«Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся Выпуск II Калуга 2005 ББК 28.0 М12 Рецензенты: С.М. Заикин, кандидат педагогических наук, проректор по учебной работе КГПУ им. К.Э. Циолковского; А.Б. ...»

За прошедшие с 1998 годы исследователями были уточнены места обитания, численность, степень уязвимости ряда видов, отнесенных в 1997 году к редким и уязвимым. У ряда биологических групп была изменена систематическая принадлежность. В эти же годы в Калужской области обнаружен ряд новых и редких видов, а так же видов занесенных в современные «краснокнижные» списки Российской Федерации.

Поэтому приходится констатировать, что утвержденный 4 февраля 2000 года первый список калужских «краснокнижных» видов во многом устарел, а следующий список в соответствии с законом будет утвержден только через 10 лет, после утверждения первого. В настоящий момент идет накопление специалистами новых сведений редким и угрожаемым биологическим видам Калужской области. В связи со сказанным, ниже мы приводим не только утвержденный в двухтысячном году список калужских «краснокнижных»

биологических видов, но и его изменения, которые, по мнению исследователей необходимо будет внести в будущие редакции Красной книги (Приложение).

СПИСОК ОБЪЕКТОВ РАСТИТЕЛЬНОГО И ЖИВОТНОГО

МИРА, ЗАНЕСЕННЫХ И ПОДЛЕЖАЩИХ ВКЛЮЧЕНИЮ В

КРАСНУЮ КНИГУ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

* – обозначены виды, рекомендуемые специалистами к внесению в Красную книгу Калужской области в будущей редакции.

**– обозначены виды, рекомендуемые специалистами к исключению из Красной книги Калужской области в будущей редакции.

? – обозначены виды, обитание которых на территории Калужской области специалистами не подтверждено.

ГРИБЫ – MYCOTA

КЛАСС СУМЧАТЫЕ ГРИБЫ - ASCOMYCETES

КЛАСС БАЗИДИАЛЬНЫЕ ГРИБЫ - BASIDIOMYCETES

СОСУДИСТЫЕ РАСТЕНИЯ – TRACHEOPHYTA

СОСУДИСТЫЕ СПОРОВЫЕ – SPOROPHYTA VASCULARES

ОТДЕЛ ПАПОРОТНИКООБРАЗНЫЕ – POLYPODIOPHYTA

ОТДЕЛ ХВОЩЕОБРАЗНЫЕ – EQUISETOPHYTA

ОТДЕЛ ПЛАУНООБРАЗНЫЕ – LYCOPODIOPHYTA

ОТДЕЛ ЦВЕТКОВЫЕ – ANGIOSPERMAE

КЛАСС ОДНОДОЛЬНЫЕ – MONOCOTYLEDONES

Ежеголовник скученный - Sparganium glomeratum Рдест остролистный – Potamogeton acutifolius Рдест злаковый - Potamogeton gramineus Рдест длиннейший - Potamogeton praelongus Цанникелия ползучая - Zannichellia repens** Шейхцерия болотная - Scheuchzeria palustris Наяда малая - Najas minor** Триостренник приморский - Triglochin maritimum Сусак зонтичный - Butomus umbellatus** Частуха ланцетная - Alisma lanceolatum Вейник Лангсдорфа - Calamagrostis langsdorffii Вейник незамечаемый - Calamagrostis neglecta Вейник пурпурный. Calamagrostis purpurea** Цинна широколистная - Cinna latifolia Булавоносец седоватый - Corynephorus canescens** Росичка обыкновенная - Digitaria ischaemum Пырей промежуточный - Elytrigia intermedia Овсяница высокая - Festuca altissima Овсяница нитевидная - Festuca filiformis Овсяница полесская - Festuca polesica Овсяница валисская (типчак) - Festuca valesiaca Манник литовский - Glyceria lithuanica Манник дубравный - Glyceria nemoralis Зубровка ползучая - Hierochloe repens Келерия гребенчатая - Koeleria cristata Келерия. Делявиня - Koeleria delavignei Келерия. Большая - Koeleria grandis Лерхенфельдия извилистая - Lerchenfeldia flexuosa Перловник высокий - Melica altissima Перловник трансильванский - Melica transsilvanica Ковыль перистый - Stipa pennata Осока трясунковидная - Carex brizoides Осока струнокоренная - Carex chordorrhiza Осока колхидская - Carex colchica Осока двудомная - Carex dioica Осока двусемянная - Carex disperma Осока расставленная - Carex distans Осока горная - Carex montana Осока топяная - Carex limosa Осока метельчатая - Carex paniculata Осока малоцветковая - Carex pauciflora Осока вздутоносная - Carex rhynchophysa Пушица изящная - Eriophorum gracile Пушица широколистная - Eriophorum latifolium Очередник белый - Rhynchospora alba Ситник головчатый - Juncus capitatus Ситник искривленный - Juncus inflexus** Ситник черный - Juncus atratus Венечник ветвистый - Anthericum ramosum Безвременник осенний - Colchicum autumnale** Рябчик шахматный - Fritillaria meleagris Лилия саранка - Lilium martagon Шпажник черепитчатый - Gladiolus imbricatus Ирис сибирский - Iris sibirica Чемерица черная - Veratrum nigrum Пыльцеголовник длиннолистный - Cephalanthera longifolia Пололепестник зеленый - Coeloglossum viride Ладья трехнадрезанный - Corallorhiza trifida Венерин башмачок обыкновенный (настоящий)- Cypripedium calceolus Венерин башмачок крапчатый - Cypripedium guttatum Пальчатокоренник Руссова - Dactylorhiza russowii Пальчатокоренник мясокрасный - Dactylophiza incarnata Пальчатокоренник пятнистый - Dactylorhiza maculata Пальчатокоренник майский - Dactylorhiza majalis Пальчатокоренник балтийский - Dactylorhiza baltica Пальчатокоренник Фукса - Dactylorhiza fuchsii Дремлик болотный - Epipactis palustris Дремлик темно-красный - Epipactis atrorubens Дремлик широколистный - Epipactis helleborine* Кокушник длиннорогий - Gymnadenia conopsea Гудайера ползучая - Goodyera repens Гаммарбия болотная - Hammarbya paludosa Бровник одноклубневый - Herminium monorchis Липарис Лезеля - Liparis loeselii Мякотница однолистная - Malaxis monophyllos Неоттианте клобучковая - Neottianthe cucullata Ятрышник шлемоносный - Orchis militaris Ятрышник обожженный - Orchis ustulata* Любка зеленоцветная - Platanthera chlorantha Любка двулистная - Platanthera bifolia*

