СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заведующая кафедрой Директор лицея

Информатики и ИКТ информационных технологий

Кудряшова Е.М. Лебедев Н.И.

_ _

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Класс КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

неделя четверть I II III IV год

I II III IV

4 1 9 7 10 8 34 1 1 1 Учебно-методический комплекс УМК учителя Кол- УМК ученика Класс во Учебники, Дидактические Программа Учебник Сборник задач Использование ЭИ часов методические пособия пособия Информатика и ИКТ.

Учебник. Начальный уровень / Под ред. Н.В.

Макаровой. — СПб.:

Питер, 2012. Среда объектно-ориентированного Брыксина О.Ф., Информатика и ИКТ. программирования Kodu Game Lab.

Михеева О.П. и др. Курс Рабочая тетрадь № 1. Официальный сайт / «Создаем 3D игры вместе Начальный уровень — http://www.kodugamelab.com/ с Kodu Game Lab» СПб.: Питер, 2012. Сайт «Кубок kodu» / Информатика и ИКТ.

(http://www.it4youth.ru/ http://koducup2012.cloudapp.net/ Макарова Н.В. Макарова Н.В. Макарова Н.В.

page_text/337/) (в рамках Рабочая тетрадь № 2. Курс по Kodu Game Lab / Информатика 5- Информатика Информатика глобальной инициативы Начальный уровень — http://www.teachvideo.ru/course/427/ 6 класс. 5-6 класс. 5-6 класс.

СПб.: Питер, 2012. Визуальная среда программирования 4 34 Microsoft YouthSpark Начальный Начальный Начальный и проекта «Твой курс: ИТ О.Ф. Брыксина Scratch. Официальный сайт / курс. Учебник и курс. Учебник курс. Учебник для молодежи») Внеурочная деятельность в http://scratch.mit.edu/ тетрадь и тетрадь и тетрадь Макарова Н.В. Программа условиях Школа Scratch / http://letopisi.org/ по информатике и ИКТ. ФГОС.Визуальное index.php/ Школа_Scratch Системно- программирование в Учебник по программе Scretch / информационная KODU: первый шаг к ИТ- http://info.scratch.mit.edu/sites/ концепция образованию – Самара, infoscratch.media.mit.edu/ 2013 files/file/GS-13_ru.pdf Яховский Н.Г. Обучение программированию в начальной школе. – М., Пояснительная записка В основу программ информационно-технологического комплекса СамЛИТа положен ряд особенностей, в числе которых:

повышенная сложность относительно базовых программ по курсу «Информатика и ИКТ», рекомендованных Министерством образования;

освоение учащимися реально применяемых в обществе программных средств и информационных технологий;

значительное внимание к применению информационных технологий к междисциплинарным связям;

компетентностный подход;

углубленное освоение теоретико-практических основ информационно-технологических составляющих информатики и информационнокоммуникационных технологий.

Особое внимание в программе уделено преподаванию курса «Информатика» в начальной школе. Согласно Федеральному БУП, курс «Информатика» не изучается в начальной школе. Преподавание же этого курса в Самарском лицее информационных технологий ведется в начальной школе с 1 по 4 класс. Помимо значительного количества часов (по сравнению с федеральным БУП), отводимого в СамЛИТе на освоение информатики и ИКТ в начальной школе, следует отметить повышенную сложность в изучении данного предмета, обусловленную профилем учебного заведения и обеспеченную за счет выбора соответствующих программ и их переноса на более младший уровень.

Программа курса информатики для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.

