«                                   Проект Tempus IV 159328-TEMPUS-1-2009-1- FR-TEMPUS-SMHES Система обучения в течение жизни для преподавателей медицинских вузов Программа психолого-педагогической подготовки ...»

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров /под ред. Е.С.Полат. – М.: Academia, 2009. – 271 с.

6. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-н/Д: Феникс, 2008. – 544 с.

7. Преподавание лучевой диагностики на основе балльнорейтинговой системы: Учебное пособие. – М: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 32с.

1. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход: Учеб. Пособие – М., Университетская книга; Логос, 2009.

2. Караваева Е.В., Богословский В.А., Харитонов Д.В. Принципы оценивания уровня освоения компетенций по образовательным программам ВПО в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения//Вестник Челябинского государственного университета, 2009, № 18(156).

3. Контроль знаний в высшей медицинской школе: уч. Пособие/Сост. В.Безродная, Д.А.Севостьянов, Л.Ф.Власова, Т.А.Шпикс. – Новосибирск: Сибмедиздат НГМУ, 2007.- 125с.

4. Лопанова Е.В., Рабочих Т.Б. Компетентностный подход в обучении: технологии реализации: Учебно-методическое пособие. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2007. – 120 с.

5. О разработке многобалльной системы оценки знаний: письмо Министерства образования РФ от 13 февраля 2003 г. № 01-51-012 ин //Вестник образования. – 2003. № 6. О проведении эксперимента по использованию зачетных единиц в учебном процессе. Приказ Министерства образования РФ от июля 2003 г. № 2847 //Бюллетень. Министерства образования РФ. – 2003, № 7. Руководящие указания по применению ГОСТ Р ИСО 9001в сфере образования. Национальный стандарт РФ системы менеджмента качества. Приказ Федерального агентства по техническому регулированю и метрологии от 15 декабря 2006 г. N 8. Сазонов Б. Организационно-экономические аспекты модернизации: система зачетных единиц //Высшее образование в России. – 2005. – № 9. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. – Ростов н/Д:

Феникс, 2011. – «Образовательный менеджмент в медицинском вузе»

Образовательный менеджмент – это теория, методика и технология эффективного управления образовательным процессом, основанная на совокупности философских, педагогических, социальных, психологических, экономических и управленческих понятий, законов и закономерностей.

Основная цель образовательного менеджмента заключается в эффективном, планомерном использовании сил, средств и времени всех работников учебного заведения и обучаемых. Компонентами образовательного менеджмента являются:

- планирование, - научная организация образовательного процесса, - контроль (внешний и внутренний, взаимоконтроль, самоконтроль).

Управление образовательным процессом в медицинском вузе осуществляется на разных уровнях – на уровне вуза, на уровне факультета, на уровне кафедры, на уровне преподавателя. Отсюда менеджерами образовательного процесса являются не только ректор. Декан, заведующий кафедрой, но и преподаватель. Именно преподаватель, как менеджер образовательного процесса, выступает в качестве субъекта системы управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся. Для реализации этой миссии преподавателю необходима компетенция в области образовательного менеджмента.

В свете вышесказанного в качестве основной цели этого модуля выступает подготовка преподавателей к эффективному управлению учебной деятельностью обучающихся в медицинском вузе.

В соответствии с поставленной целью содержание модуля ориентировано на решение следующих задач:

- сформировать целостное представление об образовательном менеджменте, его целях, функциях, составляющих в системе деятельности преподавателя медицинского вуза;

- сформировать убеждения о практической значимости образовательного менеджмента для эффективной деятельности преподавателя;

- познакомить с нормативно-правовой базой высшего и послевузовского образования;

- познакомить с организационными основами системы медицинского образования и образовательного процесса в вузе;

- раскрыть технологию создания учебно-методической документации как необходимого условия успешной преподавательской деятельности;

- познакомить с современными подходами к оценке качества обучения в медицинском образовании;

- выстроить представления об управлении образовательным процессом в виртуальной образовательной среде;

- расширить представления о современных средствах управления образовательным процессом в медицинском вузе.

В разработку содержания модуля положен модульновариативный принцип, который, с одной стороны, обусловливает наличие блоков, раскрывающих как общие структурные компоненты образовательного менеджмента, так и своеобразие деятельности преподавателя медицинского вуза в инновационной образовательной среде; с другой стороны, обеспечивает возможность удовлетворения разных образовательных потребностей, имеющих место у разных целевых групп слушателей.

Результатом освоения модуля станет развитие организационнопедагогической компетенции преподавателя медицинского вуза (ОПК ), которая имеет следующую содержательную структуру:

- готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

';

- готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

- готовность организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытноэкспериментальной работы, использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт.

В ходе реализации программы осуществляется подготовка преподавателя к следующим видам деятельности:

- изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;

- исследование, проектирование, организация, и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

- организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач;

- использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;

- управлению образовательным процессом с использованием современных технологий подготовки будущих специалистов здравоохранения.

Объем модуля составляет 288 часов (8 кредитов). Занятия проводятся в очно-заочной форме, предполагаются дистанционные консультации, самостоятельная работа слушателей. Каждый курс завершается зачетной работой, предназначенной для использования в реальном образовательном процессе.

ОПК Нормативно- Общая характеристика правового регулирова- Анализ нормативно- Правовой анализ послевузовского Высшие учебные заведения - виды, структура. ской деятельности образования Система государственного контроля деятельно- требований к преподаватести образовательных учреждений и организаций лю высшей медицинской Субъекты высшего и послевузовского профессио- школы с позиции компенального образования и их правовое положение тентностного подхода врача и иссле- Источники правового регулирования в медицине Анализ и решение ситуаци- теме дователя. и научных исследованиях в медицине. онных задач Составление и реТребования к Право на занятие медицинской и исследователь- Подготовка и представление шение ситуационпредставлению ской деятельностью. Этические основы и про- доклада с правовым анали- ных задач квалификаци- Современные требования, предъявляемые к Изучение возможностей по- заявка на грант онных работ соискателям ученых степеней и квалификаци- лучения дополнительного Должным образом ОПК Организацион- Становление и развитие медицинского образования Анализ стратегии развития Обоснование необные основы Управление системой высшего медицинского об- современного медицинского ходимости непресистемы меди- разования образования в РФ рывного медицинцинского обра- Система непрерывного медицинского образования Сравнительный анализ целей и ского образования ОПК Организацион- Организация образовательного процесса в вузе Разработка схемы анализа Анализ плана рабоППК-2 ные основы Организационные основы управления факуль- управленческой деятельно- ты кафедры ОПК Учебно- Методическая работа в системе работы преподава- Моделирование учебно- Презентация УМК Программа блока «Нормативно-правовые основы высшего и послевузовского медицинского образования»

Блок «Нормативно-правовые основы высшего и послевузовского образования» является одним из составляющих модуля «Образовательный менеджмент в медицинском вузе» программы подготовки преподавателя высшей школы.

Курс раскрывает правовые основы организации и функционирования системы высшего профессионального образования Российской Федерации и является средством формирования знаний, необходимых преподавателям для понимания роли и места высшего образования в современном обществе, уяснения иерархии управленческих отношений в вузе и роли каждого ее звена, обеспечения соблюдения прав и исполнения обязанностей всеми участниками вузовской жизнедеятельности.

Цель реализации блока - ознакомление преподавателей с нормативно-правовой базой регулирования образовательных, управленческих, трудовых отношений в области высшего и послевузовского профессионального образования.

Требования к уровню подготовки В результате обучения преподаватель должен - принципы государственной политики в области высшего образования;

основные нормативные документы, регулирующие вопросы высшего и послевузовского образования и деятельность вуза (Федеральные законы, подзаконные акты и локальные нормативные акты вуза);

- понятие и значение вузовской автономии;

- формы и основные процедуры государственного контроля качества образовательного процесса;

- права и обязанности участников образовательного процесса.

- применять правовые знания в своей профессиональной деятельности;

- адекватно оценивать решения администрации и органов управления образованием, включаться в их реализацию;

- оказывать необходимую помощь коллегам, преподавателям и обучающимся в вопросах жизнедеятельности высшей школы, реализации их прав, защиты законных интересов;

- правильно интерпретировать ситуацию и использовать правовые знания для разрешения данной ситуации;

- использовать знания правовых норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности.

- способами правового анализа ситуаций, возникающих в ходе образовательного процесса.

Объем блока составляет 20 часов, в том числе 10 часов аудиторных. Занятия проводятся в очно-заочной форме, предполагаются дистанционные консультации, самостоятельная работа слушателей. Курс завершается зачетом.

Понятие образовательного права. Нормативно-правовое регулирование образования: международное законодательство и законодательство Российской Федерации в области образования.

Роль Конституции РФ в регулировании образовательных отношений. Нормативные акты, регулирующие высшее и послевузовское профессиональное образование. Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; подзаконные нормативные акты Правительства России, Минобразования России, субъектов Российской Федерации; локальные нормативные документы: Устав вуза, правила внутреннего распорядка и другие локальные акты вуза. Особенности нормативно-правового регулирования послевузовского профессионального образования работников здравоохранения Российской Федерации Понятие высшего учебного заведения. Типы образовательных учреждений. Права, обязанности и ответственность высшего учебного заведения. Автономия вуза. Академические свободы. Виды высших учебных заведений: институт, академия, университет, национальный исследовательский университет, федеральный университет и критерии их типизации. Структура высшего учебного заведения. Факультет, кафедра, ректорат, службы и управления, институты, другие структурные подразделения.

