«СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2014 г. Часть 4 Тамбов 2014 УДК 001.1 ББК 60 С56 С56 Современное общество, образование ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО,

ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА

Сборник научных трудов

по материалам

Международной научно-практической конференции

30 июня 2014 г.

Часть 4

Тамбов 2014

УДК 001.1

ББК 60 С56 С56 Современное общество, образование и наук

а: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2014 г.:

в 9 частях. Часть 4. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2014. 164 с.

ISBN 978-5-9905667-8-1 ISBN 978-5-906766-02-1 (Часть 4) В сборнике научных трудов рассматриваются современные вопросы науки, образования и практики применения научных результатов по материалам международной научно-практической конференции «Современное общество, образование и наука» (30 июня 2014 г.).

Сборник предназначен для научных работников, преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

Все включенные в сборник статьи прошли рецензирование и опубликованы в том виде, в котором они были представлены авторами. За содержание статей ответственность несут авторы.

Информация об опубликованных статьях предоставляется в систему Российского индекса научного цитирования (РИНЦ) по договору № 856-08/2013K от 23.08.2013 г.

Электронная версия сборника опубликована в Электронной библиотеке (свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС 77-57716 от 18.04.2014 г.) и находится в свободном доступе на сайте: ucom.ru УДК 001. ББК ISBN 978-5-9905667-8- ISBN 978-5-906766-02-1 (Часть 4)

СОДЕРЖАНИЕ

Абдулова Ж.Р. Республика Казахстан в системе международных экономических отношений

Агапов М.Г. Мир Ирвинга Гофмана

Айнуллина Г.Н. Перспективы рубля в достижении статуса резервной валюты

Алекперов Р.А. Биоморфологические, экологические и лечебные свойства видов, входящихся в роды Ocimum L. и Origanum L.

семейства Lamiaceae Lindl. флоры Нахчыванской Автономной Республики

Андреев А.Н., Береда Н.Н. Использование двухреакторной анаэробной системы очистки сточных вод

Андреев А.Н., Береда Н.Н. Сокращение тепловых потерь при работе анаэробных реакторов

Андрейченко Т.М.

Работа с текстом на уроках литературы

Артемова О.Г., Стесякова М.В. Методические рекомендации для изучения темы «Металлы» в девятом классе в контексте перехода на ФГОС ОО

Астахов В.К. Перспективы развития предпринимательства в сельской местности

Афанасьева Л.В. Тестирование как технология оценки учебных достижений студентов

Безрукова О.А. Роль логистики в деятельности предприятия

Белоусова Г.В. Использование кейс-метода внутри технологии деятельностного обучения на уроках физики

Бузань М.Д. Духовно-нравственное воспитание подростков

Бутусова А.С., Малахова E.И. Образование множественного числа заимствованных английских имен существительных в немецком языке

Васильева В.А., Шумейко Н.С. Изменение с возрастом ширины коры и слоёв в функционально различных областях коры большого мозга человека

Васькив О.Н. Прогнозирование сбытовой деятельности промышленного предприятия с использованием методологии Бокса-Дженкинса................. 38 Вахрушева С.Н. Формирование компетенций при подготовке бакалавров......... 39 Выхрыстюк М.С., Коваленко Т.В. Культурно-лингвистическая информативность текстов монастырского делопроизводства

Гаврина М.В. Обучение в сотрудничестве на уроках английского языка............ 41 Гарипова А.Р. Неологизмы в английском и русском языках

Голикова Ю.Б. Стратегический инновационный менеджмент

Гриднева Г.А. Работа над проектом в 1 классе

Дегтярева Л.В. Особенности организации уроков математики с учетом ведущих каналов восприятия информации обучающимися

Дегтярева Н.Н. Применение информационно-коммуникационных технологий в процессе преподавания изобразительного искусства как один из методов всестороннего развития личности

Дубров Д.В., Стеклянников В.Ю. Профессиональные компетенции руководителя образовательной организации

Евдокимова Н.А., Нарожная Г.А., Кабардокова Л.А.

Перспективы и направления повышения инвестиционной активности Ставропольского края

Закирова Д.Р. Реализация региональной политики в сфере социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре

Иноценко Н.В., Исламутдинов В.Ф. Частно-государственное партнерство как институт социально-экономической политики государства................. 60 Иноценко Н.В., Коростелева В.В., Исламутдинов В.Ф. Политика формирования затрат на добычу нефти крупной нефтяной компании (на примере ООО «РН-Юганскнефтегаз»)

Кабардокова Л.А., Морозова В.Н. Проблемы и тенденции развития финансовой системы Ставропольского края

Казакова Е.В., Левашова В.И., Файзуллина Н.Р.

Синтез азотсодержащих ингибиторов коррозии на основе диэтилен-триамина и бензилхлорида

Каманин С.С., Ануфриева О.М., Арляпов В.А. Печатные электроды, модифицированные клетками бактерий Gluconobacter oxydans для определения биохимического потребления кислорода

Камынина О.А., Алексеева Л.В. Влияние нанопорошков кобальта и меди на физиологические изменения в организме бычков

Кашуба В.В. Жить без стиля? Личный, индивидуальный стиль?

Киселевич М.Ф., Мотайло А.Л., Русанова И.В. Антенатальные потери в Белгородском перинатальном центре

Костерина И.В. Гуманитарная подготовка в современном вузе

Кудряшова И.Е., Менджул З.А. От начальной школы ФГОС НОО к итоговой аттестации

Левочкина Н.А. Год музеев культурной олимпиады Сочи-2014

Линючева М.В. Имидж организации как ресурс социального управления.......... 84 Любошенко Т.М. Опыт применения ронколейкина в комплексном лечении больных с иммунодефицитными состояниями

Лютая Е.В., Арасланов Р.К. Региональная политика снижения уровня бедности работающего населения

Мамарагимов А.Х. Исторический взгляд на сотрудничество народов Узбекистана и Франции

Маслова А.И. Условия формирования устойчивого интереса к предметам изучаемым в начальной школе

Маслова Л.В. Активные и интерактивные методы в преподавании

Медвидь С.М., Арасланов Р.К. Исследование факторов, влияющих на развитие малого предпринимательства в строительстве Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

Меркулова Н.Б. Патриотическое воспитание на уроках физики

Мешкова Л.Л. Практика и проблемы взаимодействия работодателей и системы профессионального образования

Надехина О.Г. Развитие критического мышления учащихся на уроках биологии

Николаев К.Г. Разработка сети передачи телеметрической информации для системы «Умный дом»

Новикова Н.Г. Физическое воспитание и двигательная активность обучающихся, воспитанников (из опыта работы)

Орлова Ю.В., Мокеева Н.Н. Условия осуществления закупки у единственного поставщика в рамках реализации законодательства о государственных закупках

Оскаленко Д.А. Бизнес-процессы как составная часть экономического образования молодежи

Павленко А.М., Чейлытко А.А., Носов М.А.

Особенности процесса порообразования в вспучивающихся материалах на основе глинозема

Переладова Л.В. К вопросу об исследованиях максимального весеннего стока рек

Перепелица Б.В., Овчинников В.В. О форме капли жидкости в зазоре между сферами

Пименова Ю.Н. Формирование у старших дошкольников эстетических суждений о пейзажной живописи

Проходимова Е.М., Кунах М.В. Понятие воспитания как общественного явления

Садыков С., Исмаилова Ж. Печать Казахстана в первые десятилетие советской власти

Саталкина Н.Л. Развитие Российской экономики в контексте инновационного аспекта

Седова Н.Ф., Овчарова И.Е., Уханева Л.В., Думлер Н.М.

Роль педагога в здоровьесберегающей педагогике

Сирота Н.М., Хомелева Р.А. Эволюция концепта «гражданское общество»

Смирнов В.В. Аффирмация как механизм формирования культуры здоровья учащейся молодежи

Смирнов В.В. Культура здоровья детей и молодежи: социальнопедагогический анализ исследования

Соловьева Е.В., Струнина Н.В., Мещерякова Е.А. Государство и бизнес:

взаимовыгодное сотрудничество

Солодовник Е.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка

Сорокина Ю.В. Мониторинг эффективности вузов как институциональная «ловушка» высшего профессионального образования

Соснина И.А., Суздалева С.Д. Школьная газета «БЭМС»

Степин С.Н. Художественное и национальное своеобразие философской лирики Александра Терентьева

Таилова А.Г. Общественная опасность терроризма

Таилова А.Г. Особенности виктимологической профилактики убийств............ 147 Таилова А.Г. Формы предупредительного воздействия на преступное поведение

Ульяновская С.А., Баженов Д.В. Морфологические особенности поджелудочной железы при внутриутробных инфекциях

Усольцев В.К. Расчет потерь в элементах силовых преобразователей............... 152 Устинова Н.А. Трудности преподавания английского языка в лингвистической гимназии с углубленным изучением немецкого языка (из опыта работы в МАОУ гимназии №6 г. Томска)

Филиппова И.А., Козубенко Е.А., Шутый С.А. Материнский капитал:

роль и значение

Шакер Н.С. Преимущества и перспективы развития национальной системы платежных карт России

Шакер Н.С. Розничные платежные инновации и их использование в банковской системе России

Шакер Н.С. Ценообразование на услуги платежных систем

международных экономических отношений «Фундаментом процветающего и динамично развивающегося общества может быть только современная, конкурентоспособная и открытая рыночная экономика» … (Президент Н.А. Назарбаев) Международная торговля – это важная и наиболее развитая сфера международных экономических отношений, отражающая состояние и перспективу движения различных товарных форм как между национальными экономиками, так и внутри – и между транснациональными корпорациями, рассматривающими мир как единое хозяйственное пространство.

Главная задача внешнеэкономической деятельности Казахстана в условиях рыночной экономики – это активное участие экономики республики в международном разделении труда с целью совершенствования структуры народного хозяйства, ускоренного развития экономики и повышения ее значимости на международной арене. С учетом существующих внешнеэкономических приоритетов Республики Казахстан, к ее основным международным партнерам можно отнести Российскую Федерацию, КНР, центральноазиатские страны, государства ЕС и др. В период после обретения независимости Казахстан стал активным участником общемировых экономических процессов. Международное экономическое сотрудничество и интеграция в мировую экономику служат цели повышения конкурентоспособности национальной экономики Республики Казахстан. В Казахстане созданы благоприятные предпосылки для успешного развития внешнеэкономических связей. К этим предпосылкам относятся: политическая стабильность, большие природные богатства, развитая промышленность, высокая квалификация рабочей силы, удачное геополитическое положение, разветвленные хозяйственные связи с большинством стран СНГ.

29 мая 2014 года Республика Беларусь, Республика Казахстан и Российская Федерация, основываясь на Декларации о евразийской экономической интеграции от 18 ноября 2011 года, руководствуясь принципом суверенного равенства государств, необходимостью безусловного соблюдения принципа верховенства конституционных прав и свобод человека и гражданина подписали договор об евразийском экономическом союзе. Желание укрепить солидарность и углубить сотрудничество между своими народами при уважении их истории, культуры и традиций, укрепить экономику государств – членов Евразийского экономического союза и обеспечить их гармоничное развитие и сближение, а также гарантировать устойчивый рост деловой активности, сбалансированную торговлю и добросовестную конкуренцию, принимая во внимание нормы, правила и принципы Всемирной торговой организации подвело правительство Казахстана к подписанию исторически – важного документа.

Географическая структура казахстанской внешней торговли Казахстана охватывает страны Европы, Азии, Америки и Африки. При этом основными торговыми партнерами РК по экспорту и импорту являются Россия и Китай.

Россия занимает первое место среди основных торговых партнеров Казахстана.

Помимо России важным внешнеэкономическим партнером Казахстана является КНР. В настоящее время республика торгует более, чем с 200 странами мира.

Большое значение имеют и внешнеэкономические отношения Казахстана со странами Европейского Союза. В настоящее время Казахстан является крупнейшим партнером ЕС в центральноазиатском регионе и в СНГ. В настоящее время Казахстан пользуется репутацией надежного экспортера продукции в основном энергетического, металлургического и химического комплекса. В структуре казахстанского экспорта основная доля приходится на нефтепродукты, цветные и черные металлы, руды, зерновые культуры. «Наше будущее зависит от роста, а для того чтобы поддерживать этот рост, мы должны выходить на новые рынки, в том числе и в других странах», – считает президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев.

С появлением в 30-40-е годы XX в. социологии непосредственных межличностных отношений поиск ответа на вопрос «Как возможно общество?» получил новое направление – отыскание основ социального порядка в повседневных взаимодействиях. Речь идет не только о выделении двух уровней, или даже полюсов [6, p. 992], науки об обществе – макро- и микросоциологии. Р. Коллинз отмечает: «Микроинтеракционистская традиция, представляющая собой проекцию идеалистической и прагматистской философий в социологию, всегда была враждебна рациональному/утилитаристскому подходу. В некотором смысле здесь мы имеем дело с продолжением имеющего долгую историю философского противостояния между континентальным идеализмом и британским эмпиризмом на почве социологии» [4, с. 14]. Иначе говоря, макро- и микросоциологии базируются на разной аксиоматики. Если макросоциологические теории занимают позицию социального реализма, то микросоциологические – тяготеют к феноменологизму и социальному конструктивизму. С точки зрения микросоциолога общество не существует само по себе, но постоянно производится в процессе коммуникаций индивидов лицом к лицу. Свою задачу микросоциологи видят в объяснении общества «в перспективе интерсубъективной реальности повседневного мира» [1, с. 12], в том, чтобы в противоположность дюркгеймовскому императиву «понимать социальное через социальное», понять социальное через повседневное. Одним из теоретических направлений социологии повседневности является анализ фреймов Ирвинга Гофмана.

Всякий раз, когда возникает ситуация физического присутствия двух или нескольких лиц в одном месте, ее участники неизбежно должны решить три основные задачи: 1) понять, что здесь происходит, т.е. определить текущую ситуацию; 2) принять на себя определенную роль; 3) поддержать формат текущей ситуации или перенастроить его на иной лад, как вариант – прервать развитие ситуации (разойтись). Как человек понимает, что здесь происходит? Обычно ситуация считывается и определяется автоматически. Бывает, что человек не сразу понимает, куда он попал. Случается, что, определив ситуацию как А, через некоторое время человек понимает, что его надули – здесь происходит В, а вовсе не А. Ситуации второго и третьего типа Гофман просто обожает, так как именно они делают видимой обыкновенно незаметную работу нашего сознания по сканированию и идентификации текущей ситуации, точнее – формальной структуры текущей ситуации. Это уточнение очень важно, поскольку, согласно Гофману, смысл ситуации задается не ее содержанием, но формальной структурой ситуации. Неважно, что сделано, важно как это сделано, точнее – как это представлено. Если один человек стреляет в другого из пистолета и тот падает замертво, но перед обоими горят огни рампы, им обоим рукоплещет зрительный зал и их обоих затем закрывает занавес, то это не убийство, это театральное действие (скорее всего уже после антракта выяснится, что злодей использовал спектакль как прикрытие для своего преступления, исполнение пьесы будет остановлено, зрители превратятся в свидетелей, но это будет уже другая ситуация).

Для обозначения формальной структуры ситуации Гофман использует термин «фрейм». Концепция фрейма (в ее социологической версии) восходит к трудам Г. Бейтсона по теории коммуникации. Основная идея Бейтсона заключается в том, что каждая коммуникация состоит из двух планов – буквального и метакоммуникативного. Метакоммуникативное сообщение – это сообщение о сообщении, иначе – набор сигналов, маркирующих буквальное действие.

Наблюдая за животными, Бейтсон заметил, что буквальное действие (например, укус) всегда предваряется и сопровождается специальными знаками, посредством которых одна особь сообщает другой, что собирается укусить ее понарошку (ситуация игры) или взаправду (ситуация драки). Фрейм – это метакоммуникативная оболочка буквального действия.

В процессе социализации человек учится распознавать метакоммуникативные сообщения, формируемые ими типовые житейские ситуации, присущие им ролевые позиции и правила игры. Таким образом, фреймы укоренены в равной степени и в сознании индивида, и в его деятельности. «Моя цель, – писал И.

Гофман, – заключается в том, чтобы выделить некоторые базовые системы фреймов, которые используются в нашем обществе для понимания происходящего, и проанализировать трудности использования фреймов» [2, с. 70]. В самом деле, жить в мире фреймов непросто. Опасность попасть впросак в случае неверного распознания фрейма текущей ситуации (не понять шутку или намек, стать объектом невинного или, того хуже злонамеренного розыгрыша и т.п.) держит индивида в постоянном напряжении. «Подозрение и сомнение в таком случае следует рассматривать как две основные эмоции, возникающие в процессе выбора фрейма для интерпретации происходящего. Насколько трудно себе представить граждан без подозрений или сомнений, настолько трудно представить и жизненный опыт, не организованный в системе фреймов» [2, с. 184]. Реальность оказывается лишь таким пониманием вещей, которое доминирует над всеми остальными их интерпретациями. В условиях вечного конфликта интерпретаций наибольшее значение для поддержания социального порядка приобретают «стражи когнитивного порядка» – инстанции, выступающие в известном смысле гарантами реальности. «Друзья и любовники, представители правосудия, в определенной степени врачи и священники – все они символизируют общественную поддержку истины и справедливости. Высший политический пост в государстве, по-видимому, ставит своего обладателя в особое отношение к реальности. Он воспринимается как представитель реальности. Будучи обманутым или обманывая сам, он наносит ущерб не только собственной репутации – страдает "репутация" самой реальности» [2, с. 574].

С другой стороны, именно благодаря сцеплению фреймов достигается слаженность мира. По Гофману, ее обеспечивают такие свойства фреймов как репрезентативность (каждый фрейм связан отношениями репрезентации с другими фреймами) и переключаемость (основной способ преобразования деятельности, модель пошагового перехода от одного фрейма к другому). Фреймы не создаются сознательно. Напротив, они неосознанно применяются и/или развиваются участниками взаимодействия в процессе коммуникации. Текущие ситуации постоянно (пере)определяются их участниками (фреймируются), деятельность переключается в нисходящем (усиливается буквальный план) или восходящем (усиливается метакоммуникативный план) ключе, меняются ролевые позиции участников события. В повседневной жизни мы чаще всего оказываемся вовлеченными именно в переключенные (т.е. перенесенные в иной, изначально несвойственный им контекст) коммуникации. Переключенная деятельность – еще один предмет пристального внимания Гофмана – это всегда пародия, т.е.

подражание некоему хорошо известному образцу, «но таким образом, что подражание касается только внешней стороны "образца" – его ритмики, синтаксиса, сюжетных положений и т.п., – имея совершенно иную внутреннюю направленность» [3].

В синхроническом срезе любого события практически всегда можно наблюдать наложение различных фреймов друг на друга либо в виде наслоений контекстов взаимодействия, результатом чего становится усложнение структурной контекстуализации события, либо в виде интерференции зон интеракций, приводящей к мисфреймингу – утрате определенности и ясности ситуации, когда и участники, и наблюдатели события оказываются не в состоянии ответить на вопрос: «Что здесь происходит?» (мисфрейминг всегда скоротечен, он завершается восстановлением прежнего порядка коммуникации или возникновением нового). Коротко говоря, повседневные ситуации подвержены постоянным преобразованиям (что, как замечает Гофман, оправдывает существование анализа фреймов).

Мир Гофмана похож на калейдоскоп, в котором узоры-фреймы образуются и разрушаются ежесекундно. Он похож на буддистский универсум постоянно возникающих и исчезающих дхарм. Оба потока (непрерывного преобразования фреймов и дхарм) континуальны и дискретны в одно и то же время. Оба процесса лучше всего сравнить с кинопленкой: она состоит из отдельных кадров, которые, однако, мы не видим, когда смотрим фильм, и воспринимаем его как чистый континуум [5, с. 36]. Кинопленка и отдельный кадр – ключевая метафора микросоциологии, исследующей мельчайшие события повседневной жизни, потому как «даже малейший эпизод повседневного опыта укоренен в окружающем мире и, следовательно, обнаруживает природу этого мира. Центральной здесь является мысль, что истинное положение дел можно установить на основе тщательного прослеживания более или менее продолжительных отрезков деятельности» [2, с.543].

1. Вахштайн В.С. Социология повседневности и теория фреймов. СПб., 2011.

2. Гофман И. Анализ фреймов. Эссе об организации повседневного опыта.

М., 2004.

3. Зунделович Я. Пародия // Литературная энциклопедия: Словарь литературных терминов: В 2-х т. М.-Л., 1925.

4. Коллинз Р. Четыре социологические традиции. М., 2009.

5. Торчинов Е.А. Введение в буддологию. Курс лекций. СПб., 6. Collins R. On the Microfoundations of Macrosociology // American Journal of Sociology. 1982. Vol. 86 (5). P. 984-1013.

Перспективы рубля в достижении статуса Югорский государственный университет, г. Ханты–Мансийск Последние годы идея о том, чтобы сделать рубль одной из резервных валют, активно обсуждается российскими властями.

Резервная валюта – общепризнанная в мире валюта, которая накапливается центральными банками в валютных резервах.[2] Для того, что получить статус международной резервной валюты необходимо соответствие следующим условиям: полная конвертируемость валюты, стабильный (фиксированный) валютный режим, низкий уровень инфляции, низкий уровень государственного долга, высокий уровень развития валютного и финансового рынков и др.

