РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Профессиональная подготовка специалистов
в глобализирующемся пространстве науки» с. 2 из 10
(ОД.А.03; цикл ОД.А.00 «Обязательные дисциплины»
основной образовательной программы подготовки
аспиранта по отрасли Педагогические науки,
специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история
педагогики и образования Рабочая программа составлена на основании паспорта научной специальности – 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования в соответствии с Программой - минимумом кандидатского экзамена по этой специальности, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 08.10.2007г № 274, и учебным планом АлтГТУ по основной образовательной программе аспирантской подготовки.
1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ
ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТА, ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.2 Цель изучения дисциплины – способствовать выработке у аспирантов собственного видения не только разрабатываемой педагогической проблемы, но и самостоятельного подхода к новым педагогическим теориям, умения вычленять главное из информационного потока и поверять педагогической практикой достижения современной науки.Задачи дисциплины:
формирование у аспирантов навыков научного мышления (самостоятельность в постановке цели, принятии решения в выборе проблемы и средств ее разрешения);
овладение теоретической базой современной и классической педагогики;
формирование взгляда на преемственность педагогической науки, основанной на богатом историческом опыте;
развитие умений применять в своей научной и педагогической практике достижения современной науки.
1.2 Требования к уровню подготовки аспиранта, завершившего изучение данной дисциплины Аспиранты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:
иметь представление: о предмете и методах педагогической науки; о месте педагогики в системе наук; об основных отраслях педагогической науки; об объективных связях обучения, воспитания и развития личности в образовательном процессе и социуме;
о современных тенденциях в отечественном и зарубежном образовании;
знать: мировые тенденции в образовании и их интерпретации в конкретных зарубежных и отечественных педагогических теориях; исторические основы образования и педагогики и их значимость для развития педагогической науки; современные подходы к организации педагогического процесса;
уметь: выделять из педагогических теорий необходимое для педагогической практики; организовать учебный процесс, применяя новейшие достижения современной науки; формировать навыки самостоятельной работы студентов; чувствовать свою дисциплину в общей системе обучения.
1.3 Связь с предшествующими дисциплинами Курс предполагает наличие у аспирантов знаний по педагогике, психологии, педагогической этике и методики преподавания специальных дисциплин.
1.4 Связь с последующими дисциплинами class='zagtext'> РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли Педагогические науки, специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования Знания и навыки, полученные аспирантами при изучении данного курса, необходимы при подготовке и написании диссертации по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования.
2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах и зачетных единицах) Форма обучения (вид отчетности) 3 год аспирантуры; вид отчетности – экзамен Объем часов / Вид учебной работы зачетных единиц 144/ Трудоемкость изучения дисциплины Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе:лекции семинары практические занятия Самостоятельная работа аспиранта (всего) в том числе:
Подготовка к практическим занятиям Подготовка реферата Подготовка эссе Изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку
РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ
2. № Название раздела Объем часов / зачетных единиц п/п дисциплины лекции семи- практич. самост.нары занятия работа Приоритеты государственной 1 4 0 2 образовательной политики в современных условиях Педагогические инновационные 2 4 0 2 процессы Педагогика в системе 3 4 0 2 современного человекознания
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Профессиональная подготовка специалистов (ОД.А.03; цикл ОД.А.00 «Обязательные дисциплины»основной образовательной программы подготовки специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история современного в педагогической Характеристика традиционных и проблеме развития личности Приоритетные педагогические проблемы современности педагогической теории Сущностная и функциональная характеристика педагогики как Проблема единства и целостности Общемировые тенденции развития современной науки 2.3 ЛЕКЦИОННЫЙ КУРС.
Тема 1. Принципы управления педагогическими системами в свете современных образовательных ценностей.
Тема 2. Дидактическая интерпретация содержания образования на различных уровнях обучения.
Тема 3. Педагогика как область гуманитарного антропологического, философского знания. Объект, предмет и функции педагогики. Категориальный аппарат педагогики:
воспитание, образование, обучение, самовоспитание, педагогический процесс, социализация, педагогическая технология, педагогическая система, педагогическая деятельность.
Диалектика взаимодействия педагогической теории и практики, их взаимообогащение.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Профессиональная подготовка специалистов (ОД.А.03; цикл ОД.А.00 «Обязательные дисциплины»основной образовательной программы подготовки специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история Тема 4. Связь педагогики с философией, социологией, психологией, физиологией, медициной и другими науками.
Состав и система педагогических наук. Методология и методы педагогического исследования. Методологическая культура педагога. Основные тенденции развития педагогической науки в современном мире. Задачи современной педагогической науки.
Тема 5. Своеобразие инновационной образовательной среды для различных возрастных групп обучающихся. Динамика развития личности обучающегося в процессе обучения. Основные пути управления процессом развития личности в условиях вариативных образовательных систем.
Тема 6. Системность и структурированность научно-педагогического знания.
Проблема внедрения достижений педагогической науки в практику работы образовательных учреждений различного уровня.
Тема 7. Современная система образования: демократические преобразования, модели образования, основные тенденции развития. Сущность целостного педагогического процесса и его характеристика.
