ПРОЕКТ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Утверждн приказом

Министерства образования и науки

Российской Федерации

«_» 20 г.

Регистрационный номер

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по направлению подготовки (специальности) Клиническая психология Квалификация (степень) Специалист 2

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Направление подготовки (специальность) «Клиническая психология»

утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от №_ Федеральный государственный образовательный стандарт разработан в инициативном порядке на безвозмездной основе в соответствии с пунктом Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержднных постановлением Правительства Российской Федерации от 24.02.2009 № 142, с участием Санкт-Петербургского государственного университета (факультет психологии) Московского государственного университета (факультет психологии) Института психологии Российской академии наук, Санкт-Петербургского научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева, Института психиатрии Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации.

Стандарт соответствует требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании» и Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в редакциях, действующих на момент утверждения образовательного стандарта.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Область применения………………………………………………….... 2. Термины и определения………………………….…………………. 3. Характеристика направления подготовки…………………………. 4. Характеристика профессиональной деятельности специалистов …..………………………………………………………. 5. Требования к результатам освоения основных образовательных программ подготовки специалистов……………………………….…... 6. Требования к структуре основных образовательных программ подготовки специалистов …………………………….…... 7. Требования к условиям реализации основных образовательных программ подготовки специалистов ………………………….…... 7.1 Общие требования к условиям реализации основных образовательных программ………………………………………. 7.2 Требования к организации курсовых работ и практик ……………… 7.3 Кадровое обеспечение учебного процесса ………………………. 7.4 Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса……………………………………………….… 7.5 Финансовое обеспечение учебного процесса………………….… 7.6 Материально-техническое обеспечение учебного процесса……. 8. Оценка качества освоения основных образовательных программ….……………………………………………………….… 8.1 Требования к текущей и промежуточной аттестации ………… 8.2 Требования к итоговой государственной аттестации выпускников………………………………………………………. 9. Список представителей академического сообщества и работодателей, принимавших участие в разработке и экспертизе образовательного стандарта…………………………………….. Приложение А. Профили подготовки по направлению (специальности) «Клиническая психология» Область применения 1.

Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт 1.1.

высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ подготовки специалиста по направлению (специальности) Клиническая психология, имеющих государственную аккредитацию или претендующих на ее получение.

1.2. Право на реализацию основных образовательных программ высшее учебное заведение имеет только при наличии соответствующей лицензии, выданной уполномоченным органом исполнительной власти.

1.3. Основными пользователями ФГОС ВПО являются:

1.3.1. Профессорско-преподавательские коллективы высших учебных заведений, ответственные за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление основных образовательных программ с учетом достижений науки, техники и социальной сферы по данному направлению и уровню подготовки;

1.3.2. Обучающиеся, ответственные за эффективную реализацию своей учебной деятельности по освоению основной образовательной программы по данному направлению подготовки (специальности), а также абитуриенты;

1.3.3. Ректоры, проректоры, иные должностные лица высших учебных заведений, отвечающие в пределах своей компетенции за качество подготовки выпускников;

1.3.4. Государственные аттестационные и экзаменационные комиссии, осуществляющие оценку качества подготовки выпускников;

1.3.5. Объединения специалистов и работодателей, саморегулируемые организации в соответствующей сфере профессиональной деятельности;

1.3.6. Организации, осуществляющие разработку и экспертизу федеральных государственных образовательных стандартов и примерных основных образовательных программ по поручению уполномоченного федерального органа исполнительной власти;

1.3.7. Органы, обеспечивающие финансирование высшего профессионального образования;

1.3.8. Уполномоченные государственные органы исполнительной власти, осуществляющие аккредитацию и контроль качества в системе высшего профессионального образования;

1.3.9. Уполномоченные государственные органы исполнительной власти, обеспечивающие контроль за соблюдением законодательства в системе высшего профессионального образования.

2. Термины, определения, обозначения, сокращения В настоящем стандарте используются термины и определения в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Федеральным Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», а также с международными документами в сфере высшего образования и лучшими практиками организации образования в высших учебных заведениях Российской Федерации:

вид профессиональной деятельности – методы, способы, примы, характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения, преобразования;

зачтная единица – мера трудомкости образовательной программы;

компетенция – способность и готовность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определнной области;

модуль – часть учебной дисциплины или совокупность учебных дисциплин, имеющая определнную логическую завершнность по отношению к установленным целям и результатам обучения;

направление подготовки – совокупность образовательных программ различного уровня в одной профессиональной области;

объект профессиональной деятельности – системы, предметы, явления, процессы, на которые направлено воздействие;

область профессиональной деятельности – совокупность объектов профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом, производственном проявлении;

основная образовательная программа подготовки специалиста (программа специалитета) – совокупность учебно-методической документации, включающей в себя учебный план, рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие подготовку обучающихся, а также программы практик и научно-исследовательской работы, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии, в том числе учебно-методические комплексы;

профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности, соотнеснная с соответствующим набором компетенций;

результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и сформированные компетенции;

включнное обучение – формирование компетенций (части компетенций), предусмотренных основной образовательной программой, в период обучения в ином высшем учебном заведении (на иной образовательной программе);

учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей) основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений и формирование компетенций в соответствующей сфере научной и (или) профессиональной деятельности;

учебный раздел – совокупность учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся, и видов аттестации, обеспечивающих проверку формирования преимущественно междисциплинарных (в том числе общекультурных) компетенций;

компетентностно-ориентированный учебный план – учебный план основной образовательной программы, включающий:

формулировку миссии основной образовательной программы, описания формируемых компетенций, календарный учебный график, перечни обязательных дисциплин (модулей), входящих в базовые части учебных циклов, обязательных курсовых работ, практик, процедур итоговой аттестации, входящих в базовые части учебных разделов, с указанием трудомкости в зачтных единицах, объма аудиторной и самостоятельной учебной работы, видов и сроков промежуточной аттестации, кодов соответствующих им компетенций, суммарные по вариативным частям циклов и разделов трудомкости в зачтных единицах, суммарные объмы аудиторной и самостоятельной учебной работы в часах, нормы количества процедур промежуточной аттестации, коды соответствующих компетенций.