Валютная система России по многим параметрам отстает от показателей ведущих зарубежных стран: рубль является частично конвертируемой валютой;

в России действует плавающий валютный режим; относительно высокий уровень развития экономики; монокультурный сырьевой характер экспорта, ориентированный в основном на экспорт нефти, нефтепродуктов, газа; российский рубль недостаточно представлен на мировом валютном рынке.

Как видно на рисунке 1, доля экспортно–импортных операций России в мировой торговле товарами и услугами не превышает 3%, что является очень низким показателем.

Рис. 1. Доля России в мировой торговле товарами и услугами, % [1] Не в пользу рублю говорит и тот факт, что инфляция в России находится на недопустимом для эмитента резервной валюты уровне. В странах – эмитентах уровень инфляции находится в диапазоне 0,7 – 2,0%, тагда как в России – 6,9% (рисунок 2).

Таким образом, ближайшие перспективы становления рубля в качестве одной из международных резервных валют отрицательные, так как наблюдается несоответствие по многим параметрам.

Предполагается, что рубль мог бы стать региональной резервной валютой для стран, активно торгующих и примыкающих к России.

Региональной резервной валютой принято называть: 1) такую валюту, которая выполняет все или часть функций резервной валюты, но не в мировом, а в региональном масштабе; 2) любая денежная валюта, относительно широко используемая в международных расчетах нерезидентами [3, с. 3].

В настоящее время наиболее активно на базе рубля происходит развитие платежных отношений Российской Федерации со странами ЕврАзЭС. Российский рубль постепенно вытесняет доллар США в платежном обороте с этими странами, а общий объем расчетов с использованием рубля и уже на начало года составил более 80% совокупного платежного оборота в рамках ЕврАзЭС.

Также в мае 2014 года Россией, Белоруссией, Казахстаном был подписан договор о создании Евразийского экономического союза (ЕАЭС) на базе Таможенного союза ЕврАзЭС. В силу вступит с 1 января 2015 года. Со дня вступления договора в силу ЕврАзЭС перестает действовать. Цель создания союза – создание условий для стабильного развития экономик государств – членов в интересах повышения жизненного уровня их населения; стремление к формированию единого рынка товаров, услуг, капитала и трудовых ресурсов в рамках союза; всесторонняя модернизация, кооперация и повышение конкурентоспособности национальных экономик в условиях глобальной экономики.

Единая макроэкономическая политика формируется по трем направлениям: дефицит бюджета сектора государственного управления в странах ЕАЭС не должен превышать 3% ВВП, государственный долг – не более 50% ВВП, уровень инфляции не более чем на 5% может превышать уровень инфляции в государстве – члене, в котором этот показатель имеет наименьшее значение.

Россия выступает в роли основы проекта создания ЕАЭС. Это связано с необходимостью создания вокруг России собственной интеграционной группы, что позволит в перспективе укрепить позиции рубля в международной арене.

Также на 2014 – 2015 года планировался переход к режиму таргетированной инфляции, который предполагает создание мер в целях контроля над уровнем инфляции. По плану целевой уровень инфляции в этот период должен быть равен 4 – 5%.

В качестве рекомендаций, предложений по реализации рубля и становления его как резервной валюты можно предложить: принять меры по снижению уровня инфляции до 5%, сократить монокультурный сырьевой характер экспорта, стимулировать расчеты рублевыми денежными единицами и др.

1. Официальный сайт Центрального Банка РФ (Банка России). URL:

www.cbr.ru 2. Резервная валюта. URL: http://forexaw.com 3. С.С. Наркевич, П.В. Трунин. Региональные резервные валюты в мировой экономике. – Российский внешнеэкономический вестник. – 2012. – №8. – с. – 25.

Биоморфологические, экологические и лечебные свойства видов, входящихся в роды Ocimum L. и Origanum L. семейства Lamiaceae Lindl. флоры Нахчыванской Автономной Республики Biomorphological, Environmental and Medical Properties of Distributed, Part of the Genus Ocimum l. and Origanum l. and Family Lamiaceae Lindl. in the Flora of Nakhchivan Autonomous Republic На основе результатов исследований, проведенных в течение 2013- годов, проведен таксономический и биоморфологический анализ видов родов Оcimum L. и Origanum L. флоры Нахчыванской АР. В статье изложены сведения о биоморфологических и экологических особенностях базилика душистого и душицы обыкновенной семейства Яснотковые. Кроме того, обсуждены зоны Мирного распространения, типы ареалов, способы сбора и сушки, химический состав, фармакологические действия, лечебные свойства и использование видов в официальной медицине.

Based on these studies, during 2013-2014, given the results of taxonomic analysis and bio morphological germander species in the flora of the region are. The article presents information on environmental features bio morphological and 2 species, genus and family germander specified for the flora of the Nakhchivan Autonomous Republic. It also discusses the Peace Zone Distribution, habitat type, collection, drying, chemical composition, pharmacological effects and medicinal properties, species that are used in official medicine.

Ключевые слова: ареалы, яйцевидные, географические закономерности, метельчатый, ланцетные, короткие волоски.

Keywords: habitats, ovate, geographic patterns, paniculate, lanceolate, short hairs Введение. На карте физико-географического районирования Азербайджана территория Нахчыванской Автономной Республики состоит из 3 (низменная зона, средние и высокогорные пояса) зон (1, c. 34-38). Территория автономной республики (5,5 тыс. км2) расположена в юго-западной части Малого Кавказа и делится на 7 административных районов. Климат автономной республики относится к типу резко континентальному с жарким летом и суровой зимой. Общая длина государственной границы составляет 398 км. На юге и западе по реке Араз государственная граница пролегает с Иранской ИР (163 км) и Турцией (11км). На северо-востоке, северо-западе по Зангезурскому и Даралагезскому хребтам автономная республика граничит с Республикой Армения. Наибольшая ширина территории 75 км, наивысшая точка – вершина горы Капутджуг ( м). Самая низкая точка автономной республики находится на левом берегу Араз (600 м над уровнем моря) у подножия крутого склона хребта Союгдага. Находясь на миграционных путях флоры с Передней Азией, Турцией и Ираном территория Средней Аразской Области является одним из центров видообразования. Континентальные климатические особенности создали здесь благоприятные условия для развития богатого видового разнообразия флоры, характерной для аридных зон. Основная цель наших исследований заключалась в изучении биоморфологических и экологических особенностей видов базилика душистого и душицы обыкновенной семейства Яснотковые, определении географических закономерностей распространения видов на территории автономной республики, срока и способов сбора, сушки сырья, а также в выявлении полезных свойств (2, c.123-128).

Материалы и методы. Исследовательская работа выполнена в летные сезоны 2013-2014 годов маршрутно-экспедиционным методом. Собрано свыше 200 гербарных образцов Яснотковых. Материалы обработаны с камеральными методами в лабораторных условиях. Использовались бинокулярная лупа МБС- и микроскопы МКИ-2 и МКИ-5. Уточнение видовой принадлежности растений проводилось по Гроссгейму А.А. «Флора Кавказа», Прилепко Л.И. «Растительные отношения в Нахичеванской АССР», Черепанову С.К. «Сосудистые растения России и сопредельных государств (в пределах бывшего СССР)» и «Флоре Азербайджана» [Гроссгейм, 1926; Прилипко, 1939; Черепанов С.К.].

Обсуждение результатов. Видовой состав растительности территории закономерно изменяется по высотным поясам. Так как, в соответствии с вертикальной зональностью климатические, почвенные условия и местообитания видов последовательно сменяются. В связи с этим здесь происходят, неравномерное распространение растений Яснотковые по поясам и адаптация к новым условиям жизни. На территории Нахчыванской АР выделены 3 основные ботаника – географические районы: низменность, горные и высокогорные районы.

Распространение видов по геоботаническим районам находится в прямой зависимости от сложного характера рельефа, различий экспозиций и крутизны горных склонов. В пределах каждого высотного пояса виды растений в основном представлены одной, иногда несколькими формациями [Талыбов, 2011; Талыбов и Ибрагимов, 2012].

Семейство: Lamiaceae Lindl.

Вид: Ocimum basilicum L., Базилик душистый Корень ветвящийся, расположен поверхностно. Стебель прямой, сильноветвистый, четырёхгранный, высотой 50-70 см, хорошо облиственный. Листья короткочерешковые, продолговато-яйцевидные и редко-зубчатые. Стебель, листья и чашечки покрыты волосками. Цветки двугубые, бледно-розовые, белые, реже фиолетовые, вырастают из пазух верхушечных листьев и прицветников в неправильных мутовках. Плод состоит из четырёх тёмно-бурых орешков, которые после созревания отделяются один от другого. Семена сохраняют всхожесть до четырех-пяти лет. Надземная часть растения содержит до 1-1,5% эфирного масла, до 6% дубильных веществ, гликозиды, сапонины, минеральные вещества, аскорбиновую кислоту, сахара, клетчатку, белки, витамин P, провитамин A и камфору. Эфирное масло содержит эвгенол, метилхавикол, цинеол, линалоол, камфору и оцимен. Эвгенол является основным компонентом эфирного масла (до 70%). Эфирное масло содержится преимущественно в соцветиях.

Наибольший выход масла наблюдается в фазе полного цветения. В семенах содержится 12-20% жирного масла: в листьях – 0,003-0,009% каротина, до 0,15% рутина. Базилик можно использовать как медоносное растение. Базилик является источником получения эфирного масла, эвгенола и камфоры. Эфирное масло и чистый эвгенол используются в парфюмерии и пищевой промышленности как ароматическое средство, а также как сырье для получения ванилина. Листья – ценный источник каротина. С лечебной целью используют траву. Настой травы применяют при гастрите, колите, пиелите, как противокашлевое средство при коклюше, при неврозах, головной боли, эпилепсии, бронхиальной астме, кишечных и печеночных коликах, метеоризме, отсутствии аппетита, при пониженном кровяном давлении, при воспалении почек и мочевого пузыря, простуде и насморке, а также как лактогонное средство для кормящих женщин. Настой из листьев базилика используют наружно для полосканий при ангине, стоматитах, внутрь – как противолихорадочное средство. Отвар растения рекомендуют как обезболивающий препарат для полоскания полости рта при зубной боли, стоматитах, ангинах, для примочек при труднозаживающих ранах, а сок свежих листьев при воспалении среднего уха, экземе, труднозаживающих ранах (4, c. 132c. 119-124). В современной медицине базилик используют во многих странах для приготовления ароматических ванн, полосканий и в качестве мягчительного средства. Содержащееся в базилике эфирное масло прекрасно смягчает и тонизирует кожу. Благодаря содержанию камфоры базилик успешно применяют как возбуждающее средство при угнетении центральной нервной системы, ослаблении функции дыхания и нарушении кровообращения, а также в качестве общетонизирующего средства (6, c. 91).

Распространение: На сухих каменистых склонах, а также на горных лугах и альпийских пастбищах (летних пастбищах) Нах. АР. Распространяется на территории села Билев, Тиви Ордубадского района и сел Парадаш, Гойнук Джульфинского района Нахчыванской Автономной Республики. Распространены от верхнего до альпийского пояса. На влажных местах и лугах.

Общее распространение: Широко культивируется как пряность во всех районах, иногда встречается на сорных местах. Культивируется на Кавказе (все районы), в Европе, Средней, Малой и Центральной Азии, Индия, Китай, Дальнего Восток. Родина Восточная Индия. Описана из Азии.

Вид: Origanum vulgare L.

Душица обыкновенная Другие русские названия – материнка, ладанка, мацердушка, душница, зеновка. Высота растений достигает до 50-70 см. Корневище ветвистое, часто ползучее. Стебель четырёхгранный, прямостоячий, мягкоопушённый, в верхней части ветвистый. Листья супротивные черешковые, продолговато-яйцевидные, цельнокрайние, на верхушке заострённые, сверху тёмно, снизу сероватозелёные, длиной 1-4 см. Цветки мелкие, многочисленные, собраны в щитковидно-метельчатые соцветия. Венчик двугубый из пяти лепестков, которые, срастаясь, образуют трубку венчика и двугубый отгиб. Верхняя губа срастается из двух лепестков, нижняя – из трёх. Цветёт в июне – июле, начиная со второго года жизни. Семена созреваются в августе. Растения нетребовательны к почве, однако на тяжёлых глинистых и кислых почвах растут плохо. Предпочитает открытые участки. Хорошо зимует и в конце февраля – начале марта начинается вегетация. Сырье содержит 0,3-1,2% эфирного масла. Эфирное масло, получаемое из растения, – бесцветное или желтоватое и передаёт хороший запах сырье, обладает острым вкусом. Основные компоненты масла (%): тимол – (по другим данным, до 44), карвакрол, би- и трициклические сесквитерпены – 12,5, геранилацетат – 2,6-5. Эфирные масла с высоким содержанием карвакрола превосходят по своим свойствам многие существующие антибиотики и антигистаминные препараты. Траву душицы применяют в составе грудных, потогонных, ветрогонных сборов при простудных и других заболеваниях органов дыхания в качестве противовоспалительного и отхаркивающего средства. Эфирное масло из травы употребляют как наружное средство при зубной боли, в индийской медицине – стимулирующее и укрепляющее средство (8, c. 369-370). Душицу используют при атонии кишечника (усиливает перистальтику, спазмах в области желудка, гастритах, воспалении печени, бессоннице, нервных расстройствах, коклюше, а также как отхаркивающее средство. Листья и цветки добавляют в ванны при золотухе, сыпях. Экстракт травы душицы обыкновенной входит в состав препарата «Уролесан».

В народной медицине траву душицы применяют при ревматизме, параличах, эпилепсии, болях в области кишечника, аменорее, а также как потогонное и мочегонное средство. В гомеопатии растение рекомендуют при гипертонической болезни и атеросклерозе. В парфюмерно-косметической промышленности эфирное масло душицы используют для ароматизации туалетного мыла, одеколонов, зубных паст и помад. Душица – хороший нектаронос. Высушенная трава душицы используется в пчеловодстве для борьбы с восковой молью и муравьями. Декоративное растение (7, c. 49-52).

Распространение: Распространяется на территории Батабат Шахбузского, Дизе, Несирваз, Унус Ордубадского районов. Распространена в среднегорном поясе. На влажных местах, лугах, по берегам рек. Растет во влажных местах и по берегам рек. На сухих каменистых склонах (3, c. 34-48).

Общее распространение: До верхнего горного пояса. В зарослях кустарников, в лесах, на лугах, степях. Даралагез, Зангезур, Мегри. Кавказ (все районы), Европа, Средиземноморье, Малая Азия, Иран, Средняя и Центральная Азия, Сибирь, Дальний Восток, Гималай, Китай, Япония, Северная Америка. Описан из Европы и Канады.

1. Гроссгейм А.А. Краткий очерк растительного покрова Азербайджана Прилепко Л.И. Растительные отношения в Нахичеванской АССР. Баку: Из-во Аз ФАН СССР, т.VII, 1939, с. 34-48.

2. Касымов Г.З., Алиева Ш.Г., Ахмедзаде С., Алекперов Р.А., Аскерова Н.А., Ибадуллаева С. Дж. Распространение традиционных лекарственных растений во флоре Нахчыванской Автономной Республики и пути их использования / Института Ботаники НАН Азербайджана, научные труды, 2013, Том 33, с. 123-128.

3. Прилипко Л.И. Растительные отношения в Нахичеванской АССР. Баку:

Из-во Аз ФАН СССР, т.VII, 1939, с. 34-48.

4. Р.А.Алекперов Лечебные свойства видов, входящих в состав рода Ziziphora L. семейства яснотковых (Lamiaceae Lindl.) распространенных во флоре Нахичеванской Автономной Республики // Известия Нахчыванского Отделения НАН Азербайджана, серия естественных и технических наук, 2013, №4, c.

132-138.

5. Р.А. Алекперов, A.А. Гамбарли Лечебные свойства видов, входящих в состав рода Leonurus L. семейства яснотковых (Lamiaceae Lindl.) распространенных во флоре Нахичеванской Автономной Республики // Известия Нахчыванского Отделения НАН Азербайджана, серия естественных и технических наук, 2013, №2, c. 119-124.

6. Саяра Ибадуллаева, Рамиз Алекперов Лекарственные растения (Етноботаника и Фитотерапия) Medicial plants (Ethnobotany and Phytoterapya) Елм, Баку, 2013, 331 с.

7. Талыбов Т.Г., Ибрагимов А.Ш., Исмайылов А.Г., Алекперов Р.А. Официальные лекарственные растения во флоре Нахчыванской Автономной Республики. Таксономический спектр растений. // Известия Нахчыванского Отделения НАН Азербайджана., сер. естественных и технических наук. 2012, т. 8. №2, с. 49-59.

8. Флора Азербайджана. Баку, 1957, т. VII, c. 369-370.

Использование двухреакторной анаэробной Использование станций очистки сточных вод аэробного типа имеет следующие недостатки:

1. повышенное образование ила 2. дополнительные расходы на электроэнергию Повышенное образование ила обусловлено высокими скоростями роста биомассы. Расходы на электроэнергию возникают из-за необходимости постоянного присутствия молекул кислорода, поставляемых воздуходувками.

Станции анаэробной очистки используются крайне редко, часто в качестве реакторов последующей очистки, несмотря на то, что при анаэробном сбраживании можно получать биогаз, состоящий из метана и диоксида углерода. Затем биогаз может использоваться в качестве источника обогрева реакторов, при избытке продавать в общие сети посредством очистки от примесей или выработки электроэнергии. Процесс анаэробной очистки является трехстадийным. Сначала взвешенные вещества подвергаются гидролизу, затем образуются летучие жирные кислоты, а потом в процессе распада образуется метан.

В результате гидролиза большие молекулы превращаются в маленькие, легко разлагаемые. В данной ситуации это может быть разложение, как частиц, так и растворенных как частиц, так и растворенных веществ. Если исходить из скоростей реакции, гидролиз происходит медленнее, чем процессы роста.

Стадия гидролиза:

где Khx – константа гидролиза, Kx – константа насыщения, Xs – взвешенные вещества, Xв,s – биомасса кислотогенных бактерий Кинетика образования кислот описывается уранвнением Моно:

Rv,s = (µ макс /Y макс,s ) * (S/S + Ks,s)) * Xв,s где S – субстрат в форме небольших растворенных молекул органического вещества,X в,s – биомасса кислотогеных бактерий, Ks,s – константа насыщения, µ макс– максимальная удельная скорость роста кислотогенных микроорганизмов, Y макс,s – максимальный коэффициент прироста биомассы.

Как видно из уравнения процессы кислотогенной фазы и гидролиза зависят от разных факторов. Гидролиз зависит от констант насыщения процесса и константы самого процесса, нагрузка на ил осуществляется по взвешенному веществу. В ходе кислотогенной стадии нагрузка приходится на растворенный субстрат. Обе реакции зависят от биомассы кислотогеных бактерий, поэтому целесообразно использовать для этих стадий один реактор. Процессы метаногенеза происходят в отдельном реакторе.

Использование двух реакторов упрощает процесс отслеживания избыточного образования летучих жирных кислот, и, следовательно, предотвращает ингибирование реакции.

1. Л.Ф, Долина – Реакторы для очистки сточных вод – Днепропетровск, 2011.

2. Мельдер Х.А., Пааль Л.Л., Малогабаритные канализационные очистные остановки. – М.: Стройиздат, 1987.

Сокращение тепловых потерь при работе Для поддержания температуры растворенных веществ при проведении реакции в биореакторах устанавливают нагревательные устройства. Теплообменники систем биоконверсии должны соответствовать следующим требованиям:

компактность, расположение вне реактора, минимальная шероховатость поверхности и предотвращение налипания частиц среды, а также наличие системы управления. Рекомендуется использовать спиральный теплообменник в качестве внешнего нагревателя для подогрева субстрата. В качестве нагревателей первого типа используются трубы или пластины, подогреваемые горячей водой или электрическим током. Эти нагревательные элементы лишь компенсируют тепловые потери. Предлагается использовать систему отопления от котла, работающего на полученном очищенном биогазе, либо на природном газе, с разницей температур обратного и подающего трубопровода 6-10 градусов, что позволит сократить расход газа на подогрев теплоносителя. Данные схемы подогрева исполняются двухкольцевыми: котел- теплообменник, трехходовой клапан-насостеплообменник для предотвращения замерзания в случае выхода из строя котла.

Процесс термостабилизации в биореакторе является существенным и возможен лишь при автоматическом контроле параметров, температурных режимов, активном перемешивании и равномерном прогреве субстрата. Температурный контроль необходим в трех слоях – верхнем, среднем и нижнем, а также на поверхности нагревательного элемента.

Рециркуляция произведенного биогаза в зону теплообмена положительно влияет на процесс брожения в метантенке. Струи газа создают подъемные течения и омывают отопитель. Это приводит к интенсификации и термостабилизации процессов брожения.