КЛАСС ДВУДОЛЬНЫЕ – DICOTYLEDONES

ЖИВОТНЫЕ

ТИП РАКООБРАЗНЫЕ - CRUSTACEA

ТИП ХЕЛИЦЕРОВЫЕ - CHELICERATA

ТИП ОДНОВЕТВИСТЫЕ - UNIRAMIA

КЛАСС PTERYGOTA - КРЫЛАТЫЕ НАСЕКОМЫЕ

ОТРЯД ПОЛУЖЕСТКОКРЫЛЫЕ (КЛОПЫ) - HETEROPTERA

ОТРЯД СТРЕКОЗЫ – ODONATA

ОТРЯД ПРЯМОКРЫЛЫЕ - ORTHOPTERA

ОТРЯД РАВНОКРЫЛЫЕ – HOMOPTERA

ОТРЯД ЖЕСТКОКРЫЛЫЕ - COLEOPTERA

ОТРЯД ЧЕШУЕКРЫЛЫЕ - LEPIDOPTERA

ОТРЯД ПЕРЕПОНЧАТОКРЫЛЫЕ - HYMENOPTERA

ТИП ХОРДОВЫЕ - CHORDATA

КЛАСС МИНОГИ - CEPHALASPIDOMORPHI

Европейская ручьевая минога - Lampetra planeri**

КЛАСС КОСТНЫЕ РЫБЫ - OSTEICHTHYES

КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ - AMPHIBIA

КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ - REPTILIA

КЛАСС ПТИЦЫ - AVES

КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ - MAMMALIA

НАУЧНЫЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

В связи с этим возникла необходимость осветить некоторые понятия, принципы и общепринятые стандарты, применяемые в научной практике и литературе. Они просты, но обязательны. Итак.

Научное исследование – это процесс познания окружающего мира, выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности Человека.

Научное исследование имеет два уровня: эмпирический (основанный на опыте) и теоретический (обобщение опыта на основе собственных исследований, исследований и умозаключений из научных литературных источников, вскрывающих основные закономерности в области исследования).

Научное исследование должно отвечать следующим требованиям:

объективность (изучению подлежат только те реальные явления и объекты, которые существуют вне нашего сознания);

точность (максимально возможное приближение степени измерения к истинному значению объекта или явления);

системность (рассмотрение объектов или явлений как системы или части системы, с целью раскрытия целостности этого объекта или явления, выявления многообразия типов связей и сведения их в единую теоретическую картину);

доказательность (обоснованность выдвигаемых тезисов или выводов – аргументами, выявленными в результате проведенного исследования);

воспроизводимость (возможность проверки выдвигаемых тезисов в процессе новых исследований).

Основными инструментами научного исследования являются:

методы научных исследований, применяемые в настоящее время для выявления изучаемых объектов или явлений;

понятия и термины в строго научной интерпретации, применяемые в данной области знаний;

законы и правила, научно доказанные и применяемые в данной отрасли знаний.

Схема и структура научного исследования К настоящему времени в науке выработалась примерная общая схема научного исследования:

1. Обоснование актуальности выбранной темы;

2. Постановка цели и задач исследования;

3. Определение объекта и предмета исследования;

4. Выбор методики и методов исследования;

5. Проведение исследования и фиксирование его результатов;

6. Описание процесса исследования;

7. Обсуждение результатов исследования;

8. Оценка полученных результатов и формулирование выводов;

9. Оформление результатов исследования Теперь рассмотрим подробней структуру научного исследования с примерами из работ учащихся, представляемых на различных российских конкурсах и конференциях экологобиологической направленности.

Актуальность (от позднелат. actualis – фактически существующий, настоящий, современный) – важность, значительность чего-либо для настоящего момента, современность, злободневность, требующая скорейшего разрешения (Большой энциклопедический словарь (БЭС), 2002).

Актуальность темы следует из какой-либо проблемы возникшей в науке, практике, в человеческом обществе или в окружающей среде.

Первый пример. Существует проблема – «Сохранение биологического разнообразия». В государственных и общественных организациях есть отделы и группы, занимающиеся этой проблемой. Написано немало популярной и научной литературы на эту тему. По данной проблеме проводятся конференции, семинары, симпозиумы (от международных до районных уровней). Но проблема сохранения биологического разнообразия далека от своего решения. Поэтому все частные и общие темы, так или иначе помогающие в решении этой проблемы – актуальны.

Второй пример. Существует проблема «Загрязнение окружающий среды». Эта проблема известна всем. Любые темы, связанные с воздействием загрязнения на клетки, организмы, популяции или биоценозы – крайне актуальны, так как изучение этого воздействие не только актуально само по себе, но затрагивает и другие проблемы: «Сохранение биологического разнообразия» на одном их биологических уровней; «Человек и здоровье»;

«Экологически чистые продукты питания» и др. Главное, чтобы исследование не было повтором уже неоднократно проверенных воздействий на объект исследования, в этом случае исследование – скорее всего, не актуально.