В настоящем стандарте используются следующие сокращения:

высшее профессиональное образование;

ВПО основная образовательная программа;

ООП профессиональные компетенции;

ФГОС ВПО федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

3. Характеристика направления подготовки В Российской Федерации в данном направлении подготовки реализуются основные образовательные программы высшего профессионального образования, освоение которых позволяет лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, получить квалификацию (степень) «специалист» (код квалификации – 65).

Нормативный срок освоения основных образовательных программ, включая последипломные каникулы, предусмотренные графиком учебного процесса, составляет 5 лет.

Трудомкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачтным единицам. Общая трудомкость освоения основных образовательных программ составляет 300 зачтных единиц.

Сроки освоения основной образовательной программы специалиста по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения, могут увеличиваться не более, чем на год относительно указанного нормативного срока на основании решения Учного совета высшего учебного заведения, реализующего основную образовательную программу. Основная образовательная программа подготовки специалиста не может реализовываться в сокращнные сроки.

В высшем учебном заведении могут реализовываться основные образовательные программы по направлению (специальностями), в том числе с двумя или несколькими профилями подготовки, различающимися направленностью на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности, соотнеснной с соответствующим набором компетенций.

Перечень профилей подготовки специалистов приведн в приложении А к настоящему стандарту. Наборы компетенций, соответствующие профилям, определяются при разработке основной образовательной программы.

специалистов 4.1 Область профессиональной деятельности специалистов Область профессиональной деятельности специалистов включает:

исследовательскую и практическую деятельность в сфере клинической психологии в учреждениях здравоохранения, образования и социальной помощи населению, общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, а также в сфере частной практики – предоставление психологических услуг или продукции физическим лицам и организациям 4.2 Объекты профессиональной деятельности специалистов Объектами профессиональной деятельности специалистов являются:

человек с трудностями адаптации и самореализации, связанными с его физическим, психологическим, социальным и духовным состоянием, а также системы и процессы охраны, профилактики и восстановления здоровья:

распространение информации и формирование знаний о психологических факторах психического и физического здоровья и здоровом образе жизни;

изучение психологических факторов дезадаптации и развития нервнопсихических и психосоматических заболевания, изучение психологических факторов формирования поведения, направленного на поддержание, сохранение, укрепление и восстановление здоровья;

выявление лиц с повышенным риском развития заболеваний, психологической и социальной дезадаптации;

психологическая диагностика, направленная на решение диагностических и лечебных задач клинической практики и содействия процессам развития и адаптации личности;

психологическое консультирование в рамках профилактического, лечебного и реабилитационного процессов, в кризисных и экстремальных ситуациях, а также в целях содействия процессам развития и адаптации личности;

психологическая экспертиза в связи с задачами медико-социальной (трудовой), педагогической, судебной и военной экспертизы 4.3 Виды профессиональной деятельности специалистов:

научно-исследовательская психодиагностическая консультативная и психотерапевтическая (психологическое вмешательство) экспертная преподавательская психолого-просветительская организационно-управленческая Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым готовится специалист, определяются высшим учебным заведением при участии работодателей.

4.4 Задачи профессиональной деятельности специалистов 1. Научно-исследовательская деятельность обзор и анализ существующей психологической литературы по вопросам концептуализации методологии психодиагностической и консультативной (коррекционной и психотерапевтической) деятельности;

формулирование конкретных гипотез, целей и задач психологических исследований, выбор методов исследования, соответствующих поставленной проблеме;

планирование научного исследования;

разработка дизайна исследования, оценка его соответствия современным требованиям, целям исследования и этико-деонтологическим нормам;

разработка новых и адаптация существующих методов психологического исследований (в том числе, с использованием новых информационных технологий);

самостоятельное проведение исследования;

выбор и применение номотетических и идеографических методов обработки и анализа психологических данных, моделей интерпретации полученных результатов, подготовка заключений и рекомендаций;

проведение научной экспертизы (экспертная оценка актуальных и потенциальных исследовательских проектов), письменное, «устное» и виртуальное (размещение в информационных сетях) представление материалов собственных исследований;

организация и участие в научных и профессиональных собраниях и конференциях.

2. Психодиагностическая деятельность (применение на практике психологических и связанных с ними методов, концепций, теорий, моделей и знаний) эффективное взаимодействие с пациентом (или клиентом), медицинским персоналом и заказчиком услуг с учетом клинико-психологических, социально-психологических и этико-деонтологических аспектов взаимодействия;

выявление и анализ информации о потребностях пациента (клиента) и медицинского персонала (или заказчика услуг) с помощью интервью, анамнестического (биографического) метода и др. клиникопсихологических методов;

определение целей, задач и программы (выбор методов и последовательности их применения) психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик;

диагностика психических функций, состояний, свойств и структуры личности и интеллекта, психологических проблем, конфликтов, уровня и способов адаптации, личностных ресурсов, межличностных отношений и других психологических феноменов с использованием соответствующих методов клинико-психологического и экспериментально-психологического исследования;

составление развернутого структурированного психологического заключения и рекомендаций с учетом современных представлений о системном характере психики человека в норме и патологии;

предоставление обратной связи: обеспечение пациента (клиента), медицинского персонала и других заказчиков услуг информацией о результатах диагностики с учетом потребностей и индивидуальных особенностей пользователя психологического заключения.

3. Консультативная и психотерапевтическая (психологическое вмешательство) деятельность (применение на практике психологических методов, концепций, теорий, моделей и знаний) определение целей, задач и программы психологического вмешательства с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик;

разработка программы (определение конкретных методов и последовательности их применения) психологического вмешательства в соответствии с нозологическими, синдромальными и индивидуальнопсихологическими характеристиками пациентов (клиентов) и в соответствии с задачами профилактики, лечения, реабилитации и развития;

проведение психологического вмешательства с использованием индивидуальных, групповых и семейных методов;

оценка эффективности психологического вмешательства;

консультирование медицинского персонала, работников социальных служб, педагогов, руководителей и пр. по вопросам взаимодействия с людьми для создания «терапевтической» среды и оптимального психологического климата;

психологическое консультирование населения с целью выявления индивидуально-психологических и социально-психологических факторов риска дезадаптации, первичной и вторичной профилактики нервнопсихических и психосоматических расстройств;

4. Экспертная деятельность постановка целей и задач психологического исследования в рамках различных видов экспертизы совместно с заказчиком;

выбор методов психологического исследования, адекватных задачам конкретного вида экспертизы;

проведение психологического исследования в рамках судебной психиатрической (в том числе, комплексной судебно-психологопсихиатрической), военной, медико-социальной и медико-психологопедагогической экспертизы;

составление экспертного психологического заключения;

предоставление обратной связи: обеспечение заказчика информацией о результатах экспертного психологического исследования.

5. Преподавательская деятельность:

разработка целей, стратегии и плана обучения;

определение содержания обучения, выбор и использование различных обучающих (в том числе, современных компьютерных) технологий;

разработка различных материалов для повышения эффективности обучающего процесса (например, написание учебников, создание инструментария, обучающих моделей);

проведение обучения в различных формах (лекции, семинары, практические занятия, активные методы обучения);

организация самостоятельной работы и консультирование субъектов образовательного процесса;

разработка критериев и оценка результатов обучения;

оценка и совершенствование программ обучения и развития.

6. Психолого-просветительская деятельность (распространение психологических знаний, принципов, методов и стандартов):

стимулирование интереса к психологическим знаниям и практике;

распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья;

формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, гуманистическое взаимодействие с окружающим миром;

подготовка и презентация программ здоровья для общественных и государственных организаций (например, программы профилактики курения, программы для родителей, просветительские программы о психологических услугах в области здоровья);

подготовка и презентация программ раннего психологического вмешательства для групп риска (например, профилактика наркозависимости, СПИДа, школьного насилия);

подготовка, презентация, координация и оценка обучающих психологических программ, семинаров и мастер - классов для различных групп (например, для персонала в образовательных и юридических системах, в коммерческих организациях, для медицинских работников);

проведение экспертизы и оказание консультативных психологических услуг федеральным, региональным органам и советам (например, органам здравоохранения, правоохранительным органам) и другим организациям, участвующим в общественной жизни;

распространение психологических знаний и повышение их ценности в массовом сознании с помощью СМИ (например, интервью и статьи в прессе, выступления по радио и телевидению);

создание, пропаганда и активное содействие соблюдению профессиональных стандартов (включая Этический кодекс) для организаций и частных практиков, работающих в области психологических 7. Организационно- управленческая деятельность:

управление психологической (диагностической и консультативной) деятельностью для эффективного удовлетворения потребностей клиента, создание здоровой, безопасной и продуктивной рабочей среды, обеспечение соответствия психологических продуктов и услуг стандартам качества;

управление исполнением (распределение работы, согласование целей и рабочих планов с коллективом и отдельными сотрудниками, оценка работы рабочей группы и отдельных сотрудников и предоставление обратной связи);

развитие продуктивных рабочих взаимоотношений с коллегами – психологами, другими специалистами и руководителями (например, с работниками здравоохранения, административным персоналом, общественными организациями и другими структурами);

профессиональное и личностное развитие сотрудников и команд для повышения эффективности работы;

планирование и подготовка проектов;

координация реализации проектов;

оценка процесса планирования и реализации проекта;

координация и поддержка программ развития человеческих ресурсов.

5. Требования к результатам освоения основных образовательных программ подготовки специалиста Выпускник по направлению подготовки (специальности) клиническая психология с квалификацией (степенью) «специалист» должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК) ОК- различные техники и стратегии решения проблем и структурирования задач. Владеет и умеет, гибко и целесообразно применять методы и техники работы, способы или стратегии научения индивидуально или в группе Социальная компетенция: умеет работать в ОК- кооперации с другими специалистами, способен коммуникацию не только на уровне предметного содержания, но и с учетом индивидуальных особенностей партнеров по интеракции и требований ситуации.

Самоорганизация: развивает собственные ОК - осуществляет тайм-менеджмент и стрессменеджмент; планирует профессиональную Мультикультурная компетенция: обладает ОК- пониманием и толерантностью к культурным ОК - способен к анализу, синтезу, обобщению, ОК - применять методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач.

Использует основные законы естественных наук ОК - в профессиональной деятельности, применяет методы математико-статистического анализа.

