«Издательство НОРМА Москва, 2005 УДК 330.542(076.1) ББК 65.012.1 С23 Сборник задач подготовлен авторским коллективом профессоров и преподавателей к а ф е д р ы экономической теории ГУ ВШЭ в составе: Р. М. Н у р е е в ...»

Сборник задач

по микроэкономике

К "Курсу микроэкономики"

р. М. Нуреева

Издательство НОРМА

Москва, 2005

УДК 330.542(076.1)

ББК 65.012.1

С23

Сборник задач подготовлен авторским коллективом профессоров и

преподавателей к а ф е д р ы экономической теории ГУ ВШЭ в составе:

Р. М. Н у р е е в (руководитель авт^орского коллект,ива), Д. В. Акимов,

А. В. Аносова, А. О. Вереникин, Е. Н. Калмычкова, Ю. В. Латов, А. В, Ни­ кифоров, С. М. Пястолов, А. А. Соколов.

Редакционная коллегия:

Р. М. Нуреев {главный редакт^ор), Ю. В. Латов, С. М. Пястолов.

Сборник задач подготовлен в рамках гранта "Разработка научно-методи­ ческого обеспечения курса "Экономическая теория" для экономических факультетов государственных университетов № 1198Ф".

Рецензенты:

кандидат экономических наук, доцент ГУ ВШЭ Н. Б. Дзагурова;

кандидат экономических наук, доцент ТулГУ Р. А. Косова.

Сборник задач по микроэкономике. К " К у р с у микроэконоС23 м и к и " Р. М. Н у р е е в а / Гл. ред. д. э. н., п р о ф. Р. М. Нуреев. — М.: Норма, 2005. — 432 с.

ISBN 5-89123-587- Сборник задач по микроэкономике составлен в соответствии с программой, рассчитанной на студентов экономических вузов и факультетов, и является дополнением к "Курсу микроэкономи­ ки" Р. М. Нуреева. В нем о т р а ж е н ы традиционные (поведение потребителя, теория фирмы, типы рыночных структур, рынки факторов производства, общее равновесие) и современные (эко­ номика информации, неопределенности и риска, институциональ­ ные аспекты рыночного хозяйства, теория общественного выбо­ ра) разделы микроэкономики. В каждой главе даются основные понятия, формулы, тесты и примеры решения типовых задач, а т а к ж е дискуссионные вопросы, материалы для самостоятель­ ных исследований и других форм активной работы. К задачам даны развернутые ответы.

Для студентов, аспирантов и преподавателей экономических вузов и факультетов.

© К о л л е к т и в авторов, I S B N 5-89123-587-0 © ООО " И з д а т е л ь с т в о Н О Р М А ", Содержание предисловие X Обращение к преподавателям XII Некоторые методические рекомендации XV Глава 1. Предмет и метод экономической теории 1.1. Основные понятия 1.2. Вопросы и задачи 1.2.1. Развитие предмета экономической теории 1.2.2. Метод экономической теории 1.3. Дискуссии, исследования и другие формы активной работы Глава 2. Базовые экономические понятия 2.1. Основные понятия 2.2. Вопросы и задачи 2.2.1. Потребности, ресурсы, выбор, экономический кругооборот 2.2.2. Экономические системы: основные ступени развития...,110дj 1.643 10 Tw 9 121д330 Tc ( 7 1 Tj 0 Tcт Tj E T B T 1 0 0 1 24.481основны)Tc ( IV Содержание 4.2.1. Полезность и потребительский выбор 4.2.2. Мир потребительских предпочтений:

закономерности развития 7б 4.2.3. Взаимодополняемость и взаимозаменяемость товаров и услуг 4.3. Дискуссии, исследования и другие формы активной работы Глава 5. Производство экономических благ 5.1. Основные понятия 5.2. Вопросы и задачи 5.2.1. Общие вопросы. Производство с одним переменным 5.2.2. Выбор производственной технологии. Техническая 5.3. Дискуссии, исследования и другие формы активной работы... Глава 6. Фирма как совершенный конкурент 6.2.1. Фирма: экономическая природа, производственные 6.3. Дискуссии, исследования и другие формы 7.2.2. Монополия и монополистическая конкуренция 7.3. Дискуссии, исследования и другие формы олигополия и монополистическая коккуренция 8.2.2. Другие формы несовершенной конкуренции 8.3. Дискуссии, исследования и другие формы 9.2.2. Особенности рынка труда. Дифференциация ставок 9.2.3. Распределение доходов. Инвестиции в человеческий 9.3. Дискуссии, исследования и другие формы 10.3. Дискуссии, исследования и другие формы 11.2.4. Общее равновесие и экономика благосостояния 11.3. Дискуссии, исследования и другие формы Глава 12. Экономика информации, неопределенности и риска 12.2.1. Выбор в условиях неопределенности 12.2.2. Рынки с асимметричной информацией 12.3. Дискуссии, исследования и другие формы Глава 13. Институциона^льные аспекты 13.2.1. Правовые предпосылки рыночного хозяйства.

13.2.2. Общественные блага. Роль государства 13.3. Дискуссии, исследования и другие формы 14.2.2. Общественный выбор в условиях прямой 14.2.3. Общественный выбор в условиях 14.3. Дискуссии, исследования и другие формы

ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЯ

Глава 1. Предмет и метод экономической теории 1.2.1. Развитие предмета экономической теории 1.3. Дискуссии, исследования и другие формы Глава 2. Базовые экономические понятия 2.2.1. Потребности, ресурсы, выбор, 2.2.2. Экономические системы: основные ступени развития. 2.3. Дискуссии, исследования и другие формы 3.3. Дискуссии, исследования и другие формы 4.2.2. Мир потребительских предпочтений:

4.2.3. Взаимодополняемость и взаимозаменяемость 4.3. Дискуссии, исследования и другие формы Глава 5. Производство экономических благ 5.2.1. Общие вопросы. Производство с одним переменным 5.2.2. Выбор производственной технологии. Техническая 5.3. Дискуссии, исследования и другие формы Глава 6. Фирма как совершенный конкурент 6.2.1. Фирма: экономическая природа, производственные 6.3. Дискуссии, исследования и другие формы 7.2.2. Монополия и монополистическая конкуренция 7.3. Дискуссии, исследования и другие формы олигополия и монополистическая конкуренция 8.2.2. Другие формы несовершенной конкуренции 8.3. Дискуссии, исследования и другие формы 9.2.2. Особенности рынка труда. Дифференциация ставок 9.2.3. Распределение доходов. Инвестиции в человеческий 9.3. Дискуссии, исследования и другие формы 10.3. Дискуссии, исследования и другие формы Глава 11. Общее равновесие и экономическая эффективность 11.2.4. Общее равновесие и экономика благосостояния 11.3. Дискуссии, исследования и другие формы 12.3. Дискуссии, исследования и другие формы 13.2.1. Правовые предпосылки рыночного хозяйства.

13.2.2. Общественные блага. Роль государства 13.3. Дискуссии, исследования и другие формы 14.2.2. Общественный выбор 14.2.3. Общественный выбор в условиях представительной демократии 14.3. Дискуссии, исследования и другие формы В настояш;ее время острее, чем прежде, испытывается потребность в задачниках и учебно-вспомогательных матери­ алах к курсам экономической теории, без которых их творчес­ кое усвоение оказывается невозможным. Авторы отдают дань традиционному использованию тестов, значительно расширяя банк заданий, но не ограничиваются этим, предлагая новые формы творческой работы студентов. В ходе работы над задач­ ником обобиден десятилетний опыт преподавания микроэконо­ мики в России. Авторы стремились учесть как плюсы, так и минусы предшественников, пытаясь сочетать количественные задания с качественными, обш;етеоретические с учитываюш;ими специфику современной российской экономики, традицион­ ные темы с новаторскими. Особенно большое внимание уделе­ но институциональной проблематике. Понимая трудность усво­ ения студентами нового материала, авторы постарались дока­ зать, что экономисты тоже умеют шутить и что юмор — не помеха глубине теоретического анализа.

Авторы считали своим долгом максимально облегчить работу преподавателей вузов и средних специальных учебных заведений, дав не только развернутые ответы на все задачи, но и задания разной степени сложности — от средней школы до университетского уровня.

Сборник задач к учебнику Р. М. Нуреева "Курс микроэко­ номики" подготовлен в 1998—2000 гг. коллективом профессоров и преподавателей кафедры экономической теории ГУ ВШЭ в следуюш;ем составе:

Нуреев Р. М., д. э. н., проф. (рук. авт. колл.) — предисловие, гл. 1 (совместно с Ю. В. Латовым), гл. 2 (совместно с Ю. В. Латовым, С. М. Пястоловым), гл. 4, 11 и 12 (совместно с А. А. Со­ коловым), гл. 13 и 14 (совместно с Ю. В. Латовым);

Акимов Д. В., ст. преподаватель — гл. 5 и б (совместно с С. М. Пястоловым);

Аносова А. В., ст. преподаватель — гл. 7, 8;

Вереникин А. О., к. э. н., доцент — гл. 9;

Калмычкова Е. Н., к. э. н., доцент — гл. 3;

Латов Ю. В., к. э. н., доцент — гл. 1 (совместно с Р. М. Нуреевым), гл. 2 (совместно с Р. М. Нуреевым, С. М. Пястоловым), гл. 13 и 14 (совместно с Р. М. Нуреевым);

Никифоров А. В., ст. преподаватель — гл. 10;

Пястолов С. М., ст. преподаватель — обращение, гл. 2 (со­ вместно с Р. М. Нуреевым, Ю. В. Латовым), гл. 5 и б (совмес­ тно с Д. В. Акимовым);

Соколов А. А, аспирант — гл. 4, 11 и 12 (совместно с Р. М. Ну­ реевым).

При составлении заданий использованы материалы к. э. н., доц. Д. В. Наставшева, аспирантов ГУ ВШЭ А. Б. Рунова, В. И. Трунина и А. В. Сидорова, которым авторский коллектив выражает глубокую и искреннюю благодарность. Основные понятия ко всем главам подготовлены Р. М. Нуреевым. Материалы для ак­ тивных форм работы разработаны С. М. Пястоловым (главы 1— 13) и Ю. В. Латовым (главы 1, 2, 13, 14).

Работа над задачником началась в рамках гранта "Разра­ ботка научно-методического обеспечения курса "Экономичес­ кая теория" для экономических факультетов государственных университетов № 1198Ф", однако большая часть работы над задачником проделывалась уже после завершения гранта.

В заключение авторы считают своим приятным долгом выразить глубокую благодарность всем, кто ознакомился с рукописью задачника и сделал ряд ценных замечаний, учтен­ ных при подготовке к печати, — особенно д. э. н. С. Б. Авдашевой, к. э. н., доц. экономического факультета МГУ Е. А. Тума­ новой, к. э. н., Д9ц. ТулГУ Р. А. Косовой, к. э. н., доц. Н. Б. Дзагуровой и к. физ.-мат. н., старшему преподавателю В. Л. Алек­ сееву. Особую благодарность авторы выражают научному ре­ дактору Л. П. Тарасовой, без самоотверженного труда которой этот задачник вряд ли увидел бы свет.

Уважаемые коллеги!