Нормативная база управления высшим учебным заведением.

Субъекты управления вузом: Конференция работающих и обучающихся в вузе, Ученый совет вуза, Ученый совет факультета (института), ректор, проректоры, декан, заведующий кафедрой. Формирование, компетенция субъектов управления вузом.

Роль государства в сфере образования. Принципы государственной образовательной политики. Структура и задачи системы государственного контроля деятельности образовательных учреждений и организаций. Специфические формы государственного контроля в сфере высшего образования. Порядок лицензирования и аккредитации в сфере образования. Государственная аттестация выпускников. Федеральные государственные образовательные стандарты Понятие субъекта высшего и послевузовского профессионального образования. Студенты: права и обязанности и ответственность студентов. Льготы, предусмотренные действующим законодательством. Слушатели, их права и обязанности. Аспиранты и докторанты, их права и обязанности. Соискатели. Интернатура и ординатура как специфические уровни послевузовского медицинского образования.

Научно-педагогические работники высших учебных заведений.

Порядок приема на работу и увольнения. Обязанности и ответственность преподавателя.

Замещение должностей научно-педагогических работников в вузе.

Аттестация научно-педагогических кадров. Нормативные документы, регулирующие вопросы подготовки и аттестации научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования. Положение о порядке присвоения ученых степеней. Положение о порядке присвоения ученых званий.

учебной деятельности слушателей 1. Выполнение рефератов проблемного или Проверка обзорных рефератов и аналитико-оценочного характера (по ин- эссе. Выступление с обзорными дивидуальному выбору слушателя) докладами и презентациями по 1. Международное законодательство в области образования.

2. Принципы государственной политики в области высшего и послевузовского профессионального образования.

3. Вуз как автономное образовательное учреждение.

4. Правовые аспекты увольнения работника.

5. Авторское право, защита интеллектуальной собственности, правовое регулирование.

6. Права и обязанности работодателя.

7. Трудовой договор, содержание трудового договора, особенности заключения и прекращения трудового договора с работниками вузов.

8. Кто может и не может заниматься преподавательской деятельностью? Правовое регулирование проблемы.

9. Государственные гарантии студентам (стипендии и иные формы поддержки).

10. Правовые механизмы обеспечения качества преподавательской деятельности.

11. Правовое регулирование секретов производства (ноу-хау) вуза.

12. Становление и развитие магистратуры в России.

Аттестация научно-педагогических работников: правовой и организационный аспекты 1. Комментарий к Федеральному закону «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» /Под ред. А. Н. Козырина;

Федеральный центр образовательного законодательства. Центр публично-правовых исследований. – М.: Норма, 2008. - 464 с.

2. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании». /Под ред. В. И. Шкатуллы; М., 2001.

3. Тучков М.Ф. Нормативно-правовые основы высшего и послевузовского профессионального образования – Орел: Изд-во ОРАГС, 2003. – 151 с.

4. Федорова М.Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.-192 с.

5. Шкатулла В.И. Образовательное право: Учебник для вузов. – М.:НОРМА, 2001. – 688 с.

1. Панферова Н.Н. Управление в системе образования. – М.: Издательство «Феникс», 2010. – 256 с.

2. Сырых В. М. Введение в теорию образовательного права. М, 2002.

3. Ягофаров Д.А.- Нормативно-правовое обеспечение образование. Правовое регулирование системы образования. – М.: Издательство «Владос», 2008. – 399 с.

1. Конституция Российской Федерации. М., 1996.

2. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 № 3266-I, 3. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 № 125-ФЗ 4. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001.

5. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) (утв.

постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71) 6. Положение о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций (утв. постановлением Правительства РФ от 21 марта 2011 г. №184) 7. Положение о лицензировании образовательной деятельности (утв. постановлением Правительства РФ от 16 марта 2011 г. N 174) 8. Положение о порядке замещения должностей научнопедагогических работников в высшем учебном заведении Российской Федерации (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 26.11.2002 № 4114).

9. Положение о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6.08.2009 № 284).

10. Положение о порядке присвоения ученых званий (утв. постановлением Правительства РФ от 29.03.2002 № 194).

11. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования" (утв. Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 11.01.2011 № 1н).

«Правовые основы деятельности врача и исследователя»

Программа блока является частью модуля «Образовательный менеджмент в медицинском вузе» в составе образовательной программы подготовки преподавателя высшей медицинской школы.

Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа блока (далее – программа): аспиранты медицинского вуза, научно-педагогические работники (ассистент, преподаватель, доцент, профессор и т.д.) медицинского вуза Необходимый уровень базовой подготовки: высшее медицинское образование, для клиницистов – сертификат специалиста или опыт практической работы по специальности, практические знания об организации учебного процесса в медицинском вузе, знания основ этики и деонтологии в медицине, основы организации здравоохранения и научных исследований в медицине в объёме основной программы высшего профессионального образования или занимаемой должности.

Программа разработана в соответствии с принципом непрерывности образования, которому отвечает сквозная система правовой подготовки аспиранта медицинского вуза на додипломном и последипломных этапах. Подразумевается, что лица, допущеные к освоению данного модуля, должны обладать исходными базовыми знаниями по общим положениям правовой науки (правоведение) и собственно медицинского права (юридические основы деятельности врача), которые были получены ими на этапе получения высшего медицинского образования в рамках дисциплины «Правоведение. Юридические основы деятельности врача. Медицинское право». На этапе послевузовского образования (аспирантура) при обучении по программе «Правовые основы деятельности врача и исследователя» должны быть получить углубленные правовые знания по дисциплине с учетом специфики специальности, правовых основ научных исследований в медицине, процесса подготовки и защиты научно-квалификационной работы (диссертации).

Подготовка преподавателей высшей медицинской школы имеет некоторые особенности, связанные в частности с базовым (исходным) уровнем подготовки специалиста, желающего пройти такую подготовку, а также с особенностями правового и этического регулирования правоотношений, связанных с охраной здоровья. Профессиональная деятельность в сфере медицины, пожалуй, как ни в одной другой сфере профессиональной сфере, нуждается в твердых правовых основах и понимании этих основ специалистами. Поэтому правовые компетенции являются одними из обязательных для выпускника аспирантуры, будущего преподавателя высшей медицинской школы.

Особую остроту необходимость знаний правовых основ медицинской деятельности и научных исследований в этой области приобретает в условиях вхождения России в Болонский процесс, интеграции образовательного пространства с Евросоюзом, реализации в настоящее время в России федеральных программ по модернизации как здравоохранения, так и образования. Чтобы учить врачей, преподаватель высшей медицинской школы обязан сам хорошо ориентироваться в правовом поле своей профессиональной деятельности. Не менее важны знания правовых основ при проведении научных исследований в медицине. Чем выше правовая культура врача-исследователя, тем реальнее будет обеспечиваться соблюдение прав и законных интересов граждан, что является по сути необходимым условием его профессиональной деятельности. Следует также отметить, что процесс подготовки и защиты научно-квалификационной работы (диссертации) с присвоением ученой степени в России является подробно регламентированным нормами прежде всего административного права. Знание основ этого регулирования дает аспирантам надежный методический ориентир и понимание сути работы в данном направлении.

Основная цель курса - дать будущим преподавателям высшей медицинской школы оптимальный минимум правовых знаний, позволяющий ориентироваться в правовом поле и вести правомерную и целесообразную деятельность в сфере научных исследований в медицине, подготовки и защиты квалификационной работы на соискание ученой степени, аргументировано принимать правомерные решения при осуществлении профессиональной медицинской деятельности, осознавать ответственность за неправомерные действия в сфере профессиональной деятельности.

Курс предназначен для всех научных специальностей подготовки, переподготовки и повышения квалификации преподавателей высшей медицинской школы.

В ходе реализации программы осуществляется подготовка преподавателя к следующим видам деятельности:

- готовности осуществлять свою научную медицинскую деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, законы и нормативные правовые акты в области охраны здоровья граждан, обеспечивая соблюдение их законных прав и интересов - пониманию особенностей правового регулирования профессиональной деятельности в рамках выбранной научной специальности - способности осуществлять свою деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами по работе с конфиденциальной информацией, сохранять врачебную тайну - способности и готовности анализировать результаты собственной деятельности для предотвращения неправомерных действий и врачебных ошибок, осознавая при этом дисциплинарную, административную, гражданско-правовую, уголовную ответственность - способности самостоятельно и в команде проводить биомедицинские исследования в рамках действующего законодательства -представлению результатов проведенного исследования в виде научного отчета, статьи или доклада, презентации с соблюдением принципов работы с конфиденциальной информацией, научной и профессиональной этики;

- подготовка и защита научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени - готов к эффективному эргономичному поведению в научноисследовательской деятельности, управлению научно-исследовательскими проектами, внедрению инноваций в рамках действующего законодательства, принимая ответственность за принятие своих решений Объем блока составляет 36 часов, в том числе 18 часов аудиторных. Занятия проводятся в очно-заочной форме, предполагаются дистанционные консультации, самостоятельная работа слушателей, контроль самостоятельной работы.