б) профессиональными (ПК) Научно-исследовательская деятельность ПК- ПК- ПК- Психодиагностическая деятельность ПК- ПК- нозологических, синдромальных, социальнодемографических, культуральных и ПК- ПК- навыками предоставления обратной связи обеспечение пациента (клиента) и медицинского Консультативная и психотерапевтическая деятельность (психологическое вмешательство) ПК- ПК- ПК- ПК- ПК- Экспертная деятельность ПК- ПК- ПК- Педагогическая деятельность ПК- ПК- ПК- Психолого-просветительская деятельность ПК- ПК- Организационно- управленческая деятельность ПК- 6. Требования к структуре основных образовательных программ подготовки специалиста 6.1.1. Основные образовательные программы предусматривают изучение следующих учебных циклов и прохождение практики и различных видов аттестации по учебным разделам:

и экономический цикл Владеть: способностью знания в соответствии с интересами собственной предметной области, владеть методами и приемами профессиональной и межличностной коммуникации, навыками самоорганизации, устного и письменного изложения материала.

естественнонаучный цикл В результате изучения базовой части Анатомия центральной психофизиологических исследований Психофизиология Владеть: методами системного анализа психической деятельности с учетом биологических знаний, владеть навыками проведения психофизиологических исследований, навыками использования программных средств и навыками работы в компьютерных сетях в научноисследовательской и практической профессиональной деятельности, навыками подготовки служебных документов и деловой переписки.

Вариативная часть (знания, умения, Нейроэндокринные навыки определяются при разработке основы поведения В результате изучения базовой части Введение в профессию историю развития психологии, методологические основы психологии, существующие теоретические системы в законы развития психики в эволюционном и сравнительном теоретико-методологические основы и теоретические модели отдельных областей психологии, закономерности психического развития человека в онтогенезе, исследования в области структуры психологических особенностей закономерности функционирования психики в норме и патологии;

методы исследования в психологии, области применения, принципы и стандарты конструирования и адаптации психодиагностических дисциплин: психиатрии, Психологические неврологии, неврозологии, проблемы алкоголизма наркологии, психосоматики, и наркомании клинической психофизиологии и Суицидология фармакотерапии, суицидологии поведения феноменологию, закономерности нарушений психической деятельности и личности при различных заболеваниях базовые концепции личности, лежащие в основе основных психотерапевтических направлений основные психотерапевтические теории основные формы и методы психотерапии с учетом нозологической и возрастной специфики деонтологические аспекты психологических вмешательств и психологической помощи теоретические и методические основы различных видов медикоситуаций психологической экспертизы Уметь:

рассматривать современные проблемы психологии в историкопсихологическом контексте, анализировать психологические данные с позиций разных теоретических систем, уметь применять методологические принципы в научном исследовании применять знания, теоретические модели и методы, разработанные в отдельных отраслях психологии, для решения научных и практических задач.

выбирать и применять методы психологического исследования и диагностики, соответствующие поставленной задаче, применять статистические методы обработки психологических данных и интерпретации полученных результатов (в том числе, с применением новых информационных технологий) с применением новых информационных технологий обеспечивать соответствие дизайна исследования профессиональным этическим нормам самостоятельно проводить психодиагностическое исследование с учетом нозологической и возрастной специфики, а также в связи с разнообразными задачами профилактики, лечения, реабилитации, развития, медикопсихологических экспертизы планировать и организовать медико-психологического исследования, выбирать адекватный методический аппарат, осуществлять количественный и качественный анализ результатов медико-психологических исследований формулировать развернутое структурированное психодиагностическое заключение Владеть:

приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации понятийным аппаратом, приемами и методами отдельных областей психологии методами психологического исследования, способами регистрации и обработки данных (в том числе, с использования компьютерных статистических программ), анализа и интерпретации результатов исследования и их презентации специализированными методами клинической психологии, в том числе, методами патопсихологического, нейропсихологического и психофизиологического исследования интерпретативными схемами и подходами, применяемыми в клинической психологии приемами анализа основных направлений психотерапии с точки зрения их теоретической обоснованности и научности основными методами индивидуальной, групповой и семейной психотерапии, психологического консультирования, основными приемами восстановительного обучения и психологической коррекции аномального поведения Знать основные теоретические парадигмы Психология стресса ОК- психологии личности, их значение для клинической психологии и понимания природы личностных нарушений феноменологию основных нарушений познавательной деятельности, эмоциональнопсихотерапия ПК- аффективной и мотивационноПсихология ПК- волевой сфер личности при нервносексуальности ПК- психической и соматической патологии основные теории отклоняющегося (в том числе, зависимого и суицидального) поведения основные направления первичной и вторичной профилактики нервноПсихология ПК- психических и психосоматических заболеваний, отклоняющегося поведения и других нарушений психологической адаптации основные положения теории стресса и стресс-преодолевающего поведения, современные исследования в области стресса и копинга теоретико-методологические принципы психодиагностики в клинической и профилактической основные функции и задачи психологической диагностики в связи с нозологией и задачами профилактического, лечебноповедения диагностического и реабилитационного процессов теоретико-методологические принципы психологического вмешательства в лечебноПсиходинамическая восстановительной и консультативной практике основные задачи психологического вмешательства при различных нервно-психических и психосоматических заболеваниях, нарушениях психологической адаптации с учетом возрастной специфики основные подходы к психологическому консультирования, оказанию психологической помощи и психологическому сопровождению лиц с психологическими проблемами, и лиц в кризисных и экстремальных ситуациях с учетом возрастной специфики основные теоретические и практические подходы к раннему вмешательству.