Предлагая на Ваш суд эту книгу, мы сразу предупрежда­ ем об общеизвестном, что идеальных учебных пособий не бы­ вает. Задача создания совершенного во всех отношениях учеб­ ника или задачника противоречива по самой своей сути, и это противоречие обусловлено парадоксальностью человеческого сознания: человек является частью природы, но он должен абстрагироваться, выйти из нее, чтобы ее познать. Человек как часть животного и физического мира живет в трехмерном пространстве, но его мысль, разум — уже как минимум в че­ тырехмерном.

Объекты живой природы изменчивы. Более того, "объ­ ект — есть движение". Этот тезис стал основой современного научного мышления, ключевым элементом парадигм практи­ чески всех наук.

Стараясь описать объект своего исследования, проанали­ зировать его взаимосвязи с другими объектами, ученый вы­ нужден останавливать это движение, тем самым изменяя свойства объекта, определенным образом омертвляя его. Не то ли делает учитель, пытаясь сформулировать условие задачи так, чтобы она стала понятной учаш;емуся?

Написание учебника или, прош;е, формулировка условия задачи — это всегда компромисс между законченностью и простотой формы и бесконечным богатством содержания. Или, другими словами, между монологом учителя и диалогом, со­ творчеством учителя и ученика.

Совсем немного времени прошло с тех пор, когда препо­ давание экономики, которую тогда еш;е называли "политэко­ номией", представлялось трансляцией некоей незыблемой иде­ ологизированной системы знаний и идей, истинность которых не было принято подвергать сомнению. Задача учителя заклю­ чалась в том, чтобы передать ученику эти знания, сформиро­ вать в его сознании представления о веш;ах и процессах, рас­ крыть сущность явлений, помочь осмыслить понятия и осоз­ нать связь явлений материальной действительности, облекая все это в правильную и четкую словесную или иную форму.

Такой подход, который соответствовал парадигме старого эко­ номического знания, характеризуется свойством монологично­ сти. В моделях педагогического процесса, соответствующих данной парадигме, качества субъекта предполагаются неизмен­ ными. Возможностями саморазвития и совершенствования на­ делена только экономическая модель при условии расширения и уточнения знаний об исследуемом объекте.

Однако современная экономическая наука утверждает, что техника мышления, свойственная субъекту, становится определяюш,им фактором при формировании экономических концепций.

Сегодня известны такие научные картины экономической ре­ альности, как "мир богатства", "мир хозяйственной культуры", "мир хозяйствуюндего субъекта", обусловленные линейной или циклической техникой мышления, событийным или свойствен­ ным подходом к рассмотрению экономических явлений. В этом случае в исследовании процессов принятия экономических ре­ шений предпосылка о рациональности экономического субъекта и/или наличии полной информации оказывается недостаточной.

Необходимо учитывать нормы и правила, которым подчинено поведение субъекта, доминанты, которые таятся в глубинах его сознания. Очевидно, и новые образовательные методики долж­ ны соответствовать требованиям времени.

Стараясь добиться этой цели, авторы опубликованных в данном сборнике заданий составляли их таким образом, что­ бы преподаватель имел возможность работать в зоне ближай­ шего развития учаш;егося в режиме диалога, используя пара­ доксы и нестандартные подходы, оставляя возможность для нескольких вариантов ответов или решений. Прошу учесть, что, хотя вопросы и задачи всегда имеют один четко опреде­ ленный ответ, авторы подчеркивают, что этот ответ справед­ лив только в рамках одной из рассматриваемых теоретических моделей, но могут существовать и альтернативные концепции.

И если студент сумеет обосновать свою точку зрения, необя­ зательно со ссылкой на авторитеты, то и такой ответ, не совпадающий с предложенным в нашем задачнике, следует считать правильным.

Нужно сказать, что такой подход нетрадиционен для курсов экономической теории, и для его реализации требова­ лись определенная смелость, воля и уверенность в правильно­ сти выбранного пути со стороны руководителя авторского кол­ лектива и главного редактора сборника, автора большинства задач и тестов, доктора экономических наук, профессора Р. М. Нуреева.

Авторский коллектив надеется, что данный сборник ста­ нет достойным продолжением ставшего популярным учебника для вузов "Курс микроэкономики", но ни в коем случае не его повторением. Внимательный читатель заметит, что в настояндем сборнике практически нет однотипных заданий, каждое либо посвящено новому понятию, либо по-новому раскрыва­ ет уже исследованное. Стали более разнообразными формы заданий. Здесь следует упомянуть строгих рецензентов и кри­ тиков первых вариантов этих заданий: студентов и преподава­ телей ГУ ВШЭ, учителей и учаш;ихся ее базовых школ и сред­ них специальных учебных заведений, студентов и преподава­ телей экономического факультета МГУ, Новосибирского госу­ дарственного технического университета, Пермского государ­ ственного университета и др.

И, вообще говоря, работа не заканчивается, новые пред­ ложения и замечания будут с благодарностью приняты и уч­ тены при подготовке новых изданий этого задачника.

Международной педагогической академии Некоторые методические рекомендации Если необходимо провести опрос быстро и без использо­ вания процедуры сбора и проверки письменных ответов, мож­ но для небольших групп на семинарских занятиях использо­ вать следующие методы:

1) сгруппировать вопросы типа "Верны ли следующие утверждения?" в группы только с положительными или только с отрицательными ответами; при окончательном контроле Вы легко выясните, какой из ответов выбивается из общего ряда;

2) в вопросах, где необходимо выбрать единственный пра­ вильный ответ, стандартные наборы букв (а, б, в, г) заменить таким образом, чтобы затем из букв правильных ответов по­ лучилось слово-ключ для быстрой проверки. Например:

БУКВЫ И Л А

Слово Рекомендуется в ключевом слове сделать ошибку (зашиф­ руйте, например, ИКАНОМИКА). Затем вы можете просто спросить: "Где ошибка?" Кроме того, поделимся еще несколькими методическими советами.

1. При обсуждении основных экономических концепций полезно дать задание нарисовать иллюстрацию (описать сло­ вами, подобрать аналоги, синонимы и т. п.) этой концепции^ 2. Как можно чаще старайтесь использовать понятия и при­ меры из смежных наук (философии, социологии, психологии и т. п.) в качестве иллюстраций и альтернативных определений.

^ См. более подробно: Нуреев Р. М. Методика преподавания политичес­ кой экономии. М., 1989; Пястолов С. М. Наглядно-образные представле­ ния экономических концепций / / Школьный экономический журнал. 1997.

№ 8; Конкурс / / Школьный экономический ж у р н а л. 1998. № 3, 5—7;

1999. № 1, 5, 6; Экономика в школе. 1998. № 3.

3. В сборнике мы старались обойтись без заданий, для ответа на которые требовалось только знание определений.

Для проверки знания определений полезно устраивать словар­ ные диктанты или проводить тесты на распознавание образов.

4. Для ответов на вопросы типа "Верны ли следующие утверждения?" и на те. вопросы, где необходимо выбрать единственно правильный ответ, рекомендуется давать время из расчета не более одной минуты на каждый вопрос. В зави­ симости от сложности и содержания используемого в тестах материала их можно предлагать в качестве контрольных, промеэюуточных (позволяющих проводить мониторинг усвое­ ния знаний и в случае необходимости — корректировку изло­ жения или формы занятий), обучающих или пре-тестов (по­ зволяющих сфокусировать внимание учащихся на основных ключевых моментах).

5. Не рекомендуется соединять в одной работе названные выше типы заданий и задачи, а также открытые вопросы.

За более подробной информацией обращайтесь по адресу:

101987, г. Москва, ул. Мясницкая, д. 20, ГУ Высшая школа экономики, кафедра экономической теории;

E-mail: [email protected];

h ttp: //www.hse.ru.

Здесь же можно заказать варианты заданий для проведе­ ния тестов и контрольных работ.

С момента появления экономической науки ее основные понятия и разделы изменялись вместе с изменениями условий общественной жизни. Перечислим их.

Экономия (economy) — первая из известных экономичес­ ких наук: наука о ведении домашнего хозяйства как элемен­ та воспитания достойных граждан, считалась полезной для об­ щества в отличие от хрематистики — искусства делать деньги (в сфере оптовой торговли и ростовщичества), основой кото­ рой, по мнению Аристотеля, была сфера не производства (как при экономии), а обращения.

Политическая экономия (political economy) — фундамен­ тальная экономическая наука, изучающая методологические и теоретические проблемы производства, распределения, обмена и потребления экономических благ.

В различных школах экономической мысли существовали следующие определения предмета политической экономии:

меркантилизм: наука о видах деятельности, связанных с обменом и торговлей между людьми (и странами);

классическая политэкономия: наука о богатстве общества ("богатстве народов");

марксистская политэкономия: наука о производственных отношениях — отношениях между людьми, складывающихся в процессе производства, распределения, обмена и потребле­ ния жизненных благ на разных этапах развития человеческо­ го общества;

марэюинализм: экономическая наука о деятельности людей по удовлетворению своих потребностей путем использования ограниченных производственных ресурсов;

новая историческая гикола: наука о повседневной деловой жизни и деятельности людей в разные эпохи и в разных странах.

Экономикс, экономика (economics) — наука об использо­ вании людьми редких или ограниченных производственных ресурсов (земля, труд, капитал, предпринимательские способ­ ности, информация) для производства товаров и услуг, их распределения и обмена между членами обндества в целях потребления.

К ведущим направлениям "экономике" относятся:

кейпсиапство — экономическое течение современного ли­ берализма, обосновывающее необходимость государственного стимулирования эффективного спроса;

монетаризм — неоклассическая экономическая теория, приписывающая денежной системе определяющую роль в про­ цессе изменения экономической конъюнктуры;

новая политическая экономия (теория общественного вы­ бора) — наука, изучающая различные способы и методы, по­ средством которых люди используют правительственные уч­ реждения в собственных интересах;

инститпуционализм — экономическая наука об институ­ тах, внутри и посредством которых осуществляется кругообо­ рот экономических благ.

В зависимости от уровня, на котором ведется рассмотре­ ние, экономическая теория подразделяется на микроэкономику и макроэкономику.

Микроэкономика (microeconovfiics) — раздел экономичес­ кой науки, изучающий деятельность отдельных экономических агентов (индивидов, домохозяйств, фирм и др.) и их поведение на отраслевых рынках.

Макроэкономика (macroeconom^ics) — раздел экономичес­ кой науки, изучающий экономику как единое целое, — про­ блемы безработицы, инфляции, государственное регулирова­ ние и т. д.

В зависимости от целей познавательной деятельности эконо­ мическая наука подразделяется на позитивную и нормативную.

Позитивная экономическая наука (positive economics) — познание, объяснение и прогнозирование объективно склады­ вающихся экономических явлений и процессов.

Нормативная экономическая наука (normative econo­ mics) — выяснение условий достижения индивидами, фирма­ ми или обществом в целом максимального результата при данных затратах, наука о рациональном (прежде всего в рамках рыночной экономики) поведении людей и деятельнос­ ти институтов.

Метод (от греч. methodos — путь к чему-либо) — учение о происхождении, структуре и способах применения всей со­ вокупности познавательных средств. В наиболее широком 1.1. Основные понятия смысле к методу науки относятся логика и весь разработанный в ее рамках научный аппарат.

Формальная логика — наука, изучающая мысль со сто­ роны ее структуры, формы; совокупность общезначимых форм и средств мысли, необходимых для рационального познания.

