«СИСТЕМЫ ПОИСКА И ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального ...»

В.А. Галашев

СИСТЕМЫ ПОИСКА

И ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего

профессионального образования «Удмуртский государственный университет»

Институт педагогики, психологии и социальных технологий

В.А. Галашев

СИСТЕМЫ ПОИСКА

И ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

Учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям подготовки 051000 «Профессиональное обучение (по отраслям)» и 050100 «Педагогическое образование»

Ижевск УДК 004.8 (075) ББК 32.973.233-018я Г Рецензент: В.П. Овечкин, проф., докт. пед. наук, канд. техн. наук Галашев В.А.

Г152 Системы поиска и обработки информации: Учеб.-метод. пособие.

Ижевск: Удм. гос. ун-т., 2011. – 149 с.

ISBN В работе содержатся основные учебные материалы по авторскому курсу «Системы поиска и обработки информации», даны методические рекомендации по изучению этой дисциплины с учетом отражения не только общих вопросов поиска и аналитической обработки информации, но и направленные на формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций. В первую очередь это способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения, готовность анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессиональнопедагогической деятельности.

Учебно-методическое пособие разработано c учётом опыта работы кафедры «Теория и методика технологического и профессионального образования»

Удмуртского государственного университета, других вузов страны.

Пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 051000 «Профессиональное обучение (по отраслям)» и 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр»).

Оно также может быть полезно для студентов других направлений и специальностей и всех тех, кто интересуется вопросами поиска и обработки информации.

УДК 004.8 (075) ББК 32.973.233-018я ISBN © Галашев В.А.,

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие…………………………………………………………………….......

ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА………………………………………………………….. 1. Принципы построения курса …………………………………………………. 2. Основная цель курса для студента……………………………………………. 3. Цели курса……………………………………………………………………… 4. Структура курса………………………………………………………………... 5. Учебно-тематический план курса ……………………………………………. 6. Дидактические единицы лекционных занятий……………….…………….... 7. Тематика практических аудиторных занятий……………………

8. Программа самостоятельной работы студента…………………………….… 9. Учебно-методические материалы………………………………..…………… 10. Контролирующие материалы………………………………..………………... 11. Общие рекомендации для изучения курса…………………………………… ГЛАВА 2. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ……………………………………………. Тема 1. Информация и её значение в жизни человека…………………………... 1. Определение информации……………………………………………………… 2. Информационная грамотность и информационная культура………………… 3. Информация и конкурентоспособность………………………………………... 4. Защита информации…………………………………………………………….. Тема 2. Организация сбора, хранения и передачи информации………………... 1. Проблема сбора, хранения и передачи информации…………………………... 2. Классификация информации……………………………………………………. 3. Носители информации…………………………………………………………… 4. Классификация документальных источников информации…………………... 5. Универсальный десятичный классификатор (УДК)…………………………… 6. Библиотечно-библиографическая классификация для научных библиотек … 7. Международный стандартный номер книги (ISBN)…………………………... 8. Международная патентная классификация изобретений (МПК)…..………… Тема 3. Приёмы и методы отбора информации………………………………….. 1. Роль информации при решении проблемы……………………………………. 2. Требования к специалисту, занимающегося поиском информации………… 3. Документальные источники информации…………………………………….. 4. Последовательность поиска документальных источников информации……….. 5. Отбор информации. Критерии отбора. Сортировка по приоритетам…………………… Тема 4. Поиск информации в Интернете…………………………………………. 1. Интернет, типы ресурсов Интернета…………………………………………... 2. Особенности поиска информации в Интернете……………………………….. Тема 5. Работа с печатной продукцией и с информацией, получаемой из 1. Работа с реферативными сборниками, бюллетенями, проспектами…………. 2. Работа с периодической печатью……………………………………………….. 3. Работа с книгой, монографией………………………………………………….. 4. Оценивание информации, получаемой из средств массовой информации….. Тема 6. Особенности работы с аудиовизуальными и электронными источниками информации………………………………………………………………….... 1. Особенности работы с информацией, получаемой на учебных занятиях….... 2. Особенности работы с использованием аудиозаписей, кино- и видеофильмов………………………………………………………………………………........ 3. Работа с электронным учебником………………………………………………. Тема 7. Анализ содержания источников информации…………………………… 2. Алгоритм анализа документальных источников информации……………….. 3. Технологии анализа электронной информации………………………………... Тема 8. Формы предоставления информации. Особенности обработки информации при принятии решения……………………………………………………… 1. Основные формы предоставления информации………………………………. 1.1. Аналитический обзор – начальный этап любого исследования………….. 1.2. Составление плана обзорного материала………………………………….. 1.3. Выборка (фильтрация) материала по ключевым направлениям плана 1.4. Рекомендации к проведению анализа отфильтрованных информационных источников………………………………………………………………….. 2. Разработка стратегической цели и принятие решения к действию – результат поиска и обработки информации………………………………………………. 2.1. Корректировка проблемы, цели, гипотезы и задач предстоящих действий ………………………………………………………………………………... 2.2. Механизм принятия оптимального решения для последующего действия…………………………………………………………………………………. Б. Памятка поисковику информации в Интернете ……………………………...... В. Электронные адреса крупнейших национальных библиотек мира …..……… Г. Электронные адреса федеральных информационных центров и федеральных библиотек России……………………………………………………………… Д. Поисковые системы для поиска научной информации по ресурсам Интернет……………………………………………………………………………………. Информационная культура граждан является одним из главных признаков цивилизованности государства. От уровня её развития зависит успех решения многих стоящих перед государством социально-экономических проблем. Развитие общества становится более динамичным и эффективным, если в государстве созданы условия для развития информационных технологий. Являясь основой социальных коммуникаций, информационные технологии оказывают влияние на экономику, производство и методы ведения бизнеса, меняя в их среде, прежде всего, скорость ведения всех процессов и, в первую очередь, оперативность принятия ответственных решений. Это невозможно без серьёзного отношения государства к подготовке специалистов, способных принимать взвешенные просчитанные решения во всех областях общественной и хозяйственной деятельности. А так как темп жизни общества, экономики, а также всех видов социальной деятельности в настоящее время чрезвычайно ускорился и продолжает ускоряться, обществом востребованы специалисты, способные принимать решения быстро, опираясь на свой опыт и уже известные знания прошлого.

Видимая проблема быстрого принятия оптимального решения наталкивается на существенное препятствие – отсутствие специальной подготовки основной массы специалистов высшего профессионального образования к поиску и обработке огромных массивов уже имеющейся информации.

В настоящее время имеются издания для подготовки специалистов аналитических служб, решающие узкопрофильные задачи для нужд страны. Материалов же для подготовки студентов высшего профессионального образования явно недостаточно. Имеющиеся немногочисленные пособия грешат однобокостью, креном в сторону электронных источников информации, недостаточностью проработки вопроса сбора и обработки документальных информационных источников. Основной же недостаток известных пособий заключается в том, что они имеют косвенную направленность на конечную цель информационных исследований – принятие решения к действию – и ограничиваются только констатацией достигнутого прогресса в области изучаемой проблемы. Это не способствует полномерному формированию у студентов информационной и профессиональной культуры.

Восполнить этот пробел и призвано настоящее пособие. В нём предпринята попытка дать системное изложение вопросов индексации, поиска, хранения, анализа и предоставления информации, а также её синтеза в форме уточнения цели, формулирования гипотезы и задач предстоящего действия для решения стоящей проблемы. Такой подход к организации пособия, по мнению автора, позволяет повысить эффективность формирования у студентов общекультурных и профессиональных компетенций современного педагога, способного самостоятельно принимать трудные решения и способствовать формированию необходимых для этого качеств у учащихся.

Важной особенностью настоящего пособия является также то, что оно благодаря тщательно подобранным примерам учебного материала и приложения позволяет студенту самостоятельно, более продуктивно освоить технологию поиска и обработки информации.

При этом автор попытался сделать упор на алгоритмизацию процедур поиска и обработки информации, на современные информационные технологии и ресурсную базу Интернет, не пренебрегая при этом традиционными источниками информации: книгами, журналами и т.п., занимающими по-прежнему важное место в общем информационном потоке.

Всё это в совокупности направлено на формирование у студента общекультурных и профессиональных компетенций по восприятию, анализу и обобщению информации, готовностью применять современные информационные технологии для обеспечения высокого качества учебно-воспитательного процесса.

В первой части пособия изложены методические рекомендации студентам по организации учебного процесса, раскрывается цель изучаемого курса, описывается его структура и содержание лекционно-практических занятий.

В этой же части подробно освещаются вопросы, связанные с организацией и контролем со стороны преподавателя самостоятельной работы студентов при изучении теоретического материала и выполнения самостоятельной контрольной работы по курсу. Завершается первая часть изложением общих рекомендаций студентам по освоению курса.

Вторая часть пособия посвящена изложению основного учебного материала, который условно можно разделить на шесть разделов:

1. Источники информации.

2. Формы, методы и средства идентификации, поиска и хранения информации.

3. Особенности информационной работы с печатными и электронными источниками.

4. Технологии анализа информации.

5. Технологии предоставления информации.

6. Принятие решения к действию.

В первом из них, представленном в первой теме, обозначается терминологический аппарат, рассматривается роль и значение информационной культуры в жизни человека. Раздел направлен на формирование у студентов общекультурных компетенций, таких как способность к обобщению, анализу и восприятию информации, к пониманию сущности и значения информации в развитии современного информационного общества (ОК-1, ОК-12, ОК-1пр)*. Второй раздел, включающий темы со второй по четвёртую, направлен на формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в области организации сбора, хранения и передачи информации, готовности работать с компьютером как средством управления информацией, способности работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-8, ОК-9, ПК-13пр)*. Третий, с пятой по шестую темы, направлен на изучение особенностей работы с печатной продукцией и аудиовизуальными источниками информации и способствует готовности студентов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в школе, учреждениях начального и среднего профессионального образования (ПК-2, ПК-4, ПК-27пр)*. Четвёртый, представленный темой семь, затрагивает проблемы анализа информации и формирует у студентов готовность анализировать информацию для решения проблем возникающих в будущей профессионально-педагогической деятельности (ОК-1, ОК-4, ПК-2, ПК-4, ОКпр, ОК-27пр, ПК-5пр, ПК-21пр)*. Пятый и шестой разделы отражены в материалах восьмой темы, являющейся заключительной темой, в которой сгруппированы материалы анализа информации, её предоставления в форме аналитического обзора и рассмотрены предпосылки и механизм принятия решения к действию. Эта тема направлена на выработку у студентов готовности к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности человека, способности логически верно вести устную и письменную речь, умения ставить цели и выбирать пути их достижения (ОК-1, ОК-6, ПК-8пр)*.

Структура указанных тем, несмотря на некоторую разницу в их объёме, в основном совпадает, что позволяет достаточно легко ориентироваться в пособии.

Следует подчеркнуть, что особый акцент в учебно-методическом пособии сделан на практическом применении изучаемого материала в форме самостоятельной контрольной работы, целью которой как раз и является закрепление у студентов обозначенных выше компетенций. Излагая теоретический материал, автор старался не перегрузить пособие обсуждением сугубо специальных вопросов, изучение которых предусматривается в других курсах.

Целью предлагаемого пособия является оказание помощи студентам в освоении технологии поиска и обработки информации, с одной стороны, и знакомство с процессом принятия решений в рассматриваемой области, с другой. Пособие снабжено приложением, в котором приведены дополнительные материалы, призванные помочь студентам в выполнении самостоятельной контрольной работы и лучше понять основной учебный материал.

Автор заранее признателен за критические замечания и отзывы о пособии, которые могут быть направлены на кафедру теории и методики технологического и профессионального образования Удмуртского государственного университета или на адрес [email protected].

* – здесь и далее указаны обозначения компетенций согласно ФЕДЕРАЛЬНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ СТАНДАРТУ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. При этом обозначения номера компетенции с дополнением «пр» соответствует направлению подготовки 051000 «Профессиональное обучение (по отраслям)» и без дополнения – направлению 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр»).

ЧАСТЬ I. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «СИСТЕМЫ ПОИСКА И ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ»

Курс входит в число дисциплин математического и естественнонаучного цикла, его вариативную часть.

Курс адресован студентам, приступающим к обучению в высшем учебном заведении, и готовит их к самостоятельной работе с различными источниками информации, помогает более чётко систематизировать и обрабатывать теоретический материал, принимать взвешенные решения.

Такая направленность курса готовит студентов к жизни в условиях цивилизованного рынка и формирует у них более высокий уровень информационной культуры.

2. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ КУРСА ДЛЯ СТУДЕНТА

Освоить приёмы и методы поиска и аналитической обработки информации.

Ядро курса представляет собой систему современных суждений о данных, информации и знаниях человеческого сообщества, информационных источниках, их видах и способах анализа, формах предоставления обработанных материалах заказчику.

В отличие от распространенного в вузах консультационного курса «Библиография», назначение которого ограничивается ознакомлением студентов с основами построения библиотечного фонда и обучением их правилам работы с ним, в основу данного курса положены не только вопросы поиска необходимой информации, но и её обработки с позиций решения стоящей проблемы. Алгоритм поиска и обработки информации построен на базе двухконтурной системы обратных связей, объединяющих внешние и внутренние информационные потоки с решаемой проблемой [1]. Это в совокупности с использованием современных информационных технологий формирует у выпускников вуза более высокий общей культуры.

Для успешного изучения курса на начальном этапе студенту необходимо иметь представление о современных источниках информации, их классификации, уметь пользоваться библиотечными фондами, иметь минимальные навыки работы с персональным компьютером.

Программа курса построена на основе обобщении опыта работы информационно- аналитических служб, информационных агентств, использующих традиционные и современные поисковые системы.

В курсе выделено несколько блоков:

• Информационный блок (виды информации, её классификация, источники информации).

• Блок обработки информации (приёмы и методы отбора информации, в том числе автоматический с применением ЭВМ) • Аналитический (экспертный) блок (авторский отбор и анализ наиболее близких к требуемым по содержанию источникам информации с критикой и определением уровня достоверности).

• Блок принятия решения (разработка стратегической цели, разработка и обоснование решения – научной гипотезы, формулировка задач, решение которых позволит добиться поставленной цели).

Курс имеет практическую часть в виде самостоятельной работы по поиску и обработке информации по заданной теме (пример: пользуясь периодической печатью региона, определить уровень его развития в части экономики, сельского хозяйства, промышленности...).

В основе технологии обучения лежит синтез лекционных, лабораторных аудиторных и самостоятельных занятий студентов, что позволяет более эффективно реализовать проблемный и исследовательский методы.

Оценка знаний, умений и компетенций студентов проводится в форме текущего и трёх рубежных контролей, а также промежуточного контроля в виде зачёта по вопросам, предусмотренной программой, и по итогам выполнения самостоятельной контрольной работы (в форме аналитического обзора) по заданной тематике.

3. ЦЕЛИ КУРСА - обучить студентов системе рационального поиска определённой (нужной) информации, - научить студентов систематизировать и анализировать полученную информацию, - развить способности студентов к выявлению проблем и обучить их системе корректного принятия ответственных решений для их преодоления.

После изучения теоретических и практических разделов курса в объёме рабочей программы студент:

способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен … применять методы математической обработки информации, … (ОК-4);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

способен … получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности… (ОК-12);

готов анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОК-27);

обладает осознанием культурных ценностей, пониманием роли культуры в жизнедеятельности человека (ОК-1пр);

готов к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения профессионально- педагогических задач (ПК-13пр);

готов к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов) (ПК-27пр);

обладает способностью научно анализировать социально значимые проблемы и процессы, умением использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессионально- педагогической деятельности (ОК-15пр);

обладает готовностью анализировать информацию для решения проблем возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОК-27пр);

способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5пр);

обладает готовностью к разработке, анализу и корректировке учебнопрограммной документации подготовки рабочих, специалистов (ПК-21пр);

обладает готовностью к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочего (специалиста) (ПК-8пр).

4. СТРУКТУРА КУРСА Системы поиска информации по выбранному направлению темы Методы анализа информации по выбранному направлению темы Методы оценки перспектив развития выбранного направления темы Поиск информации по выбранному направлению темы Анализ информации по выбранному направлению темы Выводы о перспективах развития выбранного направления темы

5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

«СИСТЕМЫ ПОИСКА И ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ»

Распределение часов по темам курса и видам занятий № Тема Введение ние в жизни человека 2 хранения и передачи информации ра информации Интернете дукцией и с информацией, получаемой из средств массовой информации аудиовизуальными и электронными источниками информации точников информации информации. Особенности обработки информации при принятии решения.

6. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

Лекция 1. Введение (2 часа).

Предмет и задачи курса «Системы поиска и обработки информации».

Структура курса. Историческая справка.

Лекция 2. Тема «Информация и её значение в жизни человека» (2 часа).

Определение информации Информационная грамотность и информационная культура. Информация и конкурентоспособность. Защита информации.

Лекция 3. Тема «Организация сбора, хранения и передачи информации» ( часа).

Проблема сбора и хранения информации. Классификация информации.

Носители информации. Классификация документальных источников информации. Универсальный десятичный классификатор (УДК). Библиотечнобиблиографическая классификация для научных библиотек (ББК). Международный стандартный номер книги (ISBN). Международная патентная классификация (МПК).

Лекция 4. Тема «Приёмы и методы отбора информации» (2 часа).

Роль информации при решении проблемы. Требования к специалисту, занимающемуся поиском информации. Проблемы поиска информации. Отбор информации. Критерии отбора. Сортировка по приоритетам Лекция 5. Тема «Поиск информации в Интернете» (2 часа).

Интернет, типы ресурсов Интернета. Особенности поиска информации в Интернете. Поисковые системы Google; Яndех; Апорт; AltaVista. Тематические каталоги. Жёлтые страницы. Полезные ссылки Лекция 6. Тема «Работа с печатной продукцией и с информацией, получаемой из средств массовой информации» (2 часа).

Работа с реферативными сборниками, бюллетенями, проспектами. Работа с периодической печатью. Работа с книгой, монографией. Оценивание информации, полученной из средств массовой информации.

Лекция 7. Тема «Особенности работы с аудиовизуальными и электронными источниками информации» (2 часа).

Особенности работы с информацией, получаемой на учебных занятиях.

Особенности работы с использованием магнитофонных записей, кино- и видеофильмов. Работа с электронным учебником.

Лекция 8. Тема «Анализ содержания источников информации» (2 часа).

Проблемы анализа информации. Алгоритм анализа документальных источников информации. Технологии анализа электронной информации. Контентный анализ.

Лекция 9. Тема «Формы предоставления информации. Особенности обработки информации при принятии решения» (2 часа).

Основные формы представление информации. Аналитический обзор – начальный этап любого исследования. Составление плана обзорного материала.

Выборка (фильтрация) материала по ключевым направлениям плана аналитического обзора. Порядок анализа отфильтрованных информационных источников.

Разработка стратегической цели и принятие решения – результат поиска и обработки информации. Корректировка проблемы, цели, гипотезы и задач исследования. Механизм принятия оптимального решения для последующего действия.

7. ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

Лабораторный практикум занятие №1.

Тема: «Приёмы и методы отбора информации» (2 часа).

Рекомендуемые источники информации 1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р.Ф. Абдеев. – М.: ВЛАДОС, 1994.- 336 с.: 58 ил.

2. Галашев, В.А. Информация в системе поиска решения проблемы. / В.А.

Галашев // Технологическое образование: теория, методология, практика:

Сб. науч. ст./ Под ред. В.П.Овечкина. – Ижевск, 2003. 135 с., (с.61-64).

3. Инькова, Н.А. Современные интернет-технологии в коммерческой деятельности : учеб. пособие / Н. А. Инькова. – М.: Издательство «Oмега-Л», 2007. – 188 с – (Библиотека высшей школы) – ISBN 5-370-00054-9, ISBN 978-5-370-00054-6.

4. Кузнецов, И.Н. Информация: сбор, защита, анализ: Учебник по информационно-аналитической работе / И.Н. Кузнецов. – М., ООО Изд. Яуза, 2001.

Лабораторный практикум занятия №2 – №3.

Тема: «Поиск информации в Интернете» (4 часа).

Рекомендуемые источники информации 1. Русские ресурсы Интернет [Электронный ресурс]. Режим доступа:

• Aport (http://www.aport.ru).

• Google (http://www.google.ru).

Не стоит тратить жизнь на воплощение чужих замыслов • Rambler (http://www.rambler.ru).

• Yahoo! (http:// www.yahoo.com).

• Yandex (http://www.yandex.ru).

2. Воройский, Ф.С. Информатика. Энциклопедический словарь-справочник:

введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах / Ф.С. Воройский. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2006. - с. - ISBN 5-9221-0717-8.

3. Доступные для России ресурсы иностранных государств [Электронный ресурс]. Режим доступа: Alta Vista (http://www.altavista.com).

4. Романенко В. Н. Сетевой информационный поиск: Практ. пособие / В.Н.

Романенко, Г.В. Никитина; Российская академия естественных наук СевероЗападное отделение образования и развития науки. – СПб.: «Профессия», 2005. - 288 с.

5. Федеральная служба по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www1.fips.ru Лабораторный практикум занятие №4.

Тема: «Работа с печатной продукцией и с информацией, получаемой из средств массовой информации» (2 часа).

Рекомендуемые источники информации 1. Борикова, Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Борикова, Н.А. Виноградова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.– 128 с.

2. Галашев, В. А. Средства массовой информации и информационное общество: объект-субъектные отношения // Социальный мир человека : материалы 3 Всерос. науч.-практ. конф. "Человек и мир: социальные миры изменяющейся России", 24-25 июня 2010 г. / М-во образования и науки РФ, Федер. агентство по образованию, Правительство Удмурт. Респ. [и др.];

под ред. Н. И. Леонова. - Ижевск: ERGO, 2010. - Вып. 3, ч. 2. Прикладная социальная психология. - (Lingua Socialis). - Библиогр.: с. 201 (1 назв.).

3. Кинг, Э. Как пользоваться библиотекой: практическое руководство для учащихся и студентов / Э. Кинг. / пер. с англ. – Челябинск: Урал LTD, 4. Мухачева, Е. В. Учимся самостоятельности в учении: Учебное пособие для студентов первого года обучения / Е. В. Мухачева, Р.Р. Главатских, К.И. Королева. – Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2002. – 5. Развивающая педагогика (техника учения и обучения) /Под ред. Г.А. Рудика. – Ижевск: РИО НУМ Центр ПО, 1997. – 136 с.

Лабораторный практикум занятия №5–6.

Тема: «Особенности работы с аудиовизуальными и электронными источниками информации» (4часа).

Рекомендуемые источники информации 1. Все изображения [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://labs.systemone.at/retrievr 2. Инновационный поиск изображений [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.picsearch.com 3. Картинки, Видео [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://gogo.ru 4. Найти звуки [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.findsounds.com Лабораторный практикум занятие №7.

Тема: «Анализ содержания источников информации» (2 часа).

Рекомендуемые источники информации 1. Галашев, В. А. Анализ содержания источников информации // Учитель XXI века: стратегии профессионального взаимодействия и саморазвития :

материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием : 23-24 марта 2010 г. / под ред. Т. Ф. Вострокнутовой ; ГОУВПО "Удмурт. гос. ун-т", Ин-т педагогики, психологии и соц. технологий. - Ижевск : Удмурт. ун-т, 2010. - Ч. 1. - С. 199-205. - Библиогр.: с. 205 (2 назв.).

2. Кузнецов, И.Н. Информация: сбор, защита, анализ: Учебник по информационно-аналитической работе / И.Н. Кузнецов. – М., ООО Изд. Яуза, 2001.

3. Овечкин, В. П. Технология дипломного проектирования: подготовка, выполнение, защита : учеб.-метод. пособие / В. П. Овечкин, В. А. Галашев ;

Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов федер. агентства по образованию (Ижевский филиал). - Ижевск, 2008. - 102, [4] с.;

60х84/16. - + Электрон. ресурс. - Соглашение № 138 от 25.03.2008 (Лок.

сеть УдГУ : без ограничений). - Режим доступа :

http://elibrary.udsu.ru/xmlui/handle/123456789/2738.

Лабораторный практикум занятия №8–9.

Тема: «Формы предоставления информации. Особенности обработки информации при принятии решения» (4 часа).

Рекомендуемые источники информации 1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р.Ф. Абдеев. – М.: ВЛАДОС, 1994.- 336 с.: 58 ил.

2. Блюменау, Д. И. Информационный анализ/синтез для формирования вторичного потока документов [Текст] / Д. И. Блюменау. – СПб.: Изд-во «Профессия», 2002. – 240 с.

3. ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание [Текст]: общие требования и правила оформления.– Взамен ГОСТ 7.1-84, Введен 1.07.2004.- М.: ИПК издательство стандартов, 2004.- 71 с.

4. ГОСТ 7.9-95. Реферат и аннотация. Общие требования [Текст]. – Минск, 5. Кузнецов, И.Н. Информация: сбор, защита, анализ: Учебник по информационно-аналитической работе / И.Н. Кузнецов. – М., ООО Изд. Яуза, 2001.

6. Методические рекомендации по оформлению самостоятельных работ студентов специальности 030600 «Технология и предпринимательство» / Сост.: Д.Б. Конев, А.В. Вахрушев, В.П. Овечкин. – Ижевск: УдГУ, 2005. – 7. Методическое пособие по оформлению списка литературы к курсовым и дипломным работам / Сост.: И. В. Никитина, И. Х. Гайнутдинова, Л. Е.

Зайцева, С. Л. Попова. – Ижевск: УдГУ, 2010.

8. Справочник информационного работника [Текст] / науч. ред. Р. С. Гиляревский, В. А. Минкина. – СПб.: Профессия, 2005. – 552 с.

8. ПРОГРАММА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

График самостоятельной работы по курсу Семестр Недели Обозначения:

К– консультация;

РК1, РК2, РК3 – мероприятия рубежного контроля;

Конт – самостоятельная контрольная работа;

Зч– зачёт (мероприятие промежуточного контроля).

Формы контроля выполнения учебно-исследовательских работ • Текущий контроль (консультации, устный опрос).

• Этапы рубежного контроля (3 этапа).

• Промежуточный контроль (собеседование, зачетная творческая контрольная работа).

МЕРОПРИЯТИЯ ТЕКУЩЕГО, РУБЕЖНОГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

Текущий контроль осуществляется на аудиторных занятиях во время лекций и лабораторно-практических работ путем устного опроса по изученному материалу, а также при индивидуальном собеседовании в ходе консультаций по заявленной проблематике. Результаты работы студентов учитываются на всех трех этапах рубежного контроля и определяют их первую составляющую (до 10 баллов) суммарного критерия учебной работы. При этом 10 баллов начисляется за 100% посещаемость и активную работу на занятиях; 8-9 баллов – за 100% посещаемость и достаточно активную работу на занятиях; 5-7 баллов – за 75% посещаемость и недостаточно активную работу на занятиях; 0 баллов – за 50% посещаемость и пассивную работу на занятиях.

РК1 – проводится на 5-й неделе семестра в форме отчета о результатах самостоятельного поиска информации по полученному заданию. Критерии оценки учебной работы на этапе РК1: посещаемость занятий и работа на них оценивается до 10 баллов; подготовка отчета – до 15 баллов. При этом, если по теме задания найдено 15 и более источников информации начисляется 15 баллов; 10-14 – 10 баллов; 5-9 – 5 баллов; 4 и менее – 0 баллов. Итоговая максимальная сумма баллов по РК1 составляет 25 баллов.

РК2 – проводится на 10-й неделе семестра в форме отчета о результатах самостоятельной сортировки и анализа информации по полученному заданию.

Критерии оценки учебной работы на этапе РК2: посещаемость занятий и работа на них оценивается до 10 баллов; подготовка отчета – до 15 баллов. При этом, если по теме задания проанализировано 90-100% источников информации начисляется 15 баллов; 80-89% – 12 баллов; 70-79% – 10 баллов; 60-69% и менее – 7 баллов 50-59% – 5 баллов; 49% и менее – 0 баллов. Итоговая максимальная сумма баллов по РК2 составляет 25 баллов.

РК3 – проводится на 16-й неделе семестра в форме отчета о результатах проведенного анализа информационных источников по полученному заданию.

Результаты представляются в виде выводов и предложений о целесообразности и наиболее эффективном направлении развития в изученной области деятельности. Критерии оценки учебной работы на этапе РК3: посещаемость занятий и работа на них оценивается до 10 баллов; подготовка отчета – до 15 баллов. При этом, если отчет содержит обоснованные выводы, вытекающие из анализа найденных информационных источников, и реальные перспективы развития в исследуемом направлении деятельности, начисляется 15 баллов. Если выводы недостаточно обоснованы, а перспективы развития направления выявлены не в полном объеме, начисляется 10 баллов. Если в отчете представлены необоснованные (не вытекающие из проведенного анализа) выводы и предложения, начисляется 5 баллов. Если в отчете нет выводов, либо они носят декларативный характер, а предложения о перспективах развития направления носят нереальный характер, начисляется 0 баллов. Итоговая максимальная сумма баллов по РК3 составляет 25 баллов.

Зч – проводится на 18-й неделе семестра в форме собеседования по теоретическим вопросам курса и контрольной работы, включающей в себя аналитический обзор информации и выводы о перспективах развития выбранного направления по полученному заданию. Критерии оценки учебной работы на этапе Зч:

подготовка контрольной работы – до 25 баллов. При этом, если студент свободно ориентируется в теоретических вопросах курса, а работа содержит подробный анализ найденных источников информации, обоснованные выводы и перспективы развития исследуемого направления деятельности, изложена грамотным языком, оформлена в соответствии с требованиями кафедры, начисляется 25 баллов. Если студент хорошо владеет теоретическими вопросами, а в работе дан достаточно подробный анализ и критический разбор информационных источников, анализируемый материал последовательно изложен с соответствующими выводами, однако с не вполне обоснованными предложениями, начисляется 20 баллов. Если в теоретических вопросах курса студент слабо ориентируется, а в работе просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы и предложения, начисляется 15 баллов.

Если в теоретических вопросах курса не ориентируется, а в работе не содержится анализа источников информации, нет выводов, либо они носят декларативный характер, её оформление не отвечает требованиям, изложенным в методических указаниях кафедры, начисляется 0 баллов.

Перечень тем, выносимых на самостоятельную работу По согласованию с преподавателем работа выполняется по одному из двух направлений:

1. Определить перспективы развития Удмуртской республики в целом или конкретного района, города, села, деревни.

2. Определить перспективы возможной организации производства и реализации того или иного товара или услуги в рамках собственной фирмы.

Рекомендации к выполнению самостоятельной контрольной работы Цель работы:

Освоить современную технологию поиска и аналитической обработки информации для устранения стоящей проблемы, а также синтез обработанной информации в виде формулирования цели и гипотезы предстоящих действий.

Задачи, решаемые при выполнении контрольной работы:

Изучить системы организации сбора, хранения и передачи информации.

Изучить приёмы и методы отбора информации.

Освоить поиск информации в Интернете.

Освоить работу с печатной продукцией и с информацией, получаемой из средств массовой информации.

Изучить особенности работы с аудиовизуальными и электронными источниками информации.

Изучить систему анализа содержания источников информации.

Овладеть правилами составления аналитического обзора как основной формой предоставления информации.

Освоить процедуру синтеза предоставленной информации для последующего действия.

Никто тебя не слушает, пока не ошибёшься (NN) Примерный перечень тем, по которым может быть осуществлён поиск и обработка информации в рамках самостоятельной контрольной работы.

По направлению 1. Определить перспективы развития Удмуртской республики в целом или конкретного района, города, села, деревни:

• авто- и мотостроения;

• нефтяного бизнеса;

• сельского хозяйства;

• приборостроения;

• охоты и охотничьего хозяйства;

• рыбного хозяйства;

• животноводства;

• машиностроения;

• науки и образования;

• оборонной промышленности.

По направлению 2. Определить перспективы возможной организации производства и реализации того или иного товара или услуги в рамках собственной фирмы:

ТОВАРЫ

• Химические продукты; удобрения; составы для тушения огня; препараты для закалки и пайки металлов; препараты для консервирования пищевых продуктов; дубильные вещества; клеящие вещества для промышленных • Краски, олифы, лаки; защитные средства, предохраняющие металлы от коррозии и древесину от разрушения.

• Препараты для отбеливания и прочие вещества для стирки; препараты для чистки, полирования, обезжиривания и абразивной обработки; мыла; парфюмерные изделия, косметика, лосьоны для волос; зубные порошки и пасты.

• Технические масла и смазки; составы для поглощения, смачивания и связывания пыли; топливо и осветительные материалы; фитили и свечи для освещения.

• Фармацевтические и ветеринарные препараты; гигиенические препараты для медицинских целей; детское питание; пластыри, перевязочные материалы; дезинфицирующие средства; препараты для уничтожения вредных животных.

• Обычные металлы и их сплавы; металлические строительные материалы;

передвижные металлические конструкции и сооружения; скобяные и замочные изделия; металлические трубы; сейфы; изделия из обычных металлов, не относящиеся к другим классам; руды.

• Машины и станки; двигатели; соединения и элементы передач; сельскохозяйственные орудия.

• Ручные орудия и инструменты; ножевые изделия, вилки и ложки; холодное оружие; бритвы.

• Приборы и инструменты; аппаратура для записи, передачи, воспроизведения звука или изображений; магнитные носители информации, диски звукозаписи; торговые автоматы и механизмы для аппаратов с предварительной оплатой; кассовые аппараты, счетные машины, оборудование для обработки информации и компьютеры; оборудование для тушения огня.

• Устройства для освещения, нагрева, получения пара, тепловой обработки пищевых продуктов, для охлаждения, сушки, вентиляции, водораспределительные и санитарно-технические.

• Транспортные средства; аппараты, перемещающиеся по земле, воде и воздуху.

• Огнестрельное оружие; боеприпасы и снаряды; взрывчатые вещества;

фейерверки.

• Ювелирные изделия, бижутерия, драгоценные камни; часы и прочие хронометрические приборы.

• Музыкальные инструменты.

• Бумага, картон и изделия из них; печатная продукция; товары для канцелярских и бытовых целей; принадлежности для художников; кисти; учебные материалы и наглядные пособия; пластмассовые материалы для упаковки.

• Кожа и имитация кожи, изделия из них; дорожные сундуки, чемоданы;

зонты от дождя и солнца, трости.

• Неметаллические строительные материалы; неметаллические жесткие трубы для строительных целей; асфальт, смолы и битум; неметаллические передвижные конструкции и сооружения; неметаллические памятники.

• Мебель, зеркала, обрамления для картин и т.п.

• Домашняя или кухонная утварь и посуда; расчески и губки; щетки; материалы для щеточных изделий; приспособления для чистки и уборки; изделия из стекла, фарфора и фаянса.

• Канаты, веревки, бечевки, сети, палатки, навесы, и мешки; текстильное волокнистое сырье.

• Нити текстильные и пряжа.

• Ткани и текстильные изделия; одеяла, покрывала и скатерти.

• Одежда, обувь, головные уборы.

• Кружева и вышитые изделия, тесьма и ленты; пуговицы, кнопки, крючки, булавки и иглы; искусственные цветы.

• Ковры, циновки, линолеум и прочие покрытия для полов; стенные обои и обивочные материалы.

• Игры, игрушки; гимнастические и спортивные товары; елочные украшения.

• Мясо, рыба, птица и дичь; мясные экстракты; овощи и фрукты консервированные, сушеные и подвергнутые тепловой обработке; желе, варенье, компоты; яйца, молоко и молочные продукты; масла и жиры пищевые.

• Кофе, чай, какао, сахар, рис; мука и зерновые продукты, хлебобулочные изделия, кондитерские изделия, мороженое; мед, сироп из патоки; дрожжи, пекарные порошки; соль, горчица; уксус, приправы; пряности; пищевой лед.

• Сельскохозяйственные, садово-огородные, лесные и зерновые продукты;

живые животные; свежие фрукты и овощи; семена, живые растения и цветы; корма для животных.

• Пиво; минеральные и газированные воды и прочие безалкогольные напитки; фруктовые напитки и фруктовые соки; сиропы и прочие составы для изготовления напитков.

• Алкогольные напитки.

• Табак; курительные принадлежности; спички.

УСЛУГИ

• Реклама; менеджмент в сфере бизнеса; административная деятельность в сфере бизнеса; офисная служба.

• Страхование: финансовая деятельность; кредитно-денежные операции;

операции с недвижимостью.

• Строительство; ремонт; установка оборудования.

• Телекоммуникации.

• Транспортировка; упаковка и хранение товаров; организация путешествий.

• Обработка материалов.

• Воспитание; обеспечение учебного процесса; развлечения; организация спортивных и культурно-просветительных мероприятий.

• Научные и технологические услуги и относящиеся к ним научные исследования и разработки; услуги по промышленному анализу и научным исследованиям; разработка и усовершенствование технического и программного обеспечения компьютеров.

• Услуги по обеспечению пищевыми продуктами и напитками; обеспечение временного проживания.

• Медицинские услуги; ветеринарные услуги; услуги в области гигиены и косметики для людей и животных; услуги в области сельского хозяйства, огородничества и лесоводства.

• Услуги юридические; службы безопасности для защиты имущества и индивидуальных лиц; персональные и социальные услуги, оказываемые другими для удовлетворения потребностей индивидуальных лиц.

Голова болела так, как будто она есть (NN).

Формулировка задания Направление 1.

Определить перспективы развития Удмуртской республики в целом или конкретного района, города, села, деревни.

Проблемная ситуация:

Вас назначили руководителем аналитического центра (аналитиком…) дотационной республики, района, города…, предложили хороший оклад и существенную доплату при условии, что в кратчайшее время Вы подготовите аналитический доклад, в котором бы содержались материалы и предложения о перспективных направлениях развития вверенного Вам объекта анализа.

Деньги на развитие можно получить только в банке, который потребует гарантии. В случае неудачно определённых направлениях развития республика и др.

потерпят убытки, да и Вам это ни к чему.

Только новый оригинальный ход с выбором перспективного направления даст возможность решить финансовую проблему.

Обеспечить условия для выбора лучшего направления развития. Для этого необходимо изучить путь развития объекта анализа (выдается преподавателем) от зарождения объекта до настоящего времени, выявить недостатки известных решений (в том числе самых современных направлений), наметить пути их устранения.

Направление 2.

Определить перспективы возможной организации производства и реализации того или иного товара или услуги в рамках собственной фирмы:

Проблемная ситуация:

Вы – предприниматель, желающий выйти на рынок с собственной разработкой (товаром, услугой), занять на нём достойное место, получать прибыль. Этому препятствуют конкуренты, реализующие на рынке аналогичные разработки.

Обойти или вытеснить конкурентов, заняв свою нишу, можно только путём создания разработки (товара, услуги), превосходящей по каким-либо показателям известную разработку.

Обеспечить условия для создания разработки (товара, услуги)лучшего качества.

Для этого необходимо изучить эволюционный путь развития разработки (выдается преподавателем) с позиции удовлетворения конкретной потребности человека, выявить недостатки известных решений (в том числе самых современных образцов подобных разработок), наметить пути их устранения.

Рекомендуемые источники информации:

• печатные;

• аудио-визуальные;

• электронные;

• другие.

Алгоритм выполнения работы • Ознакомиться с заданием и проанализировать исходные данные;

• сформулировать проблему, которую требуется устранить;

• изучить системы классификации информации;

• ознакомиться с алгоритмом отбора информации из источников разного • провести поиск информации (не менее 20 источников);

• ознакомиться с содержанием информационных источников;

• ознакомиться с алгоритмом анализа информации;

• составить план аналитического обзора по изучаемой проблеме;

• уточнить соответствие найденных информационных источников структуре • провести дополнительный поиск информации (при необходимости);

• выявить недостатки в каждом источнике, мешающие устранению проблемы;

• расставить информационные источники в порядке, соответствующем плану;

• составить аналитический обзор;

• провести синтез материалов анализа в виде формулирования цели и гипотезы предстоящих действий для устранения проблемы.

Пояснительная записка Пояснительная записка-отчет должна быть отпечатана и иметь объём не менее листов формата А4. Оформление записки должно соответствовать требованиям, предъявляемым к печатной текстовой документации [].

Состав пояснительной записки-отчета:

• Титульный лист.

• Содержание.

• Аналитический обзор по теме с анализом каждого информационного источника (ссылки на источник обязательны).

При анализе найденных источников информации необходимо:

выявить недостатки известных решений;

обозначить проблему, препятствующую дальнейшему усовершенствованию направления, разработки (товара, услуги), процесса;

сформулировать цель (путь), достижение которой будет способствовать устранению проблемы, то есть обеспечить возможность дальнейшего усовершенствования направления, разработки (товара, услуги), процесса;

обосновать (выдвинуть) гипотезу (собственное предположение о том, как наиболее эффективно можно достигнуть цели).

• Заключение.

В заключении необходимо выразить собственное мнение о перспективности использования анализируемого направления, разработки (товара, услуги), процесса для удовлетворения конкретной потребности человека.

• Перечень использованных источников информации.

Вопросы для самостоятельного изучения тем:

1. Структура библиотечного каталога (предметного, алфавитного).

2. Международная классификация промышленно применимых произведений.

3. Освоение работы с комплексными поисковыми системами Интернет.

4. Освоение работы с информационными и коммуникационными ресурсами Интернета: on-line средства коммуникации пользователей; системы поиска людей и организаций; базы данных Gopher и поисковая система Veronica.

5. Контентный анализ электронного учебника.

6. Освоение технологий анализа электронной информации.

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Основная литература 1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р.Ф. Абдеев. – М.: ВЛАДОС, 1994.- 336 с.: 58 ил.

2. Белых, С.Л. Научно-исследовательская работа студентов–психологов: поиск и презентация. Методическое пособие для студентов психологических факультетов высших учебных заведений / С.Л. Белых, А.А. Баранов. – Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2000. – 56 с.

3. Борикова, Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Борикова, Н.А. Виноградова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.– 128 с.

4. Галашев В.А. Информация в системе поиска решения проблемы. // Технологическое образование: теория, методология, практика: Сб. науч. ст./ Под ред. В.П.Овечкина. – Ижевск, 2003. – 135 с., (с.61-64).

5. Галашев, В. А. Анализ содержания источников информации // Учитель XXI века: стратегии профессионального взаимодействия и саморазвития :

материалы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием : 23-24 марта 2010 г. / под ред. Т. Ф. Вострокнутовой ; ГОУВПО "Удмурт. гос. ун-т", Ин-т педагогики, психологии и соц. технологий. – Ижевск: Удмурт. ун-т, 2010. – Ч. 1. – с. 199-205. – Библиогр.: с. 205 (2 назв.).

6. Галашев, В. А. Средства массовой информации и информационное общество: объект-субъектные отношения // Социальный мир человека : материалы 3 Всерос. науч.-практ. конф. "Человек и мир: социальные миры изменяющейся России", 24-25 июня 2010 г. / М-во образования и науки РФ, Федер. агентство по образованию, Правительство Удмурт. Респ. [и др.];

под ред. Н. И. Леонова. – Ижевск : ERGO, 2010. – Вып. 3, ч. 2. Прикладная социальная психология. – (Lingua Socialis). – Библиогр.: с. 201 (1 назв.).

7. Кинг, Э. Как пользоваться библиотекой: практическое руководство для учащихся и студентов / Э. Кинг. / пер. с англ. – Челябинск: Урал LTD, 8. Кузнецов И.Н. Информация: сбор, защита, анализ: Учебник по информационно-аналитической работе / И.Н. Кузнецов. – М., ООО Изд. Яуза, 2001.

9. Мухачева, Е. В. Учимся самостоятельности в учении: Учебное пособие для студентов первого года обучения / Е. В. Мухачева, Р.Р. Главатских, К.И. Королева. – Ижевск: Изд. дом «Удмуртский университет», 2002. – 10. Овечкин, В. П. Технология дипломного проектирования: подготовка, выполнение, защита : учеб.-метод. пособие / В. П. Овечкин, В. А. Галашев ;

Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов федер. агентства по образованию (Ижевский филиал). – Ижевск, 2008. – 102, [4] с.;

60х84/16. – + Электрон. ресурс. – Соглашение № 138 от 25.03.2008 (Лок.

http://elibrary.udsu.ru/xmlui/handle/123456789/2738.

11. Романенко В. Н. Сетевой информационный поиск: Практ. пособие / В. Н.

Романенко, Г. В. Никитина; Российская академия естественных наук Северо-Западное отделение образования и развития науки. – СПб.: «Профессия», 2005. – 288 с. ISBN 5-93913-044- Дополнительная литература 1. Инькова, Н.А. Современные интернет технологии в коммерческой деятельности : учеб. пособие / Н. А. Инькопа. М.: Издательство «Oмега-Л», 2007. – 188 с. – (Библиотека высшей школы) – ISBN 5-370-00054, ISBN 978-5-370-00054-6.

2. Развивающая педагогика (техника учения и обучения) /Под ред. Г.А. Рудика. – Ижевск: РИО НУМ Центр ПО, 1997. – 136 с.

3. ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание [Текст]: общие требования и правила оформления.- Взамен ГОСТ 7.1-84, Введен 1.07.2004.- М.: ИПК издательство стандартов, 2004.- 71 с.

4. ГОСТ 7.9-95. Реферат и аннотация. Общие требования [Текст]. – Минск, 5. Блюменау, Д. И. Информационный анализ/синтез для формирования вторичного потока документов [Текст] / Д. И. Блюменау. – СПб.: Изд-во «Профессия», 2002. – 240 с.

6. Методическое пособие по оформлению списка литературы к курсовым и дипломным работам / Сост.: И. В. Никитина, И. Х. Гайнутдинова, Л. Е.

Зайцева, С. Л. Попова. – Ижевск: УдГУ, 2010.

7. Методические рекомендации по оформлению самостоятельных работ студентов специальности 030600 «Технология и предпринимательство» / Сост.:

Д.Б. Конев, А.В. Вахрушев, В.П. Овечкин. – Ижевск: УдГУ, 2005. – 39 с.

Периодические издания Каталог журналов и газет. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.prosmi.ru/catalog Полезные ссылки 1. Рыжов, В. А. Управление знаниями: работа с информацией – от источников, поиска, сбора и анализа к представлению знаний Учебный курс. [Электронный ресурс] / В. А. Рыжов, А. В. Корниенко, Р. В. Рыжов. – Режим доступа: http://vladimir.socio.msu.ru/1_KM/index.htm 2. Янковая, В.Ф. Аналитический обзор для руководителя [Электронный ресурс] / Профессия. – Электронный журнал. – «Секретарь-референт».– 2002. – №6. – Режим доступа к журн.: http://www.profiz.ru/sr/6_2002/1487/ 3. Методические рекомендации по составлению аналитических обзоров.

[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://ef-concurs.dya.ru/rules/mranob.php 4. Федеральная служба по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www1.fips.ru 5. Инновационный поиск изображений [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.picsearch.com http://labs.systemone.at/retrievr http://www.findsounds.com 8. Картинки, Видео [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://gogo.ru 9. Современный Энциклопедический словарь. – Изд. «Большая Российская Энциклопедия». – 1997, OCR Палек, 1998. – 1115 с. [Электронный ресурс].

– Режим доступа: http://www.kodges.ru/11205-sovremennyjjjenciklopedicheskijj-slovar.html 10. Большая Советская энциклопедия. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bse.info-spravka.ru/ 11. Современный толковый словарь. Изд. «Большая Советская Энциклопедия», 1997. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.zipsites.ru/books/sovr_tolkovyi_slovar/ 12. Научная библиотека Удмуртского государственного университета. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib.udsu.ru/ Не умеешь держать ответ, умей держать удар (NN).

10. КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ

Тестовые задания по курсу «Системы поиска и обработки информации»

При ответе на вопросы необходимо выбрать все правильные ответы из перечисленных нескольких вариантов или установить соответствие.

1. Установите соответствие терминов и определений:

1) Данные 1) совокупность сведений, познаний в какой-либо области 2) Информация 2) сведения, необходимые для какого-либо вывода, 3) Знания 3) совокупность собранных и аналитически обработанных сведений, требующихся для принятия оптимального решения при устранении некоторой проблемы, а также сам процесс передачи или получения 2. Что такое «коммуникатор»:

1) Прибор 2) Источник информации 3) Преобразователь информации 4) Канал связи 5) Получатель информации 3. Что такое «реципиент»:

1) Прибор 2) Источник информации 3) Преобразователь информации 4) Канал связи 5) Получатель информации 4. Выделите лишние элементы.

Ценность информации зависит от следующих характеристик:

1) полезность;

2) достоверность;

3) сохранность;

4) своевременность;

5) полнота.

5. Какие виды ответственности предусматриваются за разглашение коммерческой тайны:

1) дисциплинарная;

2) гражданско-правовая;

3) уголовная;

4) гражданско-правовая и уголовная;

5) все виды.

6. На каком этапе создания книги ей присваивается классификационный индекс:

1) в начале подготовки рукописи;

2) перед публикацией;

3) после опубликования.

7. Назначение классификации источников информации:

1) индексация источников;

2) навигация в информационном потоке;

3) облегчение поиска;

4) идентификация источника 5) всё вместе.

8. Международный стандартный номер книги:

1) UDK;

2) BBK;

3) ISBN;

4) ISSN.

9. Обязательно ли присваивать Международный стандартный номер книги:

1) да;

2) по желанию издателя;

3) в зависимости от тиража;

4) нет.

10. Сколько разделов содержит Международная патентная классификация изобретений:

1) 5;

2) 6;

3) 7;

4) 8;

5) 9;

6) 10.

11. Чтобы найти наиболее достоверную документальную информацию целесообразно воспользоваться:

1) книгой;

2) журналом;

3) продолжающимся изданием;

4) трудами конференций;

5) непубликуемыми документами;

6) описаниями патентов.

12. Чтобы найти наиболее свежую документальную информацию целесообразно воспользоваться:

1) книгой;

2) журналом;

3) продолжающимся изданием;

4) трудами конференций;

5) непубликуемыми документами;

6) описаниями патентов.

13. Укажите рациональную последовательность поиска с использованием поисковых машин:

1) Отбор поисковых машин 2) Составление тезауруса 3) Определение географических регионов поиска 4) Формирование и выполнение запросов к поисковым машинам 5) Обработка результата запроса 14. В какой части работы гипертекстовой информационной системы предусматривается непосредственное участие человека:

1) в работе поисковых машин;

2) при индексации информационных источников;

3) при классификации каталогов ресурсов.

15. Ключевые слова – это слова:

1) способные в совокупности представлять смысл текста;

2) формирующие существенные признаки текста;

3) имеющие максимальную частоту в тексте.

16. Расширенный запрос…границы поиска:

1) сужает;

2) в зависимости от вида источника информации может расширять или сужать;

3) расширяет.

17. В чём инновационность поисковой системы Google:

1) большая скорость поискового робота Googlebot;

2) оригинальность интерфейса;

3) применение алгоритма ссылочного ранжирования PageRank.

18. … краткая характеристика содержания произведений печати или рукописи:

1) Проспект;

2) Бюллетень;

3) Реферативный сборник;

4) Аннотация.

19. …аннотированный сборник публикаций, классифицированный по системе универсального десятичного классификатора:

1) Проспект;

2) Бюллетень;

3) Реферативный сборник;

4) Аннотация.

20. … краткое информационное издание, рекламного характера с описанием товаров и условий их приобретения:

1) Проспект;

2) Бюллетень;

3) Реферативный сборник;

4) Аннотация.

21. … краткое периодическое или продолжающееся информационное издание, посвященное какому-либо кругу вопросов, с включением графических изображений:

1) Проспект;

2) Бюллетень;

3) Реферативный сборник;

4) Аннотация.

22. В состав СМИ включены:

1) Книги, монографии;

2) Электронные диски;

3) газеты, журналы, бюллетени, вестники;

4) Internet, мобильная связь;

5) радио, театр, кино, телевидение.

23. Можно ли на аудиторных занятиях студентам использовать диктофон для записи занятия:

1) можно;

2) нельзя;

3) можно при разрешении преподавателя.

24. Проблемы автоматизированного распознавания устной речи:

1) окружающие шумы;

2) нечёткая дикция диктора;

3) ненормативная лексика;

4) отсутствие программного обеспечения.

25. Преимущества учебного кино- и видеофильма:

1) имеют возможность демонстрировать процессы и явления, которые недоступны для наблюдения в обычных ситуациях;

2) позволяет экономить время и средства при проведении обучения;

3) позволяют сократить время выполнения самостоятельных домашних работ учащимися;

4) позволяют наглядно продемонстрировать принципы протекания какихлибо процессов в любых отраслях без риска для жизни и здоровья.

26. Преимущества электронного учебника:

1) позволяет исключить из учебного процесса обычные учебники, книги;

2) облегчает понимание изучаемого материала за счет воздействия на слуховую и эмоциональную память;

3) допускает адаптацию подачи информации в соответствии с уровнем подготовки учащегося;

4) предоставляет возможности для самопроверки на всех этапах работы;

5) даёт возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать её преподавателю;

6) играет роль терпеливого наставника.

27. Алгоритм анализа документальных источников информации включает:

1) анализ структуры документа по оглавлению;

2) оценка содержания по реферату;

3) библиографическая оценка документа;

4) проверка наличия в анализируемом источнике информации авторской гипотезы решения проблемы;

5) проверка наличия доказательства реальности выдвинутой автором гипотезы;

6) оценка степени практической реализации гипотезы автора и стадии её внедрения;

7) проведение критического анализа теоретических положений, предпосылок и выводов автора;

8) сопоставление условий проведения эксперимента, представленных в анализируемом источнике информации, и условий решения проблемы, стоящей перед исследователем;

9) выявление нерешённых вопросов, перспектив дальнейших усовершенствований;

10) выделение прототипа;

11) разработку гипотезу предстоящих исследований.

28. Какие технологии анализа электронной информации позволяют проводить тематический анализ текста:

1) OLAP-технологии;

2) Knowledge Discovery in Databases (KDD);

3) TextAnalyst;

4) Oracle InterMedia Text;

5) Russian Context Optimizer (RCO);

6) Система PolyAnalyst;

7) Контент-анализ.

29. … называют метод сбора количественных данных об изучаемом явлении или процессе, содержащихся в документах:

1) статистическим анализом;

2) контентным анализом;

3) OLAP-анализом;

4) Text Mining-анализом.

30. Исследовательские инструменты контент-анализа:

1) пакет офисных программ;

2) классификатор контент-анализа;

3) протокол итогов анализа;

4) регистрационная карточка;

5) инструкция исследователю;

6) список проанализированных документов.

31. … – это одна из форм предоставления информации, содержащая описание информационных источников, посвященных решаемой проблеме с отражением их существенных признаков, их достоинств и недостатков, а также рекомендации по решению проблемы:

1) реферативный обзор;

2) аналитический обзор;

3) отчёт;

4) реферат.

32. …– это краткое изложение содержания максимально большого количества информационных источников, работ (с указанием адреса нахождения каждого из них), посвящённых исследуемой проблеме:

1) реферативный обзор;

2) аналитический обзор;

3) отчёт;

4) реферат.

33. … – это вопрос или целостный комплекс вопросов, возникший в ходе познания:

1) гипотеза;

2) задача;

3) цель;

4) проблема.

34. … – это обобщённый прогнозируемый человеком результат своей деятельности:

1) гипотеза;

2) задача;

3) цель;

4) проблема.

35. … – положение, выдвигаемое в качестве предварительного, условного объяснения некоторого явления или группы явлений:

1) гипотеза;

2) задача;

3) цель;

4) проблема.

Зачётные вопросы по курсу 1. Понятие информационной культуры в широком и в узком смысле слова.

2. Соотношение информационной культуры и общей культуры.

3. Что такое данные, информация и знания?

4. Какие проблемы могут возникать в процессе поиска и хранения информационных источников?

5. Виды информационных источников.

6. Поиск информации. Проблемы поиска.

7. Проблемы хранения информации. Индексация информационных источников.

8. Почему возможности хранения и передачи информации взаимосвязаны?

9. Объясните связь проблем «хранения» и «доступа» информации с проблемой информационной навигации.

10. Основные информационные и коммуникационные ресурсы Интернета.

11. Каковы принципы действия поисковых машин?

12. Назовите наиболее известные поисковые системы.

13. В чём сходство и в чём различие в принципах работы различных поисковых систем?

14. По каким критериям следует выбирать поисковый сервер?

15. Особенности обработки документальных источников информации.

16. Что такое контент-анализ и для чего он нужен? Инструменты контентанализа.

17. Особенности работы с аудиовизуальными источниками информации (лекция, аудиозапись, кинофильм, видеофильм…).

18. Работа с электронным учебником.

19. Электронные средства обработки информации.

20. Основные формы предоставление информации.

21. Структура и содержание аналитического обзора.

22. Принятие решения к действию – результат поиска и обработки информации.

Творческие работы Сбор информации, составление аналитического обзора и выявление перспектив деятельности по заданному научному направлению с использованием всех, в том числе электронных систем поиска и обработки информации.

11. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

При изучении курса «Системы поиска и обработки информации» необходимо учесть следующие моменты:

• В первую очередь необходимо твёрдо понять, что информация нужна человеку не сама по себе, а как средство для принятия решения по устранению стоящей перед ним проблемы.

• Перед началом работы над учебными материалами необходимо познакомиться с основными терминами информационного общества. Некоторые из них представлены в приложении (см. Приложение А). В дальнейшем рекомендуется регулярно сверять своё понимание специальных терминов со значениями в словарных статьях.

• В процессе работы над содержанием каждой темы пытайтесь подвергать критическому анализу все предлагаемые учебные материалы. Особенно тщательно следует анализировать рекомендуемые к теме информационные источники.

• По каждому информационному сообщению в учебных материалах и в статьях по изучаемой теме всегда пытайтесь составить список актуальных (ключевых) понятий, а среди них выделить главное. Такую процедуру рекомендуется делать сначала мысленно, не прибегая к записям на бумаге, а затем записать своими словами.

• Смотрите на последовательность изложения тем учебного курса как на методику подготовки человека к принятию ответственного решения для устранения стоящей перед ним проблемы.

• Для повышения эффективности поиска информации в Интернете целесообразно воспользоваться специальной памяткой (см. Приложение Б).

• Повысить эффективность поиска информации в России и за рубежом позволят Приложения В, Г и Д, где представлены специальные поисковые системы для поиска научной информации по ресурсам Интернет и электронные адреса крупнейших национальных библиотек мира и • При определении перспектив развития и видов деятельности в выбранном направлении необходимо опираться на исторические примеры последовательного устранения недостатков предшествующих аналогов (от самых первых истоков устранения возникшей проблемы до самых современных образцов её устранения). При этом прогнозируемый путь развития целесообразно представить не только в общем, но и в конкретном виде.

Подзатыльник – традиционный способ передачи информации от поколения к поколению (NN).

Главная слабость человека не в недостатке информации, а в неумении ею воспользоваться (NN).

Самые ценные мысли приходят тогда, когда под рукой нет ни бумаги, ни ручки (NN).

Лекция №1.

Тема: «Информация и её значение в жизни человека»

Вопросы 1. Определение информации 2. Информационная грамотность и информационная культура 3. Информация и конкурентоспособность 4. Защита информации 4.1. Правовая защита информации 4.2. Обеспечение безопасности и защиты информации 4.3. Сохранность информации. Особенности сохранности электронной информации.

4.4. Методы и средства обеспечения информационной безопасности организации (фирмы) На рубеже XX-XXI веков человеческое общество вступило в эпоху информационной цивилизации, при которой уровень развития общества, развития его материальной и духовной культуры во многом определяют информация, управление и организация всех сфер человеческой деятельности на основе использования информационных технологий.

Сегодня информационные технологии изменили экономику, производство и методы ведения бизнеса. Теперь они сами становятся экономикой, бизнесом и определяющим фактором социальных коммуникаций, движущей силой формирования нового научного мировоззрения [46].

Темп жизни общества, экономики, а также всех видов социальной деятельности и отношений чрезвычайно ускорился и продолжает ускоряться дальше. На фоне этого сформировалась концепция информационной культуры, которая уже воплощается в жизнь.

Начальным звеном в формировании информационной культуры современного человека является получение им системного представление об информации, её источниках, о технологиях поиска, анализа и представления.

1. Определение информации Специалисты в области информационных технологий по роду своей деятельности обязаны иметь четкое понятие о категориях «информация», «данные», «знание». Сложность определения терминов «информация», «данные», «знание»

заключается в общеупотребительности этих терминов. Многие полагают, что это синонимы. Определения этих терминов, однако, отличаются друг от друга.

Данные – 1) сведения, необходимые для какого-либо вывода, решения, процедуры (например: исходные данные, много данных, цифровые данные); 2) основания для чего-нибудь, качества (например: голосовые данные, иметь все данные для получения премии) [Обзор технологий анализа информации [46].

Знание – 1) постижение действительности сознанием, наука (например: важная область знания, тяга к знанию); 2) совокупность сведений, познаний в какойлибо области (например: область знаний, тяга к знаниям) [46].

Знания – это люди плюс информация, накопленный ими опыт. Это своего рода внутренний источник информации. В такой же степени, знания – это умение найти нужную информацию и нужных людей, это умение организовать процесс, который направлен на достижение поставленной цели.

Знание можно рассматривать как логически полный ограниченный набор сведений для непосредственного решения требуемой проблемы (задачи).

Информация (лат. Informatio – разъяснение, изложение) – 1) сообщение о чемлибо; 2) сведения, являющиеся объектом хранения, переработки и передачи (например, генетическая информация); 3) в математике (кибернетике) – количественная мера устранения неопределённости (энтропия), мера организации системы; в теории информации – раздел кибернетики, изучающий количественные закономерности, связанные со сбором, передачей, преобразованием и вычислением информации [46].

Информация — это сведения о значимых фактах (лицах, действиях, организациях, событиях), которые служат основой для принятия решений о проведении административных, организационных мероприятий, а также для подготовки предложений и рекомендаций. В философском понимании информация обеспечивает уменьшение или снятие неопределённости наших представлений об изучаемых явлениях (процессах) в результате получения сообщения (знака) [17].

Информация, первоначально – сведения, передаваемые людьми устным, письменным или другим способом (с помощью условных сигналов, технических средств и т.д.), а также сам процесс передачи или получения этих сведений; с середины 20 века – общенаучное понятие, включающее обмен сведениями между людьми, человеком и автоматом, автоматом и автоматом, обмен сигналами в животном и растительном мире, передачу признаков от клетки к клетке, от организма к организму; одно из основных понятий кибернетики [55, 57].

Рис. 1. К определению понятия информации.

Само понятие «информация» обычно предполагает наличие, по крайней мере, трёх объектов – источника информации, потребителя информации и передающей среды. Информация не может быть передана, принята или хранима в чистом виде. Носителем её является сообщение. Сообщение – это кодированный эквивалент события, зафиксированный источником информации и выраженный с помощью последовательности условных физических символов (алфавита), образующих некую упорядоченную совокупность.

Средствами передачи сообщений являются каналы связи. По каналу связи сообщения могут передаваться лишь в единственно приемлемой для этого канала форме сигнала. Сигнал – это знак, физический процесс или явление, распространяющееся в канале связи и несущее сообщение о каком-либо событии, состоянии объекта наблюдения или контроля, команды управления, указания и т.п.

Так, электрические сигналы распространяются в электронных и электрических цепях, акустические – в среде газа, жидкости или твердого тела и т.д.

Несущий информацию сигнал, передаваемый средой (каналом) и получаемый потребителем, имеет для последнего определённый смысл, отличный от самого факта поступления этой информации (сообщения). Это достигается за счёт специальных соглашений, заключаемых между источником и потребителем информации, в соответствии с которыми сигнал интерпретируется, т.е. из получаемого сигнала извлекается понятный потребителю смысл. Таким образом, простая физическая регистрация принятого сигнала ещё не означает, что получена информация от источника, если с помощью известных потребителю правил из этого сигнала не будет извлечен смысл. При этом важно подчеркнуть, что сам сигнал может и не иметь непосредственной физической связи с событием или явлением, о котором он несёт информацию. В этом смысле информация выступает как свойство объектов и явлений порождать многообразие состояний, которые посредством отражения передаются от одного объекта к другому и запечатлеваются в его структуре.

В данном курсе мы будем придерживаться следующего определения понятия «информация»:

Информация – это совокупность собранных и аналитически обработанных сведений, требующихся для принятия оптимального решения при устранении некоторой проблемы, а также сам процесс передачи или получения этих сведений.

Именно это определение, на наш взгляд, направлено на достижение конечной цели – выявлению путей устранения стоящей перед исследователем проблемы.

2. Информационная грамотность и информационная культура [1, 46] Сейчас есть все основания говорить о формировании нового культурного компонента – информационной культуры, которая становится элементом общей культуры человечества. Её основой являются знания об информационной среде и законах её функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках.

Одна из граней информационной культуры человека – знания и навыки эффективного пользования информацией. Информационная культура предполагает разностороннее умение поиска нужной информации и её использования.

Неотъемлемой частью информационной культуры должны быть знания о знаниях, в частности о процессах, сопутствующих поиску, сохранению, распространению и созданию новых знаний.

В настоящее время информационная культура является чаще всего показателем не общей, а, скорее всего, профессиональной культуры. Но со временем информационная культура станет важным фактором развития каждой личности.

Информационная культура в широком смысле нами понимается как разновидность субкультуры, характеризующаяся совокупностью принципов, норм, правил, образцов поведения, стилей, символов, принятых человеком и/или обществом по отношению к преобразовательно-коммуникационной деятельности, раскрывающей смыслы и ценности человека как субъекта, к её средствам, способам, результатам и последствиям, а также по отношению к потреблению результатов этой деятельности (составлено на основе [21, с.102]).

В узком смысле слова информационная культура – это информационная грамотность, включающая в себя:

• оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач;

• механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации;

• развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств, информации и телекоммуникаций.

Овладение информационной культурой – это путь универсализации качеств человека и общества, который способствует реальному пониманию человеком самого себя, своего места в обществе и природе и своей роли. Большую роль в формировании информационной культуры играет образование, которое должно формировать адекватную личность (гражданина) информационного сообщества. Этой личности, с одной стороны, необходимо выработать следующие навыки и умения оперировать с информацией: дифференциацию информации;

выделение значимой информации; выработку критериев оценки информации;

способность производить новую информацию и использовать её. С другой стороны, человек как личность информационного сообщества должен уметь и знать, как управлять знаниями. В-третьих, человек должен адекватно вписываться в информационную инфраструктуру общества – обладать знаниями и опытом коллективной практики управления знаниями.

Этапы развития информационной культуры [46] История информационной культуры человечества насчитывает несколько тысячелетий. Точкой отсчета её истории логично признать момент смены формального отношения к сигналу, которое было свойственно животному миру, – на содержательное (смысловое), свойственное исключительно человеку. Обмен содержательными смысловыми единицами послужил основой развития языка (можно говорить о языковой грамотности). До появления письменности становление языка вызвало к жизни обширную гамму вербальных методик, породило культуру обращения со смыслом и текстом. Письменный этап концентрировался вокруг текста, вобравшего в себя всё многообразие устной информационной культуры.

Информационную культуру человечества в разное время потрясали информационные кризисы. Один из наиболее значительных количественных информационных кризисов привел к появлению письменности. Устные методики сохранения знания не обеспечивали полной сохранности растущих объёмов информации и фиксации информации на материальном носителе, что породило новый период информационной культуры – документный. В её состав вошла культура общения с документами: извлечения фиксированного знания, кодирования и фиксации информации; документографического поиска. Оперирование информацией стало легче, претерпел изменения образ мышления, но устные формы информационной культуры не только не утратили своего значения, но и обогатились системой взаимосвязей с письменными.

Очередной информационный кризис вызвал к жизни компьютерные и информационные технологии, модифицировавшие носитель информации и автоматизировавшие множество информационных процессов.

Современная информационная культура вобрала в себя все свои предшествующие формы и соединила их в единое средство. Как особый аспект социальной жизни она выступает в качестве предмета, средства и результата социальной активности, отражает характер и уровень практической деятельности людей. Это результат деятельности субъекта и процесс сохранения созданного, распространения и потребления объектов культуры.

В настоящее время создаются основания для формирования противоречия между социальной группой, информационная культура которой формируется под влиянием информационных технологий и отражает новые связи и социальные отношения информационного общества, и социальной группой, информационная культура которой определяется традиционными подходами. Это создает разные уровни её качества при одинаковых затратах сил и времени, влечет объективную несправедливость, что связано со снижением возможностей творческого проявления одних субъектов по сравнению с другими.

Развитие информационной культуры формирует во всех странах группы людей, которые духовно объединены общностью понимания тех проблем, в решении которых они включены. Информационная культура органически входит в реальную ткань общественной жизни, придавая ей новые качества. Она приводит к изменению многих сложившихся социально-экономических, политических и духовных отношений, вносит качественно новые черты в образ жизни не только человека, но и общества.

Одним из самых больших дисбалансов власти на земле в настоящее время является разделение стран на богатых и бедных. Это неравномерное распределение власти, которое влияет на жизни миллиардов из нас, скоро будет трансформировано по мере распространения новой системы создания благосостояния.

С конца второй мировой войны мир был разбит на капиталистический и коммунистический, промышленный и сельскохозяйственный. В наши дни, поскольку значение этого старого разделения ослабевает, возникает новое разделение: на государства быстрых и медленных экономик.

В быстрых экономиках прогрессивная технология ускоряет производство, но не только. Их скорость определяется скоростью сделок, временем, необходимым для принятия решений (особенно о вложениях), скоростью, с которой новые идеи создаются в лабораториях, скоростью, с которой они выбрасываются на рынок, обращением капитала и, прежде всего, скоростью, с которой данные, информация и знания пульсируют через экономическую систему. Быстрые экономики обеспечивают благосостояние быстрее, чем медленные.

Промышленная и информационная революции подготовили сцену для сегодняшней сверхскоростной экономики.

Последствия этого, в свою очередь, будут не просто эволюционными, а революционными, потому что работа, менеджмент и финансы в режиме реального времени будут радикально отличаться даже от сегодняшних наиболее прогрессивных методов. Однако даже теперь, задолго до того, как начинают осуществлять операции в реальном времени, само время становится все более важным фактором производства. В результате знания используются для сужения временных интервалов.

Это ускорение нервных импульсов экономики в странах с высокой технологией имеет ещё не замеченные последствия для стран с низкой технологией или вообще с неразвитой технологией. Ибо чем ценнее становится время, тем больше обесцениваются такие традиционные факторы производства, как сырьё и труд. То есть именно то, что эти страны, в большинстве случаев, продают.

По мере того как основная мировая система производства благосостояния набирает обороты, страны, которые хотят продавать, должны будут действовать со скоростью тех стран, которые в состоянии покупать. Это означает, что медленные экономики должны будут ускорить свои нервные реакции или потерять контракты и инвестиции и окончательно выбыть из соревнования.

Таким образом, на историческом горизонте виднеется опасное отделение быстрых экономик от медленных. Это событие вызовет огромные смещения во власти по всем так называемым странам третьего мира с большими последствиями для всей планеты.

3. Информация и конкурентоспособность Сегодня, несмотря на то, что всё коренным образом изменилось в постсоветском обществе, люди продолжают задавать себе вопрос, почему так хорошо живется людям на Западе и по-прежнему плохо в нашей стране. Беседуя на эту тему с одним известным канадским бизнесменом, российский историк Ю.Горбунов неожиданно для себя услышал: «Вы в России видите лишь вершину айсберга. Восторгаясь чистотой, порядком, сравнительно большой зарплатой, вы пока не поняли основного — как жёстко устроено западное общество. Каждый из нас на Западе чувствует, как несколько претендентов дышат нам в затылок, готовые при малейшей возможности занять наше рабочее место. Поэтому всю жизнь мы должны работать лучше других и больше других. В случае неудачи мы можем обижаться только на себя. А чувствуете ли вы это?».

В настоящее время и в России от надвигающейся жёсткой конкуренции никуда не деться. И чтобы выстоять, необходимо перенимать на Западе всё самое полезное, эффективное, деловое и применять это лучшее не только на работе, в общественной жизни, но и в жизни личной.

Как это сделать практически?

Во-первых, надо уметь быстро ориентироваться в текущей обстановке, уметь находить нужную информацию, научиться её грамотно обрабатывать и своевременно использовать при решении стоящих проблем.

О том, как должны поступать люди в той или иной ситуации, рассказывают десятки книг, написанные зарубежными авторами. Сейчас в России переводятся и издаются многие из них, чтобы показать российской молодежи, что необходимо сделать, чтобы приспособиться к рыночным отношениям и жёсткой конкуренции.

Во-вторых, необходимо приучить себя работать так же много и хорошо, как работают в Англии, Японии, Австралии. Принцип простой: работать на фирму, как на себя. Не только работать, но и учиться хорошо. Учиться не для того, чтобы получить диплом, а для того, чтобы стать таким специалистом, каких немного найдется на рынке труда. Лучших выпускников, вошедших в первые 5 – 10 процентов, т. е. группу самых талантливых и трудолюбивых, фирмы и учреждения примут на работу в первую очередь в надежде на то, что их самостоятельность и тренированный ум позволят фирме увеличить свои прибыли.

В-третьих, необходимо освоить современные технологии и средства информационных технологий: компьютер, принтер, факс, самые новейшие средства связи, в том числе в Интернет, которым пользуется сегодня весь деловой мир. Для этого необходимо владеть английским деловым языком – устным и письменным, ещё несколькими иностранными языками.

на деле современные системы поиска и обработки информации, освоения современных средств информационных технологий и иностранных собственности, но и предпринимательской (коммерческой) информации, как вида интеллектуальной собственности. Для защиты предпринимательских информационных потоков от различного рода посягательств (промышленный шпионаж) используются как правовые, так и специальные меры, а в необходимых случаях комплексное их применение.

Предпринимательская (коммерческая) деятельность тесно взаимосвязана с получением, накоплением, хранением, обработкой и использованием разнообразных информационных потоков. Возникает вопрос: вся ли эта информация подлежит защите или только отдельные её группы? Если же для защиты выделяется только определённая группа информации, то по каким критериям осуществляется эта сортировка?