использовать основные теоретические парадигмы психологии личности в психодиагностической, консультативной и психотерапевтической практике использовать основные методы клинико-психологического и экспериментальноэкстремальных психологического исследования для решения задач диагностики, профилактики, лечения, реабилитации и развития применять основные стратегии и методические комплексы выявления лиц с риском развития нервно-психических, психосоматических расстройств и Психология конфликта анализировать результаты Психология утраты контексте теорий общей и клинической психологии, смежных психологических и медицинских дисциплин осуществлять психологическое вмешательство в связи с задачами профилактики, лечения, реабилитации и развития с учетом нозологической и возрастной специфики оказывать психологическую помощь лицам в кризисных и экстремальных ситуациях собирать необходимую диагностическую информацию и формировать программы раннего вмешательства для младенческого возраста анализировать процесс и результаты психологических вмешательств Владеть:

навыками проведения психодиагностического (в том числе, специализированного патопсихологического и нейропсихологического) исследования, анализа его результатов и составления заключения в связи с различными задачами клинико-психологической практики основными методами индивидуальной, групповой и семейной психотерапии и консультирования с различными контингентами больных и здоровых приемами консультирования медицинского персонала по вопросам создания оптимального психологического климата и терапевтической среды в лечебнопрофилактических учреждениях навыками оказания психологической помощи лицам с психологическими проблемами и в кризисных и экстремальных ситуациях с учетом возрастной основными навыками раннего Дополнительные знания, умения, навыки могу определяться при разработке основной образовательной программы.

(учебные занятия рекреационного характера) исследовательская работа выработанные умения и навыки в профессиональной деятельности;

умение формулировать цели и кооперироваться с коллегами и знание специфики деятельности способность к профессиональной адаптации, к освоению новых вмешательства способность методически грамотно содержания.

умение использовать нормативные деятельности В результате прохождения научноисследовательской практики квалификационной работы.

Научно-исследовательская работа В результате выполнения научно-ис- ОК- следовательской работы по программе ОК- специалиста студент должен получить ОК- исследовательских работ, отбирать адекватные методы исследования, самостоятельно выполнять психологических исследований при решении научноисследовательских задач по теме программы специалиста способность планировать, организовывать и проводить научно-исследовательские и компьютерных технологий; умение квалифицированно анализировать исследования с использованием нормативных документов;

способность к самостоятельной научно-исследовательской работе в научном коллективе, способность к профессиональной адаптации, к выполняемых работ.

аттестация*) В результате подготовки и защиты выпускной работы студент должен получить следующие навыки:

способность на основе полученных знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска уметь адекватно ставить и решать современных научных концепциях;

психологических исследований при решении научно-исследовательских современные методы обработки и психологических исследований;

докладывать результаты научных и утвержденным формам.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную часть, устанавливаемую при разработке основной образовательной программы.

Трудомкость УЦ ООП задается с интервалом до 10 зачетных единиц.

Базовая (обязательная) часть гуманитарного, социального и экономического цикл» должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин:

«История», «Философия», «Иностранный язык».

Базовая (обязательная) часть профессионального цикла должна предусматривать изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

Вариативная часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений, навыков, обеспечивает возможность формирования компетенций по индивидуальной образовательной программе, индивидуальной образовательной траектории (части индивидуальной образовательной программы), позволяет обучающимся получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) продолжения профессионального образования в аспирантуре, обеспечивает возможность повышения качества подготовки за счт академической мобильности обучающихся.

Учебные разделы могут содержать вариативные части, включающие практики, формы реализации научно-исследовательской работы, процедуры аттестации по выбору и (или) факультативные. Порядок реализации вариативных частей учебных разделов устанавливается при разработке основной образовательной программы.

Суммарная трудомкость базовых частей всех учебных циклов должна составлять не более 70 % от общей трудомкости всех учебных циклов.

Структура вариативных частей учебных циклов и разделов устанавливается при разработке основной образовательной программы и утверждается Учным советом высшего учебного заведения, обеспечивающего реализацию основной образовательной программы.

Компетентностно-ориентированный учебный план основной образовательной программы может содержать нормы и правила, обязательные для исполнения обучающимися и работниками высшего учебного заведения, в том числе правила организации учебного процесса по образовательной программе.

7. Требования к условиям реализации основных образовательных программ подготовки специалиста 7.1 Общие требования к условиям реализации основных образовательных программ 7.1.1. Перед началом разработки основной образовательной программы разработчик должен определить главную цель (миссию) программы, цели основной образовательной программы, как в области воспитания, так и в области обучения, учитывающую ее специфику, направление и профиль подготовки, особенности научной школы, потребности рынка труда.

Основная образовательная программа подготовки специалиста включает в себя учебный план, рабочие программы учебных дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие подготовку обучающихся, а также программы практик и научно-исследовательской работы, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии, в том числе учебно-методические комплексы.

Высшее учебное заведение обязано ежегодно обновлять основные образовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

7.1.2. При разработке основной образовательной программы должны быть определены возможности формирования и развития общекультурных компетенций выпускников в рамках социокультурной среды высшего учебного заведения в условиях, необходимых для всестороннего развития и социализации личности. Высшее учебное заведение обязано способствовать развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

7.1.3. Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой, в том числе регулярных (в течение не менее двух семестров) научных (научно-практических) семинаров, эффективных образовательных технологий, адекватных направлению обучения с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В основной образовательной программе должно быть предусмотрено применение инновационных технологий обучения.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 60 % аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 40 % аудиторных занятий.

