УДК 372.881.161.1

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К

ОЛИМПИАДЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

PREPARATION OF HIGH SCHOOLERS FOR RASSIAN LANGUAGE OLIMPIAD

USING INTERNET RESOURCES

Соколянская Наталья Николаевна,

к.ф.н., доцент

ФГБОУ ВПО Северо-Восточный государственный университет, г. Магадан Natalya N. Sokolyanskaya, Candidate, Docent North-Eastern State University, Magadan В статье рассматриваются вопросы использования Интернет-ресурсов для подготовки школьников к олимпиаде по русскому языку, анализируется структура олимпиадных заданий, предлагаемых на Всероссийской олимпиаде в последние годы, рекомендуется при подготовке к ней шире использовать возможности Интернета. В статье делается обзор Интернет-ресурсов по русскому языку, предназначенных для школьников.

Ключевые слова: олимпиада, русский язык, Интернет-ресурсы This article observes issues of usage of Internet resources for Russian Language Olympiad preparation, analyzes structure of Olympiad problems, use at the Russia Olympiad in the last years, recommends to use more of Internet capabilities during preparation. Also the article has an overview of Russian Language Internet resources available for high schoolers.

Key words: Olympiad, Russian Language, Internet resources Олимпиада является интеллектуальным состязательным мероприятием, позволяющим выявить наиболее способных детей, мотивированных на изучение предмета сверх школьной программы и на достижение высокого результата. Методические рекомендации центральной предметно-методической комиссии описывают порядок проведения олимпиады по русскому языку, требования к структуре и содержанию олимпиадных задач, рекомендуемые источники информации и критерии оценивания ответов учащихся. Однако вопрос о содержании материалов для подготовки остается открытым.

Конечно, школьная программа должны быть освоена юным филологом, но куда двигаться дальше? Поскольку олимпиада выявляет смышленых, смекалистых, догадливых, талантливых, то полного перечня тем для изучения не существует, но, анализируя задания регионального тура Всероссийской олимпиады по русскому языку, можно понять, что объем проверяемых знаний стремится почти к бесконечности.

Так, в региональном туре Всероссийской олимпиады по русскому языку за 2012учебный год одно из заданий было посвящено историческому синтаксису, отклики которого нужно было обнаружить в стихотворении И. Бродского: «Покуда храбрая рука/ Зюйд-Веста о незримых пальцах/ расчесывает облака…». Учащиеся должны были установить, что выражение «рука о незримых пальцах» содержит устаревшую конструкцию «предлог О в сочетании с П.п.» со значением «предмет и его определенные части» или «предмет и определенное количество предметов, сопровождающих этот предмет». Следы этого явления сохранились в пословице «Конь о четырех ногах, да и тот спотыкается», «палка о двух концах», в сказках «змей о трех головах, терем о пяти вратах». Синтаксис древнерусского языка не изучается в школе, даже студенты филологического факультета часто не успевают с ним познакомиться.

Понятно, что только постоянный интерес к языковым явлениям, выходящих за рамки школьной программы, знакомство с лингвистической литературой, увлеченность филологией и языковое чутье могут помочь достижению высоких результатов. В перечень тем для подготовки к олимпиаде целесообразно включать такие разделы, как сравнительное языкознание, введение в языкознание, социолингвистика, стилистика, лексикография. Кроме того, углубленного изучения требуют фонетика, словообразование, морфология, лексика, синтаксис. Особое внимание в олимпиаде по русскому языку уделяется историческим процессам в области фонетики, графики, орфографии, морфологии, синтаксиса. Так, из заданий 9 класса регионального тура 2009-2010 учебного года 6 посвящено истории языка;

из 10 заданий 11 класса регионального тура 2012-2013 учебного года половина связана и диахроническим анализом.

Хорошими помощниками в систематизации знаний и подготовке к олимпиаде будут «Школьный словарь лингвистических терминов» Н.А. Николиной (М., 2012), пособие «Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы» М.М. Казбек-Казиевой (М., 2012).