Третий пример. Воздействие химических веществ на культурные растения изучается давно и интенсивно. Поэтому повторение лабораторных и полевых опытов с воздействием на обычные культуры, обычных веществ, не что иное, как практическая «ВУЗовская» лабораторная работа. Она сама по себе очень наглядна и имеет определенный эффект в образовательной практике. Но, тем не менее, сама по себе тема не актуальна, поскольку идет повторение давно известных опытов с заранее известным результатом. Все зависит лишь от качества выполненных опытов (чистоты опыта). Хотя при желании и достаточной квалификации руководителя и на этом направлении тоже можно найти интересные и актуальные темы.

Для того, что бы понять, насколько актуально и востребовано то или иное направление в современной науке, необходимо провести определенное предварительное ознакомление с современными литературными источниками по данной теме. При чем, это не должны быть источники только местной библиотеки, или только на русском языке. Одним из важнейших источников информации по выбранной тематике и пограничным отраслям знаний, являются реферативные журналы (РЖ) выпускаемые в России и за рубежом. Отечественные РЖ выпускаются по различным разделам наук, например – Ботаника (высшие растения), Ботаника (Водоросли. Грибы. Лишайники), Вирусология, Зоология наземных позвоночных, Зоология общая, Зоология беспозвоночных, Зоопаразитология, Ихтиология и т.п. Для сбора информации по отдельным группам живых организмов, например по зоологическим объектам, необходимо так же пользоваться иностранными РЖ, например Zoological Record, имеющимся только в нескольких столичных библиотеках. В настоящее время многие современные реферативные журналы можно найти в INTERNET. В последние годы, с появлением «Всемирной электронной информационной сети» – INTERNET, многие неопытные исследователи начинают именно с этого. Тем не менее, в INTERNET часто нет информации по местным региональным проблемам, нет многих «старых» и других источников информации. Хотя и эту информационную систему обязательно надо использовать для поиска информации.

Предварительный анализ информации по выбранной теме, анализ условий и возможностей проведения исследования – основа для постановки и конкретизации цели.

Постановка цели и конкретных задач исследования Цель исследования логически вытекает из актуальности исследования. Цель направлена на решение проблемы или е части.

Цель – то, что представляется в сознании и ожидается в результате определенным образом направленных действий (Кондаков, 1976).

Задачи – это конкретные составные части, этапы, которые необходимо решить (выполнить) для достижения цели. Обычно, формулирование задач начинается со слов: изучить …, оценить …, установить …, описать …, выяснить …, проанализировать … и т.п.

В исследовании, как правило, часть задач эмпирического уровня, а часть – теоретического.

Цель исследования – изучение биологического разнообразия Прямокрылых (Insecta: Orthoptera) юго-востока Калужской области.

Задачи исследования:

1. проанализировать литературу по Прямокрылым имеющуюся в библиотеках Калужской области, в системе ИНТЕРНЕТ;

2. просмотреть и систематизировать материал по Прямокрылым Калужской области, хранящийся в научных коллекциях гг.

Калуги и Москвы;

3. провести учеты и необходимые сборы Прямокрылых в различных биотопах юго-востока Калужской области;

4. на основании полученных данных выделить основные, наиболее массовые виды (ядро фауны) прямокрылых и фаунистические комплексы;

5. провести анализ жизненных форм прямокрылых обитающих на юго-востоке Калужской области;

6. выяснить биотопическую приуроченность видов;

7. выделить наиболее редкие виды Прямокрылых, которые необходимо рекомендовать для внесения в Красную книгу Калужской области.

Определение объекта и предмета исследования Объект – то, что существует в независимости от нашего сознания; то, что противостоит субъекту; это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, и избранное для изучения; явление или предмет на который направлена какаянибудь деятельность.

Предмет – это то, что в данном случае находится в границах объекта; все, что обладает каким-либо свойством;

всякое материальное явление, вещь (Ожегов, 1964; Кондаков, 1976;

Кузин, 2005).

В приведенном выше примере объектом исследования является «Биологическое разнообразие Прямокрылых», как объективно существующее явление, со своими свойствами и законами. Предметом исследования, здесь, являются особи, популяции, виды прямокрылых, а так же отдельные черты их биологии, экологии.

Выбор объекта исследований, важнейший этап начала исследования. Естественно он выбирается в первую очередь соразмерно с желанием исследователя расширить свои знания в данной области. Задача руководителя ограничить область предстоящего исследования. Изучаемые предметы или явления должны быть осознано доступными и должны поддаваться эмпирическому уровню исследования. Проще сказать, при выборе объекта надо совершенно ясно представлять свои возможности по достижению поставленной перед собой цели, выполнимость поставленных задач, наличие знаний о предмете исследования и необходимых методах исследования. Выбор сложного, многогранного и малодоступного для исследователя объекта, как правило, приводит к поверхностному, малоинформативному результату, из-за чего цель исследования остается не достигнутой.

Выбор методов (методики) проведения исследования Метод (от греч. methodos – путь исследования) – совокупность приемов, операций или способов достижения какойлибо цели (БЭС, 2002).

Методика исследования – совокупность методов выполнения исследования (Ожегов, 1964).

Например. Методика изучения биоразнообразия леса состоит:

из геоботанических методов описания растительности; из методов почвенно-зоологических исследований, из методов учета обитателей древесно-кустарникового яруса, из статистических методов обработки полученных результатов и т.д.

В каждой отрасли знаний существуют свои, устоявшиеся или новые, оригинальные методы исследования. Они могут быть эмпирические и теоретические.

Эмпирические методы исследования, как правило, конкретны и специфичны, для определенных объектов и предметов.

Это наблюдение, измерение, сравнение. Они могут быть – физическими (измерения, взвешивание, облучение и т.п.), химическими (качественный, количественный химический анализ и т.п.), биологическими (фенетический или морфологический анализ;

посевы на питательные среды; наблюдения за поведением или учеты численности; гистологические или микроскопические и т.п.) и др. В каждой отрасли исследований есть методы простые и сложные, приближенные и точные; классические и современные;

общепризнанные и сомнительные. Одним из эмпирических методов является эксперимент.