Понятие — мысль о предмете.

Суэюдепие — метод соединения понятий, в результате ко­ торого формулируется утверждение, отрицающее или под­ тверждающее что-либо.

Умозаключение — метод мышления, с помощью которого из исходного знания получается новое знание.

Анализ — метод научного (paциoнaльнofo) мышления;

предполагает не только фиксацию частей, из которых состо­ ит целое, но и установление отношений между частями. Слу­ жит установлению одинаковой структуры предметов, что по­ зволяет переносить знание, полученное при изучении одних предметов, на другие. В результате анализа общих свойств или отношений понятия о них сводятся к более общим и простым понятиям. Разделение классов (множеств) предметов на под­ классы называют классификацией.

Синтез — метод теоретического исследования, заключа­ ющийся в соединении частей в целое.

Индукция — метод познания от частного к общему; вид обобщения на основе эмпирических данных.

Дедукция — метод познания, заключающийся в переходе от общего к частному.

Сравнение — метод определения сходств и различий яв­ лений и процессов.

Аналогия — метод теоретического исследования, основан­ ный на переносе свойств с известного объекта на неизвестный.

Антиномия (от греч. antinom,ia — против закона) — про­ тиворечие, в котором тезис и антитезис имеют равную силу.

Апория (от греч. aporia — затруднение, недоумение) — ут­ верждение, противоречащее практическому опыту.

Проблема — четко сформулированный вопрос или комп­ лекс вопросов, возникший в процессе познания.

Гипотеза — метод познания, заключающийся в выдвиже­ нии научно обоснованного предположения о природе, струк­ туре или закономерностях развития явлений и процессов.

Доказаппельсппво — метод (процесс) нахождения убеди­ тельных оснований.

Диалектическая логика — наука о наиболее общих зако­ нах процесса познания.

Математическая логика — наука, применяющая матема­ тические методы и исследующая мышление с помощью исчис­ лений (формализованных языков).

Модель экономическая — формализованное описание экономического процесса или явления, структура которого оп­ ределяется как его объективными свойствами, так и субъек­ тивным целевым характером исследования.

Экономические эксперименты — искусственное измене­ ние или воспроизведение экономических явлений с целью их практического изучения в наиболее благоприятных условиях.

1.2.1. Развитие предмета экономической теории 1. Теоретическое обобщение хозяйственной жизни свой­ ственно только обществам западной цивилизации.

2. Современный "экономике" — это, с точки зрения Ари­ стотеля, не "экономия", а "хрематистика".

3. Теория социально-экономических формаций впервые была разработана Ж. Ш. Л. С. де Сисмонди.

4. В современной экономической науке термин "политичес­ кая экономия" продолжает использоваться для обозначения теории общественного выбора.

5. Одним из новых направлений кейнсианской доктрины стала теория рациональных ожиданий.

6. Дж. К. Гэлбрейт — лидер американского неоинституционализма.

7. Современный "экономике" — это наука о получении прибыли, т. е. искусство делать деньги.

8. Если неоклассики изучают преимущественно микроэко­ номические проблемы, то кейнсианцы — макроэкономические.

1.2. Вопросы и задачи Выберите единственно правильный вариант, ответа 9. Почему средневековые схоласты не изучали причин роста цен? Потому что:

а) в феодальной экономике цены на товары были ста­ б) в феодальном обществе цены устанавливались госу­ дарством, и в их изменении не было никаких объек­ тивных закономерностей;

в) они сами никогда не ходили на рынок и даже не зна­ ли, что такое цена, поскольку получали оплату на­ г) схоласты изучали, каким должен быть мир, а не объяс­ 10. В романе в стихах "Евгений Онегин" А. С. Пушкин пи­ сал о своем литературном персонаже, что он *'умел судить о том, как государство богатеет... и почему не нужно золота ему, когда простой продукт имеет". А. С. Пушкин хотел тем самым сказать, что его герою были близки взгляды:

а) средневековых схоластов;

б) представителей классической политэкономии;

в) маржиналистов;

г) меркантилистов.

11. Основным объектом изучения К. Маркса и Ф. Энгель­ са были закономерности:

а) зарождения капитализма;

б) функционирования капиталистической экономики;

в) перехода от капитализма к коммунизму;

г) коммунистического способа производства.

12. Исследования по глобальным проблемам современнос­ ти, проводяш,иеся с 1970-х гг. под эгидой Римского клуба, раз­ виваются в русле:

а) монетаризма;

б) марксизма;

в) теории обндественного выбора;

г) классического институционализма.

13. В 1975 г. советский экономист Л. В. Канторович и аме­ риканский экономист Т. Ч. Купманс были удостоены Нобелев­ ской премии по экономике "за вклад в теорию оптимального распределения ресурсов".

О п р е д е л и т е, по какой причине они разделили одну премию:

а) научные исследования велись ими совместно;

б) после публикации работ Л. В. Канторовича выяснилось, что Т. Ч. Купманс раньше высказывал схожие идеи;

в) после публикации результатов-исследований Т. Ч. Купманса выяснилось, что Л. В. Канторович раньше выс­ г) оба экономиста выступили с сообш,ениями о своих оди­ наковых новаторских разработках одновременно, сфор­ мулировав их независимо друг от друга.

14. Мыслителями Древнего Китая для ослабления негатив­ ных последствий неурожайных лет была предложена концеп­ ция государственной амбарной системы, суть которой в следу­ ющем: в урожайные годы правительство создает страховые запасы продовольствия (увеличивая налоговые сборы или про­ изводя закупки), а в неурожайные — раздает их (или прода­ ет по низким ценам) бедствуюш;им подданным. Эту концепцию можно рассматривать как предвосхищ;ение идей:

а) физиократов;

б) английской классической политэкономии;

в) кейнсианства;

г) теории обш;ественного выбора.

15. В работе Э. Джонсона "Предшественники Адама Сми­ та"^ дано определение одной из теорий как "серии доктрин, придававших чрезмерное значение драгоценным металлам, внешней торговле, увеличению численности населения и госу­ дарственному руководству экономической политикой".

а) физиократах;

б) меркантилистах;

в) экономических теориях средневековых схоластов;

г) экономических представлениях мыслителей Древней 16. О п р е д е л и т е, какая теория из нижеперечисленных относится к современному либерализму:

а) посткейнсианство;

б) традиционный институционализм;

в) неоинституционализм;

г) ортодоксальный марксизм.

17. О п р е д е л и т е, какая из перечисленных экономичес­ ких доктрин, касающаяся проблем международной торговли, в принципе, не могла применяться одновременно всеми стра­ нами:

а) кейнсианство;

б) меркантилизм;

^ Johnson Е. А. J. Prede-cessors of Adam Smith. L., 1937. P. 3.

1 2. Вопросы и задачи в) политика фритредерства;

г) физиократизм.

18. О п р е д е л и т е, какая проблема из нижеперечисленных не является предметом изучения современного "Экономикса":

а) социальная справедливость в распределении доходов;

б) соответствие хозяйственной деятельности религиоз­ в) преимущества и недостатки различных социально-эко­ номических систем;

г) все эти проблемы.

19. Ниже приведено несколько определений предмета экономической теории, взятых из 5-го издания "Экономики" знаменитого американского экономиста П. Самуэльсона^ О п р е д е л и т е, какое из них наиболее соответствует тому представлению о предмете своей науки, которое было у представителей классической политической экономии:

а) "экономическая теория есть наука о видах деятельно­ сти, связанных с обменом и денежными сделками б) "экономическая теория есть наука об использовании людьми редких или ограниченных ресурсов для про­ изводства различных товаров... и распределения их между членами общества в целях потребления";

в) "экономическая теория есть наука о том, как человече­ ство справляется со своими задачами в области потреб­ ления и производства";

г) "экономическая теория есть наука о богатстве".

20. А какое из перечисленных в п. 19 определений наибо­ лее точно соответствует пониманию предмета экономической теории современными неоклассиками?

21. Развитие идей меркантилизма совпало с эпохой вели­ ких географических открытий и быстрым ростом торговли между Европой и Азией. Есть ли между этими событиями при­ чинно-следственная взаимосвязь или они независимы друг от друга?

22. Какие из нижеперечисленных направлений научных исследований возникли в рамках традиционного институционализма, какие — в рамках неоинституционализма, а какие вообще не относятся к институционализму:

^ Самуэлъсон П. Экономика. М, 1994. Т. 1. С. 6—7.

а) клиометрика;

б) концепции "революции менеджеров";

в) монетаризм;

г) теория общественного выбора;

д) теория прав собственности;

е) теория рациональных ожиданий;

эю) теория постиндустриального общества.

23. "После Второй мировой войны, — пишет Т. Негиши, — в Японии сложилась уникальная для некоммунистической стра­ ны ситуация в том смысле, что почти половина академических экономистов гласно или негласно являются марксистами..."^ Как можно объяснить это явление? В каких еще странах, не принадлежавших к социалистическому лагерю, популярны идеи марксизма? Какие экономические концепции и почему пользуются наибольшей популярностью в США?

24. Какие события экономической истории XX в. оказали определяющее влияние на развитие экономических идей — на революции в экономической теории?

25. Назовите известных Вам российских экономистов первой половины XX в., чьи идеи предвосхитили последующие научные разработки западных экономистов — Нобелевских лауреатов.

26. Проследите, как с XVH в. и до наших дней менялось отношение экономистов к проблеме государственного регули­ рования экономики:

1) почему эта проблема постоянно находилась в центре внимания экономистов?

2) есть ли в эволюции взглядов экономистов по этой про­ блеме какая— либо закономерность?

1.2.2. Метод экономической теории 27. А. Маршалл подвергал концепцию маржиналистов ме­ тодологической критике за ее несоответствие хозяйственной практике.

28. "Фирма-монополия повышает уровень цен и сокраща­ ет объем производства. В таком случае преступная организа­ ция, которая монополизирует наркобизнес, будет продавать ^ Негиши Т. История экономической теории. М., 1995. С. 39.

меньшее количество наркотиков по более высокой цене". Этот вывод сделан по методу дедукции.

29. Современная неоклассическая экономическая теория является исключительно позитивной экономической наукой, очищенной от нормативных аспектов.

30. Идея коммунизма основана на предположении об огра­ ниченности потребностей.

31. Современный "экономике" основан на методе восхож­ дения от абстрактного к конкретному.

32. Математическое моделирование — метод, используе­ мый только в экономической теории.

33. Модель "экономического человека" — это обобщенный образ среднего человека, и каждый из нас в определенных условиях действует как "экономический человек".

34. "Фирма ведет свою деятельность в рыночной среде, однако внутри нее действуют не рыночные, а иерархические отношения". Это утверждение является апорией.

35. Функция Y = /(X) показывает взаимозависимость неких экономических параметров. Если в точке XQ производная фун­ кции Y = /(X) равна нулю, то в данной точке эта функция бу­ дет достигать оптимального значения.

36. Функция Y = /(X) показывает взаимозависимость неких экономических параметров. Если в точке XQ производная фун­ кции Y = /(X) равна нулю, то на этом основании еще нельзя сказать, будет ли в данной точке эта функция максимизиро­ ваться или минимизироваться.

