1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Формирование мотивационно ориентированной

образовательной среды в процессе обучения математике» являются формирование и

развитие у студентов профессиональных компетенций, формирование систематизированных

знаний, умений и навыков в области теории и методики обучения математике и её основных

методов, позволяющих подготовить конкурентноспособного выпускника для сферы

образования, готового к инновационной творческой самореализации в образовательных учреждениях различного уровня и профиля.

Задачи изучаемой дисциплины:

Исходя из общих целей подготовки бакалавра педагогического образования по профилю «Математика»:

· содействовать средствами дисциплины «Формирование мотивационно ориентированной образовательной среды в процессе обучения математике» развитию у студентов мотивации к педагогической деятельности, профессионального мышления, коммуникативной готовности и общей культуры;

· научить студентов ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Исходя из конкретного содержания дисциплины:

· сформировать у студентов систему знаний о понятии творческой развивающей образовательной среды и особенностях её проектирования в процессе обучения математике;

· познакомить студентов с приёмами формирования положительной мотивации к изучению математики;

· научить проектировать мотивационно ориентированную образовательную среду в рамках обучения математике;

· научить использовать информационные технологии в будущей профессиональной деятельности с целью формирования положительной предметной мотивации.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Формирование мотивационно ориентированной образовательной среды в процессе обучения математике» относится к вариативной части профессионального цикла, дисциплины по выбору.

Изучение данной дисциплины базируется на знаниях, полученных при изучении следующих предметов: методика обучения и воспитания (математика), современные средства оценивания результатов обучения, «Философия», «Культура речи», «Информационные технологии», «Психология», «Педагогика», «Безопасность жизнедеятельности».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации, работе в качестве учителя математики.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методика обучения технологии»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:

Коды Наименование Структурные элементы компет компетенции компетенции енции 1 2 ПК-1 способен Знать:

реализовывать - цели обучения математике в школе учебные программы и их мотивационный потенциал;

базовых и элективных - особенности формирования курсов в различных учебной мотивации при изучении образовательных различных дидактических единиц учреждениях курса математики средней школы;

- основы конструирования уроков математики, обладающих высокой мотивогенностью, на различных ступенях обучения;

- основные содержательнометодические линии школьного курса математики и их мотивационный потенциал.

Уметь:

- разрабатывать уроки математики высокой степени мотивогенности на разных ступенях обучения;

- разрабатывать учебнопрограммную документацию;

- подбирать дидактический материал в соответствии с профилем обучения и особенностями мотивационной сферы школьников.

Владеть:

- основными приемами формирования мотивационной сферы школьников при изучении математики, - приёмами мотивации учебной деятельности, постановки учебных задач, поиска путей их решения, приёмами использования различных наглядных пособий.

Готов применять Знать:

современные - структуру образовательной среды и методики и её типы технологии, в том - основы проектирования ПК-2 числе и развивающей образовательной информационные, для среды обеспечения качества - основы моделирования и учебно- экспертной оценки воспитательного образовательных сред - мотивационные особенности компонентов методической системы обучения математике.

Уметь:

- проводить диагностику образовательной ступени конкретного образовательного Осознает социальную ОПК- будущей профессии, - проектировать процесс обучения деятельности (ОПК-1); Владеть 4. Структура и содержание дисциплины «Формирование мотивационно ориентированной образовательной среды в процессе обучения Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 часов.

образовательных сред среды, её типология и структура среда как основа формирования мотивационно ориентированной образовательной среды и её характерные свойства.

возможностей образовательной среды как интегративный критерий мотивации школьников на уроках математики как психологопедагогическая проблема.

Мотивационные особенности различных вариантов построения школьных математических курсов.

компонентов методической системы обучения математике.

работы по овладению школьниками содержательным смыслом математического текста.

потребности в математических доказательствах.

формирование поисковой мотивации при работе с математической задачей.

мотивационного состояния учащихся различного возраста.

мотивогенности образовательной существенные характеристики ориентированной образовательной среды. Рекомендации по её формированию на уровне здоровьесберегающей и социокультурной проекций.

