«ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ (курс начальной школы – 1, 2, 3, 4 классы) Составили: Е.А. Гуренкова - зам. директора по информатизации и введению ФГОС; А.В. Роготнева – ст. преподаватель ТОИПКРО Н.И. Линейцева – учитель ...»

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 40 г. ТОМСКА

ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

(курс начальной школы – 1, 2, 3, 4 классы) Составили:

Е.А. Гуренкова - зам. директора по информатизации и введению ФГОС;

А.В. Роготнева – ст. преподаватель

ТОИПКРО

Н.И. Линейцева – учитель начальных классов;

Т.Г. Карпухина – педагог-психолог;

О.В. Запольская – учитель начальных классов г. Томск - 2011 г.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы Пояснительная записка Общая характеристика программы коррекционной работы Коррекционная программа составлена на основе:

Требований Стандарта (раздел Iп.7; р.III п.14.8; п.19.8).

1.

Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

2.

Начальная школа [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., переработанное — М. Просвещение, 2010г.— (Стандарты второго поколения).

Методических рекомендаций «Проектирование основной образовательной 3.

программы ОУ» Под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. М. Академкнига, Учебник, 2011 г.

Многолетнего практического опыта организации медико-психологопедагогического сопровождения образовательного процесса обучающихся, испытывающих трудности в обучении в МАОУ СОШ № 40 г. Томска Актуальность потребности в коррекционной работе обусловлена наличием в школе большого количества детей, имеющих справки ПМПК и речевые расстройства. В 2010учебном году количество таких учащихся в 1-4 классах составило:

20 человек – со справками об индивидуальном подходе;

9 человек - со справкой VII вида;

1 человек - со справкой V вида;

88 человек – с речевыми расстройствами;

и наличием большого количества детей с проблемами в здоровье:

Заболевание К-во В т.ч.

обучающихся (в в начальной школе) школе Заболевания крови 5 Сердечно-сосудистые заболевания 88 Эндокринные заболевания 51 Заболевания мочеполовой системы 59 Заболевание лёгких 68 Заболевания кожи 45 Заболевания печени и ЖКТ 71 Хирургические заболевания 1039 ЛОР - заболевания 672 Заболевания нервной системы 190 Заболевание глаз 239 ИД - состояние 4 Программа коррекционной работы МАОУ СОШ № 40 составлена в соответствии с требованиями Стандарта второго поколения и направлена на освоение основной МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Программа коррекционной работы образовательной программы начального общего образования следующими категориями обучающихся:

1. имеющими справки городской медико-психолого-педагогической комиссии об индивидуальном подходе в обучении по различным учебным предметам;

2. имеющими протоколы городской медико-психолого-педагогической комиссии V,VI,VII видов;

3. имеющими различные речевые нарушения;

4. с ограниченными возможностями здоровья (физическое или психическое).

Программа коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям;

- возможность освоения детьми с ОВЗ Образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Цель программы:

Создание системы медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и/или имеющими трудности в обучении.

Задачи программы:

- Выявлять детей с проблемами адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

- Определять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

- Конструировать индивидуальную образовательную траекторию детей с ОВЗ и /или имеющими трудности в обучении в соответствии с индивидуальными особенностями психического и/или физического развития каждого ребёнка для успешного освоения ими основной образовательной программы начального общего образования;

- Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам;

- Повышать профессиональную компетентность педагогов в области возрастной и специальной психологии.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования

МОДЕЛЬ КОНЦЕПЦИИ СОЗДАНИЯ КОРРЕКЦИННО - РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА

В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ МАОУ СОШ № 40 г. ТОМСКА МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Концепция создания коррекционно-развивающего пространства в начальных классах МАОУ СОШ № 40включает все направления работы педагогического коллектива начальной школы по организации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья и/или испытывающими трудности в обучении:

1. Учебно-методическую работу;

2. Коррекционно-развивающую работу;

3. Воспитательную работу;

4. Социальную защиту обучающихся.

Учебно-методическая работа включает:

• педагогические советы;

• заседания школьного методического объединения учителей начальных классов;

• психологический всеобуч учителей;

• семинары – практикумы, мастер - классы по коррекционной работе разного уровня.

Коррекционно-методическая работа включает:

• Охрана здоровья школьников:

- Лечебно-профилактическая работа;

- Санитарно-просветительская работа;

- Контроль за физической культурой;

• Психологическая служба;

• Логопедическая служба;

• Программная коррекция потенциальных возможностей с учётом индивидуальных способностей детей.

Воспитательная работа включает:

• Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания «Шаг в • Проект в рамках экспериментальной деятельности: Развитие ключевых компетенций младших школьников через реализацию педагогических проектов по организации внеурочной деятельности обучающихся.

Социальная защита обучающихся включает:

• Профилактическая работа с семьями учащихся:

- Анализ социально-бытовых условий;

- Родительский всеобуч в рамках собраний;

- Консультативно-дефектологическая служба;

- Социальная помощь;

• Связь с административно-правовыми организациями;

• Специальные семинары.

На заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классоврассматриваются все ключевые вопросы по оказанию комплексной помощи детям МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования с ограниченными возможностями здоровья: создание оптимальных условий для сохранения здоровья детей, использование прогрессивных коррекционно-развивающих методик и здоровьесберегающих технологий.Учителя знакомятся с новыми педагогическими технологиями, делятся опытом, своими методическими находками в области коррекционно-развивающей работы, изучают рекомендации учителя-логопеда и педагога-психолога школы. Работа в МО строится с учетом внутренней преемственности и перспективности. Большое значение придается совместному планированию коррекционно-развивающей работы, междисциплинарному подходу, позволяющему осуществлять совместно-распределенную деятельность специалистов по вопросам медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Создается банк методических разработок открытых уроков и внеклассных мероприятий, коррекционных программ, выступлений и сообщений из опыта работы.

Психологическая служба обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проводит их комплексное обследование, готовит рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса, ведет консультативную и просветительскую работу среди педагогов и родителей по вопросам возрастной и специальной психологии. Кроме этого педагог – психолог проводит с детьми индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с учетом специфики нарушения детей. Периодически обеспечивает диагностику психического развития каждого ребенка (познавательные процессы, эмоциональноволевая сфера, личностные особенности), контролирует комфортный психоэмоциональный режим.

Коррекционно-развивающая работа проводится на том учебном материале, который является содержанием какого-либо учебного предмета, то есть, коррекционный процесс сливается с учебно-воспитательным, но для успеха педагогической работы необходимо различать эти процессы. Различия между ними существуют на уровне целей, педагогических приемов, результатов обучения и воспитания. Коррекционноразвивающая работа предусматривает обеспечение оздоровительного и охранительного режима, использование современных педагогических технологий, а также создание здоровьесберегающих условий, профилактику физических, умственных и психологических перегрузок. Специалистами в системе организуется проведение групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий по преодолению нарушений развития и трудностей обучения. Большое значение придается комплексному воздействию на фундоментальные сферы психики ребенка с целью формирования универсальных учебных действий и жизненных компетенций.

Полноценная социальная адаптация детей с ОВЗ невозможна без формирования системы их нравственно-правовых знаний и соответствующего социального поведения, что осуществляется в процессе нравственного и правового просвещения и воспитания личности учащегося. Поэтому важно обеспечить участие всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися сверстниками, в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивнооздоровительных и иных внеурочных мероприятиях. В качестве дополнительного эффективного механизма реализации коррекционно-развивающей работы педагогами школы широко используется социальное партнерство с Центром досуга с психологическим сопровождением для детей и взрослых «Ступени». Центр находится рядом с образовательным учреждением, что позволяет организовать эффективную МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования коррекционную работу с детьми в интересной игровой и тренинговой форме за стенами классной комнаты.

