ФЕДЕРЕЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кабаян Н.В., Кабаян О.С.

Тетрадь для конспекта лекций

МАЙКОП 2009

1

УДК 57 (075. 8): [378.016:57]

ББК 28.0Я 73

К 12

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Адыгейского государственного университета Авторы: Н.В.Кабаян, О.С. Кабаян Ответственный редактор: канд.пед.наук, доцент Н.В.Кабаян Рецензенты:

доктор педагогических наук, профессор Московского государственного областного университета Пасечник В.В.

кандидат биологических наук, доцент кафедры ботаники АГУ Читао С.И.

Кабаян Н.В., Кабаян О.С. Наглядный материал к лекциям по методике обучения биологии – Майкоп: Изд-во Адыгейского госуниверситета, пособие составлено с учетом требований Учебное государственного образовательного стандарта по специальности «Биология»

для присвоения квалификации «Учитель биологии», которые являются общими для всех отделений подготовки учителя (преподавателя) биологии.

Предлагаемые таблицы и схемы разработаны на основе структурирования содержания учебников для студентов педагогических вузов по дисциплине «Теория и методика обучения биологии», а также имеющейся учебной программы. Предложенное пособие «Тетрадь для конспекта лекций»

составлено в помощь лекторам и студентам, может быть использовано методистами ИУУ при подготовке к лекциям по методике обучения биологии.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Дисциплина «Теория и методика обучения биологии» занимает центральное место в системе методической подготовки будущего учителя биологии к профессиональной деятельности. В ходе е освоения студенты изучают теоретические и методологические основы методической науки, содержание школьной биологии, формы и методы обучения и воспитания, оборудование и средства учебной работы. Методика биологии устанавливает закономерности процесса обучения биологии. При этом она рассматривает историческое развитие школьного опыта преподавания биологии, связанные с ним методические идеи, а также современное состояние обучения биологии в общеобразовательной школе Эти положения отражены в учебной программе по дисциплине «Теория и методика обучения биологии», составленной авторами данного пособия. В программе учтены современные требования к подготовке специалистов в области образования, изложенные в Концепции модернизации российского образования, а также требования Государственного образовательного стандарта по направлению «Биология» для присвоения квалификации «Учитель биологии».

Целью изучения дисциплины является формирование системы профессиональных знаний, опыта организации обучения, воспитания и развития подрастающего поколения средствами школьного предмета биологии; усвоение методологии и методов научного поиска в области методики обучения биологии; развитие у студентов интереса к избранной профессии.

Задачи дисциплины:

определение образовательных и воспитательных задач обучения биологии в средней школе;

освоение содержания и структуры школьного предмета биологии;

определение объема знаний по каждому разделу, их воспитательное значение, разработка системы биологических знаний, определение содержания политехнического образования в соответствии требованиями государственного образовательного стандарта;

ознакомление с инновационными подходами в обучении биологии;

выбор наиболее целесообразных методов, приемов и форм организации учебного процесса;

ознакомление с учебно-воспитательной работой по биологии в средней школе, с материальной базой этой дисциплины;

теоретическая и практическая разработка задач содержания, организации и методов внеклассной и внешкольной работы по биологии;

освоение особенностей организации современного образовательного процесса по биологии в разных типах школ общего образования.

Лекционный курс – теоретическая основа содержания дисциплины, знакомит студентов с исходными, фундаментальными положениями и общими закономерностями методики обучения биологии в школе, с методологией исследования в данной образовательной области. В логике построения и содержания лекционного курса предусмотрено их соответствие основным принципам обучения, в том числе фундаментальности, междисциплинарности, историзма, а также отражение в содержании дисциплины современных достижений методической науки и передового педагогического опыта.

Предлагаемое пособие – тетрадь для конспекта лекций представляет собой систему таблиц и схем, составленных на основе структурирования теоретического содержания дисциплины «Теория и методика обучения биологии». Некоторые таблицы и схемы перенесены из известных вузовских учебников авторов Н.М.Верзилина, В.М.Корсунской, И.Н.Пономарвой, В.П.Соломина, большинство составлено авторами пособия. При построении схем использовались технологии В.Ф. Шаталова - интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала, а также П.М. Эрдниева - укрупнение блоков знаний во всей системе внутренних и внешних связей. В содержание тетради включены вопросы лекций, таблицы и схемы к лекциям, примерные темы для выполнения курсовых и квалификационных работ, вопросы для подготовки к экзамену.

Пособие составлено в помощь лектору дисциплины «Теория и методика обучения биологии», предлагаемые таблицы и схемы могут быть оформлены в виде наглядного материала, и использоваться во время лекций. Кроме того, авторы учитывали, что оформленное в виде таблиц и схем содержание курса обеспечит его оптимальное усвоение студентами, особенно при дистанционном обучении.

Раздел 1. Теоретические вопросы методики обучения биологии Лекция 1. Введение. Личность учителя биологии.

Квалификационная характеристика учителя биологии.

Конспект лекции.

1.1.

«Личность учителя есть фактор огромного значения в деле обучения»

1.2.

Функции учителя биологии:

Информационная Развивающая Ориентационная Мобилизационная Конструктивная Коммуникативная Организационная Исследовательская 1.3.

1.4. «Науки о природе являются тем источником, который предоставляет в распоряжение методиста бесконечный по своему разнообразию материал для построения курсов школьного естествознания».

Тема 1.Методика обучения биологии как наука и учебный предмет 1.Методика обучения биологии – педагогическая наука. Цели, задачи, проблемы методики обучения биологии как науки.

2.Методика обучения биологии как дисциплина, е цели, задачи в содержании высшего педагогического образования Конспект лекции.

1.5.

«Каждая область знаний имеет свои особенности, свои трудности, которые особенно ярко отображаются в истории развития данной области знаний, свой преобладающий метод познания, свой характер увязки теории с практикой».

