Главная >> Методички

Pages: |

| 2 | 3 |

«УДК 377:37.02(075) ББК 74.580.0я73 С12 Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине Методика профессионального обучения подготовлен в рамках реализации Программы развития федерального государственного ...»

-- [ Страница 1 ] --

УДК 377:37.02(075)

ББК 74.580.0я73

С12

Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика профессионального обучения» подготовлен в рамках реализации Программы развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» (СФУ) на 2007–2010 гг.

Рецензенты:

Красноярский краевой фонд науки;

Экспертная комиссия СФУ по подготовке учебно-методических комплексов дисциплин Савченко, Е. Е.

С12 Методика профессионального обучения [Электронный ресурс] : практикум / Е. Е. Савченко, Т. Г. Дулинец. – Электрон. дан. (2 Мб). – Красноярск :

ИПК СФУ, 2009. – (Методика профессионального обучения : УМКД № 1513/1115–2008 / рук. творч. коллектива А. С. Степанова-Быкова). – 1 электрон. опт. диск (DVD). – Систем. требования : Intel Pentium (или аналогичный процессор других производителей) 1 ГГц ; 512 Мб оперативной памяти ; 50 Мб свободного дискового пространства ; привод DVD ; операционная система Microsoft Windows XP SP 2 / Vista (32 бит) ; Adobe Reader 7.0 (или аналогичный продукт для чтения файлов формата pdf).

ISBN 978-5-7638-1683-9 (комплекса) ISBN 978-5-7638-1752-2 (практикума) Номер гос. регистрации в ФГУП НТЦ «Информрегистр» 0320902502 (комплекса) Настоящее издание является частью электронного учебно-методического комплекса по дисциплине «Методика профессионального обучения», включающего учебную программу дисциплины, курс лекций, методические указания по самостоятельной работе, методические указания по выполнению курсовой работы, контрольноизмерительные материалы «Методика профессионального обучения. Банк тестовых заданий», наглядное пособие «Методика профессионального обучения. Презентационные материалы».

Рассмотрено содержание практических занятий, даны краткие теоретические сведения, необходимые для выполнения заданий, и методика проведения занятий, изложены требования к отчету.

Предназначен для студентов направления подготовки специалистов 050501. «Профессиональное обучение» (по отраслям) укрупненной группы 050000 «Образование и педагогика».

© Сибирский федеральный университет, Рекомендовано к изданию Инновационно-методическим управлением СФУ Редактор Л. Г. Семухина Разработка и оформление электронного образовательного ресурса: Центр технологий электронного обучения Информационно-телекоммуникационного комплекса СФУ; лаборатория по разработке мультимедийных электронных образовательных ресурсов при КрЦНИТ Содержимое ресурса охраняется законом об авторском праве. Несанкционированное копирование и использование данного продукта запрещается. Встречающиеся названия программного обеспечения, изделий, устройств или систем могут являться зарегистрированными товарными знаками тех или иных фирм.

Подп. к использованию 30.11. Объем 2 Мб Красноярск: СФУ, 660041, Красноярск, пр. Свободный, Оглавление ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ........ Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения

Практическое занятие 1. Системообразующие связи в деятельности учащихся

Практическое занятие 2. Уровни формирования умений в методической деятельности педагога профессионального обучения

Практическое занятие 3. Дидактические функции в форме представления учебной информации

Модуль 2. Научно-методические основы анализа и отбора содержания профессионального образования

Практическое занятие 4. Государственный образовательный стандарт НПО и содержание общетехнических, общепрофессиональных и профессиональных (специальных) предметов учебного плана подготовки рабочих по профессии

Практическое занятие 5. Учебно-программная документация

Практическое занятие 6. Содержание теоретического и производственного обучения в профессиональных училищах

Практическое занятие 7. Особенности классно-урочной системы и современные подходы к лабораторно-практическим работам

Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств

Практическое занятие 8. Планирование и организация совмещенного (бинарного) урока при выполнении лабораторно-практических работ........ Практическое занятие 9. Методический анализ учебной информации: анализ учебников по основным предметам профессионально-технического цикла

Практическое занятие 10. Принципы структурирования учебной информации и приемы педагогической техники, направленные на повышение эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся

Практическое занятие 11. Приемы подготовки лабораторно-практических работ и особенности методики их проведения

Практическое занятие 12. Средства обучения для проведения учебного занятия

Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету. Пути совершенствования индивидуальных методических систем................ Методика профессионального обучения. Практикум

Практическое занятие 18. Выбор метода в соответствии с целями и задачами педагогической технологии. Осуществление взаимосвязи требований к уроку с методами их реализации.

Методика проведения урока

Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся в системе НПО

Практическое занятие 19. Методика проверки знаний и умений

Практическое занятие 20. Контрольно-оценочные материалы

2. КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ............ Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения

Практическое занятие 1. Системообразующие связи в деятельности учащихся

Практическое занятие 3. Дидактические функции в форме представления учебной информации

Модуль 2. Научно-методические основы анализа и отбора содержания профессионального образования

Практическое занятие 5. Учебно-программная документация

Практическое занятие 7. Особенности классно-урочной системы и современные подходы к лабораторно-практическим работам.................. Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств

Методика профессионального обучения. Практикум

Практическое занятие 8. Планирование и организация совмещенного (бинарного) урока при выполнении лабораторно-практических работ....... Практическое занятие 9. Методический анализ учебной информации:

анализ учебников по основным предметам профессионально-технического цикла

Практическое занятие 12. Средства обучения для проведения учебного занятия

Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету. Пути совершенствования индивидуальных методических систем................ Практическое занятие 13. Таксономия дидактических целей: целеполагание, прогнозирование, проектирование, диагностика

Практическое занятие 14. Структурирование содержания урока в виде поурочного плана и конспекта урока

Практическое занятие 15. Подходы к анализу урока: предметный, общедидактический, аспектный и комплексный

Модуль 5. Конструирование организационных форм учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения

Практическое занятие 17. Структура урока производственного обучения.

Проведение вводного и текущего инструктажа

Методика проведения урока

Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся в системе НПО

Практическое занятие 19. Методика проверки знаний и умений

Практическое занятие 20. Правила составления тестовых заданий..............

3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ

ЗАНЯТИЙ

4. ТРЕБОВАНИЯ К ОТЧЕТУ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

И НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ

Основная литература

Методика профессионального обучения. Практикум

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Главная цель практических занятий (ПЗ) по дисциплине «Методика профессионального обучения (МПО)» – формирование у студентов методических умений, связанных с инвариантной основой деятельности будущего педагога профессионального обучения при подготовке уроков теоретического и практического обучения.

Практические задания к занятиям составлены таким образом, чтобы способствовать развитию творческих способностей студентов по решению методических проблем, и предназначены для формирования умений проектировать, конструировать и разрабатывать средства обучения дисциплин отраслевой подготовки. Практические занятия проводятся для студентов 4-го курса, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение» (по отраслям).

Общая структура практических занятий включает:

– вводную часть (объявляется тема занятия, ставятся цели и задачи к занятию, проводится обсуждение готовности студентов к выполнению заданий, выдается задание, выбирается схема предстоящих действий по выполнению задания и обеспечение дидактическими материалами);

– самостоятельную работу (определяются пути выполнения задания, разбираются основные алгоритмы выполнения задания на конкретном примере, выполняется задание);

– заключительную часть (анализируются результаты работы, выявляются ошибки при выполнении задания и определяются причины их возникновения, проводится рефлексия собственной деятельности).

Инновационность практических занятий обусловлена: 1) реализацией развивающих и обучающих целей на занятиях, их направленностью на формирование профессиональных компетенций будущих педагогов профессионального обучения в области проектирования, конструирования и разработки средств обучения дисциплин отраслевой подготовки; 2) выбором и реализацией методов проблемно-развивающего обучения, а также принципов и приемов педагогической техники, организации самостоятельной работы на занятии и при подготовке к нему.

При проведении практических занятий используются следующие виды деятельности студента:

– индивидуальная работа по решению заданий;

– работа в паре по взаимообучению и взаимопроверке при решении заданий;

Методика профессионального обучения. Практикум

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

– коллективное обсуждение методических проблем и решение заданий под руководством преподавателя.

Практические занятия по дисциплине МПО проводятся в 7-м и 8-м семестрах, на них отводится 1,7 з.е. / 60 ч (табл. 1).

График проведения практических занятий в течение двух семестров представлен в прил. 1.

В результате выполнения заданий на практических занятиях студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

– анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);

– проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения специалистов (ПК-16);

– проектировать и применять индивидуализированные, деятельностнои личностно-ориентированные технологии и методики обучения специалистов (ПК-17);

– проектировать комплекс учебно-профессиональных целей, задач (ПК-19);

– конструировать содержание учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке специалистов (ПК-20);

– разрабатывать, анализировать и корректировать учебно-программную документацию подготовки рабочих, специалистов (ПК-21);

– проектировать, применять комплекс дидактических средств при подготовке рабочих (ПК-22);

– выбирать и проектировать формы, методы и средства контроля результатов подготовки рабочих в образовательном процессе (ПК-23).