Основнойзадачей охраны здоровья учащихся с ограниченными возможностями здоровья является организация профилактических, санитарно-противоэпидемических и лечебнооздоровительных мероприятий, направленных на улучшение физического и психического здоровья учащихся. Медицинский персонал школы работает в тесном контакте с врачами детской поликлиники, психологом, педагогами школы.Медицинское сопровождение образовательного процессаосуществляется медицинскими работниками школы на постоянной основе по следующим направлениям:

Организация медицинского обеспечения детей:

1. Анализ состояния здоровья детей, оценка эффективности профилактических и оздоровительных мероприятий и эффективности использования педагогами здоровьесберегающих технологий (утренняя гимнастика, физминутки, гимнастика для глаз, витаминный день, дыхательная гимнастика, подвижные игры на переменах, питьевой режим, режим проветривания и освещённости и др.). В школе уделяется повышенное внимание к повышению профессиональной компетентности педагогов и общекультурной подготовке родителей, 2. координация совместной деятельности школы и лечебно-профилактических образовательных учреждений, с целью контроля за организацией медобслуживания детей;

3. организация профилактических осмотров;

4. организация консультативной помощи;

5. организация повышения квалификации медицинского персонала;

6. организация работы по гигиеническому воспитанию детей, родителей (лиц, их заменяющих);

7. организация и проведение летней оздоровительной кампании.

Первичная профилактика:

- контроль за санитарно-гигиеническими условиями в школе;

- контроль и организация методической помощи в организации учебновоспитательного процесса: участие в составлении расписания.

Питание:

- контроль за составлением фактического питания и анализ качества питания, санитарно-гигиеническое состояние пищеблока, бракераж готовой продукции;

Физическое воспитание:

- распределение на медицинские группы для занятий физической культурой;

- анализ эффективности физического воспитания с оценкой физической подготовленности детей;

- осуществление контроля за организацией физвоспитания, закаливающих мероприятий.

Трудовое обучение:

-контроль за выполнением рекомендаций по трудовому обучению.

Гигиеническое воспитание в детском коллективе:

- рекомендации по организации и проведению гигиенического воспитания, формированию навыков здорового образа жизни, профилактике СПИДа.

- организация мероприятий по профилактике близорукости, кариеса, нарушения осанки и др.; контроль за гигиеническим воспитанием.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Иммунопрофилактика:

- планирование и анализ вакцинации;

- осмотр перед прививкой;

- вакцинация;

- контроль за состоянием здоровья после прививки, регистрация местной и общей реакции на прививку.

Мероприятия по обеспечению адаптации в школе:

- рекомендации по обеспечению адаптации (Выступления на общешкольных родительских собраниях, индивидуальные консультации) и её коррекции (совместно с педагогами);

- контроль за течением адаптации и проведением медико-педагогической коррекции;

- ведение документации (медицинская форма на ребёнка, выписки и справки для ЛПУ, военкоматов, летних оздоровительных учреждений).

Диспансеризация:

- проведение углубленных профилактических осмотров;

- проведение (совместно с педагогами) скрининг-тестов по выявлению отклонений в состоянии здоровья; оценка физической подготовленности детей;

- рекомендации педагогическому персоналу по коррекции отклонений в состоянии здоровья;

проведение назначенных оздоровительных мероприятий, контроль за их выполнением;

- анализ состояния здоровья детей по предлагаемым критериям и тестам, разработкам медико-педагогических мероприятий по улучшению охраны их здоровья.

Организация питания Обеспечение рационального питания школьников - одно из ведущих условий правильного гармоничного развития личности. Горячее питание младших школьников осуществляется в школьной столовой на организованной основе. В школе составлен график посещения учениками школьной столовой Информационно-просветительская и консультативная работа предполагает консультирование педагогов по индивидуально-ориентированным методам и приемам работы с детьми с ОВЗ, особенностям их психического развития, направлениям коррекционной работыи организации коррекционно-развивающей среды. Оказание помощи педагогам в овладении навыками наблюдения за динамикой развития учащихся в процессе их деятельности. Проведение тематических сообщений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ОВЗ. Оказание консультативной помощи родителям учащихся в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Информационно-просветительская работа проводится силами школьных специалистов с привлечением сотрудников Городского центра медицинской профилактики, Областного наркологического диспансера, детской поликлиники № 3.

Работа с родителями. Основой работы с родителями является просветительская деятельность по вопросам возрастной и специальной психологии, индивидуальные беседы, консультации. Эффективным средством формирования позитивных детскородительских отношений является привлечение родителей к совместной социальнозначимой деятельности в рамках реализации программы «Шаг в будущее» и экспериментального проекта «Развитие ключевых компетенций младших школьников МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования через реализацию педагогических проектов по организации внеурочной деятельности обучающихся». Это позволяет создавать такие ситуации, где родители в процессе совместной деятельности убеждаются в том, что их дети могут быть успешными и в учебе и в других видах деятельности. Они учатся жить интересами своих детей, оказывать помощь своему ребенку, радоваться его успехам.

В качестве социального партнёрства широко используются возможности окружающего социума, а именно: театры, музеи, библиотеки, детские клубы и другие.

Программное сопровождение коррекционно-развивающей работы:

1. Программа медико – психолого - педагогического изучения детей с нарушениями развития в условиях образовательного учреждения;

2. План работы психолого-медико-педагогического консилиума;

3. Программа психологического сопровождения;

4. Программа логопедического сопровождения;

5. Программа коррекционно-развивающей работы в рамках учебных 6. Комплексная целевая программа «Будь здоров!»;

7. Комплексная целевая программа духовно-нравственного развития и 8. Программа дополнительного образования «Я познаю мир»;

9. План работы ШМО учителей начальных классов;

медико – психолого- педагогического изучения детей с нарушениями развития в Фамилия, имя, дата рождения ребенка. Дата поступления в школу. Посещал ли детское дошкольное учреждение.

Состояние здоровья родителей. Как протекала документации.

беременность у матери, вовремя ли родился, как протекали роды. Особенности раннего развития МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования ребенка. Какие заболевания или травмы перенес в первые годы жизни.

Состав, взаимоотношения между членами семьи. родителями.

родителей. Отношение членов семьи к ребенку.

Особенности физического развития (данные о т. д.

росте, массе тела, упитанности, особенностях Утомляемость при физических нагрузках.

Выдерживает ли нагрузки, предусмотренные режимом школы.

1. 1.Состояние органов чувств (слуха, зрения, исследования.

обоняния, вкуса, осязания). Не бывает ли обманов чувственного восприятия (иллюзий, галлюцинаций).

Понимание устной речи (указаний, инструкций, Логопедическое обследование.

Сформированность грамматического строя речи.

Умеет ли давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать. Понимание письменной речи (написанных слов, тестов, книг, таблиц и т.д.).

Легко ли привлекается внимание. Способность и в свободное от занятий время.

сосредоточиваться; устойчивость внимания. Психологическое обследование.

Отвлекаемость, рассеянность. Переключаемость с одного вида деятельности на другой.

4.Особенности восприятия и осмысливания Наблюдения в процессе учебной и Понимает ли окружающую обстановку. Знает ли Беседы с ребенком.

названия и назначение окружающих предметов.

Понимает ли содержание картин. Улавливает ли главное в воспринимаемом. Умеет ли сравнивать предметы и определять черты сходства и различия. Умеет ли классифицировать предметы и делать простые обобщения. Способен ли прослушанного текста. Устанавливает ли причинно-следственные связи.

Как запоминает; преобладающий вид памяти в процессе внеурочной деятельности.

(зрительная, моторная, слуховая, «смешанная»). Индивидуальные беседы с ребенком.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Быстрота запоминания. Надолго ли запоминает (прочность запоминания). Что лучше запоминает:

цифры, факты, описания. Особенности процесса припоминания.

6.Особенности усвоения учебного материала. Наблюдения за ребенком в процессе Отношение к отдельным учебным предметам. уроков, изучение выполненных работ характеристиках предметов: длине, высоте, Наблюдения во внеурочной форме. Знает ли буквы, цифры (умеет ли считать, деятельности, на экскурсиях.

читать, писать). Знает ли стихи. Умеет ли Изучение практических работ детей.

пересказывать прослушанное (прочитанное).

Развитие навыков ручного труда, рисования, лепки, конструирования. Трудности в овладении новым материалом. Результаты работы, проведенной педагогом по преодолению этих затруднений.

выражены, «неравномерны»); чем интересуется предпочтений и интересов ребенка в (интерес к труду, пению, рисованию, ручному процессе учебно-воспитательной Преобладающее настроение ребенка (веселое, различных занятиях и вне их, на грустное). Отмечаются: возбудимость, экскурсиях, во время игр и т.д.

заторможенность; ребенок неуравновешен, спокоен. Реакция на происходящее вокруг.

Свойственны ли ребенку чувства страха, удивления, восторга, сострадания. Способность к волевому усилию в занятиях, в поведении. Умеет ли удерживать себя от недозволенных действий.

Соблюдение правил поведения. Как проявляет видах деятельности.

себя в учебной, трудовой и игровой деятельности. Нравственные качества: отношение Взаимоотношения со взрослыми, с другими детьми. Проявления привязанности, любви, доброго отношения к окружающим; склонность вредить, обижать других, лживость и др.

«разрушительные» наклонности.

План работы психолого-медико-педагогического консилиума Цель работы ПМПК:

обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервнопсихического здоровья обучающихся, воспитанников.

Основные задачи ПМПК:

1. Своевременное выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации 2. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов ребенка.

3. Выявление резервных возможностей развития ребенка.

4. Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной помощи) в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей.

5. Подготовка и ведения документаций, отражающей уровень актуального развития ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка её эффективности.

6. Организация взаимодействия между педагогическим составом образовательного учреждения и специалистами, участвующими в деятельности ПМПК.

Выявление и диагностика детей, имеющих Посещение уроков, Сентябрь и в отражающей актуальное развитие ребенка, документацией динамику его состояния, уровень школьной успешности.

психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Психологическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья и/или испытывающими трудности в обучении осуществляется школьным педагогом – психологом Карпухиной Татьяной Геннадьевной в трёх направлениях: работа с детьми, родителями и педагогами.

Работа с обучающимися Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие ребенка, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Умение учиться невозможно сформировать развивая только знания, умения и навыки (ЗУНы). Поэтому важнейшей задачей психологического сопровождения обучения на современном этапе становится создание условий для формирования социальной адаптированности ребенка, т. е. способности ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию. Процесс сознательного, активного присвоения обучающимися социального опыта становится наиболее актуальным через развитие универсальных учебных действий.

Цель: Создать психологически комфортный климат в образовательной среде, способствующий развитию у младших школьников познавательных процессов и формированию личностных качеств.

Задачи:

• обеспечить своевременное выявление детей с ограниченными возможностями • оказывать детям с ОВЗ своевременную специализированную помощь в коррекции недостатков психического развития;

• способствовать формированию универсальных учебных действий у обучающихся (регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные);

• проводить информационно - просветительскую деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОВЗ со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их родителями, педагогами;.

• способствовать созданию психологически комфортного климата в образовательной среде.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Диагностика первоклассников к школьному обучению август логопеды и психологи Диагностико-прогностический скрининг Сентябрь- Классные руководители, формирования УУД обучающихся 1-х октябрь заместители директора по Познавательные УУД познавательных процессов:

Личностные УУД Диагностика самосознания:

• Тест самооценки «Ступеньки»

Диагностика эмоционально-волевой сферы:

• Тест детской тревожности Тэммл, Познавательные УУД познавательных процессов обучающихся 2 классов.

1. Тест Равена (серии А,В,С).

познавательных процессов обучающихся 3 классов.

1.Тест Равена (серии А,В,С).

Диагностико-прогностический скрининг Февраль - Педагоги заместители Познавательные УУД познавательных процессов:

Тест Забацявичене Личностные УУД Диагностика мотивационной сферы:

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования профессиональной направленности:

• Тест «Природные склонности Коммуникативные УУД • Тест «Умеешь ли ты слушать?»

диагностика сформированности года (по В заместители директора по обучающихся с проблемами в поведении педагогов и работе, социальный педагог, Мониторинг познавательной активности Сентябрь, Педагоги, логопед, и социальной адаптации обучающихся декабрь, заместители директора по Коррекция формирование основных УУД.

1. Работа с тревожными детьми;

2. Работа с застенчивыми детьми;

3. Формирование навыков общения;

4. Формирование навыков самостоятельного поведения;

5. Работа с импульсивными детьми;

6. Работа с гиперактивными детьми;

7. Работа с агрессивными детьми;

8. Работа с аутичными детьми;

9. Работа с нервными и трудными 10. Работа с детьми, испытывающими компьютерную зависимость.

11. Работа с ребенком-изгоем. Как помочь ребенку наладить 12. Работа с ребенком, которого 13. Формирование уверенности и Подготовка учащихся начальных классов В течение Педагоги, логопед, МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования первоклассниками (групповая форма) по апрель формирование основных УУД.

(Модифицированная программа Д. А. Глазунова «Уроки психологического развития» час.) Профилактика Тематические классные часы (по запросу В течение Педагоги, Для обучающихся 1-го класса:

1. Честность и ложь;

2. Щедрость и жадность;

3. Скромность и хвастовство;

4. Трудолюбие и лень.

Для обучающихся 2-го класса:

1. Поговорим о четности;

2. Поговорим о вежливости;

3. Береги свое здоровье смолоду;

4. Все профессии нужны, все Для обучающихся 3-го класса:

1. Сквернословие;

2. Развиваем коммуникативные 3. Развиваем эмпатийные навыки.

Для обучающихся 4-го класса:

1. Какая бывает память;

2. Учимся развивать свою память;

3. Учимся познавать себя. Какое у Учимся познавать себя. Какой у меня темперамент.

Индивидуальные беседы В течение Классные руководители Консультирование Тематические консультации с Октябрь Классные руководители, результатам скрининга сфомированности УУД первоклассников.

Тематические консультации с МартМАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования обучающимися и родителями по апрель особенностям развития эмоциональноволевой сферы учащихся..

Индивидуальное консультирование В течение обучающихся (по запросам педагогов и года родителей, самих обучающихся) Одним из главных направлений в деятельности ОУ является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача школы помочь и подсказать им, как лучше это сделать. К сожалению, иногда родители занимают пассивную позицию и практически отстранятся от процесса воспитания, возлагая основную ответственность на школу. В связи с этим появляется необходимость искать новые формы сотрудничества и взаимодействия с родителями, проводить с ними просветительскую работу по вопросам закономерностей развития детей, создавать условия для формирования единого образовательного пространства «семья и школа».

Цель: формирование позитивных детско – родительских отношений, установление партнерских отношений в системе «семья и школа».

Задачи:

1. Осуществлять оперативное информирование и просвещение родителей по вопросам возрастной и специальной психологии.

2. Осуществлять помощь в овладении грамотными приемами взаимодействия с детьми и построении конструктивных отношений с детьми, педагогами и окружающим миром.

3. Повысить уровень участия родителей в жизни и управлении ОУ через формирование у родителей активной гражданской позиции.

4. Обратить внимание родителей на важность собственного примера в воспитании и формировании ребенка как гражданина члена общества, личности, со своей нравственной и ответственной позицией.

5. Помочь освоить методы воспитания, направленные на сохранение здоровья учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни.

План мероприятий с родителями Просвещение и профилактика родителей первоклассников по теме Сентябрь заместители директора по МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Участие в работе круглого стола по Октябрь- Родители, педагоги, проблеме преемственности в работе ноябрь заместители директора по собраниях по параллелям и в классах. года, по заместители директора по Круглый стол «Почему ребенку трудно Декабрь Родители, педагоги, Тематическое родительское собрание Апрель-май Родители, педагоги «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому».

Тематическое родительское собрание Январь - Родители, педагоги «Развитие саморегуляции и навыков февраль планирования у младших школьников»

Тематическое родительское собрание Март Родители, педагоги «Светлая дружба греет сердце»

Стендовая информация для родителей В течение года жизнедеятельности детей.

Консультирование Индивидуальное психологическое В течение года Педагоги, родители консультирование родителей (по результатам проведенной групповой и индивидуальной диагностики ) Индивидуальное психологическое консультирование родителей через ресурсы школьного сайта Индивидуальное тематическое психологическое консультирование родителей:

1. Обучение родителей эффективным способам общения 2. Повышение эмоционального МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования 3. Повышение эффективности родительского контроля и требований.

4. Рекомендации родителям. Как эффективно использовать родительскую дисциплину.

5. Рекомендации родителям. Как повысить чувствительность родителя к ребенку.

6. Как научить родителей заботиться о собственных нуждах и потребностях.

7. Безоценочное общение. Как научить родителей выражать свои чувства в безоценочном общении.

8. Рекомендации родителям. Как сформировать у ребенка высокую самооценку.

9. Как сформировать в семье направленность на здоровый образ жизни.

10. Рекомендации родителям. Как вести себя с агрессивным ребенком.

11. Психологический комфорт ребенка – как профилактика психосоматических заболеваний.

12. Конфликты между родителями и детьми: причины и способы преодоления.

13. Ребенок в трудной ситуации:

жизненная стойкость и психическое здоровье.

14. Психологическая поддержка в 15. Взаимоотношение полов в младшем школьном возрасте.

16. Рекомендации родителям. Как помочь ребенку наладить взаимоотношения с одноклассниками.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования 17. Рекомендации родителям. Как уберечь ребенка от «дурной 18. Рекомендации родителям ребенка-изгоя. Как помочь 19. Рекомендации родителям. Как помочь ребенку которого дразнят Рекомендации родителям. Как помочь ребенку, испытывающему компьютерную зависимость.

Проблема повышения психологической компетентности педагогов в настоящее время очень актуальна, т. к. модернизация российского образования предъявляет к педагогу более высокие требования в области возрастной и специальной психологии. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения ориентированы не только на «академический» аспект образования, но и на развитие у ребенка, универсальных учебных действий и ключевых компетенций. Поэтому становится необходимостью вооружение педагога знаниями о возрастных и индивидуальных особенностях и закономерностях психического развития ребенка, а также умением их выявлять и измерять с помощью современных психодиагностических методик.

Цель: повысить профессиональную компетентность педагогов в области возрастной и специальной психологии.

Задачи:

1. Развивать коммуникативные навыки педагогов.

2. Развивать у педагогов навыки рефлексии и социально-эмоциональные умения.

3. Учить педагогов владеть приемами саморегуляции.

4. Развивать навыки рефлексии и стрессоустойчивости.

5. Формировать навыки владения диагностическими методиками.

Просвещение «Возрастные МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования школьников».

«Возрастные личностных УУД у младших школьников».

«Возрастные школьников».

«Возрастные регулятивных УУД у младших школьников».

Профилактика «Формирование навыков.

поведения в конфликте»

улучшения настроения»

Подготовка учащихся начальных классов к В течение ПМПК (углубленная диагностика, анализ года полученных данных, выдача заключений, консультативная работа с педагогами) Консультирование Взаимодействие с психологами дошкольных апрель-май образовательных учреждений Тематические консультации с педагогами по октябрь результатам скрининга сфомированности УУД первоклассников.

Тематические консультации с педагогами по март-апрель МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования особенностям развития эмоционально-волевой сферы учащихся обучающихся начальной школы (1-4 классы).

Развивающие занятия с обучающимися первых классов (групповая форма) по формирование основных УУД эмоционально-личностной сфер занятия МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Восприятие.

Восприятие.

Восприятие.

Восприятие.

Восприятие.

Восприятие.

Внимание.

Внимание.

Внимание.

Внимание.

Внимание.

Внимание.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Внимание.

зрительной). Развитие внимания, разведчиков», «Запомни МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Мышление.

Мышление.

Мышление.

Мышление.

Мышление.

Итоговая диагностика познавательной Итоговая диагностика эмоциональноРисунок семьи».

волевой сферы.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Актуальность программы обусловлена наличием у младших школьников речевых нарушений. Ежегодно в МАОУ СОШ № 40 до 30 первоклассников посещают школьный логопункт. При этом у детей отмечается общее нарушение речи (ОНР) III уровня, фонетическое нарушение речи (ФНР), фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР), лексико-грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР). Нарушения речи, в свою очередь, являются одной из наиболее распространённых причин дезадаптации младших школьников.

Речь представляет собой сложнейший физиологический, психический, мыслительный, языковой, сенсомоторный процесс, в котором переплетаются более элементарные (сенсомоторный, гностико-практический) и высокоорганизованные уровни (смысловой, языковой). Одной из наиболее распространенных причин дезадаптации у детей младшего школьного возраста является нарушение письменной речи (дисграфия, дислексия и дизорфография). Дети с дизорфографией особенно нуждаются в логопедической помощи. Без нее они часто оказываются в числе неуспевающих по всем предметам. Дизорфография это стойкая и специфическая несформированность (нарушение) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленная недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций.

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития монологической речи.

Овладение связной речью возможно только при наличии определенного уровня сформированности словаря и грамматического строя речи. Поэтому на решение задач формирования связной речи должна быть направлена и работа по развитию лексических и грамматических средств языка.

В связи с этим поиск оптимальных путей коррекции нарушений речи у учащихся начальных классов является актуальной, теоретически и практически значимой проблемой, решение которой осуществляется учителем-логопедом в сотрудничестве с учителем начальных классов и родителями.

Эффективность логопедической работы зависит от грамотного теоретического подхода к постановке диагноза. Учитель – логопед должен уметь выявить характер нарушения речи ребёнка, правильно определить содержание коррекционно-развивающей работы, организовать взаимодействие всех участников педагогического процесса:

педагогов, учащихся, родителей.

Таким образом,цель логопедической работы в школе:

Создание условий для коррекции речевых нарушений у младших школьников.

Задачи:

• формирование гностико-практических функций;

• развитие речи на сенсорно-перцептивном уровне;

• развитие языкового анализа, синтеза, представлений;

Основная образовательная программа начального общего образования • коррекция нарушений грамматического строя речи;

• обогащение и развитие лексики;

• развитие связной монологической речи;

• формирование психологических предпосылок к усвоению орфографии.

Коррекционная работа осуществляется как через групповые, так и индивидуальные занятия Групповые занятия (по 5-6 человек) проводятся 2 раза в неделю с 15 сентября по мая (возможен вариант включения в группу в течение года при наличии свободных мест).

Индивидуальные занятия проводятся 1-2 раза в неделю (минимум 2 месяца).

