.

2. Выполнение домашних заданий, домашних контрольных работ Вопросы для домашних индивидуальных контрольных работ 1. Как изменялись представления о предмете психологии (от души к психике)?

2. Каковы объект, предмет, цель психологии как науки?

3. Охарактеризуйте основные формы психики человека: процессы, свойства, состояния. В чем их существенное сходство и отличие?

4. В чем особенности житейских и научных психологических знаний о себе и других людях?

5. Какова структура психологии?

6. В чем проявляется связь психологии с другими науки?

7. Как соотносятся субъективная и объективная реальности?

8. Понятие и функции познавательной деятельности.

9. Что такое чувственное познание?

10.Что такое ощущение?

11.Что является анатомо – физиологической основой ощущения?

12.В чем ведущая роль ощущения?

13.Назовите виды ощущений (по расположению, по модальности).

14.Опишите свойства ощущений.

15.Что такое восприятие?

16.Каковы виды и особенности восприятия?

17.Опишите свойства восприятия.

18. Что такое иллюзии восприятия?

19.В чем основное отличие ощущения от восприятия?

20.Каково соотношение объективной и субъективной реальности?

21.Мнемические процессы – что это?

22.Связь мышления и чувственного познания.

23.как диагностировать интеллект?

24.Охарактеризуйте основные подходы к пониманию темперамента 25.Дайте основные характеристики типов темперамента.

26.Можно ли говорить о хороших и плохих темпераментах?

27.Что такое характер?

28.Определите основные условия формирования характера.

29.Чем отличается характер от темперамента?

30.Мотивация учения и выбора профессии.

31.Автономность и зависимость личности в учебной деятельности.

32.Что такое педагогика? В чем состоит ее цель?

33.Каковы основные понятия а педагогике?

34.Чем отличаются психология и педагогика, что в них общего?

35.Что такое педагогический идеал? Остается ли он одинаковым на протяжении истории развития общества?

36.Какой вы видите цель образования в настоящее время?

37.От чего зависит любовь или нелюбовь к учебному предмету?

1) Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке.

2) Проблема человека в основных психологических школах XX века.

3) Психические свойства и интегральные характеристики человека.

4) Понятие о субъекте и его психической организации.

5) Мышление как психологический феномен.

6) Человек как субъект, индивидуальность, личность.

7) Уникальность жизненного пути человека.

8) Основы профессионального общения. Социально-ролевое общение.

9) Эмпирическое и теоретическое мышление.

10) Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний.

11) Содержание и эффекты межличностного восприятия человека человеком.

12) Субъективный мир человека как объективная реальность.

13) Средства коммуникации: невербальные средства общения.

14) Самосознание и самооценка.

15) Самоактуализация и саморегуляция личности (А. Маслоу, К. Роджерс и др.).

16) Механизмы и формы психологической защиты.

17) Психологические механизмы воображения.

18) Цели и ценностные ориентации личности.

19) Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке.

20) Философские и психологические концепции образования.

21) Непрерывное образование, его цели, содержание, структура.

22) Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования.

23) Основные модели образования: традиционная культурноориентированная, личностно-деятельная.

Уровни, правила, способы построения психологических характеристик.

Понятие нормы в психологии, отклонение от норм.

Личность и индивидуальность человека.

Физиологические основы психики.

Строение и основные свойства нервной системы.

Психика и строение мозга.

Темперамент и его психологические особенности.

Личностная и ситуативная тревожность.

9. Половые и возрастные особенности человека.

10. Волевая регуляция поведения человека.

11. Психология межличностных отношений.

12. Роль общения в психологическом развитии человека.

13. Психологическая готовность к изменениям характера своей профессиональной деятельности.

14. Свобода воли и личностная ответственность.

15.Образование – всеобщая форма развития личности и общества.

16.Образование как единство обучения, воспитания и развития.

17.Структура педагогической науки.

18.Основные категории и понятия педагогики.

19.Содержание образования.

20. Типы и виды обучения.

21. Развивающее обучение (Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов).

22. Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).

23. Педагогическая антропология.

24. Понятие «педагогическая технология».

10.3 Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения Темы (вопросов) Основная литература. Дополнительная литература.

