«Сборник многоуровневых упражнений и заданий для тематических и итоговых контрольных работ по содержанию экспериментального обучения на уровне основного среднего образования Методическое пособие Астана 2013 Рекомендовано ...»

9. Используя знания по истории, определите, на каком континенте средний возраст независимых государств не превышает 70 лет. Объясните причину.

10. Предположим, вы собираетесь осуществить типологию стран по уровню их социально-экономического развития. Какие вы будете использовать показатели? Почему?

1 уровень 1. Дайте определение ресурсообеспеченности, по какой формуле рассчитывается ресурсообеспеченности?

2. Что такое возобновимые и невозобновимые природные ресурсы?

Приведите примеры.

3. Охарактеризуйте один из видов природных ресурсов (по выбору ученика).

4. Дайте определение понятий природа, природная среда, окружающая среда.

5. Чем обусловлена острота ресурсообеспеченности в наши дни?

6. Какой океан занимает первое место по улову рыбы? Назовите самые продуктивные моря.

7. Назовите по пять стран наиболее и наименее обеспеченных природными ресурсами.

8. Выделите наибольшие районы скопления минеральных ресурсов.

9. Что такое рекреационные ресурсы?

10. Какие страны обладают значительными рекреационными ресурсами?

2 уровень 1. Пользуясь учебником, составьте план характеристики отдельных видов мировых природных ресурсов.

2. По картам и атласам дайте оценку минеральных агроклиматических ресурсов, сделайте вывод о их размещении.

3. Сопоставляя почвенную карту и карту земельных ресурсов, объясните какую информацию можно получить, сопоставляя эти карты.

4. Назовите основные страны, богатые лесом в северном и южном лесных поясах, долю этих поясов в мировых запасах древесины и лесопокрытой площадью.

5. Как оценить обеспеченность мира и отдельных территорий различными видами минеральных ресурсов? Перечислите действия.

6. Где на земном шаре, в каких странах и регионах имеются наилучшие возможности использования энергии ветра?

7. Какому негативному результату для окружающей среды могут привести мелиоративные мероприятия?

8. Как изменяется площадь обрабатываемых земель в мире? Объясните почему.

9. В чем заключается рациональное использование невозобновимых и возобновимых природных ресурсов?

10. Используя текст учебника и карту, охарактеризуйте земельные ресурсы мира.

3 уровень 1. Чем объясняется необходимость международного сотрудничества в решении проблем ресурсообеспеченности? Для каких видов ресурсов и почему такое сотрудничество особенно важно?

2. Чем объясняется, что за последнее десятилетие, изучение природных ресурсов выделилось в особое и очень важное направление географических исследовании?

3. Почему взаимодействие общества и природы нужно рассматривать не как экологическую, а прежде всего, как общественную, социальную проблему?

4. Какую роль играет географическая наука в решении проблем природопользования и экологии?

5. Предложите пути сохранения земельного фонда планеты.

6. Какая связь между рекреационным хозяйством и состоянием окружающей среды?

7. Почему изучение мировых природных ресурсов Мирового океана и их охрана приобрели особое значение во второй половине ХХ в.?

8. Составьте вопросы для анализа карты «Земельные ресурсы».

9. Рассчитайте ресурсообеспеченность на душу населения страны по отдельным видам минеральных ресурсов (по выбору учителя или ученика).

10. Какие негативные последствия для окружающей среды имеют гидроэлектростанций на равнинных реках?

Тема: «Научно-техническая революция и мировое хозяйство»

1 уровень 1. Дать определение понятий «мировое хозяйство», «НТР» и «географическое разделение труда».

2. Какова современная структура мирового хозяйства?

3. Главные этапы развития мирового хозяйства и характерные для него признаки.

4. Что такое НТР?

5. Охарактеризуйте 4 части НТР.

6. Укажите важнейшие изменения в структуре промышленности, обусловленные научно-технической революцией.

7. Как проявляется НТР в отраслевой структуре транспорта?

8. Дать понятия революционного и эволюционного пути развития в технике и технологиях.

9. Какие важнейшие факторы влияют на размещение производства?

10. Что такое отрасль международной специализации? Приведите примеры.

2 уровень 1. На основе текста учебника составить схему, раскрывающую состав всемирного хозяйства.

2. Используя знания по истории, докажите исторический характер образования мирового хозяйства и формирование международного географического разделения труда.

3. Предложите форму таблицы «Влияние НТР на отраслевую структуру хозяйства». Заполните таблицу.

4. Какое значение для стран имеет международном географическом разделении труда?

5. Как сказываются на специализации государств природные условия и ресурсы? Являются ли они определяющими?

';

6. Как отличается постиндустриальная структура экономики от индустриальной?

3 уровень 1. Почему формирование межрайонного и международного разделения труда является прогрессивным процессом?

2. Почему мы говорим, что наука сегодня превратилась в «непосредственную производственную силу»? Как вы понимаете это выражение?

3. Как и почему изменилась роль ресурсного фактора в размещении производительных сил в ХХ в.?

4. Почему в эпоху НТР отраслями «авангардной» тройки стали электроэнергетика, машиностроение и химическая промышленность?