7.1.4. В программы дисциплин базовых частей учебных циклов, формирующих профессиональные компетенции, должны быть включены задания, способствующие развитию компетенций профессиональной деятельности, к которой готовится выпускник, в объме, позволяющем сформировать соответствующие общекультурные и профессиональные компетенции.

7.1.5. Основная образовательная программа должна содержать дисциплины по выбору обучающихся в объме не менее 30 % вариативной части суммарно по всем учебным циклам. Порядок формирования дисциплин по выбору устанавливает Учный совет высшего учебного заведения.

7.1.6. Максимальный объм фактической учебной нагрузки (учебной работы) обучающихся не может составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин, устанавливаемых дополнительно к основной образовательной программе и являющихся не обязательными для изучения обучающимися.

Объм факультативных дисциплин, не включаемых в объм зачтных единиц, установленный в разделе 3 настоящего стандарта, и не обязательных для изучения обучающимися, определяется при разработке основной образовательной программы.

7.1.7. Максимальный объм аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной образовательной программы в очной форме обучения составляет 28 академических часов.

7.1.8. В случае реализации основной образовательной программы в иных формах обучения максимальный объм аудиторных занятий устанавливается в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от февраля 2008 г. № 71 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)».

7.1.9. Общий объм каникулярного времени в учебном году должен составлять не менее семи недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.

7.1.10. Раздел «Физическая культура» реализуется при очной форме обучения, как правило, в объме 400 часов, при этом объем практической, в том числе игровых видов подготовки, должен составлять не менее 360 часов. При реализации основной образовательной программы в иных формах обучающимся обеспечивается возможность занятий по физической культуре. Организация занятий по физической культуре осуществляется за пределами расписания учебных занятий.

7.1.11. Обучающиеся участвуют в формировании своей индивидуальной образовательной программы, индивидуальной образовательной траектории (части индивидуальной образовательной программы), в том числе в форме обучения по индивидуальным учебным планам, индивидуальным учебным графикам, утверждаемым в установленном порядке.

7.1.12. Высшее учебное заведение обязано ознакомить обучающихся с их правами и обязанностями при формировании индивидуальной образовательной программы, включая разъяснение, что избранные обучающимися дисциплины (модули) по выбору становятся для них обязательными, а их суммарная трудомкость не должна быть меньше, чем это предусмотрено учебным планом.

7.1.13. В основную образовательную программу включаются лабораторные практикумы и практические занятия по следующим дисциплинам (модулям):

Общий психологический практикум Практикум по нейропсихологии Практикум по психосоматике Практикум по патопсихологии Практикум по неврозам Практикум по детской клинической психологии Практикум по психологическому консультированию Практикум по психотерапии Практикум по психодраме Групповые методы диагностики и вмешательства Практикум по групповой динамике Практикум по психологической коррекции детей и подростков Психологическая помощь в кризисных ситуациях Супервизорская группа Балинтовская группа Тренинг личностного роста 7.1.14. Наряду с установленными законодательными и другими нормативными актами правами и обязанностями обучающиеся имеют права и обязанности в соответствии с уставом высшего учебного заведения, Правилами внутреннего распорядка, иными локальными актами.

7.2 Требования к организации курсовых работ и практик Раздел основной образовательной программы специалиста «Курсовые работы и практики» является обязательным и включает в себя виды учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Курсовые работы включаются в раздел «Курсовые работы и практики» при разработке основной образовательной программы по усмотрению разработчиков.

Конкретные виды практик определяются основной образовательной программой. Цели и задачи, программы и формы отчтности обучающихся определяются по каждому виду практики программой практики в установленном порядке.

При реализации программ подготовки специалиста по Клинической психологии могут предусматриваться следующие виды практик:

учебно-ознакомительная производственная педагогическая научно-исследовательская и квалификационная Практики могут проводиться в сторонних организациях (предприятиях, учреждениях) в соответствии с договорами, заключнным с этими организациями, или на кафедрах, в лабораториях, иных структурных подразделениях высшего учебного заведения, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Аттестация по итогам практики проводится на основании письменного отчета студента о целях, задачах, основном содержании практики, возможности использования полученных результатов в дальнейшей научноисследовательской, практической и педагогической деятельности, и устного доклада на заседании профильной кафедры. Отчт заверяется руководителем учреждения, на базе которого проходила практика, и научным руководителем – преподавателем факультета.

Практика может реализовываться в форме научно-исследовательской работы обучающегося. В случае ее наличия при разработке программы научноисследовательской работы высшее учебное заведение предоставляет возможность обучающимся:

планирование научно-исследовательской работы, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования; написание реферата по избранной теме;

проведение научно-исследовательской работы;

корректировка плана проведения научно-исследовательской работы;

составление отчета о научно-исследовательской работе;

публичная защита выполненной работы.

Основной формой контроля научно-исследовательской работы обучающихся является публичная защита выпускной квалификационной работы.

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научного (научно-практического) семинара. В процессе выполнения научноисследовательской работы и в ходе защиты е результатов должно проводиться широкое обсуждение с привлечением работодателей и ведущих исследователей, позволяющее оценить уровень приобретнных знаний, умений и сформированных компетенций обучающихся. Необходимо также дать оценку компетенций, связанных с формированием профессионального мировоззрения и определенного уровня культуры.