1.6.

«…Каждая дисциплина должна быть продумана с точки зрения преподавания е детям различного возраста: что, в какой последовательности и как должно быть преподаваемо».

1.7.

Связь методики обучения биологии с другими науками Природоведения Основная школа Уроков Тема 2. Основные этапы и направления в развитии отечественной Лекция 2-3 Основные этапы и направления в развитии отечественной 1. Начальные этапы развития школьного биологического образования и методики его преподавания.

2. Школьное естествознание и методика его преподавания в 19 столетии.

3.Становление методики обучения биологии как науки и учебного предмета ( первая половина 20 столетия).

4.Развитие методики обучения биологии.

5.Актуальные проблемы методики обучения биологии.

Конспект лекции I этап – донаучный (10-18 в.в.) – зарождение естественнонаучного II этап – (1782 – 1804) – начальный этап школьного естествознания и Персоналии В.Ф. Зуев III этап – развитие школьного естествознания (19 век) Направления развития школьного естествознания Описательное морфологонаправление развития школьного систематическое направление школьного естествознания Персоналии: А.М. Теряев,И.И.

Мартынов, Ю.И. Симашко, Э.К.

Гофман, И.И. Шиховский IV этап – становление методики преподавания биологии как науки и Персоналии: Д.Н. Кайгородов, М.А.Мензбир,В.В. Половцов, Б.Е. Райков, Л.С. Севрук, И.И. Полянский, А.Н. Райков, П.И.Боровицкий, Б.В.Всесвятский, К.П. Ягодовский, В.А.Вагнер, В.Ф.Натали, С.А.Павлович, А.А. Яхонтов и другие.

V этап – развитие методики обучения биологии, экологизация биологического образования (вторая половина XX в.) Персоналии: А.Н.Захлебный, И.Н. Пономарева, И.Д. Зверев, Д.И. Трайтак, А.И.Никишов В.В. Пасечник, Н.Д. Андреева, Н.М. Верзилин, Е. П. Бруновт, В. М. Корсунская, В. Н. Максимова, Н. А. Рыков, Л. В.Реброва, Д.П.

Гольнева, Л.Ф.Кейран, Б.Д. Комиссаров, И. Т. Суравегина, В.П.Соломин, Г.С. Калинова, З.И. Тюмасева. и другие VI этап – модернизация биологического образования Персоналии: Н.Д. Андреева, С.В.Алексеев, Н.М.Александрова, В.В.

Пасечник, И.Н. Пономарева и другие.

В Приложении представлены биографии отечественных ученых методистов Тема 3. Содержание биологического образования в современной Лекция 4. Содержание биологического образования в современной Факторы, определяющие содержание биологического образования в современной Научные основы содержания биологического образования в средней школе Цель и задачи биологического образования. Основные принципы отбора содержания школьного предмета биологии.

Типы структурирования содержания предмета биологии Конспект лекции 3.1.

Факторы, определяющие содержание биологического образования 3.2.

Соотношение науки биологии и учебного предмета Объект изучения Предмет изучения Методы научного исследования окружающего мира 3.3.

Компоненты, образующие функциональную структуру содержания 3.4.

3.4.

Типы структурирования (построения) содержания 3.5.

Основные методологические подходы в построении учебного предмета На основе интеграции Лекция 5. Стандартизация биологического образования Необходимость и значение стандартизации образования в отечественной школе Основные компоненты государственного образовательного стандарта Уровни стандартизации биологического образования Дисциплина «Биология» в базисном учебном плане Конспект лекции 3.6.

I. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования II. Региональный компонент III. Компонент образовательного учреждения 3.7.

Уровни стандартизации биологического образования 3.

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

образовательных учреждений Российской Федерации

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

V VI VII VIII IX

Региональный (национально-региональный) 280 280 210 175 210 компонент и компонент образовательного учреждения (6дневная неделя) Предельно допустимая аудиторная учебная 108 112 119 122 122 при 6-дневной учебной неделе (требования СанПиН) Региональный (национально-региональный) 175 175 105 70 105 компонент и компонент образовательного учреждения (5дневная неделя) Предельно допустимая аудиторная учебная 980 101 108 112 112 при 5-дневной учебной неделе (требования СанПиН)

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

РЕГИОНАЛЬНЫЙ (НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ) КОМПОНЕНТ

КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе:

3.10.

Примерный учебный план для универсального обучения Обществознание (включая экономику и право) II. Региональный (национально-региональный) компонент По усмотрению субъекта Российской Федерации Элективные учебные предметы, учебные деятельность 3.11.

Обществознание (включая экономику и право) II. Региональный (национально-региональный) компонент По усмотрению субъекта Российской Федерации Элективные учебные предметы, учебные деятельность 3. Обществознание (включая экономику и право) II. Региональный (национально-региональный) компонент По усмотрению субъекта Российской Федерации Элективные учебные предметы, учебные деятельность 3.13.

Базовые учебные предметы Обществознание (включая Экономику и Право) Профильные учебные предметы II. Региональный (национально-региональный) компонент По усмотрению субъекта Российской Федерации Элективные учебные предметы, учебные деятельность 3.14.

(как пример одного из возможных вариантов реализации Базовые учебные предметы Обществознание (включая Экономику и Право) Профильные учебные предметы II. Региональный (национально-региональный) компонент По усмотрению субъекта Российской Федерации Элективные учебные предметы, учебные деятельность * Профильные учебные предметы на основе элементов государственного стандарта начального профессионального образования Лекция 6. Методический анализ школьных программ и учебников по биологии 1. Аналитический обзор программ и учебников по биологии 2. Элективные учебные курсы Конспект лекции Тема 4. Учебно-воспитательные задачи обучения биологии в средней Лекция Развитие биологических понятий в школьном предмете 1. Основные предпосылки для разработки теории развития понятий в методике обучения биологии 2. Теория познания – методологическая основа теории развития понятий 3. Основные положения теории развития биологических понятий в школьном 4. Методика развития понятий в процессе обучения биологии Конспект лекции 4.1.1.