Эксперимент (от лат. experimentum – проба, опыт), частный случай метода наблюдения, когда в контролируемых и управляемых исследователем условиях наблюдаются в «чистом виде» явления природы (Ожегов, 1964; БЭС, 2002).

Эксперимент – продуктивный и управляемый метод, но он значительно обесценивается без репрезентативно поставленного опыта и соответствующего контроля. Повторяемость проводимых в эксперименте опытов должна быть статистически необходимой и достаточной.

Для начинающего исследователя руководитель должен предложить тот метод или методы, которые он сам освоил в совершенстве. Методы лучше выбирать наиболее простые, точные, современные и общепризнанные. Существует обширная литература, посвященная методам исследований. Е следует искать в разделах библиотек по тем отраслям знаний, в которых проводятся исследования. Для начинающего исследователя обязателен просмотр реферативных журналов по данной тематике. Нелишним проконсультироваться со специалистами в данной области. Они могут обратить внимание исследователя на различные тонкости и принципиальные свойства того или иного метода.

Чем более адекватны цели и объекту исследования методы, тем качественней и достовернее будет проведенное исследование.

Теоретические методы это в первую очередь анализ, синтез, абстрагирование и обобщение.

Анализ (от греч. analysis – разложение, расчленение) – расчленение (мысленное или реальное) объекта на составляющие элементы, для детального изучения его составляющих (БЭС, 2002).

В приведенном выше примере анализируются популяции и особи конкретных видов прямокрылых, их среда обитания, биотопы, численность и т.д.

Синтез (от греч. synthesis – соединение, составление, сочетание) – соединение (мысленное или реальное) различных элементов объекта в единое целое (Кондаков, 1976; БЭС, 2002).

Синтез неразрывно связан с анализом. Синтез позволяет оценить взаимодействие составляющих объект исследования, как единого целого, как системы, комплекса. В том же приведенном примере проанализированные особи и виды мысленно (в результате математической обработки) объединяются в комплексы, в группы жизненных форм и т.п.

несущественных свойств, связей, отношений, предметов и одновременное выделение, фиксирование одной или нескольких интересующих исследователя сторон этих предметов (Научные работы, 1998).

биоразнообразия Прямокрылых, главном было изучить биотопическое распределение, жизненные формы и численность кузнечиков, кобылок и др. видов. В данном случае автор исследования абстрагировался от изучения полового состава, размеров особей, возраста, окраски и т.п. свойств популяций, Обобщение (=генерализация) – мысленное выделение какихлибо свойств, принадлежащему некоторому классу предметов, и формулирование такого вывода, который распространялся на каждый предмет данного класса (Кондаков, 1976).

Результатом обобщение становятся выводы, новые научные понятия, законы, теории.

В приведенном выше примере в результате обобщения собственных исследований автора и литературных источников, сделан вывод какие виды Прямокрылых и где (на территории Калужской области) могут обитать, почему тот или иной вид редок и т.п.

При оформлении исследования обычно описываются применяемые эмпирические методы. А общие теоретические методы, применяемые логические законы и правила обычно не указываются.

Это один из основных разделов исследования. В нем в зависимости от формы подачи, объема и требований к рукописи, кратко или более подробно, описывается весь процесс проведенного исследования и полученный в результате материал для обсуждения. Описание обычно проводится в хронологическом порядке, либо по тематическим разделам, либо по логической схеме, по которой будет проводиться обсуждение. Описание показывает точные конкретные результаты применения методов исследования, сопровождается таблицами, рисунками, графиками схемами, фотографиями и т.п.

Весь процесс исследования должен быть достаточно полно освещен, в нем не должно быть неясностей, разночтений, пробелов.

Изложение должно быть лаконичным, строго аргументированным и иллюстрированным. В тоже время не стоит перегружать описание процесса исследования и полученный в результате его материал ненужными деталями и подробностями, от которых следует абстрагироваться. Процесс исследования должен быть описан так, что бы любой дальнейший исследователь мог, руководствуясь описанием, повторить подобное исследование, проверить расчеты и использовать полученные результаты для своих исследований.

Обсуждение результатов исследования Главная составляющая научной работы. На этом этапе проводится анализ собственных полученных результатов, сравнение с результатами подобных исследований, выполненных другими авторами, выдвигаются научные предположения (гипотезы). Все рассуждения, сравнения и гипотезы должны быть строго аргументированы, как на основе собственных исследований, так и в сравнении с другими источниками информации. Для аргументации часто используется наглядный иллюстративный материал (фотографии, рисунки, графики, гистограммы и т.п.), таблицы с полученными данными, ссылки на другие аналогичные источники информации, на устоявшиеся законы и правила. В этом разделе при обсуждении применяются теоретические методы исследования (анализ, синтез, абстрагирование и др.), а так же логические законы и правила (тождества, противоречия, исключенного третьего, достаточного основания и др.).

Использование законов логики позволяет избежать ошибок, неточностей, непоследовательности в рассуждениях, в выдвигаемых гипотезах, в объяснениях фактов и явлений, а как следствие – повышают результативность и достоверность приводимых рассуждения. При обсуждении следует выражаться ясно и кратко, не должно быть ни какой двусмысленности, разночтений. Длинных, запутанных предложений необходимо избегать. Применяемые термины должны иметь строго определенный, применяемый в научной литературе смысл. Не устоявшиеся термины лучше не применять, а если в них есть необходимость, оговаривать их сущность, ссылаясь на источник информации.