На практических занятиях студенты решают нетиповые методические задания по анализу и составлению учебно-нормативной документации; по разработке дидактических средств обучения для блока отраслевых дисциплин; по выбору методов и организационных форм обучения для проведения занятий; по проектированию деятельности педагога и учащихся при проведении занятий теоретического и производственного обучения.

Результатами выполненных заданий служат оформленные в соответствии с требованиями СТО СФУ [39] отчеты, в которых представляются элементы документов по проектированию занятий дисциплин отраслевого блока:

– примерные учебные программы;

– планы уроков теоретического обучения;

Методика профессионального обучения. Практикум

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

– опорные конспекты;

– листы рабочей тетради;

– поурочные планы занятий производственного обучения;

– модели мыслительной деятельности преподавателя и учащихся;

– контрольно-оценочные материалы к разделам дисциплин отраслевого блока и т.д.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Содержание практических занятий по дисциплине «Методика профессионального обучения» представлено в табл. 2.

№ Номер темы п/п дисциплины Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения Определение и анализ системообразующих связей в деятельности учащихся на основе компонентов процесса обучения – 0,06/ Анализ уровней формирования умений в методической деятельности педагога профессионального обучения – 0,06/ Выделение дидактических функций в форме представления учебной и отбора содержания профессионального образования Анализ Государственного образовательного стандарта начального профессионального образования (НПО) и содержания общетехнических, общепрофессиональных и профессиональных (специальных) предметов учебного плана подготовки рабочих по профессии – 0,06/ Анализ учебно-программной документации – 0,06/ Анализ содержания теоретического и производственного обучения в Формирование умений выявлять особенности классно-урочной системы и определять современные подходы к лабораторно-практическим Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса, Формирование умения планировать и организовывать совмещенные (бинарные) уроки при выполнении лабораторно-практических работ – Формирование умений проводить методический анализ учебной информации. Анализ учебников по основным предметам профессионально-технического цикла – 0,11/ Формирование умения использовать принципы структурирования учебной информации и приемы педагогической техники для повышения эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся – Освоение приемов подготовки лабораторно-практических работ и выявление особенностей методики их проведения – 0,06/ Анализ и выбор средств обучения для проведения учебного занятия.

Конструирование различных форм предъявления учебной информации – Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

№ Номер темы п/п дисциплины Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету.

Пути совершенствования индивидуальных методических систем Формирование умения выстраивать таксономию дидактических целей:

целеполагание, прогнозирование, проектирование, диагностика – 0,11/ Формирование умения и навыков структурирования содержания урока Формирование умения определять подходы к анализу урока: предметный, общедидактический, аспектный и комплексный. Выявление основных организационных моментов и их подготовка в посещении уроков – 0,06/ Модуль 5. Конструирование организационных форм учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения Выявление проблемы в содержании теоретического обучения и построение структуры урока теоретического обучения. Разработка учебной карты для проведения лабораторных работ – 0,11/ Построение структуры урока производственного обучения. Формирование умения проведения вводного и текущего инструктажа – 0,11/ Анализ и выбор метода в соответствии с целями и задачами педагогической технологии. Формирование умения осуществлять взаимосвязь требований к уроку с методами их реализации. Разработка методики Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся Освоение методики проверки знаний и умений – 0,06/ Разработка контрольно-оценочных материалов – 0,11/ Общая структура практических занятий представлена в разделе «Общие сведения». На практических занятиях студенты выполняют 20 нетиповых методических заданий.

Модуль 1. Методологические основы методики Практическое занятие 1. Системообразующие связи в деятельности учащихся Развивающая цель: развитие способности к систематизации и структурированию учебного материала.

Обучающая цель: формирование умения определять и анализировать системообразующие связи в деятельности учащихся на основе компонентов процесса обучения.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения 1. Проанализировать учебный материал по дисциплине отраслевого блока и структурировать его в группы методических понятий.

2. Провести рефлексию собственной учебной деятельности, определить виды полученных профессиональных умений.

Теоретическая база для выполнения задания: методика профессионального обучения как отрасль педагогического знания, системность и характеристика основных компонентов процесса профессионального обучения учащихся профессиональных училищ (ПУ) [4, 5, 13, 47].

Методическое обеспечение: учебный материал по дисциплине отраслевого блока, словарь с основными понятиями методики профессионального обучения [26, 44–46, 57].

Задание: проанализируйте учебный материал по дисциплине отраслевого блока, выделите основные понятия и соотнесите их с группами методических понятий.

Продукт: таблица соотношения технических и методических понятий.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Выберите содержание темы дисциплин отраслевого блока.

Текст 1. Учебник по дисциплине «Электротехника» определяет систему научных знаний в соответствии с целями обучения, требованиями программы. Содержание учебника организует процесс обучения по дисциплине «Электротехника» в целом. В связи с этим методическая система учебника должна содействовать формированию технической картины; последовательно и систематично излагать каждую порцию содержания предмета по электротехнике; обоснованно и допустимо для учащихся излагать теоретические основы электротехники; отражать особенности профессиональной подготовки учащихся.

Текст 2. Электронно-лучевая сварка выполняется в вакууме путем воздействия сфокусированного потока электронов, имеющего высокую удельную мощность, на кромки свариваемых заготовок. Данный способ относится к термическому классу и осуществляется путем расплавления кромок свариваемых заготовок в процессе выполнения сварки. Посредством фокусированного электронного луча достигается высокая удельная мощность, что приводит к мгновенному разогреву места сварки заготовки, установленного по пути электронного луча.

2. Из выбранного текста технической информации выделите основные понятия.

3. Выделенные основные понятия внесите в табл. 3 к той группе методических понятий, к которой они принадлежат.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения Соотношение технических и методических понятий Группы методических понятий Дидактико-методические понятия Профессиональная подготовка учащихся Методико-технические понятия электронно-лучевая сварка, термический Мето- Методические понятия и термины, диче- являющиеся результатом деления об- Формирование технической картины ские щих дидактико-методических понятий понятия Названия методов, методических приемов, характерных для обучения Названия различных средств обучеУчебник по дисциплине «Электротехника»

ния техническим предметам Понятия и термины из истории методики профессионального обучения … 4. Проведите рефлексию собственной учебной деятельности (проанализируйте эффективность каждого этапа по выполнению задания и его результат), определите виды полученных профессиональных умений на данном занятии.

Уровни формирования умений в методической деятельности Развивающая цель: развитие способности анализировать и обобщать учебный материал.

Обучающая цель: формирование умения анализировать группы профессиональных умений педагога и соотносить профессиональные умения с требованиями к выпускнику специальности 050501.65.00 «Профессиональное обучение» (по отраслям).

1. Ознакомиться с группами профессиональных умений педагога.

2. Проанализировать требования к выпускнику специальности 050501.65.00 «Профессиональное обучение» (по отраслям).

3. Описать структуру профессиональной подготовки специалиста (табл. 4).

4. Провести рефлексию собственной учебной деятельности, определить виды полученных профессиональных умений.

Теоретическая база для выполнения задания: методическая деятельность педагога профессионального обучения, направленная на разработку специальных средств обучения [5, 13, 21, 43, 47, 54].

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения Структура профессиональной подготовки специалиста Требования к уровню подготовки выпускника Иметь представление об основных принципах творческой деятель- Умение применять ности, ее психологических и методических особенностях методические рекомендации, методики и технологии Быть способным адаптировать методические разработки к условиям реального учебного процесса в профессиональных учебных за- … ведениях Уметь самостоятельно работать с технической и справочной литературой Знать и уметь использовать историю и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций Знать и уметь использовать современные психологические и педагогические технологии Знать и уметь использовать основные требования, содержание, методику и организацию профессиональной подготовки рабочих Знать и уметь использовать сущность, содержание и структуру образовательного процесса Знать и уметь использовать формы, средства и методы педагогической деятельности Знать и уметь использовать основы проектирования содержания профессионального образования Уметь направлять саморазвитие и самовоспитание личности … Уметь выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации, ориентироваться в выборе средств и методов обучения, разрабатывать индивидуальную личностно-ориентированную технологию обучения Уметь выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых Уметь разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить разные типы и виды занятий по теоретическому и производ- … ственному обучению в учреждениях профессионального образования Уметь разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки рабочих (специалистов) Уметь разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям учебного процесса в про- … фессиональных образовательных учреждениях Владеть методиками проектирования, организации проведения занятий по общетехническим и специальным предметам, практиче- … скому (производственному) обучению Владеть технологиями развития личности обучаемого, технологиями обучения и воспитания Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения Требования к уровню подготовки выпускника Владеть умениями анализа, проектирования, реализации, оценки и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе Владеть методиками проектирования педагогических технологий и технико-методического обеспечения для подготовки современного … рабочего (специалиста) Методическое обеспечение: Государственный образовательный стандарт специальности 050501.65.00 «Профессиональное обучение» (по отраслям) [21].

