«Вузовские библиотеки Алтайского края Сборник Выпуск 11 Материалы научно-практической конференции Барнаул 2011 ББК 78.34 (253.7)657.1 В 883 Отв. за выпуск: М. А. Куверина Компьютерный набор: Е. А. Эдель Издано в ...»

Методическое объединение вузовских библиотек Алтайского края

Вузовские библиотеки

Алтайского края

Сборник

Выпуск 11

Материалы научно-практической

конференции

Барнаул 2011

ББК 78.34 (253.7)657.1

В 883

Отв. за выпуск: М. А. Куверина

Компьютерный набор: Е. А. Эдель

Издано в авторской редакции Вузовские библиотеки Алтайского края: сборник : Вып. 11 : материалы науч.- практ. конф. / Метод. объединение вуз. библиотек Алт.

края. – Барнаул : Типография АлтГТУ, 2011. – 81 с.

В сборнике представлены материалы научно-практической конференции «Библиотека в образовательном пространстве вуза», которая прошла 30 ноября 2010 года в рамках методического объединения вузовских библиотек Алтайского края прошла.

Участники поделились практическим опытом работы по взаимодействию с подразделениями вуза, освоения информационных технологий, представили анализ социологических исследований особенностей читательской и информационной культуры студенчества.

Уважаемые коллеги!

Поздравляем вас с профессиональным праздником – Общероссийским днем библиотек!

Благодаря вашему опыту, профессионализму, бескорыстной преданности делу сохраняется культурное наследие для последующих поколений.

Желаем вам творческих достижений, радости побед, новых идей, любви читателей, благополучия и мира в доме.

Редколлегия

ВВЕДЕНИЕ

В XXI веке проблемы развития образования являются приоритетными во всем мире. Формируется мировое образовательное пространство целью, которого является воспитание духовного и культурного человека.

В России формирование открытого образовательного пространства привело к необходимости проведения в системе образования работы по интеграции средств информационных и коммуникационных технологий, научно-методического обеспечения учебного процесса и научных исследований в целях объединения наработок системы образования с новейшими информационными технологиями. Объективными предпосылками модернизации системы отечественного образования стали: обновление и укрепление государственности, демократизация общественной жизни, переход на рыночные механизмы экономического развития, децентрализация управления, интеграция в мировое политическое, экономическое и социокультурное пространство. Основной упор делается на создание технически оснащенной, единой информационной образовательной среды, которая должна обладать гибкой и легко адаптируемой организационной структурой, оптимальной для использования в учебном процессе.

Вузы России сегодня сталкиваются с проблемами перехода к новому пониманию и переосмыслению содержания образования с целью повышения его качества и подготовки специалистов, соответствующих требованиям нового времени. Это требует от вузов формирования новой информационно-образовательной среды и включения в процесс подготовки специалистов различного рода образовательных инноваций, позволяющих студенту, преподавателю, молодому специалисту вуза использовать новые возможности обучения.

Современный вуз представляет собой социальный институт инновационно-предпринимательского типа, для которого традиционно основной является научно-образовательная деятельность на базе инновационных технологий и принципов управления.

В условиях перехода к информационному обществу научное знание и информация становятся определяющим фактором общественной жизни и производства. Происходит процесс информатизации общества в целом и, в частности, системы высшего образования в России. Важным компонентом информационной образовательной среды выступает библиотека вуза, включенная в образовательный, научный и педагогический процессы подготовки будущих специалистов.

Продолжая выполнять свои основные роли - научноинформационную, образовательно-просветительскую, культурнодосуговую - библиотеки вузов адаптируются к новым задачам, адекватным современной парадигме образования и изменившимся социально-экономическим условиям.

Научно-информационная роль библиотеки. Роль высшей школы сегодня состоит в содействии формированию инновационного пути развития отечественной экономики, то есть в активном участии вузов в становлении и развитии национальной инновационной системы. Реализация инновационных программ вуза должна вести к качественному изменению уровня научных разработок и эффективности их внедрения.

Залогом успешного развития вуза может стать хорошо организованная научно-исследовательская работа профессорскопреподавательского состава, привлечение в научную сферу студентов и аспирантов, осуществление на практике интеграции наук

и и образования, сочетание фундаментальных и прикладных исследований в рамках научных школ вуза с современными тенденциями образования.

Одним из важных показателей развития инновационной деятельности является библиотечно-информационное обеспечение научных и проектных направлений деятельности вуза.

В связи с этим необходимо:

- качественное комплектование фонда научными изданиями по направлениям научных исследований вуза;

- оснащение вузовских библиотек, современными технологиями;

- организация тесной взаимосвязи подразделений вуза с библиотекой.

Нельзя забывать и о деятельности библиотеки по сохранению традиций и истории вуза (издание библиографических указателей, ведение тематических БД и др.).

Образовательно-просветительская роль библиотеки. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» основная цель профессионального образования была сформулирована как подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Перед каждым высшим учебным заведением стоит сложная, многофакторная задача — сформировать новую информационнообразовательную среду подготовки специалистов с учетом не только сегодняшних требований, но и социальной перспективы, стремительного распространения новых информационных и коммуникационных технологий.

Значительная роль в создании единого образовательного пространства принадлежит вузовской библиотеке, так как подготовка кадров высшей квалификации, отвечающих международным стандартам, невозможна без полноценного обеспечения образовательного процесса учебными и научными изданиями, без формирования должного уровня информационной культуры пользователя.

Вузовская библиотека является и одним из важнейших факторов качества образования. В Федеральном образовательном стандарте высшего профессионального образования в системе требований к условиям реализации образовательных программ место библиотеки прослеживается на всех уровнях.

Реформирование образования России оказывает влияние на деятельность вузовских библиотек. Введение трехступенчатой структуры обучения предъявляет значительные требования к эффективности и привлекательности документно-информационных ресурсов библиотек.

Показатели, обозначенные в процедурах аккредитации и лицензирования образовательного учреждения, включают библиотеку в действующую систему оценки качества деятельности вуза. Это подтверждает роль вузовской библиотеки не только как вспомогательного подразделения, а как активного субъекта образовательного процесса.

Модульная система обучения как мотивация к знаниям предполагает усиление востребованности студентами разнообразных учебных электронных ресурсов с хорошо организованной структурой доступа к ним. Для оптимизации самостоятельной работы студентов необходим определенный уровень владения навыками поиска необходимых информационных источников, а он, как правило, у студентов невысок.

Поэтому, большая работа которую сейчас ведут вузовские библиотеки по формированию информационно-библиографической грамотности очень актуальна и востребована. Задача библиотеки состоит в том, чтобы раскрыть свой потенциал, показать преемственность традиций в информационной картине мира путем передачи техники информационно-библиотечной работы.

В вузах сегодня разрабатывается целостный механизм управления качеством подготовки специалистов с высшим образованием, создаются условия, благоприятные для того, чтобы преподаватель хорошо преподавал, а студент хорошо учился. Деятельность вузовских библиотек также состоит из взаимосвязанных технологических процессов, нацеленных на обеспечение повышения качества образовательного процесса в вузе.

Культурно-досуговая роль библиотеки. Очень важная задача высшей школы - формирование личности нового социокультурного типа:

- гуманной, постигающей и понимающей высокую ценность человеческой жизни;

- духовной, обладающей развитыми потребностями в познании окружающей действительности;

- самосовершенствующейся, находящейся постоянно в поиске смысла жизни и жизненной позиции, общении с искусством, самопознании, понимании собственного "Я" и своего внутреннего мира;

- творческой, с развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности, обладающей чувством нового, способной к активной жизни и творчеству;

- прагматической, владеющей новейшими технологиями и умениями, необходимыми для реализации профессиональных знаний в новой экономической и социокультурной ситуации, профессиональной мобильности.

Все это заставляет по-иному взглянуть на формирование и воспитание личности студентов.

В категориальный аппарат отечественной педагогики введено понятие «воспитательное пространство» (Л.И. Новикова). Если среда в основе своей – данность, то воспитательное пространство – это результат и форма деятельности, осуществляемой в целях повышения эффективности воспитания, причем деятельности не только созидательной, но и интегрирующей. Таким образом, среду надо уметь использовать в воспитательных целях, а единое пространство надо уметь создавать.

В настоящее время сложился подход к пониманию воспитательного пространства как динамической сети взаимосвязанных педагогических событий, способной выступить интегрированным условием личностного развития каждого человека.

Библиотека наряду с другими подразделениями вуза несет ответственность за воспитание молодого поколения, за передачу накопленного богатого культурно-исторического наследия. Задача библиотеки включиться в воспитательное пространство вуза, так как значимая роль в формировании художественно-эстетического вкуса отводится опыту общения молодого человека с искусством, который обретается им за пределами содержания учебных предметов. Формирование эстетической культуры требует как можно более широкого непосредственного общения студенческой молодежи с высокими образцами художественно-эстетического творчества в его классических и современных проявлениях.

Вузовские библиотеки активно участвуют в процессе реализации идеи создания единой информационно-образовательной среды, создают условия для профессионального образования студентов, их самореализации посредством доступа к региональным и мировым информационным ресурсам. Это способствует тому, чтобы библиотека из элемента вузовской системы, принимающей посильное участие в деятельности вуза, стала одной из активных составляющих этой системы.

Результаты функционирования библиотеки должны задавать перспективы научной деятельности вуза, служить информационной основой, стимулирующей инновационные изменения в вузе, направленные на улучшение качества функционирования образовательной системы в целом. При такой перспективе библиотеки вузов смогут способствовать главной цели Болонского процесса – достижению реальной взаимосвязи образования и профессиональной деятельности.

ИМИДЖ БИБЛИОТЕКИ КАК ФАКТОР ЕЁ РАЗВИТИЯ

Общественные перемены в стране оказывают активное влияние на библиотеки, меняют не только систему библиотечного труда и библиотечных ресурсов, но ставят вопрос о самих основах существования традиционных библиотек и их функциях. Поэтому библиотеки сегодня должны отвечать на потребности общества, сохраняя лучшее из традиционного, активно искать и развивать новые формы работы и технологии, адаптироваться к изменяющимся культурным и социальноэкономическим условиям. Наиболее эффективной стратегией решения этих проблем является стратегия маркетинга, позволяющая отслеживать изменения в обществе и формировать линию поведения через контроль за управляемыми факторами этого поведения. Одним из таких управляемых факторов является имидж библиотеки.

Перед всеми типами библиотек, в том числе вузовскими, стоит задача по созданию образа библиотеки: доступной, необходимой, комфортной, т.е. формирование ее положительного имиджа. Образ, созданный библиотекой, с одной стороны, способствует продвижению информационных ресурсов и услуг, с другой, стимулирует ее дальнейшее развитие.

Миссией научной библиотеки АлтГАКИ является содействие вузу в выполнении учебно-воспитательного процесса и научноисследовательских работ, в подготовке высококвалифицированных специалистов в области культуры и искусства.

Содействие выражается в следующем:

информационное обеспечение учебной и научноисследовательской деятельности академии на современном уровне путем предоставления доступа к библиотечным, информационнобиблиографическим ресурсам независимо от места их нахождения;

- повышение информационной культуры, развитие информационной компетенции студентов, аспирантов, преподавателей;

- формирование библиотечно-информационных ресурсов через укрепление связей с кафедрами, факультетами, научноисследовательскими подразделениями;

- воспитание культурного и гражданского самосознания, помощь в социализации, развитии творческого потенциала студенческой молодежи.

Для реализации данной миссии был разработан Проект по формированию положительного имиджа научной библиотеки АлтГАКИ, основной целью которого является создание условий для повышения общественно значимого статуса научной библиотеки, а также уровня образовательной и информационной культуры пользователей за счет увеличения эффективности использования потенциальных возможностей библиотеки.

Управление имиджем на данном этапе – главная задача рекламной стратегии научной библиотеки академии.

- формирование положительного имиджа, поднятие престижа и роли библиотеки в академии;

- раскрытие богатейшего потенциала информационных ресурсов библиотеки;

- оптимизация системы информирования и совершенствование библиотечно-информационного обслуживания;

- создание максимально благоприятных условий для предоставления пользователям социально ценной книжно-журнальной, аудиовизуальной и мультимедийной продукции, способствующей развитию образовательного и научного потенциала академии;

- апробация новых форм и методов работы в сфере библиотечноинформационного обслуживания;

- активизация программно-проектной деятельности и рекламной деятельности;

- расширение контактов и укрепление сотрудничества с коллегами из других библиотек;

- содействие повышению уровня корпоративной культуры, нормализации социально-психологического климата в коллективе;

- укрепление кадрового потенциала, повышение квалификации сотрудников библиотеки;

- создание необходимой материально-технической базы.

Основные принципы построения имиджа научной библиотеки академии можно представить следующим образом:

1. При построении имиджа необходимо учитывать особенности сознания целевой аудитории: профессорско-преподавательского состава, студентов и сотрудников вуза и прочих пользователей.

2. Имидж библиотеки должен отличаться от имиджей других организаций и легко распознаваться.

3. Имидж должен быть привлекательным, простым и не перегруженным информацией.

4. Имидж следует регулярно корректировать с учетом меняющихся социально-экономических условий.

5. При корректировании имиджа должны учитываться мнения сотрудников библиотеки.

Проект является комплексным, приоритетным, краткосрочным и рассчитан на 3 года. Реализация проекта будет осуществляется в два этапа.

Первый этап:

- сбор информации для выбора образа библиотеки и ее позиционирования на целевую группу (студенты, профессорскопреподавательский состав, сотрудники и т.д.);

- анализ потенциальных возможностей библиотеки.

В 2010 г. данный проект и конкретный план мероприятий по созданию положительного имиджа научной библиотеки АлтГАКИ был разработан и утвержден.

Второй этап (2010-2012 гг.) предусматривает реализацию данного проекта.

Для выполнения проекта предусматриваются организационные, финансовые и правовые механизмы.

Работа по созданию имиджа должна осуществляться целенаправленно и одновременно различными средствами по каждому из каналов восприятия: визуальному, вербальному, событийному и контекстному.

Визуальное измерение формирует внешний образ: соответствие нормам деловой и официальной одежды, манера поведения.

Вербальное измерение предполагает культуру общения: речь, публичные выступления, интервью, статьи, деловую переписку, умение вести беседу по телефону.

Событийное измерение представляет собой нормативноэтическую сторону поведения, деятельности в целом.

Контекстное измерение рассматривают как присоединение других имиджей, что оказывает влияние на имидж в целом.

Создание положительного имиджа библиотеки осуществляется по следующим направлениям:

- внешнее (то есть проявляющееся в основном во внешней среде, ориентированной на потребителей информации (фирменный стиль:

логотип, интерьеры помещений, внешний вид персонала и пр.);

- внутреннее (формируемое как впечатление о работе и отношениях персонала (корпоративные отношения, организационная культура, особенности делового общения, традиции и пр.).

Внешнебиблиотечный имидж складывается из двух основных компонентов:

- общественного мнения внутри академии;

- общественного мнения вне вуза.

Положительное воздействие на формирование имиджа библиотеки оказывают различные формы подачи информации разным группам пользователей. У основных групп пользователей (администрация академии, профессорско-преподавательский состав, студенты) имеется свой образ библиотеки, который можно определить как сумму эмоций, впечатлений, ощущений, воспоминаний и умозаключений, так или иначе связанных с библиотекой.

Для профессорско-преподавательского состава поддержание положительного имиджа сопровождается полнотой предоставляемых информационных услуг. Рост и устойчивость значимости имиджа библиотеки для этой категории пользователей зависит от качества предлагаемых библиотекой услуг и того, насколько они соответствуют их ожиданиям и требованиям.

Пользователи-студенты более эмоциональны, и имиджевый образ библиотеки для них во многом связан с культурой обслуживания, т.е.

личным общением.

Таким образом, формируя имиджевую политику библиотеки, необходимо учитывать основные ее составляющие и заботиться не только о наращивании ресурсного потенциала, предоставляя оперативную и качественную информацию, но и акцентировать внимание на создание образа библиотекаря – основного посредника между источниками информации и ее потребителями.

Список литературы:

1. Алтухова, Г. А. Основы библиотечного имиджа : учеб.-метод.

пособие / Г. А. Алтухова. - М. : Литера, 2008. - 224 с.

2. Дригайло, В. Г. Основы организации работы библиотеки вуза :

науч.-практ. пособие / В.Г. Дригайло. - М. : Либерея-Бибинформ, 2007.

- 619 с.

3. Осипова, И. П. PR - деятельность библиотек: общие проблемы, региональный опыт, перспективы развития / И. П. Осипова // Библиотечное дело - XXI век : науч.-практ. сб. - 2007. - N2. - С. 157-181.

4. Реклама как средство маркетинговой коммуникации и повышения имиджа библиотеки // Реклама в библиотеке / О.О. Борисова. М. : Либерея, 2005. - С. 69-80.

5. Трушникова, Г. А. Программа формирования корпоративной культуры (из опыта научной библиотеки Алтайского государственного университета) / Г. А. Трушникова, Т. А. Мозес // Теория и практика библиотечного дела на Алтае. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2006. Вып. 9. - С. 76-98.

6. Управление человеческими ресурсами библиотеки // Библиотека как социально-культурная система: вопросы управления. - М. : Либерея-бибинформ, 2005. - С. 68-79.

7. Штыхван, В. Н. Узнаваемость и привлекательность / В. Н.

Штыхван, Н. В. Теплова // Современная библиотека. - 2010. - N 2. - С. 70-74.

8. Ястребова, Е. М. Пособие по корпоративной культуре библиотеки / Е. М. Ястребова. - М. : ГПНТБ России, 2008. - 160 с.

9. Горбунова, Н. К. Реклама в сфере деятельности вузовской библиотеки [Электронный ресурс] / Н. К. Горбунова. – Режим доступа:

http://revolution.allbest.ru.

РОЛЬ НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ АлтГАКИ

КАК ИНФОРМАЦИОННОГО РЕСУРСА В ОБЕСПЕЧЕНИИ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В связи с интеграцией России в общеевропейское пространство высшего образования, переходом на двухступенчатую модель образования, Государственный стандарт РФ определил основные требования к качеству современного образования, в числе которых значится владение информационной культурой, владение навыками работы с большими и постоянно меняющимися массивами информации, умение ориентироваться в мировом информационном пространстве. В последние годы усиливаются информационные функции вузовской библиотеки, активизируются внедрение и совершенствование информационных технологий, определяется степень заинтересованности библиотеки вуза в реформировании образования и обозначаются приоритетные направления работы и задачи, которые предстоит решить. Перспективной целью развития библиотек вузов становится преобразование библиотеки в интегральный информационный центр с возможностью предоставления информации на всех видах носителей: бумажном, магнитном, цифровом, телекоммуникативном.

Как в реальной, так и в виртуальной среде появляется огромное количество новой информации и повышается сложность поиска, сбора, обработки, анализа и синтеза информации. Одной из главных задач научной библиотеки высшего учебного заведения является реализация библиотекой как социальным институтом коммуникативной функции.

Основной характеристикой вузовской библиотеки становится не количество книг в фондах, а количество и разнообразие источников информации, доступ к которым предоставляется библиотекой.

Перед научной библиотекой АлтГАКИ стоит задача обеспечения документально-информационными ресурсами как узкой и глубокой специализации (магистратура), так и широкой подготовки специалистов (бакалавриат). Несмотря на интенсивное развитие информационных технологий, печатная продукция не теряет своего значения как форма коммуникации. Стремясь к повышению уровня информационного обеспечения учебного процесса, научная библиотека АлтГАКИ работает в тесной взаимосвязи с научно-исследовательскими подразделениями академии, кафедрами, отдельными преподавателями в вопросе качественного комплектования библиотечного фонда и организации справочно-информационного обеспечения. На кафедры академии предоставляются прайс-листы новой литературы от поставщиков и издательств по профилю вуза для оформления заказа на приобретение литературы. В течение учебного года в библиотеку поступают заявки от факультетов на приобретение литературы по специальностям или дисциплинам в соответствии с учебными планами. В ходе подготовки Дня кафедры библиотекой проводится анкетирование преподавателей вуза по вопросам книгообеспеченности студентов и качества формирования фонда.

Одним из основных направлений информатизации научной библиотеки является формирование основного фонда документов, соответствующего профилю академии и состоянию книгообеспеченности.

Основу информационных ресурсов библиотеки составляют традиционный библиотечный фонд, насчитывающий более 242000 документов по различным отраслям знаний: естественным наукам, экономике, политологии, философии, религии, этике, истории, иностранным языкам, литературоведению, педагогике, психологии, социологии, компьютерным технологиям, культурологии, библиотечному делу, библиографии, краеведению, искусствознанию, художественной литературе.

Фонд научной библиотеки АлтГАКИ включает научную и учебную литературу, в том числе периодические информационные и реферативные издания, библиографические указатели на бумажных и электронных носителях, диссертации, авторефераты диссертаций, редкие и ценные издания.

Кроме фонда основной учебной и учебно-методической литературы, научная библиотека академии располагает объмным фондом дополнительной литературы:

Официальные издания (сборники законодательных актов, нормативных правовых актов и кодексов РФ);

Справочно-библиографические издания (энциклопедии, отраслевые справочники и словари по профилю образовательных программ);

Научно-периодические издания по профилю академии;

Текущие отраслевые издания;

Научная литература;

Общественно-политические и научно-популярные периодические издания;

Информационные базы данных.

Существенную роль в пополнении фонда научной библиотеки АлтГАКИ играет издательство академии, выпускающее учебную и научную литературу. 30% от общего объема поступлений в фонд составляют учебные программы, методические рекомендации, учебнометодические комплексы, учебные пособия и практикумы преподавателей вуза, а также монографии, материалы конференций, кафедральные сборники научных статей и т.д.

Научная библиотека АлтГАКИ раскрывает свой фонд, предоставляя информацию об имеющихся в его составе документах посредством организации и ведения каталогов, картотек, электронных баз данных. Пользователи имеют доступ к:

Электронному каталогу, который содержит 10850 библиографических записей;

БД «Издания АлтГАКИ» – 2345 документов;

БД «Художественная литература» - 1105 документа;

БД «Редкие и ценные издания» - 516 документов;

БД «Нотные издания» - 404 записи;

БД «Диссертации и авторефераты диссертаций» - 2481 документ;

БД «Мультимедийные ресурсы» - 662 документа;

БД «Периодические издания» - 28111 документ.

С внедрением современных информационных технологий научная библиотека АлтГАКИ получила качественно новое развитие. С 2005 г. автоматизация основных библиотечных процессов осуществляется на основе системы IRBIS. В настоящее время компьютерные технологии используются в комплектовании, систематизации, каталогизации, читательском поиске. В научной библиотеке АлтГАКИ создана локальная компьютерная сеть для автоматизации основных библиотечных процессов, используется автоматизированный поиск информации, который ведтся с применением АРМов информационнобиблиотечной системы IRBIS. В НБ АлтГАКИ работает зал электронных ресурсов, обеспечивающий пользователям доступ к электронному каталогу, коллекции полнотекстовых документов учебнометодического характера преподавателей академии и информационным ресурсам на электронных носителях. Фонд документов на CDROM составляет 157 компакт-дисков. В удаленном доступе пользователям предоставляется возможность работы в электронной библиотечной системе «КнигаФонд», что значительно расширяет возможность обеспечения информацией образовательного процесса.

Дальнейшее усовершенствование и развитие программного обеспечения научной библиотеки АлтГАКИ предоставит пользователям возможность доступа к электронным информационным ресурсам в режиме удалнного доступа через web-сервер, с непосредственным поиском и заказом литературы в электронном каталоге, независимо от вида носителя информации.

Свое будущее научная библиотека АлтГАКИ видит в трансформации в научно-информационный центр академии, обеспечивающий оперативную и качественную поддержку учебно-воспитательного и научно-исследовательского процессов с максимально эффективным использованием библиотечных ресурсов и современных информационных технологий.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ ВУЗА И

КАФЕДР КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБСЛУЖИВАНИЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ

Среди показателей эффективности работы библиотеки важнейшим является спрос со стороны читателей. Вузовская библиотека как структурное подразделение учебного заведения имеет свой специфический контингент читателей: студенчество, профессорскопреподавательский состав, сотрудники подразделений.

Только систематическое и тесное взаимодействие библиотеки с читателями этих групп может дать положительные результаты. Основные направления деятельности вуза – учебная и научная. Информационным обеспечением этих направлений занята и научная библиотека.

Сердцевина учебного процесса – студент и преподаватель. На наш взгляд, самый успешный и короткий путь библиотеки к студенту – через преподавателя и его предмет, через кафедры.

Научная библиотека АлтГАКИ накопила опыт деятельности по такому сотрудничеству. Это проведение Дней кафедры, сотрудничество с информаторами кафедр, анкетирование преподавателей, занятия со студентами по информационной культуре, методическая помощь преподавателям при создании учебно-методического комплекса (УМК), помощь кафедрам в проведении конференций через выставочную деятельность, участие в профориетационной работе вместе с кафедрами, привлечение преподавателей и студентов к знакомству с электронно-библиотечными системами, контакты со столичными издательствами по вопросу издания учебников преподавателей вуза по информационно-библиотечной специальности, анализ востребованности на учебных абонементах трудов преподавателей АлтГАКИ, презентация трудов лучших преподавателей и т.д.

Рассмотрим некоторые из названных выше форм.

Библиотека выступает инициатором проведения Дня кафедры и придает этому мероприятию очень большое значение, т.к. оно является комплексным, проводится при участии всех отделов библиотеки. Это мероприятие мы стремимся сделать максимально публичным, приглашая на него студентов, педагогов, магистрантов и аспирантов.

Оно включает уже традиционные выставки, обзоры. Но основное – выступление сотрудников библиотеки. От их умения увлечь аудиторию, включить ее в дискуссию, в живую непринужденную беседу, зависит успех мероприятия.

На мероприятии активно используются электронные технологии, но главным его достоинством является живое человеческое общение.

В целях качественного комплектования фонда научной библиотеки, оперативного информирования профессорскопреподавательского состава о новых поступлениях литературы, усиления взаимодействия библиотеки и кафедр в академии введена общественная должность референта кафедры. При библиотеке создана группа референтов из числа преподавателей, а общее руководство осуществляет директор библиотеки.

В контактах с референтами задействованы два отдела: отдел комплектования и обработки литературы и научно-библиографический отдел. Отдел комплектования и обработки литературы предоставляет референтам печатные справочно-информационные материалы для просмотра и заказа литературы по дисциплинам; просматривает прайсы издательств, формирует тематические списки литературы в электронном виде для размещения на сайте библиотеки с целью дальнейшего просмотра преподавателями, принимает заявки на литературу, обрабатывает и осуществляет заказы.

Научно-библиографический отдел предоставляет референту полную информацию о составе библиотечного фонда через справочнобиблиографический аппарат, оповещает о Днях информации, знакомит с новыми поступлениями литературы через ежемесячные бюллетени «Новые книги» и ежеквартальные бюллетени «Высшая школа». Референт информирует научную библиотеку об изменениях в учебных программах и планах кафедры, доводит до библиотеки списки учебной литературы, выделяет перечень дисциплин, недостаточно укомплектованных учебниками; определяет необходимую для заказа литературу.

Библиотека понимает важность занятий со студентами по информационной культуре. Опрос студентов показывает, что она на сегодняшний день невысока. Научно-библиографическим отделом накоплен большой опыт проведения таких уроков, выработана методика и отработаны темы. Но главной проблемой является факультативный характер информационных занятий. Предстоит через работу с деканами, зав. кафедрами и учебно-методическим управлением добиваться включения информационных уроков в учебные планы.

Студенты, умеющие пользоваться системой ИРБИС, легко находящие в электронном каталоге нужную статью или монографию, становятся частыми посетителями библиотеки.

Перспективной представляется начатая нашей библиотекой работа со столичными издательствами по изданию ими трудов наших преподавателей. Инициатором выступил отдел комплектования и обработки, получивший в издательстве «Литера» информацию о необходимости учебников и учебных пособий по библиотечноинформационной специальности. Были проведены беседы с деканом факультета и зав. кафедрами, отобраны учебные пособия и резюме отправлены в издательство для включения в план издательской деятельности на 2011 год. Такая работа библиотеки повышает ее значимость в глазах профессорско-преподавательского состава, улучшает имидж вуза в целом.

Только заинтересованность, готовность к переменам, умение чувствовать время помогут вузовской библиотеке органично вписаться в новое информационное пространство, сохранить контингент пользователей и повысить качество обслуживания.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

БИБЛИОТЕКИ АлтГПА С КАФЕДРАМИ ВУЗА

Вузовская библиотека — постоянно развивающийся информационно-ресурсный центр, отвечающий за обеспечение научной и учебнометодической литературой учебно-воспитательного процесса и научных исследований, центр духовного и интеллектуального общения, важнейшая «учебная лаборатория» вуза.

На развитие библиотеки вуза существенное влияние оказывает реформирование системы образования: изменение статуса вуза, введение новых образовательных программ, новых технологий в образовании и науке и многое другое. Своевременно адаптироваться к потоку изменений и преобразований — главная задача библиотеки.

Библиотека помогает вузу безболезненно включиться в единый европейский процесс формирования общего образовательного и научного пространства, становится современным информационным центром, главная задача которого — обеспечить необходимый уровень учебного процесса и научных исследований.

Сегодня, в связи с введением трехступенчатой структуры обучения, библиотека вуза столкнулась с проблемой обеспечения информационными ресурсами как широкой подготовки специалистов (бакалавриат), так и узкой специализации (магистратура, аспирантура). Проблема предоставления возможности постоянного обновления знаний, умений и навыков с помощью библиотечных ресурсов очень актуальна.

Ориентация магистрантов на научно-исследовательскую работу усиливает научную составляющую при формировании фонда библиотеки.

Для тесного сотрудничества библиотеки и кафедр вуза в Алтайской государственной педагогической академии (АлтГПА) утвержден ряд локальных документов и методических рекомендаций.

Утверждено «Положение о формировании библиотечного фонда», разработана «Инструкция о порядке исключения документов из библиотечного фонда».

Приказ ректора от 12.05.2010 года «О комплектовании научнопедагогической библиотеки ГОУ ВПО АлтГПА внутривузовскими изданиями» обязывает авторов, составителей, редакторов в обязательном порядке предоставлять в библиотеку плановые издания АлтГПА в печатных и электронных вариантах. Ответственность за выполнение приказа возложена на деканов, заведующих кафедрами и директора издательства. В настоящее время библиотека продолжает испытывать трудности при приобретении учебно-методической литературы, изданной преподавателями кафедр.

Разработана «Инструкция по взаимодействию Научнопедагогической библиотеки с кафедрами вуза по формированию библиотечного фонда».

В соответствии с требованиями и нормативами Минобрнауки РФ, в целях повышения качества выпускаемых специалистов, приказом ректора назначены ответственные за взаимодействие кафедр с библиотекой вуза. Разработана памятка по взаимодействию кафедр с НПБ АлтГПА в области формирования библиотечного фонда согласно перечню дисциплин в соответствии с новыми образовательными программами.

С целью эффективности работы разработан бланк заявки на учебную литературу, где указываются выходные данные издания, на каком курсе и в каком семестре изучается дисциплина, основной или дополнительная литература, по какой учебной дисциплине и для какой специальности заказывается литература, количество экземпляров, количество студентов, обучающихся по данной дисциплине. Информация, указанная в заявке, очень важна для работы с базой «Книгообеспеченность», в которую вносятся данные по каждой учебной дисциплине. На сайте библиотеки преподаватель может сформировать отчет по интересующей дисциплине, специальности, кафедре. Сделать вывод: обеспечена дисциплина литературой, или нужно оформить заказ на недостающие издания.

Отдел комплектования предоставляет кафедрам вуза прайслисты, каталоги издательств и книготорговых фирм в печатном и электронном видах.

С целью оповещения профессорско-преподавательского состава о новых изданиях, библиотека организует выставки новинок издательств, где преподаватели могут ознакомиться с литературой, сделать заказ на докомплектование изданий, необходимых для учебного процесса. В 2010 году проведены выставки издательств: «Лань», «Академия», «Проспект», «Советский спорт».

Ответственные за взаимодействие с НПБ из профессорскопреподавательского состава изучают библиотечный фонд, используя базу данных «Книгообеспеченность», электронный каталог, просматривая бюллетень новых поступлений в разделе «Новые поступления», размещенному на сайте библиотеки, выставки новых поступлений.

Ответственные информируют преподавательский состав кафедры о фактической книгообеспеченности дисциплин, информируют отдел комплектования об открытии новых специальностей и предоставляют в письменном виде перечни дисциплин для вновь открывшихся специальностей, по приглашению сотрудников библиотеки просматривают фонды на предмет списания учебно-методической литературы устаревшей по содержанию.

Кафедры, во главе с заведующими, разрабатывают предложения по докомплектованию дисциплин и информируют отдел комплектования об издании собственных учебно-методических пособий и целесообразности их приобретения библиотекой.

Отдел комплектования библиотеки проводит тематический подбор библиографических записей с аннотацией по дисциплинам с низким коэффициентом книгообеспеченности. Списки передаются на кафедры, где с ними работает преподавательский состав. После изучения информации ответственные по работе с библиотекой оформляют заказ за подписью заведующего кафедрой и передают в отдел комплектования.

Данные заявок анализируются, вносятся в электронный заказ, формируются по издательствам. Далее ведется работа с издательствами по заключению контрактов.

В текущем году литература приобреталась преимущественно путем заключения контрактов с издательствами, имеющими авторские договора на права издания. Заключены контракты с более 20 издательствами из Москвы, Санкт-Петербурга, Смоленска, Ростова-на-Дону.

Приобреталась литература через книготорговые организации и по заключению договоров с физическими лицами. В чем мы видим плюс при работе с издательствами напрямую: оперативность и полнота выполнения заказов.

Качественное комплектование фондов библиотеки — сложный процесс, который требует тесного сотрудничества библиотеки и кафедр вуза.

ГРАНИ ПАРТНЕРСТВА БИБЛИОТЕКИ И ФАКУЛЬТЕТА:

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧЕБНОГО АБОНЕМЕНТА

НАУЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ ФАКУЛЬТЕТА ИНФОРМАЦИОННЫХ

РЕСУРСОВ И ДИЗАЙНА АЛТАЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ

АКАДЕМИИ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ

Алтайская государственная академия культуры и искусств занимается подготовкой библиотечных кадров, вооруженных новой профессиональной идеологией, способных активно развернуть целенаправленную деятельность, связанную с разработкой и внедрением в библиотечное производство новых информационных технологий.

Учебный абонемент научной библиотеки АлтГАКИ в тесном взаимодействии с факультетом информационных ресурсов и дизайна стремится воспитать у студентов трепетное отношение к книге, чтению и выбранной профессии.

В повседневной практике библиотечного обслуживания у библиотеки факультета информационных ресурсов и дизайна (ФИРиД) АлтГАКИ сложился свой собственный стиль отношений с читателями, особое культурное пространство, комфортное для пользователей библиотеки. Встречая читателей-первокурсников, библиотека сразу берет их под свою опеку. Первого сентября проводятся экскурсии, беседы о правилах пользования библиотекой. Библиотекари постоянно отвечают на множество вопросов читателей по организации библиотечного обслуживания не только в своем вузе, но и в других библиотеках города. Опекая своих читателей, учебная библиотека ФИРиД проводила такие акции, как «Первый читатель года», «Самый активный читатель» и другие, вручая читателям за активность, пунктуальность, бережное отношение к книге символические призы.

Периодически проводятся «Недели прощения задолжников».

В рамках учебного процесса библиотекой готовятся и проводятся различные мероприятия. Так, с кафедрой информатики проводился научно-творческий семинар «Внедрение инновационных подходов в организации обучения дисциплине «Автоматизированные библиотечно-информационные технологии» для студентов специализации «Технолог автоматизированных информационных ресурсов».

На семинаре выступали преподаватели, сотрудники библиотеки, студенты. Речь шла об основных направлениях работы кафедры информатики по внедрению инновационных методов преподавания, по использованию современных носителей информации в обучении студентов, о совместной работе библиотеки и кафедры в этом направлении. Интерес присутствующих вызвали подготовленный библиотекой обзор учебной и научной литературы по дисциплине автоматизированные библиотечные информационные технологии с одновременной демонстрацией электронной версии выставки и деловая игра «Современная библиотека – это...», в рамках которой 4 команды студентов предлагали свои варианты, а преподаватели, гости и сотрудники библиотеки оценивали их предложения с точки зрения оригинальности, степени реальности и т.д.

Специфика факультета и вуза накладывает отпечаток на проводимые совместные мероприятия. Студенты ФИРиД не только изучают теоретические основы выставочной деятельности библиотек, но и тут же применяют их на практике. Например, с кафедрой библиографии в рамках дисциплины «Информационно-аналитические технологии»

студентами при содействии библиотекарей были организованы выставки «Факультет в лицах», «Книги нашего детства». После проведения данных выставок на семинарских занятиях прошли обсуждения их сильных и слабых сторон.

Изучение курса «Документоведение» невозможно без знакомства на практике с факсимильными изданиями, книжными памятниками.

Это послужило поводом для совместного создания с кафедрой библиографии музея редкой книги. Периодически его коллекции мы выставляем и проводим обзоры для ознакомления с ними студентов.

Уже становится традицией совместно с кафедрой менеджмента информационных ресурсов и библиосоциальной работы организовывать профессиональный праздник Всероссийский день библиотек. На «Библиошоу» обычно приглашаются гости – сотрудники библиотек города. На празднике звучат стихи, посвященные профессии библиотекаря, готовятся электронные презентации (в том числе, посвященные библиотекам г. Барнаула), студенты младших курсов готовят выступления на тему «Как я представляю свою профессию», проводятся викторины.

2010 год – юбилейный для нашей Академии: ей 35 лет. Библиотека активно участвовала во всех праздничных мероприятиях. Учебный абонемент библиотеки ФИРиД подготовил электронную презентацию «Нам 35 лет: факультет информационных ресурсов и дизайна в событиях и лицах». Презентация – это наш рассказ об истории факультета, о том, какие кафедры входят сегодня в состав факультета. Презентация создавалась на основе фотографий, взятых в музее вуза, у преподавателей и сотрудников библиотеки. Заключительные слайды – это фотографии выпускников и сегодняшних студентов. Данная презентация была показана на юбилейном мероприятии, проводимом кафедрой иностранных языков и на круглом столе «Молодые молодым: грани партнерства», организованном совместно с кафедрой библиографии.

В заключении хочется отметить, что вся работа учебного абонемента ФИРиД строится на тесном взаимодействии с факультетом. В рамках факультетских и общевузовских мероприятий оформляются тематические выставки литературы, проводятся консультации по поиску литературы, готовятся аналитические обзоры. Таким образом, работа библиотеки способствует обучению студентов систематическому и осознанному поиску информации, совершенствованию профессиональной подготовки, повышению уровня информационной культуры.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

СТУДЕНЧЕСТВА

Важнейшими факторами определяющие интерес к информационной культуре являются «…переход информации в разряд важнейших универсальных категорий общественного развития; возрастание объемов информации, информатизация общества, развитие информационной техники и технологии; становление информационного общества»

(7, С.9). Из определения прослеживается заинтересованность общества в использовании информации как ресурса индивидуального и общественного развития и формирования культуры соответствующей новому уровню социального развития.

Первоначально данные определения информационной культуры подразумевали поисковую культуру и культуру интерпретации найденной информации, позволяющей успешно адаптироваться в социуме (7; 6; 2; 3). Более поздние определения рассматривают ИК с точки зрения аксиологического подхода, как средство гармонизации внутреннего мира учащегося. Осознание себя как личности, умение налаживать контакт с внешним миром, не теряя при этом собственной индивидуальности, не противопоставляя себя обществу при этом оставаясь неординарной, творческой личностью (7, С. 32; 4, С. 59).

Смена функций понятия информационная культура существенно влияет на его объективное содержание. Различия носят кардинальный характер, в одном случае под ИК понимается набор необходимых технологий, в другом это понятие апеллирует аксиологическими категориями. В каждом конкретном случае это понятие показывает адекватность и достаточность именно такого определения. При таких различных подходах можно отметить существенные различия в структурировании информационной деятельности, различии их функции. Развитие информационных технологий многократно увеличивая уровень информированности общества, изменяя объем и глубину знаний, базирующихся на новом культурном уровне. Поиск информации, умение ее обрабатывать, сегодня уже явно недостаточные требования, предъявляемые к культуре современного человека, обработка информации не означает ее перехода в новое качество – знание. Смена парадигмы от «информационного общества» к «обществу знаний» обосновала смену требований к информационной культуре личности. Не только использование найденной информации, а генерирование знания на основе освоенной информации, т.е. переход количества освоенной информации в новое качество – знание, т.е. в «информацию, актуализированную познавательным усилием…» (1, С.36).

Наиболее эффективное продуцирование нового знания среди молодежи возможно в студенческой среде. Студенческая молодежь в силу своих возрастных особенностей обладает высокой степенью социальной мобильности и активности и наиболее остро, чем другие социально-демографические группы реагируют на изменение внешних факторов. Научно-исследовательская деятельность студента представляет собой систему взаимодействующих креативных, ценностных и др.

компонентов, способных развить у личности необходимые качества для успешной социально-культурной адаптации в социуме.

Превращение науки в производительную силу приводит к доминированию в социуме не информации, а знания. Научные знания становится не только двигателем экономического развития, но и обязательным элементом присущим образованному человеку, позволяющим ему самостоятельно сформулировать свою мировоззренческую концепцию, стать активным участником современных социальнокультурных процессов. Научное творчество, при котором общедоступная информация становится основой нового знания, позволяет личности подняться на качественно новый уровень.

Таким образом, активизация научно-исследовательской работы с молодежью, а именно со студенчеством является сегодня объективно обусловленной, одной из важнейших форм творческой подготовки современного молодого человека. Положительные результаты могут быть достигнуты путем сочетания благоприятных условий сложившихся в обществе, научно-педагогического опыта преподавателейруководителей и свежего взгляда, умеющего быстро реагировать на изменения молодого исследователя-студента.

Одним из способов оценки продуктивности научной деятельности является активность ученого, которую можно проследить по количеству публикаций. Научные публикации позволяют проследить приоритеты в научной деятельности не только отдельного ученого, вуза, но и региона. В вузах учебный процесс пронизан научным содержанием, реноме современного вуза в немалой степени зависит от его научных результатов. Сборник «Молодежь-Барнаулу» можно считать срезом результативности молодежного научного потенциала в региональном социально-культурном пространстве, позволяющим проанализировать ситуацию и оценить содержание и уровень организации молодежной политики в области образования и науки региона.

Таким образом, информационная культура на современном этапе социального развития подразумевает умение продуцировать знание, путем преобразования количества освоенной информации в ее новое качество. Социальную готовность воспринимать информационную культуру в таком понимании, сегодня можно проследить по отношению власти в заинтересованности продуцирования нового знания для дальнейшего общественного развития. Наиболее ярко преобразование информации в знание можно проследить в научной среде, а приобщение молодежи к новому виду культуры, на примере студента занимающегося наукой. Высокий уровень педагогических кадров в вузах – залог эффективности исследовательской работы. Роль преподавателя в вузовском учебном процессе – одна из важнейших, от качества его работы зависит эффективность всего учебно-научного и воспитательного процесса. По работникам высшей научной квалификации (доктор наук и кандидат наук) Сибирь на третьем месте из восьми федеральных округов, а в научно-исследовательской работе вуза по Сибирскому федеральному округу принимают 29,2% от общего числа преподавателей (5). Педагогический аспект формирования информационной культуры проявляется во взаимоотношениях учитель – ученик. Руководитель научной работы студента обладает знанием, а для ученика это пока только информация, которую он учится преобразовывать в собственное знание. Стиль работы своего руководителя для студента становится прообразом его собственного исследовательского поведения. Конференцию «Молодежь-Барнаулу» мы приводим как пример социальной готовности восприятия нового понимания информационной культуры на разных социальных уровнях: на организационном уровне – в качестве Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи, на уровне вузов – Совет ректоров вузов края, со стороны участников – преподаватели и студенты вузов.

Пример молодежной конференции мы рассматриваем как результат превращения информации в знание, о которое участники представляют в виде докладов. Научный и исследовательский опыт студента, создает ему дополнительные конкурентные преимущества, независимо собирается он продолжить свою научную карьеру или готовится к работе на современных предприятиях, функционирование которых невозможно, без творчески мыслящих работников. Материальное вознаграждение является существенным стимулом, но не доминирующим признаком, важнее получить общественное признание, возможность опубликовать свою работу. Соревновательность продолжает оставаться важным фактором стимулирования участия студентов в научноисследовательской работе. Свидетельством этого может служить активность участия студентов в конкурсах на лучшую научноисследовательскую работу. Навыки организации и проведения исследования, аналитической работы, формирование собственных выводов подтверждающих собственную гипотезу не только расширяют и укрепляют кругозор, но и являются новым социальным студента. Победа в конкурсе студенческих работ позволяет почувствовать студенту свою значимость, мотивирует на достижение новых творческих целей, стимулирует его целеустремленность к достижению социальной успешности, учит его реализовывать свою активность и творческий потенциал в научных достижениях. Позитивный характер научной среды, при которой научные исследования воспринимаются как необходимый атрибут качественного образования, способствующий росту престижа вуза. Научный потенциал коллектива, в котором работают можно считать косвенным стимулом для развития научной среды кафедры, вуза.

Научную работу студента можно рассматривать как его вклад в личностный и социально-культурный капитал, позволяющий ему более полно реализоваться в дальнейшем.

Список литературы:

1. Васильков, А.В. Актуализация информации как сущность управления знаниями / А.В. Васильков // Библиотековедение. – 2009. С. 36. С. 32-36.

2. Дулатова, А.Н Информационная культура личности / А.Н. Дулатова, Н.Б. Зиновьева. – М. : Либерия, 2007. – 176 с.

3. Кравец, В.А. «Вопросы формирования информационной культуры» / В.А. Кравец, В.Н. Кухаренко // http://www.ejoe.ru/sod/00/4_00/ku.html 4. Медведева Е.А. Основы информационной культуры / Е.А Медведева // СОЦИС. - 1994. - №11. - С.59. С. 52- 5. Научный потенциал вузов и научных организаций Федерального агентства по образованию. 2008 : стат.сб. / СПбГЭТУ. – СПб., 2009.

– 194 с.

6. Семеновкер, Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков / Б.А. Семеновкер // Библиография. С.12. С. 11-15.

7. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях / Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор и др. – М. : Школьная библиотека, 2003. – 296 с.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА

СТУДЕНТОВ г. БАРНАУЛА

Одним из важнейших условий успешного функционирования ВУЗа является эффективный и оперативный обмен информацией между структурами подразделениями, позволяющий им реализовывать свои потребности на основании тех знаний или той информации, которой они обладают. Библиотека осуществляет в данной цепи основную функцию – хранения своей, и общей корпоративной информации. В информационной среде высшего учебного заведения библиотека занимает особое место, так как, выполняет роль посредника между информационными ресурсами и потребителями информации.

Информационная культура, по мнению специалистов – одна из составляющих общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий. Она является важнейшим компонентом профессионального успеха и социальной защищенности личности, особенно в условиях информационного общества.

В настоящее время информационную культуру все чаще трактуют как особый феномен, выделяя информационную культуру общества, информационную культуру отдельных категорий потребителей информации (например, студентов или библиотекарей) и информационную культуру личности. Целью данной работы является фиксация результатов информационной культуры студентов 1 и 5 курсов, и библиотекарей.

Современная система образования сформировалась в условиях кардинальных социально-экономических перемен общества, вызванных кризисом производства и экономическими затруднениями, возникновением условий жсткой конкуренцией между высшими учебными заведениями. В Барнауле насчитывается около десяти бюджетных и коммерческих ВУЗов, приглашающих пройти обучение по различным специальностям. В течение четырех – шести лет обучения студент, наряду с освоением учебной программы, должен не только достигнуть определенного уровня информационной культуры, но и сформировать потенциал профессионального и личностного саморазвития. Индикатором развития личности студента могут являться продукты его интеллектуального творчества, артефакты культуры, позволяющие собой результат превращения информации в знание и генерации на этой основе новой информации. Данная установка определила содержание опроса.

Анкетирование попутно зафиксировало посещаемость читального зала библиотеки АлтГУ. Студенты первого курса принимали активное участие в опросе. Пятикурсники реже посещают библиотеку, поскольку многие, и оттого время на самоподготовку у них сокращается.

Однако, находятся и такие, кто считают уровень собственной информационной культуры высоким.

Как показал анализ анкет, первокурсники еще не определили новый любимый учебный предмет (65%) и затрудняются назвать наиболее компетентного преподавателя, в отличие от студентов пятого курса. 1% первокурсников участвует или намерен участвовать в различных научных мероприятиях. Среди студентов – выпускников 58% респондентов занимаются научно – исследовательской работой.

На содержании информационной культуры библиотекаря сказывается технологизация профессии. Библиотекари являются одной из немногих групп специалистов, которых целенаправленно обучают умениям систематизировать, оценивать, упорядоченно накапливать, выявлять и использовать накопленные знания. Повышение квалификации на курсах, в ходе научных конференции, и публикация статей сотрудников библиотеки «привязано» к практической деятельности, и можно говорить о социальной востребованности профессиональных знаний библиотечных работников для повышения информационной культуры.

В библиотеки ВУЗа 89% штата имеют профессиональное образование. Из 60 сотрудников 35 (58%) принимают участие в исследовательской работе библиотеки, 49% специалистов библиотечной сферы являются наставниками молодых специалистов. В то же время, результаты исследования выявили участие только 2% библиотекарей внутренних отделов в научных мероприятиях (публикации в сборниках, журналах, участие в конференциях).

Таким образом, необходимо говорить о том, что информационная культура рассматривается в рамках массовой культуры и соответствует уровню развития общества, значит, доступна большему количеству человек; реформирование системы образования стимулирует исследовательский интерес студентов, поскольку формирование профессиональных качеств в современных условиях основано не только на усвоении конкретных знаний, сколько на способности принять их на практике, самостоятельно систематически пополняя их запас и продуцируя новую информацию; абитуриенты информационно слабо подготовлены; библиотека, как структурное подразделение ВУЗа, транслирует информационную культуру, благодаря взаимодействию студентов и библиотекарей. Библиотеки стремятся наращивать личную информационную культуру. Перспективно использовать соруководство студенческими докладами как информационную форму повышения квалификации.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЧТЕНИЯ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

(НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ АлтГУ)

С 1.08.2010 в библиотеке АлтГУ проходило исследование, посвященное исследованию ценностного отношения студентов к чтению в образовательном процессе.

Цель: охарактеризовать взгляды современного студенчества на чтение и его место в образовательном процессе.

Метод исследования: анкетирование.

В ходе исследования было опрошено 284 студента. 71% - девушки, 29% - юноши.

Возраст от 16 до 30, преимущественно 19-20 лет.

Опрошенные были разделены на три группы по признаку области научного знания: гуманитарные факультеты, естественнонаучные, и экономико-юридические специальности.

По форме обучения преобладают студенты дневного обучения.

По месту жительства – городские жители.

Среднее время, которое студенты тратят на чтение, - 5-7 ч.

Этот показатель одинаков и у девушек, и у юношей, и также одинаков на всех факультетах.

Частота посещения библиотеки – ежедневное или раз в неделю.

На гуманитарных факультетах девушки посещают библиотеку раз в неделю, юноши – ежедневно, на естественнонаучных факультетах и юноши, и девушки приходят в библиотеку раз в неделю, студенты экономико-юридических специальностей ежедневно.

Цели обращения у всех студентов в основном учебные и реже научные. Эта тенденция прослеживается на всех факультетах.

Одним из вопросов был респондентам задавался вопрос о важности чтения для современных молодых людей.

Большинство студентов признает чтение необходимым для молодежи, несмотря на развитие видео- и аудиотехнологий.

В образовательном процессе студенты используют все так же традиционные печатные документы, хотя возрастает использование текстовых электронных документов, Интернет-ресурсов и аудиокниг.

Студенты все больше используют Интернет для образовательных целей. Большее число студентов используют Интернет ежедневно. Но целями обращения к Интернету являются учебные и научные интересы.

Как способ проведения досуга, чтение находится 4 месте. Гораздо чаще молодежь предпочитает проводить время за занятиями, посвященными общению (встречи с друзьями, Интернет).

Главными неудобствами для студентов являются поиск книг в каталоге и неполное комплектование библиотек. Студенты также хотели бы получать литературу на дом на более долгий срок.

Отдавая предпочтение общению, молодежь все реже обращается к книгам, и это обращение связано с учебной или научной деятельностью, т.е. чтение вынужденное.

В образовательном процессе для студентов постепенно возрастает роль электронных документов, некоторые предпочитают аудиокниги.

Но все же большее значение для учебного процесса по-прежнему играют традиционные документы.

Интернет также имеет значение в качестве источника информации, чаще справочного характера. Основную же информацию учащиеся получают из книг.

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КУЛЬТУРА СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА

Под читательской культурой понимается уровень сформированности ряда читательских умений и навыков: потребность в чтении, устойчивый интерес к нему, читательская эрудиция, навыки чтения, мотивы, источники и т.д.

Читательская культура в России довольно долгое время, вплоть до середины 90-х годов, являлась основной составляющей культуры страны в целом. Каково же отношение к ней сейчас? Специалисты, изучающие чтение, выражают тревогу о падении культуры чтения, говорят о тенденции резкого сокращения читательской аудитории и даже о появлении совсем нечитающей категории. Попытаемся понять в чем же причины?

Общеизвестно, что отношение к книге, чтению, библиотеке зависит не только от психологических и индивидуально- эмоциональных особенностей личности, но и от эпохи, исторической ситуации, от национальной культуры, т.е. от совершенно объективных социальноисторических предпосылок.

В середине 90-х годов, в то время, когда во многих странах Европы общество пришло к осознанию ценности чтения и библиотек для воспитания подрастающего поколения и сохранения своих культурных традиций, у нас в России, напротив, на достаточно значительное время упал престиж не только высшего, но и среднего образования и понизился интерес и к книге, и к чтению. Современное состояние чтения студентов вполне отвечает современному состоянию общества.

Следующей не менее важной причиной падения читательской культуры является наступление так называемой «электронной революции». Информационное общество предъявляет новые требования ко всем специалистам и особенно к специалистам в области образования, поскольку именно от них зависит образовательный уровень общества в целом. Кроме того, современное информационное общество требует обеспечения адекватности образования возросшему, перенасыщенному объему информации. К тому же, сегодня в обществе изменилась и модель образования, важнейшей составляющей которой стала идея образования в течение всей жизни или непрерывного образования.

Реализация идей такого образования направлена на преодоление основного противоречия современной системы образования между стремительными темпами роста знаний и ограниченными возможностями их усвоения человеком в период образования. Многие исследователи говорят о трудностях элементарного восприятия текста у определенной части читателей именно из-за резкого развития информационных технологий, что влияет на внимание и умение сосредоточиться.

И, как следствие, затрудняет процесс чтения, а то и вовсе исключает его.

С другой стороны, компьютерные технологии грозят вытеснить живую книгу из жизни студента, многие из которых буквально становятся «придатком» компьютера и не могут обойтись без него ни дня, тогда как без книг обходятся довольно спокойно долгое время. И это понятно: гораздо удобнее найти нужную тебе информацию, оставаясь дома, нежели заставить себя пойти в библиотеку. Тем более, что Интернет предоставляет практически неограниченные возможности по сравнению с возможностями библиотеки. Возможности библиотеки ограничены: это и отсутствие нужных книг, и устаревшая информация, что возникает вследствие недостаточного финансирования многих вузовских библиотек, малое количество компьютеров и программного обеспечения.

По-прежнему изучение чтения студентов имеет важное значение, так как чтение для современного студента продолжает являться важнейшим средством образования и самообразования, способствует росту его профессиональной подготовки.

Хочется сказать, что, несмотря на мощное воздействие всех перечисленных факторов, студенты все же сохраняют интерес к книге. По результатам проведенных исследований главными мотивами чтения являются учеба, отдых, развлечение и удовольствие. Как и раньше одна часть молодежи читает больше, другая – меньше и поверхностно.

Многие отвечают, что практически каждый день им удается что-то почитать для развлечения и для подготовки к занятиям, некоторые (таких немного) – для саморазвития. Гораздо больше тех, кто читает по тем же мотивам, но реже – 3-4 раза в неделю. Есть и такие, кто читает еще реже – 1 раз в неделю. К сожалению, встречаются и такие (их очень мало – около 1%), кто практически никогда не читает.

Невысокая доля чтения, как источника для саморазвития, возможно, объясняется тем, что чтение студентов становится все более прагматичным, деловые мотивы доминируют даже при чтении художественной литературы, что связано с выполнением учебных заданий.

Некоторые читают только тогда, когда не имеют возможности провести время иначе.

При анализе времени, которое студенты уделяют чтению, результаты оказались более отрадными: по разным данным более половины студентов посвящают чтению в течении недели больше часа, до часа читают 34%, до получаса – 9%. Также различны и источники текстовой информации, получаемой студентами. В числе наиболее используемых источников находятся учебники, методические пособия, журналы – 70%, около 15% студентов получают текстовую информацию в виде ксерокопий статей, фрагментов из учебников, около 20% опрошенных пользуется текстами в электронном виде. Возможно, последнее можно объяснить тем, что в большинстве вузов сегодня созданы условия для получения такой информации, т.е. есть электронные классы, кабинеты информатики, также увеличилось количество студентов, имеющих дома свой компьютер.

Роль вузовской библиотеки, как правило, сводят к обслуживанию учебного процесса и научной деятельности. Но библиотека, как одно из важнейших подразделений вуза, может не только помогать в решении сложнейших проблем обучения и развития, но и способствовать выработке ценностных ориентаций, влиять на формирование в стенах учебного заведения интеллектуальной и культурной атмосферы. Конечно же, я хочу сказать о художественной литературе. Опираясь на ответы студентов, можно сделать вывод, что роль досугового чтения тоже снижается, и связано это с тем, что изучаемая нами категория читателей среди различных способов проведения досуга на первое место выдвигает общение с друзьями, просмотр видео, ТВ, посещение различных развлекательных мероприятий. Среди молодежи, которая все-таки читает художественную литературу пристрастия распределились следующим образом: фантастика – 29%, современные любовные романы – 27%, детективы – 13%, русская классика – 15%, зарубежная классика – 6%, философские произведения – 8%, исторические повести, романы – 2%. Тот факт, что студенты в большей степени увлекаются фантастикой, я думаю, не стоит оценивать отрицательно, так как если говорить о крупнейших и самых талантливых писателях – фантастах, то каждый из них конструирует в своих произведениях свой особый мир со своей особой историей и географией, своей онтологией, моралью, этикой и т.д. И поэтому чтение фантастики – это скорее поиск ответов на вопросы, которые ставит перед взрослеющими людьми современная, порой очень сложная, жизнь.

Из классики наиболее читаемые авторы – Ф.М. Достоевский, Л.Н.

Толстой, зарубежные – А. Дюма, В. Гюго, Э. Золя, О. Бальзак.

Что касается поэзии, то здесь наиболее популярны любовные стихи таких поэтов, как А. Ахматова, В. Тушнова, С. Есенин, но в первую очередь А.С. Пушкин. Также часто пользуются спросом стихи современных алтайских поэтов об Алтайском крае и о Барнауле.

Хочется отметить, что среди сегодняшних читателей – студентов существует такое явление, как «читатели одного автора», т.е. они записываются в библиотеку только для того, чтобы прочесть книги какого-то определенного автора, после чего больше не приходят. Возможно, это свидетельствует о некоторой ограниченности определенной части студентов, негибкость мышления не позволяет им переключиться на другого автора. В основном «читатели одного автора» предпочитают какого-либо зарубежного писателя 20-21 вв. Это такие авторы, как Харуки Мураками, Дэн Браун, Паоло Коэльо, Ролинг и др., из российских – Б. Акунин, В. Пелевин.