формированию личностноразвивающей проекции мотивационно ориентированной образовательной среды формированию профессионально образовательной проекции и проекции профессиональноличностного саморазвития мотивационно ориентированной образовательной среды.

информационных и коммуникационных технологий в процессе формирования мотивационно ориентированной образовательной среды на уроках математики в средней школе.

4.2. Содержание дисциплины «Формирование мотивационно ориентированной образовательной среды в процессе обучения математике»»

Понятие образовательной среды, её типология и структура. Характеристика пространственно-предметного, социального и технологического компонентов образовательной среды. Особенности формирования и развития образовательных сред.

Творческая развивающая среда как основа формирования мотивационно ориентированной образовательной среды и её характерные свойства (насыщенность и обширность, пластичность, векторность, иммерсивность, интерактивность, интегративность, универсальность, открытость). Сравнительная оценка различных подходов к конструированию развивающей творческой образовательной среды. Проблемное, развивающее и личностно-ориентированное обучение как основа формирования творческой развивающей среды. Реализация развивающего и гуманитарного потенциала математики.

Формирование учебной мотивации школьников на уроках математики как психологопедагогическая проблема. Мотивационный анализ компонентов методической системы обучения математике (цели, содержание, методы, формы и средства обучения математике).

Методическое обеспечение работы по овладению школьниками содержательным смыслом математического текста (выделение и разъяснение существенных понятий и связей между ними, обеспечение адекватного восприятия смысла содержания на основе опоры на предыдущий материал, целесообразное представление содержание текста средствами различных языковых областей, отражение в тексте глубинных психологических мотивов путём постановки познавательных вопросов и создание возможностей для ответа на них).

Мотивационная составляющая доказательных рассуждений. Три уровня строгости доказательных рассуждений и их соответствие трём стадиям развития рефлексии.

Определение возможностей выбора целесообразного в данной учебной ситуации уровня строгости и определение адекватного этому уровню методического аппарата. Выделение и актуализация мотивационных средств, обеспечивающих естественный переход по «лестнице уровней».Формирование потребности в математических доказательствах.

Актуализация и формирование поисковой мотивации при работе с математической задачей. Принятие задачи и предвосхищение результатов деятельности по ходу её решения как основные механизмы поисковой мотивации. Два направления обеспечения эффективного функционирования поисковой мотивации: постепенный ввод учеников в ситуацию свободного выбора направления поиска, целенаправленное привлечение к анализу решения задачи эвристических процедур.

Пути и средства становления эстетической мотивации школьников в процессе обучения математике. Целенаправленное подключение эстетического критериального аппарата к механизму выбора направления поисковой работы у школьников. Представление математических идей в особо наглядной «осязаемой» форме, подбор контрастных сравнений, делающих эти идеи «более поразительными и запоминающимися». Создание необычных ситуаций применения известных методов и их комбинаций.

Мотивационные особенности различных вариантов построения школьных математических курсов. Роль практики в формировании предметной мотивации.

Комплекс мотивационных возможностей образовательной среды как интегративный критерий её качества. Экспертиза мотивогенности образовательной среды. Система диагностики мотивационного состояния учащихся различного возраста.

Мотивационно ориентированная среда и её существенные характеристики:

многомерность, многоуровневость и динамический характер. Модель мотивационно ориентированной образовательной среды. Рекомендации по формированию здоровьесберегающей, социокультурной, личностно-развивающей, профессиональнообразовательной проекций и проекции профессионально-личностного саморазвития мотивационно ориентированной среды в процессе обучения математике.

Использование информационных и коммуникационных технологий в процессе формирования мотивационно ориентированной образовательной среды на уроках математики в средней школе.

