[
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская школа искусств №3» города Тамбова
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО
ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Программа по учебному предмету ПО.01.УП.03.
ФОРТЕПИАНО
Срок обучения 5 (6) лет Тамбов 2013 «Утверждаю»«Рассмотрено»
Директор Методическим советом НИ № 3 г. Тамбова МБОУ ДОД ДШИ № 3 г. Тамбова Н.А. Добина Протокол № От «26» августа 2013 г.
(подпись) августа 2013 г.
Разработчик:
- Протасова М.С., преподаватель по классу фортепиано МБОУ ДОД ДШИ № 3 г. Тамбова.
Рецензент: Рашева Л.Я.
Должность: преподаватель ТГМПИ им. С.В. Рахманинова Рецензент: Турчанинова Р.В.
Должность: зам. директора по УР МБОУ ДОД ДШИ № 3 г. Тамбова Структура программы учебного предмета Пояснительная записка I.
-Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
Содержание учебного предмета II.
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
III. Требования к уровню подготовки обучающихся IV. Формы и методы контроля, система оценок - Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Контрольные требования на разных этапах обучения;
- Критерии оценки;
Методическое обеспечение учебного процесса V.
- Методические рекомендации преподавателям;
- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы - Список рекомендуемой нотной литературы;
- Список рекомендуемой методической литературы.
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.«Фортепиано» - важный предмет для разностороннего музыкального воспитания учащихся. Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических дисциплин (сольфеджио, музыкальной грамоты, гармонии и теории музыки), поэтому для успешного обучения в ДМШ и ДШИ, обучающимся на отделении народных инструментов необходим курс ознакомления и обучения игре на этом инструменте. Владение фортепиано, хорошее представление клавиатуры помогает учащимся в овладении теоретическими предметами, в понимании произведений мировой музыкальной литературы.
Фортепианная фактура - самая насыщенная. Работа над полифоническими произведениями приучает учащихся к охвату многоплановой фактуры, к умению слышать развитие всех голосов одновременно в рамках одного музыкального произведения. Работа над произведениями гомофонно-гармонического склада помогает услышать соотношение мелодии и аккомпанемента, развивает гармонический слух.
Предмет «Фортепиано» в ДШИ №3 является органичным звеном в воспитании всесторонне развитого ребенка - музыканта. Специфика обучения в ДШИ №3 определяет целый ряд новых задач, стоящих, как перед курсами специальными и музыкально-теоретическими, так и перед курсом «Фортепиано».
Предмет «Фортепиано» призван осуществлять целый комплекс задач.
Учащиеся за период обучения должны получит определённые игровые навыки, навыки чтения нот с листа, игры в ансамбле, умение самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте.
2. Срок реализации учебного предмета Для детей, поступивших в ОУ в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет, составляет 5 (6) лет.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета На освоение предмета «Фортепиано» по учебному плану предлагается 1 час аудиторных занятий в неделю для учащихся со второго по пятый и в 6 классе (на реализацию предмета «Фортепиано» можно использовать часы, предусмотренные на предмет «Дополнительный инструмент»). По желанию учащихся и их родителей (законных представителей) возможно введение второго часа в неделю.
Программа предмета «Фортепиано» предусматривает обязательную самостоятельную работу учащегося, что предполагает наличие дома фортепиано или синтезатора. Домашняя работа должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической, контролироваться на каждом уроке.
На самостоятельную работу отводится 2 часа в неделю в течение всех лет обучения.
аудиторные занятия (самостоятельную) 4. Форма проведения учебных аудиторных занятийиндивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока – 45 минут. Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоционально-психологические особенности.
5. Цель и задачи учебного предмета «Фортепиано»
- развитие эстетического вкуса и общей культуры, а также музыкальнотворческих способностей на основе приобретенных базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства.
Образовательные:
способствовать овладению игрой на фортепиано;
обучать грамотному чтению нотного текста;
прививать навыки ансамблевого музицирования;
развивать технические навыки;
формировать музыкально-ритмические навыки.
Развивающие:
сформировать музыкально - интеллектуальные качества;
развивать творческие способности;
вырабатывать сознательное отношение к работе над музыкальным развивать творческое воображение и эмоциональные качества учащихся, способствующие выразительному исполнения произведений;
расширять музыкальный кругозор учащихся.
Воспитательные:
воспитывать высокий эстетический вкус, культуру;
сформировать такие качества, как усердие, дисциплина, аккуратность, ответственность;
воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим, культуру поведения;
сформировать позицию активного участия в различных концертах, конкурсах, общественных мероприятиях.
Обоснование структуры учебного предмета «Фортепиано»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоениеучебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".
словесные: беседа; анализ текста, структуры музыкального произведения;
изучение терминов.
наглядные: показ, исполнение педагогом; прослушивание аудио-, видеозаписей;
демонстрация наглядных пособий.
практические: освоение различных технических приемов; исполнение произведений учащимся.
8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Фортепиано»
Для реализации данной программы необходимы следующие условия: класс для индивидуальных занятий с наличием инструмента фортепиано, а также доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки).
Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией, соответствовать противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные инструменты должны быть настроены.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по классам с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.:
Продолжительность учебных занятий (в неделях) Количество часов на аудиторные занятия (в неделю) Количество часов занятия (в неделю) Максимальная учебная нагрузка (в часах) Виды внеаудиторной работы:
-выполнение домашнего задания;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов);
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.
2. Требования по годам обучения Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими перед педагогом.
Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами игры, знакомство со штрихами nonlegato, staccato, legato. Знакомство с нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.
Годовые требования В течение года учащийся должен разучить 12- 14 разнохарактерных произведений (один академический час – 12, два академических часа – 14) из "Школы игры на фортепиано" под ред. Николаева, или Хрестоматии для 1 класса (сост. Б.Милич) и других сборников для 1-го года обучения игре на фортепиано.
Чтение с листа легкого нотного текстакаждой рукой отдельно.
Пьесы полифонического склада Бах И.С. «Нотная тетрадь Анны Магдалины Бах» (по выбору) Корелли А. Сарабанда ре минор Моцарт В. Менуэт фа мажор Моцарт Л. Бурре ре минор, Менуэт ре минор Скарлатти Д. Ария Гнесина Е. сборник «Фортепианная азбука»
Лешгорн А. «Избранные этюды для начинающих» соч. Школа игры на фортепиано под общ.ред. А.Николаева: этюды Гречанинов А. Соч.98: «В разлуке», «Мазурка» Гедике А. Танец Глинка М. Полька Кабалевский Д. «Клоуны», «Маленькая полька" Майкапар А. Соч.28: "Бирюльки", "В садике", "Пастушок", «Мотылек»
Штейбельт Д. Адажио 1. «Висла» (польская народная песня).
2. Украинская народная песня.
1. Гнесина Е. Этюд C-dur.
2. Филипп И. Колыбельная.
Годовые требования: (10 -12) произведений (некоторые в порядке ознакомления).
1 академический час – 10, 2 академических часа – 12 произведений:
3-4 этюда 3-4 пьесы 1 полифоническое произведение Одно произведение крупной формы 1-2 ансамбля Продолжение формирования навыков чтения с листа Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми мажор, ля минор в четыре октавы в прямом движении, в противоположном – на две октавы.
Фа мажор и ре минор К.Р.О. на две октавы. Аккорды и арпеджио по 3 звука двумя руками. Хроматическая гамма К.Р.О. на две октавы.
Произведения полифонического склада Арман Ж. Фугетта Бах И.С. «Нотная тетрадь Анны-Магдалены Бах»: Менуэт Соль мажор, ария, Менуэт соль минор Бах И.С. Маленькие прелюдии: До мажор, соль минор Бах Ф.Э. Анданте Рамо Ж. Менуэт в форме рондо Гендель Г. 3 менуэта Кирнбергер И.Ф. Сарабанда Скарлатти Д. Сарабанда Циполи Д Фугетта Перселл Г. Ария, Менуэт Соль мажор Гедике А. Инвенция ре минор Этюды Гурлит К. Этюд Ля мажор Гедике А. Этюд ми минор Шитте Л. Этюды соч. 160: №№ 10,14,15, Геллер С. Этюды Гнесина Е. Маленький этюд на трели Гозенпуд М. «Игра» (Музыкальный альбом для фортепиано вып. 1 сост. Руббах) Лешгорн А. соч. Лемуан А. соч. 37: №№ 10-13, Черни – Гермер 1 тетрадь №№ 20 -29, 30 - Черни-Гермер 2 тетрадь №№ 1- Крупная форма Андрэ А. Сонатина Соль мажор Бенда Я. Сонатина ля минор Вебер К. Сонатина До мажор Бетховен Л. Сонатина Соль мажор 1, 2 ч.
Кулау А. Сонатина № Клементи М. Сонатины До мажор, Фа мажор Моцарт В. Сонатина Ля мажор, Си бемоль мажор Мюллер А. Сонатина 1 ч.
Плейель Р. Сонатина Моцарт В. Легкие вариации Глиэр Р. Соч. 43 Рондо Пьесы Алябьев А. Пьеса соль минор Мясковский Н. «Беззаботная песенка»
Дварионас Б. Прелюдия Гедике А. соч. 6 «Пьесы» № 14, Лядов А. Колыбельная Кюи Ц. «Испанские марионетки»
Кабалевский Д. Токкатина Майкапар А. «Мимолетное видение», «Пастушок», «Мотылек»
Моцарт В. Аллегретто Си бемоль мажор Николаева Т. Детский альбом: Сказочка Питерсон О. «Зимний блюз»
Роули А. «Акробаты»
Чайковский П. Детский альбом: «Новая кукла», «Итальянская песенка»
Шуман Р. «Первая утрата», «Смелый наездник»
Хачатурян А. Андантино Ансамбли в 4 руки Бетховен Л. Немецкие танцы (в 4 руки) Беркович И. Соч. 90: фортепианные ансамбли Металлиди Ж. Цикл пьес в 4 руки Чайковский П. 50 русских народных песен в 4 руки: №№ 1,2, Шмитц М. «Веселый разговор»
Примерные программы зачетов Вариант 1 (1 час) 1. Денкомб В. Сонатина До мажор 2. Кабалевский Д. «Клоуны» соч. Вариант 2 (2 часа) 1. Глиэр Р. Рондо соч. 43 № 2. Гедике А. Пьеса соч. 6 № На данном этапе обучения ведется осознанная работа над аппликатурой, аккордовой и октавной техникой. Совершенствуются приемы разучивания полифонических произведений, большое внимание уделяется роли слухового контроля в работе с педалью. Развиваются навыки самостоятельной работы.