Тема 8. Проблема периодизации всемирного историко-педагогического процесса.
Принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. Базисные педагогические традиции.
Тема 9. Педагогическая деятельность, ее объективный и субъективный характер.
Методические основания научно-исследовательской педагогической деятельности.
Тема 10. Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки.
Характеристика терминологии педагогической науки. Проблема единства и целостности мирового образовательного пространства. Общемировые тенденции развития современной педагогической науки.
Система антропологических наук и место в ней педагогики. Проблема диалектической взаимосвязи педагогики и психологии. Педагогическая антропология как методологическая основа современной педагогики. Характеристика традиционных и инновационных подходов к проблеме развития личности.
История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания.
Историко-педагогический процесс как единство развития образовательной практики и педагогической теории.
Тема 11. Макро-и микроуровни анализа мировой педагогической культуры.
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли.
Тема 12. Научные основы процесса обучения. Дидактическая интерпретация содержания образования на различных уровнях обучения. Инновационные, вариативные, личностно-ориентированные, развивающие технологии обучения, их взаимосвязь с психологией.
3 ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ
3.1 Контрольные работы – не предусмотрены.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Профессиональная подготовка специалистов (ОД.А.03; цикл ОД.А.00 «Обязательные дисциплины»основной образовательной программы подготовки специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история 3.2 Список вопросов для промежуточного тестирования – не предусмотрено.
3.3 Самостоятельная работа Изучение учебного материала, перенесенного с аудиторных занятий на самостоятельную проработку.
Выявление информационных ресурсов в научных библиотеках и сети Internet по следующим направлениям дисциплины:
- библиография по разделам педагогики;
- публикации (в том числе электронные) источников по педагогике;
- научно-исследовательская литература по актуальным проблемам педагогики и образования.
Конспектирование и реферирование первоисточников и научноисследовательской литературы по тематическим блокам.
Темы, вынесенные для самостоятельного изучения Раздел 1. Теория и методика воспитания Тема 1.1 Воспитание как компонент целостного педагогического процесса.
Воспитание как социокультурный феномен.
Воспитание как целенаправленный процесс формирования системы отношений учащихся к себе и окружающему миру.
Классификация мотивационно-ценностных отношений личности. Виды отношений по объекту направленности, по характеру направленности, по способам выражения отношений, по устойчивости.
Механизм формирования отношений.
Противоречия в уровне различных видов отношений и форм их проявления.
Потребности в преодолении этих противоречий как источник и движущие силы процесса воспитания.
Особенности и противоречия воспитания в современных условиях.
Гуманизация как основа новой идеологии воспитания. Современные концепции воспитания личности.
Диалектика воспитания, взаимо- и самовоспитания школьников.
Воспитание и перевоспитание личности.
Тема 1.2 Закономерности и принципы воспитания личности.
Характеристика ведущих закономерностей воспитания. Принципы воспитания и их роль в практике воспитательной деятельности. Взаимосвязь принципов воспитания, их системный характер. Примеры отклонений от сущностных принципов воспитания в практике современной школы.
Учет закономерностей и реализация принципов воспитания в целостном педагогическом процессе.
Задачи воспитания в целостном формировании личности ребенка как субъекта деятельности и общения.
Опыт эмоционально-ценностного и практически действенного отношения человека к миру и самому себе в этом мире как компонент культуры и содержания воспитания.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Профессиональная подготовка специалистов (ОД.А.03; цикл ОД.А.00 «Обязательные дисциплины»основной образовательной программы подготовки специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история Интегральные личностные качества, характеризующие способность творчески взаимодействовать с миром культуры: готовность к труду и осознанному выбору профессии, нравственная целостность личности, гражданская, интеллектуальная, эстетическая, умственная, физическая культура. Нациоанальное своеобразие воспитания.
Педагогика межнационального общения. Формирование у школьников культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма. Воспитание веротерпимости, толерантности.
Мировоззрение как система взглядов личности на мир, людей, самое себя, обусловливающая активную позицию ее в освоении, сохранении и развитии культуры.
Проблемы воспитания в зарубежной педагогике.
Раздел 2. Теория обучения Тема 2.1 Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса Образовательный процесс. Инновационные процессы в современном образовании.
Обучение как фактор воспитания. Цели обучения в системе целей воспитания развивающейся личности. Закономерности и принципы обучения и его основные функции.
Обучение и образование как предмет дидактики.
Обучение как ведущий механизм присвоения подрастающими поколениями социального опыта. Обучение как взаимодействие культур: культуры «закодированной» в учебных текстах, культуры учащихся и личностной культуры учителя.
Сущность, движущие силы и логика процесса обучения.
Двусторонний и личностный характер обучения. Взаимодействие «преподаваниеучение» как центральное дидактическое отношение.
Единство преподавания и учения. Взаимосвязь обучения и реальных возможностей учащихся. Единство образования и самообразования личности. Взаимообучение.
Обучение как сотворчество учителя и ученика.
Анализ современных дидактических концепций.