отдельных свойств ощущений Развитие понятий 4.1.2.

Классификация биологических понятий в школьном курсе биологии 4.1.3.

установление связей с другими понятиями установление места понятий в системе теоретических применение понятия для решения познавательных задач использование понятия для выведения других понятий 4.1.4.

Этапы формирования и развития биологических понятий Лекция 8. Система биологических понятий в школьном курсе биологии 1. Особенности методики формирования и развития системы биологических понятий (экологических, цитологических, об обмене веществ, эволюционных) в процессе обучения.

Конспект лекции 4.1.5.

Развитие физиологических понятий в разделе «Растения» (3) 4.1.6.

Система основных экологических понятий в школьных курсах биологии

I II II IV V

Окружающая Образ жизни Популяция как Биогеоценоз. Экологические жизни на Земле: Зависимость существования Биосфера. Охрана воздушная, условий Экологические сообщество. Красная книга.

Экологические Экологические численность, экосистемы. Рациональное биотические, тенелюбивые, ареал. поток энергии. Заповедники, Зона угнетения, выносливые, численности Экологическая Охрана зона оптимума. влаголюбивые, популяции. пирамида. здоровья.

Средообразующее теплолюбивые. Регуляция Правило десяти Охрана Лекция Тема 4.2. Деятельность в содержании биологического образования 1. Деятельность как компонент содержания биологического образования.

2. Формирование умений и навыков в процессе обучения.

3. Развитие предметных умений в процессе обучения биологии Конспект лекции Основные виды деятельности в различные возрастные периоды возраст) Действия формируются в процессе усвоения знаний 4.2.3.

Знакомство с выполнением Усвоение (восстановление) Формулировка правил Практическое овладение 4.2.4.

I- начало осмысления умения II-сознательное, но действие, но неточное, неустойчивое выполнение его, еще неумелое выполнение движений; отсутствие положительного переноса III-автоматизация умения путм упражнений IV-высокоавтоматизированное действия, ставшее средством выполнения другого, умение - навык Классификация видов умений в методике обучения биологии Абстрагирование Называть (приводить примеры) Характеризовать (описывать) Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать) Определять (распознавать, узнавать, Соблюдать правила Лекция Тема 4.3. Воспитание в процессе обучения биологии 1. Воспитание в процессе обучения биологии. Цели воспитания.

2. Формирование мировоззрения.

3.Экологическое воспитание.

4. Трудовое, эстетическое, этическое, патриотическое и гражданское воспитание.

5. Взаимосвязь элементов воспитания.

Конспект лекции 4.3.2.

Схема элементов воспитания в процессе обучения биологии(9) биологическог о образования 4.3.3.

Формирование у ребенка социально-ценностных отношений 4.3.4.

Соотношение деятельности учителя и учащихся на разных этапах развития мировоззрения школьников при изучении биологии (10) Этапы развития 4.3.5.

Система ценностей в экологическом воспитании 4.3.6.

Профессиональная деятельность учителя биологии в процессе воспитывающей воспитывающей социально-ценностных в образовательных познавательной осознание природы в информационной природы среде 4.3.7.

Методологические основы и задачи трудового воспитания Методологические основы трудового воспитания 4.3.8.

Методологические основы и задачи эстетического воспитания источник прекрасного- видеть и познавать непосредственное объективная реальность красивое (в природе) общение учащихся с общественная практика красивое в природе природный объект – раскрывать прекрасное направлять чувство использовать 4.3.9.

Методологические основы и задачи нравственного воспитания основы нравственное Задачи нравственного нравственного объектом которых моральных убеждений, приучение к является мораль чувств и привычек в нравственным 4.3.10.

Методологические основы и задачи патриотического и гражданского Методологические коэволюция природы развитие чувства ознакомление с единство глобального, формирование регионального, патриотического, локального интернационального 4.3.11.

Чувство долга перед Родиной Ответственное Эстетическое отношение к природе Осознание ценности жизни Политехническое образование, профориентация и профильное обучение учащихся при изучении биологии 1.Социальная обусловленность проблемы профильного обучения.

2. Политехническое образование – условие формирования познавательного интереса к предмету «Биология» в 6-8 классах.

3. Система предпрофильной подготовки учащихся при изучении биологии в классе.

4. Профессиональная ориентация при обучении биологии в старших классах.

Конспект лекции Использование форм обучения для формирования интереса к профессиям, связанным с изучением биологии в 6-8 классах Цель: формирование познавательного интереса к биологии Формирование интереса к профессиям, связанным с 4.3.13.

4.3.14.

Модель методики профессиональной ориентации профессиям в области биологии деятельности людей Формы организации обучения биологии, используемые в работы Тема 5. Методы обучения биологии Лекция 12.

Определение метода в методике обучения биологии 1.Определение метода обучения. Основные функции метода обучения.

2. Развитие метода обучения в истории методики биологии.

3. Классификация методов обучения.

Конспект лекции 5.1.1.

5.1.2.

Классификация методов по деятельности учителя и (М.И.Левина, Б.В. Всесвятский, В.Ф. Шалаев, В.А. Тетюрев) Методы изложения нового Методы самостоятельной работы 5.1.4.

Классификация методов по основной дидактической цели приобретение знаний формирование умений и навыков применение знаний творческая деятельность закрепление и проверка знаний и умение 5.1. Классификация методов по уровню самостоятельной познавательной объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) репродуктивный проблемного изложения частично поисковый (эвристический) исследовательский методов Логические Организаци Технические Логические Организаци Технические Логические Организаци Технические Методические примы 5.1.6.