Резюмируя выше сказанное, можно сделать вывод, что читатели у нас есть и положение нельзя считать катастрофическим, но отношение к чтению становится прагматичным. Среди мотивов обращения к чтению в студенческой среде преобладают учебные и познавательные. На формирование читательской культуры студентов оказывают влияние компьютерные технологии, средства массовой информации, Интернеткультура. А вот развитию интеллекта, личностных качеств читателя способствует досуговое чтение, под которым понимается «чтение в связи с личным интересом, для отдыха, развлечения». Поэтому важно активизировать интерес студентов именно к этому виду чтения. Важна пропаганда чтения, продвижение книг к читателю. По-прежнему сегодня актуальна задача создания атмосферы чтения, информирования, распространения знаний об авторах и их книгах.

Есть немало библиотек, в которых накоплен большой опыт данной работы. Причем библиотекари умело сочетают традиционные формы работы с поиском и внедрением инноваций. Тематические книжные выставки, обзоры литературы, читательские конференции объединяются в большие комплексные мероприятия. Им предшествуют подготовительные мероприятия: анкетирование с целью изучения читательских интересов студентов. Выставки сопровождаются беседами, а конференции слайд-презентациями. Большим интересом у студентов пользуются кураторские часы, на которых предлагается обзор новых рассказов, повестей и романов по определенным темам. В некоторых библиотеках проводятся различные мероприятия, приуроченные к Всероссийскому дню библиотек. Например, проект «Почта радости»

позволил получить не только поздравления в честь праздника, но и конкретные рекомендации по улучшению комплектования фонда современной художественной литературой. Акция «Цвета радости» помогла поощрить самых активных читателей и посетителей библиотеки.

Участники акции «Представь любимую книгу» в творческих работах представили свои любимые книги. Также можно провести акцию «Счастливый купончик», по результатам которой наградить любителей чтения художественной литературы. Для этого в течение, допустим, апреля-мая читателям вместе с книгой выдавать купон, в котором предложить им оставить отзыв о прочитанном. Анализ отзывов позволит получить выводы о читательских интересах и студентов, и преподавателей.

Разумеется, что это лишь малая часть форм работы с читателем по развитию интереса к чтению, но хочется верить, что и они будут способствовать увеличению количества поклонников художественной литературы и, по большому счету, нам удастся внести свой вклад в дело сохранения статуса России как самой читающей страны.

Список литературы:

1. Муравьева Е. Г. Проблемы чтения в Российской Федерации / Е.

Г. Муравьева // Информационный бюллетень РБА. – 2003. - № 24. - С.

101-102.

2. Рыжкова О. В., Спешилова И. Ю. Читательская культура современного студенчества (по материалам НТГСПА) / О. В. Рыжкова, И. Ю. Спешилова // Человек в мире культуры : межвузовский сб. научных и научно-методич. тр. - Екатеринбург, 2005.- 213 с.

3. Скурихина Я. Молодые берут книгу только по делу. Какому? / Я. Скурихина // Библиотека. - 2007.- № 7.- С. 8-9.

4. Вороничева О. В. Помедлить над строкою (особенности чтения в зеркале вузовской библиотеки) / О. В. Вороничева // Библиотековедение. - 2003.- № 6.- С. 56-61.

5. Бородина В. А. Технология созидающего чтения : храм и мастерская ( к вопросу о закономерности связи техники чтения и понимания) / В. А. Бородина // Библиотека. - 2010.- № 6 (120).- С. 31-38.

6. Беляева Н. Е. Молодежь в информационном пространстве :

чтение и цифровая среда (на примере студенчества Орловской области) / Н. Е. Беляева // Библиотековедение. - 2004.- № 9.- С. 41-45.

7. Мелентьева Ю. П. Библиотека и чтение в структуре современного образования : межрегиональная научная конференция / Ю. П.

Мелентьева // Библиотековедение.- 2010.- № 1.- С.118-121.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ

В современном обществе, по утверждению специалистов, количество информации удваивается каждые 2-3 года. Информация переходит в разряд важнейших категорий общественного развития. Информатизация общества становится ключевым условием, основной и движущей силой его успешного развития, его главным социальным и культурным ресурсом. Без формирования информационной культуры личности это развитие невозможно.

Поэтому в системе высшего профессионального образования формирование информационной компетенции будущего специалиста занимает важное место. Библиотека, особенно вузовская, является самым важным звеном в системе производства и распространения информации. Стало уже хорошей традицией посвящать информационной культуре секции, семинары, отдельные выступления на библиотечных конференциях, организуемых в нашей стране. Ежегодно проводятся конференции «Библиотеки и образование».

Нужно отметить, что понятие «информационная культура» имеет пока неустоявшийся характер, отсутствует единство в его понимании и трактовке. Этому способствует также наличие множества близких понятий: «культура чтения», «библиотечно-библиографические знания», «информационная грамотность», «компьютерная грамотность». Вс чаще в последнее время наряду с понятием «информационная культура» появляется понятие «компетенция».

Основными формами обучения информационной культуре в библиотеке являются:

- устные (консультации, экскурсии, лекции, практические занятия, обзоры);

- наглядные (выставки, плакаты, печатные, путеводители, памятки).

Некоторые библиотеки проводят Дни, Недели, Месячники библиографии. Их можно отнести к комплексным формам библиографического обслуживания и пропаганды информационной культуры.

Научная библиотека АлтГАКИ, как вузовская библиотека, работающая в помощь учебному процессу и научно-творческой деятельности, имеет свой опыт работы в этом направлении.

Анализ практики показывает, что у студентов вузов культуры и искусств, получающих образование по специальностям, связанным с экономикой и управлением социокультурной сферой, постановкой культурно-досуговых программ, социокультурным сервисом и туризмом пока невысок уровень информационной компетентности (по результатам эмпирического исследования социокультурного информационного центра «Поиск» АлтГАКИ). В связи с этим, НБО библиотеки АлтГАКИ осуществляет дифференцированный подход к обучению пользователей основам информационной культуры. Отделом разработаны лекции по СБА библиотеки. Первая лекция – «Система каталогов и картотек НБ АлтГАКИ», вторая – «Справочный фонд НБО НБ АлтГАКИ». Студентов 1 курса мы знакомим с системой каталогов и картотек НБ АлтГАКИ. Рассказываем о традиционных карточных каталогах и картотеках нашей библиотеки, чем они отличаются друг от друга, электронных БД, как собственных, так и приобретенных. К студентам 4-5 курсов выходим с обзорами библиографических пособий, которые могут помочь им при написании рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ. Наши занятия проходят по согласованию с деканатами, т. к. в расписание занятий они не включены. Занятия проводим со всеми факультетами кроме факультета информационных ресурсов и дизайна. К сожалению, для проведения такой эффективной формы пропаганды как практические занятия, нам не хватает компьютерного парка в библиотеке (раньше такие занятия проводились в традиционной форме). Но из этой ситуации выход найден.

Кафедра информатики предоставляет время для таких занятий в рамках учебной программы дисциплины «Основы информационной культуры» для всех групп студентов. Кроме этого проводятся ознакомительные экскурсии в научно-библиографическом отделе для студентов первого курса, индивидуальные консультации для преподавателей и студентов по поиску литературы в электронном каталоге, по библиографическому описанию. Используем также и наглядные формы пропаганды ББЗ: от традиционных форм пропаганды и обучения не отказываемся.

Применение в библиотеке компьютерных технологий позволяет в более широких масштабах организовать продвижение знаний по основам информационной культуры. В планах отдела создать электронные методические материалы по основам информационной культуры, которые были бы на каждом автоматизированном читательском рабочем месте.

От того, насколько студенты овладеют новыми знаниями, необходимыми для определенного вида деятельности, новыми компетенциями, в том числе и информационными, будет зависеть их дальнейшая профессиональная успешность.

Список литературы:

1. Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях : учеб.-метод.

пособие. – 2-е изд., перераб. / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова – М. : Школьная б-ка, 2003. – 296 с.

2. Дулатова, А. Н. Информационная культура личности : учеб.метод. пособие / А. Н. Дулатова, Н. Б. Зиновьева. – ЛиберияБибинформ, 2007. – 176 с.

3. Казанцева, В. П. Информационная культура личности и образовательный процесс университета / В. П. Казанцева // Научные и технические библиотеки. – 2009. - № 5. – С. 62-66.

4. Коготков, Д. Я. Библиографическая деятельность библиотеки:

организация, управление, технология: учебник / Д. Я. Коготков ; под общ. ред. О. П. Коршунова. – СПб. : Профессия, 2003. – 304 с.

5. Симонова, М. В. Социально-куьтурное проектирование как средство формирования основ информационной компетентности студенческой молодежи : дис. на соискание ученой степени канд. пед.

наук / М. В. Симонова. – Барнаул, 2008. – 186 с.

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ «МОДУС» В

ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

СТУДЕНТОВ

Современный мир стремительно меняется. Развитие компьютерной техники и средств связи кардинально меняют образ жизни человека. Не осталось в стороне от этих изменений и образование. Сегодня есть возможность интенсифицировать процесс обучения, используя методы и средства электронного обучения. Рассмотрим возможности электронного обучения на основе системы Moodle.

Слово Moodle – это аббревиатура от понятия (Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment), в переводе на русский язык МОДУС Модульная Объектно-Ориентированная Динамическая Учебная Среда Это бесплатно распространяемая система управления обучением, ориентированная, прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками, которая подходит и для организации дистанционного обучения, а так же для поддержки очных занятий. Это программный продукт, позволяющий создавать учебные курсы, базирующиеся в Интернет.

Специалисты по внедрению электронных технологий в процесс обучения отмечают, что по уровню предоставляемых возможностей МОДУС выдерживает сравнение с известными коммерческими системами. В то же время выгодно отличается от них тем, что распространяется в открытом исходном коде, это дает возможность настроить систему под особенности конкретного образовательного проекта, а при необходимости встроить в нее новые модули.