Задание: проанализируйте умения, формируемые у будущего педагога профессионального обучения по дисциплине «Методика профессионального обучения», и соотнесите их с требованиями к выпускнику специальности 050501.65.00 «Профессиональное обучение» (по отраслям).

Продукт: структура профессиональной подготовки специалиста.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Проанализируйте группы методических умений, формируемые у педагогов профессионального обучения.

2. Соотнесите каждое методическое умение с требованиями, предъявляемыми к выпускнику специальности «Профессиональное обучение» (по отраслям), относящимися к психолого-педагогической подготовке (табл. 4).

3. Проведите рефлексию собственной учебной деятельности (проанализируйте эффективность каждого этапа по выполнению задания и его результат), определите виды полученных профессиональных умений на данном занятии.

Дидактические функции в форме представления учебной информации Развивающая цель: развитие способности к структурированию учебной информации.

Обучающая цель: формирование умения проводить структурнологический анализ содержания учебной информации и построение структурно-логических схем.

1. Ознакомиться с основами структурно-логического анализа.

2. Проанализировать содержание учебной информации.

3. Построить структурно-логические схемы.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения 4. Провести рефлексию собственной учебной деятельности, определить виды полученных профессиональных умений.

Теоретическая база для выполнения задания: формы наглядного представления учебной информации [5, 13, 47].

Методическое обеспечение: содержание учебного материала технических дисциплин [57].

Задание: постройте структурно-логическую схему локального отрезка учебной информации по технической дисциплине.

Продукт: структурно-логическая схема локального отрезка учебной информации.

Краткие теоретические сведения приведены в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Выберите содержание темы дисциплины отраслевого блока.

Текст. Монитор Монитор – электронное устройство для вывода на экран текстовой и графической информации в визуальном виде. Мониторы бывают:

– аналоговые (CRT). Электронно-лучевая трубка мониторов данного типа управляется аналоговыми сигналами, поступающими от видеокарты. Принцип работы электронно-лучевой трубки монитора такой же, как у телевизионной трубки;

– цифровые (TTL). Это устройства отображения зрительной информации на основе электронно-лучевой трубки, управляемой цифровыми схемами;

– мультичастотные. Их условно можно разделить на следующие группы: с фиксированной частотой развертки, с несколькими фиксированными частотами и многочастотные (мультичастотные). Эти мониторы обладают способностью настраиваться на произвольные значения частот синхронизации из некоторого заданного диапазона, например, 30–64 кГц для строчной и 50–100 Гц для кадровой развертки. Разработчиком мониторов данного типа является фирма NEC;

– жидкокристаллические дисплеи (LCD – Liquid Crystal Display). Экран подобного LDC состоит из двух стеклянных пластин, между которыми находится масса, содержащая жидкие кристаллы, которые изменяют свои оптические свойства в зависимости от прилагаемого электрического заряда. Жидкие кристаллы сами не светятся, поэтому LCD нуждаются в подсветке или во внешнем освещении. Жидкокристаллические дисплеи бывают с пассивной матрицей STN (Super Twisted Nematik) и активной TFT (Thin Film Transistor);

– газоплазменные (PDP). Состоят из двух пластин, между которыми находится газовая смесь, светящаяся под воздействием электрических импульсов. Такие мониторы не имеют недостатков, присущих LCD, однако их нельзя использовать в переносных компьютерах с аккумуляторным и батарейным питанием, так как они потребляют большой ток;

– светоизлучающие пластики (LEP – Light Emission Plastics). Светоизлучающие пластики – сложные полимеры, способные светиться под воздействием электрического тока.

LEP-дисплей представляет собой многослойный набор тончайших полимерных пленок.

Они не подвержены инверсионным эффектам, что позволяет менять картинку на таком дисплее с очень высокой частотой. Для работы LEP потребляет небольшой ток, кроме того, пластик излучает сам, а не использует отраженный или прямой поток от другого источника, что позволяет использовать его в переносных компьютерах.

2. Из выбранного текста технической информации выделите основные понятия.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения 3. Постройте структурно-логическую схему (рис. 1) на основе выделенных понятий, используя представленное ниже описание этапов построения структурно-логической схемы.

Рис. 1. Структурно-логическая схема по теме «Монитор»

Этапы построения структурно-логической схемы:

1) выбирается основное (родовое) понятие, которое содержит в себе известное или неизвестное, подлежащее усвоению в теме;

2) выделяются сущностные признаки изучаемого понятия (что говорится?) – происходит мысленное членение основного (родового) понятия на элементы – ключевые (видовые) понятия. Для расположения видовых понятий на одном основании необходимо определить или описать признак, который присущ только этим элементам данного ряда;

3) выявляются сопоставимые признаки изучаемых понятий – происходит объединение (интеграция) видовых понятий в определенный тип целостности, т.е. видовые понятия отображаются на каждом основании, а основания выстраиваются последовательно по принципу индукции, чтобы каждое последующее основание помогало раскрыть содержание предыдущего (иерархия).

4. Проведите рефлексию собственной учебной деятельности (проанализируйте эффективность каждого этапа по выполнению задания и его результат), определите виды полученных профессиональных умений на данном занятии.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Государственный образовательный стандарт НПО и содержание общетехнических, общепрофессиональных и профессиональных (специальных) предметов учебного плана подготовки рабочих по профессии Развивающая цель: развитие способности к анализу учебнопрограммной документации.

Обучающая цель: формирование умения анализировать Государственный образовательный стандарт НПО и содержание общетехнических, общепрофессиональных и профессиональных (специальных) предметов учебного плана подготовки рабочих по профессии.

1. Ознакомиться с видами учебно-программной документации и их назначением.

2. Проанализировать Государственный образовательный стандарт НПО.

3. Определить объем и содержание дисциплины профессиональной подготовки (табл. 5).

Теоретическая база для выполнения задания: Государственный образовательный стандарт НПО, учебно-программная документация по общетехническим, специальным предметам и производственному обучению [1, 4, 5, 19, 47].

Критерии выбора материала; механические свойства, ОД.Ф.06 определяемые при статических нагрузках; механические свойства, определяемые при динамических нагрузках;

механические свойства, определяемые при циклических нагрузках; физические свойства материалов Методическое обеспечение: Государственный образовательный стандарт НПО, примерные учебные планы [21, 38, 53].

Задание: определите содержание и объем дисциплины отраслевого блока НПО.

Продукт: выписка из Государственного образовательного стандарта НПО для дисциплины профессиональной подготовки.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 2. Научно-методические основы анализа и отбора содержания профессионального образования Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Ознакомьтесь с Государственным образовательным стандартом, учебным планом, графиком учебного процесса и планом учебного процесса.

2. Выберите дисциплину отраслевого блока из ГОС НПО; проанализируйте содержание дисциплины; определите семестр, в котором изучается дисциплина, объем дисциплины и виды учебной работы.

3. Из содержания дисциплины, представленного в ГОС НПО, выберите один раздел и составьте к нему выписку (табл. 5).

Развивающая цель: развитие профессионального умения по анализу и разработке учебно-программной документации.

Обучающая цель: формирование умения разрабатывать элементы учебно-программной документации.

1. Ознакомиться с учебно-программной документацией и ее структурой.

2. Разработать элементы учебно-программной документации.

3. Провести рефлексию собственной учебной деятельности, определить виды полученных профессиональных умений.

Теоретическая база для выполнения задания: общие вопросы содержания профессионального обучения, профессионально-квалификационные требования к подготовке квалификационных рабочих [5, 19, 43, 47].

Методическое обеспечение: Государственный образовательный стандарт НПО, примерные учебные планы, программы учебных предметов [21, 38, 53, 56].

Задание: разработайте элементы учебной программы дисциплины (одного раздела) профессиональной подготовки.

Продукт: элементы учебной программы дисциплины.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Ознакомьтесь с примерными учебными программами дисциплин отраслевого блока.

2. На основе составленной выписки (см. табл. 5) разработайте элементы учебной программы раздела дисциплины отраслевого блока:

– определите цели и задачи раздела дисциплины, место дисциплины в учебном процессе;

– рассчитайте объем дисциплины и определите виды учебной работы (табл. 6);

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 2. Научно-методические основы анализа и отбора содержания профессионального образования – составьте тематический план занятий (табл. 7);

– определите содержание практических, лабораторных занятий и виды самостоятельной работы (табл. 8, 9);

– определите содержание тем раздела дисциплины отраслевого блока;

– составьте перечень литературы, средств обучения и представьте материально-техническое обеспечение к изучению раздела дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины Аудиторные занятия:

практические занятия (ПЗ) семинарские занятия (СЗ) лабораторные работы (ЛР) другие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа:

изучение теоретического курса (ТО) курсовой проект (работа) расчетно-графические задания (РГЗ) методические задачи другие виды самостоятельной работы Вид итогового контроля (зачет, экзамен) Итого на семестр Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 2. Научно-методические основы анализа и отбора содержания профессионального образования 3. Проведите рефлексию собственной учебной деятельности (проанализируйте эффективность каждого этапа по выполнению задания и его результат), определите виды полученных профессиональных умений на данном занятии.

