ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение начального профессионального

образования Тульской области «Профессиональный лицей № 6»

«Согласовано» «Утверждаю»

Министр образования Тульской области Директор ГОУ НПО ТО «ПЛ № 6»

_ Д.В. Бычков _ Т.В. Яковлева

«»20 г. «» _ 20 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 6»

на 2012 – 2015 годы Щекино-

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

2. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ

4. АНАЛИЗ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА СОСТОЯНИЕ И ИЗМЕНЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

5. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЦЕЯ, ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Модуль 1.Формирование профессиональной компетентности выпускника Модуль 2. Развитие профессиональной компетентности педагога Модуль 3. Формирование личности выпускника Модуль 4. Социализация личности Модуль 5. Совершенствование материально-технической базы лицеяСоциальное партнерство Модуль 6. Социальное партнерство Модуль 7. Совершенствование системы управления лицеем Модуль 8. Финансовая политика лицея

7. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ И УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ 8. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Введение В соответствии с возложенной на ГОУ НПО ПЛ № 6 миссией деятельность Профессионального лицея была направлена на профессиональное обучение и воспитание обучающихся, модернизацию оборудования учебных кабинетов и УПМ, повышение профессиональной компетентности педагогических работников, на методическое сопровождение их работы, на эффективное внедрение информационных технологий в управленческий и образовательный процессы ГОУ НПО ПЛ № 6.

Анализ работы лицея позволяет сделать вывод, что ситуация на региональном рынке труда, в сфере спроса и предложения образовательных услуг продолжается складываться под влиянием следующих факторов:

- продолжается процесс свртывания сети училищ системы НПО путм слияния и создания многопрофильных учебных заведений;

- происходит переход от планового набора контингента к изучению рыночной системы спроса и предложения при определении профессионально-производственной направленности готовящихся кадров;

- наблюдается рассогласование между возможностями ОУ начального профессионального образования (хорошей материальной базой, наличием квалифицированных кадров) и снижением ценностных ориентации молоджи (и их родителей) на получение профессий в системе НПО;

- сокращаются возможности дальнейшего обучения учащихся профессиональных училищ в системе среднего и высшего профессионального образования;

- сохраняется устойчивая тенденция старения педагогических работников, недостаточно молодых специалистов вследствие падения престижа профессии педагога, слабой социальной защищенности педагогов;

- возрастает число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, нуждающихся в психолого-педагогической коррекции. Однако большинство образовательных учреждений не имеют базы подготовки для содержания и обучения указанных детей;

- изменяются потребности конкретного работодателя в конкретном специалисте с конкретными профессиональными и личностными параметрами.

Анализируя состояние начального профессионального образования в городе и районе, можно выделить следующие тенденции:

рынку труда малого (провинциального) города необходимы выпускники, владеющие не одной, а рядом профессий;

низкая рождаемость в 80-х годах обуславливает сегодня жсткую конкуренцию среди учебных заведений разных ступеней профессионального образования.

Начальное профессиональное образование продолжает оставаться стартовой площадкой изменения направленности производства, базой подготовки специалистов для малых и средних предприятий и реорганизации крупных.

Противоречия, выявленные при составлении предыдущей Программы, остаются актуальными:

-противоречие между потребностью в высоких стартовых качествах, поступающих в ОУ НПО и сравнительно низкой их общеобразовательной и общетрудовой подготовкой, слабой внутренней мотивацией на будущую профессию;

противоречие между едиными требованиями к уровню подготовки кадров и разными материально-финансовыми и организационными возможностями, которыми располагают различные учебные заведения;

противоречие между необходимостью закрепления и совершенствования навыков и умений на производственной практике и отсутствием заинтересованности предприятий в практикантах, и хотя в последнее время это противоречие имеет тенденцию к исчезновению, но с наступлением финансового, а затем и экономического кризиса возникло, причем произошло обострение;

между реальным содержанием труда выпускников на производстве и содержанием обучения;

между рабочим квалификационным разрядом, присваиваемым по окончанию лицея и разрядом, который требуется на предприятии.

Перечисленные проблемы и противоречия оставляют на повестке дня вопросы о необходимости проведения модернизации в системе начального профессионального образования. Каждое учреждение начального профессионального образования должно найти сво место в социально-экономической инфраструктуре области, определить перспективу своей образовательной и производственно-хозяйственной деятельности, выявить источники и скрытые резервы продуктивного функционирования. Реализовать эти задачи может только учреждение, имеющее полноценную, конкретную программу развития.

Поэтому, программа развития учебного заведения – это средство управления качеством:

условий образовательного процесса;

профессионализма педагогического персонала;

содержания профессионального образования.

Условия, в которых проходит набор учащихся на новый учебный год, в городе Щекино основаны на жесточайшей конкуренции. В городе и районе находится 3 УСПО, в Туле имеется множество учебных заведений. Социальный стереотип в обществе о том, что в начальное профессиональное образование идут в основном те, кому сложно осваивать курс полной средней школы, кто боится сдавать ЕГЭ, кто не может поступить в ВУЗы, дети из малообеспеченных семей - искаженные социальные установки общества в отношении УНПО вызывают у подростков некоторые опасения, тревожность, состояние повышенного беспокойства. Это тоже особенность сегодняшних реалий.

1. Паспорт Программы развития Наименование Программа развития государственного образовательного учреждения начального профессионального образования Тульской области Разработчики Руководитель Яковлева Т.В., директор лицея Исполнители Администрация, педагогический коллектив лицея, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры лицея Основание для Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года, одобрена разработки постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г.

Программы Федеральный закон «Об образовании в РФ» (действующий и 03. 07. 1998 г. (в ред. Федеральных законов от 20.07.2000 N 103-ФЗ, от Государственная программа «Образование и инновационное развитие России: внедрение современной модели образования в 2009годы»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ от 04.02.2010г. № Пр- изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с Федеральная целевая программа развития образования на 2011- План действий по модернизации общего образования на 2011– гг., утвержденный Распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010г.

Федеральные государственные образовательные стандарты НПО Концепция долгосрочного социально-экономического развития до Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности педагогических работников системы общего образования, утв.

приказом №593 от 14.08.2009г. Минсоцразвития РФ Цели и задачи Основная цель программы: Обеспечение дальнейшего развития образовательно-воспитательной среды Лицея, организованной в соответствии с принципами современной инфраструктуры, способной обеспечить каждому обучающемуся качественное инновационное образование, адекватное социальным и экономическим потребностям общества и его индивидуальным талантам, духовно-нравственное развитие и воспитание качеств инициативной, творческой личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

1.Создать организационные, информационные, экономические, кадровые условия, обеспечивающие развитие Лицея в условиях реализации новой государственной образовательной политики.

2.Обеспечить качественный переход Лицея на реализацию ФГОС 3.Совершенствовать формы и методы системы духовно-нравственного развития и воспитания ребенка как будущего гражданина России во 5.Оптимизировать методические, кадровые, организационные, сетевые образованности учащихся, рост профессиональной компетентности 6.Обеспечить развитие уровня комфортности и технологической оснащенности образовательного процесса в соответствии с современными подходами к образовательной инфраструктуре Срок действия 2012-2015 г.г.

Подготовительный (аналитический) – 2012 г. Анализ результатов Этапы реализации программы перспективных направлений развития Лицея и моделирование его качественного состояния в условиях модернизации образования.

3.Основной этап (деятельностный) - 2012-2014г.г. Переход Лицея в 4.Обобщающий (рефлексивный) - 2014-2015г.г. Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития Лицея.

Фиксация достигнутых результатов и их закрепление в локальных Управление Корректировка программы осуществляется советом лицея.

программой Управление реализацией программы осуществляется директором.

Ожидаемые Развитая и организованная в соответствии с принципами конечные результаты, современной инфраструктуры образовательная среда Лицея, важнейшие целевые обеспечивающая целенаправленную деятельность по обеспечению показатели доступности качественного образования, развитию способностей Сайт Лицея в www.pln6.ru Интернете 2. Актуальность проблемы развития Переход Лицея на новый уровень развития имеет субъективные и объективные предпосылки:

глобальная политика в области образования на федеральном уровне;

социальный заказ родителей и учащихся на образовательные услуги;

демографическая ситуация в городе;

возможности Лицея реализовать на практике ту или иную концептуальную идею;

качественный уровень кадрового потенциала;

уровень развития материально-технической базы;

традиции Лицея, его наиболее яркие достижения;

сложившаяся система управления и т.д.