Формулирование выводов и оценка полученных результатов Оценка полученных результатов – итог исследования. При достаточно четком достижении цели, выполнении поставленных задач – формулируются выводы. Число выводов обычно не должно превышать 7-8 пунктов. Особенность выводов – точность, ясность и краткость. Выводы обязательно должны соответствовать поставленной цели и решаемым задачам. Если на одну из задач исследования в итоге ответа не было получено, следует указать причину этого, например – «… в связи со статической недостоверностью полученных результатов, этот вопрос остается открытым».

Главное в выводах – абстрагироваться от всего лишнего, малозначительного, кратко и ясно изложить то новое, что получено в результате проведенного исследования.

Если работа предполагает практические выводы, с выходом в практику, с рекомендациями, их можно привести отдельно.

Когда в результате исследования не получено ответов на большинство из поставленных вопросов, т.е. цель оказалась не достигнутой, то формулируется заключение. В заключении так же по пунктам, ясно и кратко подводится итог исследований, с указанием достигнутого и очевидных причин, не позволивших решить поставленные задачи. В заключении, возможно, формулировать появившиеся в результате исследования гипотезы.

Гипотеза (от греч. hypothesis – основание, предположение) – научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверной научной теорией (Мурзукова, Нечаева, 1995).

Гипотеза необходима в трех случаях (по: Кондаков, 1976):

1. Когда известные факты (или выявленные в результате исследования) недостаточны для объяснения причинной зависимости явления, а есть надобность в том, что бы его объяснить.

2. Когда факты сложны для изучения и гипотеза может принести пользу, как обобщение знаний в данный момент, как первый шаг к разъяснению их.

3. Когда причины, произведшие или производящие факты, недоступны опыту, а действия и следствия их могут быть изученными.

Выдвинутые в результате исследования гипотезы – задел для будущих исследований. Часто гипотезы появляются в результате теоретических или реферативных исследований. Нередко гипотеза выдвигается в обосновании темы исследования, е актуальности. В этом случае целью исследования является доказательство выдвинутой гипотезы.

Классическими примерами ранее выдвинутых гипотез, которые в настоящий момент уже доказаны и превратились в теории и законы являются – дрейф континентов, происхождение дизъюнктивных ареалов, происхождения видов и др.

Итак, прежде чем приступить к исследованию, руководитель, вместе с учащимся, должен обсудить все его этапы, заранее разобрав сложные и трудоемкие моменты предстоящей работы.

Необходимо просчитать материальные, временные и физические затраты на исследование по выбранной тематике. Руководитель обязан учитывать способности, здоровье, характер, материальное положение, опыт и т.п., учащегося. Проще говоря – способен ли будущий исследовать выполнить поставленные задачи. Начиная разработку нового направления, руководитель обязан также оценить и свои возможности, опыт, материальную базу, на основе которой планируется выполнить исследование. Может ли он вместе со своим учеником освоить новые задачи, по плечу ли выбранная цель? Не стоит переоценивать свои силы, по принципу – «Надо затеять бой, а там будет видно!». Исследование, не доведенное до конца, либо выполненное поверхностно, без конкретного четко сформулированного завершения – причина, по которой многие начинающие исследователи «уходят» из данной области знаний.

Для того чтобы избежать многих непредвиденных трудностей с первых дней работы, вместе с учащимся, необходимо составить:

программу исследования, индивидуальный план работы с учащимся и рабочий план проведения исследования.

Программа исследования – важнейший творческий этап проведения исследования. Она является началом работы по выбранной теме. Работа над программой исследования практически полностью ложится на руководителя. Здесь важно учитывать как способности и возможности учащегося, так собственную квалификацию руководителя. Работа над программой предполагает серьезное изучение литературы и других источников информации.

Облегчить составление программы можно за счет изучения аналогичных программ по близкой тематике.

Предложить единую схему программы невозможно, они индивидуальны, сильно зависят от тематики исследования, квалификации руководителя и его подопечного. В программе должны быть освещены:

1. Название темы;

2. Область знаний по теме исследований.

3. Современное состояние изучаемой проблемы.

4. Актуальность выбранной темы.

5. Конкретные задачи, на решение которых направлен проект.

6. Используемые методики, подходы, методы.

7. Общий план работы и временные рамки.

8. Планируемые результаты и сроки их выполнения.

9. Опыт и наработки по выбранной тематике.

10. Материальное обеспечение проекта (перечень необходимого оборудования и условий работы).

Индивидуальный план работы с учащимся также должен отвечать некоторым общим требованиям.

план должен быть удобным, как для руководителя, так и для учащегося;

в плане учитываются временные затраты и затраты на самоподготовку;

в план включается обязательная предшествующая исследованию работа с источниками информации по выбранной теме;

отводится время на изучение методики и отработку методов исследования;

планируется проведение систематических бесед, консультаций и практических занятий по теме исследования;

планируется периодическая первичная обработка полученных данных и материала;

планируется предварительная оценка полученных результатов в процессе исследования;

отводится время на оформление результатов исследования, написание доклада, тезисов, подготовку иллюстративного материала.

Рабочий план проведения исследования зависит в первую очередь от объекта и методов исследования. В нем в хронологическом порядке расписаны все действия исследователя, начиная от первых шагов исследования, до написания заключительного отчета. Составляя рабочий план, исследователь мысленно проигрывает весь путь достижения цели исследования.

При необходимости в рабочий план могут включаться схемы и планы закладки опытов, периодичность проведения учетов, анкетирования, наблюдений и т.п., в зависимости от задач исследования. Зачастую, по рабочему плану, можно просчитывать предстоящие материальные и временные затраты, более рационально распределять силы и материальные ценности. Наличие рабочего плана говорит серьезности намерений в исследовании. Он особенно важен начинающим, малоопытным исследователям.