Содержание теоретического и производственного обучения Развивающие цели: развитие способности находить причинно-следственные связи, развитие способности к анализу и синтезу.

Обучающая цель: формирование умения анализировать содержание теоретического и производственного обучения в профессиональных училищах.

1. Выделить знания, умения и навыки, формируемые на уроке теоретического или производственного обучения по выбранной теме.

2. Составить план урока теоретического или производственного обучения по выбранной теме.

3. Определить виды учебной деятельности, актуализируемые на различных этапах урока.

Теоретическая база для выполнения задания: анализ содержания профессионального обучения, специфика содержания теоретического обучения в профессиональных училищах, анализ содержания производственного обучения, структура трудового процесса [1, 4, 5, 13, 31, 47].

Методическое обеспечение: примерные учебные программы дисциплин [38, 56, 57].

Задание: определите виды учебной деятельности, эффективно реализующие учебные и развивающие цели по выбранной дисциплине, и обоснуйте свой выбор.

Продукт: таблица выбора ведущего вида учебно-познавательной деятельности по дисциплине (табл. 10).

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 2. Научно-методические основы анализа и отбора содержания профессионального образования Выбор видов учебно-познавательной деятельности Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Выберите любую тему дисциплины отраслевого блока и ознакомьтесь с ней.

2. Ознакомившись с темой, выделите знания, умения и навыки, формируемые при изучении темы.

3. Составьте план урока теоретического или производственного обучения выбранной темы относительно формируемых знаний или умений.

4. Определите виды учебной деятельности на каждом этапе урока. Результаты работы представьте в табл. 10.

5. Проведите рефлексию собственной учебной деятельности (проанализируйте эффективность каждого этапа по выполнению задания и его результат), определите виды полученных профессиональных умений на данном занятии.

и современные подходы к лабораторно-практическим работам Развивающая цель: развитие способности к систематизации и обобщению информации.

Обучающая цель: формирование умения планировать различные формы теоретического обучения в НПО.

1. Изучить структуру различных видов уроков теоретического обучения.

2. Выбрать тип урока теоретического обучения.

3. Составить план урока в соответствии с выбранным типом по выбранной теме.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 2. Научно-методические основы анализа и отбора содержания профессионального образования Теоретическая база для выполнения задания: организационные формы теоретического обучения в НПО [1, 5, 7, 12, 47].

Методическое обеспечение: учебная программа дисциплины [38, 56, 57].

Задание: составьте план урока выбранного типа.

Продукт: система планов уроков по выбранной теме.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1.. Ознакомьтесь с видами уроков теоретического обучения и с их структурой (см. п 2).

2. Выберите тему раздела дисциплины отраслевого блока и ознакомьтесь с ней.

3. Выберите один вид урока теоретического обучения, основываясь на выбранной теме.

4. Составьте план урока теоретического обучения по выбранной теме, раскрыв типовые элементы методической подструктуры урока.

Типовые элементы методической подструктуры урока:

– организационная часть;

– подготовка учащихся к изучению учебного материала: сообщение темы и целевая установка на урок; актуализация ранее усвоенных знаний и умений; мотивация и стимулирование познавательной деятельности учащихся;

– сообщение учебного материала преподавателем: объяснение, эвристическая беседа, применение наглядных пособий и технических средств обучения, демонстрационный эксперимент и т.д.;

– самостоятельное усвоение учащимися новых знаний: работа с учебником, эвристическая беседа, работа с наглядными пособиями и техническими средствами обучения (ТСО), работа с производственной документацией, инструкциями и т.д.;

– первичное закрепление и текущее повторение: опрос, работа с карточками-заданиями, развернутая беседа, текущие письменные работы и т.д.;

– упражнения и самостоятельная работа по закреплению и совершенствованию знаний и умений: решение задач, работа с карточками-заданиями, разбор схем, работа на тренажерах, работа с применением компьютеров и других программирующих устройств и т.д.;

– обобщающее повторение: обзорная лекция, беседа, выполнение и разбор письменных работ, работа с карточками-заданиями, демонстрация кинои видеофильмов и т.д.;

– контроль и оценка знаний и умений учащихся: опрос, решение задач, выполнение контрольных работ, работа с карточками-заданиями, зачет и т.д.;

– выдача домашних заданий.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств Планирование и организация совмещенного (бинарного) урока при выполнении лабораторно-практических работ Развивающая цель: развитие способности к систематизации и обобщению информации.

Обучающая цель: формирование умения планировать и организовать совмещенные (бинарные) уроки.

1. Выделить знания, умения и навыки, формируемые по выбранной теме.

2. Определить необходимую долю различных видов деятельности по формированию знаний, умений и навыков на уроке.

3. Сконструировать план бинарного урока: определить его компоненты и нормировать время урока.

4. Провести рефлексию собственной учебной деятельности, установить виды полученных профессиональных умений.

Теоретическая база для выполнения задания: применение нетрадиционных форм организации учебных занятий в образовательных учреждениях НПО [1, 5, 23, 47].

Методическое обеспечение: Государственный образовательный стандарт НПО, примерные учебные планы, учебная программа по дисциплине [21, 38, 56, 57].

Задание: сконструируйте план бинарного урока по теме.

Продукт: план бинарного урока.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Выберите тему раздела дисциплины отраслевого блока и ознакомьтесь с ней.

2. Выделите знания, умения и навыки, формируемые у учащихся по выбранной теме.

3. Определите виды деятельности учащихся по формированию знаний, умений и навыков на уроке.

4. Ознакомьтесь со структурой совмещенного урока (см. п. 2).

5. Составьте план совмещенного (бинарного) урока, определив его компоненты.

6. Проведите нормирование времени совмещенного урока, исходя из того, что на шаг теории обычно отводятся 10–15 мин шага практики, упражнение по изученной порции теоретического материала занимает у учащихся от 20 до 30 мин.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств 7. Проведите рефлексию собственной учебной деятельности (проанализируйте эффективность каждого этапа по выполнению задания и его результат), определите виды полученных профессиональных умений на данном занятии.

Методический анализ учебной информации: анализ учебников по основным предметам профессионально-технического цикла Развивающая цель: развитие способности структурирования и систематизации учебной информации.

Обучающие цели: формирование умения анализировать учебники по основным предметам профессиональной подготовки и умения структурировать учебный материал путем построения графа логики учебной информации.

1. Рассчитать качество учебников, используя органолептический метод их анализа.

2. Проанализировать учебную информацию.

3. Построить граф логики учебной информации.

Теоретическая база для выполнения заданий: методический анализ учебной информации [5, 11–13, 43, 47].

Методическое обеспечение: учебная литература по профессиональной подготовке, содержание учебного материала технических дисциплин [57].

1) проведите анализ учебников по профессиональной подготовке с помощью органолептического метода;

2) составьте спецификацию учебных элементов и постройте граф логики учебной информации.

Продукты: таблица оценки качества учебников; учебный материал, выстроенный в логике познавательной деятельности учащихся; граф логики учебной информации.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения заданий:

1. Выберите тему раздела дисциплины отраслевого блока и ознакомьтесь с ней.

2. Выберите 3-4 учебника по теме.

3. Рассчитайте качество учебника с помощью органолептического метода:

– выделите определенные показатели качества учебников (наглядность, научность, доступное изложение материала, последовательность и т.д.);

– рассчитайте коэффициент значимости каждого показателя качества учебников по формуле Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств где ki – коэффициент значимости i-го показателя качества; pij – оценка степени реализации в j-м учебнике i-го показателя качества; n – количество анализируемых учебников;

– вычислите сумму баллов качества каждого учебника по формуле где Nj – общая сумма баллов, набранная j-м учебником;

– представьте результаты оценки качества учебников в табл. 11.

4. Проанализируйте содержание выбранной темы.

5. Выделите из темы основные понятия (учебные элементы).

6. Заполните спецификацию (табл. 12), определив тип понятий (опорные и новые понятия) и указав уровни их усвоения.

7. Постройте граф логики учебного материала, основываясь на следующей методике:

1) определите главное понятие содержания темы;

2) проанализировав выделенные опорные и новые понятия (табл. 12), выберите имеющие более высокий уровень обобщения (понятия-основания) и определите количество порядков в графе;

3) обозначьте основания по тому признаку, которое объединяет эти понятия, и постройте граф логики по правилу дедукции;

4) подготовьте бланк для графа: в верхней части листа наметьте вершину первого понятия и через равные интервалы проведите горизонтали по числу порядков, пронумеруйте их;

5) постройте граф, размещая вершины (понятия) на соответствующих порядках и оформляя связи (рис. 2).

Научность материала учебной информации … …

Итого Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств 8. Проведите рефлексию собственной учебной деятельности (проанализируйте эффективность каждого этапа по выполнению задания и его результат), определите виды полученных профессиональных умений на данном занятии.

Принципы структурирования учебной информации и приемы педагогической техники, направленные на повышение эффективности учебно-познавательной деятельности уч ащихся Развивающая цель: развитие способности к анализу, обобщению, систематизации, ранжированию учебной информации.

Обучающая цель: формирование умения ранжировать учебную информацию и освоение технологии использования приемов педагогической техники.