5. Что характерно для так называемого колониального типа структуры хозяйства?

6. Можно ли применить понятие НТР в отношении процессов происходящих в экономике и непроизводственной сфере Казахстана?

Приведите примеры.

7. Почему революционный путь развития производства в эпоху НТР является главным? Обоснуйте свой ответ.

8. Объясните выражение «Устойчивое развитие экономики»?

Тема «Характеристика и география размещения отраслей мирового 1 уровень 1. Охарактеризуйте топливную промышленность мира, ее основные отрасли.

2. Определите по карте страны, которые выделяются по производству и экспорту угля, нефти, природного газа.

3. Сравните добычу и потребление рудного сырья в развитых и развивающихся странах. Объясните географию добычи и потребления.

4. Используя схему в учебнике, проведите анализ факторов, влияющих на размещение обрабатывающей промышленности.

5. Назовите основные нефтедобывающие страны развитого и развивающегося мира.

6. Обоснуйте фразу «Цветная металлургия – одна из строительных и новейших отраслей промышленности».

7. Дать определение следующим терминам «новейшая отрасль», «нетрадиционные источники энергии», «контейниризация», «свободная экономическая зона».

8. Определите крупнейших производителей автомобилей и судов, назовите три центра машиностроения в мире.

2 уровень 1. Используя текст учебника, карты, таблицы, составьте план характеристики отдельных отраслей промышленности мира.

2. Как проявляется международное географическое разделение труда развитых и развивающихся государств в развитии машиностроения?

3. Составьте таблицу «Отрасли мировой промышленности», три колонки с конкретными отраслями по времени возникновения.

4. Почему особенно большой территориальный разрыв возник между районными добычи и потреблением нефти?

5. Охарактеризуйте географию машиностроения мира, укажите основные регионы с примерами стран.

6. Какие сдвиги и почему произошли в структуре топливно-энергетического баланса на протяжении ХХ в.?

7. Как меняются факторы размещения предприятий черной металлургии в эпоху НТР.?

3 уровень 1. Какие черты топливной промышленности мира обусловлены природными ресурсами, а какие отражают социально-экономические условия?

2. Раскройте связь между географией добычи нефти и политикой капиталистических государств в развивающихся странах.

3. Соотношение между добычей железной руды и производством стали в США выражается 1:2,1, а Японии 1:11. О чем говорят эти данные?

4. Почему на мировой карте машиностроения и химической промышленности, пространство развивающихся стран образует почти сплошное «белое пятно»?

5. Докажите, что колониальное прошлое, одно из важнейших причин отсталости развивающихся стран.

6. Какая существует связь между энергетикой и экологией? Приведите конкретные примеры.

1 уровень 1. Дать определение терминам: «Сельскохозяйственные угодия», «Мелиорация земель», «Интенсивное» и «Экстенсивное» сельское хозяйство.

2. Обозначить на контурной карте страны мира, которые являются крупнейшими экспортерами: а) пшеницы; б) хлопка; в) масличных культур.

3. Что такое товарное сельскохозяйственное производство? Назовите главные районы товарного животноводства.

4. Охарактеризуйте географию зерновых культур мира.

5. Объясните понятия «Агробизнес», «Зеленая революция». Где и когда происходили «Зеленые» революции, укажите страны?

2 уровень 1. Можно ли по поголовью скота судить об уровне развития животноводства?

2. Используя текст, карты, таблицы составьте структуру отраслей сельского хозяйства мира.

3. Сравните развитые и развивающиеся страны по уровню развития и специализации сельского хозяйства.

4. На основе карт, дайте характеристику главных направлений экспорта сельскохозяйственной продукции мира.

5. Какие три главных отрасли составляют животноводство мира?

Объясните, чем отличаются животноводство развитых стран от развивающихся.

3 уровень 1. Какие черты сельского хозяйства мира обусловлены природными условиями, а какие социально-экономическими?

2. Сопоставьте карты в атласе «Использование земель» и агроклиматическую карту. Какая возможность развития земледелия и животноводства существует в развивающихся странах в перспективе?

3. В каких странах интенсивно осуществлялась «Зеленая революция», приведите примеры о положительных изменениях в сельском хозяйстве связанных с ней?

4. В чем проявляются положительные и отрицательные стороны процесса химизации мирового земледелия.

5. Опишите структуру, производимую продукцию и рентабельность фермерского хозяйства, расположенного в местах, где вы проживаете.

1 уровень 1. Назовите основные виды транспорта и факторы, которые влияют на их развитие и размещение.

2. Что такое грузооборот и пассажирооборот, в каких единицах он выражается?

3. Как проявляется НТР в развитии транспорта? Приведите примеры.

4. Обозначьте на карте: а) трансконтинентальные железные дороги; б) главные морские трассы.

5. Дайте характеристику одному из видов сухопутного транспорта.

2 уровень 1. Какая существует зависимость между уровнем развития страны и характером ее транспортной системы, в чем она проявляется?

2. Какой вид транспорта сыграл решающую роль в формировании мирового хозяйства?

3. Чем вы можете объяснить, что в США преобладает автомобильный транспорт, а в России и Казахстане железнодорожный?