Большую роль играют теплоизоляционные материалы, используемые при строительстве биогазового реактора, от их стоимости и качества теплоизоляции напрямую зависит себестоимость произведенного биогаза. Возможно использование теплоизоляции с применением воздушных прослоек. Вентилируемые воздушные прослойки предотвращают попадание влаги в утеплитель в холодное время. Использование воздушной прослойки повышает термическое сопротивление в 1,4…1,8 раза. Использование экранов из алюминиевой фольги улучшает показатели термосопротивления. Один экран уменьшает тепловой поток в 15-20 раз.

Теплоизоляция «альфоль» выполнена из плоских или мятых гофрированных листов фольги на расстоянии 10..15 мм друг от друга. Коэффициент теплопроводности при использовании гофрированных листов составляет 0,028 Вт/(м2 * 0С).

Использование различных методов термостабилизации и современных теплоизоляционных материалов позволяет значительно снижать тепловые потери при работе анаэробных систем очистки, что положительно сказывается на себестоимости вырабатываемого биогаза.

1. Щекин и др. Справочник по теплоснабжению и вентиляции. Отопление и теплоснабжение, ч.1, Киев, 1976.

2. Реконструкция и интенсификация работы канализационных очистных сооружений /Воронов Ю.В., Саломеев А.Л. и др. М.: Стройиздат. 1990.

Литература – предмет художественного цикла, вид искусства, где главным выразительным средством является слово. Главное для учителя литературы – это найти момент «попадания» учеников во внутренний мир автора, помочь не изучить художественное произведение, а прожить с ним и в нём.

Особенность нашего предмета – способность оказывать уникальное воздействие на формирование личности школьника.

На уроке литературы мы работаем с тремя видами текстов. Каковы особенности этих текстов и что определяет формирование у учащихся общеучебных умений текстовосприятия?

1. Собственно – информационные тексты (учебно – научные, научно – популярные: статьи по теории литературы, истории создания произведения, биографии писателей и др.). Начинаем работу с них, так как они допускают только одну интерпретацию, и употребление в них слов полностью определяется их словарным значением. В тексте описывается событие, ситуация. Здесь возможно либо понимание, либо непонимание текста.

Понимание определяется при помощи трёх умений:

1. Умение точно определить тему, идею текста.

2. Наличие воли, способностей и речемыслительной наблюдательности читателя.

3. Определение опорных слов и их значения.

При такой работе ученик усваивает правильность, точность, логичность, чистоту, богатство и разнообразие речи.

Один из приёмов работы с информационным текстом – «Инсерт» (от англ. интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления).

Данный приём предполагает чтение текста с остановками и его маркировку.

Например, читая статью о биографии А.П.Чехова, учащиеся 7 класса заполняют таблицу:

1. Место рождения А.П. 1. С 6 класса гимназии 1. Юмористические 1. Искрящийся 2. Безрадостное детство. 2. В Мелихово ведёт Работа в бакалейной активную общественлавке. Запреты отца. ную работу.

3. Учёба на медицин- 3. Пишет анекдоты, ском факультете Мос- подписи к рисункам.

ковского университета 4. Первые произведения 4. Причины мягкой сапод псевдонимом – Ан- тиры.

тоша Чехонте 5. Поездка на Сахалин 5. Роль внешней детали Подобная работа 1. Помогает критически осмыслить текст.

2. Готовит учащихся к сбору материала для создания собственного высказывания.

2. Оценочно – информационные тексты (публицистические, художественные, разговорные: пословицы, поговорки, афоризмы, образцы публицистического стиля). Здесь происходит приятие или неприятие текста, в котором не только описываются события и ситуации, но и даётся авторская оценка. Возможны три интерпретации: отрицательная, нейтральная, положительная. Речь школьника приобретает такие качества, как действенность, уместность, выразительность.

3. Образно – оценочно – информационные тексты, то есть художественные тексты, на основе которых формируется высшее качество хорошей речи – образность – способность создавать наглядно – чувственные картины явлений действительности. Слово может использоваться творчески. Поэтому возможна различная трактовка образа. Художественный текст предполагает проживание или не проживание события.

В работе с художественными текстами эффективен приём – «Чтение с остановками». Перед чтением текст делится не более чем на пять частей. Текст должен быть незнаком учащимся, с динамичным сюжетом, неожиданной развязкой. По ходу чтения текста составляется художественный календарь с обсуждением содержания каждого смыслового фрагмента и прогнозированием дальнейшего развития сюжета. Учитель заранее продумывает вопросы к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков, познавательной деятельности.

Родоначальником данной систематики вопросов был американский педагог, психолог Бенджамин Блум. Российский педагог И.О.Загашев немного модифицировал эту систематику, предложив следующую классификацию вопросов:

1. Простые вопросы 2. Уточняющие вопросы 3. Интерпретационные вопросы 4. Творческие вопросы 5. Оценочные вопросы 6. Практические вопросы Общий алгоритм работы по стратегии «Чтение с остановками»:

– Вызов. Обсуждается заглавие рассказа и прогнозируется его содержание, проблематика.

– Осмысление содержания. Чтение текста небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета.

– Рефлексия. На этой стадии текст опять представляет единое целое. Важно осмыслить этот текст. Формы работы могут быть такими: творческое письмо, дискуссия, совместный поиск.

Например, чтение сказки М.Е. Салтыкова – Щедрина Как один мужик двух генералов прокормил». 7 класс.

По ходу чтения сказки учащимся задаются вопросы, отвечая на них, ученики заполняют таблицу.

– Чтение 1-й части текста.

– Первая остановка и беседа по содержанию:

1. Какими мы видим генералов?

(генералы растерянны, напуганы, беспомощны и в то же время смешны).

2. Как вы думаете, почему они плачут?

(Чувствуют свою беспомощность, ведь они, кроме службы в регистратуре, ничего не видели и не знают).

3. Как вы считаете теперь, о чём этот рассказ?

Учащиеся заполняют таблицу.

– Чтение 2-й части текста.

– Вторая остановка и беседа.

1. Что говорит о генералах сцена поисков сторон света?

(Генералы необразованные, хотя и состояли на государственной службе).

2. Почему после похода по острову генералы вернулись с пустыми руками?

(Они не знал, как поймать птицу, добыть рыбу) 3. Какие черты характера генералов подчёркивает автор, когда они удивляются, что «птица в первоначальном виде летает»?

(Глупость) 4. Как дальше будет разворачиваться действие?

Учащиеся заполняют таблицу 2. Поиски пи- На необитаемом Генералы видели на де- развитие Беспомощность – Чтение третьей части текста.

– Третья остановка и беседа.

1. Зачем генералы решили найти мужика?

(мужик им поможет, спасёт от голода).

2. Почему генералы были уверены, что найдут мужика?

(Генералы не могли даже представить жизнь без мужика, он за них делал все домашние дела, и вообще Россия без простого народа- труженика существовать не могла).

3. Каким мы видим мужика?

(Мужик трудолюбив, смекалист и в то же время покорен, хотя крепостное право уже отменено).

4. Какие выразительные средства использует автор, чтобы показать лучшие качества простого народа?

(М. Салтыков – Щедрин использует в сказке гиперболу, гротеск, иронию, аллегорию).

5. Как вы думаете, чем закончится сказка?

Учащиеся составляют таблицу.

3. Поиски мужи- На необитаемом Генералы нашли развитие дей- Трудолюбие – Чтение четвёртой части текста.

– Четвёртая остановка и беседа.

1. Почему мужик решил доставить генералов «до самой Подъяческой»?

Как выглядит мужик в этой ситуации?

(Мужик не понимает своей ценности, он хочет, по его мнению, «отблагодарить» генералов за то, что «они его поили и кормили»).

2. Как генералы «отблагодарили» мужика?

(«Выслали ему рюмку водки и пятак серебра»).

Учащиеся составляют таблицу.

4. Генералы На необитаемом Мужик выстро- развязка «Благородство»

Методические рекомендации для изучения Согласно стандартам второго поколения особенностью содержания современного основного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих его развитие в самостоятельной учебной деятельности.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности обучающихся. Это определило необходимость выделить не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, включающих конкретные УУД.

Цель: Продемонстрировать возможности технологии «Сравнительной характеристики различных металлов» для успешности освоения школьниками понятия «Металлы».

1. Провести логико-предметный анализ изучения темы «Металлы» в традиционной программе по химии;

2. Выделить и описать структурные компоненты технологии «Сравнительной характеристики различных металлов»;

3. Апробация технологии «Сравнительной характеристики различных металлов» в процессе формирования понятия «металлы» у школьников 9 класса;

демонстрация ее результативности.

Гипотеза: Успешное освоение понятия «металлы» возможно если:

1) характеристики понятия металлы изучаются не рядоположно, а в процессе сравнения отдельных структурных компонентов у различных групп металлов;

2) при изучении темы используются различные формы организации учебной деятельности школьников (работа в группах, различные виды контроля и оценки и т. д.) По действующей программе можно характеризовать каждую группу металлов отдельно, т.е. группа Ме является объектом характеристики.

В рамках современных требований нами предприняты попытки организации деятельности школьников по характеристике металлов не по группам, а в процессе сравнения отдельных структурных компонентов у различных групп металлов.

Для актуализации знаний, необходимых для изучения темы «Металлы», учащиеся заполняют лист контроля:

Химический элемент (оценивают свои возможности знаками "+", "-", "v").

1. Знаю «адрес» элемента 2. Умею изобразить схему строения атома 3. Указываю степень окисления элемента «+» и «-»

4. Записываю в общем виде окислительно-восстановительный процесс:

Э – окислитель: Ме + ne- Ме-n (нет у металлов), Э – восстановитель:

5. Составляю формулы высшего оксида, гидроксида RxOy, R(OH)x Для выработки способа действия выделяются все характеристики понятия «Химический элемент». Затем проводится характеристика на примере металлов I A группы.

Для отработки способа характеристики химического элемента учащиеся в парах выполняют это же задание для металлов II, III групп и металлов побочных подгрупп.

Проверка осуществляется через документ-камеру выборочно с одновременной коррекцией.

Для изучения простого вещества Ме необходимо выделить структурные компоненты характеристики понятия «простое вещество». Во время фронтальной беседы выстраивается план характеристики простого вещества.

Для выработки способа характеристики простого вещества металла фронтально характеризуются металлы I группы.

Отработка способа действия.

Даем задания по отработке способа действия на примере различных групп металлов (работа в группах).

Выполняется мини проект: распределяются обязанности (поиск информации, оформление, выступление) Подобные задания позволяют ученикам развивать такие качества, как умение общаться, находить общий язык и уметь собирать информацию в единое целое.

Итог: защита проекта каждой группой с использованием документкамеры.

Характеристика соединений Ме. Выделяются все характеристики понятия «Свойства соединений Ме».