Основным документом собственно исследования, является дневник или журнал проведения исследований в нем, в зависимости от цели, задач, объекта, предмета исследований и применяемых методов, ведутся хронологические записи о проделанной работе. Журнал (дневник) исследования должен иметь достаточно прочную обложку, титульный лист с указанием темы исследования, дату начала и конца ведения, нумерацию страниц, ФИО автора исследования, его адрес, телефон. Журнал должен хранится в недоступном для посторонних месте. Это самый важный документ исследования, в нем сосредотачиваются сведения не только о проделанной работе, но и все первичные данные, весь первичный материал. Параллельно с ведением журнала необходимо, заносить первичные сведения в компьютер, что с одной стороны облегчит и ускорит дальнейшую обработку материала, с другой стороны подстраховывает сохранность первичных данных в случае утери журнала.

Если тематика исследований предусматривает сбор коллекций, или учеты биологических видов, или изучение каких либо отдельных биологических видов, которые можно перепутать с близкими видами – необходимо составление справочной (контрольной) коллекции. Правила составления коллекций биологических видов хорошо описаны в обширной популярной и научной литературе. Следует учитывать, что самый простой и, казалось бы, обычный вид, может иметь один или несколько близких и внешне похожих на него видов. Поэтому всегда необходимо заручиться подтверждением правильности определения исследователем материала у ведущего, опытного в данной систематической группе специалиста. По окончании исследования отработанный коллекционный материал вполне логично передавать в местный музей, или Вуз, где имеются на хранении подобные коллекции. Предварительно необходимо проконсультироваться по этому вопросу со специалистом, проводившим контроль определения. Он может посоветовать как следует распорядиться собранным и обработанным материалом по биологическим видам.

Особо стоит отметить орнитологические наблюдения. При учетах птиц большая часть материала приходится на визуальные наблюдения в природе, либо на учеты по голосам. В этих случаях достоверность повышается с опытом учащегося. Руководитель обязан постоянно контролировать начинающего исследователя, так как в силу молодости, неопытности и огромного желания «открыть»

что-нибудь новое, юные исследователи часто бессознательно «видят» или «слышат», самые редкие или даже невероятные для здешних условий виды птиц. В таких работах вполне уместен контроль со стороны рецензента-орнитолога. На первых этапах в орнитологических работах необходимо выбирать объекты, в которых трудно ошибиться.

Перед выбором темы исследования, связанной со сбором биологических видов, или с опытами с использованием животных, или исследованиями биологических видов занесенных в одну из Красных книг – необходимо ознакомиться с существующими законами Российской Федерации «О животном мире», «Об охране окружающей среды», «О Красной книге Российской Федерации» и т.п.

Оформление исследовательских работ При объявлении конкурса, слета, конференции и т.п., организаторы, как правило, высылают «Требования по оформлению … (статьи, тезисов, работ учащихся, авторефератов и т.п.)». В каждом конкретном случае они могут быть несколько отличными от принятых стандартов. Тем не менее, несмотря на объем, оформление всех исследовательских работ (кроме тезисов), будь то работа на конкурс учащихся, самостоятельная работа по полевой практике или проект на экологической олимпиаде учащихся, курсовая или дипломная работа студентов или диссертационная работа, научная статья – при всех их различиях, есть общие правила оформления.

Общие правила оформления Работа, независимо от е категории, печатается с одной стороны на расположенных вертикально белых стандартных листах писчей бумаги формата А4 (297х210 мм).

Размер шрифта не менее 1,8 мм в высоту, что соответствует 12 кеглю (полиграфический размер шрифта). Обычно применяют 12-14 кегли. Межстрочный интервал 1,5-2.

Поля (если нет специальных указаний в требованиях) верхнее и нижнее по 2 см., левое – 2.5 или 3 см., правое поле 1 см.

Рисунки (чертежи, графики, схемы, диаграммы, графические и тоновые технические рисунки, фотографии и т.п.) в зависимости от размеров, приводятся либо в тексте, либо на отдельном листе основного текста. В приложении рисунки приводятся на отдельных листах, нумеруются отдельно. Рисунки должны быть выполнены четко, в цвете или черно-белые, хорошо читаемые. Все рисунки должны иметь сквозную нумерацию и на них должны быть ссылки в тексте. Под каждым рисунком необходима подпись. Подпись начинается с сокращенного слова: Рис., вне зависимости фотография это, чертеж, технический рисунок, график и т.п. Далее следует номер рисунка (арабскими цифрами). Затем с большой буквы название рисунка с максимально краткой и емкой характеристикой изображения. Если есть необходимость, то детали рисунка обозначают цифрами или знаками, а затем их выносят в подпись с пояснительным текстом. Если приводимый рисунок чужой, приводится ссылка на оригинал. Размер шрифта подписей рисунков обычно на один кегль меньше основного текста.

Рис. 1. Дендрограмма сходства видового состава макромицетов в лесах Калужской области с разным уровнем рекреационной нагрузки.

Обозначения – леса: ЗС и ЗШ – заповедные сосновые и широколиственные; ПС и ПШ – пригородные сосновые и широколиственные; ГС и ГШ – городские сосновые и широколиственные;

цифры – евклидово расстояние (по: Сионова, 2005: рис. 2) Формулы. Формулы располагаются на отдельной строке. Если в тексте несколько формул, то они нумеруются сквозной нумерацией (арабскими цифрами, в круглых скобках, справа от формулы) в той же строке, что и формула. В тексте на номера формул должны быть ссылки.

Для измерения бета-разнообразия на основе данных по присутствию или отсутствию видов нами использовались мера Уиттекера формула (1).

где: S – общее число видов, зарегистрированных в системе; – среднее разнообразие выборок стандартного размера, измеряемое как видовое богатство.

Мера Коуди формула (2) разработана для исследования изменений в сообществе птиц вдоль средового градиента:

где: g(H) – число видов, прибавившихся вдоль градиента местообитаний, а l(H) – число видов, утраченное на том же трансекте.

