[ 2. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ООО
2.1. Материально-техническая база основной образовательной программы
основного общего образования
Организация образовательного процесса в школе осуществляется в условиях
классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами техники
безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.
Учебные кабинеты оборудованы необходимым методическим и
дидактическим материалом, компьютерной техникой. С помощью копировальной техники осуществляется более качественная организация учебной деятельности за счет оснащения образовательного процесса необходимым раздаточным материалом.
БИЦ школы оснащён библиотечным фондом и учебно-методической литературой, оборудован необходимой материально-технической базой.
Спортивный зал оснащён спортивным инвентарём для проведения уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивно-массовых мероприятий (соревнований, конкурсов, праздников).
Медицинское обслуживание осуществляется на основе Договора № 336 от октября 2013 года с КГБУЗ «Алейское ЦРБ».
В школе имеется столовая, которая оснащена: современным холодильным оборудованием, имеются электроплиты. Обеденный зал рассчитан на посадочных мест.
Материально-технические ресурсы - первичный, исходный компонент ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы среднего общего образования.
Материально-технические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы основного общего образования составляют:
учебное оборудование (учебное оборудование для проведения учебных занятий (урок, самоподготовка, факультативное занятие, дополнительное занятие, индивидуальное занятие, другая форма занятий);
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (раздаточные материалы, наборы инструментов, конструкторы, объемные модели, мячи, обручи и т.д.);
компьютерные и информационно-коммуникативные средства;
технические средства обучения (маркерная доска, видеомагнитофон, мультимедийный проектор и т.д.);
натуральные объекты (коллекции полезных ископаемых, коллекции плодов и семян растений, гербарии, муляжи, живые объекты и т.д.);
оснащение учебных помещений (ученические столы, шкафы, настенные доски для объявлений и т.д.);
оснащение административных помещений (компьютерные столы, офисные кресла, платяные шкафы, накопители информации на бумажных и электронных носителях и т.д.).
Исходя из личностно-ориентированных целей современного начального общего образования, учебное оборудование призвано обеспечить:
наглядность в организации процесса обучения школьников;
природосообразность обучения школьников;
культуросообразность в становлении и формировании личности школьника;
предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития школьников на деятельностной основе.
2.2. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования.
В совокупности Требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации основной образовательной программы основного общего образования стержневыми являются требования к кадровым ресурсам ввиду их ключевого значения. Кадровый потенциал основного общего образования составляют:
педагоги, способные эффективно использовать материально-технические, информационно-методические и иные ресурсы реализации основной образовательной программы основного общего образования, управлять процессом личностного, социального, познавательного, коммуникативного развития учащихся и процессом собственного профессионального развития;
администрация ОУ, ориентированная на создание системы ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования, управляющие деятельностью школы как единого социокультурного организма, ключевого звена развивающего образовательного пространства, способные генерировать, воспринимать и транслировать инновационные образовательные идеи и опыт.
Должность Должностные Кол-во Уровень квалификации работников ОУ обязанности работ-ов в – Требования к уровню Фактический ОУ начальная квалификации уровень квалификации школа Директор Обеспечивает Высшее Высшее школы системную профессиональное профессиональное образовательную и образование и образование, курсы административно дополнительное АКИПКРО, хозяйственную профессиональное переподготовка работу образование в области АлтГПА образовательного государственного и «Менеджмент в учреждения. муниципального образовании», стаж управления или педагогической менеджмента и работы 31 год экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.
Заместитель координирует Высшее Высшее директора по работу профессиональное профессиональное Учитель информатики истории, Учитель географии Учитель физики Учитель химии, Учитель музыки искусства Учитель ИЗО Учитель технологии физической «Портрет» учителя Современные условия осуществления учебно-воспитательного процесса предполагает единство требований к уровню сформированности профессиональных компетенций педагогов, единое понимание их содержания. При этом компетенцию мы рассматриваем как возможность установления связи между знанием и действием, подходящим для решения конкретной проблемы. В Федеральном государственном образовательном стандарте для высшей школы определены основные группы профессионально педагогических компетенций, на которых может базироваться деятельность педагога, ориентированного на достижение новых образовательных результатов:
общекультурные компетенции, включающие способности к обобщению, восприятию информации, постановке цели и выбору путей их достижения, пониманию значения культуры как формы осознанного существования человека в мире, использование знания научной картины мира в образовательной и профессиональной деятельности, умение анализировать мировоззренческие, социальные и личностно-значимые философские проблемы, готовность к работе в коллективе;
2) общепрофессиональные компетенции, предполагающие осознание педагогом социальной значимости своей профессии, умения использовать систематизированные теоретические знания гуманитарных, социальных, экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, владение современными видами коммуникаций;
3) профессиональные компетенции, включающие умения реализовать образовательные программы, применять современные технологии и методики обучения и воспитания;
4) компетенции в области культурно-просветительской деятельности, включающие способности к взаимодействию с её участниками и использованию при этом отечественного и зарубежного опыта такой деятельности.
профессионально-педагогическая компетентность учителя. Особенность профессионально-педагогической компетентности как готовности учителя к педагогической деятельности заключается в том, что она приобретается и проявляется в конкретных психолого-педагогических и коммуникативных ситуациях, в ситуациях реального решения задач, постоянно возникающих в образовательном процессе школы. Учитель должен быть готов к организации и выполнению различных видов педагогической деятельности, которые в значительной степени определяют уровень сформированности профессионально педагогической компетентности педагога.
3.2.3. Учебные и информационно-методические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы основного общего образования Учебные и информационно-методические ресурсы занимают свое, только им присущее место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы основного общего образования. Это существенный, необходимый, неотъемлемый компонент инфраструктуры, инструментального сопровождения основного общего образования, без которого невозможен сколько-нибудь результативный образовательный процесс. Целевая ориентированность данного ресурса заключается в том, чтобы создать оптимальные с точки зрения достижения современных результатов образования в начальной школе информационно-методические условия образовательного процесса, означающие наличие информационно-методической развивающей образовательной среды на основе деятельностного подхода.