4. Какие страны обладают самым крупным морским флотом, почему в эту группу входят Панама, Либерия?

5. Как изменилась структура перевозимых грузов в начале ХХI в.?

3 уровень 1. Почему транспорт относят к отраслям материального производства, хотя сам по себе, он не создает материальных благ?

2. Почему именно Атлантический океан стал по выражению Фридриха Энгельса «Великим путем мировой торговли»?

3. Можно ли утверждать, что крупный, мировой, порт – это своеобразный барометр, который отображает состояние экономики стран и мирового хозяйства. Какие взаимосвязи вы можете назвать?

4. Составьте таблицу «Достоинства и недостатки» основных видов мирового транспорта.

5. В автомобилестроении, 80 годы считаются эпохой новой промышленной революции. Какие показатели свидетельствуют об этом?

3.7 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ по биологии 1. Что называют тканью?

_ _ _ 2. Мышечные ткани.

Напишите названия мышечных тканей.

1. 2. 3. На указателях рисунка напишите названия желез внутренней секреции и органа.

4.Что называют рефлексом?

_ _ 5. Установите соответствие:

1. Евстахиева труба. 2. Хрусталик. 3. Зрительный рецептор. 4. Зрительный нерв. 5. Ушная раковина. 6. Сетчатка. 7. Слуховой проход. 8. Улитка. 9.

Молоточек. 10. Стремечко.

1. Относится к наружному уху.

2. Проводит возбуждение в мозг.

3. Осуществляет восприятие зрительных раздражений.

4. Преломляет лучи.

5. Находятся в среднем ухе.

6. Часть среднего уха, соединяющая его с носоглоткой.

7. Заполнены жидкостью.

8. Колеблется при колебаниях барабанной перепонки.

9. Органы равновесия.

10. Содержит палочки и колбочки.

6. Из каких веществ состоят кости?

7. Чем образованы нервные узлы?

г) дендритами.

8. Нервный импульс – это результат:

а) тепловых процессов, происходящих в клетках;

б) химических процессов;

в) электрохимических процессов;

г) механических процессов.

9. Во время обеда автомобилиста во дворе сработала автосигнализация.

В каком центре у хозяина автомобиля возникло торможение?

а) зрительном; б) двигательном; в) пищеварительном;

г) слуховом.

1. Зарисуйте нейрон. Сделайте указатели и напишите название частей нейрона.

2. Назовите изображенные на рисунке ткани.

Заполните таблицу.

3. Назовите железы внутренней секреции:

4. Установите соответствие:

1. Колбочки. 2. Зрачок. 3. Рецептор. 4. Сетчатка.5. Евстахиева труба.

6. Зрительный центр. 7. Нерв. 8. Радужная оболочка. 9. Стекловидное тело.

10. Ресничная мышца.

1. Воспринимает звуковое раздражение.

2. Проводит возбуждение в мозг.

3. Заполнено глазное яблоко.

4. Место образования изображения предмета.

5. Отверстие в радужной оболочке.

6. Уравновешивает давление в наружном и среднем ухе.

7. Содержит меланин.

8. Находится в височной доле головного мозга.

9. Изменяет кривизну хрусталика.

10. Отвечает за цветное зрение.

5. Какие бывают дефекты зрения?

_ 6. На указателях рисунка напишите название частей сустава.

7. Возбуждение от ЦНС к органу или железам передается по:

а) чувствительным нейронам; б) исполнительным нейронам;

в) вставочным нейронам; г) чувствительным и вставочным нейронам.

8. Напишите, какую функцию выполняют:

а) чувствительные нейроны _ б) вставочные нейроны _ в) исполнительные нейроны _ г) не ощутит никаких существенных изменений.

9. Серое вещество мозга образовано:

а) длинными отростками нейронов; б) короткими отростками;

в) телами и короткими отростками;

г) всеми перечисленными образованиями.

3.8 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ по истории Казахстана Контрольная работа по итогам изучения отечественной истории в 9 классе рассчитана на 1 урок (оценивается в зависимости от уровня подготовленности школьников). Она включает 3 уровня заданий на соотнесение событий и исторических деятелей, на знание хронологии и исторических фактов и формулирование собственных оценочных суждений по вопросу о политических репрессиях. Если учащийся отвечает на все вопросы 3-х уровней - он получает оценку «отлично», если выполнено только 2 уровня (первый и второй) – оценка «хорошо», если ученик справился только с 1 заданием, оценка «удовлетворительно». Если при выполнении заданий имеется много ошибок, или оно не выполнено, оценка - «неудовлетворительно».

Задание 1-го уровня:

1. Известный юрист, который был выбран в І-ую Государственную Думу от Тургайской области в1906 году:

2. Руководитель организации «Жас аза», которая была создана в году в Акмоле:

3. Лидер партии «Алаш», затем – председатель правительства Алаш-Орда:

4. Первый президент Туркестанской (Кокандской) автономии, созданной в 1917 году:

5. Первый председатель Совета Народных Комиссаров Казахской АССР, созданного в 1920 году:

6. Первый секретарь Казахского краевого комитета в 1925-1933 годы, автор идеи «Малый Октябрь»:

7. Общественный деятель, который трижды в 1932-33 годы писал письма Сталину о голоде в Казахстане:

8. Основатель Казахстанской научной школы геологов, один из организаторов Академии наук Казахстана:

9. Автор первого романа казахской литературы «Баытсыз Жамал»:

10. Первый режиссер Казахского театра, открытого в1926 году:

Задание 2-уровня 1. Город, в котором проходил первый общеказахский съезд 21-28 июля 1917 года:

2. Когда была создана автономия казахских областей «Алаш»?