Таблицы. Большинство результатов исследований можно сводить в таблицы, что необходимо для дальнейшей статистической обработки и анализа результатов. Обычно таблицы для проведения расчетов, анализа материала и т.п., с цифровым материалом, набиваются в программе EXSEL. После их анализа и оформления необходимых рисунков они могут конвертироваться в программу WINWORD, для дальнейшего оформления в текст работы или в приложение. Таблицы, не содержащие цифрового материала, необходимого для статистической обработки или текстовые таблицы можно сразу оформлять в программе WINWORD. Таблицы приводятся в тексте в тех случаях, когда пояснение содержания таблицы слишком громоздко и нецелесообразно. Таблицы в зависимости от размеров могут располагаться в тексте, на отдельных страницах вертикально или на отдельной странице горизонтально (заголовком к левому полю). Таблицы с аналитическим материалом обычно помещаются в тексте после первого о них упоминания. Таблицы с громоздким необработанным материалом, как правило, помещаются в Приложение. Таблицы основного текста имеют свою сквозную арабскую нумерацию.

Таблицы в приложении нумеруются отдельно. Тематический заголовок пишется: справа вверху – Таблица (номер); ниже посередине – название таблицы. Тематический заголовок должно быть по возможности кратким, при этом отражать сущность содержания таблицы. Если таблица приводится по используемой литературе, или из ИНТЕРНЕТа, то в скобках делается ссылка на источник. Заголовок не должен быть оторван то таблицы.

Заголовки вертикальных граф (головки) и боковика (горизонтальных граф) должны быть максимально краткими.

При переносе таблицы на следующую страницу головку таблицы следует повторить и над ней пишется – Продолжение таблицы (номер). Если таблица на перенесенной странице закончилась, пишут – Окончание таблицы (номер). Если головка таблицы громоздкая, то ячейки первой горизонтальной строк нумеруется арабскими цифрами, начиная с ячейки боковика. В этом случае при переносе на следующую страницу переносится не все заголовки вертикальных граф, а лишь ячейки с арабскими цифрами.

При необходимости ниже таблицы дается примечание.

Все заголовки и примечания таблицы, как правило, пишутся шрифтом на 1-2 кегля меньшим основного текста исследования.

Видовой состав, частота встречаемости, зоогеографическая и экологические характеристики жужелиц (Coleoptera, Carabidae) широколиственных лесов юго-востока Калужской области (Алексеев, Шашков, 2003)

ТАКСОНЫ

Частота встречаемости: (+) – редок, единичные находки; + - единичные регулярные находки; ++ - обычен; +++ - массовый вид....

Ссылки – делятся на ссылки на элементы издания (текста оформленного исследования) и библиографические ссылки (Словарь-справочник автора, 1979).

необходимостью аргументации, по ходу изложения материала, ссылаться на приводимые в тексте или приложении иллюстрации, таблицы, рубрики, схемы, примеры, формулы и др. элементы, расположенные не рядом с текстом. Эти ссылки должны быть краткими и иметь номер объекта, на который ссылается автор.

Например: рис. 23, табл. 5, гл. 2, формула (13), пример 11, карта 2А.., прил. 2.

Ссылки не должны нести ссылочные фразы (например: На рисунке 211 представлено изображение диаграммы соотношения числа видов …), повторяющие заголовки таблиц, подписей иллюстрация или рубрики. Следует писать: Соотношение числа видов говорит о … (рис. 211).

Ссылки даются в логически подходящем месте, где читателю от текста надо перейти к предмету. Ссылки размещаются в конце фразы, предложения, перед соответственным элементом издания цитировании; при заимствовании положений, формул, таблиц, иллюстраций и т.п. не в виде цитаты; при анализе в тексте опубликованных трудов; при необходимости отослать читателя к изданию, где вопрос изложен более полно, чем в предлагаемом тексте. Различают внутритекстовые, подстрочные, затекстовые библиографические ссылки (Словарь …, 1979).

В научных рукописях чаще всего используются внутри текстовые библиографические ссылки. По форме обозначения в тексте они разные.

1. Знаками (обычно арабская цифра в квадратных скобках [номер], с соответствующим номером в пристатейном (прикнижном) библиографическом списке (см. ниже, раздел Литература)). Чаще всего применяется в реферативных обзорах, в теоретических исследованиях и т.п. Такая форма употребляется при многочисленных ссылках на большое количество источников, что при других формах ссылок внутри текста усложнили бы чтение и наведение справок при повторном обращении к рукописи.

2. По фамилии автора и году издания:

а) Если автор один или два, в этом случае в круглых скобках, пишется только фамилия автора (-ов) и год издания. Если работ несколько, то они расположены в хронологической последовательности. Пример: (Тулов, Яшкин, 1922; Рек, 1977;

Тулов, Калугин, 1995).

б) При ссылке на несколько авторов-однофамильцев добавляются инициалы имени. Пример: (Медведев Г., 1995;

Медведев Л., 1998).

в) Если ссылаются на несколько источников одного автора и за один год, то за годом издания добавляются прописные буквы – а,б,в … Пример: (Колескин, 1965а,б).

г) В случае, когда делается ссылка на одного и того же автора, но с разными годами издания публикаций, фамилия в скобках указывается единожды, а через запятую идут годы издания в хронологическом порядке. Пример: (Карабабаев, 1991, 1995-1998, 2001, 2005).

д) Если авторов больше двух, то указывается первый автор с добавлением – и др. Пример: (Соколов и др., 1978).

е) Если ссылаются на работы автора и этого же автора с соавторами, то они пишутся в хронологическом порядке через точку с запятой. Пример: (Маштангов и др., 1976; Маштангов, Яманов, 1978; Маштангов, Карабабаев, 1979; Маштангов 1981, 1987; Маштангов и др., 1999).