Выберите единстпвепно правильный вариант ответпа 37. Английский экономист Л. Роббинс писал: "Назначьте г-на Хоутри^ секретарем комитета, состоящего из Бентама, Буд­ ды, Ленина и президента "Юнайтед стейтс стил корпорейшн".

^ Известный английский экономист XX в., представитель кембриджской школы. — Ред.

и заприте их в одной совендательной комнате, где им пред­ стоит вынести решение относительно того, нравственно ли ростовщичество. Вряд ли в этом случае г-ну Хоутри удалось бы составить единогласно одобренный всеми документ. Но соберите тот же самый комитет для оценки объективных ре­ зультатов государственного регулирования учетной ставки, и тогда... он добился бы если не единогласного, то уж, во всяком случае, принятого большинством голосов решения.

Скорее всего, один Ленин проголосовал бы против"^ При помопди этой остроумной метафоры автор стремился пока­ зать:

а) разницу между позитивным и нормативным экономи­ ческим исследованием;

б) неумение экономистов пользоваться методами диалек­ в) парадокс голосования;

г) использование метода восхождения от абстрактного к 38. По мнению Й. Шумпетера, развитие экономической теории является:

а) отражением смены социально-экономических форма­ б) переходом от использования методов формальной ло­ гики к использованию методов материалистической в) выражением смены идеологических концепций, меж­ ду которыми нет преемственности;

г) накоплением арсенала различных методов экономичес­ 39. "Деньги, данные в ссуду, становятся товаром. Следо­ вательно, плата за кредит определяется так же, как и цена любого товара, — равновесием спроса и предложения на рын­ ке кредитных ресурсов". Это рассуждение является:

а) силлогизмом;

в) индукцией;

40. Фредерик Бастиа, известный французский экономистпублицист 1840-х гг., желая раскритиковать зандитников про­ текционизма, опубликовал памфлет '^Прошение фабрикантов сальных и стеариновых свечей, ламп, подсвечников, рефлекЦит. по: Б а р р Р. Политическая экономия. М, 1994. Т. 1. С. торов, щипцов, гасильников и производителей сала, масла, меди, алкоголя и вообще всего,о касается освещенил и Tc 44. Создатель первой экономико-математической модели — это:

45. В 1724—1736 гг. правительство Китая с целью проверки эффективности описанной мудрецами древности системы "ко­ лодезных полей" (сбора податей в форме коллективной обра­ ботки крестьянами-общинниками специального надела, весь урожай с которого присваивает государство) ввело эту систему в столичной провинции Чжили^ Это с л е д у е т н а з ы в а т ь :

а) экономико-математическим моделированием;

б) применением индуктивного метода;

в) экономическим экспериментом;

г) применением метода единства исторического и логи­ 46. О п р е д е л и т е, какой метод применил Н. Д. Кондра­ тьев для исследования "длинных волн конъюнктуры":

а) метод аналогии;

б) индуктивный метод;

в) дедуктивный метод;

г) метод экономического экспериментирования.

47. "Поскольку после проведения приватизации в разви­ тых странах Запада эффективность их экономического разви­ тия возросла, проведение приватизации в России также дол­ жно дать положительные результаты''.

У к а ж и т е логическую ошибку, допущенную в этом выска­ зывании, характерном для российских реформаторов первой половины 1990-х гг., выбрав ответ из предложенных ниже вариантов:

а) не очевидно, что повышение экономической эффек­ тивности в развитых странах Запада произошло имен­ но по причине проведения политики приватизации (ошибка "После того не значит по причине того");

б) аналогия между Россией и развитыми странами Запада является нестрогой, говорить о подчинении российской экономики закономерностям, проявляюпдимся в разви­ тых странах, можно только в проблематичной форме;

в) нет точных данных о том, что в 1980-е гг. эффектив­ ность экономического развития стран Запада возросла (ошибка "Недоказанное основание доказательства");

^ См.: Общество и государство в Китае. 12. Часть 2. М., 1981. С. 80.

48. Теорема Коуза, сформулированная в 1960-е гг., гласит, что при отсутствии издержек на заключение деловых контрактов первоначальное распределение прав собственности теряет для общества какое-либо значение. Это утверждение я в л я е т с я :

в) антиномией;

г) гипотезой.

49. О п р е д е л и т е, какое высказывание из нижепере­ численных является одним из проявлений закона исключенно­ го третьего:

а) "каждый человек либо работает, либо является без­ б) "безработный получает либо заработную плату, либо пособие по безработице";

в) "не имеющий работы либо является, либо не является г) "получающий пособие по безработице либо живет только на это пособие, либо получает еще и заработ­ 50. Как можно о п р е д е л и т ь по формуле типа Y = f{X), является ли зависимость между экономическими параметрами X и у в окрестностях точки XQ прямой или обратной:

а) если f'iXo) > О, то зависимость прямая, если же /'(XQ) < О, то зависимость обратная;

б) если fX^o) ^ О, то зависимость прямая, если же /'(XQ) > О, то зависимость обратная;

в) если /'(XQ) = О, ТО зависимость прямая, если же /'(XQ) > О или /'(XQ) < О, то зависимость обратная;

г) при помощи анализа производных функции ответить на этот вопрос невозможно.

51. Удовлетворяет ли марксистская экономическая теория прибавочной стоимости предложенному К. Поппером принци­ пу фальсификации как критерию научности?

52. Что из перечисленного относится к ядру, что — к за­ щитному поясу современной неоклассической теории, а что вообще к ней не относится:

а) трудовая теория стоимости;

б) концепция "экономический человек";

в) теория классовой борьбы между пролетариатом и бур­ г) модель кривых спроса;

д) вертикальная кривая Филлипса — модель, показыва­ ющая отсутствие зависимости между инфляцией и е) модель кривых безразличия;

эю) закон отрицания отрицания.

53. Исследуйте на экстремум функцию:

Какие экономические процессы, по Вашему мнению, могут моделироваться функциями подобного типа?

54. По оценке английского статистика конца XVII в. Гре­ гори Кинга, когда в Англии урожай был ниже нормального уровня на 30%, цена на пшеницу поднималась выше своего постоянного значения на 16%^ О п р е д е л и т е формулу функции зависимости цены от урожая, предполагая, что эта зависимость является линейной.

Средний уровень цен на пшеницу в Англии XVII в. составлял примерно 40 шиллингов за квартер (12,7 кг), а средний уро­ жай — порядка 20 млн. ц.

55. В 1915 г. английский экономист Дж. У. Юл проанализиро­ вал собранные Г. Кингом статистические данные о соотноше­ нии в Англии XVII в. размеров урожая пшеницы и цен на нее^.

По его мнению, эта зависимость выражается уравнением:

где X — величина урожая; Y — цена.

О п р е д е л и т е чисто математическим способом, какой была зависимость цены на пшеницу от величины урржая — прямой или обратной. Какой экономический закон по существу эмпирически открыл Г. Кинг?

56. Согласно концепции российского экономиста А. В. Ча­ янова в крестьянской экономике количество земли, обрабаты­ ваемой каждым работником, прямо пропорционально соотно­ шению числа потребителей и работников в крестьянских семьях.

Во время этнографических исследований начала 1960-х гг. в деревне Мазулу (Северная Родезия) были получены следующие данные о двух группах домохозяйстве.

1 Количество потребителей/количество работников Обрабатываемая площадь/количество работников, акров/чел.

^ См.: Шумпетер И. А. История экономического анализа / / Истоки.

Вып. 4. М., 2000. С. 349.

2 Там же.

^ См.: Салинг М. Экономика каменного века. М., 1999. С. 107.

В ы в е д и т е формулу зависимости интенсивности труда африканских крестьян деревни Мазулу от структуры их домохозяйств.

57. Зависимость издержек, приходяндихся на единицу выпускаемой продукции, от объема этой продукции выража­ ется функцией:

где Y — средние издержки, а X — количество выпускаемой продукции.

О п р е д е л и т е, при каком объеме выпуска средние из­ держки фирмы будут минимальными.

58. В докладе сановника Ли Куя правителю древнеки­ тайского царства Вэй (V—IV вв. до н. э.) дана следующая ин­ формация о сборах зерна^ Автор доклада выделяет хоро­ шие урожаи трех степеней и плохие урожаи тоже трех сте­ пеней. При сборе с а м - ч е т ы р е (первая степень хорошего урожая) избыток у средней крестьянской семьи составляет 400^ даней (1 дань равен примерно 70 литрам), при сборе сам-три (вторая степень) — 300 даней, при сборе сам-два (третья степень) — 100 даней. Когда в стране неурожай пер­ вой степени, то собирают всего 100 даней, при неурожае второй степени — 70 даней, при неурожае третьей степени (самый худший сбор) — всего 30 даней. Автор доклада пред­ лагал создавать страховые запасы зерна: при хорошем уро­ жае первой степени закупать 3/4 избытка, при урожае вто­ рой степени — 2 / 3, при у р о ж а е третьей степени — 1/2.

Затем при неурожае первой степени государство должно выбрасывать на рынок запасы хорошего у р о ж а я третьей степени, при неурожае второй степени — запасы хорошего урожая второй степени и т. д.

ные величины фонда потребления и посевного фонда, со­ ставляющие в совокупности необходимый продукт крестьян­ ской семьи, а также величину потребляемых крестьянской семьей продуктов при различных степенях урожая и неуро­ жая. С д е л а й т е выводы о специфике экономико-матема­ тического моделирования в традиционной китайской эконо­ мической мысли.

^ Для задания использованы материалы из книги: Кулъпин Э. С. Человек и природа в Китае. М., 1990. С. 211.

^ Есть мнение, что в этом месте переписчиком древнего оригинала была допущена ошибка, и читать надо не "400", а "500".

16 Глава 1. Предмет и метод экономической теории Организуйте дискуссию (конференцию, конкурс рефера­ тов) на следующие темы.

59. Какие направления экономической мысли> и почему будут преобладать в начале XXI в,?

60. Есть ли среди известных вам экономических теорий такие, которые вредят обществу и должны быть поэтому зап­ рещены?

61. Какое направление экономической мысли более всего подходит для описания социально-экономической ситуации в сегодняшней России? Каким может быть прогноз ее разви­ тия?

Глава 2. Базовые экономические понятия Потребности (needs) — внутренние мотивы, побуждаю­ щие к экономической деятельности. Интенсивность потребно­ стей наряду с ограниченностью определяет ценность экономи­ ческих благ.

Интерес — потребность, которая может быть измерена и представлена в виде денежной или иной (натуральной) вели­ чины.

Благо экономическое (economic good) — средство удовлет­ ворения потребностей, имеющееся в ограниченном количестве.

Полезность (utility) — способность экономического блага удовлетворять одну или несколько человеческих потребностей.

Уровень жизни — соцр1ально-экономическая категория;

представляет собой уровень и степень удовлетворения потреб­ ностей людей в экономических благах. Определяется путем обобщения показателей доходов населения, занятости и усло­ вий труда, индекса стоимости жизни, потребления и расходов населения (структуры потребления), социальной дифференц?^ации и т. п.

Редкость (ограниченность) (scarcity) — характеристика экономических благ, отражающая ограниченность ресурсов для удовлетворения безграничных потребностей общества.