самостоятельного изучения знаний и веры. «Психология и педагогика». педагогика». Учебник. М., Логос, 2006.

Учебник для вузов. «Проект» - 2. Пидкасистов П.И. «Педагогика».

научного 2. Крысько В.Г. «Психология и общество, 2006.

познания педагогика в схемах и 3. Подластый И.П. «Педагогика» новый объективной и комментариях. «Питер» - курс. Учебник. М.: Владос, 2005.

субъективной Москва – Санкт-Петербург, 4. Реан А.А. «Психология и педагогика».

волевая сфера «Психология и педагогика». педагогика». Учебник. М., Логос, 2006.

личности. Учебник для вузов. «Проект» - 2. Пидкасистов П.И. «Педагогика».

восприятия, его 2. Крысько В.Г. «Психология и общество, 2006.

свойства. педагогика в схемах и 3. Подластый И.П. «Педагогика» новый социокультурн «Психология и педагогика». педагогика». Учебник. М., Логос, 2006.

ая реальность. Учебник для вузов. «Проект» - 2. Пидкасистов П.И. «Педагогика».

индивидуально педагогика в схемах и 3. Подластый И.П. «Педагогика» новый е в психике. комментариях. «Питер» - курс. Учебник. М.: Владос, 2005.

психологическ «Психология и педагогика». педагогика». Учебник. М., Логос, 2006.

ие концепции Учебник для вузов. «Проект» - 2. Пидкасистов П.И. «Педагогика».

человеческого Москва – Санкт-Петербург, 4. Реан А.А. «Психология и педагогика».

ценность 3. Немов Р.С. Психология: 5. Сластенин В.А. «психология и образования. в трех томах. Учебник для педагогика». Учебное пособие. М.:

умственного «Психология и педагогика». педагогика». Учебник. М., Логос, 2006.

труда. Учебник для вузов. «Проект» - 2. Пидкасистов П.И. «Педагогика».

10. Рейтинговая 2. Крысько В.Г. «Психология и общество, 2006.

обучающегося. Москва – Санкт-Петербург, 4. Реан А.А. «Психология и педагогика».

11.ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

- наука о поведении - наука о душе - научное исследование поведения и внутренних психологических процессов и практическое применение получаемых знаний - наука о сознании *- наука об общих закономерностях эволюции и функционирования психики, психических процессов как специфических форм жизнедеятельности человека 2.Организованная психологическая помощь подопечному, направленная на решение глубинных личностных проблем, лежащих в основе конфликтов.

*- психотерапия - психокоррекция - психотренинг - психологическая консультация -интервьюирование 3. Направление в психологии, рассматривающее проблемы бессознательного и его роли в детерминации поведения личности - это - бихевиоризм *-психоанализ - интеракционизм - когнитивная психология - теория черт 4. Метод психологии, характеризующийся активным вмешательством исследователя в деятельность испытуемого с целью выявления интересующих его фактов- это -- тестирование -- социометрия -- анализ результатов деятельности *- метод семантического дифференциала - эксперимент 5. Отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости – это:

-генетическая психология *-возрастная психология -историографическая психология - дифференциальная психология -сравнительная психология 6. Психология. как самостоятельная наука определилась в:

-460 год до н.э.

-17 в н.э.

-10 в н.э.

*-18 в н.э.

-21 в н.э.

7. Способность живых организмов биологически целесообразно (с целью самосохранения и развития) реагировать на значимые для их жизни воздействия среды.

*-раздражимость -чувствительность -интеллект -инстинкт -навык 8. Какие из перечисленных качеств личности относятся к классу “Психические состояния”:

-характер -восприятие *-интерес -навыки *- аффект 9.Речевая активность является функцией такого отдела мозга как *-левого полушария -правого полушария -мозжечка -продолговатого мозга -среднего мозга 10. Эмоциональные переживания, повышающие активность личности – это:

-вдохновение -интерес -аффект *-стенические эмоции -чувство 11.Психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств -память, -мышление;

*-восприятие;

-ощущение;

-воображение:

12.Обобщенное отражение объективной действительности в ее закономерностях наиболее существенных связях и отношениях -интеллект *-мышление -речь -сознание -представление 13. Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений, это:

-чувствительность -абсолютный нижний порог ощущений -абсолютный верхний порог ощущений *-разностный порог ощущений -оперативный порог ощущений 14. Окружающие предметы воспринимаются как относительно постоянные по форме, цвету, величине, благодаря такому свойству перцепции как:

-осмысленность -целостность *-константность -структурность -избирательность 15.По характеру психической активности память делится на виды:

-кратковременная -долговременная *-образная *-двигательная *эмоциональная 16. Воображение, предполагающее самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности – это:

-мечта -грезы *-творческое воображение -воссоздающее воображение -понятийное воображение 17. Мгновенное осознание решения некоторых проблем – это:

-выдвижение гипотезы -эвристика -запечатление *-инсайт -интуиция 18. Мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.

*-синтез -обобщение -абстракция -систематизация -анализ 19. Умозаключение – это:

-познание с использованием вспомогательных средств -мыслительная операция выделения существенных свойств предметов и явлений *-форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод -обмен информацией -создание новых образов, на основе «склеивания» частей, имеющихся образов и представлений.

20.Индивид – это -субъект межличностных отношений -член группы, отвергаемый ею по причине психологической несовместимости -человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности *-отдельное живое существо, представитель биологического вида -человек, живущий в социальной изоляции 21. Мотив-это *– материальный или идеальный «предмет», который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок.

-устойчивое эмоциональное состояние -образ воспринимаемого объекта -неосознаваемое влечение -информация, которая отложилась в памяти.

22. Генетические врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей – это.

-инстинкт -умения *-Задатки -навыки -рефлекс 23.Совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения, обусловленная свойствами нервной системы и их сочетаниями.

*-темперамент -характер -направленность -способности -индивидуальный стиль деятельности 24. Характер - это -генетически-детерминированные, анатомо-физиологические особенности человека -единство общих способностей человека -устойчивый комплекс свойств высшей нервной деятельности человека -скорость возникновения психических процессов *-Индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающее типичный для данной личности способ поведения в новых жизненных ситуациях 25.Тип темперамента сангвиник характеризуется -бурными эмоциями, резкой сменой настроения, неуравновешенностью, общей подвижностью -медлительностью, устойчивостью, слабым выражением эмоций *-подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, общительностью -ранимостью, склонностью к переживаниям -замкнутостью, склонностью к внутренним переживаниям.

26.Направленность личности на собственные мысли и переживания –это:

-экстравертированность *-интравертированность -эмпатия -рефлексия -самосознание 27. По характеру решаемых задач способности классифицируются на *-общие -широкие -узкие *-специальные -эмоциональные 28. Перцепция социальная – это - присвоение человеком социальных норм, правил, норм поведения -искаженное восприятие реальных предметов *-восприятие физических характеристик, поведенческих партнера по общению, формирование представлений о его намерениях, мыслях, способностях, эмоциях.

-ситуативное уподобление себя значимому другому -результат познавательного процесса 29. Коллектив – это - реально существующее образование, в котором люди вместе, объединены каким-то общим признаком, совместной деятельностью, или помещены в идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию.

*-группа людей, объединенная общей деятельностью, конечная цель которой совпадает с целью общества -группа, цели деятельности которой замкнуты внутри нее, «работающая только на себя»

-совместная деятельность в группе либо отсутствует, либо не влияет на отношения между членами группы -объединение людей по некоторому признаку 30.Вербальное общение – это *- общение словесное, речевое -общение посредством мимики -общение посредством жестов *-общение посредством письменной речи - общение, при котором имеет значение дистанция между партнерами 31.Интеракция – это -понимание партнера по общению - обмен информацией и выработка общего смысла.

-острое столкновение противоположно направленных мнений, позиций - сила эмоциональной реакции на внешний или внутренний раздражитель *-взаимодействие в процессе общения 32.Кинесика – *-внешние проявления человеческих чувств и эмоций, мимику, пантомимика: поза, осанка, походка, поклоны.

-обмен информацией и выработка общего смысла.

-расположение людей в пространстве в процессе общения.

-система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.

-прикосновение в ситуации общения, рукопожатие.

33.Способности -это -относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели.