В основе программы по информатике и ИКТ в 4-м классе заложена идея подготовки ученика к успешному освоению информатики в средней и старшей школе через усиление алгоритмической составляющей курса. Программа скомпилирована на основе двух разработок: программы по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция), составитель: Н.В. Макарова, Санкт-Петербург: «Питер», а также Брыксина О.Ф., Михеева О.П. и др. Курс «Создаем 3D игры вместе с Kodu Game Lab» (http://www.it4youth.ru/page_text/337/) (в рамках глобальной инициативы Microsoft YouthSpark и проекта «Твой курс: ИТ для молодежи»). В отличие от исходной программы Макаровой Н.В., в СамЛИТе раздел «Среда программирования ЛогоМиры» заменяют два других раздела «Визуальное программирование в Scratch» и «Визуальное программирование в Kodu Game Lab». Такая замена позволяет не только организовать пропедевтику алгоритмического программирования, но и расширить область разработки и применения программ до визуально-ориентированных сред. Работа с объектами, которая является также неотъемлемой частью визуального программирования в Scratch и Kodu, положительным образом сказывается на дальнейшем обучении, т.к. формирует не только практические навыки работы с объектами и их свойствами, но и современное мировоззрение школьника в области информационных технологий.

Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них), обучение детей работе на компьютере в системной среде Windows, текстовом редакторе Блокнот и графическом редакторе Paint, а также обучение основам алгоритмического, визуального и объектного программирования.

Обучение информатике направлено на решение следующих задач:

– обучение школьника поиску, отбору, организации и использованию информацию для решения стоящих перед ним задач;

– формирование первоначальных навыков планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности;

– развитие творческих способностей и познавательного интереса учащихся;

– формирование первоначальных представлений о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;

– формирование представлений об этических нормах работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства;

– развитие алгоритмическое мышление;

– формирование первоначальных навыков работы с объектами;

– формирование первоначальных навыков программирования с применением учебных визуальных сред программирования.

– развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

применение формальной логики при решении задач – построение выводов путм применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если... и..., то...»;

алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

• 2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информационными технологиями: изучение технологий работы с компьютерной графикой и текстовым процессором;

• 3) развитие познавательных способностей, логического мышления, совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог;

• 4) обогащение нравственного опыта младших школьников.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: совершенствование навыков речевого общения, развитие коммуникативной, учебно-познавательной и рефлексивной компетенции учащихся. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. В младшем школьном возрасте продолжается социально - личностное развитие ребенка.

Это определило необходимость выделить в календарно - тематическом планировании не только содержание знаний, которые должны быть предъявлены ученику (обязательный минимум) и сформированы у него (требования), но и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения школьников по организации разнообразной деятельности, по творческому применению знаний.

Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос: что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и набор конкретных способов деятельности - ответ на вопрос: что ученик должен делать, чтобы применять (добывать, оценивать) приобретенные знания. Общие учебные умения, навыки предполагают повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса информатики.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование активных форм познания наблюдение, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог, нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе, составлять план, таблицы, схемы, графы.

На уроках учащиеся могут: участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение); приводить примеры;

подбирать аргументы; перефразировать мысль (объяснять «иными словами»); формулировать выводы.

С помощью среды «Kodu Game Lab», а также среды Scratch учащиеся познакомятся с основами и откроют для себя удивительный мир визуального и объектно-ориентированного программирования, узнают о том, как создаются компьютерные игры, и смогут попробовать себя в роли программистов-разработчиков. Курс также поможет ребятам проявить свои творческие способности, фантазию, поработать в команде и развить алгоритмическое мышление. Двигаясь от простого к сложному, просматривая ролики и выполняя интересные практические задания, школьники смогут освоить многочисленные возможности данной среды, чтобы создать собственную игру. В свои игры можно сыграть на компьютере или консоли XBOX, а также поделиться ими с друзьями и единомышленниками по всему миру.

Компьютерная графика. Инструменты для рисования и их Графический редактор Учащиеся должны знать:

Фрагмент рисунка. Сборка рисунка из деталей. Сохранение Понятие файла.

рисунков. Как открыть рисунок, сохраненный на диске. Сохранение файла Построения с помощью клавиши Shift. Эллипс и окружность.

Масштаб.

Анализ контрольной работы Текстовый редактор. Текстовый процессор. Назначение. Редактирование текста Основные правила набора текста;

Вставка изображений. Параметры рисунка.

Алгоритмы. Интерфейс программы Scratch. Первая анимационная программа.

Анимация. Создание собственного объекта в графическом редакторе. Координаты. Вложенные алгоритмы.

Инструмент перо. Создание презентации. Вставка Создание ландшафта. Перемещение персонажей, создание