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются образовательные технологии, предусматривающие такие методы и формы изучения материала как лекция, практические занятия, включающие в том числе активные и интерактивные формы занятий:

· лекция-визуализация (тема 3.1 Модель мотивационно ориентированной образовательной среды. Рекомендации по формированию здоровьесберегающей и социокультурной проекций мотивационно ориентированной среды в процессе обучения математике);

· лекция проблемного характера (тема 2.4 Формирование потребности в математических доказательствах, тема 3.4 Использование информационных и коммуникационных технологий в процессе формирования мотивационно ориентированной образовательной среды на уроках математики в средней школе);

· лекция с заранее запланированными ошибками (тема 2.3 Методическое обеспечение работы по овладению школьниками содержательным смыслом математического текста.);

· лекция-пресс-конференция (тема 3.2 Рекомендации по формированию личностноразвивающей проекции мотивационно ориентированной образовательной среды);

· дискуссии (тема 3.4 Использование информационных и коммуникационных технологий в процессе формирования мотивационно ориентированной образовательной среды на уроках математики в средней школе) · круглый стол (тема 1.2 Творческая развивающая среда как основа формирования мотивационно ориентированной образовательной среды и её характерные свойства) · ролевые игры (темы 2.5 Актуализация и формирование поисковой мотивации при работе с математической задачей, тема 2.6 Система диагностики мотивационного состояния учащихся различного возраста.) · анализ педагогических ситуаций (тема 3.3 Рекомендации по формированию профессионально образовательной проекции и проекции профессиональноличностного саморазвития мотивационно ориентированной образовательной среды, Тема 2.1. Формирование учебной мотивации школьников на уроках математики как психолого-педагогическая проблема. Мотивационные особенности различных вариантов построения школьных математических курсов);

· работа в парах (тема 2.4 Формирование потребности в математических доказательствах.);

Занятия, проводимые в интерактивной форме, в том числе с использованием интерактивных технологий, составляют 25 % от общего количества аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателя (консультации, коллоквиумы, помощь в написании рефератов и др.) и индивидуальную работу студента, выполняемую в том числе в компьютерном классе с выходом в Интернет на физико-математическом факультете и читальных залах университета.

При реализации образовательных технологий используются следующие виды самостоятельной работы:

· работа с конспектом лекции (обработка текста);

· повторная работа над учебным материалом учебника;

· подготовка реферата и доклада по нему с компьютерной презентацией;

· поиск информации в сети «Интернет» и литературе;

· создание интерактивных моделей для уроков математики на основе динамических геометрий;

· разработка конспектов уроков;

· подготовка мини-проектов;

· подготовка к сдаче зачёта;

· подготовка к сдаче экзамена.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

6.1Задания для самостоятельной работы студентов в ходе изучения дисциплины 1 Тема 1.1. Понятие 1. Подготовка к аудиторному занятию: работа образовательной среды, с конспектом лекций, с учебниками по указанной структура 2. Реферат «Различные виды сред в историкопедагогическом аспекте».[19, с.49-109] 2 Тема 1.2. Творческая 1.Подготовка к аудиторному занятию: работа с развивающая среда как конспектом лекций, с учебниками по указанной основа формирования теме. [8,9,19] мотивационно 2. Изучить основы проектирования творческой ориентированной развивающей среды (19, Стр.221-223) и её характерные педагогического взаимодействия в творческой Формирование учебной с конспектом лекций, с учебниками по указанной мотивации школьников теме. [6,11,12] на уроках математики 2. Провести сравнительный анализ учебников как психолого- математики с позиций формирования предметной педагогическая мотивации школьников. (школьные учебники особенности различных формируется положительная мотивация к вариантов построения изучению предмета посредством демонстрации школьных практического применения математических знаний математических курсов (тема конспекта выбирается самим студентом).[11, Мотивационный анализ с конспектом лекций, с учебниками по указанной методической системы 2. Выделить основные пути формирования обучения математике мотивации школьников на уроках математики (11, 4 Тема 2.3 Методическое 1. Подготовка к аудиторному занятию: работа обеспечение работы по с конспектом лекций, с учебниками по указанной содержательным задачи на уроках математики»(17, стр. 260-291) математического текстовой задачи курса алгебры 9 класса провести 5 Тема 2.4 Формирование 1. Подготовка к аудиторному занятию: работа потребности в с конспектом лекций, с учебниками по указанной доказательствах. 2. Осуществить подбор учебно-методической 6 Тема 2.5 Актуализация 1. Реферат «Мотивация поисковых процессов при работе с формирования поисковой мотивации при работе с математической математической задачей. (11, стр. 204-214) задачей 7 Тема 2.6. Система 1. Подготовка к аудиторному занятию: работа диагностики с конспектом лекций, с учебниками по указанной мотивационного теме. [2, 4-доп., 15] состояния учащихся 2. Подготовка мини-проекта «Диагностика различного возраста. мотивационного уровня класса или студенческой 8 Тема 2.7. Экспертиза 1. Подготовка к аудиторному занятию: работа мотивогенности с конспектом лекций, с учебниками по указанной образовательной среды. теме. [11,19,4] 9 Тема 3.1. Модель 1. Подготовка к аудиторному занятию: работа мотивационно с конспектом лекций, с учебниками по указанной ориентированной теме. [2,19,13] Рекомендации по здоровьесберегающего урока математики. (13, стр.