В течение учебного года ученик должен пройти 8-10 произведений (некоторые в порядке ознакомления):
1 полифоническое произведение 1 произведение крупной формы 2-3 разнохарактерные пьесы 1-2 ансамбля или аккомпанемента Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа, Си бемоль, Ми бемоль, Ля бемоль мажор, ля, ми, си, ре, соль, до минор в прямом движении двумя руками на четыре октавы.
В противоположном движении на две октавы гаммы с симметричной аппликатурой. Хроматические гаммы двумя руками на четыре октавы. Аккорды, арпеджио по 4 звука двумя руками на четыре октавы.
Произведения полифонического склада Бах И.С. Двухголосные инвенции Си бемоль мажор, ми минор Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги (по выбору) Кабалевский Д. Прелюдии и фуги (по выбору) Майкапар А. Прелюдии и фуги (по выбору) Мясковский Н. соч. 43: фуга «В старинном стиле», Чакона Пахельбель И. Чакона Пасквили А. Токката Чеботарян А Ария Этюды Бертини А. соч. 29 Этюд № Геллер С. Соч. 45 Этюды № 5, 16. Соч. 46. Этюд № Герц А. соч. 179 Этюды № 2, 6, Лекуппе Ф. соч. 22 Этюды № 9, 17, Черни К. соч. 229 «Школа беглости»: тетрадь 2 № 11,12,14, Шитте Л. соч. 68 этюды № 4,9,15, Произведения крупной формы Бетховен Л. соч. 2 Соната фа минор №1 1 ч.
Бетховен Л. соч. 79 сонатина № 25 Соль мажор Гайдн Й. Соната № 2 ми минор 2,3 ч.
Гайдн Й. Соната № 21 Фа мажор Ч. Клементи М. соч. 36 Сонатина № Клементи М. соч. 37 Сонатины Ми бемоль мажор, Ре мажор Моцарт В. Соната до минор 1 ч.
Скарлатти Д. Соната № 3 Соль мажор Скарлатти Д. Соната № 15 ре минор Шуман Р. Соч. 118 № 1 Детская соната Соль мажор Пьесы Брубек Д. «Наконец-то я дома»
Гречанинов А. «Гроза»
Глинка М. Мазурки до минор, ля минор Григ Э. соч. 38 Вальс Глиэр Р. Прелюдия Ми бемоль мажор Джоплин С. Концертный вальс «Бетена»
Кабалевский Д. соч. 27 «Новелла»
Калинников В. «Грустная песенка»
Лядов А. соч. 39 № 2 Прелюдия Майкапар С. «Скерцино», «Баркаролла»
Мак-Доуэлл Э. «Осенью», «Лунный свет», «Колибри»
Мендельсон Ф. «Песни без слов» № 20 Ми бемоль мажор Пахульский Г. Прелюд до минор Раков Н. «Скерцино»
Хренников Т. Вальс Чайковский П. «Времена года» Песня жаворонка.
Хромушин О. «Серенада солнечной долиныЙ Ансамбли в 4 руки Григ Э. соч. 35 № 2 Норвежский танец. Сюита «Пер Гюнт» (переложение для фортепиано в 4 руки): «Утро», «Танец Анитры»
Гершвин Дж. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс» переложение для фортепиано в 4 руки Мийо Д. «Бразильский танец» переложение для фортепиано в 4 руки Маккартни П. «Вчера» переложение для фортепиан о в 4 руки О. Хромушина Ребиков В. Вальс из к/ф «Елка» для фортепиано в 4 руки Эллингтон Д. «Атласная кукла» переложение для фортепиано в 4 руки О.
Хромушина Хромушин О. «Первая любовь» для фортепиано в 4 руки Примерные программы экзамена 1. Клементи М. соч. 36 Сонатина ч. 2. Кабалевский Д. «Новелла»
3. Маккартни П. «Вчера» (переложение для фортепиано в 4 руки О.
Хромушина) 1. Бах И.С. 2х голосная инвенция ми минор 2. Глиэр Р. Прелюдия Ми бемоль мажор 3. Ребиков В. Вальс из к/ф «Елка» для фортепиано в 4 руки На данном этапе обучения ведется работа над звуком, мелодической линией, вокальной и речевой выразительностью фразировки. Дается понятие пианистического «дыхания». Уделяется внимание выразительной роли гармонии.
Продолжается дальнейшее развитие беглости пальцев, звуковой ровности, четкости артикуляции. Происходит работа по воспитанию ритмически свободной игры, даются понятия temporubato. Совершенствуются навыки работы над целостностью формы.