Даем задания по отработке способа действия на примере различных групп металлов. (Работа в группах) Итог: защита проекта каждой группой с использованием документкамеры.

Сравнительный анализ Ме различных групп Первые две группы учеников сравнивают изменение свойств элементов, простых веществ, соединений металлов по группам ПС (вертикально).

Другие две группы учеников сравнивают изменение свойств элементов, простых веществ, соединений металлов по периодам ПС (горизонтально).

Проверка осуществляется через документ-камеру выборочно с одновременной коррекцией.

Генетическая связь соединений Ме.

Составляется всем классом в общем виде схема превращения веществ по генетическому ряду металлов (запись на доске) (для Ме с растворимым гидроксидом) (для Ме с нерастворимым гидроксидом) 2. Отработка способа действия.

Даем задания по отработке способа действия на примере различных групп металлов.

1. Составить уравнения реакций по схемам генетической связи.

2. Составить схему генетического ряда металла из предложенных веществ.

Na, MgCl2, P2O5, NaOH, P, MgO, H3PO4, Na2O, Na3PO Обобщение идет по составлению блок-схемы (для разных групп металлов) по всем структурным компонентам.

1. Максимов Л.К., Максимова Л.В., Информационно-методические материалы по проблеме контроля и оценки в учебной деятельности школьников:

Учебно-методическое пособие. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2007 – 84 с.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.

предпринимательства в сельской местности Сельское хозяйство в лице малого бизнеса – это не только мощный фундамент в продовольственную безопасность, но и существенное повышение уровня жизни в, не самом благополучном, сельском кластере. В сельской местности самым распространенным видом малого и среднего предпринимательства все-таки остается сельское хозяйство. Не смотря на то, что современное сельское хозяйство все большую роль отводит крупным холдинговым компаниям (в аграрно-развитых областях, например в Белгородской, Курской областях, Краснодарском, Ставропольском краях, на Алтае и др. регионах). Однако попрежнему около 80 % производства овощной продукции приходится на индивидуальные подворья и фермерские хозяйства.

Население нашей страны привыкло ожидать манны небесной. Сначала от барина или царя, потом от «вождя» и партии, теперь от государства и от президента лично. Не вызывает сомнений, что государство должно оказывать поддержку своим гражданам, решившим ступить на путь сельскохозяйственного бизнеса. Но не даром во все времена на Руси существовала поговорка: «на бога надейся, а сам не плошай». К сожалению, мало кто из Российского крестьянства осознает в полной мере тот факт, что никому кроме самих себя они не нужны.

Малый бизнес в сельском хозяйстве является составной частью экономической системы, без которой государство не может стабильно функционировать. Развитие малого бизнеса в сельском хозяйстве снижает отрицательные тенденции отрасли в кризисные периоды и формирует основы стабилизации продовольственного комплекса в период формирования смешанной экономики, при том, что вклад малых форм хозяйствования в формирование валового сельскохозяйственного продукта значителен. Вместе с этим существенным является решение вопросов преодоления сельской безработицы и повышения уровня качества жизни сельского населения, которую в большей степени связывают с возникновением кластеров в экономике региона.

Все более возрастающая глобальная экономическая интеграция сама по себе приводит к усилению региональной специализации, так как сокращение транспортных издержек и снижение торговых барьеров позволяют фирмам, образовывать агломерации с другими, подобными себе фирмами, с тем чтобы воспользоваться локализованными положительными эффектами масштаба (экономией от масштаба), которые в свою очередь должны привести к эндогенному росту инноваций в регионе, а также к увеличению производительности [1].

Для того чтобы поднять конкурентоспособность нашего села нужно прежде всего улучшить качество жизни населения и его досуг. Для осуществления данных мероприятий должно происходить «внедрение в педагогический и культурнооздоровительный процесс культуры здоровья, связанный с оздоровительным досугом молодежи, должно опираться на информационно-просветительные, рекреационно-оздоровительные технологии, а также технологии молодежного досуга». [2, с.

297]. Внедрение данных технологий даст мощный стимул развития предпринимательства на селе не только в Тамбовском регионе, но и в России.

1. Мешкова Л.Л. Предпосылки возникновения кластеров в экономике региона// Вестник Тамбовского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2013. № 7 (123). С. 63-68.

2. Смирнов В.В. Особенности реализации технологии формирования культуры здоровья молодежи в сфере досуга// Вопросы современной науки и практики. Тамбов: Изд-во ТГТУ. Университет им. В.И. Вернадского. 2012. № 3. (41).

С. 297.

Переход к информационному обществу неизбежно отразился на системе образования, поставив перед ней вопрос о новых путях доступа к учебной информации, а также об усовершенствовании системы контроля ее усвоения. Одним из способов проверки учебных достижений студентов ВУЗов является тестирование. Теоретически оно может использоваться как в рамках текущего, так и для итогового контроля в девяти режимах. Однако опыт проведения занятий для студентов нетехнических специальностей и направлений подготовки свидетельствует о том, что для контроля учебных достижений студентовгуманитариев наиболее приемлемыми являются пять.

Преподаватель сам определяет время, необходимое для прохождения тестирования. Гипотетически, для аттестации студентов в форме тестирования максимальное время прохождения теста не должно превышать одной учебной пары, т.е. 90 минут. Однако реально на выполнение тестовых заданий студент тратит меньше времени. Количество тестовых заданий, которые предлагаются студенту, обычно не превышает 30 – 50 шт. Однако это накладывает на преподавателя определенные ограничения.

Предположим, что в рамках некоторой дисциплины подготовлено 300 заданий трех уровней сложности, которые объединены в 25 тем. Можно было бы выбирать из каждой из них по 3 вопроса, но тогда мы выйдем за установленные пределы. Если заимствовать из каждой темы по 2 вопроса, то студент должен будет отвечать на 50 вопросов. Этого мало для преподавателя, но много для студентов, которым для ответа каждый вопрос будет предоставлено лишь 1 минута и 12 секунд. Оптимальным было бы предоставить студентам хотя бы по 2 минуты на 1 вопрос, но это означает, что по большей части тем из общей массы тестовых заданий необходимо выбрать лишь по 1 вопросу. Допустим, преподавателем будет принято решение остановиться на цифре 40. Тогда необходимо определить, по какому алгоритму их следует выбирать. Возможны два варианта.

Например, можно с каждой темы выбрать по 1 вопросу, плюс еще с 15 любых тем по одному вопросу. При этом помимо того, что преподаватель должен решать, из каких тем будут заимствованы 2, а из каких – лишь 1 вопрос, ему следует определить, какой уровень сложности будет соответствовать выбранному заданию. Необходимость этого вызвана тем, что обычно на экзамене студент получает набор заданий, из которых является сложными, столько же – сложными, оставшаяся половина – средней сложности. Однако тогда возможна ситуация, когда задания, которые получают студенты, у части из них будет совпадать.

Вернемся к некоторой условной дисциплине, по которой преподавателем может быть подготовлено 300 тестовых заданий, разделенных на 25 тем, по заданий в каждой. Их распределение по сложности в каждой теме будет выглядеть таким образом: задания легкие – 3 шт.; средней сложности – 6 шт.; сложные – 3 шт. Однако это означает, что в той теме, где на экзамен вынесено одно легкое задание, у каждого четвертого студента оно может повторяться. То же самое произойдет и с теми темами, из которых выбрано по одному сложному заданию.

При этом большее количество этих степеней сложности выбрать практически невозможно, так как 25 % легких работ из 40 вопросов равняются 10 шт. Можно выбрать 3 любые темы и вынести для них на экзамен все легкие вопросы, еще по трем темам – все сложные вопросы. Но и в этом случае задания, полученные студентами, окажутся одинаковыми.

Предпочтительным выглядит вариант, когда количество вопросов, выносимых на экзамен, увязывается с определенным разделом. Если в отдельной дисциплине их четыре, тогда по каждому из них допустимо выбрать по 10 заданий. Это облегчит технологию выбора. Такая схема тоже не решает проблему, поскольку изначально выбираются темы, из которых средние или сложные задания вообще не будут представлены в материалах, предлагаемых студенту на аттестации. Хотя за преподавателем остается право перед каждым тестированием менять перечень вопросов, выносимых на экзамен.

Роль логистики в деятельности предприятия В современных условиях хозяйствования, когда на промышленных предприятиях сокращаются объемы производства продукции, считаю целесообразным объединение отделов снабжения и сбыта на предприятиях в отдел логистики.

Логистика – наука о планировании, организации, управлении, контроле и регулировании движения материальных и информационных потоков в пространстве и во времени от их первичного источника до конечного потребителя. [3, с.8] В предпринимательской деятельности, экономической и научной литературе зарубежные специалисты выделяют два принципиальных направления в определении логистики. Одно из них связано с функциональным подходом к товародвижению, т.е. управлением всеми физическими операциями, которые необходимо выполнять при доставке товаров от поставщика к потребителю.

Другое направление характеризуется более широким подходом: кроме управления товародвиженческими операциями, оно включает анализ рынка поставщиков и потребителей, координацию спроса и предложения на рынке товаров и услуг, а также осуществляет гармонизацию интересов участников процесса товародвижения.

С позиций управления предприятий, логистика представляет собой систему стратегического управления материальными, финансовыми и информационными потоками в процессах: закупки, снабжения, перевозки, хранения сырья и материалов, деталей и сбыта готовой продукции.

Логистика объединяет в единый комплекс такие разнообразные виды управленческой деятельности, как информационный обмен и финансовое обеспечение; упаковку, ведение складского хозяйства и управление запасами; организацию грузопереработки и грузотранспортировки; создание организационных структур, управление процессами товародвижения и персоналом; учёт, документооборот и др. [2, с.19] Если рассматривать круг проблем, которые затрагивает логистика, то общими для них будут вопросы управления разными потоками.

Объект логистики можно рассматривать с разных точек зрения (с позиции маркетолога, финансиста, менеджера, ученого и т.д.), что объясняет многообразие определений понятия логистики.

Одни определения трактуют логистику следующим образом: логистика – направление хозяйственной деятельности, которое заключается в управлении материальными потоками в сферах производства и обращения.

Другие определения рассматривают логистику как междисциплинарное научное направление, непосредственно связанное с поиском новых возможностей повышения эффективности материальных потоков.

В некоторых определениях подчеркивается высокая значимость творческого начала в решении задач логистики: логистика – это искусство и наука определения потребностей, а также распределения и содержания в рабочем состоянии в течение всего жизненного цикла всего того, что обеспечивает эти потребности.

Подразделения логистики созданы в США на предприятиях промышленности, аграрно-промышленного комплекса, транспорта, в аппарате НАТО, они включаются в состав организационных комитетов по проведению крупных международных соревнований и т.д. В нашей стране и нашем регионе отделы логистики созданы только на крупных предприятиях.