социокультурной здоровьесбережения, применяемые на уроках ориентированной примеры уроков, удовлетворяющих указанным обучения математике.

10 Тема 3.2. Рекомендации 5. Подготовка к аудиторному занятию: работа с по формированию конспектом лекций, с учебниками по указанной развивающей проекции 1. Написать реферат на тему «Реализация мотивационно «личностной компоненты» образования при образовательной среды обучения»(19, 18, 1, стр.7-54) 11 Тема 3.3. Рекомендации 1. Подготовка к аудиторному занятию: работа с по формированию конспектом лекций, с учебниками по указанной профессионально теме. [1,18] образовательной 2. В учебно-методической литературе подобрать проекции и проекции конспекты внеклассных мероприятий по профессионально- математике, способствующих профессиональному саморазвития периодических изданий «Математика в школе», мотивационно сентября приложение «математика») ориентированной образовательной среды.

Использование мотивации обучаемых к применению ИТО» (4, информационных и стр.120-133) коммуникационных 2. Разработать конспект урока одной задачи с технологий в процессе использованием лабораторной работы на основе формирования динамических геометрий (тема урока и задача мотивационно подбирается самими студентами).

ориентированной образовательной среды на уроках математики в средней школе.

№ Вид контроля Контролируемые разделы (темы) Компетенции, 3 Конспекты уроков Тема 2.1. Формирование учебной ПК-1, 4 Контрольная работа Раздел 2. Комплекс мотивационных ПК-1, Разработать конспект урока математики по любой выбранной теме, на котором реализуется одно или несколько направлений формирования положительной мотивации к изучению данного предмета. Обосновать свой выбор темы и направлений.

1. Понятие образовательной среды, её типология и структура.

2. Творческая развивающая среда и её составляющие.

3. Проектирование технологического компонента творческой развивающей среды.

4. Проектирование социального компонента творческой развивающей среды.

5. Проектирование пространственно-предметного компонента творческой 6. Комплекс мотивационных возможностей образовательной среды как интегративный критерий её качества.

7. Экспертиза мотивогенности образовательной среды 1. Мотивационно ориентированная среда и её существенные характеристики:

многомерность, многоуровневость и динамический характер.

2. Модель мотивационно ориентированной образовательной среды.

3. Рекомендации по формированию здоровьесберегающей проекции мотивационно ориентированной среды в процессе обучения математике.

4. Рекомендации по формированию социокультурной проекции мотивационно ориентированной среды в процессе обучения математике.

5. Рекомендации по формированию личностно-развивающей проекции мотивационно ориентированной среды в процессе обучения математике.

6. Рекомендации по формированию профессионально-образовательной проекции мотивационно ориентированной среды в процессе обучения математике.

7. Рекомендации по формированию проекции профессионально-личностного саморазвития мотивационно ориентированной среды в процессе обучения 8. Использование информационных и коммуникационных технологий в процессе формирования мотивационно ориентированной образовательной среды на уроках математики в средней школе.