Самостоятельная работа – 18 ч. Результат самостоятельной работы слушателей – реферат, решение ситуационной задачи, электронная презентация, выступление перед группой, выступление на конференции, конгрессе, форуме, конкурсная работа, тезисы, статья, участие в групповом обсуждении и пр. Подготовленная конкурсная заявка, заявка на грант Требования к результатам освоения программы. Слушатель, освоивший программу модуля, должен обладать организационнопедагогическими компетенциями (ОПК): способен и готов исследовать, проектировать, организовывать и оценивать потенциал управляемой системы, реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы, опираясь на отечественный и зарубежный опыт.

Должен знать:

- источники медицинского права, принятые в обществе моральные и правовые нормы, правила врачебной этики, законы и нормативные правовые акты в области охраны здоровья граждан - особенности правового регулирования профессиональной деятельности в рамках выбранной научной специальности - нормативные правовые акты по работе с конфиденциальной информацией, понятие врачебной тайны - принципы привлечения к дисциплинарной, административной, гражданско-правовой, уголовной ответственности, понятие врачебной ошибки при осуществлении профессиональной деятельности - требования к представлению результатов научной работы общественности с соблюдением принципов работы с конфиденциальной информацией, научной и профессиональной этики;

- нормативно-правовые акты, регулирующие процедуру подготовки и защиты научно-квалификационной работы (диссертации) и присвоения ученых степеней - современные правовые формы финансовой поддержки ученых и научно-исследовательских проектов - осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, законы и нормативные правовые акты в области охраны здоровья граждан, обеспечивая соблюдение их законных прав и интересов - осуществлять свою деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами по работе с конфиденциальной информацией, сохранять врачебную тайну - анализировать результаты собственной деятельности для предотвращения неправомерных действий и врачебных ошибок, осознавая при этом дисциплинарную, административную, гражданско-правовую, уголовную ответственность - самостоятельно и в команде проводить биомедицинские исследования в рамках действующего законодательства - управлять научно-исследовательскими проектами, внедрять инновации в рамках действующего законодательства, принимая ответственность за принятие своих решений;

- навыками соблюдения врачебной этики, законов и нормативных правовых актов в области охраны здоровья граждан - навыками работы с конфиденциальной информацией, сохранения врачебной тайны - навыками правомерного поведения при осуществлении профессиональной деятельности в рамках выбранной научной специальности - технологией анализа результатов собственной деятельности для предотвращения неправомерных действий и врачебных ошибок, осознавая при этом дисциплинарную, административную, гражданскоправовую, уголовную ответственность - навыками самостоятельного проведения исследований и организации их командного выполнения в рамках действующего законодательства;

- навыками представления результатов научных исследований в виде научного отчета, доклада, презентации;

- технологиями и навыками целесообразного правомерного поведения по подготовке и защите научно-квалификационной работы (диссертации) по выбранной специальности, - навыками подачи заявок на научный конкурс, грантовую программу.

Результатом освоения программы блока станет:

- оформленная должным образом заявка на грант, научный конкурс и т.п.

- оформленная заявка на защиту интеллектуальной собственности (патент, полезная модель) - оформленная заявка на новую медицинскую технологию.

Необходимость правовых компетенций при осуществлении профессиональной деятельности врачом и исследователем, преподавателем высшей медицинской школы. Источники медицинского права.

Аналитический обзор современного законодательства РФ об охране здоровья граждан. Правоотношения в сфере оказания медицинской помощи. Отрасли российского права как гаранты обеспечения прав граждан в сфере здравоохранения. Правовые основы деятельности врача и исследователя. Аналитический обзор современного законодательства РФ о науке. Правила проведения биомедицинских исследований. Право, биоэтика и деонтология – важнейшие системы регулирования отношений в сфере исследований в медицине. Международные и российские правовые акты в области клинических исследований. Квалификация исследователя. Информированное согласие на участие в исследовании. Этическая экспертиза биомедицинских исследований. Правовые основы работы с конфиденциальной информацией в системе здравоохранения. Врачебная тайна.

Ответственность медицинских работников при осуществлении профессиональной деятельности: дисциплинарная, административная, гражданско-правовая, уголовная. Основания привлечения к ответственности.

Правовые основы подготовки научно-педагогических кадров в системе послевузовского профессионального образования в РФ. Современные требования, предъявляемые к соискателям ученых степеней и критерии научно-квалификационных (диссертационных) работ.

Высшая аттестационная комиссия Министерства образования и науки Российской Федерации. Методические вопросы подготовки и защиты диссертации на соискание ученой степени. Требования к выполняемой НИР, планируемой как диссертация на соискание ученой степени кандидата или доктора наук. Критерии, которым должны отвечать диссертации, представленные на соискание ученой степени. Формы публичного представления материалов диссертационной работы Механизмы и программы поддержки научных исследований, принцип грантовой поддержки научных исследований. Правовое регулирование отношений, связанных с творческой деятельностью. Интеллектуальная собственность, авторское право.

Задания для самостоятельной работы слушателей №№ Виды учебной деятельности слушателей Продукт аттестации 1. Подготовка к представлению доклада, пре- Доклад, презентация, публизентации, публикации с учетом требова- кация по теме исследований ний законодательства по работе с конфиденциальной информацией, требований биомедицинской этики, авторского права 2. Изучение и анализ нормативно-правовых актов Реферат. Доклад перед аудиАнализ и решение ситуационных задач торией. Участие в публичПодготовка и представление доклада с ном обсуждении правовым анализом ситуации 3. Изучение нормативно-правовых актов по Доклад, презентация, публикаподготовке и защите научно- ция по теме исследований квалификационных работ на соискание Должным образом оформленученой степени ная научно-квалификационная 4. Изучение правовых возможностей полу- Подготовленная конкурсная чения дополнительного финансирования заявка, заявка на грант научных исследований в медицине Особенности правового регулирования профессиональной деятельности в рамках выбранной научной специальности Оформление результатов интеллектуальной научной деятельности и их правовая защита Методология подготовки конкурсных, грантовых заявок основанных на результатах интеллектуальной деятельности в рамках действующего законодательства 1. Сергеев Ю.Д. Медицинское право. Учебный комплекс в 3 т. – М. ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 784 с.

2. Сергеев Ю.Д., Мохов А.А. Основы медицинского права России:

учебное пособие / М.: Медицинское информ. агентство, 2007. – 360 с.

учеб.пособие. - М.: Академия, 2006. – 239 с.

4. Силуянова И.В. Руководство по этико-правовым основам медицинской деятельности. Руководство. – М.: МЕДпресс-информ, 2008.

– 224 с.

5. Белоусов Ю.Б. Этическая экспертиза биомедицинских исследований. Практические рекомендации / Ю.Б. Белоусов. - Москва. с.

6. Бирлидис Г.В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности медицинских работников. Учебник для вузов.- Феникс, 2008.-313с.

7. Конституция РоссийскойФедерации от 12.12.1993 г. Офиц.

текст. – М., 2010.

8. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 г. № 63-ФЗ 9. Гражданский кодекс Российской Федерации. Части 1 (от 30.11.1994 г. №51-ФЗ), 2 (от 26.01.1996 г. №14-ФЗ), 3 (от 26.11.2001 г.

№146-ФЗ), 4 (от 18.12.2006 г. №230-ФЗ) 10. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ 11. Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» от 21.11.2011 г. № 323-ФЗ 12. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 10.07.1992 г. № 3266-ФЗ 13. Федеральный закон «О Высшем и послевузовском профессиональном образовании в Российской Федерации» от 22.08. г. № 125-ФЗ 14. Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского профессионального образования в Российской Федерации. Приказ Минобразования РФ от 27.03.1998 г. №814, 15. Федеральный закон «О науке и государственной научнотехнической политике в Российской Федерации» от 23.08.1996 г. № 127-ФЗ 16. Федеральные государственные требования к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) // Приказ Минобрнауки РФ от 16.03.2011 - № 1365.

17. Федеральный государственный стандарт подготовки врача по специальности 060101 – «лечебное дело» // Приказ Минобрнауки РФ № 1118 от 08.11.2010 г.

18. Положение о порядке присуждения ученых степеней в Российской Федерации, утв. Постановлением Правительства РФ от 30.01.2002 г. № 19. Положение о совете по защите докторских и кандидатских диссертаций. Приказ Минобрнауки РФ от 09.01.2007 г. - № 2.

1. Фонды, поддерживающие исследования в области медицины и биологии // http://www.soramn.ru/getres.php3?resid=14&resgroup=8&reslocale=RU 2. Российский фонд фундаментальных исследований. Раздел биология и медицина // http://www.rfbr.ru/rffi/ru/ 3. Электронная база данных «Консультант Плюс». Полнотекстовая база нормативно-правовых документов (Законодательство – 99796 документов, Медицина и фармацевтика – 36908 документов) 4. www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки России 5. www.minzdravsoc.ru – официальный сайт Министерства здравоохранения и социального развития России 6. www.consultant.ru - официальный сайт компании «Консультант Плюс»

7. www.vak.ed.gov.ru – официальный сайт Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки России «Организационные основы системы медицинского образования»

Программа блока «Организационные основы системы медицинского образования» предусматривает раскрытие специфики современных моделей развития высшего медицинского образования, функций государственных структур в организации и управлении системой медицинского образования, планирования и контроля деятельности медицинских вузов, закономерностей организации целостной системы подготовки специалистов для системы здравоохранения.