ж) Ссылки на работы, изданные на иностранных языках, идут после ссылок на русскоязычные издания (Амирханов, 1983;

Яблоков, 1998; Amirkhanov, 1974).

и) Если в тексте указываются инициалы автора, то сразу за фамилией в скобках дается год публикации. Пример: «… по сведением И.М. Карабабаева (1991; 2002), данный вид приурочен к ельникам-зеленомошникам, кисличникам …».

к) На книгу многих авторов, вместо авторов в скобках указывается название книги и год издания или название книги в кавычках, а год издания в скобках. При последующих ссылках на это издание указывается только первое слово названия (либо общепринятая аббревиатура) и год. Пример: (Словарь-справочник автора, 1979; Большой энциклопедический словарь (БЭС), 2002) – первая ссылка; в повторных ссылках: … в Словарь … (1979); … обозначает … (БЭС, 2002).

Названия видов и таксонов. В научных рукописях и литературе принято за русским названием видов или таксонов высшего ранга приводить соответствующие латинские названия.

Латинские названия родового и видового рангов дается курсивом.

Все названия кроме видового и подвидового эпитетов пишутся с большой буквы. Автор описания, год описания, а также таксоны высшего ранга пишутся прямым шрифтом. В тексте, обычно, автор описания и год даются при первом написании этого вида в тексте, в дальнейшем эти части не пишутся. Если в списке латинских названий идет перечень видов одного рода, та род пишется полностью у первого вида, в названиях последующих видов этого рода указывается только первая заглавная буква рода (за исключением четырех сочетаний (Ch., Ph., Th., Rh.).

Например: … семейство Жужелицы – Carabidae: Carabus granulatus Linnaeus, 1758; С. glabratus Paykull, 1790; Cychrus caraboides (Linnaeus, 1758); Chlaenius tibialis Dejean, 1826; Ch.

nigricornis (Fabricius, 1787) … Схема оформления результатов исследования Последовательность подачи материала исследования логически вытекает из «Схемы и структуры научного исследования» (см. выше).

Рекомендуется следующий схема оформления исследования.

Титульный лист. На нем должны быть следующие сведения:

Вверху по центру название ведомства в подчинении, которого находится выпускающая исследовательскую работу организация.

Например: Министерство образования, культуры и спорта Калужской области (12 кегль).

На следующей строке наименование выпускающей организации. Например: Калужский областной экологобиологический центр учащихся (12 кегль).

Ниже справа идет наименование конкурса, секции или другие уточняющие сведения о принадлежности работы. Например:

Конкурс памяти А.А. Воронина. Секция Биоиндикация (12-14 кегль).

(исследовательская работа, лабораторное исследование, реферат, экологический проект, выпускная работа, курсовая работа, дипломная работа и т.п.) – 14 кегль.

На следующей строке название темы исследования (14- кегль). Название должно точно и кратко отражать сущность работы (е цель).

Ниже по центру или справа ФИО (полностью) автора исследования и его статус. Например: Иванов Петр Сидорович, уч-ся 9 класса МОУ «СШ № 66» или Сидоров Иван Петрович, студент 3 курса Аграрного колледжа (14 кегль).

Ниже по центру или справа ФИО (полностью) руководителя (=научного руководителя), его ученая степень, должность.

Например: Кабыдздохов Василий Алибабаевич, канд. биол. наук, доцент каф. экологии МаштГУ им. И.М. Карабабаева (14 кегль).

Ниже по центру или справа ФИО (полностью) консультанта (=научного консультанта), его ученая степень, должность ( кегль).

В самом низу по центру место выполнения работы и год.

Например: Калуга – 2005 или Спас-Деменск, 2005 (14 кегль).

Оглавление (= содержание). За титульным листом следует оглавление. В нем приводятся все заголовки и подзаголовки, и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки и подзаголовки должны точно повторять заголовки и подзаголовки в тексте. Сокращения и другие изменения недопустимы. Заголовки одинаковых степеней рубрикации располагаются друг под другом.

Заголовки и подзаголовки каждой последующей ступени смещают, на три-пять знаков вправо по отношению к заголовкам предыдущих строк.

Введение. В этом разделе освещается суть проблемы, обосновывается актуальность, теоретическое и практическое значение. В конце этого раздела формулируется цель исследования и задачи (см. выше). Обычно введение не должно превышать более одной страницы.

Начиная с обзора литературы, и до выводов идет основная часть работы; она составляет обычно не менее объма всей рукописи (без списка Литературы и Приложения).

Обзор литературы. Этот раздел следует включать для квалификационных работ типа курсовых и дипломов, или исследований, большая часть которых идет в сравнении с литературными источниками, в которых мнения авторов по предмету исследования могут быть неоднозначными. В нем автор должен показать свое владение литературой по теме и предмету исследования: когда возникла данная проблема, каково е современное состояние, сущность изучаемых объекта и предметов, суждения о данной проблеме различных научных школ или ученых, и т.п. Здесь же приводится анализ различных литературных и других источников информации и их сопоставление. Все мнения, суждения, формулы, примеры, рисунки, таблицы обязательно сопровождаются ссылками на источники информации (см. ниже).

Характеристика района исследования. Данный раздел необходим для исследований выполненных в полевых условиях (в лесу, поле, в горах, на водоеме, на территории города и т.п.). Чем больше работа связана с физико-географическими или экономическими условиями района исследования, тем подробнее освещаются характеристика района. Это – географические, почвенные, геоботанические, флористические, фаунистические, биоценотические, почвенно-зоологические, биоиндикационные, гидробиологические и т.п. исследования. В большинстве своем этот раздел основывается на литературных источниках, но если есть собственные исследования характеристик района, они приводятся в этом разделе (с указанием методов изучения характеристик района).

Например: «Составление климатограмм района исследования проводилось по E.P. Odum (1971)».

Методика (методы) исследования и полученный материал.