А) 21-28 июля 1917 года; В) 30 июля 1917 года;

С) 5-12 декабря 1917 года; Д) 10 января 1918 года;

Е) 18 июля 1918 года.

3. Вмешательство во внутренние дела другого государства (одного или нескольких) называется:

Д) империализм; Е) интервенция.

4. Какое решение было принято 26 августа 1920 года?

А) Декрет о создании Киргизской (Казахской) АССР;

В) О роспуске Алаш- Орды;

С) Переход на НЭП;

Д) Решение о переводе столицы в Кызылорду;

Е) Декларация прав трудящихся Киргизской (Казахской) АССР.

5. Руководящий орган, созданный по проведению земельно - водной реформы 1921 году:

А) «Косчи»; В) «Союз бедняков»; С) Земельный комитет;

Д) Советское хозяйство; Е) Коллективное хозяйство.

6. Когда начался переход на НЭП?

Е) в декабре 1927 года.

7. Год начала строительства крупного объекта индустриализации в Казахстане – железной дороги Туркестан - Сибирь:

8.Общественный деятель, выступивший против позиции Ф.Голощекина, связанной с сырьевой направленностью экономики Казахстана:

А) С.Мендешев; В) Ж.Аймаутов; С) О.Жандосов;

Д) С.Садвокасов; Е) Ж.Акбаев.

9. Когда было принято постановление о всеобщем обязательном начальном образовании в Казахстане?

10. Автор поэмы «Кулагер», деятель культуры, который оставил богатое литературное наследие, выпустивший в 1927-1937 гг. более двадцати книг в жанрах поэзии, прозы, драматургии, критики, перевода:

Д) Г.Мустафин; Е) И.Жансугуров.

3адание 3-го уровня Объясните причины проведения Советской властью массовых репрессий в 1930-е годы. Каковы были последствия этой политики для казахского народа?

3.9 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ по предмету «Человек. Общество. Право»

Задание 1-го уровня. Заполните таблицу «Определение сущности человека»

Человек – продукт общества «Человек разумный»

«Человек созидательный »

« Человек – игрок»

«Человек верующий»

Задание 2-го уровня. Правильно соотнести термин и его определение Человек рождается, проходит стадии детства, Свойство наследственности юности,... оказывает влияние на процесс продолжительности жизни В процессе развития взаимоотношений, Биологическое свойство распространяются и усложняются... свойства.

определенных свойств и качеств личности генетическим путем.

Человек может адаптироваться к различным Социальное свойство жизненным ситуациям.

Человек – хозяин среды, в которой существует, Свойство наследственности живет, трудится.

Средняя продолжительность жизни человека Биологическое свойство составляет примерно 80-90 лет Задание 3-го уровня. По одной из заданных тем в устной или письменной форме выскажите свое мнение:

«В чем состоит смысл жизни человека?»

«Сущность и содержательность жизни человека зависит от него самого»

«Жизнь человека бесценна...»

«Ключи от моего счастья»

«Смыслом моей жизни является...»

«Я тоже часть мира»

«Пути достижения счастья...»

Задание 1-го уровня. Тестовые вопросы.

1. Термин «индивид» впервые ввел...

А) Цицерон В) Сократ С) Аристотель Д) Декарт Е) Диоген 2. Человека, держащего себя обособленно, отдельно от всех называют...

А) рациональный В) индивидуальный С) функциональный Д) социальный Е) персональный 3. Субъектом сознательной жизни, занимающего активную жизненную позицию, ответственного за свою работу и свой выбор, является...

А) индивид В) персона С) личность Д) гражданин Е) человек 4. Микросреда, социальная среда, природная среда формирует...

А) развитие человечества В) формирование индивида С) человеческий рост Д) социализацию личности Е) жизнь отдельного человека 5. Антропологическая, социологическая, индивидуальная....

А) дифференцирование человека В) оценка индивида С) изображение отдельного человека Д) характеристика человека Е) характеристика личности 6. Социальная система важных свойств индивида, мера усвоения ими названных социальных ценностей А) личность В) человеческий коллектив С) отдельный человек 7.Особый талант личности, дающий возможность быть достойным перед сверстниками А) талант В) персона С) харизма Д) симпатия Е) феномен 8. Совокупность событий и изменений, влияющих на бытие человека.

А) судьба В) жизнь С) условия Д) ситуация Е) период 9. Человек, имеющий необходимый постоянный темперамент, характер, ум и образование.

А) человек В) личность С) индивид Д) персона Е) харизма 10. Нервное строение, формированное с рождения человека А) ум В) характер С) темперамент Д) поведение Е) позиция Задание 1-го уровня. Дайте краткие ответы на вопросы.