За последнее время подготовка рабочих кадров в нашем лицее претерпела значительные изменения на основе разработки и начала реализации эффективной программы развития, совершенствования учебной и материально-технической базы, целенаправленной работы с педагогическим коллективом методической службы. Несмотря на ряд позитивных сдвигов, произошедших ранее, пока еще нельзя говорить о том, что процесс модернизации образовательного процесса в ГОУ НПО ТО ПЛ №6 полностью удовлетворяет современным тенденциям развития учебного заведения.

Возможности внедрения в образовательный процесс современных педагогических направлений, инновационных технологий в области производства безграничны и многоплановы.

Их использование зависит от наличия в образовательном учреждении стратегии развития, мотивации педагогического коллектива на поиск и совершенствование форм партнерских связей.

Важнейшая цель на ближайшую перспективу - это подготовка и реализация программ и инновационных проектов, обеспечивающих «прорыв» нашего учебного заведения в новое качество деятельности и становление сферы как экономически привлекательной, так и социально эффективной.

Для достижения поставленной цели необходимо в ближайшие время развернуть деятельность по следующим приоритетным направлениям:

1.Ориентация на рынок труда, интересы ключевых потребителей профессионального образования (государство, бизнес, граждане, местные сообщества) 2. Совершенствование механизма согласования запросов рынка труда и рынка образовательных услуг 3. Обновление содержания и технологий обучения, повышение качества предоставляемых профессиональных образовательных услуг 4. Развитие инженерно-педагогического и управленческого потенциала 5. Совершенствование системы воспитания и дополнительного образования путем создания условий для успешной социализации и самореализации молодежи.

Фактором модернизации российского образования выступает современная модель образования «Российское образование 2020», ориентированная на решение задач инновационного развития экономики.

ГОУ НПО ТО «Профессиональный лицей № 6» является Государственным образовательным учреждением начального профессионального образования, учредитель Департамент образования Тульской области.

Для осуществления учебного процесса в образовательном учреждении имеются учебные кабинеты для общеобразовательных дисциплин и дисциплин профессионального цикла, учебные мастерские и лаборатории, оснащенные необходимым оборудованием, спортивный и актовый зал, столовая, медицинский пункт.

Лицензия от 2.11.2011 серия ТО №000704 регистрационный № 0133/00704 выдана Инспекцией Тульской области по надзору и контролю в сфере образования бессрочно.

Свидетельство о государственной аккредитации от 24 декабря 2010 г. серия ОП № 016435 регистрационный № 0134/00295 действует до 24 декабря 2015 г. выдано Инспекцией Тульской области по надзору и контролю в сфере образования.

ГОУ НПО ТО «Профессиональный лицей № 6» имеет право на ведения образовательной деятельности по следующим образовательным программам начального профессионального образования:

150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) (2 года 5 месяцев);

190631.01 Автомеханик (2 года 5 месяцев);

230103.04 Наладчик аппаратного и программного обеспечения (2 года 5 месяцев);

260807.01 Повар, кондитер (2 года 5 месяцев);

Ведется профессиональная подготовка взрослого населения на платной основе по следующим программам:

11442 Водитель транспортных средств категорий «Е», «В», «С»

12965 Контроллер-кассир;

16199 Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин;

17353 Продавец продовольственных товаров;

19756 Электрогазосварщик.

Профессиональный лицей № 6 был основан в 1959 году как техническое училище, в 1996 году было преобразовано в профессиональный лицей.

За 53 лет существования в лицее создана хорошая материальная база для успешного овладения обучающимися избранными профессиями.

Традициями лицея являются: открытость образовательного процесса; уважение к личности учащегося и педагога; стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса; сохранение и передача педагогического опыта; ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения.

Значительным импульсом для развития лицея стала возможность предоставления образовательных услуг на платной основе. С одной стороны, это расширило выбор обучающимися уровня и вида образования, с другой - в условиях ограниченности бюджетных средств - позволило привлечь в учебное заведение дополнительные финансы для его развития. Помимо личных средств обучаемых в систему образования начали поступать значительные объемы финансовых средств из других внебюджетных источников. Все это привело к формированию системы многоканального финансирования лицея, дающей возможность частично компенсировать недостаточное бюджетное финансирование.

За последние пять лет в лицее расширился спектр платных образовательных услуг:

11442 Водитель транспортных средств категорий «Е», «В», «С»

12901 Кондитер;

12965 Контроллер-кассир;

16199 Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин;

17353 Продавец продовольственных товаров;

19756 Электрогазосварщик.

Мониторинг количества выпуска по данному направлению обучения показал рост востребованности данного спектра услуг.

Складывается и уже начинает функционировать система общественных институтов управления образовательным учреждением: совет командиров, родительский комитет, учебно-методические объединения, научно- методический совет.

Педагогический коллектив лицея - это творческий, постоянно развивающийся коллектив, обладающим высоким потенциалом.

Для воспитания молоджи в лицее силами обчающихся и педагогического коллектива создан и работает музей трудовой и боевой славы. Работу музея возглавляет совет музея, который руководит поисковой, лекторской и оформительской группами. Учащиеся ведут большую работу по сбору материалов об истории лицея, его выпускниках, сегодняшнем дне лицея. В музее проходят уроки мужества, встречи с ветеранами войны и труда, теоретические конференции.

Планомерная работа позволила лицею:

разработать и реализовать по всем специальностям лицея профессиональные образовательные программы базового, а по некоторым и повышенного уровня на основе требований работодателей к профессиональной и личностной компетенции выпускников;

усовершенствовать образовательный процесс, создать условия для гармонического развития личности;

введение новых форм и методов обучения (информационные технологии);

организовать ученическое самоуправление в группах (старосты, ученические советы);

активизировать научно-методическую работу;

развить кадровый потенциал в соответствии с современными требованиями к подготовке специалистов;

повысить уровень технических средств учебных классов и адаптировать их к учебному процессу;

создать условия для использования компьютерных технологий и программного обеспечения в течение всего срока обучения;

усовершенствовать систему социально-экономической поддержки учащихся и работников лицея.

Вместе с тем, функционирование и развитие лицея сопряжено с наличием ряда проблем, обусловленных как внешними, так и внутренними факторами:

несовершенство нормативно-методического сопровождения начального профессионального образования в условиях модернизации российского образования;

недостаточность материально-технического и учебно-методического обеспечения для реализации требований нового поколения государственных образовательных стандартов по специальностям НПО;

несовершенство нормативной базы, регламентирующей различные формы обучения;

необходимость более интенсивного использования компьютерных и инновационных технологий в учебном процессе и ограниченные материально-технические ресурсы лицея.

4. Анализ факторов, влияющих на состояние и изменение образовательной системы Анализ политических, экономических, социальных и технологических факторов, оказывающих влияние на изменения в образовательной системе Лицея, позволяет определить наиболее общий подход к его стратегическому планированию.

Развитие образовательной системы Лицея, с одной стороны, должно больше ориентироваться на государственный заказ и государственную политику в области образования, с другой – в новых условиях Лицей должен еще более четко определить собственные цели, ценности, миссию, политику и тактику, которые обеспечат:

привлекательность для инвесторов и ближайших социальных заказчиков;

стабильность и успешность функционирования и развития ОУ в изменяющемся социуме, в условиях рыночной экономики.

Политические Государственная политика в области образования, которая, с одной стороны, позволяет выработать собственную линию, преобразования как обязательные (разработка и внедрение ФГОС нового поколения, ЕГЭ и пр.).

Переход на ФГОС нового поколения переосмысливать свою деятельность, частично отказываться от накопленного опыта.

Экономические Переход на новые подходы в Все еще недостаточное финансирование финансировании позволил Лицею с образования побуждает и будет побуждать определять и реализовывать финансовую финансирования, как создание системы Для стабильной деятельности Лицея в этих условиях необходима с одной стороны потенциальных и реальных потребителей его образовательных услуг, с другой стороны четкая организационная структура и прозрачная система оплаты труда педагогов при четких критериях оценки качества его результатов.

Социальные Важнейшие критерии выбора Лицея на Наличие демографического кризиса не - высококвалифицированные педагоги; учащихся.