По источнику знаний и уровню самостоятельной познавательной по источнику по уровню знаний самостоятельности Объяснительноиллюстративный Репродуктивный Проблемный Эвристический Исследовательский Лекция 13.

Выбор методов. Развитие методов обучения в методике биологии 1. Характеристика словесных, наглядных, практических методов обучения.

2. Развитие методов обучения Конспект лекции опорой на предметную наглядность Увеличение объма учебной информации; возрастание самостоятельности Использование усвоенных знаний и умений, увеличение объема наблюдаемых 6. ценностных Лекция 13.

Система форм обучения биологии. Урок биологии 1. Общая характеристика и система форм обучения биологии.

2. Классификация уроков.

3. Особенности проведения уроков различных типов и видов.

4. Научная организация труда учителя.

5.Анализ и самоанализ урока биологии.

Конспект лекции.

6.2.

Классификация уроков по основным дидактическим целям урок формирования знаний, умений, навыков обобщения и систематизация урок повторения, закрепления знаний, умений, навыков контрольно-проверочный урок комбинированный урок Классификация уроков по главной дидактической задаче изучение нового материала совершенствования и применения теоретических знаний и умений обобщение и систематизация знаний контрольно-учтный комбинированный 6.3.

Классификация уроков по способам проведения уроков уроки-экскурсии уроки-лабораторных работ уроки самостоятельных работ Классификация уроков по месту расположения их в теме (Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская, М.А. Рыков, И.Н. Пономарева, раскрывающие содержание темы заключительные или обобщающие Вводный Урок-беседа. Комбинированный урок. Проблемный урок Раскрывающий Комбинированный урок. Киноурок. Урок-беседа. Урок содержание темы лабораторной работы. Урок-лекция. Урок-семинар.

Заключительный, Урок обобщения. Урок-конференция. Урок-экскурсия.

или обобщающий Урок-семинар. Урок-беседа. Урок-зачт. Контрольныйпроверяющий урок требований ГОС календарного цели изучения программы структурной карты раздела Цель изучения курса (раздела) 6.7.

6.8.

6.9.

1. Тема урока 2. Задачи урока познавательные (образовательные) развивающие воспитательные 3. Тип и вид урока 1. Контроль знаний и умений (перечень вопросов для контроля, актуализации знаний и умений) 2. Основное содержание нового материала Содержание Метод Наглядные Текст записи Рисунок на Основные материала 3. Вопросы и задания для закрепления изученного материала 4. Домашнее задание по учебнику, рабочей тетради 5. Краткий самоанализ урока 6.10.

II. Тип и структура урока III. Реализация обучающе -образовательной функции урока IV. Реализация воспитывающей функции урока V. Реализация развивающей функции урока VI. Проведение урока VII. Педагогический стиль деятельности учителя VIII. Деятельность учащихся на уроке IX. Результаты урока Лекция 14.

Взаимосвязь урока биологии с другими формами организации обучения 1.Экскурсия. Методика организации экскурсии.

2. Домашние и внеурочные работы по биологии.

3. Внеклассные занятия по биологии.

4. Ощественно полезный труд школьников, связанный с изучением биологии.

5. Учебные биологические практики.

6. Исследовательская деятельность школьников и ученические проекты.

Конспект лекции 6.11.

Этапы подготовки и проведения экскурсии Этап подготовки и проведения Содержание I. подготовительный определение темы цели, задач II. организационный проведение инструктажа 6.12.

Предварительные Текущие Контролирующие Творческие Цель: подготовка Цель: Цель: применение Цель: развитие ученика к закрепление знаний, умений, самостоятельности Работа с учебниками Домашняя контрольная Работа с учебником составление рассказа, Подготовка рефератов практических заданий, Дополнительное (составление вопросов к домашних условиях) литературы, журналов определения к понятию) постановка опыта, литературы Характерные особенности внеурочных работ по биологии 6.14. Умения и навыки, приобретаемые учащимися в процессе постановки Работа по плану Вычисления Распознавание и определение Наблюдение за жизнью растений Условия выращивания растений Размножение растений Оценка качества Оформление результатов работы 6.15.

Многообразие внеклассных занятий по биологии Групповые занятия Кружковая работа Индивидуальные занятия Научные исследования и опыты по теме 6.16.

Вводная беседа руководителя или экскурсия, раскрывающая Самостоятельные работы учащихся Чтение научно-популярных книг и (наблюдение и эксперимент в живом журналов уголке, на учебно-опытном участке, в природе, на экскурсиях) Описание и монтаж результатов опытов и наблюдений Коллективное обсуждение на конференции или научном собрании (сообщения о результатах опытов, рефераты, кинофильм, выставка работ) 6.17.

Общественно полезный труд школьников, связанный с биологией Проводимый эпизодически Систематически организованный природоохранительные работа школьных лесничеств озеленение классов, территории тропы школы и населенных пунктов просветительская работа в участие в лесонасаждении экологическом музее, очистка территории от мусора участие в благоустройстве школы, пришкольно-опытного участка, микрорайона природоохранительных 6.18.

Учебные биологические практики Цель: формирование и развитие познавательного интереса к натуралистической и природоохранной деятельности опытный участок Формы организации учебных биологических практик исследовательский тельные 6.21.

Обнаружение проблемы на основе изучения литературы Сочинения, описания на заданную тему, критические заметки Выявление степени актуальности проблемы в регионе (видового, экосистемного, генетического) 6.22.

Последовательность этапов научно-исследовательских работ (Субъективный и объективный критерии темы) 6.23.

«Озеленение классов и рекреации»

«Проекты природоохранной деятельности»

«Пути решения региональных проблем»

«Проект охраны видового разнообразия»

6.24.