В течение учебного года ученик должен пройти 8-10 произведений (один академический час – 8, два академических часа – 10),некоторые в порядке ознакомления:
1 полифоническое произведение 1 произведение крупной формы 2-3 разнохарактерные пьесы 1-2 ансамбля или аккомпанемента Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми, Си, Фа, Си бемоль, Ми бемоль, Ля бемоль, Ре бемоль мажор, ля, ми, си, ре, соль, до минор в прямом движении двумя руками на четыре октавы. В противоположном движении на две октавы гаммы с симметричной аппликатурой. Хроматические гаммы двумя руками на четыре октавы. Аккорды, арпеджио по 4 звука двумя руками на четыре октавы.
Произведения полифонического склада Бах И.С Двухголосные инвенции по выбору, Трехголосные инвенции До мажор, ре минор, Французские сюиты: № 2 до минор: Сарабанда, Ария, Менуэт Маленькие прелюдии и фуги по выбору Гендель Г.Ф. «12 летних пьес»: Прелюдия, Аллеманда Кабалевский Д. Прелюдии и фуги по выбору Лядов А. Соч. 34 Канон Павлюченко С.Фугетта Ми бемоль мажор Фрид Г. Инвенции До мажор, фа минор, ля минор Этюды Беренс Г. Соч. 88. Этюды №№ 12,18-20,23,25, Бертини А. соч. 29. Этюды №№ 10,13,14, Бургмюллер Ф. соч. 165, 195. Этюды по выбору Геллер С. «25 мелодических этюдов»: №№ 6,8,11, Лешгорн А. соч. 66. Этюды №№ 6,7,12, 18- Лешгорн А. соч. 136. «Школа беглости» по выбору Черни К. соч. 229 «Школа беглости»: тетрадь 2 Этюды №№6,7, Шитте Л. Соч. 68 Этюды №№ 18, Произведения крупной формы Бетховен л. Соч. 49. Сонатина № 20 ч. 1. Соль мажор Бортнянский Д. Соната До мажор: Рондо Вебер К. соч. 3. Анданте с вариациями Гайдн Й. Соната № 5 До мажор, Соната № 7 Ре мажор Диабелли А. соч. 151. Сонатина Фа мажор Клементи М. соч. 36. Сонатина Ре мажор ч. Моцарт В. Соната № 6 До мажор Скарлатти Д. Соната № 20 си минор Шуман Р. Соната для юношества Соль мажор ч.3, Пьесы Алябьев А. Мазурка Ми бемоль мажор Бетховен Л. «Багатели» соч. 33: № 3 Фа мажор, № 3 Ре мажор Григ Э. соч. 71 «Кобольд»
Соч. 3 «Поэтические картинки» по выбору Дакен К. «Кукушка»
Даргомыжский А. Скерцо «Пылкость и хладнокровие»
Дебюсси К. «Детский уголок»: «Кукольный кэк-уок»
Мендельсон Ф. «Песня без слов»: № 2 ля минор, № 12 фа диез минор, №35 си минор, № 22 Фа мажор Мусоргский М. «Слеза»
Прокофьев С. «Фортепианные пьесы для детей и юношества»: Скерцо, Вальс Свиридов Г. «Альбом пьес для детей»: Марш на тему Глинки, Грустная песенка Спендиаров А. соч. 3 «Колыбельная»
Чайковский П. соч. 37 «Времена года»: Подснежник, соч. 40 № 2 «Грустная песня»
Фортепианные джазовые пьесы для детей и юношества. Вып. 4-6. Сост. Екимова, Истрашкин, Садыхбеков (по выбору) Ансамбли в 4 руки Брамс И. «Соловей» на тему Алябьева Гаврилин В. Вальс, Тарантелла Николаев Г. «Воспоминания о старом вальсе»
Прокофьев С. Соч. 75 Сцены и танцы из балета «Ромео и Джульетта»
Чайковский П. Танец Феи Драже из балета «Щелкунчик» (переложение для фортепиано в 4 руки Л. Криштоп) Детский музыкальный альбом «Играем джаз», сост. Н. Платонова (джазовые пьесы в 4 руки) Вариант 1. Бах И.С.2х голосная инвенция Си бемоль мажор 2. Даргомыжский А. Скерцо «Пылкость и хладнокровие»
3. Гаврилин В. Вальс (ансамбль) Вариант 1. Бах И.С. 3х голосная инвенция ре минор 2. Григ Э. соч. 3 «Поэтические картинки»: по выбору 3. Штраус И. «Избранные вальсы» (ансамбль) по выбору Продолжается работа над звуком, мелодической линией, вокальной и речевой выразительностью фразировки, особенностями педализации. Дается понятие пианистического «дыхания». Уделяется внимание выразительной роли гармонии. Продолжается дальнейшее развитие беглости пальцев, звуковой ровности, четкости артикуляции. Происходит работа по воспитанию ритмически свободной игры, даются понятия temporubato. Совершенствуются навыки работы над целостностью формы.