Программа разработана с учетом современных тенденций развития образования в мире, в частности, процесса реализации Болонской декларации о создании единого европейского пространства высшего образования, концепции системы непрерывного обучения в РФ, на базе Европейских рамочных квалификационных характеристик (требований) для непрерывного обучения.

Цель блока заключается в формировании у преподавателей целостного представления об организационных основах системы медицинского образования.

- раскрыть роль и задачи высшего медицинского образования в современном обществе, - дать характеристику условий развития российской системы высшего медицинского образования, - рассмотреть основные структурные элементы системы медицинского образования и механизмы их взаимодействия;- показать роль государства в становлении и развитии системы высшего медицинского образования; раскрыть особенности системы государственного и общественно-профессионального контроля в сфере высшего медицинского образования.

Требования к уровню подготовки. В результате обучения преподаватель должен:

знать:

- тенденции развития и задачи медицинского образования в современном обществе;

- структуру, принципы и сущность управления системой медицинского образования России;

- виды и типы образовательных учреждений и организаций, цели и задачи их деятельности;

- особенности системы государственного и общественнопрофессионального контроля в сфере образования;

уметь:

- определять цели и задачи своей профессиональной деятельности и профессионального развития с учетом современных тенденций развития системы профессионального медицинского образования;

- формулировать учебные цели и задачи в контексте нормативных документов системы управления медицинским образованием;

владеть:

- методами, позволяющими анализировать тенденции развития высшего медицинского образования с целью актуализации целей и содержания собственной профессиональной деятельности;

- практическим осуществлением преподавания на основе организационных принципов системы высшего медицинского образования.

Программа рассчитана на 20 академических учебных часов, в том числе 10 часов аудиторных. Она завершается проведением итогового контроля знаний обучающихся, где они должны продемонстрировать системные знания о состоянии и тенденциях развития современного медицинского образования.

Медицинское образование как институциональная практика. История высшего медицинского образования. Отечественные традиции подготовки медицинских кадров. Высшее образование в XXI веке:

стратегии организации и развития современного медицинского образования в РФ.

Общие принципы управления медицинским образованием. Научная организация управленческого труда, планирование, контроль. Государственные органы управления системой медицинского образования в РФ. Функции и закономерности образовательного менеджмента в системе медицинского образования. Методы управления медицинским образованием. Государственный менеджмент высшего профессионального медицинского образования. Государственная политика, нормативы и стандарты в организации образовательной деятельности учреждений системы медицинского образования.

Концепция непрерывного образования. Ценности, сущность и принципы непрерывного медицинского образования. Высшее медицинское, послевузовское и дополнительное профессиональное образование - уровни медицинского профессионального образования. Базовое высшее медицинское образование, его структура, организация и содержание. Высшее медицинское образование как основа формирования врача специалиста. Послевузовское образование как необходимая часть непрерывного медицинского образования. Дополнительное профессиональное образование - основа поддержания необходимого профессионального уровня специалиста. Профессиональная переподготовка. Номенклатура врачебных специальностей. Сертификация и лицензирование профессиональной деятельности.

Конечные результаты функционирования институциональной системы высшего медицинского образования. Государственный контроль соблюдения принципов организации высшего медицинского образования. Общественно-профессиональная аккредитация ВУЗов. Условия эффективного использования принципов управления и организации высшего медицинского образования. Сертификация системы менеджмента качества в медицинском вузе. Цель и задачи применения.рейтинговой системы в медицинском образовании. Основные функции рейтинговой системы. Рейтинг медицинских вузов. Проблемы эффективности менеджмента системы медицинского образования.

учебной деятельности слушателей 1. Сравнительный анализ традиционной и Аналитическая справка инновационной стратегий организации медицинского образования.

2. Сравнительный анализ целей и задач Сравнительная таблица системы медицинского образования и системы практического здравоохранения 1. Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе:

Учебно-методическое пособие / кол. авторов; под ред.

Т.В.Черниковой. - М.: Планета, 2011.

2. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании:

Учебное пособие. - М., Высшее образование, 2006.

3. Игошина И.А., Филиппов В.М., Резник С.Д., Вдовина О.А.

Менеджмент в высшей школе /Методический комплекс ректора /Студент ВУЗа, Преподаватель ВУЗа, Управление кафедрой, Управление факультетом, Управление высшим учебным заведением. Серия Менеджмент в высшей школе. 5 книг. - М.: Инфра-М, 2010.

4. Васильев Ю.С. Экономика и организация управления вузом: учебник /Ю.С. Васильев, В.В. Глухов, М.П. Федоров; под ред.

д.э.н. В.В. Глухова. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб., 2001. - 543с.

1. Артюхина А.И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен (на материале проектирования образовательной среды медицинского университета). Дисс.... д-ра пед. наук. - Волгоград, 2007.

2. Европейская Конвенция об академическом признании университетских квалификаций // Официальные документы в образовании. - 1999. - № 20.

3.Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22.08.96 г. № 125-ФЗ) //Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию. - 1996. - № 10.

4.Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего профессионального образования в зачетных единицах: Информация Минобразования России //Официальные документы в образовании. - 2003. - №1.

5. О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» - Федеральный закон //Официальные документы в образовании. - 2003. - № 6.

«Организационные основы образовательного процесса в вузе»

Цель блока «Организационные основы образовательного процесса в вузе» - формирование компетенции преподавателя высшей медицинской школы в области организации и управления образовательным процессом на общевузовском, факультетском и кафедральном уровнях, а также организации собственной педагогической деятельности и учебной деятельности студентов.

Задачи блока:

- ознакомить обучающихся с основными принципами организации и управления деятельностью высшего медицинского учебного заведения;

- сформировать у обучающихся практические умения в организации собственной профессиональной педагогической деятельности с учетом закономерностей и стратегических линий инновационного развития высшего медицинского образовательного учреждения;

Программа рассчитана на 30 академических учебных часов, в том числе 14 часов аудиторной работы. Она завершается зачетом в форме решения слушателями ситуационных задач.

Требования к уровню подготовки В результате обучения слушатель должен:

- сущность, содержание и структуру организации образовательного процесса в вузе;

- особенности современного образовательного процесса в высшем медицинском учебном заведении;

- основы образовательного менеджмента в медицинском вузе;

- организовывать процесс обучения студентов медицинского вуза;

- разрабатывать документацию по управлению образовательным процессом в медицинском вузе на кафедральном уровне;

- реализовывать основные принципы, методы и формы образовательной деятельности в медицинском вузе;

- способами эффективного управления учебно-познавательным и учебно-воспитательным процессами;

- методикой выполнения управленческих действий в русле поставленной обучающей цели.

Основные принципы организации образовательного процесса в высшей школе: гуманизации, оптимальность, аналитическая деятельность субъектов образовательного процесса, целеполагание, кооперации и разделения труда, функционального подхода, комплексности, системного самосовершенствования.

Структура, функции и содержание ФГОС ВПО. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП) и порядок её формирования. Формы обучения по ООП ВПО.

Документы, регламентирующие процесс реализации основной образовательной программы подготовки специалиста в медицинском вузе.

Компетенция образовательного учреждения.

Обязательные элементы организации образовательного процесса образовательным учреждением: учебный план, годовой календарный учебный график и расписание занятий. Обязательная итоговая аттестация выпускников как заключительный этап освоения образовательных программ профессионального образования. Прием граждан и отчисление обучающихся в высшем учебном заведении.

Нормативные акты вуза: коллективный договор, локальные нормативные акты в области образовательной деятельности, Устав вуза.

Организация образовательного процесса. Реализация основных образовательных программ различных уровней и направлений по очной, очно-заочной (вечерней), заочной формам обучения, а также по сокращенным и ускоренным программам обучения на основе федеральных государственных образовательных стандартов по соответствующим уровням и направлениям профессионального образования. Формы организации учебной работы в вузе: аудиторные занятия и самостоятельная работа студентов, распределение учебной работы между аудиторной и самостоятельной работой обучающихся. Планирование учебной нагрузки в вузе.

Планирование индивидуальной нагрузки преподавателей.

Факторы качества обучения. Качество образовательных продуктов. Качество материально-технической и информационной базы. Качество управления образовательной деятельностью. Качество учебнометодического обеспечения. Качество профессорско-преподавательского состава. Качество студенческого контингента. Степень интеграции с работодателем.

Виды факультетов: факультеты ВПО, факультеты ДПО. Структура и штатный состав факультета. Деканат. Совет факультета. Кафедры. Иные подразделения. Задачи деканата факультета. Управление и обеспечение деятельности факультета. Совет факультета. Деятельность Совета факультета. Профориентационная работа.

Организация практики и взаимодействия с работодателем. Основные функции деканатов по организации практики.

Порядок проведения дополнительных учебных занятий, модель индивидуального обучения. Обучение студентов по сокращенным и ускоренным программам. Индивидуальный учебный план по сокращенной (ускоренной) форме обучения. Индивидуальный график обучения студента. Переаттестация и перезачёт по сокращенным программам.

Модель повторного обучения. Цели и задачи повторного обучения. Отработка пропущенных занятий и неосвоенных дисциплин. Промежуточная аттестация.