1. Понятие образовательной среды, её типология и структура.

2. Творческая развивающая среда и её составляющие.

3. Проектирование технологического компонента творческой развивающей среды.

4. Проектирование социального компонента творческой развивающей среды.

5. Проектирование пространственно-предметного компонента творческой 6. Комплекс мотивационных возможностей образовательной среды как интегративный критерий её качества.

7. Экспертиза мотивогенности образовательной среды 8. Система диагностики мотивационного состояния учащихся различного возраста.

9. Мотивационно ориентированная среда и её существенные характеристики:

многомерность, многоуровневость и динамический характер.

10. Модель мотивационно ориентированной образовательной среды.

11. Рекомендации по формированию здоровьесберегающей проекци мотивационно ориентированной среды в процессе обучения математике.

12. Рекомендации по формированию социокультурной проекции мотивационно ориентированной среды в процессе обучения математике.

13. Рекомендации по формированию личностно-развивающей проекции мотивационно ориентированной среды в процессе обучения математике.

14. Рекомендации по формированию профессионально-образовательной проекции мотивационно ориентированной среды в процессе обучения математике.

15. Рекомендации по формированию проекции профессионально-личностного саморазвития мотивационно ориентированной среды в процессе обучения математике.

16. Использование информационных и коммуникационных технологий в процессе формирования мотивационно ориентированной образовательной среды на уроках математики в средней школе.

17. Формирование учебной мотивации школьников на уроках математики как психолого-педагогическая проблема.

18. Мотивационный анализ компонентов методической системы обучения математике.

19. Методическое обеспечение работы по овладению школьниками содержательным смыслом математического текста.

20. Формирование потребности в математических доказательствах.

21. Актуализация и формирование поисковой мотивации при работе с математической задачей.

22. Пути и средства становления эстетической мотивации школьников в процессе обучения математике.

23. Мотивационные особенности различных вариантов построения школьных математических курсов.

24. Роль практики в формировании предметной мотивации.

25. Представить фрагмент урока на тему «Обыкновенные дроби» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 26. Представить фрагмент урока на тему «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 27. Представить фрагмент урока на тему «Десятичные дроби» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 28. Представить фрагмент урока на тему «Деление на десятичную дробь» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 29. Представить фрагмент урока на тему «Прямоугольный параллелепипед» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 30. Представить фрагмент урока на тему «Решение иррациональных уравнений.» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 31. Представить фрагмент урока на тему «Показательная функция.» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 32. Представить фрагмент урока на тему «Решение простейших тригонометрических уравнений» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 33. Представить фрагмент урока на тему «Построение сечений параллелепипеда плоскостью.» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 34. Представить фрагмент урока на тему «Призма» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 35. Представить фрагмент урока на тему «Теорема о трёх перпендикулярах» с учётом образовательной среды 36. Представить фрагмент урока на тему «Скалярное произведение векторов» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 37. Представить фрагмент урока на тему «Метод интервалов» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 38. Представить фрагмент урока на тему «Квадратичные неравенства» с учётом образовательной среды 39. Представить фрагмент урока на тему «Биквадратные уравнения» с учётом образовательной среды 40. Представить фрагмент урока на тему «Решение треугольников» с учётом образовательной среды 41. Представить фрагмент урока на тему «Средняя линия треугольника и её свойства»

с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 42. Представить фрагмент урока на тему «Параллелограмм» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 43. Представить фрагмент урока на тему «Первый признак равенства треугольников»

с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 44. Представить фрагмент урока на тему «Степень с целым показателем и её свойства.» с учётом рекомендаций по формированию мотивационно ориентированной образовательной среды 45. Представить фрагмент урока на тему «Линейная функция и её график» с учётом образовательной среды «Различные виды сред в историко-педагогическом аспекте»

«Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде»

«Сравнительный анализ учебников математики с позиций формирования предметной мотивации школьников»

«Основные направления формирования эстетической мотивации школьников в процессе обучения математике»

«Развитие темы задачи на уроках математики»

«Мотивация поисковых процессов «Различные технологии здоровьесбережения, применяемые на уроках математики»

«Реализация «личностной компоненты» образования при использовании различных технологий обучения»

«Формирование мотивации обучаемых к применению ИТО»

Оценка качества образовательной среды школы Диагностика мотивационного уровня класса или студенческой группы.