№ Направления и содержание работы Ребенок должен уметь Формирование гностико - практических функций Развитие зрительного гнозиса, анализа и - Узнавать изображения предметов (по 1. Развитие оптико-пространственногогнозиса - Узнавать изображения предметов (по 1. Развитие буквенногогнозиса. - составлять из элементов письменные 1. Развитие зрительного, слухового, - запоминать и воспроизводить 1. моторного восприятия и ритма. ритмический рисунок на слух, 1. МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Развивать слуховое восприятие и слуховую - Запоминать и воспроизводить слова;

1. Развитие оперативной кратковременной - повторить скороговорку сразу после 1. Развитие речи на сенсорно-перцептивном уровне 2. Развитие фонематического восприятия Дифференцировать в следующей 2. Логопедическая работа над ударением. - Находить ударные и безударные 2. Развитие языкового анализа, синтеза, представлений:

3. 3.2. Развитие слогового анализа и синтеза -Уметь определять количество слогов в Развитие фонематического анализа и - Уметь анализировать звуковой состав 3. МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования - Выработка умения анализировать графические изображения);

звуковой состав слов с опорой на - проводить звуковой анализ в речевом вспомогательные средства (кружочки, плане (с исключением опоры на фишки, схемы, графические материализацию производимых - Формирование действия звукового анализа в умственном плане;

анализа в речевом плане (с - определять первый и последний звук исключением опоры на материализацию в слове;

производимых действий и операций). - определять количество звуков в фонематического анализа в умственном - определять количество звуков в Коррекция нарушений грамматического строя речи 4. 4. Дифференциация имен существительных, -Различать имена существительные и 4. МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Развитие умения определять род различных - Определять род существительных по 4. частей речи по конечной части слова. конечной букве;

Развитие умения понимать грамматическое - Подбирать родственные слова с 4. Морфологический разбор слов.

5. 5. МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Обогащение и развитие лексики.

Развитие объёма и качества номинативного - выделять общие и различные 6. Развитие умения отбирать слова-синонимы. - Отбор синонимов из ряда слов;

6. Развитие умения находить слова-омонимы. Называть слова, которые звучат 6. Развитие умения узнавать слова и -Узнавать слова по описанию 6. Заменять словосочетания, обозначающие -Уметь преобразовывать слова из 6. Развивать умение выделять и объяснять - Уметь понимать выражения, переносное значение словосочетаний и содержащие в себе переносные 8.1. Развитие внутреннего программирования Составлять рассказы по сюжетной МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования 8.2. Формирование языкового оформления - Описывать предметы по основным Интеграция сформированных - Сформированность определенных психологических предпосылок к усвоению алгоритмов мыслительных и Развитие связной монологической речи -Уметь анализировать изображение на Коррекционная логопедическая работа должна осуществляться с учётом компенсационной направленности:

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикулярной моторики;

- релаксационные упражнения для мимики лица;

-драматизация чтения по ролям для развития эмпатии, терпимости, произвольной регуляции деятельности, коммуникативных навыков.

2. Развитие речи, владение техникой речи.

3. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Актуальность программы обусловлена необходимостью в индивидуальных образовательных траекториях для детей, испытывающих трудности в обучении.

Как показывает статистика школы МАОУ СОШ № 40, ежегодно в начальных классах обучается от 10 до 20 % детей, которые нуждаются в психолого – педагогической поддержке и специально проводимой коррекционно-развивающей работе. Для этих детей характерно нарушение всех сторон деятельности, что создает проблему не только в усвоении учебного материала, но и накладывает свой негативный отпечаток на жизнь ребенка в целом. Поэтому необходима коррекция и развитие не только познавательной сферы, но и работа по воспитанию личностных качеств ребенка. Высокая утомляемость, низкий уровень работоспособности, небольшой объем восприятия и сохранения информации, а также другие особенности познавательной деятельности детей с ОВЗ предъявляют особые требования к содержанию коррекционно-развивающих заданий.

Коррекционно-развивающую работу лучше проводить на том учебном материале, который является содержанием конкретного учебного предмета. Материал необходимо преподносить дозированными блоками с использованием опережающего обучения, ориентируясь на зону ближайшего развития ребёнка. Получая положительный результат своей работы на занятии, ученик старается закрепить его на уроке, продемонстрировать свой успех сверстникам и учителю. Это является мощным мотивирующим фактором к продолжению коррекционных занятий.

Учитывая особенности психического развития детей, испытывающих трудности в обучении (патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему) и для оптимизации их обучения необходимы способы педагогического воздействия, направленные на активизацию познавательных процессов: использование дидактических игр и заданий с элементами занимательности, проблемных ситуаций, введение элементов неожиданности и новизны. Для этого в содержание занятий следует включать специальные коррекционные игры и упражнения, направленные на развитие внимания, памяти, восприятия, представлений, мышления, речи.

Обучение, ориентированное на развитие высших психических функций, создает основу для максимального использования возможностей, резервов организма ребенка в компенсации нарушения его развития. Совершенствуя психические процессы, учитель тем самым закладывает фундамент успешности учебной деятельности. Задания должны быть направлены на развитие тех сторон психической деятельности, которые отстают у ребенка в большей степени, препятствуя усвоению учебного материала. Именно поэтому, вся коррекционно-развивающая работа должна проводиться во взаимодействии с психологом и логопедом.

Цель программы:

Организация личностно-ориентированного подхода в коррекционно-развивающей работе с детьми, испытывающими трудности в обучении.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

- повысить уровень общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания и пространственных представлений;

- провести коррекцию зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики;

- подготовить к восприятию содержания учебной программы путем опережающего обучения;

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования - восполнить пробелы предшествующего обучения.

Воспитательные:

- Формирование доверия к окружающему миру через ситуацию успеха, как в основной деятельности, так и в общении со сверстниками и учителем.

- Развитие и совершенствование коммуникативных навыков, развитие всех сторон речи Ожидаемые результаты:

- Сформированная способность ученика к восприятию основной образовательной программы начального общего образования;

- Достаточный уровень универсальных учебных действий обучающихся;

- Достаточный уровень речевого развития и словарного запаса;

- Стойкий познавательный интерес к учебной деятельности;

- Сформированные навыки самостоятельности и общения в коллективе.

Условия реализации программы:

1. Реализация программы предусмотрена в рамках индивидуальной образовательной траектории обучающихся, испытывающих трудности в обучении. Программа включает интегрированные метапредметные занятия по русскому языку и 2. Программа коррекционно-развивающих занятий рассчитана на 34 часа (1 час в 3. Продолжительность каждого занятия 40-45 минут.

4. Начало занятий с 1 сентября по 31 мая.

Занятия проводятся с группами детей из вторых и третьих классов.

Программой предусмотрены параллельные занятия с психологом и логопедом.

Программой предусмотрено оказание консультативно-просветительской помощи педагогам и родителям в организации коррекционной работы с детьми, требующими дифференцированного подхода на уроке в классе.

Основные направления коррекционно-развивающей работы:

- коррекция зрительно-слухового восприятия;

- коррекция зрительно-слуховой памяти и внимания;

- уточнение и обогащение словарного запаса;

- развитие морфологических и синтаксических обобщений;

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- формирование волевой регуляции деятельности;

- обучение способам снятия напряжения;

- формирование адекватной самооценки.

Механизм оценки результатов:

1. Визуальный (метод наблюдения).

2. Психодиагностические методики эмоциональных состояний и познавательных процессов.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования 3. Контрольные срезы качества достижения ожидаемых результатов в рамках урочной деятельности.

Учебно-методическое обеспечение:

- комплекты контролирующих заданий, включающих в себя различные виды тестов;

- различные виды дидактического материала, справочники, раздаточный материал;

- карточки - задания с алгоритмическими предписаниями или инструкциями для детей;

- карточки - задания с образцами выполнения задания, программированные задания;

- предметные дидактические игры и игровые ситуации;

- различные виды диктантов (графические, выборки, дополнения);

- система дифференцированных заданий;

- опорные схемы;

- методические рекомендации.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования 5 Парные согласные. Особенности фонематического слуха, внимапроизношения звонких и глухих ния, мышления согласных.

6 Ударение. Проверка безударных Упражнения на развитие 7 Проверяемые и непроверяемые гласные.

1 Написание слов с разделительным Упражнения на развитие Части речи. Сопоставление частей речи с членами предложений.

Работа со словарными словами.

4 Имя существительное. Определение рода Образование множественного имен существительных. Родовые числа имен существительных.

окончания.

5 Склонение имен существительных. Упражнения на образование Распознавание падежей. Упражнение в существительных при понаписании слов с шипящими на конце. мощи уменьшительных Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам.