Но Интернет предлагает сейчас более удобную и масштабную среду для изучения предмета, популяризации русского языка как науки. Интернет позволяет быстро получить доступ к любым источникам информации (научный текст, видео- и аудиолекция, презентация, специализированный сайт и т.д.), что открывает новые возможности для самообразования, творчества, познания в индивидуальном режиме.

Сайт Открытой международной олимпиады по русскому языку «Светозар»

(http://svetozar.org/) является интересным, продуманным ресурсом по подготовке к различным состязательным мероприятиям: на нем представлена и теория, и разбор занимательных задач, и словарь юного филолога. В разделе «Занимательная лингвистика» в увлекательной, доступной форме освещены почти все разделы русского языка. Авторами научно-популярных статей на этом сайте являются люди, обладающие талантом излагать сложное простым языком, писать понятно и весело и опровергающие расхожее мнение о том, что наука – скучное дело. Это признанные в своей области авторитеты и профессионалы. Например, рубрику «Орфоэпия» ведет доктор филологических наук С.М.

Кузьмина, профессор, завсектором орфографии и орфоэпии Института русского языка им.

Виноградова РАН. О лексике, многозначности слова и словарях рассказывает известный ученый Л.П. Крысин, автор около 250 научных работ, включая монографии, словари, учебники.

Создатели проекта «Светозар» дают возможность любителям русского слова не только расширить свои знания по темам школьной программы, но и выйти за ее пределы под руководством взрослого умного наставника. Так, профессор А.В. Суперанская ведет цикл лекций о происхождении имён собственных, которые изучаются в специальном разделе лексикологии ономастике.

Среди авторов статей есть и известные на всю Россию учителя-практики. Например, С.В. Волков, учитель словесности ГОУ ЦО № 57 г. Москвы, главный редактор газеты «Литература», председатель жюри Всероссийской школьной олимпиады по литературе.

Избегая наукообразности при рассказе об историзмах и неологизмах, он называет их «словами – пенсионерами» и «словами – младенцами».

Очень последовательно, с большим количеством цветных иллюстраций дана информация по истории русского языка: о создателях славянской азбуки Кирилле и Мефодии, об изменении русской фонетической системы, об отличиях древней азбуки кириллицы от современного алфавита и т.д.

В разделе «Учебник Светозара» изложены правила орфографии и пунктуации.

В терминологическом справочнике все словарные статьи пронизаны ссылками на материал, систематизированный в разделе «Занимательная грамматика». Таким образом у школьника появляется возможность из словаря юного филолога сразу перейти по ссылке к более подробному описанию какого-либо лингвистического явления.

Рубрика «Вопрос Светозара» содержит постоянно обновляющиеся вопросы для знатоков русского языка. Причем «вес» вопроса разный в зависимости от вложенного труда на поиски ответа. Авторы проекта поддерживают интерес к лингвистике «вопросом дня», на который нужно ответить в течение 3 дней с момента появления и заработать 100 баллов, «вопросом недели» (ответ – в течение недели, 200 баллов), «вопросом месяца» (творческое задание, 300 баллов). Зарегистрировавшись на сайте, школьник получает доступ к своей личной страничке и имеет возможность узнать свой результат, который влияет на итог заочного тура Открытой международной олимпиады.

Большие возможности получить уникальные знания по филологии дает вопросноответная форма изложения материала на сайте Института русского языка имени В.В.

Виноградова (г. Москва). В специальном разделе «Лингвистика для школьников»

представлен живой разговор с учащимися, которые интересуются русским языком (http://www.lingling.ru/). Школьники просят объяснить, как произошли названия и (восьмеричное) и i (десятеричное), как формируется акцент, как произошли жестовые языки, что исследует ареальная лингвистика, являются ли родственными слова «бабушка» и «бабочка» и т.д. Кроме того, на сайте представлены видеоматериалы (например, видеолекция М. Кронгауза «Что первично – язык или сознание?»), обзоры основных лингвистических олимпиад и конкурсов по лингвистике с образцами заданий и ответов на них: конкурс-игра «Русский медвежонок — языкознание для всех», Турнира им. М. В.