-способ автоматизированным -действие или элемент поведений, выполнение которых стало потребностью -разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания *-индивидуально–психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении, и легкость в овладении ими.

34.Проксемика – это область исследований - общения лидера в малой группе - влияния на партнера по общению -прикосновения в процессе общения - чувствительности к состоянию партнера в процессе общения *-расположения людей в пространстве в процессе общения.

35.Рефлексия - это - знание или понимание другого -оценка своих способностей - осознание связей между субъектами общения -готовность поступить определенным образом, в соответствии со сложившейся ситуацией *-осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению. Знание того, как другой понимает меня.

36.Референтная группа *-группа, на которую ориентируется человек, в своих ценностях и поведении; -это социальная общность людей, объединенных совместной деятельностью, единством целей и интересов -группа, имеющая органы управления и руководства -группа членов коллектива, формирующая общее мнение -группа людей, объединенных одним общим признаком 37.Социальные стереотипы – это -устойчивый психический комплекс, состоящий из представлений о социальном объекте, отношения к нему и предрасположенность субъекта совершению определенного социального поведения.

-готовность к определенному поведению -уход от реальности в мир собственных переживаний -совокупность психических мыслей, образов, влечений, *-сложившиеся в сознании отдельных людей и специальных групп устойчивые представления о тех или иных социальных явлениях, привычное отношение к ним.

38. Экстравертированность-это:

*- направленность личность вовне, на окружающих людей, предметы, события.

-внутриличностные переживания -коммуникативные способности человека - общительность -замкнутость, нежелание взаимодействовать с социумом 39.Долговременное, осознанное выражение человеком своего положительного или отрицательного, оценочного отношения к объектам, являющееся продуктом культурно-исторического развития человека *-чувства -чувствительность -эмоции -аффект -стресс 40. Закономерность ощущения, состоящее в том, что какой-либо раздражитель, действуя на соответствующий орган чувств, вызывает ощущение, специфичное для другого органа чувств– это:

*-синестезия -адаптация -аккомодация - синергия -сенсибилизация 41. Эдейтическая память – это тип памяти, который характеризуется:

*-запоминанием яркого образа со всеми деталями -запоминанием отдельных событий -запоминанием чувств -запоминанием мыслей -запоминанием запахов 42.Эмоциональные переживания, снижающие активность личности-это:

-астенические эмоции -стенические эмоции -депрессия -эмпатия -стресс 43.К методам объяснительной психологии относится - идентификация - наблюдение - эмпатическое слушание - беседа *- эксперимент 44. Сознательный субъект, занимающий определенное положение в обществе и выполняющий социально – полезную общественную роль.

-индивид -лидер *-личность -руководитель -работник учреждения 45. Не всегда осознанное переживание человеком отношения к чему-либо, связанное, прежде всего, с удовлетворением или неудовлетворением биологически значимых потребностей *-Эмоции -аффект -стресс -чувства -настроение 46. Какие из перечисленных экстероцептивных ощущений относятся к дистантным:

*-зрительные *-обонятельные -вкусовые -осязательные *-слуховые 47. Предмет педагогики:

*-воспитание как педагогическое явление -особенности организации педагогического взаимодействия воспитателей и воспитанников -формирование и развитие личности воспитанника в педагогическом процессе -знания ученика по отдельным дисциплинам -деятельность учителя 48.Автором теории поэтапного формирования умственных действий является -Эльконин *-Гальперин -Пиаже -Лукин -Рубинштейн 49.Понятие «дидактика» ввел и обосновал:

-Л.Н.Толстой *-Ян Амос Каменский -Б.Д. Эльконин -Ушинский -Сухомлинский 50. Основными разделами педагогики являются:

*-общая *-частная -дидактика -педагогика для взрослых -педагогика высшей школы 51 Теория обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова относится к такому виду обучения как -формирующее обучение *-развивающее обучение -коррекционное обучение -программированное обучение -дистанционное обучение 52. Важнейшим звеном образовательной системы России является *-средняя общеобразовательная школа -детский сад - колледж -университет -вечерняя школа 53. Средняя общеобразовательная школа включает в себя *-три ступени -две ступени - пять ступеней -четыре ступени -одна ступень 54.Дидактика- это *-отрасль педагогики -раздел педагогики -метод воспитания -метод обучения -принцип обучения 55.К методам целостного педагогического процесса относятся *-методы воспитания *-методы обучения -методы развития -методы контроля -методы общения 56.Беседа как метод обучения относится к *-репродуктивным методам -продуктивным методам -частично-поисковому -поисковому -исследовательскому 1.Укажите методы описательной психологии:

-анкетирование -лабораторный эксперимент *-интроспекция *-самоотчет *-идентификация 2. Укажите методы практической психологии:

*-психотерапия -наблюдение -математические методы *-психокоррекция *-психотренинг 3. Какой из перечисленных методов является объективным методом психологических исследований:

-эмпатическое слушание *-наблюдение -интроспекция -самоотчет -психоанализ 4.В каком из перечисленных методов наблюдения фиксируются все особенности и проявления психической деятельности человека:

- срез - включенное *- сплошное - выборочное - тестирование 5.Основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную это:

- тест -наблюдение -социометрия *-эксперимент 6. Педагогическое психология – это отрасль психологии, изучающая:

-закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включенности в социальные группы -закономерности распада психической деятельности и свойств личности при болезни -психологические закономерности управленческой деятельности -психологические особенности творческой деятельности людей *-психологические проблемы обучения и воспитания 7. Психологические приемы, предназначенные для исследования и качественной оценки уровней умственного развития – это:

-тесты достижений -тесты проективные -тесты способностей -тесты личности *-тесты интеллекта 8.Свойство психики, возникающее на базе раздражимости, и обуславливающее реакцию организма на биологически нейтральные раздражители, лишь сигнализирующие о биологически значимых раздражителях.

-раздражимость -поведение -рефлекс *-чувствительность -интерес 9.Психические процессы как проявления психики включают в себя:

-направленность *-мышление -знания *-воображение *-речь 10.Какие из перечисленных проявлений психики относятся к классу “Психические свойства”:

-память *- умения *-способности *-темперамент -внимание 11. Интеллектуальную деятельность человека обеспечивает такой отдел мозга как:

-височные доли -затылочный отдел -*лобные доли -теменные доли -мозжечок 12. Главное отличие психики животных от психики человека состоит в том что:

-*животные не обладают сознанием и речью -животные обладают интеллектом -животные обладают разумом и речью -животные имеют интуицию и большую скорость счета -животные не имеют памяти 13.Психический процессе отражения отдельных свойств предметов и явлений материального мира, непосредственно действующих на органы чувств -эмоции -воля *-ощущение -мышление -восприятие 14.Форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания -мышление -восприятие *-память -знание -бессознательное 15. Какие из перечисленных экстероцептивных ощущений относятся к контактным:

-кожные -слуховые -зрительные -вкусовые -осязательные 16.Ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела и их движении, называются… -интероцептивные ощущения *-проприоцептивные ощущения -экстероцептивные ощущения -контактные ощущения -дистантные ощущения 17.Закономерность ощущений, которая выражается в следующем: повышении чувствительности органов чувств, при одновременном воздействии раздражителей на другие органы чувств” -адаптация *-сенсибилизация -синестезия -десенсибилизация -ременисценция 18. Свойство внимания, выражающееся в умении выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами -это:

-устойчивость -отвлекаемость -переключение *-распределение -концентрация 19. Свойство внимания, отражающее степень сосредоточения на объекте:

-объем -отвлекаемость -распределение -переключение *-концентрация 20.Свойство внимания, измеряемое количеством объектов, которые воспринимаются одновременно:

-концентрация *-объем -переключение -распределение -устойчивость 21. О каком внимании идет речь: “Преднамеренность сохраняется, а усилий воли для его сохранения уже не требуется”:

-произвольное внимание -невольное внимание *-послепроизвольное внимание -непроизвольное внимание -целенаправленное внимание 22.Процесс запоминания, воспроизведения, требующий волевых усилий и постановки перед собой специальной мнемической задачи –это:

*-произвольная память -непроизвольная память -прижизненная память -оперативная память -эмоциональная память 23.Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением затруднений и требующее усилий и старания – это:

-узнавание *-припоминание -представление -реминисценция -консолидация 24.Воображение, предполагающее создание новых образов на основе инструкции извне -мечта -грезы -творческое воображение *-воссоздающее воображение -понятийное воображение 25.Мышление – это:

-процесс мгновенного осознания решения некоторых проблем -познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к адекватному поведению, в сложных ситуациях *-обобщенная и опосредованная форма психического отражения в виде понятий, суждений, умозаключений -процесс выдвижения проекта решения задач -целостная форма отражения действительности в виде сложной системы образов 26 Мыленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам – это:

-сравнение *-обобщение -сериация -суждение -мышление 27. Мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объктами *-сравнение -обобщение -сериация -суждение -мышление 28 Понятие – это:

-вывод из одного или нескольких суждений нового суждения -установление связи между предметами и явлениями -умение правильно ориентироваться в новых обстоятельствах -стремление узнать как можно больше и доскональное *-отражение общих и существенных признаков каких-либо предметов и явлений, выраженная словом или группой слов 29.Творчество – это:

*-Деятельность человека или коллектива людей, по созданию новых оригинальных общественно значимых ценностей.

- выдающаяся способность человека -форма психического отражения, состоящая в создании новых образов на основе ранее сформированных представлений.

-создание новых образов, путем подчеркивания тех или иных черт -способность человека к живописи.

30.Особенная, непохожая на других личность, личность в ее своеобразии- это:

*-индивидуальность -вожак -аутсайдер -конформист -лидер 31.Состояние индивида, выражающее испытание нужды в чем- то.

*-потребность -любознательность -любовь -одиночество -аффилиация 32.Самоактуализация – это -регуляция самой личностью своего состояния -оценка личностью самой себя - независимость личность в самоопределении -когнитивный процесс понимания поведения других людей и своего собственного *-максимально полная реализация своих способностей и талантов в жизни 33.Основой формирования характера являются *-условия жизни человека, его окружение.

-наследственность -темперамент -способности -свойства нервной системы 34.Тип темперамента – холерик характеризуется *-бурными эмоциями, резкой сменой настроения, неуравновешенностью, общей подвижностью -медлительностью, устойчивостью, слабым выражением эмоций -подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, общительностью -ранимостью, склонностью к переживаниям -замкнутостью, склонностью к внутренним переживаниям.

35. Коммуникация –это:

*-общение, передача информации.

- умение человека общаться -процесс понимания собеседника -планирование совместной деятельности -взаимодействие 36 Конформность -это -противостояние личности нормам и правилам общества, протест *-стремление личности строить свое поведение соответственно некоему стандарту, шаблону.

-уверенность в себе -вычурность, неестественность в поведении --лишенное разумных оснований сопротивление субъекта оказываемым на него воздействиям 37 Невербальное общение - общение словесное, речевое *-общение посредством мимики *-общение посредством жестов -общение посредством письменной речи *- общение, при котором имеет значение дистанция между партнерами 38. Корпорация – это - реально существующее образование, в котором люди вместе, объединены каким-то общим признаком, совместной деятельностью, или помещены в идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию.

-группа людей, объединенная общей деятельностью, конечная цель которой совпадает с целью общества *-группа, цели деятельности которой замкнуты внутри нее, «работающая только на себя»

-совместная деятельность в группе либо отсутствует, либо не влияет на отношения между членами группы -объединение людей по некоторому признаку 39.Идентификацияпредположение о внутреннем состоянии партнёра, которое строится на основе попытки поставить себя на его место. Один из механизмов познания и понимания другого человека.

-направленность личности на себя, на собственные мысли и переживания.

взаимодействие -несловесная сторона общения с помощью мимики, визуальных контактов, жестов.

-осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению. Это уже не просто знание или понимание другого, но знание того, как другой понимает меня.

-особый способ понимания другого человека. Имеется в виду не рациональное осмысление проблем другого человека, а, скорее, стремление эмоционально откликнуться на его проблемы.

40.Такесика - это область исследований -внешних проявлений человеческих чувств и эмоций, мимики, пантомимики: позы, осанки, походки, поклонов.

-обмена информацией и выработка общего смысла.

-расположения людей в пространстве в процессе общения.

-системы используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации.

*-прикосновений в ситуации общения, рукопожатия.