7.3 Кадровое обеспечение учебного процесса Реализация основной образовательной программы подготовки специалиста должна обеспечиваться научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и ученую степень или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей, имеющих учную степень и/или учное звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе, должно быть не менее 75 %, учную степень доктора наук и/или учное звание профессора должны иметь не менее 12 % преподавателей.

К преподаванию дисциплин, обеспечивающих формирование профессиональных компетенций, должны быть привлечены не менее 5 % преподавателей из числа действующих руководителей и ведущих работников профильных организаций, предприятий и учреждений, в том числе высших учебных заведений Российской Федерации, реализующих образовательные программы соответствующего направления по образовательным стандартам, устанавливаемых ими самостоятельно. Не менее 75 % преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по циклам и разделам, формирующим профессиональные компетенции, должны иметь российские или зарубежные ученые степени и ученые звания, при этом учные степени доктора наук или учное звание профессора должны иметь не менее 12 % преподавателей.

Общее руководство научным содержанием и образовательной частью программы подготовки специалиста по конкретному профилю должно осуществляться штатным научно-педагогическим работником вуза, имеющим ученую степень доктора наук и (или) ученое звание профессора соответствующего профиля, стаж работы в образовательных учреждениях высшего профессионального образования не менее 3-х лет.

Непосредственное руководство подготовкой дипломной работы осуществляется руководителями, имеющими ученую степень и ученое звание.

Допускается одновременное руководство не более чем 5 обучающимися.

Работники, осуществляющие руководство научным содержанием и образовательной частью программы подготовки специалиста по конкретному профилю, должны регулярно вести самостоятельные исследовательские (творческие) проекты или участвовать в исследовательских (творческих) проектах, иметь публикации в отечественных научных журналах (включая журналы из списка ВАК) и/или зарубежных реферируемых журналах, трудах национальных и международных конференций, симпозиумов по профилю, не менее одного раза в пять лет проходить повышение квалификации.

7.4 Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебнометодической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) должно быть представлено в локальной сети высшего учебного заведения.

Реализация основных образовательных программ должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) основной образовательной программы. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Каждый обучающийся по основной образовательной программе должен быть обеспечен не менее чем одним учебным и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждой дисциплине, формирующей профессиональные компетенции, входящей в образовательную программу (включая электронные базы периодических изданий).

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданными за последние 10 лет.

Фонд дополнительной литературы, помимо учебной, должен включать официальные справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1-2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда или электронным базам периодических изданий, включая не менее чем из 10 наименований отечественных журналов из списка ВАК и не менее 5 наименований ведущих зарубежных журналов, необходимых для формирования профессиональных компетенций.

Для обучающихся должна быть обеспечена возможность оперативного доступа к информации, размещнной отечественными и зарубежными вузами, предприятиями и организациями, обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам Science Direct URL: http://www.sciencedirect.com Описание: Ресурс содержит обширную коллекцию научной, технической и медицинской полнотекстовой и библиографической информации.

Elsevier (платформа Science Direct) URL: http://www.sciencedirect.com Описание: База данных мультидисциплинарного характера включает научные журналы по гуманитарным, социальным наукам, математике, медицине (всего 21 дисциплина).

URL: http://diss.rsl.ru Описание: «Электронная библиотека диссертаций (РГБ)(бывшая библиотека им. Ленина)». В коллекцию входят электронные версии диссертаций, защищенные: в 1998-2003 гг. по специальностям «Экономические науки», «Юридические науки», «Педагогические науки» и «Психологические науки»

(всего около 28 000 полных текстов). С начала 2004 г. – по всем специальностям, кроме медицины и фармации, по мере их оцифровки (около 000 диссертаций в год). В другие годы и по иным специальностям – отдельные работы.

EBSCO URL: http://search.ebscohost.com, Academic Search Premier (база данных комплексной тематики, содержит информацию по гуманитарным и естественным областям знания, включая историю, образование, физику, психологию, юридические науки и т.д.) Oxford University Press URL: http://www3.oup.co.uk/jnls/ Описание: Журналы по гуманитарным и социальным наукам Oxford University Press представленные в коллекции HSS.

The Russia Longitudinal Monitoring Survey Описание: The Russia Longitudinal Monitoring Survey является серией опросов, проведенных в масштабах всей страны (Российской Федерации) для мониторинга экономического положения и здоровья населения Российской Федерации. Опрос проводится с 1992 г. и на данный момент доступна информация о 14 раундах, каждый из которых соответствует определенному году.

Sage Publications URL: http://online.sagepub.com/ Описание: Коллекция Sage включает в себя журналы по различным отраслям знаний: Sage_STM – это более 100 журналов в области естественных наук, техники и медицины (Science, Technology & Medicine ); Sage_HSS – более журналов в области гуманитарных и общественных наук (Humanities & Social Sciences).

Springer/Kluwer URL: http://www.springerlink.com Описание: Журналы и книги издательства Springer/Kluwer охватывают различные отрасли знания и разбиты на следующие предметные категории:

Behavioral Science Biomedical and Life Sciences Business and Economics Chemistry and Materials Science Computer Science Earth and Environmental Science Engineering Humanities, Social Sciences and Law Mathematics Medicine Physics and Astronomy Tailor & Francis URL: http://www.informaworld.com Описание: Коллекция журналов насчитывает более 1000 наименований по всем областям знаний из них около 40 журналов HSS( Humanities & Social Sciences: в области гуманитарных и общественных наук).

Web of Science URL: http://isiknowledge.com Описание: Web of Science - самая авторитетная в мире базе данных по научному цитированию Института научной информации.