Информационно-методические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы основного общего образования составляют:
информационно-методические ресурсы обеспечения управленческой деятельности администрации ОУ (ФкГОС ООО, Базисный учебный план, примерные (базисные) учебные планы по предметам, образовательная программа ОУ и т.д.);
информационно-методические ресурсы обеспечения учебной деятельности учащихся (печатные и электронные носители учебной информации, мультимедийные, аудио- и видеоматериалы, цифровые образовательные информационно-методические ресурсы обеспечения образовательной деятельности обучающих (печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы и т.д.).
Условиями формирования и наращивания необходимых и достаточных информационно-методических ресурсов образовательных учреждений начального общего образования являются системные действия администраторов общего образования, органов управления образованием на муниципальном, региональном и федеральном уровнях в пределах своей компетенции по выполнению настоящих требований, по объективной оценке этих ресурсов и осуществлению в соответствующих случаях коррекционных мероприятий.
Содержание информационно-методических ресурсов обеспечения реализации основной образовательной программы основного общего образования представлена в таблице №1.
Содержание информационно-методических ресурсов Компоненты информационно-методических ресурсов обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования Книгопечатная продукция Учебно-методические комплекты (УМК) для 5-9 классов:
- ФкГОС ООО, образовательная программа, учебные программы, пособия для учителя, дидактические материалы, КИМы;
- учебники, рабочие тетради, пособия для учащихся. Базисный учебный план (БУП).
Пакет диагностических материалов по контрольно-оценочной деятельности.
Модель мониторинга процесса достижения требований к уровню подготовки выпускников ООП ООО.
Каталог цифровых образовательных ресурсов и образовательных ресурсов сети Internet.
Научно-методическая, учебно-методическая, психолого-педагогическая литература по вопросам развивающего образования, деятельностной образовательной парадигмы, достижения современных результатов образования, организации мониторинга личностного развития обучающихся.
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения по предметам Базисного учебного плана.
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии и т.п.) об окружающем природном и социальном мире, детская художественная литература.
Журналы по педагогике.
Предметные журналы.
Печатные пособия Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами учебной программы. Карточки с заданиями.
Портреты деятелей литературы и искусства, исторических, деятелей в соответствии с образовательной программой. Хрестоматии, сборники.
Схемы (схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека).
Плакаты (плакаты по основным темам естествознания: природные сообщества, леса, луга, сада, озера и т.п.;
Географическая карта России. Географическая карта региона. Географическая карта страны изучаемого языка.
Дидактический раздаточный материал.
Демонстрационные пособия Объекты, предназначенные для демонстрации.
Наглядные пособия.
Объекты и пособия, сопровождающие учебно-воспитательный процесс.
Экранно-звуковые пособия Видеофильмы, соответствующие содержанию предметов БУПа (памятники архитектуры, народные промыслы, художественные музеи, творчество отдельных художников, художественные технологии, технологические процессы труд людей и т.д.).
Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.
Презентации основных тем учебных предметов.
Аудиозаписи в соответствии с учебной программой, в том числе аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
Аудиозаписи по литературным произведениям.
Комплекты аудиокассет и CD-R по темам и разделам курса для каждого класса.
Цифровые образовательные ресурсы Цифровые информационные источники по тематике предметов БУПа:
- тесты;
- статические изображения;
- динамические изображения;
- анимационные модели;
Обучающие программы.
3.2.4. Организационно-педагогические условия обеспечения реализации основной образовательной программы основного общего образования.
Требованиями ФкГОС к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый и из подросткового возраста в юношеский;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Достижение планируемых результатов, реализация содержания и организация образовательного процесса, ориентированных на формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития, саморазвития и самосовершенствования обучающихся, обеспечивающих их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья возможно только в ситуации создания развивающей образовательной среды. Содержательные характеристики образовательной среды школы определяются теми внутренними задачами, которые конкретная школа ставит перед собой. Набором этих задач определяются внешние характеристики образовательной среды. К ним можно отнести:
критерии: содержательные (уровень и качество культурного содержания);
процессуальные (стиль общения, уровень активности);
результативные (развивающий эффект).
Организационно-педагогические ресурсы и условия для создания образовательной среды, адекватной целям и задачам, содержат:
1. Портрет педагога, готового к осуществлению предложенных в основной образовательной программе совокупности педагогических задач, как основного условия реализации идей ФкГОС.
2. Предложения по формированию педагогической компетентности (возможности для профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников).
3. Предложения по формированию педагогической компетентности в условиях обеспечения преемственности.
3.2.5.
образовательной программы основного общего образования Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) размерам направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Региональный расчётный подушевой норматив покрывает следующие расходы на год:
оплату труда работников МКОУ «Солнечная СОШ» с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;
расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебнонаглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административноуправленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.
В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:
фонд оплаты труда МКОУ «Солнечная СОШ» состоит из базовой части и стимулирующей части. Диапазон стимулирующей части фонда оплаты труда — от 20 до 25%. Значение стимулирующей части определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно;
базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебновспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;
Значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала — 70% от общего объёма фонда оплаты труда.
•базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из тарификационной части гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и численности обучающихся Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах МКОУ «Солнечная СОШ» и в коллективном договоре. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. В них включаются:
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства и др.
предусматривается участие органов самоуправления (общественного совета ОУ).
Для обеспечения требований ФкГОС на основе проведённого анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы начального общего образования учредитель:
1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также перечень работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;
4) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательного учреждения.
«