[ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Оренбургская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
Кафедра истории Отечества
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по научной и клинической работе
профессор Н.П. Сетко « » 20_ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) по научной специальности 14.03.01.
«Анатомия человека»
Присуждается ученая степень кандидат биологических (медицинских) наук Форма обучения заочная Оренбург, 20_ Содержание Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………… 1 Место дисциплины в структуре ОПП …………………………………… Требования к результатам освоения содержания дисциплины (разделов)…………………………………………………………………… Объем дисциплины и виды учебной работы……………………………..
4 Структура и содержание программы……………………………………..
5 Структура и содержание дисциплины…………………………………… 6 Структура и содержание дисциплины (разделов) по видам учебной работы………………………………………………………………………..
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины….
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины (раздела)………..
9 Лист регистрации внесения изменений………………………………….. 1. Цель и задачи освоения дисциплины:
Цель – формирование целостного представления об организации учебновоспитательного процесса в высшей школе, формирование психологопедагогических знаний и умений в области педагогики и психологии высшей школы.
Задачи:
формирование системного подхода к педагогической деятельности;
приобрести знания о современных педагогических методах, формах обучения и контроля, необходимых для продуктивной работы преподавателя высшей школы;
овладеть умения проектирования и организации педагогической деятельности;
овладеть умениями межличностного и делового общения, приемов эффективного партнерского взаимодействия.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина относится к образовательной составляющей и входит в цикл обязательных дисциплин ОД.А.00.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
педагогика, общая психология.
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при выполнении при выполнении научно-исследовательской работы НИР.А.01.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины аспирант обязан:
Раздел 1:
Знать:
основные направления, закономерности и принципы развития системы высшего образования;
структуру и содержание педагогического процесса;
методы организации и планирования самостоятельной работы студентов;
методы обучения и контроля учебной деятельности.
Уметь:
проектировать и прогнозировать педагогический процесс, основываясь на теоретических положениях;
самостоятельно изучать и анализировать педагогическую литературу, определять взаимосвязь педагогических процессов воспитания, обучения и развития личности, коллектива;
диагностировать, анализировать и оценивать педагогические ситуации и явления, возникающие в педагогическом процессе;
составлять контрольно-измерительные материалы для проведения отдельных видов занятий.
Владеть:
понятийным аппаратом данной дисциплины;
навыками формулировки выводов и обобщений по вопросам организации педагогического процесса в высшей школе;
навыками выбора методов обучения с учётом поставленных целей и Знать:
основы возрастной психологии;
психолого-педагогические особенности студенческого возраста;
психологические основы обучения и воспитания;
структуру, механизмы и условия эффективности речевой методики самосовершенствования и саморазвития личности.
Уметь:
использовать полученные знания для решения педагогических задач;
свободно ориентироваться в различных речевых ситуациях общения;
устанавливать педагогически целесообразные отношения со всеми участниками образовательного процесса;
ориентироваться в психологических аспектах деятельности преподавателя высшей школы.
Владеть:
навыками вербального и невербального общения;
навыками саморазвития и самосовершенствования личности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид итогового контроля – зачет с оценкой в виде защиты итоговой работы 5. Структура и содержание программы педагогической 6. Содержание и структура дисциплины Наименование п/п трудоемкость в педагогики – высшего образования на современном этапе. Болонский взаимосвязанная деятельность, диалогическое общение и взаимодействие субъектов образовательного процесса (преподавателя и студента). Структура педагогического процесса. Основные компоненты процесса обучения – обучении. Взаимосвязанные компоненты целостного содержания образования: теоретические знания, умения Обусловленность содержания образования исторически изменяющимися потребностями человека и общества, развитием наук, социальной и профессиональной практики общества. Педагогические требования к отбору и структурированию содержания обучения для различных форм и видов учебных занятий.
Понятие о методах, формах и средствах взаимосвязанной деятельности врача и обучающихся, направленные на достижение целей обучения.
Существующая классификация методов обучения.
Характеристика основных методов обучения и особенностей их использования. Основания выбора методов и форм обучения в зависимости от целей, содержания, используемых средств, возрастных и индивидуально-психологических особенностей студентов. Активные и интерактивные методы обучения. Лекционно-семинарская форма обучения.
Особенности проведения практических занятий в медицинском вузе. Основные компоненты практического занятия, рационально распределение времени на занятии. Общие формы организации обучения: индивидуальные, парные, групповые, коллективные – их особенности и характеристика.