Деятельность в области логистики на предприятии многогранна. Она включает управление транспортом, складским хозяйством, запасами, кадрами, организацию информационных систем, коммерческую деятельность и многое другое. Принципиальная новизна логистического подхода – органическая взаимосвязь, интеграция вышеперечисленных областей в единую материалопроводящую систему.

Положительной стороной образования отдела логистики вместо отделов снабжения и сбыта, является то, что это приведет к сокращению численности работников. Это приведет к сокращению издержек, за счет экономии фонда оплаты труда. О том, как повлияет экономия фонда оплаты труда (ФОТ) на конечный результат деятельности предприятия увидим из примера 1. Пример: Сокращение двух работников со среднемесячной заработной платой 25500 руб.

приведет к сокращению фонда оплаты труда (ФОТ) за год в сумме 612 тыс.

руб.(25,5*2*12). Экономия отчислений на социальные нужды за счет сокращения ФОТ – 183,6 тыс. руб. (612*30%). Экономия себестоимости за отчетный год составит – 795,6 тыс. руб., т.е. на эту же сумму уменьшится прибыль до налогообложения. Уменьшение налога на прибыль составит 159,12 тыс.

руб.(0,2*795,6). Увеличение чистой прибыли за год составит 636,48 тыс. руб.

(795,6-159,12). Кроме того, сэкономленная сумма налога на доходы физических лиц в отчетном году ориентировочно составит 79,56 тыс. руб. (51*12*13%).

Поэтому считаю, что предложенный метод сокращения численности ИТР в полной мере оправдает себя. Кроме того, современная вычислительная техника и программное обеспечение позволяют управлять «фантастическими» объемами информации, что делает возможными на автоматическом уровне, т. е. без участия человека, увязывать между собой любые происходящие процессы в сфере производства и обращения продукции, которые раньше могли осуществляться только благодаря непосредственной управленческой (координационной, расчетной, контрольной и т. п.) деятельности человека.

1. Альбеков А. Логистика коммерции. Учебное пособие.. Феникс. 2005 г.

512 с.

2. Аникин Б.Н. Логистика. Учебник. 2014. 352 с 3. Гаджинский А.М. Логистика. Учебник. 4-е изд. Маркетинг. 2007 г.396 с.

4. Родников А.Н. Логистика. Терминологический словарь. Инфра-М. 2005.

352 с.

Использование кейс-метода внутри технологии деятельностного обучения на уроках физики Физика – одна из интереснейших, но, в то же время, одна из самых трудных наук, изучаемых в школе. У современных учеников интерес к изучению физики повышается с каждым годом. Это подтверждает и возросшее число учеников, выбравших физику, как предмет по выбору на итоговой аттестации в школе, и выступление многих политиков, промышленников и учёных, которые считают, что изучению физики в школе нужно уделять намного больше внимания, что необходимо повышать естественнонаучную грамотность выпускников школы. Я с этим, абсолютно согласна.

В Федеральном компоненте государственного стандарта физического образования определены минимум знаний по физике и требования к умениям, которыми должен овладеть школьник в процессе ее изучения. Среди общих целей школьного курса физики выделим:

– овладение умениями применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений; практического использования физических знаний в повседневной жизни;

– развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе самостоятельного приобретения новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями;

– приобретение умений, необходимых при решении жизненных проблем и практических задач.

Для решения задач, соответствующих данным целям, на мой взгляд, при преподавании физики хорошо подходит кейс-метод.

Кейс – это описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения. Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием. Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Кейс-метод – это ситуативная методика, которая позволяет увидеть неоднозначность решения проблем в реальной жизни.

Реальные ситуации, предлагаемые учащимся, связаны с актуальными проблемами, которые возникают в личной жизни каждого человека (например, использование продуктов при соблюдении диеты), в жизни человека как члена какого-либо коллектива или общества (например, определение места электростанции относительно города) или как гражданина мира (например, осмысление последствий глобального потепления).

Различают несколько методов работы с кейсами: метод инцидентов; – метод разбора деловой или технической документации («баскетметод»); игровое проектирование; ситуационно-ролевая игра; метод дискуссии; кейс-стади. Кейсы бывают абсолютно разные: тематические, научные, кейсы-инструкции, видео кейсы, но все они обязательно должны содержать реально возможную ситуацию из жизненного опыта людей. А так же в кейсе должны быть противоречия, которые дадут возможность рассуждать и ставить перед собой вопросы. Однако все кейсы объединены общими принципами работы с ними: описание реальной проблемной ситуации; альтернативность решения проблемной ситуации; единая цель и коллективная работа по выработке решения; эмоциональное напряжение учащихся.

Конечно, как и у любой методики у кейс-метода есть свои недостатки и преимущества. Однако мне этот метод нравится, и я с удовольствием использую его в своей практике.

Одной из важнейших задач современного общества является воспитание молодого поколения. От воспитания людей зависит не только экономика, но и судьба государства. Мы видим, что происходит в современной Украине. С девяностых годов прошлого столетия у Украинского государства не было достаточно финансовых средств на действительно национальную культуру, искусство, воспитание подрастающего поколения. По сути, подростки были предоставлены улице и националистической пропаганде, которая сквозила буквально во всем:

начиная с рекламы шоколадных батончиков и заканчивая букварями. В подвалах, заброшенных зданиях формировались личности подростков. Подпольные фашистско-националистические и радикальные экстремистские движения начали свою работу с незанятой молодежью, подростками. Мы и весь мир увидели, к чему все это привело. Печально за всем этим наблюдать. В большинстве своем безграмотные, не управляемые подростки Украины уничтожают свое государство. Хотим мы в это верить или нет, но всё, что произошло в Украине – это свершившийся факт.

С начала 1990-х на Украине наметились две ключевые тенденции – резкое снижение количества ПТУ и техникумов, которые призваны готовить специалистов технических специальностей, и рост числа высших учебных заведений. По данным профильного министерства, количество ПТУ и техникумов за 20 лет снизилось с 742 до 505 учебных заведений, при этом число студентов снизилось более чем в два раза- с 757 до 361 тыс.[1] Государство Украины экономит бюджетные средства, сокращая начальное профессиональное и среднее профессиональное образование. Цель достигнута, сэкономлены финансовые средства. Никто из чиновников не задумался к чему в дальнейшем могут привести все реформы связанные с оптимизацией бюджетных средств в системе образования Украины. Оптимизация привела к потере квалифицированных педагогических кадров. Подавляющая часть педагогических работников СПО переходят в ВПО. Часть остается безработными.

Остается открытым вопрос: как получилось, что на Украине уровень безработицы в разы ниже по сравнению со странами Евросоюза? Ответ очень прост: мы искали безработных не там, где нужно.

Возьмем цифры 881,3 тыс. и 2129,8 тыс. Первая из них – это количество студентов в 146 украинских вузах в 1990-1991 учебном году. А вторая – численность студентов в учебных заведениях 3-4 уровней, которых, кстати, уже 854 (в 2010-2011 учебном году). Будет ли кто-нибудь отрицать, что потребность в специалистах с высшим образованием, мягко говоря, уменьшилась за последние лет? Едва ли, так как это результат падения уровня производства и сворачивания целых отраслей экономики. Однако у нас «в плюсе» приблизительно 1 млн. тыс. студентов. Все они безработные. Эти молодые люди в течение 5-6 лет не появляются на рынке труда, не выполняют каких-либо полезных для общества функций, обходясь государству в кучу денег.[2] Российская Федерация, проводя реформу системы образования, не должна повторить путь Украинской реформы системы образования. Для этого у нашей страны есть все предпосылки. Государство организовывает производства и занятость людей, обучение начинается с детского сада. Учитывается национальный состав территорий. В нашей стране воспитанием занимаются постоянно, совершенствуя методы воспитания. При этом государство оказывает постоянную финансовую поддержку.

Что значит воспитание и воспитать?

Воспита’ние,-я,ср.1.см. воспитать.2. Навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни. Хорошее в. Коммунистическое в.[3] Воспитать, воспитывать кого – заботиться о вещественных и нравственных потребностях малолетнего, до возраста его; вскармливать, возращать (о растении), кормить и одевать; научать, наставлять, обучать всему, что для жизни нужно. [4] В Российской Федерации определен современный национальный воспитательный идеал и базовая система национальных ценностей, в основе программ воспитания и социализации молодого поколения.

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. [5] Воспитание и социализация интегрированы во все виды деятельности подростка: учебную, внеучебную, внешкольную, семейную, общественнополезную, они, в первую очередь формируют уклад жизни подростка. В процессе духовно-нравственного развития подростка необходимо включать все субъекты воспитания и социализации детей и молодежи: семью, институты государства и гражданского общества, традиционные российские религиозные организации, учреждения дополнительного образования, культуры, спорта, средств массовой информации. Воспитание и социализация должны быть направлены на духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, общечеловеческим ценностям. Укрепление нравственности основанной на свободе и воле и духовных отечественных традициях внутренней установки личности. Формирование морали на принятых в обществе представлениях о добре и зле. Развитие нравственного самосознания способности подростка формировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм. Трудолюбие, способность к преодолению трудностей, осознание ценности человеческой жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности.

Немаловажная задача духовно-нравственного воспитания и развития подростка направлена на воспитание в каждом подростке гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов подростков, подготовку их к жизни в высокотехнологичном мире.

Темп и характер развития современного общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм, духовных ценностей. Будущее России зависит от образованного молодого поколения.

1. Как изменилось образование в Украине за 20 лет независимости.

http:// delo.ua/ukraine/kak-izmenilos-obrazovanie-v-ukraine-za-20-let 2. Безработица в Украине: хитрая статистика и пугающая реальность.

http://dialogs.org.ua/ru/periodic/page25380.html 3. С.И. Ожегов. Словарь русского языка. – Москва. Издательство «Советская энциклопедия», 1972г. 846 страниц.

4. В.И. Даль. Толковый словарь русского языка современная версия. – Москва. «ЭКСМО», 2003г.735 страниц.

5. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ. http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.htm.

Образование множественного числа Проблемы включения заимствованных существительных в морфологическую систему языка нашли отражение в трудах ряда лингвистов. Отдельные сведения об образовании множественного числа заимствованных существительных можно найти у К.Н. Качаловой, Е.Е. Израилевича [2], П.К. Макарова [3], Г.

Вегенера [4], Л.Р. Зиндера, Т.В. Строевой [1].

Цель данного исследования – определить, каким образом заимствования функционируют в морфологической системе немецкого языка, а именно, как образуется множественное число заимствованных английских имен существительных.

В соответствие с поставленной целью в работе решаются следующие задачи:

– дать дефиницию заимствованиям;

– обнаружить морфологическую специфику англицизмов;

– рассмотреть модели образования множественного числа заимствованных англицизмов;

– выявить закономерности в моделях образования множественного числа.