Текущая аттестация компетенций обучающихся. Зачетноэкзаменационная сессия.

Цель итоговой государственной аттестации. Виды итоговых аттестационных испытаний. Государственный экзамен по отдельной дисциплине. Государственный экзамен по нескольким дисциплинам как итоговый междисциплинарный экзамен по специальности. Защита выпускной квалификационной работы.

Государственная аттестационная комиссия (ГАК). Отчет о работе ГАК. Результаты выпускных квалификационных экзаменов, защиты выпускной квалификационной работы, их анализ.

Формы самостоятельной работы студентов при подготовке к занятиям и во время их проведения. Организация самостоятельной работы студентов по овладению методами специальных клиникоинструментальных исследований.

Проведение дополнительных учебных занятий в рамках дополнительных образовательных услуг.

учебной деятельности слушателей 1. Разработка схемы анализа управленче- Схема 2. Определение механизмов рационального Анализ плана работы кафедры;

планирования деятельности рекомендации по планированию 1. Васильев Ю.С. Экономика и организация управления вузом:

учебник / Ю.С. Васильев, В.В. Глухов, М.П. Федоров; под ред. д.э.н.

В.В. Глухова.- 2-е изд., испр. и доп. - СПб., 2001. - 543с.

2. Резник С.Д. Управление кафедрой. Серия Менеджмент в высшей школе. - М.: Ифра-М, 2010. - 607с.

3. Управление высшим учебным заведением: Менеджмент в высшей школе: Учебник /Под ред. С.Д. Резника, В.М. Филиппова. - 2-е изд., перераб. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 768с.

4. Игошина И.А., Филиалов В.М., Резник С.Д., Вдовина О.А. Менеджмент в высшей школе /Методический комплекс ректора /Студент ВУЗа, Преподаватель ВУЗа, Управление кафедрой, Управление факультетом, Управление высшим учебным заведением. Серия Менеджмент в высшей школе. 5 книг. - М.: Инфра-М, 2010.

1. Горшкова Л.А, Поплавский Б.Н. Инновационная составляющая стратегического управления, http://nauka.wags.ru/ 2. Терещенкова Е.В. Построение многоуровневой системы высшего профессионального образования на основе компетентностного подхода: Наука. Культура. Образование. Актуальные проблемы и перспективы развития: Сб. науч. трудов по материалам научно-практической конференции с международным участием, г.Волгоград, 19 ноября г. /Редкол.: Л.А.Демидова, В.Н.Чайкин, Т.Н.Карякина и др.; ВФ МГЭИ. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2010.

3. Чайкин В.Н. Построение и организация учебного процесса по модульной технологии обучения: Наука. Культура. Образование. Актуальные проблемы и перспективы развития: Сб. науч. трудов по материалам научно-практической конференции с международным участием, г.Волгоград, 19 ноября 2010 г. /Редкол.: Л.А.Демидова, В.Н.Чайкин, Т.Н.Карякина и др.; ВФ МГЭИ. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2010.

4. Чернилевский Д.В., Филатов О.Н. Технология обучения в высшей школе: М., «Экспедитор», 1996.

«Учебно-методическая документация и технология Потребность в преподавателе вуза, владеющем навыками научнометодической и научно-исследовательской работы для создания качественного учебно-методического обеспечения образовательного процесса, особенно велика в настоящее время. Во-первых, это связано с ужесточением требований показателей аккредитации образовательных программ в вузах, а во-вторых, с продвижением информационных и инновационных технологий в образовательный процесс системы высшего профессионального образования, потребовавшим от профессорскопреподавательского состава не только творческой методической деятельности, но и принципиально другого уровня информационной компетентности для создания методических продуктов нового поколения.

Научно-методическая работа преподавателя вуза – это специальный комплекс практических мероприятий, основанный на достижениях науки и передового педагогического опыта и направленный на комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса. Она чрезвычайно разнообразна по содержанию и включает:

- разработку или модификацию учебных программ преподаваемых курсов и тематических планов, - проектирование и разработку способов и форм учета и контроля учебных достижений студентов, - определение тематики курсовых и дипломных работ, - написание и выпуск учебников и учебных пособий, - подготовку дидактических материалов к семинарским и практическим занятиям, - конструирование собственной дидактической системы преподавания, - обмен профессиональным опытом с коллегами, - методическую взаимопомощь или методическое руководство деятельностью начинающих преподавателей, - создание разнообразной методической продукции для студентов и преподавателей (учебно-методических комплексов), - участие в работе учебно-методических объединений и т.д.

Условно, в зависимости от цели и специфики выполняемой работы, выделяют три вида методической работы: учебно-методическую, организационно-методическую и научно-методическую. Каждый вид работ требует особой подготовки и квалификации.

В свете вышесказанного в качестве основной цели этого блока выступает подготовка преподавателей медицинского вуза к эффективному выполнению методической работы. В соответствии с поставленной целью содержание блока ориентировано на решение следующих задач:

- познакомить с местом и ролью методической работы в системе деятельности преподавателя медицинского вуза в зависимости от занимаемой должности;

- познакомить с различными видами учебно-методических материалов и учебных изданий, а также требованиями, предъявляемыми к их оформлению;

- раскрыть сущность понятий «учебно-методический комплекс дисциплины», «электронный учебно-методический комплекс дисциплины» и «учебно-методический комплекс специальности»;

- раскрыть структурные и содержательные компоненты УМКД, ЭУМКД и УМКС;

- определять степень готовности преподавателей к моделированию УМКД и ЭУМКД;

- научить составлять УМКД с учетом требований, установленных стандартом вуза и требованиями Рособрандзора;

- сформировать опыт самооценки и экспертной оценки УМКД на основе критериев оценки качества УМКД;

- научить проводить самооценку и оценку осуществления методической работы.

Овладение программой блока предполагает знакомство слушателей с содержанием методической работы преподавателя вуза, понятием УМК дисциплины, моделью УМКД и критериями оценки качества УМКД. Слушатели получают достаточно полные знания о содержании основных форм и видов учебной работы со студентами, которые требуют методического обеспечения: аудиторной работе, самостоятельной работе студентов, системе педагогического контроля дисциплины, курсовом и дипломной проектировании и пр.

Программа рассчитана на 100 академических учебных часа, в том числе 50 часов аудиторных. Количество слушателей в группе не должно превышать 20-25 человек. Теория сочетается с практическими занятиями, на которых слушатели работают как самостоятельно, так и в группах. Программа предполагает проведение тренинга по аудиту УМКД. Она завершается проведением публичной защиты, где преподаватели демонстрируют степень готовности к созданию УМКД и умения экспертной оценки учебно-методических материалов.

Требования к уровню подготовки. В результате обучения преподаватель должен:

- место и роль методической работы в системе деятельности преподавателя медицинского вуза в зависимости от занимаемой должности;

- различные виды учебно-методических материалов и учебных изданий, а также требования, предъявляемые к их оформлению;

- раскрывать сущность понятий «учебно-методический комплекс дисциплины», «электронный учебно-методический комплекс дисциплины» и «учебно-методический комплекс специальности»;

- раскрывать структурные и содержательные компоненты УМКД, ЭУМКД и УМКС;

- определять степень собственной готовности к моделированию УМКД и ЭУМКД;

- составлением УМКД с учетом требований, установленных стандартом вуза и требованиями Рособрандзора;

- техникой самооценки и экспертной оценки УМКД;

- техникой самооценки и оценки методической работы.

Виды и содержание методической работы. Подходы к оценке методической работы преподавателя: нормативный, рейтинговая оценка и др.

Виды учебно-методических материалов и учебных изданий по функциональному признаку и требования к их оформлению: программно-методические (учебные планы и учебные программы); учебно-методические (методические указания, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнению курсовых и дипломных работ); обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты лекций); вспомогательные (практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии и т.п.); контролирующие (тестирующие программы, базы данных).

Понятие УМК. Модель структуры УМК и характеристика содержания его компонентов: рабочая учебная программа по дисциплине, методические указания для студентов, методические рекомендации для преподавателя, материалы текущего и итогового контроля.

Формы организации учебного процесса в вузе: лекция, практические занятия, семинарские занятия, клинические практические занятия, лабораторные работы, коллоквиумы и требования к методическому обеспечению аудиторных занятий. Содержание и оценка качества учебно-методического обеспечения аудиторных занятий.

Виды индивидуальной самостоятельной работы: подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным работам, зачетам, экзаменам, выполнение рефератов, заданий, курсовых работ и проектов, выполнение дипломного проекта. Условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы.

Методическое обеспечение СРС коллективами кафедр: системы заданий для самостоятельной работы, тем рефератов и докладов, инструкций и методических указаний к выполнению лабораторных работ, тренировочных упражнений, домашних заданий и т. д.; тем курсовых работ, курсовых и дипломных проектов, списков обязательной и дополнительной литературы.

Основы педагогического контроля в высшей школе: функции педагогического контроля, формы контроля и пути повышения его объективности, организационные принципы контроля.

Оценка учебных и личностных достижений студентов: изменение философии оценки, предмет оценки, формы и виды диагностики.

Основы тестирования: тестирование как метод контроля и оценки знаний, правила составления тестовых заданий и тестов, основы обработки результатов тестирования.