педагогической деятельности, повышающего её эффективность или заменяющего те или иные функции преподавателя.
Педагогический контроль. Методы, формы и средства педагогического контроля – их особенности.
Отличия учебной оценки и отметки. Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования.
Педагогическое тестирование преимущества и недостатки тестового контроля знаний.
Самостоятельная работа студентов как способ развития личности студента. Понятие о самостоятельной работе, виды. Организация самостоятельной работы студента на занятии и вне занятия. Условия, обеспечивающие успешное выполнение СРС. Пути совершенствования СРС.
Методические аспекты работы преподавателя высшей школы. Ведение учебной документации (учебных журналов, электронного журнала, календарно-тематические планы, зачетные и экзаменационные ведомости). Требования к составлению методических указаний для преподавателя (лекции, практические, клинические занятия).
педагогической Психолого-педагогические основы образовательного процесса с позиций ассоциативно-рефлекторной теории.
школы. Психологические установки преподавателя и аудиторией Коммуникативная компетентность личности преподавателя. Значение индивидуального общения 7. Структура и содержание разделов по видам учебной работы п/п Педагогический процесс как система. Организация процесса обучения в медицинском вузе.
Цели и содержание обучения.
Современные технологии обучения в высшей школе.
Педагогический контроль в высшей школе.
Основные требования к разработке тестов в системе медицинского образования.
Самостоятельная работа студентов и основы ее организации в медицинском вузе.
(семинарских) занятий в медицинском вузе.
Требования к составлению методических указаний для преподавателя (лекции, практические, семинарские, лабораторные занятия) Современные аспекты организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе.
Цели и содержание обучения.
Методы, формы и средства обучения в высшей школе.
Диагностика процесса и результатов обучения в высшей школе.
Самостоятельная работа студентов и основы ее организации в медицинском вузе.
Зачет с оценкой в виде защиты итоговой работы Собеседование 2. Самостоятельная внеаудиторная работа Формы работы – подготовка к практическим занятиям Виды контроля – собеседование б) Необязательная Формы работы – написание сообщений, создание презентаций Виды контроля – проверка продуктов деятельности Формирование личности студента в учебно-воспитательном процессе.
Психолого-педагогические основы процесса обучения Профессионально-педагогическое общение.
Коммуникативная компетентность личности преподавателя.
Основы личностного роста будущего преподавателя Собеседование 2. Самостоятельная внеаудиторная работа Формы работы – выполнение практических заданий Виды контроля – собеседование б) Необязательная Формы работы – написание сообщений, создание презентаций Виды контроля – проверка продуктов деятельности 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
8.1 Рекомендуемая литература 8.1.1. Основная учебная литература 1. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. завед./ Под ред. Л.П.
Крившенко. – М.: Проспект, 2012. – 432 с.
8.1.2. Дополнительная учебная литература 1. Врач-педагог в изменяющемся мире: традиции и новации: уч. пос./ Н.В. Кудрявая, Е.М. Уколова, А.С. Молчанов и др./Под ред. Н.Д. Ющука. – М.:
ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. – 304 с.
2. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы [Электронный ресурс]:
учебное пособие/ Громкова М.Т. – Электрон. текстовые данные. – М.: ЮНИТИДАНА, 2012. – 447 c – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 12854. – ЭБС «IPRbooks»
3. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: учеб. пособие. – СПб:
Питер, 2009. – 272 c.
4. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. для студ. и аспирантов вузов/ Отв. ред. М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 c.
5. Психология для медиков / А.В. Полин – Под ред. И.В. Островской. – М.: Эксмо, 2009. – 256 с.
6. Самойлов, В.Д. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Самойлов В.Д. – Электрон. текстовые данные. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013.— 207 c. – Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/16428.— ЭБС «IPRbooks»
7. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: учебник. – Ростов н/Дону:
Феникс, 2010. – 636 с.