Ресурсы экономические (economic resources) — необходи­ мые для производства экономических благ элементы, которые могут стать факторами производства или обеспечить их эффек­ тивное использование. Основными видами ресурсов выступают:

ппруд (labour) — целесообразная деятельность, направлен­ ная на создание экономических благ;

капитал (capital) — созданные прошлым трудом блага, используемые для производства товаров и услуг;

земляу естественные ресурсы (land, natural resources) — природные условия, необходимые для производства товаров и услуг;

предпринимательство, предпринимат^ельская способ­ ность {entrepreneurial ability) — управленческие способ­ ности, а также способности создавать новшества и идти на риск;

управленческие способности {managerial skills) — способ­ ность рационально и наиболее эффективно сочетать (исполь­ зовать) ресурсы для производства экономических благ;

информация — сведения об окружающем мире и проте­ кающих в нем процессах; сообщения (сигналы), осведомляю­ щие о состоянии чего-либо, о значении величин.

Экономический выбор {economic choice) — выбор наилуч­ шего среди альтернативных вариантов, при котором достига­ ется максимизация полезности в результате использования ограниченных ресурсов. Рациональность экономического выбо­ ра предполагает анализ выгод и затрат {benefit-cost analysis).

Издержки (затраты) {costs) — все, что производитель (фирма) расходует в целях достижения необходимого резуль­ тата.

Альтернативные издержки (затраты) {opportunity cost) — величина, отражающая ценность наилучшего (предельного) из альтернативных вариантов, от которого пришлось отказаться при экономическом выборе. Альтернативная стоимость часто характеризуется как ценность упущенных возможностей: сто­ имость одного блага, выраженная в некотором количестве другого блага, от которого пришлось отказаться для получе­ ния первого блага.

Кривая (граница) производственных возможностей {production possibilities curve, frontier) — кривая, демонстри­ рующая различные комбинации двух благ, которые могут быть произведены в экономике при полном использовании имеющегося в ее распоряжении объема ресурсов и данной технологии.

Преимущество {advantage):

абсолютное преимущество — преимущество в издержках на производство продукта по сравнению с другим производи­ телем, выраженное в количестве этого продукта или его де­ нежной стоимости;

сравнительное преимущество — преимущество в из­ держках на производство продукта по сравнению с^другим производителем, выраженное в альтернативной стоимости продукта.

Разделение труда и специализация — способы реализа­ ции сравнительного преимущества в виде выпуска-большего количества соответствующего продукта с целью продажи или обмена.

Экономический рост (economic growth) — расширение производственных возможностей общества в результате уве­ личения количества используемых ресурсов либо совершен­ ствования технологии.

Агент (agent, actor) — 1) субъект экономических отноше­ ний, участвующий в производстве, распределении, обмене и потреблении экономических благ; 2) юридическое или физи­ ческое лицо, выполняющее в экономике определенную фун­ кцию от собственного имени или по поручению других лиц (группы лиц).

Экономический кругооборот (circular flow) — круговое движение реальных экономических благ, сопровождающееся встречным потоком денежных доходов и расходов.

Домохозяйство (household) — экономический агент (физи­ ческое лицо или группа лиц), владеющий ресурсами, получа­ ющий за них деньги и расходующий их на потребление благ.

Доход (income) — денежные или иные средства, получа­ емые домохозяйством от продажи ресурсов; выручка, получа­ емая фирмой от продажи товаров (услуг), за вычетом затрат на их производство и реализацию.

Фирма (firm) — экономический агент, выполняющий три функции: покупает ресурсы, использует их для производства продукта и продает продукт. Достаточно крупная организаци­ онная единица, существование которой обеспечивается за счет прибыли.

Государство (government) — коллективный экономический агент'(совокупность учреждений и организаций), обеспечива­ ющий фирмам и домохозяйствам те экономические блага (пра­ вопорядок, безопасность), производство которых рыночными методами оказывается неэффективным.

Институты (institutions) — ряд норм и правил, которые выполняют функцию ограничений поведения экономических агентов и упорядочивают взаимодействие между ними, а так­ же соответствующие механизмы контроля за соблюдением данных правил. Наиболее общее определение этому понятию дал в 1908 г. французский социолог Э. Дюркгейм: институты — это "общепринятые формы общественной жизни".

Деньги (money) — металлические и бумажные знаки (или особые товары), являющиеся мерой стоимости при куп­ ле-продаже, средством обращения, платежа и предметом на­ копления.

Цена (price) — количество денег (или других товаров и услуг), уплачиваемое и получаемое за единицу товара или услуги.

Экономические системы (economic systems) — это сово­ купность взаимосвязанных экономических элементов, образу­ ющих определенную целостность, экономическую структуру общества; единство отношений, складывающихся по поводу производства, распределения, обмена и потребления экономи­ ческих благ.

Рыночная экономика (market economy) — система, кото­ рая основана на частной собственности, свободе выбора и кон­ куренции; она опирается на личные интересы и ограничивает роль правительства.

Командная экономика (command economy) — система, в которой доминируют государственная собственность, коллек­ тивное принятие решений и централизованное планирование.

Смешанная экономика (mixed economy) — система, в ко­ торой рыночное саморегулирование дополняется активным централизованным регулированием, осуществляемым государ­ ством и крупными фирмами; синтезирует элементы рыночной и командной экономических систем.

Экономические цели (economic purposes) — цели, которые преследуют в своей деятельности индивиды и группы индиви­ дов (домохозяйства, фирмы, общество в целом).

Стимул (incentive) — побудительная причина, заинтересо­ ванность в совершении чего-либо.

2.2.1. Потребности, ресурсы, выбор, 62. Удовлетворение одной первичной потребности может быть достигнуто за счет удовлетворения другой.

63. Существуют первичные потребности, которые могут оставаться неудовлетворенными (актуализированными) дли­ тельное время.

64. Американский психолог А. Маслоу утверждал, что ти, он непременно начнет удовлетворять потребности высшего порядка.

65. Целинные земли Казахстана до их освоения в 1950-е гг.

нельзя было считать ресурсом.

66. Если вы одолжили приятелю в долг крупную сумму денег, не взяв с него процентов, вы поступили нерационально.

67. Некоторые экономические блага имеются в наличии в неограниченном количестве.

68. Технический прогресс не имеет границ, так же, как бесконечна Вселенная. Следовательно, тезис об ограниченности ресурсов ошибочен: если ресурсы иссякнут на Земле, человек найдет их в космосе.

69. С развитием общества в потреблении людей сокрапдается доля благ, удовлетворяюш;их первичные потребности, и растет доля благ, удовлетворяющих вторичные потребности.

70. Полученный вами в банке кредит можно считать ка­ питалом.

71. Проблема ограниченности ресурсов существует только для индивида, но не для общества в целом.

72. Все экономические ресурсы являются экономическими благами, но не все экономические блага являются ресурсами.

73. Альтернативная стоимость строительства кооператив­ ного гаража -^ это величина взятки руководству кооператива.

74. Альтернативная стоимость — это стоимость товара или услуги, которая измеряется Бюро статистики труда.

75. Альтернативные затраты на учебу в институте вклю­ чают плату за обучение и расходы на учебники.

76. При движении вдоль кривой производственных воз­ можностей и предельные альтернативные затраты, и абсолют­ ные альтернативные затраты производства одного из двух благ (товаров) всегда тем выше, чем больше объем его произ­ водства.

77. Кривая производственных возможностей экономики будет прямой линией, если экономические агенты не будут использовать разделение труда и специализацию.

78. Экономический кругооборот возможен и при натураль­ ном хозяйстве.

Выберите единственно правильный вариант ответа 79. "Сами по себе веш;и не бывают ни хорошими, ни пло­ хими, а только в нашей оценке" (В. Шекспир. "Гамлет").

О п р е д е л и т е, какое экономическое понятие использу­ ется в экономической теории для объяснения этой мысли:

в) полезность;

г) экономический кругооборот.

80. Проблема редкости может быть решена, если:

а) люди смогут отказаться от конкуренции в пользу со­ б) будут открыты новые, практически неисчерпаемые источники энергии;

в) все страны мира станут постиндустриальными обпдествами;

г) все сказанное неверно.

81. Ресурсами не являются:

а) продукты питания;

б) полезные ископаемые;

в) квалифицированная рабочая сила;

г) лабораторное оборудование.

82. У с т а н о в и т е, в какой из следуюидих ниже троек экономических ресурсов представлены примеры только фак­ торов производства:

а) счет в банке, хозяин магазина, сера;

б) банкир, нефть, трактор;

в) геолог, станок, деньги;

г) облигации, уголь, бригадир.

83. О п р е д е л и т е, что (кто) из перечисленных ниже не может считаться экономическим агентом:

б) президент;

2.2. Вопросы и задачи г) все перечисленные являются экономическими агентами.

84. Кривая производственных возможностей иллюстрирует:

а) влияние дефицита и альтернативной стоимости на об­ б) преимущества производства одного товара вместо дру­ в) изменение в цене различных продуктов;

г) альтернативную стоимость производства одного и дру­ 85. Если линия производственных возможностей (на кото­ рой изображены возможности производства товара А (апельси­ нов) и товара Б (бананов) в стране Банания (см. рис. 2.1) сдви­ нется из положения 1 в положение 2, то это будет означать, что в этой стране:

а) увеличилась эффективность производства апельси­ б) возросла эффективность производства бананов (Б);

в) произошло вовлечение в экономику новых, ранее не г) общество перешло от состояния неполной занятости к состоянию полной занятости.

Рис. 2.1. Кривая производственных возможностей 86. Если общество находится в точке Е (см. рис. 2.2) на ли­ нии производственных возможностей, то это означает, что:

а) больше производится продукта Б, чем продукта А;

б) общество не полностью использует свои ресурсы;

в) больше производится продукта А, чем продукта Б;

г) ничто из вышеперечисленного не подходит.

Рис. 2.2. Кривая производственных возможностей 87. В группе по результатам психологического тестирова­ ния обнаружено 10 Лидеров, 10 Организаторов, 1 Работник, 1 Мыслитель. Ко Дню студента группа должна приготовить 15 бумажных корабликов и придумать к ним 15 названий. Из­ вестно, что:

Работник сделает кораблик за 1 мин и придумает назва­ Мыслитель сделает кораблик за 10 мин и придумает на­ Лидер сделает кораблик за 5 мин и придумает название Организатор сделает кораблик за 10 мин и придумает О п р е д е л и т е, сколько времени потребуется группе, чтобы подготовиться к Дню студента:

88. Студент учится в университете и получает стипендию 200 руб. Бросив учебу, он мог бы работать коммерческим аген­ том и получать 1000 руб.

Р а с с ч и т а й т е его альтернативные затраты на обуче­ ние в университете:

89. Предположим, что вы изобрели технологию получения золота с помош,ью ртути, серы и мышиных хвостиков.

Это означает, что вы стали обладателем уникального фак­ тора производства:

в) при определенных условиях;

г) это вопрос не из области экономики.

90. Повышение производительности труда может не со­ провождаться сдвигом кривой производственных возможнос­ тей, если:

а) растет количество используемого капитала;

б) происходят структурные сдвиги от трудоемких к ка­ питалоемким технологиям;

в) уменьшается количество работников;

г) сокраш;ается заработная плата.