Материалом для исследования послужили англицизмы из немецких газет и журналов [“Die Zeit”, 1998,1999,2001; “Die Welt”, 2000,2001; “BZ” (“Berliner Zeitung”),1996,1998; “ SZ” (“Sddeutsche Zeitung”), 1996, 2001; “Der Spiegel”, 2005], а также из новостей в сети Internet. В связи с полученными данными прослеживается тенденция к увеличению заимствований. В Германии с недавних пор считается модным употребление английских слов вместо немецких.

В ходе исследования был использован выборочный метод при работе с печатными источниками.

Словарный состав любого языка прошел длительный путь становления.

Иноязычные источники обогащали и пополняли немецкий язык на протяжении всего процесса его исторического развития. Одни заимствования были сделаны еще в древности, другие – сравнительно недавно.

Заимствование – переход элементов одного языка в систему другого, как следствие более или менее длительных контактов между этими языками.

Наиболее частый и типичный вид языкового заимствования – заимствование слов или лексическое заимствование.

Морфология представляет собой большую подсистему языка. Слова, проникающие в немецкий из других языков, подвергаются не только фонологическим изменениям, но и морфологической ассимиляции. Если лексема перенимается в немецкий из других языков, то она располагает флективными признаками, характерными для её исходного языка.

А сейчас мы непосредственно рассмотрим, как происходит образование множественного числа английских имен существительных.

В английском языке множественное число существительных за некоторыми исключениями (например, man – men; child – children) образуется при помощи добавления алломорфа -s [2, c. 11].

В немецком языке система оформления имен существительных категорией числа сложнее и располагает большим количеством средств, в числе которых находятся изменение корневой гласной на соответствующий умлаут, безаффиксальный способ и четыре суффикса:

-е, -(е)n, -еr, -s.

Исследованные заимствованные существительные по характеру образования множественного числа распределились на 3 группы:

1. Заимствованные существительные, сохранившие форму множественного числа, характерную для исходного языка. Основным средством образования множественного числа для слов данной группы является прибавление алломорфа -s, характерного для английского языка. Г. Вегенер [4], рассматривает данный тип образования как немаркированное множественное число при маркированных существительных [4]. Множественное число при помощи алломорфа -s образуют существительные с суффиксами -ment, -ure и –ing: Statements (заявления) [“Die Zeit”, 2001], Mailings (рассылки рекламы по почте) [“Die Zeit”, 2001], Features (сенсационные материалы) [“Die Zeit”, 2001].

-S в качестве признака множественности также присутствует:

– у некоторых слабо ассимилированных имен существительных с исходом на -ion: Connections (связи) (Die Welt, 2001), Emotions (эмоции) [“ Die Welt”, 2001].

– а также у односложных заимствованных существительных:. die Roots (корни), die Chats (чаты), die Cracks (рекордсмены) [“ SZ”, 2001].

2. Заимствованные существительные, образующие множественное число при помощи немецких суффиксов. Относительно современных заимствованных существительных выявлено 3 способа оформления множественного числа в соответствии с правилами языка-реципиента:

– Безаффиксальный способ для субстантивов с исходом на -еr: 7. die Loser (неудачники), die Geld-Dealer (денежные дилеры), die Manager (менеджеры) [“ Der Spiegel”, 2005].

В сфере иноязычной лексики суффикс -(е)n – самый распространенный показатель множественного числа [3, c.102]. Множественное число с помощью данного суффикса образуют заимствованные существительные со следующими интернациональными суффиксами:

– or: die Editoren (программы редактирования) [“Die Zeit”, 1998].

– ion: die Editionen (издания, публикации) [“Sddeutsche Online”] – ist: die Hairstylisten (парикмахеры) [“BZ”, 1996].

Оформление множественного числа при помощи суффикса -е встречается довольно редко: die Dresse (спортивные костюмы, форменная одежда) [“Die Welt”, 2000].

3. Заимствованные существительные, проявляющие вариативность в образовании множественного числа и имеющие таким образом 2 (реже 3) формы множественного числа.

Дуплетная форма множественного числа (нулевое окончание и суффикс –s) характерна:

– для неодушевленных существительных, а также для существительных на -еr среднего рода и проявляющих в выборе рода вариативность: die Newsletter (информационные бюллетени) [“SZ”, 2001], die Covers (обложки) [“Sddeutsche Online”], die Dinner (обеды) [“Die Welt Online”], – для существительных, у которых заимствованное определяемое слово близко, либо совпадает графически или фонологически с уже существующим в немецком языке именем существительным: Workstationen (рабочие станции) [“BZ”, 1996], Workstations (рабочие станции) [“BZ”, 1998]. Сравните: нем.: die Station – die Stationen; англ.: station – stations.

– для существительных с исходом на –y:. Communitys (сообщества) [“Die Welt”, 2001], Communities (сообщества) [“Die Zeit”, 1999].

– для существительных, которые образуют множественное число путем изменения корневых гласных (Selfmademan (человек, добившийся успеха, славы своими собственными силами), Stuntman (каскадер) и др.): Stuntmen (каскадеры) [“Die Welt”, 2000], Stuntmans (каскадеры) [“SZ”, 1996].

В результате проведенного нами исследования можно сделать вывод о том, что слова из английского языка полностью не подвергаются морфологической ассимиляции немецкого. В некоторых случаях они сохраняют исходную форму множественного числа.

1. Зиндер, Л.Р. Современный немецкий язык / Л.Р. Зиндер, Т.В. Строева. – М.: Издательство литературы на иностранных языках, 1957. – 418 с.

2. Качалова, К.Н. Практическая грамматика английского языка / К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич. – М., 1996. – 672 с.

3. Макаров, П.К. Грамматическая характеристика иноязычных существительных в современном языке. Дис. … канд. филол. наук / П.К. Макаров. – М., 1973. – 157 с.

4. Wegener, H. Die Pluralbildung im Deutschen – ein Versuch im Rahmen der Optimalitaetstheorie/ H. Wegener // Linguistik-Online http://linguistikonline.de/3_99/wegener.html.

слоёв в функционально различных областях С целью изучения особенностей структурных преобразований различных,отделов мозга в процессе онтогенеза нами проанализированы микроструктурные изменения коры больших полушарий в двигательной (поля 4р, 6 и 6ор), затылочной (поля 17 и 19) областях и височно-теменно-затылочной подобласти (поле 37ас). В задачу работы входило изучение индивидуальных различий показателей ширины коры и её слоёв в разных полях большого мозга человека от рождения до 20 лет (89 наблюдений). На фронтальных срезах на вершине извилины измеряли ширину коры, её отдельных слоёв и подслоёв с помощью окуляр-микрометра на препаратах, окрашенных по Нисслю.

В двигательной области коры наибольшая скорость роста ширины коры после рождения отмечается в поле 6. Ширина коры стабилизируется в поле 4р после 5, в поле 6 – после 8, в поле 6ор – после 9 лет. Наибольшая скорость роста ширины III слоя отмечается в поле 4р от рождения до 3 лет, в полях 6 и 6ор – в первые пять лет, а стабилизация наступает в поле 4р после 6 лет, в поле 6ор – после 7 лет, в поле 6 – после 8 лет. Результаты обработки на компьютере индивидуальных показателей по ширине коры и слоёв показали, что наиболее высокий уровень вариабельности по ширине коры отмечается в поле 4р у новорожденных (15,3 %), в поле 6 – в 8-12 лет (8,5 %), в поле 6ор – до 1 года и в 8-12 лет (14,7%). Для III и V слоёв двигательной коры характерны более высокие значения коэффициентов вариации по сравнению со всей шириной коры. III слой в поле 4р более вариабелен у новорожденных (15,8 %) и в 4-7 лет (14,1 %), в поле 6 – в 8-12 лет (14,8%), в поле 6ор – до 1 года (18,1%) и в 8-12 лет (15,3 %). V слой более вариабелен в поле 4р от рождения до 3 лет (17-19%), в поле 6 – у новорожденных (20,6%) и в 4-7 лет (19,2 %), в поле 6ор – до 1 года (19,6 %) и в 8-12 лет (19,1 %).

В зрительной зоне ширина коры полей 17, 19 и 37ас наиболее значительно увеличивается в течение первого года жизни и более равномерно от 1 года до лет. Рост коры в ширину продолжается в поле 17 до 7 лет, в поле 19 – до 8 лет и в поле 37ас – до 10 лет. Интенсивность роста слоёв коры в различных полях неодинакова. Ширина IV слоя в поле 17 стабилизируется после 6 лет, ширина III слоя в поле 19 – после 8 лет, в поле 37ас – после 9 лет. Скорость роста V слоя в изученных полях незначительна. Ширина зрительной коры характеризуется более низким уровнем вариабельности по сравнению с шириной слоёв. Наиболее высокий уровень вариабельности по ширине коры отмечается в поле 19 у новорожденных (17,0%), в полях 17 и 37ас – в 4-7 лет (10,4% и 11,7% соответственно). Для IV, III и V слоёв полей 17, 19 и 37ас характерны более высокие значения коэффициентов вариации по сравнению с общей шириной коры. Так, для IV слоя поля 17 зрительной коры наиболее высокий коэффициент вариации отмечается в 4-7 лет (16,3%). III слой в поле 19 более вариабелен у новорожденных (23,3%) и в 1-3 года (13,1%), а в поле 37ас – до 1 года (12,1%). V слой более вариабелен в поле 17 у новорожденных (23,2%), в 4-7 лет (11,7%) и в 17-20 лет (10,6%), в поле 19 – у новорожденных (15,7%) и до 1 года (12,4%), в поле 37ас – до 1 года (9,4%) и в 4-7 лет (8,8%).

Таким образом, в период от рождения до 20 лет наиболее отчётливо индивидуальная вариабельность скорости роста ширины коры и слоёв обнаруживается в проекционно-ассоциативных полях 6, 6ор и 19, слабее – в проекционном поле 4р, что, вероятно, связано с их функциональными характеристиками. Индивидуальная изменчивость корковых структур рассматривается как результат адаптации к внешнесредовым факторам, а также к специфике интегративных процессов, осуществляемых центральной нервной системой каждого конкретного индивидуума.

Прогнозирование сбытовой деятельности промышленного предприятия с использованием Применение метода прогнозирования Бокса-Дженкинса базируется на идентификации параметров ARIMA моделей временных рядов, относящихся к классу линейных моделей и задают информацию о сбытовой деятельности промышленного предприятия. Они хорошо описывают как стационарные, так и нестационарные временные ряды.

Для прогнозирования модель ARIMA использует информацию, содержащуюся в исходном ряду.