1. Что такое общество?

2. Что означает понятие «общество»?

3. Что относится к составным частям общества?

4. Что такое социология?

5. Что составляют общественные отношения?

6. Какие формы человеческих объединений вы знаете?

Задание 2-го уровня. Охарактеризуйте данные понятия Род Народ Нация Этнос Улус Прогресс Регресс Задание 1-го уровня. Напишите правильные ответы напротив приведенных понятий Правила поведения, сформированные путем общественного Право мнения, передающиеся из поколения в поколение в устной форме Идеи, презентации, правила и нормы о вере, возникновении бога Обычаи и традиции Система норм и позиций, регулирующих взгляды и поведение Религия человека на основе разграничения добра и зла, справедливости и несправедливости, искренности и бесчестья...

Система общеобязательных норм, указанная в законе. Мораль Задание 2-го уровня. Тестовые вопросы:

1. Наука, изучающая мораль 2. Совокупность норм и позиций поведения человека по отношению к обществу и другим людям А) религия В) мораль С) обычаи Д) право Е) обычаи и традиции 3. Внутренние (духовные) свойства человека, основанные на таких идеалах, как доброта, справедливость, долг, честь и др.

А) талант В) способность С) образцовость Д) характер Е) поведение 4. Комплексное этическое и социальное понятие, связанное с оценкой личности таких качеств, как честность, справедливость, правдивость, гуманность, репутация А) совесть В) честь С) пример Д) авторитет Е) святость Задание 3-го уровня. Сравнивая приведенные понятия, охарактеризуйте их различия и сходства Обычаи Религиозные нормы Правовые нормы Правовые обычаи Задание 2-го уровня. Тестовые вопросы:

1. Институт или механизм, обеспечивающий связь между покупателем и продавцем 2. Количество товара, которое может купить покупатель по определенной цене в данное время А) предложение В) спрос С) конкуренция Д) монополия Е) товар 3.Возможное количество товара, предложенное покупателю Е) товар 4. Соперничество между участниками рынка за выгодные условия сбыта продукции труда А) биржа В) монополия С) рынок Д) конкуренция Е) товар 5.Понятие, означающее контроль за объемом предложения товара и способность установки цен производителя А) собственность В) рынок С) предложение Д) спрос Е) монополия 6.Общественные отношения по поводу объекта, принадлежащего определенному субъекту А) собственность В) монополия С) имущественный Д) общественный Е) индивидуальный 7. Защищенное законом право к объектам собственности индивидуального или юридического лица или их групп А) общественное В) собственное С) смешанное Д) имущественное Е) акционерное 8. Принадлежность средств и результатов производства отдельной группе лиц А) общественная собственность В) индивидуальная собственность С) коллективная собственность Д) государственная собственность Е) смешанная собственность 9. Форма собственности предприятий, акционерных обществ, религиозных объединений и партий А) международная собственность В) смешанная собственность С) индивидуальная собственность Д) общественная собственность Е) личная собственность 10.Производственно-хозяйственное объединение, созданное для трудовой деятельности, самостоятельное, обособленное и юридически оформленное Д) заведение, учреждение Е) производство.

Задание 1-го уровня. Напишите правильные ответы напротив приведенных понятий Служба, направленная на производство материальных, духовных Работодатель и других ценностей, предназначенных для удовлетворения потребностей человека и общества Индивидуальное или юридическое лицо, вступающее в трудовые Труд отношения с работником Индивидуальное лицо, вступающее в трудовые отношения с Трудовое соглашение работодателем и работающее по трудовому контракту...

Письменное соглашение между работником и работодателем Работник Выполнение обязательств, принятых во время составления Заработная плата трудового соглашения...

Премиальные, компенсации и платежи в качестве Трудовая дисциплина стимулирования работника за его квалификацию, труд в зависимости от сложности, количества, качества и условий выполняемой работы Время, используемое работником для выполнения объязательств Трудовой отпуск Организация производства товаров и оказанных услуг, Рабочее время необходимых обществу на основе слдияния труда и капитала Является объязательным атрибутом рыночной экономики Предпринимательство Форма деятельности услуг в производстве материальных, Безработица духовных и иных ценностей, необходимых для жизни Задания 2-го уровня. Тестовые вопросы:

1. Понятие, означающее объединение людей в обществе 2. Регулированная форма элементов системы 3..... составляет класс, группа, глава группы, нация, улус, племя Е) религиозный строй 4.Общности, выделяемые по отношению к собственности и общественному разделению труда А) религиозные организации В) экономические группы Е) культурные объединения 5.Промежуточная или переходная общественная группа, не обладающая признаками класса А) социальные коллективы В) экономические организации С) культурные объединения Д) политические организации Е) социальные слои 6. Состояние отдельной личности по отношению к обществу А) статус В) социум С) личность Д) атрибут Е) символ 7. Возможность свободного перемещения людей из одной социальной группы в другую А) социальная защита В) социальная мобильность С) социальное изменение Д) социальная группа Е) социальный слой 8.Невозможность пользоваться отдельными людьми достижениями и благами в экономических, социальных и культурных сферах А) социальная незащищенность В) нищета С) бедность Д) безработица Е) инвалидность 9. Результат дефицита денег, отсутствия нужного и необходимого знания А) бедность В) безработица С) социальная незащищенность 10. В Казахстане был принят закон, устанавливающий прожиточный минимум А)1995г. В)1996г. С)1997г. Д)1998г. Е) 1999г.