- хорошая материально-техническая база; Экологические проблемы города и региона, - полномасштабное внедрение ИКТ; возросшая интенсивность учебного труда, - востребованность данных профессий на внедрение ИКТ на общем фоне ухудшения Дальнейшее развитие Лицея в данных план потребность в здоровьесберегающих направлениях обеспечит его педагогических технологиях.

привлекательность для реальных и потенциальных потребителей.

Технологические Внедрение информационных и Интернет- Усиление рыночных тенденций в технологий приводит к принципиальному образовании повышает востребованность изменению роли учителя в образовательном таких технологий, как маркетинг, процессе, к необходимости качественно менеджмент, PR и др.

новой подготовки педагогических кадров, которые технически и психологически всегда были бы готовы к новым условиям.

SWOT-анализ состояния образовательной системы Лицея Стабильный и сильный педагогический Недостаточное оснащение кабинетов Оснащение Лицея современным материалами и пособиями для реализации оборудованием и использование его на индивидуализации процесса обучения.

Применение новых технологий обучения. дифференцированного подхода в Заинтересованность педагогов в образовательном процессе качественном результате обучения. Экстенсивный характер учебной нагрузки Односменная работа Лицея и кабинетная учащихся.

Достаточный и высокий уровень стимуляции.

обученности по результатам ГИА. Недостаточный контроль и самоконтроль Повышение уровня квалификации за выполнением принятых решений.

Трансляция опыта педагогов лицея на уровне области Эффективное использование системно- Ограниченные материальные возможности.

деятельностного подхода, современных Консерватизм некоторых учителей.

технологий обучения и воспитания Неразвитость общественного сознания по Активизация деятельности органов отношению к образованию.

государственно-общественного управления.

Разработать систему взаимодействия Лицея и семьи.

Анализ позитивных и негативных результатов, тенденций, влияющих на качество образования, позволяет сделать вывод об имеющихся ресурсах, о необходимости направить все усилия на решение главной проблемы – проблемы качества образования, соответствующего уровню «опережающей» модели развития.

5. Концептуальные основы развития лицея, целевые показатели ГОУ НПО ТО «Профессиональный лицей № 6» - хорошо организованная, мобильная и успешно функционирующая образовательная организация, оперативно реагирующая на изменения ожиданий, потребностей и запросов потребителей рынка образовательных услуг.

Миссия лицея: подготовка квалифицированных рабочих и специалистов к самостоятельному выполнению видов профессиональной деятельности (в соответствии с ФГОС), конкурентоспособного на региональном рынке труда, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, со сформированными гражданскими качествами личности в соответствии с запросами и потребностями региональной экономики и социокультурной политики.

Приоритетными подходами в организации деятельности ГОУ НПО ТО «Профессиональный лицей № 6» являются: компетентностный, личностно-ориентированный и акмеологический.

Развитие ГОУ НПО ТО «Профессиональный лицей № 6» осуществляется на основе перехода на компетентностную парадигму образования. Компетентностный подход предполагает в качестве образовательного результата способность применять обобщенные знания и умения для разрешения конкретных ситуаций и проблем, возникающих в реальной деятельности.

Личностно-ориентированный подход требует такой организации образовательного процесса, которая обеспечивает и поддерживает процессы самопознания, самоопределения и самореализации личности обучаемого.

Акмеологический подход рассматривает качества специалиста как условие качества образования и предполагает достижение профессионального совершенства как синтеза высокого профессионализма, высоких уровней квалификации, компетентности, профессиональной культуры, которые выражены в движении личности к индивидуальн ому совершенству. Акмеологический подход ориентирует образовательный процесс на достижение выпускником профессиональной зрелости как интегрального показателя достижения «акме» - вершины на данной ступени обучения.

Направления развития лицея представлены модульными подпрограммами:

Модуль 1. Формирование профессиональной компетентности выпускника.

Модуль 2. Развитие профессиональной компетентности педагога Модуль 3. Формирование личности выпускника Модуль 4. Социализация личности Модуль 5. Совершенствование материальной базы лицея Модуль 6. Социальное партнерство Модуль 7. Совершенствование системы управления лицеем.

6. Содержание Программы развития Модуль 1.Формирование профессиональной компетентности выпускника Анализ основных профессиональных образовательных программ реализующих федеральные государственные образовательные стандарты позволяет выделить следующие задачи, решаемыми педагогами в ходе достижения поставленных приоритетных направлений развития:

1. Ознакомление обучающихся с основами современного производства, организацией труда и профессиональной деятельности.

2. Формирование трудовых умений и навыков.

3. Развитие морально-психологических и деловых качеств личности (трудолюбие, уважение к людям труда и результатам их труда, отношение к труду как к долгу, ответственность, интересы и способности и т.д.).

4. Побуждение к сознательному выбору профессии и овладению ею.

Решение этих задач мы рассматриваем как необходимое условие эффективной начальной профессиональной подготовки личности.

Таким образом, трудовое воспитание и обучение личности мы считаем одним из педагогических аспектов профессиональной подготовки обучающихся.

Общепризнанным положением теории является формулировка цели среднего профессионального образования – подготовка квалифицированных работников по всем основным направлениям и сферам производства. Эта цель определяет постановку следующих задач профессионального образования:

Постоянное совершенствование процесса профессиональной подготовки специалистов с учетом требований современной науки и практики;

Повышение образовательного и культурного уровня обучающих, создание условий для их всестороннего творческого развития;

Повышение образовательного и культурного уровня обучающихся, создание условий для их разностороннего творческого развития.

Решение этих задач обеспечивает подготовку высококлассного специалиста.

Профессиональная школа может считать свою задачу выполненной, если каждый ее воспитанник окажется подготовленным конкурентно способным профессионалом – специалистом, способным в течение всей профессиональной деятельности углублять и совершенствовать свою подготовку.

Основанием профессионального образования и профессиональной подготовки является деятельность обучающихся (учебная, учено-профессиональная, учебно-познавательная, трудовая и др.). Результатом процесса профессионального образования является личность, владеющая комплексом знаний, умений и навыков общего и начального профессионального уровня, обладающая комплексом качеств, способствующих активному выполнению ею профессии, а также развитию личности.

При разработке программы развития образовательного учреждения нами учитывались следующие положения.

Первое - профессиональное образование основывается на активном развитии учащегося в учебном процессе – предполагает подчинение всего процесса обучения в лицее требованиям и закономерностям развития личности учащегося. Реализация данного условия предопределила разработку методики и технологий начального профессионального образования, жестко подчиненных модели выпускника училища.

Второе – обучение в профессиональном лицее носит междисциплинарный характер и базируется на решении профессионально ориентированных задач – предполагает реализацию важнейшей тенденции развития начального профессионального образования, связанную с интеграционными процессами (интеграция НПО и СПО, интеграция профилей обучения, межпредметная интеграция). Реализация данного условия необходима в силу того, что нами формируется разносторонне развитая личность.

Третье – образовательный стандарт является основой формирования основных элементов профессиональной компетентности рабочего – означает подчинение процесса профессионального образования в лицее требованиям государственного образовательного стандарта. Эти требования учитывались нами:

при разработке и уточнении учебных планов и образовательных программ по профессиям;

при разработке форм и методов профессионального обучения.

Инновационный характер профессионального образования раскрывается в его инновационном развитии, в содержании инновационных процессов и в развитии самих субъектов образовательного процесса.

Инновационное развитие образования – создание условий для педагогического творчества и вариативности образования, стимулирование образовательных инициатив и управление процессом перевода инноваций в культуру образования и педагогическую деятельность; переход от нерегулируемых изменений к культурно-нормативному оформлению новых социально-экономических и культурно-образовательных ситуаций; является важным фактором регионализации образования; предполагает развитую инновационную педагогическую деятельность, которая помогает становлению образования как многопрофильной и дифференцированной саморегулирующейся общественной практики.

Инновационные процессы – введение новообразований в педагогические технологии и практику; по сути, это превращение отдельных инициатив и новаций в механизмы развития образования предполагает качественно новые концепции содержания и форм образования; по мере нормативного оформления и создания поддерживающих структур инновационные процессы могут постепенно угасать и институциализироваться.

Предыдущая программа развития была направлена на решение проблемы личностной ориентации педагогического процесса в профессиональном лицее. Руководствуясь принципом преемственности, в новой программе развития личностный аспект профессионального образования в первую очередь проявляется как формирование и развитие профессиональнопедагогического потенциала педагога для перехода в СПО.