В течение учебного года ученик должен пройти 8-10 произведений (один академический час – 8, два академических часа – 10),некоторые в порядке ознакомления:
1 полифоническое произведение 1 произведение крупной формы 2-3 разнохарактерные пьесы 1-2 ансамбля или аккомпанемента Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми, Си, Фа, Си бемоль, Ми бемоль, Ля бемоль, Ре бемоль мажор, ля, ми, си, ре, соль, до минор в прямом движении двумя руками на четыре октавы. В противоположном движении на две октавы гаммы с симметричной аппликатурой. Хроматические гаммы двумя руками на четыре октавы. Аккорды, арпеджио по 4 звука двумя руками на четыре октавы.
Произведения полифонического склада Бах И.С Двухголосные инвенции по выбору, Трехголосные инвенции До мажор, ре минор, Французские сюиты: № 2 до минор: Сарабанда, Ария, Менуэт Маленькие прелюдии и фуги по выбору Гендель Г.Ф. «12 летних пьес»: Прелюдия, Аллеманда Кабалевский Д. Прелюдии и фуги по выбору Лядов А. Соч. 34 Канон Павлюченко С.Фугетта Ми бемоль мажор Фрид Г. Инвенции До мажор, фа минор, ля минор Этюды Беренс Г. Соч. 88. Этюды №№ 12,18-20,23,25, Бертини А. соч. 29. Этюды №№ 10,13,14, Бургмюллер Ф. соч. 165, 195. Этюды по выбору Геллер С. «25 мелодических этюдов»: №№ 6,8,11, Лешгорн А. соч. 66. Этюды №№ 6,7,12, 18- Лешгорн А. соч. 136. «Школа беглости» по выбору Черни К. соч. 229 «Школа беглости»: тетрадь 2 Этюды №№6,7, Шитте Л. Соч. 68 Этюды №№ 18, Произведения крупной формы Бетховен л. Соч. 49. Сонатина № 20 ч. 1. Соль мажор Бортнянский Д. Соната До мажор: Рондо Вебер К. соч. 3. Анданте с вариациями Гайдн Й. Соната № 5 До мажор, Соната № 7 Ре мажор Диабелли А. соч. 151. Сонатина Фа мажор Клементи М. соч. 36. Сонатина Ре мажор ч. Моцарт В. Соната № 6 До мажор Скарлатти Д. Соната № 20 си минор Шуман Р. Соната для юношества Соль мажор ч.3, Пьесы Алябьев А. Мазурка Ми бемоль мажор Бетховен Л. «Багатели» соч. 33: № 3 Фа мажор, № 3 Ре мажор Григ Э. соч. 71 «Кобольд»
Соч. 3 «Поэтические картинки» по выбору Дакен К. «Кукушка»
Даргомыжский А. Скерцо «Пылкость и хладнокровие»
Дебюсси К. «Детский уголок»: «Кукольный кэк-уок»
Мендельсон Ф. «Песня без слов»: № 2 ля минор, № 12 фа диез минор, №35 си минор, № 22 Фа мажор Мусоргский М. «Слеза»
Прокофьев С. «Фортепианные пьесы для детей и юношества»: Скерцо, Вальс Свиридов Г. «Альбом пьес для детей»: Марш на тему Глинки, Грустная песенка Спендиаров А. соч. 3 «Колыбельная»
Чайковский П. соч. 37 «Времена года»: Подснежник, соч. 40 № 2 «Грустная песня»
Фортепианные джазовые пьесы для детей и юношества. Вып. 4-6. Сост. Екимова, Истрашкин, Садыхбеков (по выбору) Ансамбли в 4 руки Брамс И. «Соловей» на тему Алябьева Гаврилин В. Вальс, Тарантелла Николаев Г. «Воспоминания о старом вальсе»
Прокофьев С. Соч. 75 Сцены и танцы из балета «Ромео и Джульетта»
Чайковский П. Танец Феи Драже из балета «Щелкунчик» (переложение для фортепиано в 4 руки Л. Криштоп) Детский музыкальный альбом «Играем джаз», сост. Н. Платонова (джазовые пьесы в 4 руки) Вариант 4. Бах И.С.2х голосная инвенция dmoll 5. Даргомыжский А. Скерцо «Пылкость и хладнокровие»
6. Гаврилин В. Вальс (ансамбль) Вариант 4. Бах И.С. 3х голосная инвенция amoll 5. Григ Э. Этюд «Памяти Шопена».
6. Штраус И. «Избранные вальсы» (ансамбль) по выбору III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
• знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;
• знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;
• владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;
• знания музыкальной терминологии;
• умения технически грамотно исполнять произведения разной степени трудности на фортепиано;
• умения самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано несложного музыкального произведения;
• умения использовать теоретические знания при игре на фортепиано;
• навыки публичных выступлений на концертах, академических вечерах, открытых уроках и т.п.;
• навыки чтения с листа легкого музыкального текста;
• навыки (первоначальные) игры в фортепианном или смешанном инструментальном ансамбле;
• первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений.
• IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание Оценка качества реализации программы "Фортепиано" включает в себятекущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.«Текущий контроль направлен на выявление качества усвоения учащимися учебного материала, уровня овладения ими знаниями, умениями и навыками»,на ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер. Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения заданий и т. п. Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок без присутствия комиссии, он проводится в конце I и III четверти учебного года. На основании результатов текущего контроля, а также, учитывая публичные выступления на концертах, выставляется четвертная отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении обучения.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия также за счет аудиторного времени. Форма ее проведения - зачет с приглашением комиссии и выставлением оценки:
1. Зачет в конце 1 полугодия (исполняется 2 разнохарактерных произведения).
2. Академический зачет в конце года (исполняется 2 разнохарактерных произведения) 3. Итоговый экзамен в конце обучения -(исполняется 3 разнохарактерных произведения).
Обязательным условием является методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка. Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности развития учащегося на данном этапе обучения.
По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник учащегося.
Оценка за год ставится по результатам всех публичных выступлений, включая участие в концертах. На зачетах и контрольных уроках в течение года должны быть представлены различные формы исполняемых произведений:
полифония, этюды, пьесы, ансамбли, части произведений крупных форм.
На протяжении всего периода обучения во время занятий в классе преподавателем осуществляется проверка навыков чтения с листа нетрудного нотного текста, а также проверка исполнения гамм, аккордов, арпеджио в соответствии с программными требованиями.
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы и средства контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.
В критерии оценки уровня исполнения входят следующие составляющие:
- техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;
- художественная трактовка произведения;
- стабильность исполнения;
- выразительность исполнения.
Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков учащихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.
Критерии оценки качества исполнения академическомпрослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:
5 («отлично») 4 («хорошо») 3(«удовлетворительно») 2(«неудовлетворительно») Пятибалльная система оценки качества исполнения является основной. В ходе текущего контроля преподаватель может использовать отметки (5,4,3,2) со знаками «+» и «-», что даёт возможность более конкретно отметить выступление учащегося).
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА
Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике, программы контрольных уроков являются примерными, предполагают дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также с возможностями и способностями конкретного ученика.В зависимости от желания педагога и способностей учащегося репертуар может изменяться и дополняться.
В течение учебного года успешно занимающиеся учащиеся имеют возможность выступать на классных и отчетных концертах (1-2 за учебный год).
В работе с учащимися используется основная форма учебной и воспитательной работы - индивидуальный урок с преподавателем. Он включает совместную работу педагога и ученика над музыкальным материалом, проверку домашнего задания, рекомендации по проведению дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения учащимся наилучших результатов в освоении учебного предмета. Содержание урока зависит от конкретных творческих задач, от индивидуальности ученика и преподавателя.
Работа в классе должна сочетать словесное объяснение материала с показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения.
Преподаватель должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием чувства ритма, средствами выразительности.
Работа с учащимся включает:
• решение технических учебных задач - координация рук, пальцев,наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов педализации;
• работа над приемами звукоизвлечения;
• тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;
• формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.;
• разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной самостоятельной работы над музыкальным произведением.
В работе с учащимися преподавателю необходимо придерживаться основных принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в изучении предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные особенности учащегося, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе.
Важнейшим фактором, способствующим правильной организации учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и успешному развитию музыкально-исполнительских данных учащегося является планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара. Основная форма планирования - составление преподавателем индивидуального плана на каждого ученика в начале учебного года и в начале второго полугодия. В индивидуальный план включаются разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской и зарубежной классической и современной музыки с учетом специфики преподавания предмета фортепиано для учащихся оркестровых отделений.
В работе педагогу необходимо использовать произведения различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна превышать возможности ученика.
Важность работы над полифоническими произведениями заключается в том, что освоение полифонии позволяет учащимся слышать и вести одновременно или поочередно самостоятельные линии голосов.
Работа над крупной формой учит способности мыслить крупными построениями, сочетать контрастные образы, свободно владеть разнообразной фактурой, получить представление о форме музыкального произведения.
В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо пробуждать фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную сферу его восприятия музыки.
В работе над этюдами необходимо приучать учащегося к рациональному, осмысленному и точному использованию аппликатуры, создающей удобство на клавиатуре, чему должно способствовать планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и аккордов. Освоение гамм рекомендуется строить по аппликатурному сходству, что дает хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к успешному обеспечению технических задач.
Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык чтения с листа.
Владение этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в незнакомом тексте, развивает слуховые, координационные, ритмические способности ученика. В конечном итоге, эта практика способствует более свободному владению инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый материал.
Большая часть программы разучивается на аудиторных занятиях под контролем педагога.
Часто необходим показ - игра нового материала, разбор и объяснение штрихов, аппликатуры, нюансов, фразировки, выразительности музыкальной интонации и т.п. Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет партию одной руки, педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в 4 руки, для 2-х фортепиано, аккомпанементы голосу, струнному или духовому инструменту.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач и быть осознанными и результативными.
Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ общего образования.
Рекомендуемый объем времени на выполнение самостоятельной работы учащихся с учетом сложившихся педагогических традиций - 2 часа в неделю. Для организации домашних занятий обязательным условием является наличие дома у ученика музыкального инструмента, а также наличие у него нотного материала.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными (2-3 раза в неделю).