1. Ознакомиться с принципом ранжирования учебного материала.

2. Провести ранжирование учебного материала.

3. Привести примеры использования приемов педагогической техники.

4. Осуществить рефлексию собственной учебной деятельности, определить виды полученных профессиональных умений.

Теоретическая база для выполнения задания: характеристика, особенности, выбор и применение методов сообщения учебного материала и управление учебно-познавательной деятельностью на уроках теоретического обучения [2, 5, 12, 47].

Методическое обеспечение: содержание учебного материала технических дисциплин [57].

1) структурируйте локальный отрезок учебного материала по технической дисциплине с использованием принципа ранжирования;

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств 2) приведите примеры использования приемов педагогической техники для управления учебно-познавательной деятельностью учащихся на занятиях.

Продукты: ранги учебного материала и логически переработанное содержание учебного материала; примеры использования приемов педагогической техники.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Выберите тему раздела дисциплины отраслевого блока и ознакомьтесь с ней.

2. Ознакомьтесь с принципом ранжирования и операциями каждого ранга (см. п. 2).

3. Проведите ранжирование учебного материала, описав каждую операцию.

4. Структурируйте локальный отрезок учебного материала раздела дисциплины отраслевого блока, основываясь на результатах ранжирования учебного материала.

5. Ознакомьтесь с приемами педагогической техники (см. п. 2).

6. Выберите приемы педагогической техники и приведите примеры использования приемов педагогической техники по теме.

Тема. Перспектива геометрических фигур.

Прием педагогической техники – «Удивляй».

Данный прием педагогической техники используется во введении.

«Первобытный художник хотел рассказать о том, что он видел, и сделать это так, чтобы его хорошо поняли сородичи. Мы до сих пор удивляемся яркой жизненности его абсолютно простых рисунков. Но вот с чем не удалось справиться нашему талантливому предку – это с передачей перспективы. А зачем же она нужна?

Очевидцы рассказывали: когда посетители первых люмьеровских киносеансов видели на экране сюжет "Прибытие поезда", то некоторые из них соскакивали с кресел, боясь оказаться под колесами! Почему люди, испуганно вскрикивая, уступали дорогу изображению паровоза…»

7. Проведите рефлексию собственной учебной деятельности (проанализируйте эффективность каждого этапа по выполнению задания и его результат), определите виды полученных профессиональных умений на данном занятии.

Приемы подготовки лабораторно-практических работ Развивающая цель: развитие способности к систематизации и обобщению информации.

Обучающая цель: формирование умения конструировать лабораторнопрактические работы и представления об особенностях методики их проведения.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств 1. Ознакомиться с методической литературой по проведению лабораторно-практических работ.

2. Проанализировать и выявить организационную структуру лабораторно-практической работы.

3. Выделить содержательные этапы проведения лабораторно-практической работы.

4. Сконструировать план лабораторно-практического занятия по выбранной теме.

5. Провести рефлексию собственной учебной деятельности, определить виды полученных профессиональных умений.

Теоретическая база для выполнения задания: методика планирования, разработки и проведения лабораторно-практических работ по предметам теоретического обучения [1, 5, 13, 47].

Методическое обеспечение: методическая литература по проведению лабораторно-практических работ по техническим дисциплинам [57].

Задание: разработайте план лабораторно-практического занятия на основе обучающей цели и сформулированных к ней задач.

Продукт: план лабораторно-практической работы.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Выберите тему лабораторно-практической работы.

2. Ознакомьтесь с методической литературой по лабораторно-практическим работам.

3. Определите вид лабораторно-практической работы по выбранной теме.

4. Выявите организационную структуру лабораторно-практической работы по выбранной теме.

5. Определите этапы выполнения лабораторно-практической работы.

6. Составьте план проведения лабораторно-практического занятия по выбранной теме.

Средства обучения для проведения учебного занятия Развивающая цель: развитие способности к моделированию учебной информации в наглядной форме.

Обучающая цель: формирование умения конструировать учебный материал в виде опорных конспектов и листов рабочей тетради.

1. Ознакомиться с принципами конструирования средств обучения.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 3. Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств 2. Разработать опорный конспект.

3. Сконструировать листы рабочей тетради.

Теоретическая база для выполнения задания: материально-техническое оснащение учебного процесса по предметам теоретического обучения, разработка дидактических средств обучения в соответствии с выбранной методической системой, контроль учебного процесса, проверка знаний и умений учащихся, оценка успеваемости, учет процесса и результатов обучения [4, 5, 13, 18, 43, 47].

Методическое обеспечение: программы учебных предметов, учебники и учебные пособия по техническим дисциплинам [38, 56, 57].

Задание: разработайте опорный конспект и листы рабочей тетради к предоставленному содержанию учебного материала по технической дисциплине.

Продукты: опорный конспект, листы рабочей тетради по технической дисциплине.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Выберите тему одного раздела дисциплины отраслевого блока.

2. Ознакомьтесь с основными элементами опорного конспекта (см. п. 2).

3. Разработайте опорный конспект по выбранной теме:

– проведите отбор учебного материала;

– выстройте содержание материала через граф логики;

– выделите опорные и новые понятия, определения, формулы;

– произведите кодирование учебного материала через выделение аббревиатуры, мнемонических приемов, опорных сигналов;

Пример опорного конспекта по теме «Типы сложных заливок» представлен в прил. 2.

4. Ознакомьтесь со структурой рабочей тетради (см. п. 2).

5. Сконструируйте листы рабочей тетради по выбранной теме.

6. Проведите рефлексию собственной учебной деятельности (проанализируйте эффективность каждого этапа по выполнению задания и его результат), определите виды полученных профессиональных умений на данном занятии.

Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету.

Пути совершенствования индивидуальных методических систем Практическое занятие 13. Таксономия дидактических целей: целеполагание, прогнозирование, проектирование, диагностика Развивающая цель: развитие способности к целеполаганию и конкретизации целей в задачи.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету. Пути совершенствования индивидуальных методических систем Обучающая цель: формирование умения выстраивать таксономию дидактических целей.

1. Ознакомиться с технологией таксономии дидактических целей.

2. Соотнести этапы педагогического процесса с соответствующими им дидактическими целями.

3. Осуществить целеполагание к выбранной теме.

Теоретическая база для выполнения задания: проектирование учебных занятий по предмету [5, 12, 31, 47].

Методическое обеспечение: учебная программа дисциплины, содержание учебной информации по техническим дисциплинам [38, 56, 57].

Задание: сформулируйте цели и задачи к выбранной теме.

Продукт: цели и задачи темы.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Выберите тему одного раздела дисциплины отраслевого блока.

2. Ознакомьтесь с основными способами целеполагания в педагогической деятельности, с постановкой целей и задач к уроку.

3. Соотнесите дидактические цели с этапами педагогического процесса.

4. Сформулируйте обучающие, воспитательные и развивающие цели, а также задачи к занятию по выбранной теме.

Структурирование содержания урока в виде поурочного плана Развивающая цель: развитие способности к планированию деятельности, структурированию и схематизации учебной информации.

Обучающая цель: формирование умения структурировать содержание урока в виде поурочного плана и конспекта урока.

1. Проанализировать учебный материал, выявить его организационную структуру.

2. Спланировать ход урока.

3. Распределить временя на уроке в соответствии с планом.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету. Пути совершенствования индивидуальных методических систем Теоретическая база для выполнения задания: текущая работа преподавателя по подготовке к уроку, поурочный план и конспект урока как педагогические проекты, текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям, педагогическое проектирование плана производственного обучения на месяц и конспекта отдельного урока, перспективная подготовка мастера производственного обучения к занятиям, педагогическое проектирование производственного обучения в форме перспективно-тематического плана (ПТП) [1, 4, 5, 7, 23, 47].

Задание: составьте содержание урока в виде поурочного плана и конспекта урока.

Продукты: поурочный план и конспект урока.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Выберите тему одного раздела дисциплины отраслевого блока, ознакомьтесь с ее содержанием.

2. Определите организационную структуру учебного материала на основе его анализа.

3. Составьте план урока относительно учебного материала:

– поставьте тему урока;

– сформулируйте цели и задачи урока;

– определите тип урока (комбинированный, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний);

– выделите общие методы, приемы работы учащихся;

– определите средства наглядности, источники информации;

– опишите ход урока и его содержание;

– определите виды заданий для домашней работы;

– обозначьте итог урока.

4. Распределите время на урок относительно плана урока.

Подходы к анализу урока: предметный, общедидактический, аспектный Развивающая цель: развитие дивергентного восприятия и мышления, способности к анализу и методическому творчеству.

Обучающие цели: формирование умения определять подходы к анализу урока (предметный, общедидактический, аспектный и комплексный) и умеМетодика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 4. Проектирование учебных занятий по предмету. Пути совершенствования индивидуальных методических систем ния выявлять основные организационные моменты и их подготовку в посещении уроков.

1. Ознакомиться со структурой различных форм анализа урока.

2. Сконструировать аналитическую карту анализа урока по выбранной форме.