7 Правописание родовых окончаний Согласование Изменение прилагательных по числам.

9 Понятие о глаголе как части речи. Роль Упражнения на концентрацию глагола в предложении.

Тестирование.

Упражнение в определении времени глагола, числа глагола.

Неопределенная форма глагола.

Изменение глаголов по временам.

4 Употребление глаголов в прошедшем Упражнения на развитие внивремени. Правописание частицы НЕ с мания, речи, темпа мышления.

глаголами.

5 Обобщение знаний о предложении, тексте, составе слова.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Всего 34 часа 4 Правописание слов с сочетаниями жи-ши, Упражнения на развитие МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования 2 Упражнения в написании слов с парными согласными в 3 Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

4 Правила проверки безударных гласных в 5 Проверка слов с двумя безударными гласными в корне слов.

6 Правописание слов с непроизносимыми Упражнения на развитие согласными. Правила проверки. фонематического слуха.

7 Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.

1 Написание слов с разделительным Упражнения на развитие Части речи. Сопоставление частей речи с членами предложений.

Работа со словарными словами.

4 Имя существительное. Определение рода Образование множественного имен существительных. Родовые числа имен существительных.

окончания.

5 Склонение имен существительных. Упражнения на образование Распознавание падежей. Упражнение в существительных при понаписании слов с шипящими на конце. мощи уменьшительных Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам.

7 Правописание родовых окончаний Согласование прилагательных с прилагательных.

Изменение прилагательных по числам.

9 Понятие о глаголе как части речи. Роль Упражнения на концентрацию Тестирование.

1 Упражнение в определении времени Образование глаголов при МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Неопределенная форма глагола.

Изменение глаголов по временам.

4 Употребление глаголов в прошедшем Упражнения на развитие внивремени. Правописание частицы НЕ с мания, речи, темпа мышления.

5 Обобщение знаний о предложении, Твердый и мягкий разделительные знаки. Тестирование. Обобщение пройденного за год.

Всего 34 часа двузначных чисел с переходом Решение уравнений. Геометрический Умножение. Задачи на умножение. Связь между компонентами и результатом 4 Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

соответствующие случаи деления.

уменьшение числа в несколько раз.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования соответствующие случаи деления.

Решение задач на кратное сравнение.

Умножение 7. 8 на 7, 8 и соответствующие случаи деления 2 Площадь. Единицы площади. Нахождение площади прямоугольника.

соответствующие случаи деления.

Повторение таблицы умножения.

Умножение на 1. Умножение на 0. Случаи Доли. Круг. Окружность. Решение задач.

Единицы времени.

Умножение и деление круглых чисел. Решение задач.

Случаи деления вида: 80:20. Умножение суммы на число.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное.

4 Делимое. Делитель. Деление вида:

87:29. Решение уравнений.

Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора.

Деление с остатком. Решение задач.

Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000.

Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 Оценка целостности 9 Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Сравнение трёхзначных чисел.

Единицы массы. Решение задач.

Приемы устных вычислений.

Сложение и вычитание в пределах 2 Приемы письменных вычислений.

Письменное сложение и вычитание МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Решение задач. Геометрический материал. Тест «Раздели на группы»

Прием письменного умножения в пределах Прием письменного деления в пределах Оценка зрительной памяти.

6 Проверка деления и умножения.

Закрепление пройденного.

Всего 34 урока Методические рекомендации по проведению контрольных работ по русскому языку с детьми, испытывающими трудности в обучении Систематический учёт знаний, умений и навыков по русскому языку является неотъемлемой частью всего учебного процесса. Существуют обучающие и контролирующиеформы проверки усвоения знаний, умений и навыков. Обучающие формы проверки, помогают проследить за формированием навыков и усвоением знаний, например: предупредительные, объяснительные, зрительные, творческие диктанты, письмо по памяти, списывание текста с лакунами (пропусками) и др. Текущие и итоговые работы проводятся в целях замера базовых результатов обучения. Принцип проведения итоговых контрольных работ состоит в том, что они не должны завышать и занижать программных требований. В течение каждого учебного года текущие контрольные работы проводятся по окончании изучения ключевых тем. Итоговые работы проводятся пять раз в году: входная, за 1, 2, 3 учебные четверти, работа за год. Отсутствие навыков определённого уровня у каждого ученика существенным образом тормозит дальнейшее продвижение в овладении русским языком.

Известно, что дети- дисграфики уже с первого класса отстают в овладении письмом, усвоении и применении на письме грамматических правил, поэтому необходимо начинать работу по предупреждению дисграфии с первого класса. Основная специфичность работы с дисграфиками заключается в 1. Индивидуальном подходе к каждому ученику;

2. Развитии анализаторов (слухового, зрительного, кинестетического), участвующих в акте речи, письма и чтения;

3. Выработке чёткой артикуляции;

4. Систематическом подборе материала для упражнений по анализу,и синтезу, письму и чтению, по обогащению словаря и развитию мышления.

Для успешного результата проверочных работ с детьми –дисграфиками проводится пропедевтическая работа по преодолению трудностей в виде разнообразных коротких заданий:

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования • Дописывание слов;

• Списывание слов по определённому заданию;

• Выписывание слов с определённым заданием;

• Письмо с готовыми буквами (разрезная азбука);

• Списывание с подчёркиванием букв или слов;

• Списывание деформированного текста со вставкой букв, слогов, слов;

На начальном этапе обучения письму под диктовку работа проводится следующим образом:

1. Сосчитать, сколько в предложении слов, и поставить столько же точек.

2. Разделить слова на слоги и поставить столько же чёрточек, 3. Сосчитать, сколько в слове звуков, и поставить столько же точек.

Письмо по схеме подводит детей к сознательному письму и проверке написанного ими диктанта.

Для детей с частичным нарушением оптического восприятия графического образа букв, сходных по написанию проводится пропедевтическая работа :

• Вырезывание из бумаги смешиваемых письменных букв и сравнение их • Списывание и обведение смешиваемых букв разными цветными карандашами.

• Выписывание из текста слов со смешиваемыми буквами в разные столбики.

• Списывание и подчёркивание смешиваемых букв разными цветными карандашами.

• Подписи под картинками, в названии которых имеются смешиваемые буквы.

• Вписывание этих букв в деформированный текст.

• Письмо небольших рассказов, насыщенных смешиваемыми буквами, под диктовку.

Специфика каждого вида контрольной работы требует особой методики её проведения. Каждый вид проводится в письменной форме. Для детей – дисграфиков важна систематическая пропедевтическая работа по преодолению разного уровня трудностей. Проводя контрольное списывание, учитель печатает текст для каждого ученика. Шрифт выбирается крупный, буквы чёткие. Для детей- дисграфиков предлагается текст с пропусками, вариативностью выбора букв, слогов и проч., т.е.

облегчённый вариант списывания. Сначала учитель читает текст сам, а ученики следят по тексту. Затем текст читается «хором» с учителем. Далее учащиеся осмысливают написанный текст: находят начало и конец каждого предложения, обнаруживают «трудные места» (орфограммы). Учитель напоминает детям, что списывать текст надо не по отдельным словам, а предложениями, диктуя себе по слогам. После этого текст списывается и проверяется детьми.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Диктант является таким видом работы, при котором учитель диктует текст, а учащиеся записывают его на основе сложившегося навыка письма. При проведении такого вида контроля, детям – дисграфикам, на этапе первичного чтения учителем, даётся текст диктанта для прочтения и осмысления. Остальные дети слушают его и уясняют содержание. Затем текст читается учителем по отдельным предложениям. Текст диктанта у детей –дисграфиков забирается. Учащиеся приступают к записи предложения после того, как оно прочитано учителем до конца. Диктуя текст, учитель выдерживает равномерный темп, спокойный тон, предупреждая тем самым отставание в письме. Слова и их формы, правописание которых ещё не изучено к данному моменту, учитель чётко проговаривает вслух во время диктовки (орфографическое чтение), выписывает эти слова на доске, выделяя «трудные» буквы. Когда учащиеся запишут весь текст, учитель читает его целиком, делая небольшие остановки между отдельными предложениями. Дети следят по тетрадям, проверяя написанное.