Систематизация и обобщение полученной информации Конструирование и обоснование проекта или модели Тема 7. Организация обучения биологии в средней школе Лекция 15. Организация обучения биологии в средней школе 1. Обучение как направляемый учителем процесс познания, развития, воспитания.

2. Закономерности и принципы обучения биологии.

3. Виды обучения биологии.

4. Современные технологии обучения биологии.

Конспект лекции социальная обусловленность целей и зависимость результативности обучения задач обучения биологии в школе учеников от методов и средств обучения зависимость содержания школьного биологического образования от уровня обусловленность содержания школьной взаимодействие учителя и учащихся – биологии е востребованности в обществе основа результативности учебновоспитательного процесса подготовленность выпускников школы к участию в жизни общества Принципы организации процесса обучения биологии наглядность связь обучения с жизнью систематичность и последовательность фундаментальность единство теории и практики вариативность гуманизация интеграция дифференциации 7. безмашинное) 7.3.

Генеалогическая взаимосвязь видов обучения иллюстративное Тема 8. Организация контроля знаний и умений в процессе обучения Лекция 16. Контроль достижений учащихся в процессе обучения биологии 1. Значение контроля знаний и умений. Функции оценки знаний и умений.

2. Формы и методы контроля в методике обучения биологии.

3. Система контроля как основа мониторинга качества знаний.

4. Организация контроля знаний и умений учащихся при обучении биологии.

5. Организация подготовки учащихся к единому государственному экзамену по биологии.

Конспект лекции 8.2.

Классификация форм контроля знаний учащихся по биологии Выделенный признак Количественный состав учащихся фронтальная проверки.

Особенности Письменная, устная проверки, семинар, ролевая игра, организации деятельности учащихся и руководства учителем Графическая, программированная, автоматическая Технология проведения и характер изображения проверки, тестирование Интенсивность проверки Уровень познавательной Репродуктивная воспроизводящая работа, самостоятельности учащихся практические исследования 8.3.

Виды контроля знаний учащихся по биологии Диагностика исходного или начального уровня знаний. Определение Предварительный базовых знаний перед изучением темы. Предпосылка для успешного (ориентировачный) планирования руководства учебным процессом.

Выявление объма, глубины и качества восприятия учебного материала. Определение имеющихся пробелов в знаниях и (исполнительный, ответственности учащихся и отношения их к работе, установление пооперационный, причин, мешающих работе. Выявление уровня овладения навыками следящий) самостоятельной работы, определение путей их развития.

Стимулирование интереса учащихся к предмету и их активность в познании. Текущее наблюдение за деятельностью учащихся.

Проверка прочности усвоения полученных знаний через более Периодический продолжительный период времени. Охват значительных по объму (тематический, разделов курса в форме зачта, собеседования, конференции и др.

рубежный) Выявление усвоения знаний темы целиком, связи с другими разделами и предметами. Обобщение и систематизация знаний темы.

Выявление степени усвоения знаний раздела, нескольких тем в форме зачета, экзамена, контрольной работы, общественного смотра Итоговый знаний, ролевой игры. Оценка знаний, умений и навыков раздела в соответствии с требованиями учебной программы (стандартов).

8.1.

Система контроля знаний учащихся 8.4.

1. Открытие (варианты ответов прилагаются ) б) с несколькими г) с «рис»

д) выбор правильной гипотезы (методы исследования) (алгоритм действия) а) из предложенной выборки б) цифровой выбрать и заполнить вакансии Тема 9. Материальная база и средства обучения биологии Лекция 17. Материальная база обучения биологии. Кабинет биологии 1. Взаимосвязь компонентов материальной базы обучения биологии 2. Кабинет биологии. Функциональное назначение и основные требования.

3. Система средств обучения биологии.

4. Учебно-методический комплекс кабинета биологии.

5. Уголок живой природы.

Конспект лекции 9.1.1.

Основные требования к типовому кабинету биологии -проведение уроков хранение проведение лабораторных занятий подготовка проведение демонстрации создание библиотек экспозиции 9.1.2.

Функциональное назначение кабинета биологии развивающих задач Научно-методическая Создание учебноРазмещение учебного методического комплекса для качественного проведения учебного процесса Учтная функция книга учта паспорт кабинета 9.1.3.

Натуральные Изобразительные Вербальные Неживые Рисованные 9.1.4.

коллекции чучела и скелеты б) репродукции микропрепараты в) портреты учных образцы почв 9.1.5.

оптические приборы ботанические папки графопроектор инструменты Учебно-методический комплекс кабинета биологии календарные планы инструктивные материалы по журнальные статьи тематические планы программные материалы комнатные растения карточки поурочного учебная литература (авторские гербарий картотека лабораторных и методическая литература оборудование к урокам практических работ (по (рекомендации, пособия, картотека размещения демонстрационных литература к изучению методические разработки научная литература экскурсий с учетом периодические издания локальных условий (журналы «Биология в школе», дидактические карточки «Биология для школьников», контролирующие материалы 9.2.1.

растения размножаемые семенами, земноводные (лягушки, жабы, учет требований по учет биологических учет возможности для не должны затенять учет безопасности для учет размеров эстетическая значимость необходимость в Лекция 18. Школьный учебно-опытный участок 1. Педагогические требования к организации учебно-опытного участка.

2. Организация учебно-опытного участка.

3. Виды работ учащихся на участке.

4. Использование материалов и результатов работы на участке в учебном процессе.

Конспект лекции 9.3.1.

Цветочнопредусмотренные декоративный Дендропарк «Зеленый парк»

цветения древесные использованием опытнический озеленение»

9.3.2.

Производствен- Коллекционный Опытнический Начальных Биологический овощной с/х культуры размещение участки для ботанический севооборот эфиромасличные типовых опытов начальной зоологический теплица 9.3.3.