Ломоносова, Международная олимпиада по лингвистике.

Чтобы научные исследования стали достоянием юных лингвистов, иногда достаточно изложить их более понятным для школьника языком. Интересно, что такие энтузиасты есть на просторах Интернета, и они не скрывают, что являются популяризаторами известных учебников для вузов.

Так, сайт «Этот удивительный русский язык» посвящен лингвистике как науке, и А.Н. Забазов не скрывает, что в основе его материалов – книга Л.В. Успенского «Слово о словах», учебник Д.Э. Розенталя, академическая грамматика. Но и «пересказывая» учебники для филологических факультетов вузов, иллюстрируя языковые явления веселыми картинками, можно создать очень хорошее научно-популярное пособие (http://www.zabaznov.ru/rusyaz.html).

Анализу текстов, решению нестандартных задач и ответам на вопросы, содержащие (http://www.philologia.ru/default.htm). Учебная часть сайта содержит лекционный материал по смысловому анализу текстов, основам лингвистической поэтики, лингвистическому анализу художественного текста, прикладной риторике и т.д. И все-таки основным жанром, который стимулирует получение новых знаний, авторы считают задачу. Решение и комментарий проблемных вопросов на сайте связаны с теоретическим материалом и терминологическим словарем. В разделе «Источники» можно найти оригиналы филологических статей, на основе которых были созданы задачки.

К счастью, в Интернете стали доступны в электронном варианте книги, в том числе те, на которых выросли многие увлеченные лингвистикой люди:

Вартаньян Э. А. Путешествие в http://www.danilov.lg.ua/author/9964/ebook/38285/vartanya слово. – М., 1982. n_eduard/puteshestvie_v_slovo/read Колесов В.В. История русского http://ldor.ru/ebooks/ebook31v27.html языка в рассказах. – М., 2005.

Одинцов В.В. Лингвистические http://depositfiles.com/ru/files/8m758j77l парадоксы. – М., 1988.

Кронгауз М. А. Русский язык на http://lib.rus.ec/b/157850/read грани нервного срыва. – М., 2008.

Успенский Л.В. Слово о словах. – http://fanread.ru/book/1283593/?page= М., 1971.

Чуковский К.И. Живой как http://vivovoco.rsl.ru/VV/BOOKS/LANG/LANG_1.HTM жизнь. Рассказы о русском языке.

– М., 1968.

Успенский Л.В. Имя дома твоего. http://lib.rus.ec/b/ Очерки по топонимике. – М., 1972.

Алпатов В.М., Вентцель А.Д., http://www.booksgid.com/humanities/1819... dachi.html\ Лингвистические задачи.

Пособие для учащихся старших классов. – М., 1983.

Граник Г.Г., Бондаренко С. М., http://nashol.com/2011051455007/sekreti-orfografii-granikКонцевая Л. А. Секреты g-g-bondarenko-s-m-koncevaya-l-a.html орфографии. – М., 1991.

Новиков В. Роман с языком. http://igetyou.ru/lib/Book-19-68.html Сорок два свидания с русской речью. – М., 2007.

При целенаправленном использовании Интернет-ресурсов для развития учащихся можно найти множество образовательных сайтов для повышения интереса к русскому языку, развития способностей школьников и обучения их самостоятельной работе. Освоение нового учебного пространства – это один из способов «формирования информационнокоммуникационной компетентности», которая становится приоритетным направлением модернизации сферы образования [1, с.515].

1. Захаревич М. В. Интернет-олимпиады как средство работы с одаренными детьми// Одаренные дети: проблемы, перспективы, развитие/ Материалы научно-практической конференции. – СПб: АППО, 2011. – 805 с. С. 514-517.

2. Русский язык. Всероссийские олимпиады. Вып. 2./ Под ред. А.М. Камчатнова. – М.:

Просвещение, 2009. - 112 с.