Роль педагога в организации самостоятельной работы учащегося велика. Она заключается в необходимости обучения ребенка эффективному использованию учебного внеаудиторного времени. Педагогу следует разъяснить ученику, как распределить по времени работу над разучиваемыми произведениями, указать очередность работы, выделить наиболее проблемные места данных произведениях, посоветовать способы их отработки.
Самостоятельные домашние занятия учащегося предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата в классе под руководством педагога. Для плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику необходимо получить точную формулировку посильного для него домашнего задания, которое будет записано педагогом в дневник учащегося.
Так, для начинающих можно предложить следующие виды домашней работы: пение мелодий разучиваемых пьес с названием нот и дирижированием, игра отдельно каждой рукой, чтение с листа легкого музыкального текста, игра гамм, аккордов, арпеджио, упражнений на постановку рук, показанных педагогом и т. п.
При работе над этюдами следует добиваться технической свободы исполнения, используя оптимальную аппликатуру, предложенную педагогом.
Педагог должен также указать способы проработки технических трудностей в том или ином этюде, предложить упражнения на данный вид техники.
Работа над произведениями полифонического склада заключается в игре линии каждого голоса отдельно, затем соединяя их, прослеживая соотношение данных голосов, их развитие. Полезно в многоголосных произведениях петь один из голосов, играя при этом другие.
При разучивании произведений крупной формы ученик должен с помощью педагога разобраться в его строении, разделах, характере тематического материала. Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением штрихов, аппликатуры, нюансировки, педали и других указаний автора, редактора или педагога.
Работа над разнохарактерными пьесами должна заключаться не в многократном проигрывании их с начала до конца, а в проработке трудных мест, указанных педагогом, выполнении его замечаний, которые должны быть отражены в дневнике. Полезно повторение учеником ранее пройденного репертуара.
Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются преподавателем на уроке.
Проверка результатов самостоятельной работы учащегося должна проводиться педагогом регулярно.
VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Список рекомендуемой нотной литературы Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и классов /сост. Т.Директоренко, О.Мечетина. М., Композитор, Альбом легких переложений для ф-но в 4 руки. Вып. 2/сост.Э.Денисов, Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 кл./ред.сост. И. Беркович. Киев, Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.:
Российское музыкальное издательство, Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред. И.А.Браудо. СПб.: Композитор, Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88) Бертини А. Избранные этюды.
М.: Музыка, 1992 Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, 2011 Библиотека юного пианиста. Сонаты. Средние и старшие классы ДМШ.
Вып.1. Сост. Ю. Курганов. М., Ветлугина Н. Музыкальный букварь. - М., Музыка, 1987 Веселые нотки.
Сборник пьес для ф-но, 3-4 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно- метод. пособие, сост. С.А.
Барсукова. - Ростов н/Д: Феникс, Гайдн Й. Избранные пьесы для ф-но. 1-4 кл. Ред. Ю.Камальков.- М., Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32 Гаммы и арпеджио в 2-х ч. Сост. Ширинская Н.- М., Музыка, 2006 Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но, Вып.1, 2. - М.: Музыка Джаз для детей, средние и старшие классы ДМШ, вып.6: Учебно-метод.
пособие / сост. С.А. Барсукова. - Ростов н/Д: Феникс, Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып 4. V-VIкл. ДМШ: Уч.
пос. / редакторы - составители А.Г. Руббах и В.А. Натансон М.: Государственное музыкальное издательство, Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, I-IIкл. ДМШ: Уч. пос.
/сост. А.Руббах и В. Натансон. М.: Государственное музыкальное издательство, Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб. пособие - СПб:
Союз художников, Лемуан А. Соч.37. 50 характерных и прогрессивных этюдов, М.:
Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. И.Лещинская Малыш за роялем. - М.: Кифара, Лешгорн А. Избранные этюды. Соч.65, соч. Любимые мелодии в четыре руки. Сост. В.Дулова.-Спб.: «Союз художников» Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, «Иду, гляжу по сторонам», ансамбль в 4 руки. Изд. «Композитор», СПб, Фортепианные циклы для ДМШ. Изд. «Композитор», СПб, 1997 Милич Б.
Фортепиано 1,2,3 кл. Кифара, Милич Б. Фортепиано 4 кл. Кифара, Милич Б. Фортепиано 6 кл. Кифара, Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост.
Барахтин Ю.В. - Н: Окарина, Музыка для детей. Фортепианные пьесы: вып.2, издание 4. Сост.
К.С.Сорокина - М.: Современный композитор, Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1. Составитель А. Руббах - М., Музыкальный альбом для ф-но, вып.2/ сост. А.Руббах и В.Малинникова М.: Советский композитор, Музыкальная коллекция, 2-3 классы ДМШ. Сборник пьес для ф-но./ Учебно-метод. пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. - Ростов н/Д:
Феникс, Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. пособие. Сост.