Биологический отдел школьного опытного участка морфология растений оборудование мест для Дарвиновская площадка систематика растений наблюдений за «Опыт Г. Менделя»

9.3.4.

Примерный план школьного учебно-опытного участка(3) Отдел полезных растений (А):

III.

прядильные и масличные растения;

эфиромасличные и лекарственные растения;

VII. –модели севооборотов;

VIII. – метеорологическая станция Отдел овощных растений (Б):

III.

Плодово-ягодный отдел (B):

1 – питомник 1, 2, 3 и 4 – го годов;

2 - земляника;

3 – ягодные культуры;

4 – вишня и сливы;

5 – яблони приземленные, кустовые и штамбовые;

6 – ульи;

7 – дендрологическая коллекция.

Отдел декоративных растений (Г):

1 – однолетние растения;

2 – многолетние растения;

3 – родина растений;

4 – аудитория.

Отдел биологии растений (Д):

1- семейства 2- хвойные и споровые растения;

3- весенние растения;

4- морфология растений;

5- цветочные часы;

6- цветочный календарь 7- приспособленность;

8- альпийская горка;

9- дикорастущие полезные растения;

10- опыты по общей биологии;

11- дарвиновская площадка;

12- тимирязевский домик;

13- разрез почвы;

14- ящики с корневыми системами;

15- введение дикорастущих растений в культуру;

16- водоем З.О. - зоологический отдел 9.3.5.

Примерный план отдела экологии на школьном участке(9) осеннецветущие;

1раннецветущие;

2широколиственные;

3мелколиственные леса;

4альпийская горка;

5влаголюбивые (цифрами обозначена глубина цементированного дна) 6луговые;

7жизненные формы (по классификации И.Г. Серебрякова). На остальных делянках 8представлены экологические опыты:

9- дарвиновские площадки разных сортов закладки (9а- зарастание черного пара);

10- искусственный водом как пример водной дарвиновской площадки;

11- влияние вытаптывания на рост и развитие растений (Оп – опыт, К – контроль);

12- зарастание костровища;

13- зарастание мусорной кучи;

14- выявление площади фитогенного поля (щучка, полынь, пижма, синюха);

15- фитогенное влияние растений (хрен среди посевов тимофеевки);

16- влияние структуры почвы на рост и развитие растений (П – песок, Гл – глина);

17- горка с тремя опытами: влияние влажности на суккуленты (С), на мезофиты (М) и влияние экспозиции (Экс);

18- влияние цветных тентов на рост и развитие растений (Кр – красный тент, Сн – синий тент, Б 19- широколиственные растения;

20- мелколиственные деревья;

21- кустарники;

22- кустарнички;

23- посевы семян;

24 - посадки отдельных растений. Штриховкой показаны делянки с коллекциями растений.

Тема 10. Внешкольные учреждения по дополнительному экологобиологическому образованию учащихся Лекция 19. Направления работы внешкольных учреждений по дополнительному эколого-биологическому образованию учащихся 1. История, современное состояние и проблемы развития системы дополнительного эколого-биологического образования.

2. Цели и задачи, направления деятельности центров дополнительного экологобиологического образования.

3. Биологические олимпиады. Система подготовки детей к участию в биологических олимпиадах.

4. Организация натуралистической, опытнической, природоохранительной работы школьников в загородных лагерях отдыха и оздоровления, школьных лесничествах.

Конспект лекции 10.1.

Учреждения дополнительного образования детей образова -тельный (профильный) 10.2.

Направления работы экологического центра школьников образовательных экологизацию воспитания в через средства учителей и в образованию проведение координирует работу экоклубов, учителей и биологических по организации кружков в школах экологического Курсовые и дипломные работы по теории и методике обучения биологии Курсовая работа - одна из форм организации самостоятельной учебной работы студентов. Е подготовка требует знания теоретических основ методики обучения биологии, умений работы с литературой, определения проблемы исследования, проведение поискового и констатирующего педагогического экспериментов, обобщения опыта учителей биологии.

Выполнение курсовой работы лежит в основе подготовки квалификационной работы, которая является высшей формой учебного исследования и содержит все элементы научного поиска от постановки проблемы до обобщения полученных результатов и формулировки выводов и рекомендаций.

Направления исследований 1.Общие вопросы и актуальные проблемы методики обучения биологии 1.1. Содержание биологического образования.

1.2. Воспитание в процессе обучения биологии в школе.

1.3 Деятельностный компонент содержания школьного биологического образования.

1.4. Формы и методы обучения биологии в школе.

1.5. Современные технологии обучения биологии в школе.

1.6. Материальная база и средства обучения биологии.

2. Стандартизация биологического образования 2.1. Определение регионального компонента биологического образования.

2.2. Определение школьного компонента биологического образования.

2.3. Элективные курсы по биологии.

2.4. Организация полевых практик и научных биологических экспедиций в содержании школьного биологического образования.

2.5. Школьный биологический проект.

3. Методика преподавания отдельных разделов и тем школьной биологии 3.1. Методика преподавания раздела «Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники».

3.2. Методика преподавания раздела «Животные».

3.3. Методика преподавания раздела «Человек и его здоровье».

3.4. Методика преподавания раздела «Общая биология».

3.5. Методика преподавания курса «Экология».

3.6. Методика преподавания курса «Естествознание».

Примерные темы курсовых и квалификационных работ Дендрофлора города как объект научно-исследовательской деятельности учащихся.

Научно-исследовательская работа учащихся по биологии в рамках экологического образования.

Технология модульного обучения при изучении биологии.

Основы реализации регионального компонента биологического образования Система и развитие понятий о биоразнообразии в курсе биологии.

Значение комнатного цветоводства для организации воспитательной работы в кабинете биологии в школе.