41.Общие способности *– способности, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общении (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т.д.).

-гибкость, легкость приспособления к новым условиям, - индивидуально – психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении, и легкость в овладении ими.

-способность к точным наукам -способность устанавливать контакт с социальным окружением 42.Эмпатия – это -рациональное осмысление проблем другого человека *-особый способ понимания другого человека стремление эмоционально откликнуться на его проблемы.

-желание понравиться другому - готовность к общению - ответственное отношение к просьбе другого 43. Суждение – это:

*-форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо.

-высшая форма теоретического освоения действительности, проявляющаяся в способности человека мыслить.

-умение правильно ориентироваться в новых обстоятельствах -стремление узнать как можно больше и доскональное 44.Вид памяти, на которую невозможно оказать влияния через обучение и воспитание -непроизвольная;

-произвольная;

*-генетическая;

-прижизненная;

-двигательная:

45. Запоминание и воспроизведение, которое происходит автоматически, без особых усилий со стороны человека, без постановки им перед собой специальной мнемической задачи-это -произвольная память *-непроизвольная память -прижизненная память -оперативная память -эмоциональная память 46.Направление в психологии, возникшее в середине XX века, с точки зрения которого, сама сущность человека постоянно движет его в направлении личностного роста, творчества и самодостаточности - это *-Гуманистическая психология -бихевиоризм - психоанализ -гештальтпсихология - когнитивная психология 47. Воспитание как педагогическое явление-это *- целенаправленное и планомерное создание условий для освоения человеком культуры, с целью стимулирования его саморазвития, самостоятельности.

-регулирование учебной деятельности под контролем учителя -организация самостоятельной работы ученика -процесс деятельности учителя направленный на передачу ученикам знаний, умений, навыков по изучаемому предмету.

*-процесс и результат передачи активного усвоения социального опыта.

48. Основные категории педагогики:

*-образование *-обучение *-воспитание -знание -разъяснение.

49 Педагогика – -упорядоченная совокупность знаний, которая раскрывает сущность процессов воспитания, обучения, развития и дает возможность направлять их движение в соответствии с поставленными целями.

-наука о целенаправленном обучения, воспитание, развития личности -наука об основных закономерностях возникновения развития, проявления психики человека - наука. изучающая психологические основы обучения и воспитания личности -наука, изучающая психологические основы деятельности педагога.

50.Образование – это:

- процесс передачи накопленных знаний и культурных ценностей -результат передачи накопленных знаний и культурных ценностей - процесс и результат передачи накопленных знаний и культурных ценностей -система способов действия учителя в типичной ситуации в педагогическом взаимодействии -уровень совершенного владения образовательной деятельностью 51.Дидактика-это -теория и методика обучения -проверка знаний -метод самовоспитания -принцип воспитания -единая система государственных образовательных учреждений.

52.Основной формой обучения является:

-экскурсия -лекция -беседа *-урок -коллективные творческие дела 53.Носители содержания образования – это:

*-образовательный стандарт *-учебный план *-учебная программа *-учебная литература -учебный фильм 54.Основанием для классификации типов семей являются следующие признаки *- состав семьи *-главенство в семье *-качество отношений -количество детей -количество бабушек 55.Особенностью процесса обучения является:

*-двусторонний характер -самообучение -ведущая роль педагога -принуждение 56.К задачам самовоспитания относится:

*-формирования потребности в самовоспитании и самообразовании *-формирование способности к адекватной самооценке и рефлексии *-организация самосовершенствованию *-выработка умений и навыков самовоспитания - самостоятельное определение учителем содержание образования

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

1. Многообразие форм человеческого знания.

2. Соотношение знания и веры, рационального и иррационального в жизнедеятельности человека.

3. Уровни научного познания объективной и субъективной реальности.

4. Психология как наука и как практическая деятельности.

5. Основные формы психики.

6. Научные школы в западной и отечественной психологии.

7. Отражение психологических концепций в современной педагогической 8. Житейские психологические знания о себе и других людях.

9. Методы психологического исследования.

10. Соотношение возрастных новообразований и психического развития 11.Зона ближайшего развития и ведущая деятельность.

Раздел 2. Чувственное и рациональное познание.