Необходимость и значимость опоры на личностно-ориентированный подход определяется следующими моментами.

1. Осуществление инновационных процессов предполагает реализацию дидактических нововведний. Инновационные процессы различных направлений требуют более полного учета потребностей, интересов и способностей личности обучающихся. Выполнить эти требования можно только в рамках гуманистического, индивидуального или дифференцированного подходов.

2. Современные наука, производство, культура, политика требуют кардинальной смены содержания профессионального образования. Это означает, что должны быть изменены учебные планы, программы, учебники, технологии. Но при любом изменении содержание образования должно обеспечивать удовлетворение профессиональных потребностей личности обучающихся.

3. В современном образовании важную роль играет самообразование, познавательная активность самой личности, ее профессиональное становление. То есть мы имеем право и обязанность говорить об обеспечении развития и саморазвития личности. Это может быть осуществлено только при личностно-ориентированном подходе к решению поставленных проблем.

Требования личностного подхода могут быть выражены следующим образом:

ориентация процесса профессиональной подготовки на личность обучающегося как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности;

основу деятельности участников образовательного процесса должны составлять уважение к личности, доверие к ней, целостный подход, концентрации внимания на удовлетворении профессиональных потребностей, создание ситуаций успеха для участников образовательного процесса;

придание управлению процессом профессиональной подготовки координирующего и мотивационного характера в целом.

В качестве основных задач, стоящих перед лицеем в области совершенствования структуры подготовки специалистов необходимо отметить следующие:

качественная подготовка специалистов, ориентированная на образовательные профессиональные стандарты и программы по всем специальностям;

подготовка рабочих в соответствии с запросами и потребностями рынка труда, динамикой развития экономики и демографическими процессами.

2 Разработка механизма изучения: ежегодно служба маркетинга получении начального профессионального образования;

потребностей взрослого населения в профессиональной подготовке;

3 Корректировка учебных планов и программ с ежегодно зам.директора по УР учетом потребностей рынка труда 4 Разработка и усовершенствование ежегодно зам.директора по ПР регионального компонента рабочих программ профессионального цикла на основе потребностей работодателей 5 Формирование контрольных цифр приема в ежегодно Директор лицей 6 Открытие программы профессиональной 2014 г зам.директора по ПР, заправочной станции»

7 Подготовка и переподготовка незанятого ежегодно служба маркетинга населения, развитие дополнительных образовательных услуг для учащихся лицея.

государственными образовательными стандартами педагогических технологий, обеспечивающих педагогический воспитания:

Разработка и внедрение технологии проектного 2012- обучения по всем направлениям подготовки.

мультимедиа технологии на уроке и во внеурочной деятельности».

Организация работы постоянно действующего 2012- семинара по проблеме разработки электронных средств обучения.

Организация работы постоянно действующего 2012- семинара «Новые образовательные технологии на уроке и во внеурочной деятельности».

11 Корректировка учебно-планирующей ежегодно Методист, Разработка и включение в рабочие учебные программы специальных дисциплин новые уровни усвоения учебного материала по каждой дидактической единице, высокотехнологичных производств.

Корректировка и усовершенствование регионального компонента рабочих программ профессионального цикла на основе потребностей работодателей.

Привлечение работодателей к разработке и рецензированию учебно-программной документации, методик организации учебного процесса.

Модуль 2. Развитие профессиональной компетентности педагога Данный модуль направлен на реализацию следующих целей и задач:

Цель – создание в лицее творческой среды, формирующей условия для профессионального и личностного роста учителей, формирование ответственности педагогов за результаты педагогической деятельности.

- создание единого коллектива, формирование общих педагогических целей и ценностей одновременно с формированием положительного психологического микроклимата;

- формирование и осознание каждым учителем ответственности за конечные результаты педагогического труда;

- формирование потребности у учителя в личностном и профессиональном росте путм осознания и создания каждым педагогом индивидуальной образовательной траектории;

- повышение мотивации педагогического труда через совершенствование системы стимулирования труда работников в условиях НСОТ;

- повышение статуса учителя;

- продолжение работы по созданию в лицее комфортных условий для работы учителя - организация целенаправленной работы по дальнейшему формированию, сплочению педагогического коллектива, формированию общих педагогических ценностей и целей, регулированию эмоционально-психологического настроя, формированию ответственности за конечные результаты педагогического труда;

- создание условий для совершенствования педагогического мастерства педагогов, использования современных педагогических технологий, разнообразных форм и методов обучения и воспитания;

- реализация системы мер по поднятию статуса педагога;

- совершенствование деятельности по внедрению системы морального и материального стимулирования труда учителей с целью всемерного поддержания профессионального роста и творческой инициативы работников.

- совершенствование условий труда учителей.

Принципы реализации подпрограммы:

аналитичность: мониторинг состояния развития коллектива и корректирование содержания педаггической деятельности;

демократичность: сотрудничество, участие педагогов в управлении учреждением;

гуманистичность: уважение и доверие к человеку, индивидуальный подход к педагогу.

Основные направления деятельности:

организация педсоветов, конференций, семинаров, педагогических чтений, консультаций, направленных на формирование осознания педагогическим коллективом стратегии развития и функций современной школы, роли учителя в совершенствовании системы деятельности лицея, ответственности за конечные результаты педагогического труда, с целью повышения уровня профессиональных компетенций;

внедрение системы мер по повышению профессионального уровня учителей:

создание индивидуальных перспективных планов-траекторий повышения квалификации для каждого педагога, модернизация системы методического обеспечения образовательного процесса, ликвидация оторванности форм и содержания методической деятельности от запросов образовательной практики;

применение активных форм в работе с коллективом (круглый стол, конференция, работа в творческих и проектных группах и др.);

привлечение всего коллектива к обсуждению и принятию наиболее важных решений;

изучение психологического климата в коллективе, принятие коррекционных мер по результатам мониторинга;

публикации в районной, региональной, федеральной печати статей об учителях и их достижениях, о жизнедеятельности лицея, размещение материалов на различных сайтах и порталах сети Интернет;

выпуск сборников творческих работ педагогов, методических материалов;

совершенствование сайта образовательного учреждения в направлении отражения и информированности общественности об индивидуальных успехах и достижениях педагога;

дальнейшее внедрение системы морального и материального стимулирования учителей;

формирование стиля общения на основе соблюдения норм педагогической этики во взаимоотношениях участников образовательного процесса;

участие в конкурсах, мастер-классах и других профессиональных конкурсах;

отражение успехов и достижений учителей в приказах и трудовых книжках.

Разработка основных профессиональных образовательных Заместители Учебно-методическое обеспечение внедрения ФГОС Заместитель Проведение научно-методических семинаров, Заместитель конференций, выпуск методических разработок по директора по реализации ФГОС и компетентностного подхода. УПР, УР, Организация выставок литературы по проблемам библиотекарь компетентностного подхода к подготовке выпускников Определение приоритетных направлений МО, Методист методических объединений, рабочих групп, творческих инновационных педагогических технологий Разработка компетентностной модели педагога и Методист концепции повышения его профессиональной компетентности Открытие интернет-сайта лицея, создание банка Программист методических разработок, медиа-презентаций, учебной и методической литературы и т.п.

12 Проведение педагогических и методических советов, Методист 2012- научно-методических семинаров, конференций, выставок 13 Создание устойчивых каналов информирования о Методист 2012- развитии профессионального образования:

-видеофильмы -рекламные буклеты - информационный презентационный ролик 14 Диагностика ИПР по вопросам профессиональных Методист 2012- затруднений. Анализ и корректировка программы психолог 15 Проектирование компетентностной модели выпускника Заместители февраль на основе стандартов ФГОС, выявленного социального директора по 2014 г.

Модуль 3. Формирование личности выпускника В настоящее время актуальность воспитания молодежи не вызывает сомнений, воспитание молодежи является одной из ключевых проблем, стоящих перед обществом в целом и образовательным учреждением в отдельности. Определение ценностных ориентиров, соответствующих современных реалиям, обретение духовности, общепризнанных и традиционных для России идеалов и ценностей, национальной идеи является важным для человека, поскольку помогает ему адаптироваться к изменившимся условиям, осмыслить свое место в жизни.