Web of Science включает:

"Science Citation Index Expanded" - библиографические данные, авторские аннотации и списки цитируемой литературы статей из более естественнонаучных, технических и медицинских журналов, охват с года по настоящее время.

"Social Sciences Citation Index" - библиографические данные, авторские аннотации и списки цитируемой литературы статей из более журналов по экономическим и общественным наукам, охват с 1980 года по настоящее время.

"Arts & Humanities Citation Index" - библиографические данные, авторские аннотации и списки цитируемой литературы статей из более журналов по гуманитарным наукам, охват с 1980 года по настоящее время.

Ресурсы Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН) URL: http://elibrary.ru/ Описание: Полнотекстовые электронные версии 15 научных журналов и реферативных журналов (РЖ ИНИОН) "Социальные и гуманитарные науки.

Отечественная и зарубежная литература", издаваемых Институтом научной информации по общественным наукам РАН. Все издания представлены на платформе Научной электронной библиотеки eLIBRARY.RU Университетская информационная система Россия URL: http://www.cir.ru/index.jsp Описание: База электронных ресурсов для исследований и образования в области экономики, социологии, политологии, международных отношений и других гуманитарных наук. УИС Россия включает в себя около 60 коллекций, среди которых: нормативные документы федерального уровня; статистические данные Госкомстата России; аналитические публикации органов исполнительной власти РФ; СМИ; издания Московского Университета; научные журналы; доклады, публикации и статистические массивы российских и международных исследовательских центров.

7.5 Финансовое обеспечение учебного процесса Учный совет высшего учебного заведения при введении основных образовательных программ по направлению подготовки утверждает бюджет реализации соответствующих основных образовательных программ.

Финансирование реализации основных образовательных программ должно осуществляться в объме не ниже установленных нормативов.

Фонд стимулирующих надбавок в рамках общего фонда заработной платы работников высшего учебного заведения формируется в порядке, установленном действующим законодательством.

7.6 Материально-техническое обеспечение учебного процесса При реализации основных образовательных программ подготовки специалиста материально-техническая база должна обеспечивать проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом основной образовательной программы, в соответствии с действующими санитарными и противопожарными правилами и нормами.

Минимально необходимый для реализации программы подготовки специалиста перечень материально-технического обеспечения включает в себя:

компьютерные классы с подключением их к системе телекоммуникаций (электронная почта, Интернет);

аппаратурное и программное обеспечение общего психологического практикума;

учебные классы, оснащенные видеотехникой для спецкурсов с проведением психологических тренингов;

учебные классы, оснащенных мультимедийной техникой;

учебно-вспомогательная лаборатория по курсам «Экспериментальная психология», «Психофизиология» и спецпрактикумов на базе персонального компьютера и необходимая аппаратура;

экспериментально-практические базы в учреждениях здравоохранения, образования и служб социальной помощи (на основе договоров о научнотехническом сотрудничестве) При использовании электронных изданий каждый обучающийся обеспечивается во время самостоятельной работы рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объмом, указанном в рабочей программе учебной дисциплины. Предусматривается доступность для всех обучающихся локальных и/или глобальных компьютерных сетей.

Оценка качества освоения основных образовательных программ Высшее учебное заведение обеспечивает гарантию качества подготовки, в том числе путм:

разработки стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников с привлечением представителей работодателей;

внутреннего и внешнего мониторинга образовательных программ;

разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников, использования рейтингов обучающихся;

обеспечения компетентности преподавательского состава;

регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей;

информирования общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.

8.1 Требования к текущей и промежуточной аттестации 8.1.1. Оценка качества освоения основных образовательных программ должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников.

8.1.2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по каждой дисциплине разрабатываются в установленном порядке и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения.

8.1.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям основной образовательной программы (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) разрабатываются и утверждаются в установленном порядке оценочные средства в необходимых формах, позволяющие оценить знания, умения и уровень сформированных компетенций.

8.1.4. Обучающимся в установленном порядке предоставляется возможность оценивания содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.

8.2 Требования к итоговой государственной аттестации выпускников 8.2.1. Итоговая государственная аттестация направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям настоящего стандарта. Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы.

Требования к содержанию, объму и структуре выпускной квалификационной работы определяются в установленном порядке на основании действующего Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, а также данного стандарта в части требований к результатам освоения основной образовательной программы.

Выпускная квалификационная работа в соответствии с профилем выполняется в виде дипломной работы в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится обучающийся.

Тематика выпускных квалификационных работ должна быть направлена на решение профессиональных задач.

8.2.2. Необходимость введения государственных экзаменов определяется при разработке основной образовательной программы.

Для объективной оценки компетенций выпускника тематика экзаменационных вопросов и заданий должна быть комплексной и соответствовать избранным разделам из различных учебных циклов, формирующих конкретные компетенции.

9. Список представителей академического сообщества и работодателей, принимавших участие в разработке и экспертизе образовательного стандарта:

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) факультет психологии зав.кафедрой_ О.Ю. Щелкова факультет психологии доцент кафедры Г.Л.Исурина СПбГУ, факультет психологии доцент кафедры Р.О.Серебрякова СПбГУ, факультет психологии доцент кафедры М.В.Зотов Эксперты:

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия) Университет, факультет психологии научно-исследовательский психоневрологический институт им.В.М.Бехтерева

МЗ СР РФ

10. Образовательный стандарт согласован:

Первый заместитель Председателя Комитета по здравоохранению 11. Руководитель высшего учебного заведения разработчика Ректор ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский Профили по специальности «Клиническая психология» определяются решением Ученого совета высшего учебного заведения (факультета).