Н.Н. Горошко. - Ростов н/Д: Феникс, Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для ф-но: Сб./ сост. К.Сорокин. - М.: Музыка, Путешествие в мир музыки: Уч. пособие/сост. О.В.Бахлацкая: М.:
Советский композитор, Парцхаладзе М. Детский альбом. Учебное пособие. Педагогическая редакция А.Батаговой и Н.Лукьяновой. М.: Советский композитор, Педагогический репертуар ДМШ. Итальянская клавирная музыка для фортепиано, вып. 3. Сост. О. Брыкова, А. Парасаднова, Л. Россик. - М., Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М. Соколов. - М., Педагогический репертуар ДМШ для ф-но. Легкие пьесы зарубежных композиторов/ Сост. Н. Семенова. СПб, Педагогический репертуар ДМШ. Этюды для ф-но 5 кл./ Ред. В.Дельновой М., Полифонические пьесы. Педагогический репертуар ДМШ 4-5 кл./ М., Пьесы композиторов 20 века для ф-но. Зарубежная музыка/ Ред. Ю.
Холопова. - М., «Разговор в четыре руки». Вып. 1. – Спб.: «Гармония». Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель С.
Ляховицкая, Л. Баренбойм. М., Свиридов Г. Альбом пьес для детей. Советский композитор, Старинная клавирная музыка: Сборник/ редакция Н.Голубовской, сост.
Ф.Розенблюм - М.: Музыка, Сборник фортепианных пьес композиторов XVII - XVIII веков, вып.2.:
Учеб. пособие/ Сост. и редактор А.Юровский. - М.: Государственное музыкальное издательство, Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 3, 6, 9, 11. "Музыка", Сонаты, сонатины, рондо, вариации для ф-но 1 ч./ сост. С. Ляховицкая - М., Таривердиев М. «Настроения». 24 простые пьесы для фортепиано. Изд.
«Классика XXI век» - М., Фортепиано 5 кл. ДМШ, ч!: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е.
Киев: Музична Украина, Фортепиано 6 кл. ДМШ, ч.П: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е.
Киев: Музична Украина, Фортепианная игра, 1, 2 кл. ДМШ: Учеб. пособие/ сост. В.Натансон, Л.Рощина. - М.: Музыка, Фортепианный ансамбль в русской музыке. Вып. 1.2. – Спб.: «Гармония», Хрестоматия для ф-но ДМШ 5 класс. Пьесы. Вып 1: Учебник./ Сост.
М.Копчевский. - М.: Музыка, Хрестоматия для ф-но, 3 кл. ДМШ: Учебник/ сост. Н.А.Любомудров, К.С.Сорокин, А.А.Туманян, редактор С.Диденко. - М.: Музыка, Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин.М.: Музыка, Хрестоматия для ф-но, 2 кл ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.СорокинМ.:
Музыка, Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. Изд. «Северный олень», СПб, Чайковский П. Детский альбом: Соч.39. - М.: Музыка 2006 Черни К. Сто пьес для удовольствия и отдыха. Тетр.1,2. Ред.- сост. А.Бакулов, Черни К.-Гермер Т. Этюды 1, 2 тетр.
Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч.160 Шуман Р.
Альбом для юношества: /М.: Музыка, 2011 Школа игры на ф-но: Учебник/ сост.
А.Николаев, В.Натансон. - М.: Музыка, Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 кл. ДМШ, вып. II.: Учеб.
пособие/ сост. и редакция Л.И.Ройзмана и В.А. Натансона - М.: Советский композитор, Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 6-7 кл. ДМШ, вып.II.: Учеб.
пособие/ сост. и редакция Л.И.Ройзмана и В.А.Натансона - М.: Советский композитор, Юному музыканту-пианисту, 5 кл.: Хрестоматия для уч-ся ДМШ: Учебнометод. пособие / сост. Г.Цыганова, И.Королькова, Изд. 3-е. - Ростов- н/Д: Феникс, 2. Список рекомендуемой методической литературы 1. Алексеев А. Методика обучения игре на ф-но. 3-е изд. Москва, 2. Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. М.-Л., 3. Баренбойм Л. "Вопросы фортепианной педагогики".
4. Баренбойм Л. «Путь к музицированию». 2е изд. Ленинград, 5. Корто А. "О фортепианном искусстве". Москва, 6. "Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном исполнительстве", Москва, 7. Гофман И. "Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной игре". Москва, 8. Коган Г. "Работа пианиста". Москва, «Классика XXI», 9. Маккинон Л. "Игра наизусть", Ленинград, 10. Метнер Н. "Повседневная работа пианиста и композитора", Музыка М, 11. Нейгауз Г. "Об искусстве фортепианной игры", 5 изд. Москва, 12. Петрушин В. "Музыкальная психология". Москва, 13. Смирнова Т. " Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом".
Москва, 14. Цыпин Г. "Обучение игре на фортепиано". Москва, 15. Шуман Р. "О музыке и о музыкантах". Москва, 16. Шуман Р. "Жизненные правила для музыканта", Москва, 17. Терентьева Н. «Карл Черни и его этюды». Музыка, Л// 18. Савшинский С. Пианист и его работа. Советский композитор. Л., 19. Савшинский С. Работа пианиста над музыкальным произведением. М., Л., 20 Юдовина-Гальперина Т.Б. За роялем без слез или я детский педагог. Спб., «Союз художников»,
«