Глобальные проблемы, такие как экономические, экологические, духовно-нравственные, стремительно нарастают перед человечеством и подчеркивают возрастающую ответственность в стратегии образования. Подростки сегодня постоянно оказываются перед выбором, какие ценности, какие идеалы принять, и долг педагогов, родителей и представителей общественности помочь им сделать правильный выбор.

Воспитание должно базироваться на достоверных научных знаниях, развитии культурных традиций и воспитании юных граждан в духе православной нравственности.

Педагогический коллектив лицея призван координировать совместные усилия семьи и общественности по формированию комплекса социально-значимых профессиональноличностных качеств специалиста. Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен обучающийся, приобрел особую значимость и актуальность.

Программа воспитательной работы должна и способна охватывать основные направления воспитания, которые позволяют обучающимся и студентам реализовать себя в современных условиях, сформировать гражданскую зрелость, культурно-нравственную личность, воспитать трудолюбие, профессиональные качества личности и быть востребованным со стороны государства и общества.

Необходимость создания программы воспитательной работы лицея вызвана конкретными потребностями стратегического развития образовательного учреждения, направленными на формирование профессионально-личностной готовности выпускника к труду и жизнедеятельности в постоянно изменяющихся экономических условиях, а также потребностями регионального рынка труда в высококвалифицированных специалистах, способных мобильно реагировать на постоянное изменение технологического процесса на производстве.

Концепция воспитания студентов предполагает создание проектной модели личности специалиста с начальным профессиональным образованием, на реализацию которой, как конечной цели, должна ориентироваться вся воспитательная система.

В соответствии с требованиями ФГОС и с предложенной стратегической целью воспитания жизнеспособной, гуманистически ориентированной личности, молодой специалист должен обладать следующими личностными и гражданскими компетенциями:

Профессиональные знания и навыки Профессиональнокорпоративная культура (чувство принадлежности к выбранной Профессиональная профессии, профессиональная этика, творческий подход к компетентность - Мировоззрение (иметь свою мировоззренческую позицию, - Гражданственность и патриотизм (активность социальной Социально-культурная гражданской позиции, правовая культура).

- Нравственная культура (сформированность самосознания, компетентность морально-нравственных качеств согласующихся с нормами и - Общая культура (ориентация на общекультурные ценности, сформированность комплекса позитивных смысловых ориентаций, - Экологическая культура (развитое гуманистическое отношение к природе, навыки рационального природопользования).

- Физическая культура (следование принципам ЗОЖ, отношение к - Коммуникативность (умение адекватно вести себя в социуме, предотвращать и решать конфликтные ситуации, осмысливать - Самостоятельность (самовоспитание, саморегуляция, рефлексия, эмоциональная сфера, внутренняя самоответственность).

Профессионально и социально – значимые качества личности.

- Адекватность (устойчивое, осознанное, положительное Инновационная адаптивная модель системы воспитательной работы Реализация целей и задач данной программы и развития возможно при наличии единого воспитательного пространства, сущность которого отражает схема.

Направления и механизм реализации модуля 1. Создание условий для - создание нормативно- Зам.дир. по ВР,УР, ПР, воспитательной работы - реализация программы Кл. руководители, мастера 2. Мотивация учебной - родительское собрание по Администрация деятельности, создания ознакомлению с Уставом, условий для локальными актами, правилами самосовершенствования внутреннего распорядка через саморазвитие и - создание банка данных Социальносамореализацию обучающихся, находящихся в психологическая служба 3. Создание условий для - методический семинар для Руководитель МО формирования мастеров п/о, классных классных руководителей сплоченного руководителей «Лидер группы ученического в классном коллективе.

коллектива, выделение Проблемы и решения»

актива лицея, - организация ученического Кл. руководители, мастера организаторскими и (выбор актива группы) коммуникативными - перевыборы актива лицея Кл. руководители, мастера 4. Создание целостной - организация дежурств по Зам.дир. по ВР, форм и методов - организация и проведение Зам.дир. по ВР, воспитания, акции «Поделись теплом души педколлектив формирование базовых своей…»

навыков культуры - организация и проведение Зам.дир. по ВР, личности, ориентация общелицейских мероприятий, педколлектив воспитательной направленных на всестороннее деятельности на развитие личности, профессионального потенциала обучающихся I направление: Формирование интеллектуальной культуры Цель:

- становление культуры мышления обучающихся; усвоение правил и законов логики, развитие творческих способностей.

Задачи:

- формирование у обучающихся системы общечеловеческих ценностей, которые необходимы для достижения идеала – творческого, гармонически развитого человека;

- создание условий для оптимального развития каждого обучающегося;

- вовлечение в работу всех обучающихся.

Активизация познавательной деятельности Повышение эмоциональные отношения между учащимися и преподавателями.

Участие учащихся группы в организации и проведении предметных месячников, в предметных олимпиадах.

Подготовка и участие в общелицейских мероприятиях.

Организация работы учащихся с библиотекой:

использование энциклопедий, справочной и В течение специальной литературы, статей из периода периодических изданий при подготовке к урокам. обучения Проведение библиографических уроков.

Работа с учащимися с высоким уровнем интеллектуального развития: работа над конференциях, публичные выступления.

Развитие интереса к выбранной профессии:

организация дополнительной работы в мастерской, профессиональных праздников, Подготовка учащихся к общелицейским и периода областным конкурсам профессионального обучения мастерства.

Подготовка и участие в выставках прикладного искусства.

Проведение познавательных тематических классных часов.

II. Направление: Гражданско-политическое воспитание Цель:

- формирование личности, способной жить в новом демократическом обществе Задачи:- воспитание интереса к политике в сфере международных отношений;

- научить разбираться в политической жизни страны, ее традициях и современных реалиях;

- сформировать у обучающихся активную гражданскую позицию;

- создать условия для развития гражданских качеств обучающихся.

Сентябрь Устный журнал Кл.час «Гражданином Кл.час «Русский Районный Ноябрь Цикл классных Цикл классных часов Цикл классных Февраль Общелицейские мероприятия, посвященные Дню Защитника III. Направление: Нравственное воспитание Цель:

- формирование у обучающихся общечеловеческих ценностей, сознательного отношения к общественному долгу, воспитание самоуважения и уверенности в себе.

Задачи:- создать условия для всестороннего развития личности, самореализации, Год/месяц 2012-2013 уч.год 2013-2014 уч.год 2014-2015 уч.год Примечания педагогическое «Нравственность советов мудрости»

Февраль Тестирование Лекция «О Апрель Кл.час «Речь и Брейн-ринг Цель:

- социальная адаптация личности подростка в обществе, формирование правовой культуры законопослушного гражданина.

Задачи:- воспитание свободной демократичной личности;

- профилактика правонарушений среди подростков.

Год/месяц 2012-2013 уч.год 2013-2014 уч.год Примечания (вносятся Сентябрь Кл.час «Правовая Беседа «Правовые Кл.час Ноябрь Экспресс-анкета Кл.час «Мораль и Диагностика Декабрь Беседа «Правовые Кл.час «Права Ролевая игра Апрель Кл.час «Суд над Кл.час «Брак. Его Цель:- формирование активной гражданской позиции обучающихся, воспитание гражданинапатриота;

Основные задачи:- способствовать пониманию истинных духовных ценностей Отечества;

- создать условия для развития патриотических чувств и гражданских качеств у обучающихся.

Год/меся 2012-2013 уч.год 2013-2014 уч.год 2014-2015 уч.год Примечания Октябрь Экскурсия в музей Экскурсия в Экскурсия в Декабрь Музейный урок Лыжный пробег, Встречи с воинами- Участие в VI. Направление: Валеологическое воспитание Цель:

- просвещение в области физического здоровья, формирование ЗОЖ, - всестороннее гармоническое развитие обучающегося, охрана и укрепление его здоровья, обеспечение полноценного физического и психического развития.