3. Систематизировать аналитические карты, составить систему документов для анализа урока.

Теоретическая база для выполнения задания: наблюдение и анализ уроков по теоретическому и производственному обучению как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем [1, 4, 5, 12, 47].

Методическое обеспечение: учебная программа дисциплины, содержание учебного материала по техническим дисциплинам [38, 56, 57].

Задание: разработайте аналитические карты для различных форм анализа урока.

Продукт: аналитические карты анализа урока.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Просмотрите видеоролик урока дисциплины отраслевого блока (видеоролики занятий студентов-практикантов находятся на кафедре).

2. Ознакомьтесь со структурой различных форм анализа урока (см. п. 2).

3. Составьте систему документов для психологического и педагогического анализа урока.

Модуль 5. Конструирование организационных форм учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения Постановка проблемы к содержанию теоретического обучения.

Разработка учебной карты для проведения лабораторных работ Развивающая цель: развитие способности к анализу, поиску и формулировке проблем в учебной информации.

Обучающие цели: формирование умения проводить анализ учебной информации через выявление и формулировку проблем, заложенных в информации; и умения конструировать нормативную документацию по решению профессиональных задач.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 5. Конструирование организационных форм учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения 1. Выявить проблемы и сформулировать ключевые задачи учебной информации.

2. Ознакомиться со структурой нормативной документации.

3. Сконструировать учебную карту к лабораторно-практическим занятиям.

Теоретическая база для выполнения заданий: технология урока теоретического обучения [1, 5, 13, 47].

Методическое обеспечение: содержание учебной информации по техническим дисциплинам [57, 58].

1) сформулируйте ключевые задачи к предоставленному содержанию учебной информации;

2) разработайте учебную карту к лабораторно-практическим занятиям.

Продукты: ключевые задачи, учебная карта.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Выберите тему одного раздела дисциплины отраслевого блока, ознакомьтесь с ее содержанием.

2. Сформулируйте ключевые задачи (проблемные задачи) к локальному отрезку учебного материала выбранной темы, используя алгоритм конвертирования.

Алгоритм конвертирования:

1) из текста выделить главную мысль;

2) определить действие (что происходит) из главной мысли;

3) определить главный объект, выполняющий данное действие;

4) определить объекты, взаимодействующие с главным объектом;

5) выявить из главной мысли «главную полезную функцию» (ГПФ) и основной «нежелательный эффект» (НЭ);

6) сформулировать ключевую задачу.

Текст. Обучающиеся на занятиях усваивают только 20 % учебного материала при репродуктивном методе обучения. Одной из причин неполного усвоения материала является отсутствие логики в структурированном учебном материале и его наглядного представления.

Главная мысль работы – логическое структурирование учебного материала и его преобразование в логико-графические схемы.

Действие – структурирование и представление.

Главный объект – учебный материал.

Главная полезная функция – облегчение усвоения новых знаний.

Нежелательный элемент – отсутствие логики в структурированном материале; неспособность учащихся усваивать информацию, не преобразованную в наглядную форму, например в схему.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 5. Конструирование организационных форм учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения Ключевая задача: как сделать так, чтобы структурировать и преобразовать материал в определенный вид схем и при этом сохранить способность у учащихся воспринимать материал, не преобразованный в схемы?

3. Ознакомьтесь с особенностями составления учебной карты (см. п. 2).

4. Сконструируйте учебную карту к лабораторно-практическим занятиям, опираясь на общие этапы деятельности педагога и учащихся.

К общим этапам деятельности педагога и учащихся относятся:

1) анализ задания (цель, состав деятельности, средства);

2) подготовка к выполнению задания (заготовки раздаточного материала, таблицы, макеты, модели, презентации);

3) проведение работы (решение задач – развернутый процесс преобразования исходного материала в требуемый продукт);

4) контроль и оценка выполненной деятельности, промежуточного и конечного продуктов с коррекцией выполняемых действий и операций при обнаружении отклонений от нормативных показателей.

Развивающая цель: развитие дивергентного восприятия и мышления, способности к анализу и методическому творчеству.

Обучающие цели: формирование умения выстраивать структуру урока производственного обучения и умения проводить вводный и текущий инструктаж.

1. Ознакомиться со структурой урока производственного обучения и видами инструктажа.

2. Спланировать урок производственного обучения.

3. Спланировать вводный инструктаж.

Теоретическая база для выполнения заданий: технология урока производственного обучения [1, 4, 5, 13, 47].

1) разработайте план урока производственного обучения;

2) разработайте вводный и текущий инструктаж.

Продукт: модель деятельности педагога и учащихся.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 5. Конструирование организационных форм учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения Порядок выполнения задания:

1. Ознакомьтесь со структурой урока производственного обучения и видами инструктажа (см. п. 2).

2. Выберите тему одного раздела дисциплины отраслевого блока, ознакомьтесь с ее содержанием.

3. Спланируйте урок производственного обучения по выбранной теме (табл. 13).

Планирование урока производственного обучения инструктаж нения учебно-производственного за- операций.

4. Спланируйте вводный инструктаж и отразите результат в виде табл. 14.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 5. Конструирование организационных форм учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения 5. Проведите рефлексию собственной учебной деятельности (проанализируйте эффективность каждого этапа по выполнению задания и его результат), определите виды полученных профессиональных умений на данном занятии.

Выбор метода в соответствии с целями и задачами педагогической технологии.

Осуществление взаимосвязи требований к уроку с методами их реализации.

Развивающая цель: развитие способности к синтезированию профессиональных знаний, моделированию деятельности, методическому творчеству.

Обучающие цели: формирование умения выбирать методы в соответствии с целями и задачами педагогической технологии, умения осуществлять взаимосвязь требований к уроку с методами их реализации, умения разрабатывать методику проведения урока.

1. Выбрать метод обучения в соответствии с целями, задачами и технологией обучения.

2. Разработать модель мыслительной деятельности педагога и учащихся на основе выбранного метода.

Теоретическая база для выполнения задания: взаимосвязь требований к уроку с методами их реализации [1, 2, 5, 12, 13, 40, 41, 47].

Задание: разработайте обобщенную модель деятельности педагога и учащихся.

Продукт: обобщенная модель деятельности педагога и учащихся.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Ознакомьтесь с методами обучения (см. п. 2).

2. Выберите тему одного раздела дисциплины отраслевого блока, ознакомьтесь с ее содержанием.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 5. Конструирование организационных форм учебной деятельности учащихся и выбор методов обучения 3. Постройте граф логики учебного материала по теме.

4. Выберите принципы и приемы педагогической техники для проведения занятия по теме.

5. Выберите метод обучения в соответствии с целями, задачами и технологией обучения.

6. Разработайте модель мыслительной деятельности педагога и учащихся на основе выбранного метода обучения (табл. 15).

Модель мыслительной деятельности преподавателя и учащихся Граф логики изложения

УЭ УЭ УЭ

Развивающая цель: развитие способности к выделению причинноследственных связей учебной информации и методическому творчеству.

Обучающая цель: формирование умения по освоению методики проверки профессиональных знаний и умений.

1. Ознакомиться с видами контроля.

2. Проанализировать и выбрать форму, метод контроля и вид контрольно-оценочных материалов.

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся в системе НПО 3. Раскрыть форму, метод контроля, вид контрольно-оценочного материала в контексте учебного материала.

Теоретическая база для выполнения задания: контроль качества учебного процесса в учебных заведениях системы НПО, методика проверки профессиональных знаний и умений, контрольно-оценочный материал как средство контроля профессиональных знаний и умений [5, 9, 12, 13, 47].

Методическое обеспечение: дидактический материал – сборник понятий, содержание учебной информации по техническим дисциплинам [57].

Задание: построение структурно-логической схемы понятия «контроль знаний, умений, навыков».

Продукт: структурно-логическая схема понятия «контроль знаний, умений, навыков».

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Выберите тему одного раздела дисциплины отраслевого блока, ознакомьтесь с ее содержанием.

2. Изучите виды контроля, представленные в табл. 16.

3. Выберите формы и методы контроля в контексте данной темы. Раскройте их.

4. Ознакомьтесь с видами контрольно-оценочного материала (см. п. 2).

5. Выберите виды контрольно-оценочных материалов по теме.

6. Раскройте содержание видов контрольно-оценочного материала по теме, используя алгоритм составления контрольно-оценочного материала.