Выполните задания и ответьте на вопросы 91. Товариш; Адронов, номенклатурцдик эпохи "развитого социализма", умел заниматься двумя видами деятельности — произносить речи о преимуш,ествах советского образа жизни перед любыми другими образами, а также ловить диссиден­ тов, которые в этих преимуш,ествах сильно сомневались. Если бы он произносил на одну речь больше, чем обычно, то умень­ шил бы поимку диссидентов на три человека. Если бы он зани­ мался только борьбой с диссидентами, то мог бы ежемесячно обличать 30 противников советского строя.

Р а с с ч и т а й т е формулу кривой производственных воз­ можностей Адронова, предполагая, что он трудится с полной отдачей и одинаково легко занимается обоими видами деятель­ ности. Какое максимально возможное количество речей он мог бы произносить, если бы не отвлекался на борьбу с дрюсидентами?

92. Пусть Василий затрачивает 1 ч на производство табу­ ретки и 2 ч на производство стола, а Иван — 2 ч на производ­ ство табуретки и 1 ч на производство стола.

Определите:

1) как выглядит кривая производственных возможностей их одновременного труда в течение 8 ч;

2) как изменится кривая производственных возможностей, если Василий освоит технологию Ивана в производстве столов;

3) каковы альтернативные стоимости производства перво­ го и последнего стола, изготовленного суммарными усилиями по технологии Ивана.

93. Технология позволяет производить 2 табуретки за 1 чел./ч и 3 стола за 2 чел./ч.

Определите:

1) как будет выглядеть кривая производственных возмож­ ностей бригады из 5 чел. в рамках 40-часовой рабочей недели;

2) как изменится кривая производственных возможностей, если вдвое сократятся трудозатраты на производство табуре­ ток и на четверть продолжительность рабочей недели;

3) каковы альтернативные затраты на производство 1 та­ буретки в первом случае и альтернативные затраты на про­ изводство 1 стола во втором случае.

94. Вернемся к условию задачи 87 предыдущего раздела, но несколько изменим его. Пусть необходимо изготовить мак­ симальное число корабликов с названиями за 60 мин. Напом­ ним, что в группе 10 Лидеров, 10 Организаторов, 1 Работник и 1 Мыслитель. Известно также:

Работник сделает кораблик за 1 мин и придумает назва­ ние за 5 мин;

Мыслитель сделает кораблик за 10 мин и придумает на­ звание за 1 мин;

Лидер сделает кораблик за 5 мин и придумает название за 10 мин;

Организатор сделает кораблик за 10 мин и придумает на­ звание за 5 мин.

О п р е д е л и т е, сколько корабликов с названиями мож­ но изготовить за указанное время.

95. В отсталой латиноамериканской стране Кокабане все население занято в сельском хозяйстве, занимаясь выращи­ ванием либо бананов, либо листьев коки, из которых затем нелегально изготавливают кокаин. Затраты труда на производ­ ство 1 т бананов равны затратам на производство 1 кг кокаи­ на и составляют 1 чел./год.

1. Нарисуйте кривую производственных возможностей Кокабаны, если ее население равно 1 млн. человек.

2. Укажите точку на кривой производственных возможно­ стей, показывающую структуру производства в этой стране, если ее жители в рабочие дни работают на банановых план­ тациях, а по выходным на своих огородах тайком выращива­ ют коку.

3. В мировой экономике соотношение цен таково, что цена 1 кг кокаина равна цене 5 т бананов. Какой будет кривая тор­ говых возможностей Кокабаны? На производстве какого това­ ра ей выгоднее специализироваться?

4. Пусть потребление бананов в Кокабане является ста­ бильным, оно равно его производству в условиях закрытой экономики и не зависит от участия страны в мировом хозяй­ стве. Покажите на кривой торговых возможностей, каким ко­ личеством бананов и кокаина будут располагать жители этой страны при рациональном ведении хозяйства.

5. Какой политический режим в Кокабане более выгоден для мирового сообщества — демократический или тоталитар­ ный?

96. Живущий в деревне пенсионер Старосоветский умеет выращивать картофель и варить самогон. На выращивание 1 кг картофеля он тратит 0,5 дня труда и 1 рубль капитала, на из­ готовление 1 л самогона — 0,1 дня и 2 рубля капитала.

Н а р и с у й т е его кривую производственных возможнос­ тей за год, если выращиванием картофеля он может занимать­ ся только в течение б месяцев в году, а его ежегодная пенсия составляет б тыс. рублей.

97. После распада Великой Прусской империи образова­ лось два независимых и суверенных государства — Великопруссия и Малопруссия. Обе эти страны могли выращивать картофель и добывать уголь. Максимально возможные объемы производства этих двух товаров показаны в табл. 2.1.

Таблица 2.1. Производственные возможности двух стран Первое время отношения между этими странами были напряженными, товарный обмен из-за высоких таможенных пошлин и административных "рогаток" почти отсутствовал. Из­ вестно, что в эти годы в Великопруссии производилось и по­ треблялось 30 тыс. т угля, а в Малопруссии — 40 тыс. т еже­ годно. Наконец, напряженность в отношениях между этими странами прошла, и они стали активно развивать взаимный товарооборот, образовав Союз Независимых Прусских Госу­ дарств (СНПГ). Участники СНПГ торгуют только друг с дру­ гом, отказавшись по соображениям экономической безопасно­ сти вести торговлю с другими странами. После специализации и торгового обмена выигрыш в потреблении каждой из этих стран по обоим продуктам составил 5 тыс. т в год.

Определите:

1) какая страна в СНПГ экспортирует картофель и в ка­ ком объеме;

2) какая страна в СНПГ экспортирует уголь и в каком объеме.

98. Билет на аттракцион "Русские головоломки" приносит чистый доход в 1 долл. Среднее число посетителей в день человек при 300 рабочих днях в году. Ставка процента по де­ позитам — 5% годовых.

О п р е д е л и т е, за какую сумму вы купили бы аттрак­ цион?

99. Билет на аттракцион "Из пушки — на Луну" приносит чистый доход в размере 1 долл. Среднее число посетителей в день — 1000 чел. (при 350 рабочих днях в году). Ставка процен­ та по депозитам — 8% годовых.

О п р е д е л и т е, сколько бы вы заплатили долларов, чтобы стать владельцем аттракциона.

100. Господин Лебединский арендует Белый Дом и платит за аренду 20 000 долл. в год. Остальные деньги он хранит в банке, что приносит ему 12% годовых. Стоимость Дома — 180 000 долл.

О п р е д е л и т е, стоит ли господину Лебединскому при­ обретать этот Дом, если ему представится такая возможность.

2.2.2. Экономические системы: основные ступени развития 101. Теория экономических систем разработана экономи­ стами неоинституционального направления.

102. Если в античных и феодальных обществах экономи­ ческое планирование осуидествлялось преимущественно на микроуровне (если не считать составления госбюджетов), то в азиатских обществах широко развивалось экономическое планирование на макроуровне.

103. На стене гробницы одного древнеегипетского вельмо­ жи, начальника дворцовых медников, есть надпись, в которой вельможа с гордостью заявляет, что фараон ни разу не нака­ зывал его палками^ Это следует рассматривать как одно из ^ См.: История Древнего Востока. Часть 2 / Под ред. Г. М. Бонгард-Левина.

М., 1988. С. 361.

доказательств, что при "азиатском деспотизме" в Древнем Египте телесным наказаниям по приказу фараона подвергали только обычных крестьян и ремесленников, но не высших чиновников.

104. Формирование капиталистической экономики шло наиболее быстрыми темпами в тех странах Западной Европы, которые обладали лучшими запасами земельных и денежных ресурсов (в том числе за счет колоний).

105. По среднедушевым показателям производства стра­ ны Западной Европы начали обгонять страны Востока уже в средневековую эпоху.

106. При нэпе в Советской России наиболее динамично развиваюпдейся сферой экономики была сфера услуг.

О з н а ч а е т ли это, что в то время в России начинало формироваться постиндустриальное общество.

107. Основным лимитируюш;им фактором развития совре­ менных успешно функционирующих экономических систем являются предпринимательские способности.

108. К. Маркс характеризовал грядущий коммунистический строй как общество "по ту сторону материального производства".

Эта характеристика с о в п а д а е т е современными пред­ ставлениями о постиндустриальном обществе.

Выберите едипствепно правильный вариант ответа 109. Основой успешной рыночной экономики я в л я ю т с я :

а) частная собственность, свободная система ценообразо­ вания и эффективное производство;

б) частная и государственная собственность, свободная система ценообразования и конкуренция;

в) экономическая свобода, эффективное производство, свободная система ценообразования и конкуренция;

г) экономическая свобода, высокий уровень жизни, эко­ номическая безопасность, стабильный уровень цен, по­ ложительное сальдо торгового баланса, бездефицит­ 110. О п р е д е л и т е, какая из приведенных ниже фор­ мулировок прямо не связана ни с одним из главных вопросов экономики:

а) какие товары и услуги должны быть произведены;

б) какие ресурсы использовать при производстве;

в) когда потреблять»;

г) для кого предназначено произведенное экономическое 111. Что из перечисленного ниже н е я в л я е т с я на­ блюдаемым в современной российской экономике видом дея­ тельности:

а) производство сельхозпродукции традиционным спосо­ б) потребление произведенных государственными пред­ приятиями продуктов;

в) сбережение и накопление капитала;

г) кругооборот ресурсов, денег, товаров и услуг.

112. Изготавливая матрешки и продавая их на рынке в течение года, мастер из г. Сергиев Посад сумел купить себе квартиру. Но это совсем не значит, что:

а) традиционные виды деятельности являются частью российской экономической системы;

б) мастер пользуется преимуществами рыночной эконо­ в) прибыль от продажи матрешек не явилась стимулом г) мастер продавал матрешки по ценам ниже рыночных.

113. У с т а н о в и т е, как командная система, как прави­ ло, сигнализирует, что дефицит продукции возрастает:

а) цены на продукт начинают снижаться;

б) правительственные органы объявляют о повышении в) правительство дает предприятиям указания нараш;ивать производство;

г) цены ''черного рынка" увеличиваются.

114. Экономической свободой люди обладают, по мнению экономистов-неоклассиков:

а) в любой экономической системе;

б) только в рыночной системе хозяйства;

в) только в доиндустриальных обществах;

г) только в постиндустриальных обществах.

115. Переход от доиндустриального общества к индустри­ альному п р о и с х о д и т в процессе:

а) промышленной революции;

б) неолитической революции;

в) "революции менеджеров";

г) научно-технической революции.

116. С наибольшей достоверностью м о ж н о у т в е р ж ­ д а т ь, что сегодня в российской экономике:

а) правительство играет незначительную роль;

б) в большинстве случаев существует полная свобода конкуренции и предпринимательства;

в) преобладают черты традиционной и командной эконо­ г) имеются черты смешанной экономики.

117. Всеобщие производительные силы и г р а ю т основную роль в экономике:

а) первобытных обществ;

б) обществ азиатского способа производства;

в) постиндустриальных обществ;

г) индустриальных обществ.

118. Кто из названных экономистов р а з р а б о т а л концеп­ цию постиндустриального общества:

119. Известен "парадокс урожайности": в некоторых обще­ ствах Древнего Востока продуктивность земледелия была за­ метно выше, чем в более высокоразвитых обществах античной и средневековой Европы. Так, в Древнем Египте, II—I тыс. до н.э., урожайность зерновых составляла сам-12—сам-20, в ан­ тичной Италии II—I вв. до н. э. — сам-3—сам-4^ О п р е д е л и т е, не опровергает ли "парадокс урожайно­ сти" теорию определяющего влияния уровня производитель­ ных сил на уровень производственных отношений.