Оценка мотивогенности образовательной среды школы.

7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Формирование мотивационно ориентированной образовательной среды

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. – Ростов-на-Дону:

Феникс, 2006. – 332с.

2. Алтунина И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения. Учебное пособие.- М.:

Изд-во Московского психолого-социального института, 2006.-144 с.

3. Далингер В.А. Методика обучения учащихся доказательству математических предложений.-М.: Просвещение, 2006-256с.

4. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие. - М.:

Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.

5. Масленикова, О. Н. ИКТ-насыщенная образовательная среда: учебно-методическое сопровождение // Информатика и образование. — 2008.— N 1.— С. 82- 6. Маслоу А., Мотивация и личность. - СПб.: Евразия, 7. Образовательная система школы: проектирование, организация, развитие / Под ред.

В.А. Ясвина и В.А.Карпова. – М.: Смысл, 2002.

8. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем. Теория и практика. – СанктПерербург: Питер, 2007. - 352с.

9. Панов В.И. Экологическая психология. Опыт построения методологии. — М., 2004.

10. Психология мотивации и эмоций под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Филикман.-М.:

ЧеРо, 2002.-752 с.

11. Родионов М.А. Мотивация учения математике и пути её формирования. – Саранск:Издво МГПИ им. М.Е. Евсевьева, 2001. – 252с.

12. Саранцев Г.И. Эстетическая мотивация в обучении математике. - Саранск, 2003.-136с.

13. Советова Е.В. Оздоровительные технологии в школе – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 288с.

14. Усольцев А. П., Е. В. Макурова Синергетическая модель мотивации к учебной деятельности // Педагогическое образование.- 2009. -№ 3. – с. 106- 15. Фрэнкин Р. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты.СПб.: Питер, 2003.-651 с.

16. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2-е издание. СПб.: Питер; М.: Смысл, 17. Хрестоматия по методике математики: Обучение через задачи/ Сост. М.И. Зайкин, С.В.

Арюткина – Арзамас: АГПИ, 2005. – 300с.

18. Якиманская И.С Личностно ориентированная школа: критерии и процедуры анализа и оценки её деятельности // Директор школы.— 2003.— N 6. - С. 27- 19. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл,

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Артюхин А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен. – Волгоград: ВолГМУ, 2006. – 238с.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы.– СПб.: Питер, 2000.– 512 с.

3. Маняхина, В. Г. Возможности информационно-коммуникационной учебной среды для организации самостоятельной работы // Информатика и образование. — 2008.— N 4. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М., 1983.

5. Остапенко А.А. Моделирование многомерной педагогической реальности: теория и технологии. М.: Народное образование, 2007. 384с.

6. Саранцев Г.И. Обучение математическим доказательствам в школе.- М.: Просвещение, 2000.-173с.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

1. Коллекция http://school-collection.edu.ru/ Представлены материалы по 2. Педагогическая http://periodika.websib.ru/ Даёт возможность изучать 3. Педагогическая http://www.pedlib.ru/Books Представляют для чтения 4. 1 сентября http://mat.1september.ru/ Электронные варианты 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Лекционная аудитория.

Кабинет теории и методики обучения математике (67 аудитория физико-математического факультета).

Приборы и оборудование: мультимедийный проектор с ноутбуком.

В целях оптимизации учебного процесса студенты используют рабочие места в компьютерном классе, оборудованном локальной сетью и выходом в Internet, имеющиеся в библиотеке учебники, учебные и наглядные пособия, методические разработки, публикации периодики, аудио и видеоматериалы, а также возможности Интернета.