Система педагогического тестирования в преподавании учебной дисциплины: композиция тестов текущего, рубежного и итогового контроля.

Методическое обеспечение системы контроля знаний студентов:

рейтинг, зачеты, экзамены, итоговая государственная аттестация и др.

Методика создания и экспертизы фонда оценочных средств для итоговой государственной аттестации выпускников.

Общие требования к выполнению курсовых и дипломных работ.

Требования к курсовой работе. Процедура защиты курсовой работы. Требования к дипломной работе. Процедура защиты дипломной работы.

Критерии оценки дипломной работы. Руководство выполнением курсовых и дипломных работ. Критерии оценки курсовой и дипломной работы.

Содержание методического обеспечения курсовых и дипломных работ: тематика работ, положение о курсовой и дипломной работ; методические указания к выполнению курсовой и дипломной работе.

Роль практики в подготовке будущего врача. Виды практики: ознакомительная, учебная, учебно-производственная, преддипломная.

Требования к методическому обеспечению всех видов практик рабочие программы, дневники, задания для учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов, методические указания для студентов по проведению различных видов практики.

Уровни качества УМК: нормативный, сверхнормативный, ненормативный. Критерии оценки качества УМК: целостность, динамика обновления, обеспеченность студентов УМК. Диалектическое единство количественной и качественной оценки УМК.

Стандарт УМКД в вузе. Процедура внутреннего и внешнего аудита УМКД и УМКС.

учебной деятельности слушателей 1. Диагностика готовности к составлению учеб- Анализ результатов дино-методических материалов агностики 2. Моделирование учебно-методического ком- Презентация УМКД 4. Экспертная оценка одного УМКД кафедры на Защита экспертной 1. Учебно-методическое сопровождение Федеральных государственных образовательных стандартов 2. Оценка качества УМК 1. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Современная учебная книга.

М., 2001.

2. Беляев М.И. и др. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий. Томск, 2002.

3. Васильева Е.Ю. Учебно-методический комплекс дисциплины и специальности: моделирование и оценка: учебное пособие. – Архангельск. Изд-во СГМУ, 2007.

1. Бордовская Н.В., Титова Е.В. Методика оценки качества деятельности преподавателя вуза /Методические рекомендации. СПб – Архангельск, 2003.

2. ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения.

3. Гусева Р. П. Методическая готовность преподавателей к созданию комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса // Среднее профессиональное образование. 2003.

№3. С. 36-37.

4. Лицензирование, аттестация, государственная аккредитация учреждений профессионального образования Российской Федерации. В 3 т. Т. 2. Лицензирование: Сборник нормативно-правовых актов и организационно-методических материалов. М.: Центр государственной аккредитации, Высшая школа, 2003. – 165 с.

5. Письмо Рособрнадзора «О показателях государственной аккредитации «методическая работа» и их критериях» от 17.04. № 02-55-77 ин/ак.

6. Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 30 сентября 2005 г. № 1938 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений».

7. http://sdo.bsu.edu.ru/systema/_files/PolozhUMU.doc http://www.bsu.edu.ru/ 8. http://files.isuct.ru/etc/kachestvo/umkprikaz.doc 9. http://www.ugatu.ac.ru/education/index.php 10. http://ustu.ru/?sid=717&sub= 11. http://umu.susu.ac.ru/ 12. http://edu.tomsk.ru/ «Формирование научно-педагогической компетенции преподавателя высшей медицинской школы»

Программа модуля «Формирования научно-педагогической компетенции преподавателя высшей медицинской школы» построена на основе компетентностно ориентированного подхода и является структурной частью программ дополнительного образования, предназначенных для подготовки к педагогической деятельности преподавателей медицинских вузов и системы дополнительного медицинского образования.

Программа модуля может быть использована на курсах подготовки, переподготовки или повышения квалификации преподавателя высшей медицинской школы, на уровнях последипломного и дополнительного образования, для развития интерактивного ресурса «Медицинское Образование» в рамках проекта TEMPUS-IV - Система обучения в течение жизни для преподавателей медицинских вузов.

В соответствии с основными параметрами современного образования, описанными в модели «Образование 2020»,программа строится на основе принципов:

- междисциплинарной организации содержания образования;

- формирования у всех участников образовательного процесса вуза культуры системного мышления;

- инновационного характера содержания и методов обучения;

- способности у выпускников вузов не только усваивать компетенции в процессе обучения, но и создавать принципиально новые знания и технологии, ставить стратегическую цель – создание условий для формирования компетентного специалиста, профессионала и их реализация.

Научно-исследовательская составляющая является неотъемлемой частью работы преподавателя высшей медицинской школы. Основные ее компоненты и требования обладания навыками научноисследовательской деятельности отражены в Квалификационных характеристиках должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования», утвержденными Минздравсоцразвития России (министр Т.А. Голикова), приказ № 858 от 30.10.2009 г.Объем и структура квалификационных требований тем выше, чем выше занимаемая преподавателем должность (от ассистента до декана факультета).

Цели и задачи модуля:

Обеспечение преподавателей высшей медицинской школы навыками научно-обоснованных подходов к педагогической, научноисследовательской деятельности.

Подготовка к решению, наряду с другими задачами профессиональной деятельности, следующих научно-педагогических задач:

- выявление и формулирование актуальных научных проблем;

- поиск, сбор, обработка, анализ и систематизация информации по теме исследования;

- разработка программ научных исследований и разработок, организация их выполнения;

- разработка методов и методологии проведения исследований и анализа их результатов;

- разработка научно-обоснованных моделей процессов, явлений и объектов, - оценка и интерпретация результатов;

- подготовка обзоров, отчетов о научно-исследовательской работе и научных публикаций;

- представление научной общественности результатов исследований, - защита прав интеллектуальной собственности.

В результате преподаватель овладеет рядом компетенций:

- способен и готов организовывать исследовательскую деятельность студентов, обобщать и критически оценивать результаты различных исследований (в том числе и студенческих); выявлять и формулировать актуальные научные педагогические проблемы; интегрировать современные научные знания с преподаванием учебных дисциплин;

представлять результаты проведенного исследования в виде научного отчета, статьи или доклада (НПК-1);

- владеет современными теоретическими, методическими и технологическими достижениями по специальности, выбирает, адекватные целям и задачам, методики исследования и разрабатывает программу исследования и проводит его сам и совместно со студентами (НПК-2);

- готов к эффективному эргономичному поведению в научноисследовательской деятельности (навыки написания конкурсных заявок, заявок на гранты, опыт презентации результатов исследований, понятия о современных методах коммерциализации результатов научных разработок) (НПК-3).

Объем модуля составляет 144 часа (4 кредита), из них 72 часа – аудиторных, 72 часа самостоятельная подготовка.

Первый блок «Методика планирования и подготовки программы научных исследований и использование их результатов в профессиональной деятельности» – 72 ч., в том числе аудиторных 36, самостоятельная работа – 36 ч. Результат самостоятельной работы слушателей – подготовка плана научно-исследовательской работы, одобренного ведущими учеными по специальности, оформленная должным образом заявка на грант, научный конкурс и т.п.

Второй блок «Методология и методика написания научных статей» – 36 ч. Аудиторных 18. Самостоятельная работа – 18 ч. Результат самостоятельной работы слушателей – написание научной публикации (тезисы, статья) в журналы, сборники научных трудов.

Третий блок «Методы количественного и качественного анализа в исследованиях» – 36 ч. Аудиторных 18. Самостоятельная работа – 18 ч. Результат самостоятельной работы слушателей – отчет о научноисследовательской работе.

Занятия проводятся в очно-заочной форме, предполагаются дистанционные консультации, самостоятельная работа слушателей. Каждый курс завершается зачетной работой, предназначенной для использования в реальном образовательном процессе.

Оценочные материалы модуля (контроль и оценка результатов подготовки по программе) - план научно-исследовательской работы, одобренный ведущими учеными по специальности;

- выступление перед научной общественностью с представлением результатов научно-исследовательской работы;

- статья, опубликованная в журнале с высоким импактфактором, в журнале рекомендованном ВАК РФ;

- отчет о научно-исследовательской работе НПК-1 Методика планирования и Критическая оценка результатов различных Формулирование Обзор литературы учных исследований и ис- Формулировка актуальной научной проблемы проблемы теме исследовапользование их результатов в Формы научно-исследовательской деятельно- Составление обзора ния Представление результатов исследований в тов собственных научновиде научного отчета, статьи, доклада исследований в ви- исследовательПредставление результатов исследований в де научного отчета, ского материала НПК-2 Методология и методика на- Методология описания научного исследо- Подготовка и пред- Статья, тезисы НПК-3 Методы количественного и Методы измерения качественных и количест- Отбор качествен- Презентация качественного анализа в ис- венных показателей научного исследования ных и количествен- результатов научследованиях научно-исследовательской деятельности в ме- ных показателей ного исследовадицинском вузе. для анализа резуль- ния с обоснованиВыбор методов количественного и качествен- татов исследования. ем выбора метоного анализа для оценки отдельных результа- Применение мето- дов количествентов биомедицинских исследований дов количественно- ного и качественМетодики и методология применения качест- го и качественного ного анализа Программа блока «Методика планирования и подготовки программы научных исследований и использование их результатов в профессиональной деятельности»

Программа блока является частью модуля «Формирование научно-педагогической компетенции преподавателя высшей медицинской школы» в составе образовательной программы подготовки преподавателя высшей медицинской школы.

Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа блока (далее – программа): аспиранты медицинского вуза, научно-педагогические работники (ассистент, преподаватель, доцент, профессор и т.д.) медицинского вуза.

Необходимый уровень базовой подготовки: высшее медицинское образование, для клиницистов – сертификат специалиста или опыт практической работы по специальности, практические знания об организации учебного процесса в медицинском вузе, знания основ этики и деонтологии в медицине, основы организации здравоохранения и научных исследований в медицине в объёме основной программы высшего профессионального образования или занимаемой должности.

Целью программы блока является информационная и методическая подготовка преподавателя к планированию, проектированию и организации исследовательской деятельности, отбору актуальных тем исследований, конструированию программы исследований, подбору адекватных целям и задачам методик исследования, приобретение навыков критической оценки научных публикаций и использование результатов научных исследований в профессиональной деятельности.

Программа ориентирована на подготовку специалистов с высшим медицинским образованием для педагогической деятельности в учреждениях высшего, последипломного и дополнительного (повышение квалификации) профессионального медицинского образования.

В ходе реализации программы осуществляется подготовка преподавателя к следующим видам деятельности:

- обобщению, критическому оцениванию результатов различных исследований;

- выявлению и формулированию актуальных научных проблем;

- выбору, адекватные целям и задачам, методики исследования - разработке программы научных исследований и реализации их самостоятельно и в команде исследователей - представлению результатов проведенного исследования в виде научного отчета, статьи или доклада, презентации;

- использованию современных теоретических, методических и технологических достижений по специальности;

- проведению научных исследований в соответствии с принципами GCP и GLP.

Объем блока составляет 72 часа, в том числе 36 часов аудиторных. Занятия проводятся в очно-заочной форме, предполагаются дистанционные консультации, самостоятельная работа слушателей, контроль самостоятельной работы.

Самостоятельная работа – 36 ч. Результат самостоятельной работы слушателей – план НИР, презентация по теме исследования, презентация структуры диссертационного, научно-исследовательского материала, аннотация, доклад, презентация по плану и методикам научного исследования, доклад, презентация по результатам научных исследований, подготовленная конкурсная заявка, заявка на грант Требования к результатам освоения программы. Слушатель, освоивший программу модуля, должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя:

- Способен и готов организовывать исследовательскую деятельность студентов, обобщать и критически оценивать результаты различных исследований (в том числе и студенческих); выявлять и формулировать актуальные научные педагогические проблемы; интегрировать современные научные знания с преподаванием учебных дисциплин;

представлять результаты проведенного исследования в виде научного отчета, статьи или доклада (НПК-1);

- Владеет современными теоретическими, методическими и технологическими достижениями по специальности, выбирает, адекватные целям и задачам, методики исследования и разрабатывает программу исследования и проводит его сам и совместно со студентами (НПК-2);

- Готов к эффективному эргономичному поведению в научноисследовательской деятельности (навыки написания конкурсных заявок, заявок на гранты, опыт презентации результатов исследований, понятия о современных методах коммерциализации результатов научных разработок) (НПК-3) Должен знать:

- источники информации, принципы, виды и этапы информационного поиска - понятие цели, задачи, объекта, содержания научных исследований в медицине;

- принципы планирования и реализации биомедицинских научных исследований;

- формулировки актуальных научных проблем в своей отрасли знаний;

- современные теоретические, методические и технологические достижения по специальности, методы исследования по специальности - требования к представлению результатов научной работы общественности;

- обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями;

- выявлять и формулировать актуальные научные проблемы;

- обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования;

- выбирать адекватные целям и задачам методики исследования и разрабатывать программу исследования;

- проводить исследования самостоятельно и в команде;

- представлять план и результаты научного исследования в виде доклада, отчета, презентации - воспринимать, анализировать и реализовывать научнообоснованные инновации в профессиональной деятельности;

- самостоятельно осваивать новые методы исследования; приобретать и использовать новые знания и умения в научноисследовательской деятельности;

- технологией критической оценки результатов научных исследований;

- навыками обоснования актуальности, теоретической и практической значимости темы научного исследования;

- технологией разработки программы исследования и организации ее реализации;

- навыками самостоятельного проведения исследований и организации их командного выполнения;

- навыками представления результатов научных исследований в виде научного отчета, доклада, презентации.

Место и роль научно-исследовательской работы в профессиональной деятельности преподавателя высшей медицинской школы.

Место и роль научно-исследовательской работы в подготовке научнопедагогических кадров. Основные виды и формы научноисследовательской деятельности при подготовке и в процессе профессиональной деятельности преподавателя медицинского вуза. Технология научно-исследовательской деятельности в медицинском вузе.

Основы науковедения в медицине. Виды научных исследований в медицине. Принципы доказательной медицины. Планирование научно-исследовательской деятельности в медицинском вузе в рамках избранной специальности. Правила проведения биомедицинских исследований в соответствии с принципами GCP иGLP. Критическая оценка результатов исследований по специальности.

Формулировка актуальной научной проблемы. Обзор современных теоретических, методических и технологических достижений.

Выбор адекватных целям и задачам методик исследования по теме.

Проектирование содержания научно-исследовательской деятельности в рамках своей специальности. Основы организации и финансирования научных исследований в медицине. Представление результатов исследований научной общественности. Виды и методология представления результатов НИР. Требования к презентации научно- исследовательского материала. Методические требования к структуре и оформлению научно-исследовательской работы.

Задания для самостоятельной работы слушателей №№ Виды учебной деятельности слушателей Продукт аттестации 1. Формулирование актуальной научной Обзор литературы проблемы Составление обзора литературы по теме 2. Подготовка и представление результатов Презентация по теме исследособственных исследований в виде анно- вания тации, доклада, презентации Презентация структуры диссертационного, научноисследовательского материала исследовательской работы Аннотация, доклад, презентация по плану и методикам научного исследования 4. Выбор возможности представления и под- Доклад, отчет, презентация по реготовка к представлению результатов НИР зультатам научных исследований Оформление результатов интеллектуальной научной деятельности и их правовая защита Возможности и методология подготовки конкурсных, грантовых заявок основанных на результатах интеллектуальной деятельности 1. Федеральные государственные требования к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) // Приказ Минобрнауки РФ от 16.03.2011 - № 1365.

2. Патентные исследования. Содержание и порядок проведения //Государственный стандарт российской федерации. - ГОСТ Р 15.011 – 96.

3. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления. //М. Стандартинформ, 2008. - ГОСТ Р 7.0.5-2008.

4. Прогноз развития медицинской науки на период до года // Утв. Президиумом РАМН 31.01.2007 г., протокол № 2, § 1. Москва, 2007. – 72 с.

5. Мелихов О. Г. Клинические исследования. — М.: Атмосфера, 2003. - 200 с.

6. ICH Guideline for Good Clinical Practice: Consolidated Guidance //http://www.ich.org/LOB/media/MEDIA482.pdf 7. Правила проведения качественных клинических испытаний в Российской Федерации. Стандарт отрасли // утв. Минздравом РФ от 29 декабря 1998 г. - ОСТ 42-511-99.

8. Национальный стандарт Российской Федерации "Надлежащая клиническая практика"// ГОСТ Р 52379-2005.

9. Клюшин Д.А., Петунин Ю.И. Доказательная медицина. М.: «Диалектика», 2007. -320С..

10. Международное Кохрановское (Кохрейновское) Сотрудничество (TheCochraneCollaboration) // http://www.cochrane.org/ 11. Директива 2001/20/ЕС Европейского Парламента и Совета от 4 апреля 2001 года по сближению законодательств, правил и административных постановлений стран-участниц ЕС, касающихся реализации качественной клинической практики при проведении клинических исследований лекарственных средств для применения у людей / Directive 2001/20/EC oftheEuropeanParliamentandoftheCouncilof regulationsandadministrativeprovisionsoftheMemberStatesrelatingtotheimp lementationofgoodclinicalpracticeintheconductofclinicaltrialsonmedicinalp roductsforhumanuse 12. Ассоциация организаций по клиническим исследованиям (AOKИ) // http://acto-russia.org/ 1. Последипломное медицинское образование. Всемирные стандарты WFME по повышению качества медицинского образования // Отделение WFME (Всемирная федерация медицинского образования).

- Университет Копенгагена (Дания), – 2003. – 38 с.

2. Бусыгина А.Л. Профессор -профессия: теория проектирования содержания образования преподавателя вуза. – Самара, 2008.

3. Фонды, поддерживающие исследования в области медицины http://www.soramn.ru/getres.php3?resid=14&resgroup=8&reslocale=RU 4. Российский фонд фундаментальных исследований. Раздел биология и медицина // http://www.rfbr.ru/rffi/ru/ 5. Evidence-biased medicine: Intention-to-treat analysis less conservative?' // The Internet Journal of Epidemiology. – 2007. - №4(1).

6. СтародубовВ.И., КураковаН.Г., ЦветковаЛ.А., Маркусова В.А.

Российская медицинская наука в зеркале международного и отечественного цитирования // Менеджер здравоохранения. – 2011. –с. 6-20.