3.10 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ по предмету «Технология»

1. Проверка знаний учащихся по охране труда 1) Какие инструменты и приспособления представляют опасность для здоровья?

2) Назовите опасные детали и механизмы в швейной машине.

3) Чем можно затушить очаг возгорания электропроводки?

4) Что нужно сделать перед началом занятий в кабинете?

5) Какую первую медицинскую помощь необходимо оказать при порезе?

6) Какими инструментами не следует работать?

2. Технология приготовления пищи 1) Перед приготовлением консервированных продуктов овощи, фрукты, ягоды подвергают 2) Бланширование – это 3) Стерилизация – это 4) Пастеризация – это 5) Что вызывает порчу пищевых продуктов?

6) Основные способы консервирования?

7. Как определить готовность варенья?

3 Проектирование и изготовления швейного изделия 1) Определите припуски на плечевые швы в изделии:

2) Конструирование – это:

А) построение лекал; Б) построение чертежей деталей одежды В) изменение формы деталей одежды;

Г) конструирование индивидуальной одежды Д) изготовление выкройки 3) Детали изделия, нанесенные на бумагу в соответствии с мерками и расчетами – это:

4) Что такое силуэт?

А) сочетание элементов одежды Б) зрительное восприятие объемных форм одежды В) художественно-выразительные средства Г) различия в одноименной группе изделии Д) эскиз изделия 5) Эстетические требования к одежде:

А) соответствие современному направлению моды Б) удобная конструкция В) легко стирается и гладится Г) прочность, удобство Д) свобода движений 6) Выбрать термин, который применяется при временном соединении рукава с изделием:

А) притачать Б) приметать В) втачать Г) обтачать Д) вметать 7) Основной параметр, определяющий размер женской одежды:

8) Термин, применяемый при постоянном соединении подкройной обтачки со срезом горловины:

Д) обметать 9) Как удалить ласы?

А) приутюжить Б) сутюжить В) заутюжить Г) отутюжить Д) отпарить 10) Термин, применяемый при временном соединении плечевых и боковых срезов платья:

Д) заметать 1. К нормативным актам по охране труда относятся:

А) санитарные правила, гигиенические нормативы, технологические карты;

Б) правила и инструкции по охране труда, учебно-методические пособия;

В) санитарные правила, гигиенические нормативы, правила и инструкции по охране труда, организационно-методические документы.

2. Эргономика — А) научный анализ условий труда, технологических процессов, производственного оборудования, применяемых и получаемых материалов и веществ с точки зрения возможности возникновения опасных и вредных производственных факторов;

Б) наука о приспособлении к человеку средств производства, приборов, пультов управления, машин, оборудования и рабочей мебели;

В) организационно-методические документы: положения, методические указания, утверждаемые соответствующими центральными органами.

3. Гигиена труда — А) комплекс санитарно-гигиенических мер и средств по сохранению здоровья работников, профилактике неблагоприятного воздействия производственной среды и трудового процесса;

Б) контроль и надзор за соблюдением и выполнением нормативных и законодательных актов по охране труда;

В) система наблюдений за состоянием безопасности и охраны труда на производстве, а также оценка и прогноз состояния безопасности и охраны труда в республике.

4. Основные типы сельскохозяйственной техники для животноводства:

А) кормозаготовительная техника, техника для переработки кормов, уборочная техника;

Б) кормозаготовительная техника, техника для переработки кормов, техника для ухода за животными;

В) техника для ухода за животными, посевная и посадочная техника, техника для переработки кормов;

5. Основные виды тракторов:

А) колёсный трактор и гусеничный трактор;

Б) колёсный трактор и полноприводной;

В) гусеничный трактор и полугусеничный.

6. По назначению трактора бывают:

А) общего назначения, универсально-пропашные, мелиоративноирригационные;

Б) общего назначения, универсально-пропашные, специального назначения;

В) универсально-пропашные, специального назначения, посадочнопосевные.

7. Механизм – А) технологические (рабочие, материалообрабатывающие) – металлорежущие, деревообрабатывающие, строительные, сельскохозяйственные, прессы, ткацкие станки, и т.д., которые изменяют форму, размеры и свойства исходных материалов;

Б) это устройство, создаваемое человеком, совершающее механическое движение для преобразования энергии, материалов, информации с целью замены или облегчения физического и умственного труда человека и повышения его производительности;

В) совокупность твёрдых тел, подвижно соединённых между собой, предназначенный для преобразования движения одного или нескольких тел в требуемое движение других тел.

8. Историю развития теории механизмов и машин условно делят на:

9. Подвижным звеном называется – А) подвижное соединение двух соприкасающихся звеньев;

Б) связанная система объектов, образующих между собой кинематические пары;

В) подвижная деталь или группа деталей, входящие в состав механизма и движущиеся как одно целое.