Лидером и идеологом системы является Мартин Дуджиамос из Австралии. Первая версия системы была выпущена в августе 2002 года. Проект является открытым и в нем участвует множество других разработчиков. В России официальным партнером Moodle является ООО «Открытые технологии».

Moodle переведена на десятки языков и используется в 211 странах мира. Русификацию осуществляет команда добровольцев из России и Беларуси. В Российской Федерации зарегистрировано более сайтов на основе этой системы. Очень важно, что система не статична, вокруг Moodle уже создано и в настоящий момент успешно развивается международное сообщество профессиональных IT-специалистов и преподавателей.

На базе системы МОДУС функционирует образовательный портал АлтГТУ. Библиотека не осталась в стороне от этого проекта. Наш курс называется «Основы информационной культуры».

МОДУС имеет удобный интуитивно понятный интерфейс. Преподаватель может самостоятельно, прибегая только к помощи справочной системы, создать электронный курс и управлять его работой.

Система включает следующие основные типы объектов:

система авторизации и разграничения прав пользователей;

учебные курсы;

календарь событий;

система обмена сообщениями.

Теоретическая часть учебного курса в системе МОДУС называется ресурсами курса. Ресурсы курса это аналог обычного учебника, который всегда находится под рукой. Просмотр ресурсов никак не влияет на оценки студента. Ресурс курса может быть оформлен в виде текстовой страницы, веб-страницы, ссылки на файл или веб-страницу.

Форматом представления ресурсов курса является гипертекст, что позволяет размещать мультимедийные ресурсы: графику, звуковые и видеофайлы.

Практические занятия при сетевом обучении проходят при помощи элементов курса. К элементам курса относятся: анкета, глоссарий, задание, опрос, семинар, тест, урок, форум, чат. За выполнение заданий, прохождение тестов и уроков ученику выставляется оценка, которая отображается в журнале.

Работа с чатом может выступать не только средством общения, но и деятельностным элементом. Например, в курсе может присутствовать задание с типом ответа "Ответ - вне сайта". В этом случае работа может строиться следующим образом: студент читает задание, выполняет подготовительные действия и в назначенное время в чате проходит собеседование с преподавателем, по результатам которого ему выставляется оценка.

Проведенный анализ возможностей модульной объектноориентированной системы обучения МОДУС позволяет сделать вывод, что в настоящее время по совокупности показателей она является одной из самых доступных и перспективных систем электронного обучения. Система дает возможность реализовать практически любую креативную задумку в обучении. Она может стать неисчерпаемым источником новых идей и подходов, как в педагогическом, так и в техническом плане.

ВИРТУАЛЬНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ В ВУЗОВСКИХ

БИБЛИОТЕКАХ АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Не секрет, что количество читателей и посещений в библиотеках в последние несколько лет неуклонно падает. «Живые» читатели постепенно уходят из стен не только массовых, но и вузовских библиотек, что характерно и для библиотек Алтайского края. Сотрудники библиотек справедливо считают, что это результат не только того, что студенты стали катастрофически меньше читать, но и результат того, что в нашу жизнь повсеместно вошли и прочно закрепились компьютерные и телекоммуникационные технологии. Читателей, свободно владеющих современными технологиями, уже не удовлетворяет тот уровень сервиса, который им может предоставить современная библиотека. Не случайно Линн Бриндли (руководитель Британской библиотеки, Лондон) на Международной конференции в Билефельде в 2006 году охарактеризовала проблемы, стоящие перед библиотеками в XXI веке, как проблемы, связанные с кардинальными изменениями в библиотечной деятельности, главной причиной которых является «давление внешней среды (со стороны информационной индустрии, технологии) и, что важнее всего, изменения требований пользователей» (1). На наших глазах подрастает поколение, для которого Интернет является главным источником информации. Выбирая между библиотекой и Интернетом, пользователи выбирают наиболее удобный, скоростной и современный способ получения данных и зачастую до библиотеки дело просто не доходит. Таким образом, если библиотеки хотят выжить в цифровую эпоху и не потерять своих читателей, им необходимо меняться и меняться коренным образом. Это давно осознали библиотекари за рубежом и в деятельность библиотек прочно вошли IT технологии.

В 90-е гг. ключевым направлением в деятельности академических библиотек США стало создание собственных веб-сайтов. Это открыло новые возможности в обслуживании пользователей. За этот период большинство вузовских библиотек США создали и организовали постоянную поддержку своих сайтов. Благодаря постоянному обновлению, хорошему содержательному наполнению, удобной навигации, библиотечные сайты приобрели репутацию авторитетных и надежных источников информации. В России такие процессы начались несколько позднее. В 1997–1998 гг. российские библиотеки стали получать выход в интернет и тоже начали создавать свои сайты, где выставлялись электронные каталоги и другие библиографические ресурсы. Вузовские библиотеки Алтайского края также освоили новое информационное пространство. На момент написания данной статьи (2010 г.) создали и поддерживают свои сайты библиотеки АлтГТУ, АлтГУ, АлтГПА, АГАО, АГМУ. Библиотеки ААЭП и АГАУ предоставляют доступ к информационным ресурсам через сайты своих вузов. Библиотека АлтГАКИ имеет пока просто информационную страничку, размещенную на сайте академии.

Важными направлениями библиографической деятельности библиотек традиционно являются библиографическое информирование и справочно-библиографическое обслуживание. Эти процессы, несомненно, также претерпевают изменения на современном этапе. Методы и способы реализации библиографической деятельности постепенно становятся автоматизированными, а конечные продукты и результаты доводятся до читателей в электронном виде.

Библиографическое информирование – это библиографическое обслуживание без запросов и/или в соответствии с долговременными (постоянно действующими) запросами. По охвату потребителей различают массовое и дифференцированное библиографическое информирование (2). Одним из методов массового библиографического информирования является выпуск бюллетеня новых поступлений, некоторые библиотеки информируют о новинках в виде списков новых поступлений. Во времена печатных изданий бюллетени и списки выпускались в виде брошюр и листовок, сейчас чаще всего сведения о новых поступлениях размещаются на веб-сайтах библиотек. Среди вузовских библиотек Алтайского края, таким образом, информируют о новинках своих читателей библиотеки АлтГТУ, АГАУ, АлтГПА, АГАО, а также научно-информационный центр ААЭП. Но такие списки актуальны для читателей тех библиотек, которые не открывают доступ к своим электронным каталогам, если на сайте библиотеки выставлен, регулярно обновляемый, электронный каталог, то необходимость в такой форме информирования отпадает, всю информацию о новинках читатели могут легко получить через каталог. Очень часто многие библиотеки перестают поддерживать подобный сервис, когда есть возможность доступа к онлайновым библиографическим каталогам и базам данных. Таким образом, постоянно обновляемый, электронный каталог выполняет функцию текущего оповещения о вновь поступивших изданиях в фонд библиотеки. Открыт доступ к электронным каталогам и базам данных на сайтах библиотек: АлтГУ, АлтГТУ, АлтГПА, АГАУ, АГАО.

Дифференцированное библиографическое информирование подразумевает предоставление информации по узкой тематике в соответствии с запросами клиентов. Вузовские библиотеки используют такие формы дифференцированного информирования как ИРИ (избирательное распространение информации) и ДОР (дифференцированное обслуживание руководителей). В основном библиографы, занимающиеся ИРИ и ДОР, используют электронную почту, рассылая абонентам, библиографические списки по интересующей их тематике или выполняют заказ в традиционной печатной форме. Пока ни одна из алтайских вузовских библиотек не осуществляет дифференцированное библиографическое информирование, используя свои сайты. За рубежом многие крупные библиотеки, например, Британская библиотека, библиотеки университетов США и Австралии оказывают подобные услуги, используя специальное программное обеспечение. Информирование осуществляется путем рассылки данных по заранее сформированным запросам пользователей. Читатель заполняет определенную вебформу доступную на сайте организации и получает возможность регулярно получать необходимую информацию.

Справочно-библиографическая работа связана с выполнением разовых запросов читателей. Чаще всего такие запросы поступают при личном посещении библиотеки или по телефону. С подключением библиотек к Интернету появилась возможность удаленного справочнобиблиографического обслуживания читателей. С середины 1990-х годов некоторые библиотеки стали размещать на своих сайтах подборки ссылок на интернет-ресурсы, соответствующие профилю интересов своих читателей. Это можно считать начальной формой виртуального справочного обслуживания (3). Часто подобные разделы называются «Полезные ссылки», «Тематические ссылки», «Ссылки в Интернет» и т. п. Практически все библиотеки, о которых сегодня идет речь, имеют подобные разделы.

Дальнейшее развитие цифровых технологий ведет к возникновению более продвинутых и эффективных форм виртуального обслуживания. Появились виртуальные справочные службы. Под виртуальной справочной службой (ВСС) понимается служба, функционирующая с помощью электронных технологий, часто в реальном времени, когда читатели используют компьютеры и интернет-технологии для взаимодействия с персоналом службы, не присутствуя при этом в библиотеке (4). За рубежом, организация справочных служб, действующих в основном в режиме реального времени, началась в середине 90-х гг.

прошлого века. И сейчас превратилась в динамично развивающуюся отрасль библиотечного дела.

В России в 2000 году на сайте Централизованной библиотечной системы «Киевская» (Москва) заработала «Виртуальная справка».

Создание подобной службы вызвало большой интерес со стороны пользователей, сервис быстро приобрел популярность. А через три года на ее основе заработала корпоративная «Виртуальная справочноинформационная служба публичных библиотек (ВСИС ПБ)». Поводом к созданию ВСИС ПБ стало то, что спрос на такого рода службу в России существенно превысил «пропускную способность» «Виртуальной справки» ЦБС «Киевская» и аналогичных ей библиотечных служб.

Виртуальные справочные службы на сайтах вузовских библиотек стали появляться значительно позднее. Что касается библиотек алтайских вузов, похожим сервисом могут похвастаться только библиотека АлтГПА и библиотека АГАО. Справочная онлайновая служба на сайте библиотеки АГАО «Виртуальная справка» представлена в виде форума, где пользователи получают ответы на интересующие их вопросы.

Темы форума соответствуют определенным тематическим разделам.