познавательно-развивающая программа дополнительного образования Воспитание детей на ступени начального общего образования осуществляется не только образовательным учреждением, но и семьёй, и внешкольными учреждениями.

Трудно переоценить значимость дополнительного образования в развитии потенциальных возможностей детей, их духовно - нравственного воспитания. Выбор ребенком того или иного занятия в свободное от учебы время, как правило, обусловлено его интересами, склонностями, способностями. Именно поэтому очень важно организовать деятельность ребенка так, чтобы он в достаточном объеме получал заряд положительных эмоций от своего творчества и от общения со сверстниками и взрослыми.

Предлагаемая программа направлена на создание благоприятных условий для развития личности школьника как высоконравственного, творческого, компетентного гражданина своей Родины.

Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора и личностного отношения к абсолютным общечеловеческим ценностям. Пример как метод воспитания позволяет сформировать у ребенка представления о нормах и правилах нравственного поведения в социуме, расширить его опыт, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений. Именно поэтому содержанием программы предусмотрена организация совместного творчества детей в области искусства, литературы и театральной деятельности с преимущественным использованием таких форм работы как коллективное творческое дело (КТД), проектно – исследовательская деятельность, методы театральной педагогики.

Технологичность КТД заключается в мощных психологических механизмах:

позитивной активности школьников, причем не зрительской, а деятельностной, которая сопровождается в той или иной мере чувством коллективного и индивидуального МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования авторства с последующим анализом дела, где все участники могут выразить свое отношение, свои мнения и чувства по поводу прошедшего события. Исследовательский проект преследует цели освоения предметного материала, углубленного понимания и осмысления ребенком исследуемой проблемы. Эта форма работы предполагает участие ребенка в создании замысла проекта, включающего анализ проблемного поля, личное самоопределение, постановку конкретной цели. Обязательный компонент проектноисследовательской деятельности – обеспечение рефлексии ребенком используемых средств, полученных результатов, эффективности деятельности, планирования нового цикла. И наконец, театральная деятельность, которая оказывает огромное влияние на развитие ребенка.

Во-первых, театр - это игра, которая, как показывают исследования ученых (Аникеева Н. П., Гуткина Н. И. и др.) к моменту поступления ребенка в школу еще не выполнила своих функций по формированию его психики. Во-вторых, театр – синтетический вид искусства, объединяющий вокруг себя разнообразные виды художественной деятельности, что позволяет создать систему комплексного гуманитарноэстетического образования. И, в-третьих, театр – это школа общения, где не только для детей, но и для всех участников совместной творческой деятельности будут обеспечены уникальные условия для воспитания чувств и развития гуманных отношений.

Программа предполагает использование разнообразных видов спектаклей в зависимости от конкретных возможностей, способностей, интересов: перчаточного, теневого, настольного, тростевого и других. Независимо от того, какой из видов спектаклей будет выбран, в любом случае детям будут обеспечены уникальные условия для развития творческих способностей, самостоятельности мышления, формирования навыков делового общения и воспитания нравственных качеств. Например, возьмем театр предметных кукол. Это не только куклы, сделанные на основе предметов, но и сами предметы, которые могут выступать в роли персонажа спектакля. Почти любой предмет может выступить в качестве куклы, если включена человеческая фантазия. Предметная кукла – это кукла-импровизация, рожденная в результате фантазирования, ассоциативного мышления, сочинительства, всего того, что свойственно ребенку. Предмет выходит за рамки своего утилитарного назначения, проявляя свои неожиданные свойства, пробуждающие художественные ассоциации ребенка, способствуя развитию самодеятельности, инициативы и собственного поиска. Платки и лоскуты, перчатки, варежки, клубки ниток, мочалка, поролоновая губка, носок и т. п. - все это исходный материал для будущих персонажей и декораций спектакля. «Все может быть всем» - по этим правилам работает детское воображение. Достаточно вспомнить хотя бы разговор кухонной посуды из сказки К. Чукоского, чтобы представить себе какой причудливой жизнью, очень похожей на человеческую, могут зажить эти предметы на сцене кукольного театра. Русский философ Э. Ильенков говорил, что в искусстве воспитания важнее всего – воспитание воображения. Человек, лишенный воображения, не в состоянии вообразить, то есть построить целостный образ предмета или события, не умеет видеть предмет глазами других людей. Плохо выполненная деталь, безвкусно сшитое платье, вызывающий скуку или раздражение интерьер – все это продукция людей, лишенных воображения, а значит людей не творческих. Ценность детского творчества, прежде всего в самом процессе. Конструирование детьми персонажей из коробок, бутылок, клубков, бумаги, способом оригами и т. п. - это те уникальные условия, где раскрывается творческий потенциал учащихся.

Программой предполагается инсценирование русских народных сказок. Сказка, игра, фантазия – животворный источник нравственных и интеллектуальных чувств. Без живой, яркой сказки невозможно представить развитие детского мышления и детской МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования речи. Под впечатлением сказочных образов у ребенка активизируется поток мысли, который инициирует деятельность мозга. Через сказочные образы ребенок начинает осознавать слово с его тончайшими оттенками; оно становится сферой его духовной жизни, средством выражения мыслей и чувств. Дети находят глубокое удовлетворение в том, что их мысль живет в мире сказочных образов. Одну и ту же сказку ребенок может пересказывать несколько раз, и каждый раз открывает в ней что-то новое. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, способность к идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.

В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей, а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека. В процессе постановки спектакля ребенок действует в воображаемой ситуации от лица другого. С помощью воображения он создает близкий и понятный для себя образ, начинает чувствовать себя другим, т. е.

присваивает черты играемого персонажа. Робкий ребенок, может быть впервые попробует быть смелым, агрессивный – добрым, жадный – щедрым. Это очень важный момент для воспитания нравственных качеств личности, так как именно здесь и сейчас у ребенка есть возможность получить эмоциональный опыт нравственного поведения.

Интеграция содержания и различных видов деятельности в рамках предлагаемой программы осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей предлагается детям как проблема, поданная в художественной форме, как вопрос, превращающийся в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья?

Милосердие? Добро? Честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через принцип единства интеллектуального и эмоционального, когда предметом раздумья – переживания выступает нравственный конфликт, где важным моментом при его решении является личная эмоциональная вовлеченность ребят.

В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, педагогами и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным организовать его на основе диалога. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права ребенка свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он принимает как истинную. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым. Поэтому так важна совместная деятельность взрослых и детей имеющая в основе своей творчество. Кроме раскрытия творческого потенциала ребенка она помогает ему осознать свои проблемы, ставить и достигать цели, учиться выстраивать отношения в коллективе.

В настоящее время детско – родительские отношения отличаются сложностью и общей тенденцией пренебрежения родительскими обязанностями, а зачастую и проявлением жестокости. Преобладающим типом родительского отношения в современных семьях является эмоциональное отвержение ребенка. Родители мало заинтересованы в его делах и планах, низко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, не доверяют и не помогают ему. Качество детско – родительских отношений зависит от многих факторов и оказывает значительное влияние, как на психическое развитие ребенка, так и на формирование его нравственных представлений.

Педагогическое просвещение родителей рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания детей на ступени начального общего образования. Особая роль в коррекции детско – родительских отношений принадлежит педагогу. Однако результат его педагогического МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования воздействия будет зависеть от уровня его профессиональной компетентности, психологической грамотности и деликатности. Содержание предлагаемой программы предусматривает вовлечение родителей в совместную деятельность, что, безусловно, будет способствовать повышению их педагогической культуры, развитию интереса к успехам своего ребенка. Трудно придумать наиболее эффективный способ педагогического просвещения родителей, как организация совместной творческой деятельности детей и взрослых.