Задачи:- формировать представление о своем нравственном и физическом здоровья как личном и общем достоянии;

- профилактика вредных привычек Год/месяц 2012-2013 уч.год 2013-2014 уч.год 2014-2015 уч.год Примечания Сентябрь Диагностика состояния физического здоровья, выявление Районный первоначальной предрасположенности к физкультуре и конкурс Ноябрь Мониторинг Беседа «В здоровом Устный журнал Конкурс плакатов «Молодежь против СПИДа», «Наркотикам Январь Беседа из цикла Беседа «Тихий Февраль Анкетирование Тестирование уч-ся «ЗОЖ» Социально- на выявление их Конкурс плакатов «Антиреклама табачных изделий»

VII. Направление: Воспитание семейной культуры Цель:- воспитание ответственности за своих близких, формирование системы ценностных семейных отношений, половое воспитание обучающихся Задачи:

- содействовать благоприятным условиям личностного становления подростков путем педагогического влияния на семейные отношения Год/месяц 2012-2013 уч.год 2013-2014 уч.год 2014-2015 уч.год Примечания «Тили-тили-тесто - «Обязанности «Вопросы семьи, «Конфликт в семье. «Человеческие Ключевым звеном в воспитательном пространстве лицея является студенческое самоуправление, которое позволит более полно раскрыть творческий потенциал будущего специалиста, повысит личную ответственность выпускников за реализацию собственного предназначения и признания, а также за решение конкретных проблем.

Для развития студенческого самоуправления в лицее необходимо решить основные задачи, которые можно объединить по основным направлениям:

- формирование базовых ценностей: активности, инициативности и самостоятельности, как личностных и профессиональных компетенций высококвалифицированного выпускника;

- увеличение числа обучающихся активно принимающих участие в развитии студенческого самоуправления лицея и конструктивного взаимодействия разных форм органов студенческого самоуправления.

Модуль 4. Социализация личности Социализация, будучи, по своей природе всеобъемлющим и универсальным процессом, способна, при правильной организации, привести к позитивным результатам практически во всех сферах деятельности, где человек взаимодействует с другим человеком, с группой люд ей, большим коллективом, обществом и, опосредованно, человечеством (особенно в условиях глобализации, когда так называемые «глобальные проблемы человечества» начинают затрагивать каждого жителя Земли).

Разработанная программа основана на Требованиях к результатам освоения программ профессионального обучения, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития, программы формирования и развития универсальных учебных действий.

Программа социализации обучающихся на ступени НПО учитывает возрастные особенности обучающихся и основные жизненные задачи возраста, отечественные воспитательные традиции, базовые российские ценности, современные социокультурные условия.

Программа социальной деятельностистудентов на ступени профессионального образования содержит следующие разделы:

цели и задачи социализации студентов на ступени профессионального образования;

планируемые результаты социализации студентов;

организационно-методические подходы и принципы социализации студентов на ступени профессионального образования;

основные направления и формы педагогической поддержки социализации средствами учебно-воспитательной, общественной, коммуникативной и трудовой деятельности;

критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения по психолого-педагогической поддержке социализации студентов;

методику и инструментарий мониторинга социализации студентов.

Цель: обогащение и совершенствование человеческой сущности подростков посредством социально-педагогической и социально-культурной поддержки их собственных усилий, направленных на обретение своей личностной, гражданской и социокультурной идентичности.

Принципы государственной политики в области образования, сформулированные в Законе Российской Федерации «Об образовании» определяют задачи социализации обучающихся:

«…приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

… защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

… адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников».

При рассмотрении планируемых результатов социализации подростков определено несколько уровней: персональный, уровень ОУ, уровень местного социума (муниципальный уровень), региональный (общероссийский, глобальный) уровень 1. Персональный уровень Развитость способности:

- сохранять и поддерживать собственное здоровье и не иметь дурных привычек - занимать социально ответственную позицию в отношении социально негативных событий и явлений окружающей жизни; реагировать на них в соответствии со своими убеждениями в рамках правовых и нравственных норм;

- быть толерантным;

- относиться к образованию как универсальной человеческой ценности нашего века;

- выражать свое мнение, используя арсенал вербальных и невербальных средств коммуникации 2. УровеньОУ Участие в видах деятельности:

- развитие и поддержка гуманистического уклада жизни ОУ;

- участие в общелицейской учебной, профессиональной, поисковой, волонтерской и т.д.

деятельности;

- участие в массовых мероприятиях, связанных с престижем лицея.

3. Уровень местного социума (муниципальный уровень) Участие в видах деятельности:

- участие в изучении и сохранении культурно-исторического наследия и достояния;

- участие в выставках изобразительного и фотоискусства и т.д., посвященных актуальным социальным проблемам родного края;

- участие в исследовательских проектах по соответствующей возрасту, убеждениям и профессиональной направленности;

4. Региональный, общероссийский и глобальный уровень Участие в видах деятельности:

- диспуты по актуальным социальным и социокультурным проблемам, определяемым самими участниками (молоджные движения, глобальные проблемы человечества, патриотизм и национализм, молодежь и рынок труда и др.) Процесс социализации происходит постоянно и воздействует на человека во всех отношениях. Поэтому назначение Программы социализации – привнести в этот процесс вектор направляемой и относительно социально контролируемой социализации и этим помочь молодому человеку понять, как он сам может управлять своей социализацией в дальнейшем, сознательно выстраивая собственный баланс между своей адаптированностью к обществуи обособленностью от общества.

Основные аспекты социализации обучающихся:

- создание образовательным учреждением режима максимального благоприятствования процессам позитивной социализации подростков;

- воспитание гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека - развитие личной и коллективной социальной активности.

нравственных тренинги социальных умений, региональном конкурсе этического исследования, деловые игры, конкурсе социальной рекламы сознания экскурсии, выставки, «Право на жизнь», социальноконкурсы, волонтерское психологические тренинги творческого над предметные проекты, «Студент года», «Лидер года», учению, труду, профильных предприятий, творческие выставки «Карвинг», Модуль 5. Совершенствование материально-технической базы лицея Для реализации плана стратегического развития необходимо решить следующую задачу:

совершенствование материально-технической базы лицея с целью развития учебного заведения для подготовки высококвалифицированных специалистов с учетом потребностей рынка труда.

Основные направления:

формирование материально-пространственной среды, адекватной индивидуальным потребностям учащихся, способствующей эффективному усвоению знаний с учетом педагогико-эргономических требований;

разработка структуры внутреннего пространства лицея, обеспечивающей процесс обучения с использованием новых образовательных технологий, способствующей сохранению, укреплению здоровья учащихся и сотрудников;

приведение материальной базы лицея в соответствие с требованием санитарноэпидемиологических норм, охраны труда и эстетических требований;

создание комфортных и безопасных условий труда и обучения, а также качественной подготовки специалистов;

поддержание имиджа учебного заведения на современном уровне.

«Автомеханик»

заправочных станций и технологии отпуска горюче-смазочных материалов » по профессии «Автомеханик»

информационно-технического обеспечения образовательного процесса мультимедиа проекторами Приобретение электронных учебных ежегодно Заместитель - Разработка и приобретение прикладного программного обеспечения массового и специализированного автоматизированного обучения, электронных каталогов и т.д..

Модуль 6. Социальное партнерство Социальное партнерство - в условиях рыночной экономики является естественной формой существования учреждений профессионального образования, в связи с этим необходимо расширять круг и разнообразить формы взаимодействия с бизнес-структурами, органами государственной и муниципальной власти, отдельными гражданами, представителями рынка труда и рынка образовательных услуг.

Взаимодействия образовательного учреждения с субъектами и институтами рынка труда, органами власти и общественными организациями, развитие социального партнерства является одним из важных условий эффективности деятельности лицея. В основе взаимодействия лицея с субъектами и институтами рынка труда лежит коренной интерес системы профессионального образования - обеспечение соответствия качества образовательного продукта потребностям рынка труда.

Традиционно работодатели рассматривались основным партнером лицея, т.к. они являются потребителями «продукции» и от них во многом зависит перспектива развития образовательного учреждения. Неоднородность предприятий, в последнее время появляющихся на рынке труда, усложняет задачу по созданию системы социального партнерства.

Все участники процесса «Социальное партнерство» имеют свои интересы, свои представления о задачах и роли профессионального образования в современном обществе.

Однако есть общее, что их объединяет заинтересованность в обеспечении экономики высококвалифицированными кадрами.

Социальное партнерство с организациями - заказчиками кадров обеспечивает повышение адекватности начального профессионального образования потребностям сферы труда, способствует улучшению трудоустройства выпускников. Важным компонентом взаимодействия лицея с работодателями является оценка качества подготовки специалистов на этапе итоговой государственной аттестации. Представители производства, как правило, возглавляют государственные аттестационные комиссии, участвуют в подготовке экзаменационных заданий для итоговой аттестации, основанных на учете конкретных требований производства.