1. Мотивационно-потребностная сфера человека.

2. Иерархия потребностей.

3. Когнитивные теории мотивации.

4. Понятие об ощущениях, изменение и измерение ощущений.

5. Восприятие, его виды и свойства.

6. Понятие, виды и свойства внимания.

7. Понятие «память», классификация видов памяти.

8. Процессы памяти.

9. Понятие «мышление», виды мышления.

10.Мыслительные операции.

11.Диагностика интеллекта.

Раздел 3. Общее и индивидуальное в психике.

1. Уровни, правила, способы построения психологических характеристик.

2. Понятие нормы в психологии, отклонение от норм.

3. Понятие о субъекте и его психической организации.

4. Личность и индивидуальность человека.

5. Физиологические основы психики.

6. Строение и основные свойства нервной системы.

7. Психика и строение мозга.

8. Темперамент и его психологические особенности.

9. Личностная и ситуативная тревожность.

10.Половые и возрастные особенности человека.

11.Волевая регуляция поведения человека.

12.Психология межличностных отношений.

13.Роль общения в психологическом развитии человека.

14.Психологическая готовность к изменениям характера своей профессиональной деятельности.

15.Свобода воли и личная ответственность.

Раздел 4. Проблемы личности в разных образовательных моделях.

1. Образование – всеобщая форма развития личности и общества.

2. Образование как единство обучения, воспитания и развития.

3. Философские и психологические концепции образования.

4. Непрерывное образование, его цели, содержание, структура.

5. Структура педагогической науки.

6. Основные категории и понятия педагогики.

7. Функционально-ориентированная и личностно-ориентированная стратегии развития образования.

8. Основные модели образования: традиционная культурноориентированная, личностно-деятельная.

9. Содержание образования.

10.Типы и виды обучения.

11.Развивающее обучение (Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов).

12.Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я.

Гальперин).

13.Самоактуализация и саморегуляция личности (А. Маслоу, К. Роджерс и 14.Педагогическая антропология.

15.Понятие «педагогическая технология».

16.Типология современных педагогических технологий.

17.Общение как средство передачи форм культуры социального и профессионального опыта.

18.Стили общения.

19.Компоненты педагогического мастерства.

20.Пути и способы развития педагогических способностей.

21.Виды учебно-воспитательных ситуаций и формы их организации.

22.Психолого-педагогические основы саморазвития и самовоспитания.

23.Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Раздел 5. Организация образовательной деятельности.

1. Сущность процесса обучения.

2. Формы организации обучения.

3. Культура умственного труда.

4. Взаимосвязь умственной, эмоциональной и двигательной активности.

5. Понятие качества образования.

6. Психологическое отличие учебной оценки и отметки.

7. Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования.

8. Образовательные системы России.

9. Закон РФ «Об образовании» о структуре управления образовательными системами.

13. УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Крысько В.Г. «Психология и педагогика в схемах и комментариях. «Питер»

- Москва – Санкт-Петербург, 2006.

Немов Р.С. психология: в трех томах. 1,2 том. Учебник для студентов высш.пед. учеб. заведений. - М, Просвещение, 2004.

1. Зимняя И.А. «Психология и педагогика». Учебник. М., Логос, 2006.

2. Пидкасистов П.И. «Педагогика». Учебное пособие. М.:

Педагогическое общество, 2006.

3. Подластый И.П. «Педагогика» новый курс. Учебник. М.: Владос, 2005.

4. Реан А.А. «Психология и педагогика». Учебник. СПб: Питер, 2007.

5. Сластенин В.А. «Психология и педагогика». Учебное пособие. М.:

14.МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Общее представление о способностях.

Межличностные отношения. Психология малых Феноменология межличностных отношений.

Социально-психологические особенности малой - Взаимоотношения в коллективе и исследование их Цели, содержание, структура непрерывного Общие формы организации учебной деятельности.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития Характеристика основных конкретных форм организации учебной деятельности.

Содержание, формы, методы и виды контроля

2. ПЛАН ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

4. ГРАФИК ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОГО ПРОЕКТА (РАБОТЫ)

УТВЕРЖДАЮ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО

Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

л/с 3. Контроль за выполнением отдельных разделов (заданий) выставляется