120. П о я с н и т е, что такое "национальные модели сме­ шанной экономики" и каковы их основные типы.

121. П о я с н и т е, какой раздел современной экономичес­ кой теории — микроэкономика или макроэкономика — имеет более универсальное значение для изучения нерыночных эко­ номических систем.

122. Как указал известный американский экономист К. Поланьи, есть два разных типа общественного разделения труда:

рыночный товарообмен в индустриальном обществе и редистрибутивный продуктообмен в доиндустриальных обществах.

^ См.: Ну реев Р. М. Политическая экономия. Докапиталистические способы производства. Основные закономерности развития. М., 1991. С. 75.

П е р е ч и с л и т е основные различия между этими дву­ мя видами разделения труда.

123. Можно ли называть экономику постсоветской России разновидностью смешанной экономики?

О б о с н у й т е ваш ответ, сформулировав критерии, в соответствии с которыми экономику какой-либо страны при­ знают или не признают смешанной.

124. Современный российский экономист В. Л. Иноземцев запдищает концепцию, согласно которой современный мир переходит к ''постэкономическому" обш;еству: чисто экономи­ ческие факторы перестают быть ведупдими в развитии совре­ менного обпдества^ О п р е д е л и т е, какие изменения в хозяйственной жизни позволили ему прийти к такому выводу и происходят ли эти изменения в современной российской экономике.

125. Проанализируйте экспертные оценки рангов сравни­ тельной конкурентоспособности различных национальных мо­ делей смешанной экономики на начало 1990-х гг. (табл. 2.2) и объясните их.

Таблица 2.2. Экспертные оценки рангов сравнительной конкурентоспособности различных национальных моделей смешанной экономики (на начало 1990-х гг.) ния рия Составлено по: "Экономические чудеса": уроки для России. М., 1994. С. 258.

126. Проанализируйте приведенные в табл. 2.3 данные о динамике структуры самодеятельного населения Великобри­ тании, Германии и Франции в XIX—XX вв., сравните их с данными по России и о п р е д е л и т е :

^ См.: Иноземцев В. Л. К теории постэкономической общественной форма­ ции. М., 1995.

1) можно ли на основании этой информации датировать, когда каждая из названных стран переживала промышленную и научно-техническую революции; если можно, то назовите эти периоды;

2) в какие периоды и какие страны были более передовы­ ми, а какие — более отстаюидими;

3) прошла ли Франция сквозь стадию индустриального общества или нет и почему; обратите внимание, что во Франции доля промышленных работников никогда не превышала 2/5 насе­ ления, т. е. составляла абсолютное меньшинство нации;

4) суш,ествуют качественные отличия между Россией и странами Западной Европы в этом отношении. (Для ответа сле­ дует вспомнить, когда в нашей стране городское население сравнялось с сельским, каковы примерно современные пропор­ ции распределения населения России по секторам экономики.) Таблица 2.3. Структура занятости самодеятельного населения Великобритания:

сельское хозяйство Ггромышленность Германия:

сельское хозяйство промышленность Франция:

сельское хозяйство промышленность Источник: От аграрного общества к государству всеобш,его благососто­ яния. М., 1998. С. 242.

1274 В приведенном ниже тексте "из древнеегипетской жизни" допущено 11 ошибок, связанных с неправильным ^ При поиске ответов на вопросы 127—132 рекомендуется основательно про­ работать книгу Р. М. Нуреева о доиндустриальных общественных системах (Нуреев Р. М. Экономический строй докапиталистических формаций: Диалек­ тика производительных сил и производственных отношений. Душанбе, 1989), а также рекомендованные в гл. 1 "Курса микроэкономики" разделы из т. "Всемирной истории экономической мысли" в б томах.

отражением реалий "а,зиатского способа производства" и исто­ рии экономических учений доиндустриальных обществ. За каж­ дую найденную ошибку начисляется 1 балл. Если сумеете от­ метить не менее 3 ошибок, связанных с неверной хронологи­ ей событий, то получите за эрудицию еш;е 1 балл^ Сенусерт, отставной чиновник Великого Египта, сидел на веранде своей усадьбы и предавался воспоминаниям. Да, много утекло воды в Ниле с тех пор, как он начал свою службу ве­ ликому фараону. Сенусерт вспомнил, как отец отговаривал его от карьеры чиновника. "Помни, Сеня, — говорил ему, быва­ ло, отец, — как войдешь ты в канцелярию, так и согнешься перед своим начальником. От просиживания над свитками спи­ на твоя будет вечно согнутой, глаза твои станут слепнуть от иероглифов, жалованье тебе постоянно будут задерживать, а чуть не понравишься начальнику своему — еш;е и розгами угостят. То ли дело жизнь свободного землевладельца — в своем доме ты сам себе хозяин!" Ох, прав был отец: служба фараону и Египту — не мед. В школе писцов молодой Сену­ серт был лучшим учеником, а потому великий Хеопс и его сын Тутанхамон использовали его, в отличие от других чиновни­ ков, на самых разных поприш;ах. За годы службы каких только поручений не выполнял Сенусерт: и в строительстве пирамиды для фараона участвовал, и послом его посылали в заморские страны, и монетным двором управлял, и налоги с метэков со­ бирал, и войсками в боях случалось командовать. Но только сейчас, уйдя на покой и поселившись в своей усадьбе, которую он по заведенному обычаю построил за казенный счет, Сену­ серт нашел, наконец, свое истинное призвание. Перед ним лежал свиток папируса, и Сенусерт начал записывать то, над чем он долго размышлял: "Мы, египтяне, — не рабы. Рабы — они, пленньхе чужеземцы, их больше, чем свободных египтян, а потому заставить их эффективно возделывать наши поля — это трудная наука". Свою науку о том, как организовать ис­ пользование рабов в частном хозяйстве, Сенусерт назвал гре­ ческим словом "экономия" (при фараонах династии Птолеме­ ев, которым служил Сенусерт, греческий язык был государ­ ственным языком Великого Египта).

^ Балльные оценки за решение заданий подобного рода можно назначать и иначе, по усмотрению преподавателя.

Труд Сенусерта быстро стал популярным. Когда век спу­ стя Платон из далекой Греции посетил Египет, то, помимо прочих плодов учености, он увез и папирусный свиток "Сенусертовой этики, или Науки об экономии". Поскольку в Греции почти никто не ведал, что происходит на другом конце Боль­ шого Моря, то ничто не мешало Платону приписать поуче­ ния великого египетского мыслителя Сенусерта своему отцу Никомаху. С тех пор Платона с его "Никомаховой этикой" не­ заслуженно славят как основоположника экономической науки;

имя же Сенусерта утонуло во тьме времен.

128. В приведенном ниже тексте "из древнеегипетской жизни" допущено 12 ошибок, связанных с неправильным от­ ражением реалий "азиатского способа производства" в целом и социально-экономического строя Древнего Египта в частно­ сти. За каждую найденную ошибку начисляется 1 балл. Если сумеете отметить 4 ошибки, связанные с анахронизмами, то получите за эрудицию еще 1 балл.

Великий Джосер, правитель Верхнего и Нижнего Египта, был мрачен и задумчив, а потому Имхотеп, главный советник фараона, старался пореже попадаться на глаза своему пове­ лителю. Египетское царство переживало нелегкие времена.

Несколько лет назад Джосер наголову разгромил проклятых гиксосов — воинственных азиатских кочевников, которые по­ стоянно тревожили набегами мирных египетских землепашцев.

Только начнет крестьянин боронить поле — налетит злой ко­ чевник, лошадь отберет, амбар с зерном подпалит, детей в полон уведет и даже железный сошник с плуга снимет, что­ бы перековать орала на мечи. Теперь азиаты присмирели: ар­ мия Великого Джосера так отомстила за их буйные набеги, что они не скоро оправятся. Вернувшись из победоносного похода, фараон распустил свое многочисленное войско, наде­ ясь, что обеспечил стране мир и благоденствие. Увы, прошло немного времени, и в Египте снова стало неспокойно. Демоби­ лизованные воины быстро потратили богатую добычу, и те­ перь на каждой улице, куда ни глянь, — всюду нипдие попро­ шайки, которые при случае готовы и силой отнять у прохоже­ го кошелек с золотыми монетами. Советники Джосера ломали голову, что делать с этим безработным людом, пока он не взбунтовался и не перевернул страну, как гончарный круг, но ничего хорошего пока так и не придумали.

Сегодня Имхотеп, желая хоть немного отдохнуть от мучи­ тельных раздумий, решил посетить школу писцов — прове­ рить, как готовят будупдих чиновников. Когда сановник вошел в класс, жрец-преподаватель рассказывал юношам о государ­ стве. "Страна наша велика и обильна, — говорил седобородый жрец. — Чтобы был в ней порядок, надо, чтобы каждый знал свое место. Представьте себе 1000 необтесанных булыжников, лежаидих бок о бок, — это земледельцы и ремесленники. По­ ложите на них 100 обычных кирпичей — это купцы и жрецы.

Положите поверх них еиде 10 мраморных кирпичей — это чи­ новники и военачальники. И на самой вершине пусть будет 1 золотой кирпич — это фараон, да будет он вечно здоров!

Только так можно построить великое государство". Пока Им­ хотеп слушал рассказ учителя, он понял, что лучезарный Атон, бог Солнца и царь всех других богов, посылает ему ре­ шение трудной проблемы. ''Эврика! — воскликнул Имхотеп, вбегая в тронный зал и падая ниц перед фараоном. — О Вели­ кий Джосер, боги подсказали мне, как избавить страну от безработицы".

На следуюш;ий день вышел указ фараона: "Не подобает тело владыки Египта хоронить в подземной гробнице, как де­ лали мои предки. Когда я умру, пусть домом моим будет пи­ рамида, чтобы я был ближе к Атону, создателю всего живо­ го". На берегу Нила началась "стройка века", и все безработ­ ные из городов Египта немедленно пошли наниматься на ра­ боту. Имхотеп сначала боялся, что казна не прокормит такое количество строителей, но боги Египта, видно, были добры к Великому Джосеру: чиновники раздавали направо и налево заказы на поставку инструментов, стройматериалов, продо­ вольствия для строителей, но сбор налогов возрастал, и де­ нег в казне будто и не убывало. В скором времени оказалось, что для строительства не хватает рабочих рук, а потому при­ шлось отправить на него даже всех рабов, которых ранее знатные люди Египта использовали как личных слуг.

Египет вступил в эпоху процветания. Заезжая на строи­ тельство своей пирамиды. Великий Джосер слушал звон стальных инструментов и крики рабочих, смотрел, как обжи­ гают кирпичи, складывают из них стены пирамиды и покры­ вают штукатуркой, которую искусные ремесленники украша­ ют рисунками. Сердце престарелого царя наполнялось радос­ тью: даже своей смертью он послужит жизни народа Египта.

129. В приведенном ниже тексте "из древнеримской жиз­ кием реалий античного способа производства и истории эконо­ мической мысли доиндустриальных обществ. За каждую най­ денную ошибку начисляется 1,5 балла. Если сможете отметить не менее 2 ошибок, связанных с неверной хронологией собы­ тий, то получите за эрудицию еще 1 балл.