10. К типовым деталям относятся:

А) валы, оси, муфты, подшипники, шкивы, зубчатые колёса;

Б) валы, оси, муфты, подшипники, шкивы, корпусные детали;

В) муфты, подшипники, корпусные детали, шкивы, зубчатые колёса.

11. Виды механических передач бывают – А) зубчатые, цепные, ременные;

Б) зубчатые, цепные, ременные, цилиндрические;

В) зубчатые, цепные, ременные, гидравлические.

12. Кривошипно-шатунный механизм преобразует … А) механическую энергию в электрическую;

Б) механическую энергию в тепловую;

В) вращательное движение в поступательное, и наоборот.

13. В подвижные детали кривошипно-шатунного механизма тронковых двигателей входят:

А) поршень с кольцами, поршневой палец, шатун, коленчатый вал, маховик, гильзы цилиндров;

Б) поршень с кольцами, поршневой палец, шатун, коленчатый вал, маховик;

В) блок цилиндров, головка блока, гильзы цилиндров, коленчатый вал, маховик.

14. Создатель первого газового двигателя внутреннего сгорания 15. Создатель первого бензинового двигателя 16. Разновидности двигателей внутреннего сгорания:

А) поршневые, газотурбинные, ракетные;

Б) поршневые, газотурбинные, паротурбинные;

В) поршневые, ракетные; генераторные.

17. Поршневые двигатели внутреннего сгорания в зависимости от применяемого топлива делятся на работающие на:

А) лёгком жидком топливе, газообразном, тяжёлом жидком топливе, твёрдом;

Б) лёгком жидком топливе, газообразном, твёрдом, бинарном;

В) лёгком жидком топливе, газообразном, тяжёлом жидком топливе, бинарном.

18. В многоцилиндровых двигателях сумма рабочих объёмов всех цилиндров выражается в литрах и называется А) рабочим объёмом цилиндра; Б) литражом;

В) объёмом камеры сгорания.

19. Официальным изобретателем фрезерного станка считается 20. В процессе работы на фрезерном станке главное вращательное движение получает:

А) заготовка, а фреза движение подачи в продольном и поперечном направлениях;

Б) фреза и заготовка;

В) фреза, а заготовка движение подачи в продольном направлении.

21. Технологический процесс обработки сложно-профильных поверхностей включает в себя основные операции:

А) черновая, фрезерная, доводочная;

Б) заготовительная, фрезерная, доводочная;

В) заготовительная, фрезерная, окончательная.

22. Фрезы классифицируются по:

А) расположению зубьев, по закреплению на станке, по диаметру и по виду материала зубьев;

Б) расположению зубьев, по закреплению на станке, по конструкции и по виду материала зубьев;

В) форме зубьев, по закреплению на станке, по конструкции и по виду материала зубьев.

23. Одним из основных параметров торцовой фрезы является:

А) шаг пластин; Б) диаметр фрезы; В) форма зубьев.

24. ДИСКОВЫЕ ФРЕЗЫ БЫВАЮТ ТРЁХ ТИПОВ:

А) канавочные; двусторонние; трёхсторонние.

Б) односторонние; двусторонние; трёхсторонние.

В) пазовые; двусторонние; трёхсторонние.

25. В зависимости от поверхности, по которой производится затачивание фрезы, различают две конструкции зубьев:

А) остроконечный зуб и затылованный зуб;

Б) передний зуб и затылованный зуб;

В) остроконечный зуб и конический зуб;

26. Фрезы закрепляют на:

А) оправках и в патронах; Б) серьге и в патронах; В) серьге и шпинделе.

27. Буквы и цифры в названии станка нгф-110ш4 означают:

А) Н – напольный, Г – горизонтальный, Ф. – фрезерный, 110 – наибольший диаметр применяемых на станке фрез (мм), Ш – широкоуниверсальный, 4 – четвертая модель.

Б) Н – настольный, Г – горизонтальный, Ф. – фрезерный, 110 – наибольший диаметр применяемых на станке фрез (мм), Ш – широкоуниверсальный, 4 – четвертая модель;

В) Н – настольный, Г – горизонтальный, Ф. – фрезерный, 110 – наибольший диаметр применяемых на станке фрез (мм), Ш – школьный, 4 – четвертая модель.

28. Угловые плиты применяют для установки и крепления заготовок, имеющих:

А) две плоскости, расположенные под углом 45° Б) две плоскости, расположенные под углом 60° В) две плоскости, расположенные под углом 90° 29. На обрабатываемой заготовке при фрезеровании различают А) торцевую поверхность, обработанную поверхность, поверхность резания и глубину и ширину резания;

Б) обрабатываемую поверхность, обработанную поверхность, поверхность резания и глубину и ширину резания;

В) необработанную поверхность, обработанную поверхность, поверхность резания и глубину и ширину резания 30. При фрезеровании цилиндрическими и дисковыми фрезами различают:

А) встречное и попутное фрезерование;

Б) встречное и обратное фрезерование;

В) попутное и обратное фрезерование;

31. Пазы любого профиля могут быть А) сквозными, полуоткрытыми и закрытыми;

Б) сквозными, открытыми (с выходом) и полуоткрытыми;

В) сквозными, открытыми (с выходом) и закрытыми.