Использование компьютерных средств обучения в кабинете биологии Обобщение опыта использования новых информационных технологий обучения биологии в условиях модернизации образования.

Приемы организации самостоятельной работы с учебником биологии в системе развивающего обучения.

Роль пришкольного учебно-опытного участка в осуществлении экологического образования школьников.

Использование современных методов контроля знаний и умений при изучении биологии в подготовке школьников к ЕГЭ Использование здравосберегающих технологий при обучении учащихся.

Формирование системы эколого-гуманистических понятий на основе регионального компонента раздела «Общая биология» в профильных классах.

Формирование позитивных взглядов школьников на здоровый образ жизни через интеграцию предметов.

Обобщение опыта работы с учащимися с ослабленным здоровьем в условиях оздоровительного лагеря Использование игровых технологий для формирования экологических знаний и умений у детей дошкольного и младшего школьного возраста Профессиональная ориентация учащихся при обучении биологии в старших классах.

Формирование диалектико-материалистического мировоззрения.

Гуманизация процесса обучения биологии (на примере изучения отдельных тем курса биологии).

Эстетическое воспитание в системе формирования мировоззрения личности в связи с изучением биологии.

Трудовое воспитание учащихся в связи обучении биологии.

Патриотическое воспитание учащихся при обучении биологии.

Гуманистическое воспитание учащихся при обучении биологии.

Экологическое образование учащихся при обучении биологии.

Эстетическое воспитание учащихся.

Экономическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения биологии.

Проблемы антиалкогольного и антиникотинового воспитания, предупреждение наркомании и СПИДа.

Развитие мышления при обучении биологии.

Развитие общебиологических понятий при изучении биологии.

Осуществление индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения биологии.

Формирование и развитие умений по самообразованию у школьников при обучении биологии.

Формирование опыта творческой деятельности учащихся.

Пути решения проблемы усиления мотивации обучения биологии.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру у учащихся в курсе биологии.

Программированное обучение биологии, его задачи и способы.

Интенсификация процесса обучения и воспитания в биологии.

Использование проблемного обучения на уроках биологии.

Осуществление внутрипредметных и межпредметных связей при обучении биологии.

Проведение школьных биологических олимпиад.

Формирование специальных биологических умений.

Внеклассная работа по биологии в условиях городских (сельских) школ.

Организация природоохранительной работы в школе.

Лекционно-сминарская система обучения и е значение в совершенствовании учебного процесса по биологии в школе.

Теоретические основы и практика осуществления развивающего обучения при изучении биологии.

Использование исследовательской модели обучения биологии для развития познавательного интереса и мотивов учения.

Биологический эксперимент при изучении школьной биологии как средство повышения познавательного интереса.

Организация и проведение лабораторных работ при изучении школьной биологии как средство развития исследовательских навыков.

Адаптивная система обучения биологии, е значение в реализации целей образования в современной школе.

Технология контроля знаний и умений в методике обучения биологии.

Методический анализ школьных программ и учебников по биологии.

Развитие систем понятий в школьных курсах биологии.

Проблемное обучение биологии в школе.

Предпрофильная подготовка учащихся при обучении биологии.

Вариативные курсы в системе предпрофильной подготовки учащихся.

Организация и проведение полевой практики по биологии.

Школьный биологический проект.

Исследовательская деятельность учащихся по биологии Обобщение опыта работы учителей биологии.

Система организации экологического образования в школе.

Методика организации практической, экологической и природоохранительной деятельности школьников.

Методика изучения материалов о биосфере и роли человека в природе.

Элективные учебные предметы по биологии в содержании компонента образовательного учреждения базисного учебного плана.

Вопросы к экзамену по дисциплине «Теория и методика обучения Вопросы, определяющие базовый уровень знаний студентов 1. Личность учителя биологии. Квалификационная характеристика учителя биологии.

2. Предмет методики обучения биологии, е связь с другими науками.

3. Начальные этапы развития школьного биологического образования и методики его преподавания.

4. Школьное естествознание и методика его преподавания в 19 столетии.

5. Становление методики обучения биологии как науки и учебного предмета (первая половина XX столетия).

6. Развитие методики обучения биологии (вторая половина ХХ столетия).

7. Актуальные проблемы методики обучения биологии.

8. Содержание школьного биологического образования. Факторы, определяющие содержание биологического образования в современной 9. Основные компоненты государственного образовательного стандарта.

10.Дисциплина «Биология» в базисном учебном плане.

11.Анализ программы, учебника, особенностей методики преподавания раздела «Растения»

12.Анализ программы, учебника, особенностей методики преподавания раздела «Бактерии. Грибы. Лишайники».

13.Анализ программы, учебника, особенностей методики преподавания раздела «Животные».

14.Анализ программы, учебника, особенностей методики преподавания раздела «Человек».

15. Анализ программы, учебника, особенностей методики преподавания раздела «Общая биология».

16.Формирование научного мировоззрения при обучении биологии.

17.Экологическое воспитание при обучении биологии.

18.Трудовое воспитание при обучении биологии.

19.Эстетическое воспитание при обучении биологии.

20.Этическое воспитание при обучении биологии.

21.Патриотическое и гражданское воспитание при обучении биологии.

22.Теория развития понятий в методике обучения биологии.

23.Условия развития системы цитологических понятий в курсе биологии 24.Условия развития системы эволюционных понятий в курсе биологии 25.Условия развития системы экологических понятий в курсе биологии 26.Условия развития системы понятий об обмене веществ в курсе биологии 27.Методы и методические приемы. Система методов обучения в методике обучения биологии.

28.Словесные методы обучения, их применение при изучении биологии 29.Наглядные методы преподавания, их применение при изучении биологии.

30.Практические методы преподавания, их применение при изучении биологии.

31.Урок - основная форма организации учебного процесса по биологии.

Типы и структура уроков с различным содержанием.