Тема 2.2 Формы организации обучения Общее понятие о формах организации обучения. Классификация форм обучения.
Характеристика отдельных форм обучения.
Классно-урочная система обучения. Место урока в целостном педагогическом процессе. Типы и структура уроков. Урок как творчество учителя. Нестандартные уроки.
Типология. Урок в условиях личностно-ориентированного образования. Подготовка учителя к уроку, планирование совместной деятельности с учащимися. Условия эффективности урока в современной школе. Анализ урока.
Другие формы организации обучения. Практикумы и семинары. Факультативы.
Учебные экскурсии. Дополнительные занятия с учащимися. Домашняя работа учащихся.
Самообразование (экстернат). Очно-заочная форма обучения. Организация обучения в инновационных школах.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Профессиональная подготовка специалистов (ОД.А.03; цикл ОД.А.00 «Обязательные дисциплины»основной образовательной программы подготовки специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история Обновление содержания образования в современной школе Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Содержание образования как интегративный элемент.
Взаимосвязь и единство общего, политехнического и профессионального образования.
Основный тенденции развития содержания образования: гуманизация и гуманитаризация, регионализация, интеграция, дифференциация и индивидуализация, компьютеризация.
Требования к содержанию образования и отбору, критерии отбора. Государственный образовательный стандарт.
Нормативные документы, регламентирующие содержание образования: учебные планы, программы, учебно-методические комплексы. Их единство и вариативность.
Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
3.3.1 Поддержка самостоятельной работы:
Список литературы и источников для обязательного прочтения.
Полнотекстовые базы данных и ресурсы:
1. Сайт научно-технической библиотеки АлтГТУ elib.altstu.ru/elib/main.htm 2. Издания Алтайского государственного технического университета (http://edu.secna.ru/) 3. Полнотекстовая БД диссертаций РГБ 4. Научная электронная библиотека РФФИ (Elibrary) 5. Университетская библиотека ONLINE 6. Университетская информационная система Россия 3.3.2. Тематика рефератов – не предусмотрены.
Итоговый контроль проводится в виде кандидатского экзамена.
4 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И КОНТРОЛЯ,
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭВМ
Сайт научной технической библиотеки АлтГТУ, с доступом к электронному каталогу и полнотекстовым базам данных – URL: http://astulib.secna.ru/5 АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ, НАУЧНЫЕ
ПРОЕКТЫ) не предусмотрены.
6 МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Компьютерные классы, оснащенные компьютерами с выходом в Интернет и в локальную сеть Алтайского государственного технического университета, а также принтеры, сканеры и ксероксы.7 ЛИТЕРАТУРА
7.1 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Профессиональная подготовка специалистов (ОД.А.03; цикл ОД.А.00 «Обязательные дисциплины»основной образовательной программы подготовки специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история 1. Учебное пособие для педагогических учебных заведений.- Под ред.
П.И.Пидкасистого. М.: Пед. О-во России, 2002. - 640 с..
2. С.Д. Смирнов. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности. - М. : Академия, 2005. - 394 с.
3. Педагогика профессионального образования. - Под ред. В.А.Сластенина: М.:
Академия. 2004. - 368 с.
4. В.М. Кроль. Психология и педагогика: для студентов технических вузов. М.:
Высшая школа. 2004. - 326 с.
5. Педагогика: теории, системы, технологии. - Под ред. С.А. Смирнова.
М.:Академи, 2006. - 509 с.
6. А.В. Хуторской. Педагогическая инноватика. М.: Академия, 2008. – 252 с.
7. Л.С. Выготский. Педагогическая психология. М.: АСТ; Астрель: Люкс, 2005. с.
8. И.П. Подласый. Педагогика. М.: Высш. Образование, 2006, – 541с.
9. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики. - М. : Дрофа, 2005. - 639 с.
7.2 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
10. Педагогическая аксиология. - Под ред. Г.И. Чижаковой: Красноярск.: Изд-во СИБГТУ, 2008. - 293 с.11. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. Пособие для вузов по пед. специальностям.
М.:Гардарики, 2003. - 518 с..
12. М. Монтессори. Мой метод : нач. обучение. М.:АСТ : Астрель, 2006. – 351с.
13. В.А. Сластенин. Психология и педагогика. М.: Академия, 2006. - 477 с.
14. Т.А. Ломакина. Современный принцип развития непрерывного образования. М.:
Наука, 2006. - 220 с.
15. М.Т. Громкова. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 415 с.
16. В.И. Кузнецов. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе. – М. Академия, 2001.- 117 с.
17. Брюс У. Такман. Педагогическая психология: от теории к практике.- М.
Прогресс, 2002. - 572 с.
7. 3 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
http://catalog.vlgmuk.ru/8.42.0.0.5.0.0. 19. Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ
основной образовательной программы подготовки специальность 13.00.01 – Общая педагогика, история
ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
В рабочую программу курса ОД.А.03, «Общая педагогика, история педагогики и образования», цикл ОД.А.00 «Обязательные дисциплины» основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли Педагогические науки, специальность– 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования, вносятся следующие дополнения и изменения: заменен новых аннулир внесения
«