32. Фрезерование прямоугольных уступов выполняется А) фасонными или обычными цилиндрическими фрезами;

Б) обычными цилиндрическими или дисковыми фрезами;

В) дисковыми или концевыми одноугловыми фрезами.

Изучения предметов на уровне основного среднего образования характеризуется изменениями в интеллектуальном и психофизиологическом развитии школьников. В этом возрасте у подростков ярко выражается стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательность в познавательной деятельности, а также индивидуальные интересы. Поэтому существует необходимость от механического запоминания знаний перейти на деятельностный компонент образования.

Многоуровневые упражнения и задания не исчерпывают всего разнообразия видов работы, которые позволяют активизировать и закрепить знания, умения и навыки, сделать процесс обучения позитивным.

Большое внимание нужно уделять обучению специфических сторон предметов изучаемых на уровне основного среднего образования. Учащиеся должны овладеть материалом, который необходим для осуществления общения и взаимодействия. И для выполнения этой задачи на уроке учитель может использовать многоуровневые упражнения и задания для тематических работ, а также многоуровневые упражнения и задания для контрольных работ с целью диагностики знаний учащихся по определенному разделу.

Необходимость использования многоуровненвых заданий и упражнений повышается больше в тех классах, где неоднородность знаний и способностей учащихся больше.

Эффект такого подхода к обучению выражается в следующем: поднимается успеваемость; вырабатывается умение самостоятельно работать с текстом учебника и другими источниками; повышается интерес к предмету; одним учащимся предлагаются задания, соответствующие их способностям и интересам, а другие получают посильные задания, становятся увереннее в себе.

Таким образом, использование многоуровневых заданий и упражнений для проведения тематических и контрольных работ повышает эффективность учебной работы и создает условия для максимальной включенности всех обучаемых в учебную деятельность.

1. Программа для экспериментальных 9-10 классов 12-летней школы (пробный вариант) Республиканский научно-методический, информационноаналитический журнал «12 жылды білім беру – 12-летнее образование».– Астана, №11-12, 2011; №3, 2012.

2. А.Абылкасымова и др. Задачи как средство контроля и оценки знаний учащихся. – Алматы, 2005. – 99 с.

3. Требования к знаниям и умениям школьников / Под ред.А.А.Кузнецова. – М.: Педагогика, 1987. – 167 с.

4. Методическое руководство к проведению апробации и мониторинга качества пробных учебников и УМК для 5-х экспериментальных классов в условиях перехода на 12-летнее обучение (2007-2008 учебный год):

Методическое пособие. – Астана: НАО им. Ы. Алтынсарина, 2008. – 64 с.

5. Методическое руководство к проведению апробации и мониторинга качества пробных учебников и УМК для 6-х экспериментальных классов в условиях перехода на 12-летнее обучение (2008-2009 учебный год):

Методическое пособие. – Астана: НАО им. Ы. Алтынсарина, 2009. – 64 с.

6. Методическое руководство к проведению апробации и мониторинга качества пробных учебников и УМК для 7-х экспериментальных классов в условиях перехода на 12-летнее обучение (2009-2010 учебный год):

Методическое пособие. – Астана: НАО им. Ы. Алтынсарина, 2010. – 70 с.

7. Методическое руководство к проведению апробации и мониторинга качества пробных учебников и УМК для 8-х экспериментальных классов в условиях перехода на 12-летнее обучение (2010-2011 учебный год):

Методическое пособие. – Астана: НАО им. Ы. Алтынсарина, 2011. – 72 с.

8. Методическое руководство к проведению апробации и мониторинга качества пробных учебников и УМК для 9-х экспериментальных классов в условиях перехода на 12-летнее обучение (2011-2012 учебный год):

Методическое пособие. – Астана: НАО им. Ы. Алтынсарина, 2012. – 76 с.

9. Методическое руководство к проведению апробации и мониторинга качества пробных учебников и УМК для 10-х экспериментальных классов в условиях перехода на 12-летнее обучение (2012-2013 учебный год):

Методическое пособие. – Астана: НАО им. Ы. Алтынсарина, 2013. – 70 с.

Предисловие

1 Цель и задачи систематизаций принципов многоуровневых упражнений и заданий

3 Упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ

3.1 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ по казахскому языку и литературе для школ с русским языком обучения

3.2 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ по русскому языку и литературе для школ с казахским языком обучения

3.3 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ по русскому языку для школ с русским языком обучения

3.4 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ по математике

3.5 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ по информатике

3.6 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ по географии

3.7 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и итоговых контрольных работ по биологии

3.8 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и 3.9 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и 3.10 Многоуровневые упражнения и задания для тематических и Заключение

Список использованной литературы

Сборник многоуровневых упражнений и заданий для тематических и итоговых контрольных работ по содержанию экспериментального обучения на уровне основного Подписано к печати 23.11.2013. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 5.

Министерство образования и науки Республики Казахстан РГКП «Национальная академия образования им. И. Алтынсарина»

010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ «Алтын-Орда», 15 этаж.