Алгоритм составления контрольно-оценочных материалов:

1) выбрать вид контроля;

2) определить цель контроля;

3) выбрать контрольно-оценочный материал;

4) определить структуру контрольно-оценочного материала;

Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся в системе НПО Безмашинный контроль Контроль, осуществляемый без использования ТСО Взаимоконтроль Внешний контроль, осуществляемый учащимся над деятельностью сокурсника (одногруппника) Внешний контроль Контроль, осуществляемый субъектом (преподавателем Внутренний контроль Контроль, осуществляемый учащимся над собственной (самоконтроль) деятельностью Внутриучредительный Контроль, осуществляемый администрацией образовательконтроль ного учреждения Входной контроль Начальный контроль, направленный на проверку уровня Выборочный контроль Контроль, осуществляемый при проверке знаний путем Групповой контроль Контроль, направленный на проверку итогов учебной работы или ход ее выполнения частью учащихся Диктант Форма письменного контроля знаний и умений учащихся Единичный контроль Контроль, при котором задание выдается одному учащемуся из группы Заключительный контроль Итоговый контроль, направленный на проверку конечных Зачет Форма организации контроля знаний, умений и навыков Защита дипломного про- Форма проверки подготовленности выпускаемых специаекта (работы) листов Защита курсового проекта Форма проверки усвоения ЗУН по окончании курса (работы) Защита проекта (работы) Одна из форм организации контроля ЗУН учащихся Индивидуальный Контроль, направленный на выявление преподавателем Итоговый контроль Контроль, направленный на проверку конечных результатов обучения Коллоквиум Беседа преподавателя с учащимися для выяснения знаний Комбинированный Теоретический контроль, основанный на совместном исконтроль пользовании методов письменного и устного контроля Констатирующий Контроль, при котором осуществляется отслеживание факконтроль тического усвоения материала Контроль на протяжении Контроль, проводимый в течение всего времени изучения дисциплины (курса) дисциплины (курса) Контроль с самостоятель- Контроль, при котором учащиеся самостоятельно подгоной подготовкой тавливаются к проведению контроля и иногда самостоятельно выбирают задания Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся в системе НПО Контроль с автоматизиро- Безмашинный контроль, осуществляемый без использоваванной обработкой ре- ния ТСО, при котором работы учащихся обрабатываются с Контроль по окончании Контроль, проводимый по окончании дисциплины (курса) дисциплины (курса) Контроль с ручной обра- Безмашинный контроль, осуществляемый без использоваботкой результатов ния ТСО, при котором работы учащихся проверяются преподавателем вручную Корректирующий Контроль, направленный на исправление недостатков контроль Машинный контроль Контроль, осуществляемый при помощи ТСО Муниципальный контроль Контроль, осуществляемый управлением образования Начальный контроль Контроль, проводимый на начальном этапе обучения Общегрупповой контроль Контроль, при котором задание выдается всей группе Объективный контроль Контроль, при котором осуществляется оценивание работ Оперативный контроль Контроль, направленный на изучение неожиданно возникших проблем в образовательном процессе и играющий Отсроченный (контроль Итоговый контроль, направленный на проверку уровня остаточных знаний) знаний или выяснение качества знаний после изучения Педагогический контроль Внешний контроль, осуществляемый педагогом над деятельностью учащегося Письменный контроль Контроль, при котором проверка знаний учащихся проходит в письменной форме Персональный контроль Контроль, осуществляемый педагогом ежедневно Подготовка педагогом Контроль, при котором учащимся выдаются задания, заранее подготовленные педагогом Практический (лабора- Контроль, при котором осуществляется проверка умений и торный) контроль навыков учащихся и применение усвоенных ими знаний Предварительный Начальный контроль, направленный на проверку уровня контроль знаний или выяснение качества знаний перед изучением Промежуточный контроль Контроль, определяющий качество учебного процесса и Репрезентативный Контроль, при котором задание выдается нескольким учаконтроль щимся из группы Реферат Самостоятельная письменная работа учащихся на заданную тему, выполненная на основе изучения одного или нескольких литературных источников Рубежный контроль Промежуточный контроль, направленный на проверку Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся в системе НПО Смешанный контроль Безмашинный контроль, осуществляемый без использования ТСО, при котором часть работ учащихся обрабатывается с помощью ЭВМ Собственно итоговый Итоговый контроль, направленный на проверку итогов контроль изучения пройденной дисциплины, с целью выявления Сочинение Самостоятельная письменная работа учащихся на заданную тему Сплошной контроль Контроль, осуществляемый при проверке знаний путем Стратегический контроль Контроль, направленный на пилотажное изучение знаний и Субъективный контроль Контроль, при котором осуществляется оценивание работ Тактический контроль Контроль, направленный на глубокое изучение знаний и Текущий контроль Промежуточный контроль, осуществляемый в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях учащихся Тематический контроль Промежуточный контроль, применяемый при проверке материала по системе уроков, которая охватывает определенную тему Теоретический контроль Контроль, осуществляемый при проверке теоретических Тестирование Контроль (тестовый), при котором осуществляется проверпедагогическое ка качества знаний учащихся с помощью тестов Устный опрос Теоретический контроль, при котором преподаватель ставит учащимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя качество и полноту усвоения Формирующий контроль Контроль, при котором констатируются изменения или осуществляется анализ соответствия полученных результатов ожидаемым, выявление факторов, влияющих на результат Фронтальный контроль Контроль, направленный на проверку знаний отдельных Экзамен Форма организации контроля ЗУН учащихся, являющаяся средством государственного контроля за работой преподавателей и учебных занятий, цель которой состоит в итоговой проверке учебной работы учащихся Методика профессионального обучения. Практикум

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Модуль 6. Методика диагностики знаний и умений учащихся в системе НПО Развивающая цель: развитие способности к использованию правил и структурированию материала в соответствии с ними.

Обучающая цель: формирование умения разработки контрольнооценочных материалов на основе содержания учебного материала.

1. Составить тестовые задания.

2. Разработать контрольные вопросы, задачи и упражнения.

Теоретическая база для выполнения заданий: контрольно-оценочный материал как средство контроля профессиональных знаний и умений, виды контрольно-оценочного материала, требования, предъявляемые к контрольно-оценочному материалу, и правила его составления [5, 9, 13, 41, 43, 47].

Методическое обеспечение: конспекты лекций по техническим дисциплинам.

1) разработайте контрольно-оценочные материалы на основе содержания учебной информации по техническим дисциплинам;

2) предложите систему оценивания для каждого вида контрольнооценочного материала.

Продукт: контрольно-оценочные материалы.

Краткие теоретические сведения указаны в п. 2.

Порядок выполнения задания:

1. Ознакомьтесь с требованиями, предъявляемыми к контрольнооценочным материалам, и правилами их составления (см. п. 2).

2. Выберите тему одного раздела дисциплины отраслевого блока, ознакомьтесь с ее содержанием.

3. Выберите виды заданий и вопросов (см. рис. 5, с. 75) и составьте 10 заданий и 10 вопросов по теме, используя правила.

4. Выберите виды тестовых заданий (см. рис. 6, с. 76) и составьте 15 тестовых заданий по теме, используя правила.

Методика профессионального обучения. Практикум

2. КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Модуль 1. Методологические основы методики Системообразующие связи в деятельности учащихся Классификацию методического знания, представленного в виде понятий, можно рассматривать по источникам формирования (рис. 3).

Источники формирования Методико-технические понятия (2-я группа) К первой группе относятся термины, пришедшие в методику из базовых наук: дидактики, теории воспитания, педагогической психологии и др.

Во вторую группу включаются понятия и термины, применяемые методикой в преподаваемой науке, т. е. в технических науках. Третья группа содержит собственно методические понятия и термины.

Дидактико-методические понятия используются в методиках преподавания разных предметов и варьируются применительно к каждому предмету.

Методико-технические понятия – это понятия и термины преподаваемой науки – техники. Они определяют названия объектов изучения, т.е. разделов, тем или подтем уроков, либо названия технических и технологических явлений, процессов, которые входят в круг усвоения учащимися и необходимы для решения научно-методических задач и развития МПО.

Методические понятия подразделяются на четыре подгруппы:

1. Методические понятия и термины, являющиеся результатом деления общих дидактико-методических понятий. Например, «урок производственного обучения по изучению трудовых приемов и операций», «обучение инженерной графике» – это дидактико-методические понятия; «обучение чтению чертежей», «обучение алгоритму создания рабочих чертежей деталей» – это методические понятия.

2. Названия методов, методических приемов, характерных не для диМетодика профессионального обучения. Практикум

2. КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

Модуль 1. Методологические основы методики профессионального обучения дактики в целом, а для обучения техническим дисциплинам. В отличие от первой подгруппы эти термины не являются результатом вычленения из дидактико-методических понятий и не имеют с ними прямых преемственных связей. К ним относятся, например, «технический диктант», «построение чертежей деталей», «расчет режимов резания» и др. Одни термины этой подгруппы возникли в результате становления методической практики (например, «устные задачи по сопротивлению материалов», «технический диктант»); другие – заимствованы из производственной сферы («инструктаж», «технический эксперимент» и т.д.).

3. Названия различных средств обучения техническим предметам – названия различных демонстрационных устройств и механизмов, печатных изданий, используемых в процессе обучения, например: «электромонтажная мастерская», «кабинет специальной технологии», «рабочая тетрадь по методам оптимизации» и др.

4. Понятия и термины из истории методики профессионального обучения. В эту подгруппу входит сравнительно небольшое количество понятий, уже не употребляемых в повседневной практике обучения: «русская система производственного обучения», «ручной метод обработки материалов» и др.

Литература [4, 5, 13, 47].