Сегодня непременным условием, элементом организации деятельности учебного заведения должны стать шаги по мотивации сотрудников на проведение работы по изучению рынка труда, уточнения квалификационных требований конкретных работодателей, поиск совместных взаимовыгодных проектов.

Формирование партнерских связей в процессе образовательной деятельности ГОУ НПО ТО Профессионального лицея №6 включает следующие направления:

совершенствование содержания и организации учебного процесса (график чередования теоретического и производственного обучения на каждый учебный год разработан в соответствии с требованиями ФГОС и работодателей);

контроль качества образования через привлечение социальных партнеров к формированию программы развития лицея;

разработка основных профессиональных образовательных программ с привлечением работодателей по всем подготавливаемым направлениям;

привлечение работодателей к работе в государственных аттестационных комиссиях изучение рынка труда для обеспечения соответствия структуры и объемов подготовки рабочих кадров потребностям региональной экономики изучения локального рынка труда продвижения образовательных программ учреждения привлечения производственных предприятий к участию в подготовке кадров проведения рекламных компаний образовательных услуг Взаимодействие с субъектами социального партнерства:

взаимодействие с муниципальными органами образования, общеобразовательными школами, комиссией по делам несовершеннолетних, формирование и внедрение программ дополнительного профессионального образования для обучающихся с учетом требований работодателей;

организация обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья развитие и внедрение технической основы и информационного обеспечения современных образовательных технологий (Интернет, лицензионное ПО);

организация досуга обучающихся (спортивные секции, кружки).

организация и формирование положительного лицея на рынке образовательных услуг (конкурсы профмастерства, размещение информации в СМИ, профориентационная работа в школах, работа с молодежными организациями города – «Молодая гвардия», проведение встреч «Час диалога» и «Директорский час» с участием работодателей, родителей и др.);

Выявление новых социальных партнров.

Расширение форм сотрудничества с социальными партнрами 1 Разработка рекомендаций по организации 2012- по вопросам оценки качества деятельности лицея производственной практики на предприятии 3 Разработка и реализация комплекса мероприятий 2012- по повышению инвестиционной привлекательности лицея экспертов для:

5 Оценка рынка труда с целью прогнозирования документации, методик организации учебного процесса 7 Организация работы аттестационных комиссий с 2012- привлечение в состав социальных партнеров 8 Организация стажерских площадок мастеров 2012- производственного обучения Разработка и обеспечение работоспособности ПР, Преподаватель Обеспечение рекламной информацией в глобальной сети Интернет;

профориентационной работы с выпускниками школ;

проведения Дня открытых дверей для будущих учащихся.

10 Расширение сотрудничества с центром занятости 2012- по вопросам трудоустройства выпускников, стажировке, профориентации 11 Предоставление базы данных предприятий для 2012- организации стажировок инженернопедагогических работников 12 Предоставление материально-технической базы 2012- предприятий и организаций для организации практических занятий и практики предприятий и организаций к участию в образовательном процессе (чтение лекций, участие в семинарах, круглых столах) основных профессиональных образовательных программ, в том числе к разработке контрольнооценочных средств и материалов 15 Корректировка работодателями востребованных зам. по ПР современным производством профессиональных компетенций выпускников учебных заданий, проектирование заданий для курсовых и дипломных работ 17 Привлечение работодателей к Государственной 2012-2015 зам. по ПР (итоговой) аттестации, квалификационным экзаменам, контролю образовательного процесса 18 Расширение сетевого взаимодействия с 2012-2015 зам. по ПР образовательными учреждениями региона 19 Разработка совместно с заинтересованными 2012-2015 зам. по ПР организациями и работодателями критериев, показателей, технологий общественной аккредитации колледжа и профессиональнообщественной аккредитации образовательных программ колледжа.

Модуль 7. Совершенствование системы управления лицеем Управленческо–педагогическая деятельность имеет своей целью обеспечение условий для успешной деятельности педагогического коллектива по реализации стоящих перед ним задач. Управлять – значит приводить к успеху других. Современный руководитель рассматривает успех с точки зрения удовлетворения человеком потребностей высшего уровня:

заслужить уважение со стороны значимых для него людей, реализовать через творческую профессиональную деятельность свой личностный потенциал.

Управление — это функция организованных систем (биологических, технических, социальных), обеспечивающая сохранение их структуры, поддержку режима активности, достижение поставленной цели. Управление должно быть представлено в своих типовых аспектах: планирование (программирование); организация; мотивирование; контроль; регуляция.

В современных условиях организационную структуру управления необходимо развивать в следующих направлениях:

Оптимизация структуры управления в соответствии с требованиями времени и особенностями демографической ситуации;

Совершенствование кадрового потенциала;

Внедрение современных управленческих технологий;

Эффективное внедрение информационных технологий в управленческий и образовательный процесс.

Объектами управления оценки качества профессионального образования рабочих являются:

качество управления ;

качество механизмов организации процесса обучения;

качество слушателей, понимаемое как готовность к освоению программ на входе и качество подготовки на выходе.

Управление активируется субъектом, осуществляющим профессиональную подготовку и создающим для этого достаточные психолого-педагогические условия.

В существующей практике представлены два направления профессиональной подготовки рабочих: обучение, повышение квалификации на базе образовательных учреждений (организаций) в рамках положений Закона РФ «Об образовании»; обучение непосредственно на предприятиях в целях обеспечения непрерывности производственного процесса.

Межотраслевые нормы, изложены в требованиях к предприятиям по обеспечению постоянного контроля готовности работников к выполнению возложенных функций, по подготовке работников к непрерывному повышению своей квалификации.

Сдвиг оценки качества начального профессионального образования в сторону оценки реализующих эти программы педагогических кадров не случаен.

Нужны энергичные действия руководителей самих образовательных учреждений, поддержка социальных партнеров.

профессиональной -разработка недостающих 2013 Администрация компетентности инженерно- документов, локальных педагогических работников актов, внесение корректив лицея, подготовка, обучение в имеющиеся.

и переподготовка ИПР - аттестация ИПР 2012-2015 Администрация Комплектование и - подбор недостающих 2012-2015 Администрация оптимизация штата ИПР кадров Непрерывное - овладение технологией 2012-2015 Администрация педагогическое развитие развивающего управления Непрерывное профессио- Разработка программ по 2012- нальное развитие мастеров предметам.

п/о:

-овладение смежными Курсы. Стажировки.

профессиями Развитие УМБ учебно- -Паспорт мастерских и 2012-2015 Администрация производственного процесса кабинетов;

Модуль 8. Финансовая политика лицея Цель:

- совершенствование системы социально-экономической поддержки работников и студентов;

- повышение эффективности использования финансовых и энергетических ресурсов.

Задачи:

- повысить уровень материального обеспечения инженерно-педагогических работников;

- контролировать выполнение программы энергетической эффективности колледжа;

- совершенствовать механизмы поощрения сотрудников.

Годовой бюджет ГОУ НПО ТО «ПЛ №6» в 2011 г. составил - 18 395 042 рублей, в том числе 939 016 - внебюджет. Финансовое обеспечение ГОУ НПО ТО «ПЛ №6»

осуществлялось за счет:

средств областного бюджета Тульской области;

средств, полученных от приносящей доход деятельности;

добровольных пожертвований и целевых взносов юридических и физических лиц;

Основными видами деятельности ГОУ НПО ТО «ПЛ №6», осуществляемыми за счет средств областного бюджета, являлись:

1. реализация образовательных программ начального профессионального и дополнительного профессионального образования;

2. осуществление подготовки, профессиональной переподготовки и (или) повышения квалификации рабочих и специалистов.

ГОУ НПО ТО «ПЛ №6» в соответствии с законодательством Российской Федерации, оказывало образовательные услуги в пределах, установленных лицензией на осуществление образовательной деятельности по основным образовательным программам начального профессионального образования, по дополнительным профессиональным образовательным программам, сверх финансируемых за счет средств областного бюджета контрольных цифр приема граждан, а также по программам профессиональной подготовки.

Значительная часть поступающих средств направлялась на развитие училища, на производство образовательных услуг. Ресурсная обеспеченность учебного процесса, проектные мощности училища делали образовательные программы доступными для широкого круга потребителей.