8. Шарипов, Ф.В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Шарипов Ф.В.— Электрон. текстовые данные. – М.: Логос, 2012. – 448 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 9147.— ЭБС «IPRbooks»
8.1.3. Периодическая литература 1. Журнал «Высшее образование в России»
2. Журнал «Высшая школа XXI века. Альманах»
3. Журнал «Высшее образование сегодня»
4. Журнал «Медицинское образование и профессиональное развитие»
8.1.4. Нормативно-правовые документы 1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 2. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 N 125-ФЗ 8.1.5. Программное обеспечение:
основное лицензионное общесистемное обеспечение – «Microsoft Windows»
лицензионное прикладное программное обеспечение – «Microsoft Office»
«Антивирус Касперского для Windows Work stations»
8.1.6 Информационно-справочные и поисковые системы:
1. http://минобрнауки. рф/ – официальный сайт министерства образования и науки РФ 2. http://obrnadzor.gov.ru/ – официальный сайт федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) 3. http://www.edu.ru – «Российское образование» федеральный портал содержит информацию о последних изменениях в сфере образования.
4. http://www.lexed.ru/ – «Федеральный центр образовательного законодательства» включает законодательные и правовые документы в сфере образования.
5. http://museum.edu.ru/ – включает информацию по истории педагогики.
6. http://mschools.ru/ – сайт, посвящён вопросам образования, где рассматриваются все направления образования от школьного до высшего.
7. http://www.pedagogy.ru/ – сайт содержит информация по различным направлениям теоретической и практической педагогики.
8. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php педагогическая библиотека включает полнотекстовые материалы учебников по педагогике и психологии высшей школы 9. http://www.pedlib.ru/ – педагогическая библиотека включает полнотекстовые материалы учебников по педагогике и психологии высшей школы 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины 9.1. Учебно-лабораторное оборудование Для проведения практических занятий выделена аудитория, оснащенная посадочными местами, столами, доской и мелом.
9.2. Технические и электронные средства обучения и контроля знаний аспирантов При проведении занятий используется мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран) Методические особенности реализации программы Обучение аспирантов включает аудиторную (лекции и практические занятия) работу и самостоятельную работу. Обучение аспирантов по программе, завершается защитой итоговой работы с выставлением оценки.
Выполненная итоговая работа в соответствии с требованиями представляется и обсуждается на практическом занятии. Итоговая работа представлена в виде методической разработки семинарского (практического, лабораторного) занятия для преподавателя с приложением методических материалов выполненная по схеме. Тема, для написания работы, выбирается каждым аспирантом индивидуально, в зависимости от специальности.
Схема методической разработки семинарского (практического, лабораторного) занятия для преподавателя Семинарское (практическое, лабораторное) занятие №.
4. Вопросы для рассмотрения:
5. Основные понятия темы (перечисляются основные понятия каждого вопроса, вынесенного на рассмотрение).
6. Рекомендуемая литература:
Название, автор, год, издательство.
Название, автор, год, издательство 7. Хронокарта занятия (составляется исходя из вида и структуры занятия, его целей и задач; поэтому этапы, содержание и временные рамки могут варьироваться).
1 Организационный момент.
Объявление темы, цели занятия.
Оценка готовности аудитории, оборудования и студентов.
содержания работы студентов на занятии.
2 Входной контроль знаний, умений и навыков перечисляются формы и методы входного контроля).
3 Отработка практических умений и навыков практических заданий и упражнений, виды самостоятельной работы студентов).
4 Заключительная часть занятия:
Обобщение, выводы по теме.
компетенций (их элементов) студентов по перечисляются формы и методы проверки знаний, умений и навыков студентов).
Домашнее задание (если предусмотрено).
8. Форма организации занятия (обучающий семинар (практикум), семинар-дискуссия и т.п.).
9. Средства обучения:
дидактические (таблицы, схемы, плакаты, раздаточный материал материально-технические (мел, доска, мультимедийный проектор,
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургская государственная медицинская академия»Министерства здравоохранения Российской Федерации
ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ВНЕСЕНИЙ ИЗМЕНЕНИЙ
пособие/ Шарипов Ф.В.— Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2012.— 448 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/9147.— ЭБС «IPRbooks»Самойлов, В.Д. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Самойлов В.Д.— Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013.— 207 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/ 16428.— ЭБС «IPRbooks»
Программа составлена в соответствии с утвержденными федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программе послевузовского профессионального образования (аспирантура), утверждённого приказом Минобрнауки России 16.03.2011. № 1365.
Разработчики:
Доцент кафедры истории Отечества к.п.н. _«» _20_ г. Ю.А. Москалева Зав. кафедрой истории Отечества к.и.н., доцент _«» 20_ г. Г.В. Савицкий Программа одобрена на заседании истории Отечества протокол № _ от «» _20_г.
Программа рассмотрена и одобрена на заседании методического совета по аспирантуре, протокол № от «» _20_г.
«