СИСТЕМА КАЧЕСТВА

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ с. 2 из 6

05.13.18 –МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ,

ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ И КОМПЛЕКСЫ ПРОГРАММ

1 ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с п. 40 «Положения о подготовке научно-педагогических и научных

кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации», утвержденного Приказом Министерства общего и профессионального образования от 27 марта 1998 г. № 814 (в редакции Приказов Минобразования РФ от 16.03.2000 № 780, от 27.11.2000 № 3410, от 17.02.2004 № 696), (зарегистрировано в Минюсте РФ 5 августа 1998 г. № 1582), поступающие в аспирантуру сдают вступительные экзамены в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, в том числе по выбранной специальности. При отсутствии опубликованных научных работ обязательным условием допуска к экзамену по специальности является подготовка реферата, который должен показать готовность поступающего к научной работе. Лица, получившие положительный отзыв на реферат или опубликованные научные работы, допускаются к вступительным экзаменам в аспирантуру.

2 ТРЕБОВАНИЯ К РЕФЕРАТУ

Вступительный реферат является самостоятельной работой, содержащей обзор состояния сферы предполагаемого исследования. Объем реферата составляет 10- страниц печатного текста.

В реферате автор должен продемонстрировать четкое понимание проблемы, знание дискуссионных вопросов, связанных с ней, умение подбирать и анализировать фактический материал, умение сделать из него обоснованные выводы, наметить перспективу дальнейшего исследования.

3 РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ РЕФЕРАТОВ

1. Мировоззренческие основания исследований.

2. Исследовательские походы к развитию педагогической науки, их сочетаемость и границы применимости.

3. Методы педагогических исследований.

4. Развитие предметной области педагогики.

5. Педагогическое науковедение.

6. Специфика междисциплинарных связей в педагогических исследованиях.

7. Диалектический характер взаимосвязи педагогической науки и образовательной практики.

8. Методологическое обоснование прогностических исследований.

9. Методологическое обоснование крупномасштабных коллективных исследований.

10. Качество педагогических исследований.

11. Анализ исторического развития практики образования.

12. Становление и развитие научно-педагогических идей, концепций, теорий.

13. Индивидуализация и дифференциация образования.

14. Типы и модели обучения, границы их применимости.

15. Образовательные технологии.

16. Концепции развития учебно-методического обеспечения процесса обучения и средств обучения.

17. Специфика обучения на разных уровнях образования.

СИСТЕМА КАЧЕСТВА

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ с. 3 из 05.13.18 –МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ,

ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ И КОМПЛЕКСЫ ПРОГРАММ

Социокультурная обусловленность воспитания.

18.

Ценностные основания построения процесса воспитания.

19.

Педагогические системы воспитания.

20.

Непрерывное образование.

21.

Инновационное движение в образовании.

22.

Теории и практики образования в различных странах и регионах мира.

23.

Актуализация педагогической составляющей социальных процессов.

24.

4 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

Раздел 1. Методология педагогики Тема 1. Педагогика как область гуманитарного знания, ее объект и предмет.

Социальные функции педагогики.

Тема 2. Методология педагогики, ее сущность, функции и уровни.

Тема 3. Категориальный аппарат современной педагогики: образование, обучение, воспитание, педагогическая система, педагогическое взаимодействие и др.

Тема 4. Использование педагогикой междисциплинарных понятий (личность, развитие личности, социализация, общение, деятельность и др.).

Тема 5. Место педагогики в системе современного человекознания, ее связи другими науками.

Тема 6. Структура педагогической науки, ее ведущие отрасли.

Тема 7. Взаимодействие педагогической теории и образовательной практики, их взаимообогащение.

Тема 8. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Его цели и задачи в современной социокультурной ситуации.

Тема 9. Кризис образования в современном мире и особенности его проявления в России. Поиски педагогических путей преодоления кризиса образования. Ведущие идеи и основные направления реформирования образования Раздел 2. История образования и педагогики Тема 1. Предпосылки возникновения и развития педагогической мысли в античном мире.

Тема 2. Влияние христианства на развитие школы и педагогики в Западной Европе.

Тема 3. Педагогические концепции Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо и их роль в становлении педагогической науки.

Тема 4. Развитие педагогической мысли и школы в трудах французских просветителей.

Тема 5. Педагогические концепции современной зарубежной педагогики и основные направления развития образовательной практики в разных странах.