На основании Устава ГОУ НПО ТО «ПЛ №6» основным источником формирования внебюджетного фонда являлись:

доходы, получаемые от платной образовательной деятельности;

предоставление платных образовательных услуг;

Более 90% доходов по внебюджетным средствам приходилось на подготовку водителей категории «В».

Повышение эффективности использования энергетических ресурсов Разработка и совершенствование планов финансово-хозяйственной 1. 2012деятельности колледжа Мониторинг коммунальных и хозяйственных расходов 2. 2012Оптимизация штатного расписания 3. 2012Разработать меры по улучшению условий, обеспечивающих охрану и 4. 2012безопасность труда всех категорий работников колледжа в рамках проведения аттестации рабочих мест.

информационно-коммуникативными средствами.

Разработка критериев эффективной работы педагогов и внесение изменений 6. в порядок установления стимулирующих выплат в колледже Организация мероприятий по повышению социальной защищенности 7. 2012работников (в рамках коллективного договора Представление педагогов лицея по результатам их деятельности к 8. 2012награждению.

7. Организация контроля и управления реализацией Программы развития Непосредственное управление лицеем как образовательным учреждением осуществляется директором, который назначается приказом Департамента образования Тульской области. Оперативное управление осуществляют Совет лицея и педагогический Совет.

Система управления лицеем соответствует требованиям к учреждениям начального профессионального образования. Деятельность по управлению осуществляется на основе нормативных документов федерального, регионального и муниципальных уровней, должностных инструкций и локальных актов, утвержденных Советом лицея и предусмотренных Уставом.

В училище действует собственная нормативная и организационно-распорядительная документация, разработанная на основании действующего законодательства и Устава училища. Имеется полный набор локальных актов в соответствии с потребностями образовательного учреждения. Локальные акты не противоречат нормам законодательства, приведены в соответствие с целями деятельности лицея и дополняются по мере возникновения новых задач в деятельности лицея.

Разработанные в лицее должностные инструкции, в которых на основе типовых инструкций определены функции и полномочия работников являются результатом освоения новых управленческих технологий.

Полномочия педагогов по уровням компетенции закреплены также в должностных инструкциях и Положениях о классном руководстве, об учебном кабинете, о методических комиссиях, об организации итоговой государственной аттестации и др.

Текущие организационно-распорядительные функции осуществляются путем издания приказов директором, его заместителями. Перечень документации, для ведения делопроизводства определен Номенклатурой дел.

Необходимость подготовки профессионального мобильного, конкурентоспособного выпускника по профессиям «Автомеханик», «Повар, кондитер», «Сварщик», «Наладчик аппаратного и программного обеспечения» заставляет по – новому взглянуть на управление профессиональным лицеем. Традиционная система управления уже не отвечает требованиям современного этапа развития профессионального образования, сдерживает инновационные процессы, не дает максимально использовать возможности непрерывного многоуровневого профессионального обучения будущих рабочих, организовать гибкую структуру педагогического процесса. Современные тенденции развития образования: гуманизацию, интеграцию, дифференциацию, интенсификацию, кооперацию, которые требуют качественных изменений в структуре педагогического процесса. Непрерывность и многоуровневость; процессы стандартизации образования; взаимосвязи факторов социальноэкономических, научно-технических, производственных, психолого-педагогических;

повышение значимости специализации и профессионализации личности; учет интересов при обучении общества и личности, заставляю моделировать процесс управления вообще и педагогическим процессом, в частности, на основе научно-системного подхода в современных условиях.

Для работы в новых условиях необходима особая структурно-функциональная модель управления лицеем.

К числу характерных особенностей новой системы управления следует отнести:

Программно-целевой способ управления;

Иерархичность модели управления;

Рефлексивный характер управления – как главный механизм развития и управленческих кадров и самой системы управления;

Участие всего педагогического коллектива в управлении училища в качестве субъекта;

Опережающий характер управления, который предусматривает разработку конкретных подробных планов действий, учитывает возможные изменения условий и, вследствие этого, допустимые коррективы, практикует предварительный анализ принимаемых Гибкость системы управления, ее способность претерпевать необходимые изменения в соответствии с изменением целей и содержания деятельности училища.

Можно выделить основные критерии эффективности управления:

1. Микроклимат. Уровень культуры в коллективе и заинтересованность в успехе.

2. Профессионализм коллектива.

3. Стабильность коллектива.

4. Учет потенциальных возможностей каждого члена коллектива при расстановке кадров.

5. Материально-техническое обеспечение.

6. Реализация миссии лицея.

7. Адекватность цели развития. Реализация тактических целей училища.

8. Формальное и неформальное лидерство директора.

9. Управляемость системы.

10. Система коммуникаций.

1 Анализ эффективности системы 2 Оптимизация структуры управления лицеем и ежегодно Директор штатного расписания 3 Разработка номенклатуры инструкций делопроизводству, должностных инструкций 4 Корректировка Устава лицея в соответствии с ежегодно Директор, юрист действующим законодательством 5 Долгосрочное и краткосрочное планирование 2012-2015 Директор, главный 6 Обеспечение контроля финансовохозяйственной ежемесячно Директор, главный деятельности подразделений лицея Разработка проекта представления платных Ежегодно Зам.директора по ПР, образовательных услуг с учетом мониторинга потребностей рынка труда Пересмотр стоимости образовательных и иных ежегодно с Директор, главный Поиск новых источников финансирования, в том Постоянно хозрасчетной основе, получение грантов, участие в международных проектах, спонсорская помощь и 8. Ожидаемые результаты Реализация Программы развития позволит обеспечить:

1. Повышение качества начального профессионального образования, 2. Повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда (90% выпускников получат базовый и повышенный разряд по профессии;

90% выпускников с учтом призванных в армию и продолжающих обучение будут трудоустраиваться в первый год после выпуска);

3. Достижение соответствия между образовательными и профессиональными интересами личности, потребностями рынка труда, объмами подготовки специалистов различных профилей (выполнение плана прима по востребованным профессиям, выявленным на основе прогноза кадровых потребностей региона; переобучение безработных граждан);

4. Повышение доступности профессионального образования, направленного на удовлетворение потребностей населения в образовании различных профилей (100% желающих получат возможность на платной основе обучаться по программам дополнительного образования; выполнение плана прима по востребованным профессиям и специальностям, выявленным на основе прогноза кадровых потребностей региона;

расширение перечня направлений профессиональной подготовки для различных категорий граждан; 100% студентов получат возможность выхода в Интернет на занятиях и в самостоятельной работе; 100% студентов и их родителей реализуют возможность получать необходимую информацию о работе лицея, его материальной и нормативно-правовой базе);

5. Укрепление связи системы профессионального образования с работодателями, повышение эффективности сотрудничества субъектов социального партнерства (участие работодателей в проведении общественной аккредитации и профессионально-общественной аккредитации образовательных программ; участие работодателей в содержании образовательных программ, в профессиональной практике, в сертификации квалификаций);

6. Повышение образовательного уровня преподавателей, мастеров производственного обучения и руководителей лицея (100% желающих педагогов, мастеров производственного обучения смогут осуществлять выбор форм повышения квалификации);

7. Расширение воспитательного потенциала лицея в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности (100% желающих смогут заниматься в кружках и спортивных секциях, участвовать в социальных и исследовательских проектах, конкурсах, конференциях, смотрах, выставках, соревнованиях);

8. Улучшение социально-психологического климата в коллективах обучающихся и педагогических работников;

9. Систематизацию работы коллектива по разработке, созданию и применению учебных, методических пособий, средств обучения, информационных технологий (100% специальностей и профессий будут обеспечены программно-методической документацией в соответствии с ФГОС, в том числе электронными пособиями и ресурсами; издание методических материалов преподавателей – 1 раз в год);

Расширение сферы использования компьютерных технологий в образовательном процессе и управленческой деятельности (100% студентов получат возможность выхода в Интернет на занятиях и в самостоятельной работе; 100% студентов и их родителей реализуют возможность получать необходимую информацию о работе лицея, его материально-технической и нормативно-правовой базе, в том числе через сайт лицея;

значительно расширится перечень электронных ресурсов, методических материалов;

расширится сфера применения электронного документооборота, расширится сетевое взаимодействие);