7. Н.Г. Куракова, В.Г. ЗиновУправление инновационными проектами в сфере здравоохранения // ИД «Менеджер здравоохранения», - 2011. - 204 с.

«Методология и методика написания научных статей»

Программа блока является частью модуля «Формирование научно-педагогической компетенции преподавателя высшей медицинской школы» в составе образовательной программы подготовки преподавателя высшей медицинской школы.

Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа блока (далее – программа): аспиранты медицинского вуза, научно-педагогические работники (ассистент, преподаватель, доцент, профессор и т.д.) медицинского вуза.

Необходимый уровень базовой подготовки: высшее медицинское образование, для клиницистов – сертификат специалиста или опыт практической работы по специальности, практические знания об организации учебного процесса в медицинском вузе, основы организации здравоохранения и научных исследований в медицине в объёме основной программы высшего профессионального образования или занимаемой должности.

Программа разработана в соответствии с принципом непрерывности образования.

Публикационная активность является неотъемлемой частью подготовки и деятельности научно-педагогических кадров, и в частности преподавателей высшей медицинской школы. Более того, количественные и качественные показатели публикационной активности являются в настоящее время ведущими показателями рейтинга самого ученого, научной школы, научно-образовательного учреждения.

Все результаты и идеи, связанные с научно-исследовательской деятельностью обязаны быть доступными другим учёным, как в России, так и за рубежом. При публикации данных они: проверяются;

сравниваются с уже имеющимися; используются при планировании и обсуждении других исследований. При публикации статьи идеи и гипотезы изложенные в ней: обсуждаются; подтверждаются или опровергаются; используются в процессе генерации новых идей. Учёный существует только в том случае, если его работы оценены и признаны международным научным сообществом.

Во всем мире и в России для оценки работы исследователей и научных применяются различные индексы цитирования. Например, Министерством образования и науки России рекомендуется при определении рейтинга вуза учитывать индекс цитируемости, индекс Хирша и др. наукометрические показатели высшего учебного заведения в Российском индексе научного цитирования (РИНЦ) и международных базах данных.

методическая и информационная подготовка преподавателя к планированию и написанию научных работ (статей, докладов, тезисов докладов и пр.), отбору актуальных научных тем, созданию программы публикационной активности, плана публикации, подготовка к использованию их результатов в профессиональной деятельности.

Программа ориентирована на подготовку специалистов с высшим медицинским образованием для научно-педагогической деятельности в учреждениях высшего, послевузовского и дополнительного профессионального медицинского образования.

В ходе реализации программы осуществляется подготовка преподавателя к следующим видам деятельности:

- обобщению и критической оценке результатов различных научных медицинских исследований;

- выявлению и формулированию актуальности научных проблем;

- анализу новизны и практической значимости результатов научных исследований;

- представлению результатов проведенного исследования в виде научного отчета, статьи или доклада;

- готовности выбирать адекватные целям и задачам способы изложения материала научных публикаций - способности оформления научных публикаций в соответствии с современными требованиями оформления научных публикаций.

- готовности и способности выбирать соответствующий подготовленной публикации, статье вид научного сборника, журнала и пр.

Объем блока составляет 36 часов, в том числе 18 часов аудиторных. Занятия проводятся в очно-заочной форме, предполагаются дистанционные консультации, самостоятельная работа слушателей, контроль самостоятельной работы.

Самостоятельная работа – 18 ч. Результат самостоятельной работы слушателей – написание научной публикации, статьи в профессиональные научные журналы, сборники.

Требования к результатам освоения блока. Слушатель, освоивший программу, должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя:

- Способен и готов обобщать и критически оценивать результаты различных исследований, выявлять и формулировать актуальные научные проблемы, представлять результаты проведенного исследования в виде научного отчета, статьи или доклада (НПК-1) - Знает правовые основы деятельности врача и исследователя, владеет информацией о современных требованиях, предъявляемых к соискателям ученых степеней и квалификационные критерии диссертационных работ, способен представить результаты исследований (НПК-3) - особенности интерпретации качественных и количественных показателей научного исследования по медицинским наукам;

- требования к качественной и количественной оценке результатов различных исследований в медицине образовании;

- технологию создания публикаций по тематике научных исследований с учетом специфики специальностей;

- требования к правомерному поведению в научноисследовательской деятельности, научные, правовые и этические особенности изложения результатов научно-исследовательской деятельности в рамках различных специальностей;

- требования к представлению результатов научной работы общественности с соблюдением принципов работы с конфиденциальной информацией;

- требования и стандарты, регламентирующие подготовку и оформление научно-квалификационной работы (диссертации), научных публикаций.

- учитывать особенности качественных и количественных показателей анализа научного исследования в рамках различных специальностей;

- изложить и представить научной общественности результаты научно-исследовательской деятельности в виде оригинальных статей, литературных обзоров, наблюдений из практики, аннотаций, рецензий и пр.

- изложить материал научной публикации в соответствии с правилами по работе с конфиденциальной информацией, врачебной тайной - планировать публикационную активность собственную и группы исследователей, выбирать для публикации результатов научного исследования журнал, сборник и др.;

- технологией изложения материалов научного исследования с учетом специфики специальностей;

- технологией организации и навыками оценки результативности научно исследовательской деятельности в медицинском вузе;

- стилистикой русского языка в объеме, необходимом для грамотного анализа текста публикаций.

- навыками изложения и представления научной общественности результатов научно-исследовательской деятельности (навыки написания оригинальных статей, литературных обзоров, наблюдений из практики, аннотаций и рецензий).

- навыками представления результатов научных исследований в виде научных публикаций в соответствии с требованиями и стандартами.

Публикационная активность как неотъемлемая часть подготовки и деятельности научно-педагогических кадров высшей медицинской школы. Показатели рейтинга научно-педагогического работника, научной школы, научно-образовательного учреждения.

Методы качественного и количественного анализа результатов научных исследований для отбора материала для публикации. Технология анализа специальной литературы и выбора места публикации.

Требования к изложению результатов научно-исследовательской работы. Логическая организация структуры критериальной базы научной публикации. Отбор и адаптация критериев научноисследовательской деятельности в медицинском вузе для конкретных публикаций. Методические требования к оформлению различных видов научно-педагогических работ (статей, докладов, тезисов докладов и др.).

Принципы отбора критериальной базы научноисследовательской деятельности в медицинском вузе. Методология научных публикаций. Требования к презентации научноисследовательского материала.

Задания для самостоятельной работы слушателей № Виды учебной деятельности слушателей Продукт аттестации 1 Планирование научной публикационной План научной публикаактивности по теме исследования ционной активности 2 Проектирование содержания научной Презентация структуры публикации (форма занятия – по выбору публикации 3 Конструирование научной публикации. Готовая научная Отбор критериальной базы. Методология публикация изложения материала.

Международные и Российские индексы научного цитирования как инструмент оценки результативности научной работы.

Основы авторского права.

1. ГОСТ 7.32–01. Отчет о научно-исследовательской работе.

Структура и правила оформления. М., 2001. 20 с.

2. ГОСТ Р 7.0.5–2008. Библиографическая ссылка: общие требования и правила составления. М.: Стандартинформ, 2008. 35 с.

3. Джуринский К. Как написать научную статью? Советы начинающему автору // Компоненты и технологии. 2007. № 5. С. 24–26.

4. Волков Ю.Г. Диссертация. Подготовка, защита, оформление.

М.: Гардарики, 2005. - 185 с.

5. Калуев А.В. Что полезно знать ученому перед тем, как писать www.nature.ru/db/msg.html?mid=1159261&uri=index.htm 6. Публикация научных статей в журналах из перечня ВАК и из международных библиографических баз. 2011 // URL:

http://www.ytchebnik.ru/disser/publication_ 7. Селетков С.Г. Соискателю ученой степени. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2002. 192 с.

8. Советы молодому ученому: методическое пособие. Екатеринбург: УрО РАН. 32 с.

9. Требования ГОСТов к оформлению научных работ. 2011 // URL: http://mass-pr.ru/2011/05/16/gost/ 10. Индекс цитирования для оценки результативности научной работы: методические рекомендации / Сост.: М. Е. Стаценко, Г. Л.

Снигур, О. Ю. Демидова, В. Н. Пароваева. – Волгоград: ИздвоВолГМУ, 2011. – 30 с.

11. Островский А., ЛайусД. Зачем и как публиковать научные //http://www.cbio.ru/modules/news/article.php?storyid= 1. AMA Style Stat! for Research Papers // URL:

http://www.docstyles.com/amastat.htm 2. Chernick V. How to get your paper rejected? // Pediatr. Pulmonol.

2008. Vol. 43. P. 220–223.

3. Neill U.S. How to write a scientific masterpiece? // J. Clin. Invest.

2007. Vol. 117. P. 3599–3602.

4. Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, выпускаемых в Российской Федерации, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора наук Москва, 2010. URL:

http://vak.ed.gov.ru/files/materials/316/per.doc.

5. Писляков В. В. Наукометрические методы и практики, рекомендуемые к применению в работе с Российским индексом научного цитирования / В. В. Писляков. URL: http://elibrary.ru/projects/citation.

http//www.elibrary.ru.

«Методы количественного и качественного анализа Программа блока является частью модуля «Формирование научно-педагогической компетенции преподавателя высшей медицинской школы» в составе образовательной программы подготовки преподавателя высшей медицинской школы.