Тема 6. Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли Древней Руси.

Тема 7. Развитие педагогической науки в России в XVIII веке.

Тема 8. Роль Московского университета в развитии народного просвещения и педагогической науки.

Тема 9. Основные этапы развития педагогической науки и образования в советский период.

Раздел 3. Педагогические теории и технологии Тема 1. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

СИСТЕМА КАЧЕСТВА

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

05.13.18 –МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ,

ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ И КОМПЛЕКСЫ ПРОГРАММ

Тема 2. Обучение и воспитание как процессы, обращенные к формированию различных подструктур личности.

Тема 3. Педагогический процесс как динамически развивающаяся целостность, открытая система, предполагающая возможность включения новых структур.

Тема 4. Цель воспитания и ее место в педагогическом процессе.

Тема 5. Базовая культура личности как содержательная основа процесса воспитания.

Тема 6. Современные концепции воспитания. Авторские воспитательные системы.

Тема 7. Принципы обучения как отражение закономерностей целостного педагогического процесса.

Тема 8. Концепция содержания образования в мировой педагогике. Особенности содержания образования в образовательных учреждениях разных типов. Общие требования к содержанию образования. Государственные образовательные стандарты.

Тема 9. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.

Раздел 4. Управление педагогическими системами Тема 1. Сущность управления педагогическими системами. Государственнообщественная система управления образованием.

Тема 2. Общие принципы управления педагогическими системами: демократизация и гуманизация; системность и целостность; рациональное сочетание централизации и децентрализации; единство коллегиальности и единоначалия; объективность и полнота педагогической информации в управлении.

Тема 3. Целеполагание и планирование в управлении педагогическими системами.

Виды планирования в образовательных учреждениях и основные требования к ним.

Тема 4. Организационные формы управленческой деятельности.

Тема 5. Инновационные процессы в образовании и управлении.

Тема 6. Передовой педагогический опыт и инновации в образовании.

Тема 7. Критерии педагогических инноваций.

Тема 8. Научная организация педагогического труда.

5.1 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Учебное пособие для педагогических учебных заведений.- Под ред.

П.И.Пидкасистого. М.: Пед. О-во России, 2002. - 640 с..

2. С.Д. Смирнов. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности. - М. : Академия, 2005. - 394 с.

3. Педагогика профессионального образования. - Под ред. В.А.Сластенина: М.:

Академия. 2004. - 368 с.

4. В.М. Кроль. Психология и педагогика: для студентов технических вузов. М.:

Высшая школа. 2004. - 326 с.

5. Педагогика: теории, системы, технологии. - Под ред. С.А. Смирнова.

М.:Академи, 2006. - 509 с.

6. А.В. Хуторской. Педагогическая инноватика. М.: Академия, 2008. – 252 с.

7. Л.С. Выготский. Педагогическая психология. М.: АСТ; Астрель: Люкс, 2005. с.

8. И.П. Подласый. Педагогика. М.: Высш. Образование, 2006, – 541с.

9. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики. - М. : Дрофа, 2005. - 639 с.

СИСТЕМА КАЧЕСТВА

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

05.13.18 –МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ,

ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ И КОМПЛЕКСЫ ПРОГРАММ

5.2 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

10. Педагогическая аксиология. - Под ред. Г.И. Чижаковой: Красноярск.: Изд-во СИБГТУ, 2008. - 293 с.

11. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. Пособие для вузов по пед. специальностям.

М.:Гардарики, 2003. - 518 с..

12. М. Монтессори. Мой метод : нач. обучение. М.:АСТ : Астрель, 2006. – 351с.

13. В.А. Сластенин. Психология и педагогика. М.: Академия, 2006. - 477 с.

14. Т.А. Ломакина. Современный принцип развития непрерывного образования. М.:

Наука, 2006. - 220 с.

15. М.Т. Громкова. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415 с.

16. В.И. Кузнецов. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе. – М. Академия, 2001.- 117 с.

17. Брюс У. Такман. Педагогическая психология: от теории к практике.- М. Прогресс, 2002. - 572 с.

СИСТЕМА КАЧЕСТВА

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

05.13.18 –МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ,

ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ И КОМПЛЕКСЫ ПРОГРАММ

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ

В программу вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 13.00.01– Общая педагогика, история педагогики и образования: