«З.Н. Хисматуллина ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ Методические указания для студентов очной формы обучения Казань КГТУ 2007 Составитель доцент, к.соц.н. З.Н. Хисматуллина Методические Основы социальной медицины: указания для ...»

Искусственное прерывание беременности. Определение аборта. Социальные показания для прерывания беременности.

Последствия аборта. Отношение Церкви к аборту и контрацепции.

РАЗДЕЛ XI. Социально-медицинские проблемы наркотизма Тема 25. Алкоголизм, курение, наркомания и токсикомания как социально-медицинские проблемы – 4 часа.

Алкоголизм. Понятие алкоголизма. Классификация потребления алкогольных напитков. Алкогольные мифы.

Причины алкоголизма. Последствия алкоголизма. Меры борьбы с пьянством и алкоголизмом.

Наркомания и токсикомания. Понятие наркомании.

Понятие токсикомании. Особенности наркотического опьянения. Причины наркомании и токсикомании. Последствия наркомании. Меры борьбы с наркоманией и токсикоманией.

Курение. Понятие никотинизма. Понятие табакокурения.

История зарождения самого «молодого» порока. Медикосоциальные последствия курения. Меры борьбы с курением.

иммунодефицита человека (ВИЧ-инфекции) Тема 26. Венерические заболевания – 2 часа.

Понятие заболеваний, передающихся половым путем.

Общая характеристика венерических заболеваний. Сифилис:

возбудитель, пути передачи, причины, признаки, осложнения, лечение. Гонорея: возбудитель, пути передачи, причины, признаки, осложнения, лечение. Трихомониаз и хламидиоз, краткая характеристика.

Профилактика венерических заболеваний. Роль специалиста по социальной работе в профилактике распространения венерических заболеваний.

Тема 27. ВИЧ-инфекция – 2 часа.

Определение термина «иммунный дефицит». Пути передачи ВИЧ-инфекции. Определение наличия ВИЧ в организме. Особенности клинического проявления ВИЧинфекции в организме. Медико-социальные и экономические последствия ВИЧ-инфекции. Группа риска ВИЧ-инфекции.

Меры ответственности за заведомое распространение ВИЧинфекции. Законодательные акты и нормативно-методические документы, направленные на предупреждение распространения ВИЧ-инфекции. Меры профилактики ВИЧ-инфекции. Роль специалиста по социальной работе в профилактике ВИЧинфекции. Территориальные центры по профилактике и борьбе со СПИДом.

РАЗДЕЛ XIII. Инфекционные заболевания как социальномедицинская проблема Тема 28. Социальные корни инфекционных заболеваний.

Основные инфекционные заболевания – 3 часа.

Распространенность инфекционных заболеваний.

Понятие об инфекционном заболевании. Возбудители инфекционных болезней. Периоды развития инфекционного заболевания. Классификация инфекционных заболеваний.

Основные симптомы инфекционных болезней.

Основные инфекционные заболевания. Инфекции дыхательных путей. Кишечные инфекции. Инфекции половой системы. Паразитарные болезни – инвазии.

Тема Профилактика инфекционных заболеваний, реабилитация и диспансерное наблюдение инфекционных больных – 2 часа.

Обезвреживание факторов передачи инфекции. Понятие дезинфекции, дезинсекции и дератизации. Профилактика инфекционных заболеваний. Понятие противоэпидемических мероприятий. Отличие инфекционных больных от всех других больных. Реабилитация инфекционных больных. Понятие, этапы реабилитации. Диспансерное наблюдение инфекционных больных.

РАЗДЕЛ Доврачебная неотложная медицинская Тема 30. Основные понятия первой доврачебной помощи – 1 час.

Роль первой доврачебной помощи в спасении жизни при неотложных состояниях. Определение первой доврачебной помощи. Цель помощи.

Понятие внезапной смерти. Признаки агонального состояния. Понятие социальной смерти. Понятие клинической смерти. Признаки клинической смерти.

Понятие истинной (биологической) смерти. Признаки биологической смерти.

Потеря сознания. Первые действия при потере сознания.

Дифференциальная диагностика состояний при потере сознания.

Тема 31. Общие правила оказания помощи больным и пострадавшим с нарушением сознания – 1 час.

Понятие реанимации. Этапы реанимационных мероприятий. Искусственная вентиляция легких (ИВЛ).

Непрямой (наружный) массаж сердца.

Схема оказания неотложной помощи при клинической смерти (реанимация). Признаки эффективности непрямого массажа сердца. Постреанимационные осложнения.

Предвестники внезапной остановки сердца.

Тема 32. Коматозные состояния – 1 час.

Кома. Контузия. Причины комы. Схема оказания неотложной помощи при коме. Обморок, коллапс. Причины обмороков и коллапсов. Признаки обморока. Предвестники обморока. Развитие обморока и коллапса при скрытой кровопотере. Особенности обморока и коллапса при потере жидкости. Схема оказания неотложной помощи при внезапной потере сознания.

Тема 33. Раны и кровотечения – 2 часа.

Понятие асептики и антисептики.

Раны. Определение раны. Виды ран. Симптомы. Первая помощь.

Кровотечения. Определение, виды, симптомы.

Артериальное кровотечение: признаки, схема оказания неотложной помощи. Правила и способы наложения жгута.

Венозное кровотечение: причины, признаки, помощь.

Внутреннее кровотечение. Кровотечение внутреннее при травме живота: симптомы, первая помощь, госпитализация.

Кровотечение носовое: симптомы, неотложная помощь.

Ранения грудной клетки. Признаки, оказание неотложной помощи.

Ранения живота. Схема оказания неотложной помощи при ранениях живота.

Тема 34. Механические повреждения – 2 часа.

Переломы костей. Определение перелома. Характерные общие симптомы перелома любой кости. Признаки открытого перелома конечностей. Признаки закрытого перелома конечностей. Признаки перелома позвоночника. Признаки повреждения костей черепа. Оказание неотложной помощи.

Иммобилизация при переломах.

Ушибы. Определение, признаки, оказание неотложной помощи.

Вывихи. Определение, признаки, оказание неотложной помощи.

Травматический шок. Понятие о защитных реакциях при шоке. Внешние проявления первой стадии травматического шока. Стадия возбуждения (эректильная). Внешние проявления второй стадии травматического шока. Стадия торможения (торпидная). Схема оказания первой медицинской помощи при травматическом шоке.

Тема 35. Ожоги и отморожения. Острые отравления – 2 часа.

Ожоги. Определение, виды, степени. Оказание неотложной помощи при термических ожогах. Оказание неотложной помощи при химических ожогах. Ожоги фосфором. Ожоги глаз.

Отморожение и переохлаждение. Признаки отморожения конечностей, оказание неотложной помощи. Признаки переохлаждения, оказание неотложной помощи.

Отравления. Отравление угарным газом: признаки, действия. Отравление бытовым газом, метаном: признаки, оказание помощи. Пищевое, лекарственное отравление:

признаки, оказание помощи. Отравление алкоголем:

последствия, действия для отрезвления. Передозировка наркотиков: признаки наркотической комы, наиболее частые причины смерти наркоманов, оказание помощи.

Тема 36. Несчастные случаи, связанные с внешним воздействием – 2 часа.

Поражение электрическим током. Оказание неотложной помощи при поражении электрическим током. Поражение током высокого напряжения или молнией. Схема оказания неотложной помощи при поражении молнией.

Утопление. Этапы оказания первой медицинской помощи.

Признаки истинного («синего») утопления. Схема оказания первой медицинской помощи при истинном («синем») утоплении. Причины смерти в первые минуты после спасения.

«Бледное» утопление. Оказание неотложной помощи при «бледном» утоплении.

Тепловой, солнечный удар (перегревание головы и тела).

Признаки, действия, оказание неотложной помощи.

Инородные тела. Виды инородных тел. Способы оказания неотложной помощи. Схема оказания первой медицинской помощи при попадании инородного тела в гортань или трахею.

Травмы и поражение глаз. Виды, признаки, действия.

Укусы насекомых и змей. Симптомы, первая помощь.

Тема 37. Неотложные состояния при различных заболеваниях органов и систем – 2 часа.

Анафилактический шок. Внешние проявления аллергического шока. Варианты проявления аллергического шока. Неотложная помощь при аллергической реакции без потери сознания. Неотложная помощь при анафилактическом шоке с потерей сознания.

Бронхиальная астма. Определение астмы, механизм возникновения приступа, симптомы, купирование приступа.

Комы при сахарном диабете. Гипергликемическая кома:

причины, признаки, оказание помощи. Гипогликемическая кома:

причины, признаки, оказание помощи.

Гипертонический криз. Понятие термина «криз». причины, признаки, принципы оказания неотложной помощи. Схема оказания неотложной помощи при гипертоническом кризе.

Приступ стенокардии. Факторы риска, вызывающие приступ стенокардии, ведущие признаки. Схема оказания помощи при стенокардии.

Острые боли в животе. Причины, первая помощь.

Общие правила транспортировки пострадавших.

2.2. Семинарские занятия – 36 часов Тема 1. Предмет социальной медицины Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Предмет социальной медицины».

2. Сформировать представление о предмете социальной медицины и цели медико-социальной работы, а также о предмете и объекте изучения социальной медицины.

3. Ознакомить с областью социальной медицины в структуре медицинского и социального знания.

Студент должен знать:

• Основные понятия и категории социальной медицины.

• Цель медико-социальной работы, предмет и объект изучения в социальной медицине.

• Область социальной медицины в структуре медицинского и социального знания, клинической и общественной практики.

• Общее и различное в понятиях «клиническая медицина» и «социальная медицина».

Студент должен уметь:

• Оперировать основными понятиями и категориями социальной медицины.

• Охарактеризовать цель медико-социальной работы, перечислить объекты социальной медицины.

• Охарактеризовать область знаний и умений специалиста по социальной работе в социальной медицине.

• Анализировать взаимосвязь и взаимоотношения социальной и клинической медицины.

Вопросы для обсуждения на занятии:

1. Дайте определение понятию «социальная медицина».

2. Охарактеризуйте цель и предмет медико-социальной работы.

3. Перечислите объекты социальной медицины.

4. Кто является субъектом социальной медицины?

5. Дайте характеристику области знаний и умений специалиста по социальной работе по социальной медицине.

6. В чем проявляется взаимосвязь и взаимоотношения социальной и клинической медицины?

7. Пациент и клиент – что отражают данные понятия в структуре медицинского знания и врачебной практики?

8. На стыке каких наук находится социальная медицина?

9. Перечислите другие названия социальной медицины.

самоподготовки деятельности самоконтроля 2 Цель, предмет, Структурировать Раскрыть сущность объект и субъект знания по каждого из данных социальной данному вопросу. понятий различное в содержание общее и различное в понятиях данных понятий, понятиях:

Область знаний Уметь раскрыть Перечислить и умений сущность данного область знаний и специалиста по вопроса. умений специалиста медицине.

План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Составление Усвоение основных понятий и предмете социальной категорий социальной медицины. медицины.

Групповой разбор результатов. Закрепление Каждый студент или подгруппа полученных знаний представляет доклад или путем анализа.

сообщение по теме занятия.

самостоятельной работы. вывода по данной оценивают проделанную работу.

наиболее успешные работы, останавливается на типичных 1. Предмет социальной медицины как самостоятельной отрасли знания и практики.

2. Место современной социальной медицины в системе наук.

3. Область социальной медицины в структуре медицинского и социального знания, клинической и общественной практики.

4. Социальная медицина и здравоохранение.

5. Социальная медицина и социальная защита населения.

6. Актуальность развития социальной медицины в современной России.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Давыдовский И.В. Избранные произведения. – М.:

Медицина, 2000. – С. 12Изуткин А.М., Петленко В.П. Социология медицины.

3. Лисицын Ю.П., Серенко А.Ф., Царегородцев Г.И. и др.

Социальная гигиена и организация здравоохранения.

4. Основы социальной работы / Отв. ред. П.Д. Павленок.

5. Социальные проблемы здравоохранения в современной России. – М.: Медицина, 2000.

6. Тен Е.Е. Основы медицинских знаний: Учебник.– М.:

Мастерство, 2002. – 256 с.

7. Черносвитов Е.В. Социальная медицина: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2000. – 304 с.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Большая медицинская энциклопедия: В 30 т. / АМН СССР;

Гл. ред. Б.В.Петровский. 3-е изд. – М.: Сов. Энциклопедия.

2. МартыненкоА.В. Медико-социаьная работа: теория, технология, образование. М.: Наука, 1999. – 238 с.

3. Социальные проблемы здравоохранения / Под ред. Кофмана Ф.Я. – М., 2000.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Здоровье общества, здравоохранение, клиническая медицина, клиент, медицина, общество, пациент, проблема, ситуация, социальная защита населения, социальная медицина.

Тема 2. Основные задачи и разделы современной социальной Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Основные задачи и разделы современной социальной медицины».

2. Расширить представления о социальной медицине, об основных направлениях развития современной социальной медицины.

Студент должен знать:

• Структурные составляющие предмета социальной медицины, его содержание.

• Задачи социальной медицины как науки об обществе и как практики социальной защиты населения.

• Основные направления развития социальной медицины.

Студент должен уметь:

• Определять факторы, влияющие на статус здоровья в обществе.

• Перечислить основные задачи социальной медицины.

• Охарактеризовать каждое из направлений развития социальной медицины.

Вопросы для обсуждения на занятии:

1. Когда возникла социальная медицина как область знания и совокупность прикладных методов в системе социальной работы?

2. Является ли социальная медицина частью социальных структур, обеспечивающих и защищающих здоровье человека?

3. Назовите факторы, определяющие статус здоровья в обществе?

4. Каковы основные задачи социальной медицины?

5. Дайте характеристику каждому из направлений развития социальной медицины.

6. Необходимо ли социальному врачу знать симптомы и синдромы заболеваний? Если «да», то с какой целью?

7. В чем принципиальное различие понятий «симптом», «синдром» и «стигма»?

8. В чем различие в понятиях «профилактика» и «превенция»

заболеваний? Что относится к компетенции социального, а что – клинического врача?

9. Какие проблемы и ситуации человека входят в сферу компетенции социального врача?

10. В каких случаях болезнь оказывается еще и личностной проблемой человека?

11. Какие основные стигмы должен знать социальный врач?

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Социальная Повторить и Занести в тетрадь медицина как уточнить знания даты возникновения самостоятельная студентов. социальной медицины медицинского общественной практики.

2. Составляющие Повторить и Составить письменно предмета структурировать схему составляющих социальной информацию. предмета социальной содержание.

3. Понятие Повторить для Перечислить здоровья как уточнения факторы, План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Рассмотрение главных С использованием основной и раскрывается тема дополнительной литературы занятия.

Привлечение для иллюстрации анализа.

материала соответствующих литературных произведений, например, трагедии Эсхила «Федра», Шекспира «Отелло», Мэри Шелли «Франкенштейн», Набокова «Лолита».

Групповой разбор результатов. Анализ проделанной Студенты сообщают результаты работы.

своих исследований, делают соответствующие выводы.

самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные работы, останавливается на типичных ошибках.

1. Общественное здоровье и здоровье общества – два аспекта предмета социальной медицины.

2. Здоровье как статус общества.

3. Основные формы и виды нарушения здоровья, не являющиеся болезнями. Роль социальной медицины в их превенции и коррекции.

4. Основные стигмы современного цивилизованного общества как признаки его мутаций.

5. Основные задачи социальной медицины на современном 6. Понятие психогенетики и его место в структуре социально-медицинского знания.

7. Понятие качества жизни в структуре предмета социальной медицины.

8. Факторы, нарушающие качество жизни граждан современной России.

9. Социальная медицина и ее роль в качестве жизни.

10. Лишенцы современной России.

11. Публичная медицина.

12. Общественная медицина.

13. Пенитенциарная медицина.

14. Социологическая медицина.

15. Военная социальная медицина.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Материалы научно-практической конференции «Пожилые люди в Европе». – М.: «Гражданское 2. Социальная медицина. Ч. 1. – С. 6-8. Гл. 3. С. 23-38.

современной России. – М.: Медицина, 2000.

4. Черносвитов Е.В. От эпидемиологии здоровья к институту социальной медицины (к постановке проблемы) // Психология зрелости и старения. – М.:

Центр геронтол., 2000. – С. 115-122.

5. Черносвитов Е.В. Проблема акитивизации жизни пожилых людей // Психология зрелости и старения. – 6. Черносвитов Е.В. Социальная медицина: Учеб.

пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 304 с.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология. – М.:

Домодедово, 1999.

2. Большая медицинская энциклопедия: В 30 т. / АМН СССР;

Гл. ред.

Б.В.Петровский. 3-е изд. – М.: Сов. Энциклопедия.

3. Черносвитов Е.В. Прикладная социальная медицина. – М.:

Владос, 2000.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Военная социальная медицина, качество жизни, клиент, общественная медицина, пенитенциарная медицина, психогенетика, психогения, публичная медицина, социогения, социологическая медицина, стигма.

Темы 3, 4: Истоки социальной медицины. Становление История социальной медицины в зарубежных странах и в Цель занятия:

1. Сформировать знания по разделу: «История развития социальной медицины».

2. Расширить представления об основных этапах в развитии социальной медицины за рубежом и в России.

Студент должен знать:

• Истоки социальной медицины.

• Периоды, в которые произошло возникновение и становление основных понятий социальной медицины.

• Основоположников социальной медицины.

• Основные этапы в развитии социальной медицины в зарубежных странах и в России.

Студент должен уметь:

• Перечислить основные этапы в развитии социальной медицины за рубежом и в России.

• Рассказать об основной заслуге Гиппократа и Авиценны перед современной социальной медициной.

• Охарактеризовать роль А.П.Доброславина, И.И.Молесона, Ф.Ф.Эрисмана в развитии отечественной социальной медицины.

Вопросы для обсуждения на занятии:

1. Как представляли болезни и здоровье в древнем Египте до реформ фараона Эхнатона?

2. Что самое важное для современной социальной медицины содержится в реформах фараона Эхнатона?

3. В чем состоит основная заслуга Гиппократа перед современной социальной медициной?

4. Что такое «милосердие по-спартански»? «За» и «против» с точки зрения современной социальной медицины.

5. Каковы истоки современной эвтаназии?

6. Почему понятие «спартанский образ жизни» дошло до наших дней? Как оно проявляется в современной цивилизации?

7. Что являлось основной государственной ценностью во времена правления халифов? «Халиф на час» – как это крылатое выражение понимается с точки зрения социальной медицины?

8. В чем состоит основной вклад Ибн Сины в социальную медицину, чрезвычайно актуальный и в наши дни? Что такое деонтология с точки зрения Авиценны?

9. «В здоровом теле – здоровый дух» – как понимается этот девиз сегодня?

10. Какова роль морали в понятии «здоровый образ жизни»?

11. Что делал бы Гиппократ, появись он в наше время в России? Авиценна?

12. Раскройте современное понимание «традиционной медицины», «народной медицины», «нетрадиционного»

исторического знания основ социальной медицины.

13. Каковы основные этапы в развитии социальной медицины за рубежом?

14. Каковы основные этапы в развитии социальной медицины в России?

15. Какова роль социал-утопистов в развитии общественной медицины?

16. Расскажите о расцвете социальной медицины в США и странах Западной Европы после Второй мировой войны.

17. Каковы предпосылки и основания формирования современных социально медицинских воззрений в постсоветском пространстве?

самоподготовки деятельности самоконтроля социальной представления хронологическую 2. Основоположники Повторить и Составить таблицу социальной структурировать основоположников медицины. информацию. социальной Этапы в развитии Закрепить Представить тезисно социальной полученные основные этапы в Медицина и Расширить и Представить в виде План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Расширение знаний об Проработка темы «История социальной медицины.

медицины» и умение ответить на вопросы по данной теме:

медицины;

Б) основные этапы развития социальной медицины;

социальной медицины.

Самостоятельная работа Получение дополнительной информации и изучение вопросов данной результаты своей работы, самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные работы, останавливается на типичных Реформы фараона Эхнатона и их роль для современной социальной медицины.

Гиппократ и его время с точки зрения становления социальной медицины.

«Милосердие по-спартански» в Спарте и в наши дни.

Ибн Сина. Основной вклад в медицинскую науку, традицию и в социальную медицину.

Примеры истоков военной социальной медицины из времен правления Халифов и Наполеона Бонапарта.

Революции и войны XX века. Основные социальные последствия.

Два пути развития здравоохранения: западный и советский.

Основные задачи здравоохранения по преодолению социальных последствий войн и революций XX века.

9. Философские и идеологические истоки и основы репрессивной медицины в СССР.

10. «Принудительное» лечение и реабилитация больных и инвалидов как выражение репрессивных тенденций в медицине.

11. «Философия методологическая основа западной концепции социальной медицины.

12. Г.А.Захарьин – яркий представитель русского земского врача. Общетеоретические взгляды Захарьина как основа отечественной социальной медицины.

13. «Социальная гигиена» А.Гротьяна и «советская гигиена»

Н.А.Семашко. Возникновение репрессивной тенденции в медицине.

14. П.Б.Ганнушкин: концепция советской репрессивной медицины.

15. Идеологические истоки и концептуальные основы советской репрессивной медицины. Принудительное лечение и реабилитация больных и инвалидов.

16. Генезис и смысл понятия реабилитация.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Ганнушкин П.Б. Избранные произведения. – М.:

Медицина, 1946. Введение. «Психастенический характер». «Эпилептоидные личности».

2. Гротьян А. Социальная гигиена: Пер. с нем. – М., 1940.

3. История здравоохранения. – Нью-Йорк – Лондон – Париж, 1999: Пер. с англ. Л.Н.Войшвило. – М.: Азбука, 4. История советского здравоохранения. – М. – Л., 1956.

5. Семашко Н.А. Избранные труды. – М.: Политиздат, Этика, деонтология и методология медицины.

Исторические и современные аспекты. – СПб.: Осирис, 7. Ясперс К. Общая психопатология. – М.: Практика, 1997.

Предисловие. Введение. Ч. 1. Гл. 1-3. Ч. 2. Гл. 4.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Клинический Архив гениальности и одаренности.

(Эвропатология). – М. – Л.– Екатеринбург.

2. Матрос Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья. – Новосибирск, 1992.

Предисловие. Введение.

3. Черносвитова М.А. В царстве пламенного Ра. – М.:

4. Черносвитова М.А. Авиценна. – М.: Логос, 2000.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Врожденные болезни, деонтология, здоровый образ жизни, культовая медицина, народная медицина, спартанский образ жизни, традиционная медицина, целительство, этика, идеология, наказание, пенитенциарность, превенция, принудительное лечение, репрессивная медицина, реабилитация, философия выживаня.

Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Здоровье и болезнь».

2. Расширить представления о здоровье и болезни, о факторах, определяющих здоровье, а также факторах риска заболеваний.

Студент должен знать:

• Определение понятий «здоровье», «предболезнь» и «болезнь».

• Компоненты здоровья. Социальные условия и социальные факторы, их значимость в формировании здоровья.

• Факторы, определяющие здоровье и факторы риска заболеваний.

Студент должен уметь:

• Определять различие между психическим и социальным здоровьем.

• Подходить к оценке образа жизни человека с медикосоциальных позиций.

Вопросы для обсуждения на занятии:

1. Дайте определение понятию «здоровье». Назовите компоненты здоровья.

2. Что такое предболезнь, болезнь? Дайте определение этим понятиям. Как еще называют переходное состояние между здоровьем и болезнью?

3. В чем заключается основное противоречие и единство феноменов здоровья и болезни?

4. Перечислите факторы, определяющие здоровье и болезнь.

5. Назовите наиболее значимый фактор, определяющий здоровье.

6. В чем заключается понятие факторов риска заболеваний?

Назовите наибольшие факторы риска.

самоподготовки деятельности самоконтроля «здоровье», «предболезнь» и для их усвоения. определение «болезнь».

Компоненты Структурировать Составить схему определяющие основные «Факторы, влияющие План самостоятельной работы студентов студентов в учебных парах по применения полученных попытке ранжирования знаний в оценке здоровья факторов, укрепляющих человека.

порядке их значимости для Самостоятельная работа Повторение данной темы Проработка темы «Здоровье и болезнь» и умение ответить на вопросы по данной теме:

А) определение здоровья, предболезни, болезни;

Б) компоненты здоровья;

В) факторы, определяющие здоровье и болезнь.

самостоятельной работы, делают соответствующие самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные работы, останавливается на типичных ошибках.

1. Основное противоречие и единство феноменов здоровья и болезни.

2. Количество здоровья и чем оно измеряется.

3. Третье состояние и причины его вызывающие.

4. Здоровье как социальная ценность.

5. Этика и деонтология в работе с больным человеком.

6. Охрана здоровья граждан – одна из важнейших задач государства.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Амосов Н.М. Раздумье о здоровье. – М.: ФиС, 1994.

2. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье, – М.: ФиС, Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. – М.:

Флинта: Наука, 2001. – 416 с.

4. Климова В.И. Человек и его здоровье. – М., 1990.

5. Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека – социальная ценность. – М., 1998.

6. Основы медико-биологических дисциплин: Учебное пособие / Под ред. проф. В.П. Соломина и д-ра мед. наук Л.П.Макаровой. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. – II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Казначеев В.П., Петленко С.В. Этюды интегральной медицины и валеологии. – СПб., 1997. – 432 с.

2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни:

Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Под ред.

А.Т.Смирнова. – М.: Просвещение, 2001. – 160 с.

3. Петленко В.П., Давиденко В.Н. Этюды валеологии:

здоровье как человеческая ценность. – СПб., 2000.

4. Тель Л.З. Валеология: учение о здоровье, болезни и выздоровлении. – М.: Астрель. В 3 т. 2001. – 432 с.

5. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я., Алферова И.Н.

Основы медицинских знаний: Учеб. пособ. – М.:

Просвещение, 2003.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Здоровье, валеология, биологическое здоровье, соматическое здоровье, физическое здоровье, психическое здоровье, социальное здоровье, социальные условия, социальные факторы, предболезнь, болезнь, факторы риска.

Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Профилактика заболеваний».

2. Сформировать навыки работы по гигиеническому воспитанию и санитарному просвещению населения.

Студент должен знать:

• Определение понятия «профилактика», классификацию профилактики.

• Смысл каждого из направлений профилактики.

• Основные направления развития профилактической политики отечественного здравоохранения.

Студент должен уметь:

• Проводить консультации населения по вопросам охраны здоровья и профилактики заболеваний.

• Осуществлять санитарно-просветительскую работу по формированию гигиенических навыков и грамотного гигиенического поведения.

• Проводить мероприятия по формированию у населения установок на здоровый образ жизни.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Что такое профилактика заболеваний?

В чем заключается смысл первичной, вторичной и коллективной?

Назовите средства медицинской профилактики.

Каковы основные направления деятельности центров медицинской профилактики?

В чем заключается социально-экономическое значение профилактических мероприятий?

Назовите основные слагаемые экономической эффективности.

самоподготовки деятельности самоконтроля медицинской понятие и классификации профилактики. классификацию профилактических профилактики. раскрыть а) ведущие критерии План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Углубление и «Профилактика заболеваний»

и умение ответить на вопросы по данной теме.

результатов. проведения санитарноКаждый студент представляет просветительской работы предстоит прочитать перед гигиенических навыков и аудиторией в качестве грамотного санитарно-просветительской гигиенического работы и результаты своей поведения.

группового обсуждения.

самостоятельной работы. вывода по проделанной Студенты самостоятельно работе.

отмечает наиболее успешные работы, останавливается на типичных ошибках.

1. Сущность профилактических мероприятий.

2. Единство организма и внешней среды как основа проведения профилактики заболеваний у населения.

3. Основные направления развития профилактической политики отечественного здравоохранения.

4. Проблемы организации профилактики заболеваний в Татарстане.

5. Центры медицинской профилактики.

6. Роль специалистов по социальной работе в профилактике заболеваний.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Ермаков С. Тенденции и приоритетные проблемы здоровья населения России // Врач. 1996. – № 5. – С. 42Куценко Г.И. и др. Совершенствование системы гигиенического обучения и воспитания декретированных контингентов населения // Гигиена и санитария. 1999.

Мыльникова Н.С. Общественное здравоохранение, лечебная медицина и здоровье популяции: просто о сложном // Главный врач. 1997. – № 1. – С. 20-22.

4. Полесский В.А. Медико-социальные основы сохранения и укрепления здоровья населения РФ в современных условиях // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1998. – № 1. – С. 13-17.

энциклопедия. – СПб., 2001. – Т. 2.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения: В 2 т. / Под ред. Ю.П.Лисицына. – М.:

2. Тен Е.Е. Основы медицинских знаний: Учебник. – М.:

Мастерство, 2002. – 256 с.

3. Чайцев В.Г. Практическая валеология: принципы сохранения, укрепления здоровья и долголетия: Пособие для мед. работников. – Рязань, 1997. – 430 с.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

индивидуальная профилактика, первичная профилактика, вторичная профилактика, третичная профилактика, диспансеризация, центры профилактики.

Тема 7. Показатели здоровья населения Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Показатели здоровья населения».

2. Расширить представления об общественном здоровье как совокупном здоровье людей, проживающих на данной территории или государства в целом.

Студент должен знать:

• Определение общественного здоровья.

• Показатели здоровья населения.

• Пути улучшения общественного здоровья населения России.

Студент должен уметь:

• Дать определение понятию «общественное здоровье», а также соотносить понятия: «групповое здоровье» и «здоровье населения».

• Рассказать о медико-демографических показателях, показателях заболеваемости и болезненности, показателях инвалидности и показателях физического развития населения.

• Перечислить показатели естественного движения населения и объяснить суть показателей механического движения населения.

• «Расшифровать» термин «перинатальная смертность».

• Объяснить понятие акселерации.

• Охарактеризовать структуру заболеваемости в России.

• Проводить анализ состояния здоровья населения или отдельных его групп.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Что такое общественное здоровье?

Тождественны ли понятия «общественное здоровье» и «здоровье общества»?

По каким показателям оценивается общественное Перечислите показатели естественного движения Какой из показателей естественного движения населения наиболее социально значим?

Как оцениваются показатели младенческой смертности?

Приведите примеры этих показателей в РФ и других заболеваемости населения?

Назовите методы изучения заболеваемости населения.

Охарактеризуйте структуру заболеваемости в России, Татарстане и других странах.

Охарактеризуйте структуру смертности населения Какими показателями характеризуется инвалидность?

Как оценивается физическое развитие?

Перечислите основные элементы комплексного анализа состояния здоровья населения или отдельных его групп, которые должен использовать в своей деятельности специалист по социальной работе?

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Понятие Повторить и Записать в тетрадь и общественного уточнить знания выучить определения:

здоровья. студентов. а) «групповое 2. Показатели Повторить и Составить письменно здоровья структурировать схему классификации населения. информацию. показателей здоровья Пути улучшения Углубить и Предложить общественного расширить концепцию выхода из План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Углубление знаний об населения» и умение ответить на вопросы по А) общественное здоровье;

Б) показатели здоровья общественного здоровья населения России.

Самостоятельная работа Выработка студентами Проведение самостоятельной улучшению статуса работы в виде разработки общественного здоровья концепции по выходу из для их последующего кризисного состояния анализа и использования общественного здоровья их в практической жизни.

результаты своих разработок соответствующие выводы.

самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные работы, останавливается на типичных Общественное здоровье – характеристика важнейшего качества общества как социального организма.

Общественное здоровье – как предмет социальной Содержание понятий.

Показатели естественного движения населения.

Заболеваемость и болезненность.

Заболеваемость с временной утратой трудоспособности.

Кризис состояния общественного здоровья России.

Показатели инвалидности.

9. Показатели физического развития.

10. Разработка стратегий по достижению «здоровья для всех Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. ВОЗ: Задачи по достижению здоровья для всех. – Копенгаген, 1985.

2. Гундарев И.А. Почему умирают в России. Как нам выжить? (Факты и аргументы). – М., 1995.

Статистический сборник. – М., 1995.

4. Разработка стратегий по достижению здоровья для всех к 2000 г.: руководящие принципы и основные вопросы.

Женева: Исполнительный комитет ВОЗ.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Казначеев В.П., Петленко В.П., Петленко С.В. Этюды интегральной медицины и валеологии. – СПб., 1997. – 2. Климова В.И. Человек и его здоровье. – М., 1990.

3. Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека – социальная ценность. – М., 1999.

4. Тен Е.Е. Основы медицинских знаний: Учебник. – М.:

Мастерство, 2002. – 256 с.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Общественное здоровье, групповое здоровье, здоровье населения, потенциал общественного здоровья, индекс общественного здоровья, рождаемость, смертность, младенческая смертность, перинатальная смертность, естественный прирост населения, средняя продолжительность предстоящей жизни, показатель постарения населения, заболеваемость, болезненность, инвалидность, физическое развитие, кризис общественного здоровья.

Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Индивидуальное здоровье».

2. Расширить представление о здоровье человека как о социальной ценности.

Студент должен знать:

• Определение индивидуального здоровья.

• Понятие нормы.

• Показатели индивидуального здоровья.

• Группы здоровья населения.

Студент должен уметь:

• Оперировать понятиями «здоровье индивида», «норма», «патология».

• Проводить оценку индивидуального здоровья взрослого населения.

• Осуществлять комплексную оценку состояния здоровья предложенных НИИ гигиены детей и подростков.

• Применять классификацию «групп здоровья» для характеристики санитарного состояния детского населения и оценки состояния здоровья детских контингентов.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Дайте определение понятию «здоровье индивида».

Каковы показатели индивидуального здоровья?

Расскажите о группах здоровья взрослого населения.

Какова цель ежегодных медицинских осмотров?

5. Дайте характеристику комплексной оценки состояния здоровья школьников с использованием 4-х критериев, предложенных НИИ гигиены детей и подростков.

6. Расскажите о группах здоровья детей.

самоподготовки деятельности самоконтроля Индивидуальное Уточнить Составить в тетради индивидуального содержание таблицу «Показатели здоровья. данных понятий, индивидуального Контроль за Структурировать Зарисовать схему здоровья детей. данному состояния здоровья План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Выработка умения оценки индивидуального здоровья последующего (своего, а также членов своей распределения по семьи) с использованием группам здоровья.

индивидуального здоровья».

результаты своей работы для группового обсуждения.

самостоятельной работы. вывода по проделанной Студенты самостоятельно работе.

отмечает наиболее успешные работы, останавливается на типичных ошибках.

Раскройте сущность понятия «здоровье индивида».

Что есть норма для организма?

Какие методы, и какой инструментарий применяются для оценки состояния различных систем организма?

Каковы показатели индивидуального здоровья и в чем их преимущество?

Назовите группы здоровья взрослого населения.

Как осуществляется контроль за состоянием здоровья Перечислите и охарактеризуйте критерии комплексной оценки состояния здоровья школьников, предложенные НИИ гигиены детей и подростков (критерии оценки здоровья по С.М.Громбаху).

На какие группы здоровья подразделяются дети и подростки в зависимости от состояния здоровья?

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр 2. Климова В.И. Человек и его здоровье. – М., 1990.

3. Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека – социальная ценность. – М., 1999.

4. Сидоренко Г.И., Кутепов Е.И. Методические аспекты изучения оценки состояния здоровья населения // Гигиена и санитария. 1997. – № 2. – С. 55-58.

5. Первая медицинская ассамблея «Здоровье человека».

Н.Новгород, 15-18 мая 1991. Стенограмма. – М.: Рос.

Фонд «Здоровье человека», 1992.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Методологические и социальные проблемы медицины // Сб. научных трудов / Под ред. Михайлова Е.П. – М., 2. Социальные проблемы здоровья и продолжительности 3. Черносвитов Е.В. Лекции по социальной медицине. – М.:

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Индивидуальное здоровье, норма, патология, группа здоровья, показатели индивидуального здоровья, критерии здоровья, группы здоровья детей.

Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Образ жизни».

2. Расширить представление о категориях образа жизни, о структуре образа жизни.

3. Сформировать знания по теме: «Здоровый образ жизни».

4. Расширить представления об ортобиозе, о роли физической культуры в жизни человека.

5. Сформировать представления о направлениях, по которым должна формироваться установка на здоровый Студент должен знать:

• Определение образа жизни.

• Понятие трех категорий образа жизни: уровня жизни, качества жизни и стиля жизни.

• Структуру образа жизни.

• Особенности жизнедеятельности современного человека.

• Определение здорового образа жизни, почему он необходим и основные принципы ЗОЖ.

• Основные компоненты, входящие в понятие здорового образа жизни.

• Определение понятия «ортобиоз» и восемь важнейших его условий.

• Значение двигательной активности для организма и принципы тренировок.

• Основные направления и методы пропаганды здорового образа жизни.

Студент должен уметь:

• Оперировать основными категориями, касающимися понятия «образ жизни».

• Охарактеризовать каждую из категорий, входящих в понятие образа жизни.

• Анализировать особенности сегодняшнего образа жизни человека.

• Провести работу по оказанию помощи клиенту восстановить или улучшить взаимодействие между ним и обществом для повышения качества жизни клиента.

• Аргументированно объяснять значение и необходимость здорового образа жизни для жизнедеятельности человека.

• Раскрыть сущность двигательной активности и суть ряда подходов при формировании физической культуры.

• Охарактеризовать принципы физической тренировки.

• Осуществлять профилактическую деятельность, направленную на формирование установки на здоровый образ жизни.

Вопросы для обсуждения на занятии:

1. Дайте определение понятию «образ жизни».

2. Перечислите ряд понятий, тесно связанных с понятием образа жизни и раскройте смысл каждого из них.

3. Какова структура образа жизни?

4. Какие серьезные противоречия между эволюционным прошлым человека и нынешним его образом жизни можно отметить?

5. Охарактеризуйте особенности жизнедеятельности современного человека.

6. Раскройте смысл словосочетания «болезни цивилизации».

7. Дайте определение понятию «здоровый образ жизни».

Обоснуйте необходимость ЗОЖ.

8. Охарактеризуйте принципы ЗОЖ.

9. Что включает в себя понятие о медицинской активности?

10. Понятие о гипокинезии и ее влияние на здоровье человека.

11. Принципы физической тренировки.

12. Каковы общие эффекты физической тренировки?

13. Каковы общие подходы при формировании физической культуры?

14. Решению каких задач способствует рациональное использование физических упражнений в режиме рабочего 15. Перечислите методы пропаганды здорового образа жизни.

самоподготовки деятельности самоконтроля Категории образа Повторить Записать в тетради Особенности Углубить и Написать основные жизнедеятельности расширить серьезные Понятие здорового Повторить и Записать в тетрадь образа жизни. уточнить знания определение активности. знания. медико-социальная Двигательная Повторить и Записать активность и структурировать определение тренировки.

направления и использовать на основные План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Выработка умения оценки Проведение анализа своего определения влияния характеристикой каждого из человека.

структуру образа жизни.

Самостоятельная работа Углубление знаний о Проработка темы «Здоровый его принципах.

образ жизни» и умение ответить на вопросы по данной теме:

А) определение здорового образа жизни;

Б) компоненты, входящие в понятие «здоровый образ активность;

Г) двигательная активность и здоровье.

Составление примерной профилактическую работу формированию у населения населения установки на здорового образа жизни с здоровый образ жизни с использованием одного из использованием методов представляет результаты Закрепление полученных своей работы для группового навыков путем анализа.

обсуждения.

результаты своих творческих соответствующие выводы.

самостоятельной работы. вывода по проделанной Студенты самостоятельно работе.

отмечает наиболее успешные работы, останавливается на типичных ошибках.

Здоровье и образ жизни.

Три кита здоровья.

Проблемы валеологии в социальной работе.

Образ жизни и долголетие.

Развитие цивилизации и организация жизнедеятельности Здоровый образ жизни – залог здоровья и долголетия.

Рекомендации Всемирной Организации Здравоохранения по формированию здорового образа жизни.

Физическая активность и здоровье.

Принципы физических тренировок.

10. Гиподинамия – приобретение цивилизации.

11. Место физической культуры в жизнедеятельности человека.

12. Закаливание и его значение для организма.

13. Понятие аутотренинга.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. – М., 1997.

2. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека. – СПб., 1992.

3. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. – М.:

4. Басов А.В., Запороженко В.Г., Тихомирова Л.Ф. Образ жизни и ваше здоровье. – Ярославль, 1989.

5. Брегг С. Здоровье и долголетие. – М., 1996.

6. Здоровый образ жизни – залог здоровья / Под ред.

Ф.Г.Мурказаева. – Уфа, 7. Колбанов В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. СПб.: ДЕАН, 1998. – 232 с.

8. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. – 9. Муравов И.В. Физическая культура и активное долголетие. – М., 1999.

10. Соковня-Семенова И.И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия».

11. Студитский А.Н. Механизмы движений. – М., 1993.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Гаркави Л.Х. и соавтор. Адаптационные реакции и резистентность организма. – Ростов-н/Д., 1990.

Никитины Б. и Л. Резервы здоровья наших детей. – М., 3. Петленко В.П. Валеология Человека: Здоровье – Любовь – Красота. [В 2-х кн., 5 томах]. СПб.: Петроградский и К.

4. Попов С.В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников). СПб.: Союз. 1998. – 254 с.

5. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. – М., 1991.

6. Чумаков Б.Н. Валеология: Избранные лекции.– М.:

Роспедагентство, 1997. – 246 с.

7. Шаталова Г.С. Искусство старость побороть // Природа и 8. Шмалъгаузен И.М. Факторы эволюции. – М., 1968.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Образ жизни, структура образа жизни, условия жизни, уровень жизни, качество жизни, уклад жизни, стиль жизни, здоровый образ жизни, ортобиоз, медицинская активность, двигательная активность, гиподинамия, гипокинезия, физическая тренировка, принципы физической тренировки, формирование ЗОЖ, методы пропаганды ЗОЖ.

Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Питание и здоровье».

2. Расширить представления о рациональном питании, о значении основных питательных веществ и их энергетической ценности.

3. Сформировать представления о принципах рационального питания в повседневной жизни.

Студент должен знать:

• Определение рационального питания и его роль в обеспечении жизнедеятельности организма.

• Значение основных питательных веществ, их энергетическую ценность.

• Пять групп заболеваний, соответствующих международной терминологии, прямо или косвенно связанных с нарушением питания.

• Современные основы рационального питания.

Студент должен уметь:

• Рассказать о том, что рациональное питание является важнейшим фактором здорового образа жизни.

• Охарактеризовать основные питательные вещества, их энергетическую ценность.

• Раскрыть сущность заболеваний, связанных с нарушением питания.

• Убедить человека в необходимости соблюдения режима питания и принципов рационального питания.

• Дать правильные советы относительно рациона и режима питания.

Что такое рациональное питание?

В чем заключается значение рационального питания в профилактике заболеваний?

Каково значение для организма основных питательных веществ: белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных веществ?

Что такое энергетическая ценность пищевых веществ?

Перечислите группы заболеваний, соответствующих международной терминологии, прямо или косвенно связанных с нарушением питания.

Что характерно для первичных (экзогенных) болезней недостаточного или избыточного питания? Какие заболевания к ним относятся?

8. Расскажите о вторичных (эндогенных) болезнях.

9. Что можете рассказать о заболеваниях с алиментарными факторами риска развития патологии?

10. Охарактеризуйте заболевания, обусловленные пищевой непереносимостью.

11. Какую проблему представляют заболевания с алиментарными факторами возбудителя?

12. Перечислите основные принципы питания в повседневной жизни.

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Понятие Повторить и Записать в тетрадь рационального уточнить знания определение питания. студентов. рационального питательные углубить «Питательные вещества, их знания. вещества», вызванные структурировать групп заболеваний, рационального использовать на основные принципы План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Углубление знаний о Проработка темы «Питание и питания в профилактике здоровье» и умение ответить заболеваний.

на вопросы по данной теме:

А) определение рационального вещества, их энергетическая В) заболевания, вызванные нарушением питания;

Г) принципы рационального ожирения необходимо… 2) Рацион питания пожилого беременной женщины.

4) Радиация и питание.

5) Лечебное питание.

Определение оптимальной массу тела, т.е. массу, Групповой разбор результатов. Анализ проделанной результаты своих вычислений, самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные работы, останавливается на типичных Роль питания в развитии болезней.

Значение режима питания.

3. Энергетическая ценность пищевых веществ.

4. Лечебное питание.

5. Лечебные диеты (столы).

6. Особенности питания в целях профилактики ожирения.

7. Особенности питания людей пожилого возраста.

8. Особенности питания беременных.

9. Радиация и питание.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Воробьева Л.И. (ред.). Книга о вкусной и здоровой пище.

2. Зумле У. Раздельное питание. – М., 1993.

3. Йенсен Е. Пища, которая лечит. – М., 1996.

4. Покровский А.А., Самсонова М.А. Справочник по диетологии. – М., 1991.

5. Шаталова Г.С. Целебное питание как основа энергетической целесообразности // Природа и человек.

II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Брегг С. Чудо голодания. – М., 1996.

2. Малахов Г.П. Голодание. – СПб., 1996.

3. Плотен М. Лечение целебными силами природы. – М., 4. Рюхина Т.П. Готовим без мяса. – М., 1997.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Рациональное питание, белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества, режим питания, принципы рационального питания, индекс Кетле, белково-энергетическая недостаточность, железодефицитные состояния, анемии, йододефицитные состояния, ожирение, авитаминозы, пищевая аллергия, пищевая псевдоаллергия, пищевая идиосинкразия.

Тема 12. Понятие экологии человека Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Понятие экологии человека».

2. Расширить представления о влиянии неблагоприятных экологических факторов на здоровье человека.

Студент должен знать:

• Определение понятия «экология».

• Краткий исторический обзор развития экологии как науки.

• Факторы, которые непосредственно или опосредованно воздействуя через экологию, влияют на здоровье человека.

• Основные законодательные и нормативно-правовые документы по экологии в России.

Студент должен уметь:

• Объяснить значение термина «экология».

• Раскрыть значение для здоровья и жизнедеятельности человека экологических компонентов: воздуха, воды, почвы, радиации, геоструктуры, природно-климатических явлений.

• Рассматривать воздействие окружающей среды на образ жизни человека с разных (нескольких) позиций.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Дайте определение термину «экология человека».

Перечислите имена и направления исследований наиболее выдающихся деятелей науки в данной области.

Перечислите и дайте характеристику глобальным экологическим проблемам.

Какие факторы, как непосредственно экологические, так и опосредованно воздействующие через экологию, влияют на здоровье человека?

Назовите косвенные факторы, которые, пересекаясь с экологией, наносят вред здоровью человека.

Каковы причинно-следственные взаимосвязи между образом жизни, окружающей средой и здоровьем различных групп населения?

Перечислите основные законодательные и нормативноправовые документы по экологии в России.

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Понятие Повторить и Записать в тетрадь экологии. уточнить знания определение неблагоприятных структурировать «Непосредственные экологических информацию. экологические Законодательная Повторить для Перечислить и нормативно- уточнения письменно Законы в План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Углубление знаний об Проработка темы «Понятие проблемах нарушения экологии человека» и умение здоровья.

ответить на вопросы по А) проблема экологического Б) влияние экологических В) законодательная и нормативно-правовая база в области экологии.

Самостоятельная работа Получение данных для их Проведение самостоятельной работы по анализу глобальных экологических проблем и представления нескольких позиций, с которых можно рассматривать воздействие здоровье человека.

соответствующие выводы.

самостоятельной работы. формулировка вывода.

наиболее успешные работы, останавливается на типичных История развития экологии.

Система взаимосвязи «Окружающая среда – здоровье».

патологических состояний у человека.

Загрязнение окружающей среды – результат техногенной деятельности цивилизации.

Права и обязанности граждан в области окружающей Санитарно-профилактические мероприятия по предупреждению и ликвидации загрязнения внешней Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Агаджанян Н.А. и др. Экология человека: словарьсправочник / 1997.

2. Величковский Б.Т., Кирпичев В.И., Суравегина М.Г.

Здоровье человека и окружающая среда: Учебное пособие. – М.: Новая школа, 1997. – 236 с.

3. Гичев Ю.П. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. (Печальный опыт России). Новосибирск, СО 4. Криксунов Е.А. Экология / Москва, 1995. – 240 с.

5. Кузовникова Т.А. Экология. Основы экологии. / Пособие Университета. Москва, 2000. – 67 с.

6. Новиков Ю.П. Экология, окружающая среда и человек // II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Алексеев В.П. Очерки экологии человека, 1993.

2. Вдовиченко Л.М. Некоторые экологические проблемы России и их связь с национальными особенностями россиян // Вестник Балтийской Академии. 1998. Вып. 20.

3. Реввель П., Рввель Ч. Среда нашего обитания / В 4-х кн.

Кн. 4. Здоровье и среда, в которой мы живем: Пер. с англ.

4. Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах. 10 (11) кл.: Справочное пособие. 2-е изд. – М.: Дрофа, 2001. – III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Экология, непосредственные экологические факторы, опосредованные факторы, косвенные факторы, воздух, вода, почва, радиация, геопатогенные зоны, природно-климатические условия.

Тема 13. Влияние атмосферного воздуха и питьевой воды на Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Влияние атмосферного воздуха и питьевой воды на здоровье человека».

2. Расширить представления об атмосферном воздухе и его влиянии на здоровье человека, и о значении воды для жизни человека.

Студент должен знать:

• Определение атмосферного воздуха, его химический состав.

• Заболевания, связанные с загрязнением атмосферного воздуха.

• Определение понятий «жесткая вода» и «мягкая вода».

• Основные причины неэффективности технологии очистки воды методом хлорирования и возможные пути решения проблемы безвредности питьевой воды.

Студент должен уметь:

• Объяснить взаимосвязь загрязненного атмосферного воздуха с возникновением заболеваний.

• Раскрыть значение таких понятий, как «антропогенные выбросы а атмосферу», «парниковый эффект» и «озоновый экран Земли».

• Рассказать о влиянии на здоровье «жесткой» и «мягкой»

• Назвать основные источники загрязнения воды.

• Охарактеризовать химическое и биологическое загрязнение питьевой воды с точки зрения их влияния на здоровье человека.

Вопросы для обсуждения на занятии:

Перечислите и дайте характеристику глобальным экологическим проблемам, связанным с загрязнением атмосферного воздуха.

2. Какие заболевания вызывает загрязненный воздух?

3. К чему приводят антропогенные выбросы в атмосферу?

4. Раскройте значение понятия «парниковый эффект».

5. Назовите главные факторы, разрушающие озоновый 6. Какое значение имеет вода для жизнедеятельности 7. В чем заключается влияние на здоровье «жесткой» и 8. Каковы основные источники загрязнения воды?

9. Расскажите о химическом и биологическом загрязнении 10. Назовите пути обезвреживания питьевой воды.

11. В чем причины неэффективности технологии очистки воды методом хлорирования?

безвредности питьевой воды?

самоподготовки деятельности самоконтроля 1. Атмосферный Повторить и Записать в тетрадь 2. Питьевая вода и Повторить и Занести в таблицу здоровье. уточнить заболевания, вызванные План самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа Углубление знаний об Проработка темы «Влияние питьевой воде и их питьевой воды на здоровье человека.

человека» и умение ответить на вопросы по данной теме:

А) атмосферный воздух и здоровье;

Б) питьевая вода и здоровье.

Самостоятельная работа Выработка умения проблем очищения воздуха и решению проблем.

очистки воды. Проведение самостоятельной работы по предложению путей решения Студенты сообщают свои возможности их предложения, делают реализации на соответствующие выводы. сегодняшний день.

самостоятельной работы. формулировка вывода.

Преподаватель отмечает наиболее успешные работы, типичных ошибках.

Воздух – непосредственная среда обитания человека и основа жизни.

Воздействие на человека канцерогенных веществ, содержащихся в атмосферном воздухе.

Парниковый эффект.

Факторы, разрушающие озоновый экран Земли.

Группа заболеваний, возникающих при передаче их возбудителей через воду.

Причины микробного заражения питьевой воды в России.

Профилактика заражений через воду.

Задания и методические указания студентам I. Изучить основную литературу:

1. Величковский Б.Т., Кирпичев В.И., Суравегина М.Г.

Здоровье человека и окружающая среда: Учебное пособие. – М.: Новая школа, 1997. – 236 с.

2. Гичев Ю.П. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека. (Печальный опыт России). Новосибирск, СО РАМН, 2002. – 230 с.

3. Кузовникова Т.А. Экология. Основы экологии. / Пособие Университета. Москва, 2000. – 67 с.

4. Новиков Ю.П. Экология, окружающая среда и человек // М., 1998. – 411 с.

5. Экологическая безопасность // библиотека журнала «Социальная защита». – II. Ознакомиться с дополнительной литературой:

1. Агаджанян Н.А. и др. Экология человека: словарьсправочник / 1997.

2. Гигиена окружающей среды./Под ред. Г.Сидоренко.

– М.: Медицина,1985. 303с.

3. Криксунов Е.А. Экология / Москва, 1995. – 240 с.

4. Основы валеологии / Билич Г.Л., Назарова Л.В. ОсМСМХСVIII. – СПб., 1998. – С. 558.

III. При обсуждении учебных вопросов обратить внимание на ключевые понятия:

Атмосферный воздух, аэрогенный путь, антропогенные выбросы, парниковый эффект, озоновый экран, «жесткая» вода, «мягкая» вода, химическое загрязнение воды, биологическое загрязнение воды, обезвреживание питьевой воды, хлорирование воды, безвредность питьевой воды.

Тема 14. Экология почвы. Экология жилых и общественных Тема 15. Экология продуктов питания. Климат и здоровье Цель занятия:

1. Сформировать знания по теме: «Экология почвы.

Экология жилых и общественных помещений».

2. Расширить представления о влиянии почвы на здоровье человека, а также о неблагоприятных факторах среды жилых и общественных помещений.

3. Сформировать знания по теме: «Экология продуктов питания. Климат и здоровье».

4. Расширить представления об экологической чистоте современных продуктов, о пищевых добавках.

Студент должен знать:

• Общие сведения о почве, о влиянии минерального состава почвы на процессы старения, физиологии и пропорции тела человека.

• Причину влияния микроэлементов на возникновение и распространенность эндемичных заболеваний.

• Основные правила профилактики эндемичных заболеваний.

• Основные источники загрязнения воздушной среды помещений.

• Источники радиоактивности в доме, пути профилактики негативных последствий для здоровья.

• Сведения об электромагнитном загрязнении среды жилых общественных помещений.

• Последствия воздействия шума.

• Общие сведения о пище как о регуляторе биохимических процессов.

• Об экологической чистоте современных продуктов питания.

• Значение таких терминов, как «пищевые добавки», «консерванты», «рафинирование».

• О влиянии на здоровье человека природно-климатических факторов.

• Полезные и негативные последствия солнечной радиации для здоровья человека.

• Особенности воздействия холодного климата на здоровье.

• Проявления «эндоэкологической болезни».

Студент должен уметь:

• Охарактеризовать химическое и биологическое загрязнение почвы, последствия для здоровья человека.

• Провести работу по разъяснению опасности эндемичных болезней и правила профилактики данных заболеваний.

• Проводить работу по профилактике неблагоприятного воздействия электромагнитных полей, создаваемых домашней техникой.

• Пропагандировать способы защиты от воздействия внешних электромагнитных полей в жилой зоне.

• Аргументированно рассказать о последствиях шумового загрязнения.

• Рассказать о качестве питания, о недоброкачественных продуктах питания, представляющих серьезную угрозу здоровью.

• Провести разъяснение и раскрыть сущность терминов «консерванты», «рафинирование», а также объяснить последствия применения пищевых добавок.

• Охарактеризовать суточные, околосуточные ритмы и годичные циклы.

• Дать советы по принятию «солнечных процедур» и предостеречь от чрезмерного воздействия солнечных лучей.

• Рассказать о проблемах, связанных с воздействием холода на организм.

• Представить схему последствий загрязнения внутренней среды организма.

Какое экологическое воздействие на человека оказывает такой фактор, как почва.

Как называется научное направление, изучающее влияние микроэлементов и макроэлементов на организм Что такое «эндемичные заболевания»? Приведите загрязнение почвы, последствия для здоровья человека.

Перечислите основные источники загрязнения воздушной среды жилых и общественных помещений.

6. Охарактеризуйте:

а) Вещества, поступающие в помещение с загрязненным воздухом;

б) Продукты деструкции полимерных материалов;

в) Антропотоксины;

г) Продукты сгорания бытового газа и бытовой деятельности.