32.Анализ и самоанализ урока биологии.

33.Экскурсии, их место и значение в системе обучения биологии.

34.Внеклассная работа по биологии.

35.Домашняя и внеурочная работа по биологии.

36.Организация контроля знаний и умений учащихся при обучении биологии.

37.Материальная база обучения биологии. Организация и оборудование кабинета биологии в школе.

38.Уголок живой природы, его значение в обучении биологии.

39.Школьный учебно-опытный участок, организация его территории.

40.Классификация и характеристика средств обучения биологии.

Вопросы, определяющие углублнный уровень знаний студентов 1. Методика преподавания биологии – педагогическая наука. Цели, задачи, проблемы методики обучения биологии как науки.

2. Методы научного педагогического исследования. Основные задачи методики обучения биологии как науки и дисциплины в вузе.

3. Задачи школьного биологического образования, их решение в различные периоды истории отечественной школы.

4. Научные основы содержания биологического образования в средней школе.

5. Необходимость и значение стандартизации образования в отечественной школе. Уровни стандартизации биологического образования.

6. Цель и задачи биологического образования.

7. Основные принципы отбора содержания школьного предмета биологии. Типы структурирования содержания предмета биологии.

8. Предпосылки для разработки теории развития понятий в методике обучения биологии. Теория познания – методологическая основа теории развития понятий.

9. Основные положения теории развития биологических понятий в школьном предмете. Значение теории развития биологических понятий для организации процесса обучения.

10.Деятельность как компонент содержания биологического образования.

Формирование умений и навыков в процессе обучения. Развитие предметных умений в процессе обучения биологии.

11.Воспитание в процессе обучения биологии. Цели воспитания.

Взаимосвязь элементов воспитания.

12.Политехническое образование – условие формирования познавательного интереса к предмету «Биология» в 6-8 классах.

Система предпрофильной подготовки учащихся при изучении биологии в 9 классе.

13.Социальная обусловленность проблемы профильного обучения.

Профессиональная ориентация при обучении биологии в старших 14.Определение метода обучения. Основные функции метода обучения.

Становление метода обучения в истории методики биологии.

15.Классификация методов обучения в методике обучения биологии.

Основные положения теории развития методов обучения.

16.Общая характеристика и система форм обучения биологии.

17. Классификация уроков. Особенности проведения уроков различных типов и видов.

18. Научная организация труда учителя.

19. Общественно полезный труд школьников, связанный с изучением биологии.

20. Значение, формы и методы контроля знаний и умений в методике обучения биологии. Система контроля как основа мониторинга качества знаний.

Вопросы, определяющие творческий уровень знаний студентов Основные этапы истории отечественной методики преподавания биологии Пути совершенствования школьных программ и учебников по биологии Содержание, организация и проведение внеклассной работы по биологии Современная оценка педагогических взглядов академика В.Ф. Зуева.

Любеновское и эволюционно – биологическое направление в методике преподавания естествознания 6. Значение работ А.Я. Герда в развитии отечественной методики преподавания естествознания 7. Взгляды Д.И. Кайгородова на изучение природы 8. Методическое наследие В.В. Половцова 9. В.Е. Райков, его роль в развитии отечественной методики естествознания.

10.Теоретические работы в области методики биологии В.И. Верзилина, В.А.

Рыкова, В.М. Корсунской, И.Д. Зверева.

11.Учебные биологические практики.

12.Исследовательская деятельность школьников и ученические проекты.

13. Закономерности и принципы обучения биологии.

14. Виды обучения биологии.

15. Современные технологии обучения биологии.

16. Организация подготовки учащихся к единому государственному экзамену по биологии.

17. Взаимосвязь компонентов материальной базы обучения биологии.

Учебно-методический комплекс кабинета биологии.

18. Цели и задачи, направления деятельности центров дополнительного эколого-биологического образования.

19. Биологические олимпиады. Система подготовки детей к участию в биологических олимпиадах.

20. Организация натуралистической, опытнической, природоохранительной работы школьников в загородных лагерях отдыха и оздоровления, школьных лесничествах.

Анастасова, А.П. Способы и примы контроля знаний, умений и навыков по курсу общей биологии / А.П. Анастасова, В.С. Анисимова, Л.С. Короткова. – М.: Высш. школа, 1986.

Бруновт, Е.П. Формирование примов умственной деятельности учащихся: на материале учебного предмета биологии / Е.П. Бруновт, Е.Т.

Бровкина. – М.: Педагогика, 1981.

Верзилин, Н.М. Общая методика преподавания биологии: учебник для студентов педагогических институтов по биологическим специальностям / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. – М.: Просвещение, 1985.

Всесвятский, Б.В. Системный подход к биологическому образованию / Б.В. Всесвятский. – М.: Просвещение, 1985.

5.Зверев, И.Д. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии / И.Д. Зверев., А.Н. Мягкова, Е.П.Брунтов. – М.: Просвещение, 1984.

Зверев, И.Д. Общая методика преподавания биологии / И.Д. Зверев, А.Н. Мягкова. – М.: Просвещение, 1985.

Кабаян, Н.В. Значение экологических знаний, их формирование и развитие при изучении растений / Н.В. Кабаян. – Майкоп: АРИПК, 2003.

Никишов, А.И. Теория и методика обучения биологии / А.И. Никишов. – М.: КолоС, 2007.

Пономарва, И.Н. Общая методика обучения биологии: учеб. пособие для студ. пед. вузов / И.Н. Пономарва, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова.

– М.: Академия, 2007.

10. Проблемы методики обучения биологии в средней школе / под ред. И.Д.

Зверева. – М.: Педагогика, 1978.

11. Трайтак, Д.И. Проблемы методики обучения биологии / Д.И. Трайтак. – М.: Мнемозина, 2002.