История жизни скифа по имени Кром — это обыкновен­ ная судьба в необыкновенное время.

Когда он был молодым воином-наемником в армии боспорского правителя Митридата, то попал в плен к римлянам и стал рабом. Рабов после громких побед римского оружия было тогда столько, что если раньше самым доходным делом цля римских богачей было ростовщичество, то теперь все броси­ лись скупать по дешевке новых и сильных рабов с Запада;

ростовщический процент, как всегда в таких ситуациях, рез­ ко возрос, поскольку никто не хотел давать деньги в рост, предпочитая вкладывать их в рабов. Римский аристократ, ко­ торый купил на рынке молодого скифа, быстро отметил не­ заурядный ум юноши и стал его использовать в качестве управляющего-вилика. Вскоре у Крома были свой домик и соб­ ственные рабы.

Однако жизнь привилегированного раба быстро опроти­ вела скифу. Когда разнесся слух о восстании Спартака, Кром бежал от своего хозяина и вступил в армию восставших рабов, к которой присоединялись колоны и задавленные налогами римские бедняки. В финальном бою, когда римлянам удалось разбить Спартака, Крому повезло: его в толпе других повстан­ цев уже вели распинать на кресте, но он попался на глаза своему бывшему хозяину, и тот добился, чтобы ему вернули ценное "говорящее орудие труда". Кром снова начал вести счета и отмеривать трудодни в эргастерии господина.

Новый шанс добиться свободы Кром получил, когда Юлий Цезарь набирал армию для войны с Антонием, обещая даже освободить тех рабов, которые пойдут за ним в бой. Крому снова повезло: в кровопролитном сражении он спас жизнь рим­ скому сенатору, который добился для своего спасителя не только свободы, но и римского гражданства. Теперь Кром как свободный римский гражданин мог ходить бесплатно.в театр на трагедии Еврипида и комедии Аристофана. Что касается хлеба насущного, то за государственный счет можно было иметь зрелища, но не пищу, и скиф зарабатывал, участвуя в боях гладиаторов.

Подступала старость, и "дядя Кром", как звали его сосе­ ди, все чаще думал, ч1^о вскоре ему будет' нечем прокормить себя, не говоря уже об уплате тяжелых налогов. Как-то раз он услышал проповедников из далекой Иудеи, которые кри­ тиковали неправедный строй, где "кто не работает, тот не ест", отчего старики умирают с голода, а властолюбивые це­ зари стремятся отнять у бедняка последний денарий. Кром принял христианство, и сам стал проповедником. Когда он плыл на Боспор, чтобы нести "меч истины", его корабль попал в бурю и потерпел крушение. Тело Крома вынесло на берег в несколь­ ких милях от той хижины, где он когда-то родился.

130. В детективном рассказе Гилберта К. Честертона "Про­ клятие золотого креста" один из персонажей рассказывает такую средневековую легенду.

"Гюи де Гисору, в ХП1 веке владевшему здешним поме­ стьем, понравился превосходный черный конь, хозяином кото­ рого был генуэзский посланник. Но расчетливый вельможный торговец потребовал за коня огромную цену. Желание купить его и жадность довели Гюи де Гисора до того, что он ограбил часовню, завладев золотым крестом. Феодал получил необхо­ димую сумму, продав крест городскому ювелиру. Но едва он попытался, сесть на коня, тот взвился на дыбы, сбросив седо­ ка, и Гюи де Гисор сломал себе шею. Ювелир же, до сих пор богатый и процветаюпдий, в результате ряда необъяснимых случайностей разорился и попал в кабалу к ростовпдику-еврею, жившему в поместье. Вскоре несчастный ювелир, видя, что, кроме голода, ему в будупдем ничего не предстоит, повесил­ ся. Золотой крест со всем прочим имуидеством его, домом и ин­ струментом давно уже перешел к ростовш;ику. Сын же и на­ следник Гюи де Гисора... сделался религиозным фанатиком... и счел долгом преследовать ересь и инакомыслие среди своих вассалов. В результате еврея, чье присутствие в поместье ци­ нично терпел бывший владелец, теперь безжалостно сожгли;

таким образом, он в свою очередь поплатился за обладание реликвией..."^ Проницательный отец Браун не поверил в эту легенду, по­ скольку "для каждого, кто хоть немного знаком с историей сред­ них веков, она так же невероятна, как рассказ о Гладстоне (знаЧетыре рассказа Гилберта ^Честертона. М., 1991. С. 18.

менитый политический деятель Великобритании XIX в. — Ю. Л.), предлагающем сигару королеве" (с. 25).

Найдите в этой "легенде" 4 ошибки, связанные с искаже­ нием реалий социально-экономических отношений средневеко­ вого западноевропейского общества. За каждую найденную ошибку начисляется 2 балла.

131. В приведенном ниже тексте "из средневековой жиз­ ни" допущено 9 ошибок, связанных с неправильным отраже­ нием реалий феодальной экономической системы. За каждую найденную ошибку начисляется 1 балл. Если сможете отметить не менее 3 ршибок, связанных с неверной хронологией собы­ тий, то получите за эрудицию еще 1 балл.

Над Севильей разносился гул колоколов собора Севильской Богоматери, а оружейник Хосе принимал ответственное решение. "Быть мне мастером или не быть? Вот в чем во­ прос!"— размышлял он.

Еще пять лет назад Хосе, как и его предки, гнул спину на сеньора дона Сида. Подобно другим крепостным крестьянам, Хосе отрабатывал своему помещику положенные барщинные дни, платил оброк и сопровождал его в походах на сарацин.

Настал, однако, день, когда в поисках счастья Хосе убежал в город. Ему удалось, перебиваясь с хлеба на воду, тайно про­ жить в Севилье месяц, после чего он мог уже не бояться встречи с бывшим сеньором: по испанскому обычаю, какого не было в соседних странах, "воздух города делает человека сво­ бодным".

Осмотревшись на новом месте, Хосе решил стать ремес­ ленником, благо и в деревне он был кузнецом не из последних.

Несколько лет Хосе работал в подмастерьях у оружейных дел мастера, присматриваясь к его работе. Наконец настал тот день, когда Хосе сказал себе, что он уже достаточно познал, как закаляется сталь. Явившись на заседание совета цеха ору­ жейников, Хосе смело заявил, что он знает профессию не хуже опытных мастеров и хочет сам стать мастером. Однако на вопрос, есть ли у него диплом какого-либо университета, Хосе лишь развел руками, после чего молодого нахала вза­ шей выгнали за дверь.

Стиснув зубы, Хосе отправился в Севильский универси­ тет слушать курс наук хозяйственных, который Фома Аквинский читал специально для кандидатов в мастера. Получив диплом, удостоверяющий, что студиозус у самого святого Аквината прослушал и экономию, и хрематистику, а стало быть, может отличить справедливую цену от несправедливой, Хосе снова пришел на совет цеха. Теперь его слушали более внимательно и предложили пройти экзамен, соорудив за не­ делю комплект доспехов по предложенному образцу.

Хосе снова начал чесать затылок: исполнить экзаменаци­ онный заказ следовало за собственный счет, да к тому же цеховые мастера намекнули ему, что если он не закатит будупдим собратьям по цеху обильную пирушку, то придирчи­ вые экзаменаторы сочтут своим святым долгом обнаружить хоть какой-нибудь огрех. Получался замкнутый круг: чтобы иметь много денег, нужно стать мастером, а чтобы стать ма­ стером, надо иметь много денег. Еш;е недавно можно было взять взаймы у монахов ордена тамплиеров: святые братья давали ссуды, как учила церковь, не требуя процентов. Но в нашем грешном мире трудно жить праведникам: по науидению еврейских банкиров французский король разогнал тамплиеров, а иных братьев и вовсе казнил. Теперь ссуду можно взять только у евреев, а эти сыны Сатаны такой процент заломят...

Оставалась единственная лазейка: чтобы стать мастером, можно было жениться на вдове мастера. Как раз сейчас всей Севилье было известно, что схоронившая в мин^/вшем году мужа донья Кармен не прочь вновь выйти замуж. "Пусть она хрома, горбата, да деньжонками богата", — вздохнул Хосе, надел щегольской костюм и отправился охмурять молодую вдову.

132. В приведенном ниже тексте "из средневековой жиз­ ни" допундено 12 ошибок, связанных с неправильным отраже­ нием реалий феодальной экономической системы. За каждую найденную ошибку начисляется 1 балл. Если сможете отметить не менее 2 ошибок, связанных с неверной хронологией собы­ тий, или конкретно-исторических ошибок, то получите за эрудицию еще 1 балл.

Я, Жак Журден, завершаю свой жизненный путь и хочу перед смертью возблагодарить Всемогуш;его Творца и Пресвя­ тую Деву Марию за те милости, которыми они ш;едро одарили меня.

Родился я в обычной крестьянской семье в одной из де­ ревень славной Гаскони. Мои родители не могли дать мне ино­ го образования, кроме обычной церковно-приходской школы, где местный кюре обучал детей вилланов чтенью и письму.

"Наш мир, — учил он, — держится на свяш,енном числе "че­ тыре". Есть четыре стороны света, у людей и животных четы­ ре конечности, а обш;ество в нашем четырнадцатом от Рожде­ ства Христова столетии состоит из четырех сословий. Одни па­ шут, другие торгуют, третьи воюют, а четвертые молятся.

Перед вами, дети мои, открыты все пути, и Господу угодно, чтобы каждый занимался тем делом, которое у него получа­ ется лучше всего". Удивительно, но я, Жак, за свою долгую жизнь испробовал все четыре поприща, однако так и не по­ нял Его воли.

До двадцати лет моим уделом был обычный крестьянский труд: пахал поле, пас овец, отрабатывал десятину — десять дней в году работал на поле сеньора. Но все переменилось после того, как в нашу деревеньку попал обоз заезжего куп­ ца, который получил по дороге стрелу в спину от лесных раз­ бойников. Купец остановился в моем доме, надеясь, что выз­ доровеет, но пути Господни неисповедимы. Через несколько дней купец отдал Богу душу, а мне — все свое добро, по­ скольку по закону ''мертвой руки" хозяин дома наследует всем, кто в нем скончается. Теперь я перешел из первого со­ словия во второе: продал свою землю односельчанам и пере­ селился в Тулузу, где открыл торговую лавку "Жакерия".

У мастеров и подмастерьев цеха ткачей я скупал оптом их то­ вары, часть распродавал в розницу на месте, а часть возил в другие города Франции, где ситец, шелк и парча моих зем­ ляков пользовались большим спросом.

В тот страшный год, когда наш король призвал всех, кто может держать оружие, дать отпор кровожадным захватчикам из заморской Британии, в моей жизни настала новая переме­ на. В битве при Пуатье, когда ополчение городов Франции наголову разбило незваных англосаксов, стрела из моего ар­ балета пробила горло английского принца, возглавлявпгего вражеское войско. По обычаю, наш король прямо на поле сражения, среди окровавленных трупов, произвел в рыцари лучших бойцов незнатного происхождения и пожаловал им по­ местья. Так я стал дворянином, членом третьего сословия.

Много лет пришлось мне с мечом в руках воевать с англича­ нами, которые грабили нашу землю и увозили пленных, об­ ращая их в крепостных.