Уровни формирования умений в методической деятельности Освоение методической деятельности проходит через формирование методических умений. В соответствии с предметной сложностью и спецификой работы профессиональной школы методические умения можно классифицировать по нескольким группам (табл. 17).

Первый уровень сформированности методического умения характеризуется осознанием цели использования того или иного методического приема, осмыслением его операционного состава и выполнением по образцу, предложенному в методических рекомендациях. На этом уровне формируются методические умения в процессе изучения учебного предмета «Методика профессионального обучения».

Pages: |

| 2 | 3 |

Главная >> Методички

[ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Институт государственного администрирования (НОУ ВПО ИГА) Учебно-методический комплекс ГРАЖДАНСКИЙ ПРОЦЕСС 030500 – Юриспруденция Москва 2013 Автор – составитель кафедры гражданско-правовых дисциплин Рецензент – Учебно-методический комплекс рассмотрен и одобрен на заседании кафедры Гражданско-правовых дисциплин протокол № от _2013г. Гражданский процесс: учебно-методический комплекс. – М.: ИГА, 2013.. с....»

«ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ (ПРООН) МИНИСТЕРСТВО ФИНАНСОВ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР СРОЖИДДИНОВА З.Х. МЕЖБЮДЖЕТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Ташкент 2010 Издательство InfoCOM.UZ Рецензенты: Кандидат экономических наук, А.Н. Ли доцент кафедры Финансы Банковско-финансовой академии Начальник Управления анализа и контроля казначейского исполнения государственного бюджета В.Г. Кильберг Казначейства Министерства финансов Республики Узбекистан Межбюджетные отношения:...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРА РНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра микробиологии, эпизоотологии и вирусологии Государственное управление ветеринарии Краснодарского края Государственное учреждение Краснодарского края Кропоткинская краевая ветеринарная лаборатория А.А. ШЕВЧЕНКО, О. Ю. ЧЕРНЫХ, Л.В. ШЕВЧЕНКО, Г.А. ДЖАИЛИДИ, Д.Ю. ЗЕРКАЛЕВ. А.Р. ЛИТВИНОВА,...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ Л.И. Карпова ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ПОСОБИЕ к изучению дисциплины и планы семинарских занятий Часть 2 для студентов 1 курса специальности 030602 дневного обучения Москва – 2004 Тема 6. Россия в начале ХХ в. (2ч) Вопросы 1. Социально-экономическое развитие Российской империи в конце XIX – начале XX веков. 2. Революция 1905-1907 годов. 3. Столыпинская политика модернизации и ее результаты. Методические рекомендации...»

«СТАНДАРТЫ МГУТУ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ Кафедра Организация производственной и коммерческой деятельности. Рассмотрено на заседании кафедры УТВЕРЖДАЮ Протокол № от 2007 г. Проректор по учебной Зам.зав.кафедрой ОП и КД,проф. работе, проф. Л.А Козловских. О.Е.Руденко 2007г 2007г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Организация, нормирования и оплаты труда Для специальностей 080502 форм обучения: всех форм обучения...»

«Ассоциация классических университетов России Межвузовский учебно-научный центр Инновационное образование В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, С.В. Коршунов, И.Б.Котлобовский, О.П.Мелехова, С.Е.Родионова, И.Г.Телешова Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: нормативно-методические аспекты Москва 2010 Ассоциация классических университетов России Межвузовский учебно-научный центр...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский экономико-юридический институт УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Спецкурс по экономике для направления подготовки 030500.62 Юриспруденция Томск - 2010 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ 1.1 Цели и задачи учебной дисциплины 1.2 Требования к уровню освоения дисциплины 1.3 Виды и формы контроля 1.4 Виды активных методов и форм...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ А.А. Горбачёв, В.В. Коротаев, В.Л. Мусяков, А.Н. Тимофеев ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ОПТИКО-ЭЛЕКТРОННЫЕ ПРИБОРЫ И СИСТЕМЫ Методические указания к курсовому проекту по содержанию, оформлению и защите Санкт-Петербург 2008 УДК 621.383 + 681.7.013.6 + 681.586.5 Горбачёв А.А., Коротаев В.В., Мусяков В.Л., Тимофеев А.Н....»

«Бурда А.Г., Бурда Г.П. ПРАКТИКУМ ПО МЕТОДАМ ПРИНЯТИЯ ОПТИМАЛЬНЫХ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ АПК Краснодар, 2013 УДК 005.22:338.436.33(075.8) ББК 65.050 Б 92 Бурда А.Г. Б 92 Практикум по методам принятия оптимальных управленческих решений в экономических системах АПК: учеб. пособие для вузов / А.Г. Бурда, Г.П. Бурда. - Краснодар: КубГАУ, 2013. – 272 с. Учебное пособие ориентировано на практическую сторону изучения дисциплины математического и естественнонаучного цикла Методы...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе С.Н. Туманов 2012. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура Специальность 030201.65 – Политология Саратов - Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры физической культуры и спорта 14 июня 2012 г. Протокол № Заведующий кафедрой физической...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Оренбургский государственный университет Н.А. СОЛОВЬЕВ, А.М. СЕМЕНОВ ОСНОВЫ ТЕОРИИ УПРАВЛЕНИЯ Рекомендовано Ученым советом государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Оренбургский государственный университет в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по программам высшего...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Цели освоения дисциплины..6 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.6 3. Компетенции обучающегося..6 4. Структура и содержание дисциплины..8 5. Образовательные технологии..14 6. Формы и методы контроля..14 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.17 8. Материально-техническое обеспечение..19 9. Лист согласования рабочей программы дисциплины 10. Дополнения и изменения рабочей программы дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Изучение дисциплины Деловые...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Директор ИДО _ С.И. Качин _2010 г. БАНКОВСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ Рабочая программа, методические указания и контрольные задания для студентов, обучающихся по специальности 080502 Экономика и управление на предприятии (по отраслям) Института дистанционного образования Составитель В.В. Спицын Семестр 9 Лекции,...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Полоцкий государственный университет Ж. М. БАНЗЕКУЛИВАХО, Е. Б. МАЛЕЙ ЭКОНОМИКА ПРЕДПРИЯТИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВА Методические указания к курсовому и дипломному проектированию для студентов специальности 1-70 04 03 Водоснабжение, водоотведение и охрана водных ресурсов Новополоцк ПГУ 2011 УДК 658.5(075.8) ББК 65.291я73 Одобрено и рекомендовано к изданию методической комиссией инженерно-технологического факультета в качестве...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ При заочном обучении основой овладения данного курса служит самостоятельная работа с учебной и научной литературой. Для получения общего представления о проблеме необходимо внимательно прочитать рекомендуемые литературные источники. Для лучшего усвоения материала следует вести конспект. Студент должен записывать определения основных терминов, понятий, положений. В процессе самостоятельного изучения предмета для контроля усвоения студенту...»

«Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Факультет вычислительной математики и кибернетики Трифонов Н.П., Пильщиков В.Н. Задания практикума на ЭВМ (1 курс) Москва 2001 УДК 681.325.5 ББК 22.18 Т67 Трифонов Н.П., Пильщиков В.Н. Задания практикума на ЭВМ (1 курс). Учебное пособие, 2-е исправленное издание. — М.: МГУ, 2001. — 32 с. Издательский отдел факультета ВМК (лицензия ЛР №040777 от 23.07.96), Приводятся описания заданий практикума на ЭВМ для студентов 1 курса факультета...»

«1 Министерство образования и науки Украины Севастопольский национальный технический университет МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению домашней контрольной работы по дисциплине Цены и ценообразование для студентов специальности Экономика предприятия всех форм обучения Севастополь 2006 г Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) 2 Методические указания к выполнению домашней контрольной работы по дисциплине Цены и ценообразование для студентов...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Алтайская государственная педагогическая академия А. В. Контев Методические рекомендации по подготовке и защите выпускных квалификационных работ студентов исторических факультетов (бакалавриат, специалитет, магистратура) Четвертое издание, стереотипное Барнаул 2012 ББК 74. 580. 2р К 651 Рецензенты: доктор исторических наук, профессор В. А....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ТПУ П.С. Чубик 2010 г. ПОЛОЖЕНИЕ об организации разработки учебно методического, нормативно методического и информационного обеспечения образовательных программ в рамках реализации Программы развития ТПУ Издательство Томского политехнического университета УДК 378.4:371.1(571.16) ББК Ч481.22я П...»

«”—¬ —– ——“. —. “‹–“¬ ““” Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО Тамбовский государственный технический университет УПРАВЛЕНИЕ РИСКАМИ ПРЕДПРИЯТИЙ И ОРГАНИЗАЦИЙ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Тамбов Издательство ТГТУ 2006 ББК У9(2)301-932.2я73-5 УДК 35.078.43 У Утверждено Редакционно-издательским советом университета Рецензент Кандидат экономических наук, доцент Л.А. Жарикова Составитель О.В. Коробова У677 Управление рисками предприятий и организаций : методические указания /...»

наверх

<< ГЛАВНАЯ | КОНТАКТЫ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА (Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

УЭ УЭ УЭ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

2. КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

2. КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

2. КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)