Принцип модульного построения программы обеспечивает высокий уровень ее вариативности, как по формам работы, так и по содержанию. Например, с учетом конкретных условий, можно использовать разные виды спектаклей; в зависимости от возраста детей и выдвигаемых педагогических задач можно выбирать те или иные литературные произведения, разнообразить творческие задания, используя групповые, индивидуальные, парные формы работы и т. п. Предлагаемая программа ориентирована на создание естественных ситуаций реального сотрудничества и взаимопомощи. Через п взаимодействие со сверстниками и взрослыми и непосредственное переживание различных ситуаций, ребенок будет нарабатывать личный опыт тех качеств, которые получают в обществе моральную оценку: доброта, уважение, честность, смелость, щедрость, милосердие и другое. В процессе реализации предлагаемой программы у педагога и родителей будет масса возможностей побудить ребенка к внутреннему диалогу, формирующему четкие представления о нравственных качествах, научить его отличать хорошее от плохого, прекрасное от уродливого.

Педагог имеет реальную возможность через учебно – тематический план творчески интерпретировать содержание программы с учетом реальных возможностей, конкретных проблем, способностей и возможностей детей. На каждое образовательное поле в программе конкретизированы педагогические задачи и обозначены ожидаемые результаты с учетом требований Федеральных государственных образовательных стандартов.

Цель программы:

Создание оптимальных условий для развития личности ребенка через творческое самовыражение.

Задачи программы:

• Формировать представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических отношениях в семье.

• Развивать навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

• Формировать опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к • Воспитывать интерес к искусству, художественной литературе.

• Развивать эстетическое отношение к окружающему миру и самому себе.

• Развивать интерес к традициям своей семьи, культуры, края.

• Формировать потребность и умение выражать себя в доступных видах • Воспитывать гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам и обязанностям человека.

1 год обучения МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования п/п «Первое сентября». акварельными красками. художественные образы.

Экскурсия в осенний лес Развивать наблюдательность, Умение наблюдать за «Окно в природу». информационный материал в самостоятельно работать МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Конкурс чтецов на тему Развивать образное Способность логически «Унылая пора, очей мышление, долговременную запоминать содержание очарованье…». память, умение пользоваться художественного Аппликация из осенних Развивать зрительно – Умение составлять природного материала мышление, навыки художественной Чтение русских Воспитывать читательский Понимание народных сказок интерес, умение внимательно нравственных идей «Вершки и корешки», слушать, понимать скрытый произведения, умение Беседа по содержанию Развивать внимание, образное Умение анализировать сказок с позиции морали мышление, логическую текст и устанавливать МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Рисование по мотивам Развивать образное Умение определять КТД. Подготовка и - Развивать творческие Умение ставить цель, «Осенний листопад»: - Развивать связную речь, - подготовка спектаклей память, мышление. Умение планировать - определение видов сотрудничества, умение спектаклей, договариваться, уважать Способность четко и распределение ролей; мнение сверстников. понятно излагать свой персонажей, декораций, Формировать навыки эмпатии пригласительных Воспитывать аккуратность, их мнением.

билетов на премьеру ответственное отношение к Способность адекватно для оформления зала. Воспитывать эстетическое Готовность оказать - оформление выставки отношение к окружающему. помощь своим Тематический вечер Развивать творческие Умение сотрудничать с «Осенний листопад». способности и навыки учителем, сверстниками, МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Прогулка в зимний парк. Развивать зрительное Умение внимательно Чтение стихов о зиме. Знакомить с поэтическим Интерес к поэзии, Изготовление Учить ставить практическую Осознавать, что надо (Бумагопластика).

Рисование «Зимние Развивать фантазию, образное Умение выполнять Конкурс стихов о зиме. Развивать смысловую и Способность запоминать МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Беседа – диалог «Новый Развивать связную речь. Умение поддерживать Конкурс на изготовление Развивать творческое Умение ставить задачу и лучшей новогодней мышление, образное самостоятельно находить Готовим Новогодний Развивать творческое Умение планировать Исследовательский Развивать познавательную Умение применять проект «Как празднуют активность, логическое первоначальные способы сверстники»: Воспитывать познавательный (найти нужную книгу, - поиск необходимой интерес, умение извлекать спросить у взрослого, информации (интернет, необходимую информацию, сверстника, посмотреть в библиотека); выстраивать ее в логической словаре и др.) иллюстрационного Учить детей ставить перед способность - работа над порядок работы, осуществлять деятельность, содержанием проекта самопроверку в процессе осуществлять (электронный вариант деятельности, корректировать самоконтроль и носителе, в зависимости Учить представлять деятельности.

от условий результаты работы, адекватно Умение возможностей); оценивать свои способности, взаимодействовать со -представление Оформление стенной Развивать поисковую Умение проявлять МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования творческому вечеру предложенному учителем взаимодействия, «Новогодний подготовка концертных - выполнять порученную Умение планировать -изготовление атрибутов - осуществлять контроль, обсуждать возникшие Подготовка новогоднего Развивать умение работать по Способность обсуждать - беседа по содержанию, - распределять роли и возникающие проблемы, МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования - работа над сценарием; - выполнять порученную персонажей, декораций, - осуществлять контроль, первоначальных навыков - изготовление афиши, сверстниками.

театральной программы; - осуществить рефлексию. Интерес к совместному Вечер «Новогодний Развивать самостоятельность, Способность с помощью Беседа «Семейная этика Развивать связную речь. Проявлять интерес к и семейные традиции». Воспитывать ценностные членам своей семьи и семьи». (Совместно с Воспитывать уважение к познавательную цель с Исследовательский Развивать навыки поисковой Способность проявлять МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Разучивание стихов о Развивать логическую память, Умение слушать и Готовим подарки мамам Развивать творческие Потребность проявлять (поздравительные поделки).

Конкурс рисунков Воспитывать любовь к маме, Заботливое отношение к «Пусть всегда будет бережное к ней отношение. маме, желание оказывать Работа над кукольным Развивать познавательный Способность спектаклем к празднику интерес и творческие договариваться, 8-е Марта по мотивам способности детей. учитывать интересы «Хаврошечка».

бабушкам посвящается». Воспитывать у них уважение к сверстниками и 2 год обучение Беседа – диалог «Мои Развивать монологическую Умение пересказывать МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Конкурс рисунков Развивать у детей образное Способность «Волшебное лето». мышление, умение создавать самостоятельно находить Выпуск стенной газеты Развивать у детей поисковую Умение с помощью - обсуждение Развивать любознательность, необходимый материал содержания, творческое мышление, навыки по заданной теме.

обязанностей; сверстниками и взрослыми. взрослых создавать - подбор материала Развивать эстетическое короткие рассказы, (рисунков, фотографий, восприятие, художественный стихи, заметки, кроссвордов и т. д.); Развивать критическое рисунками, - изготовление макета и мышление, навыки рефлексии. фотографиями.

дизайнерское Развивать диалогическую Умение правильно Беседа – диалог «Хлеб – Развивать диалогическую Способность в диалоге МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования народной сказки «Репка» эмоционально воспринимать иной проблемы.

с последующим содержание сказок, оценивать Умение сопоставлять Изготовление книжек – Развивать у детей образное Проявлять интерес к русских народных изобразительному искусству. искусству, желание через - составление плана мышление, конструктивные Способность определять работы, распределение навыки, умение работать с функции участников и обязанностей среди всех различными материалами. находить способы МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования персонажей, декораций и Развивать сенсомоторику, различными декорациях;

Тематический вечер Учить понимать духовное Умение понимать «Сказка ложь, да в ней богатство народной культуры. скрытый смысл русских исследовательская творчеством гениального области художественной деятельность «Сказки А. русского поэта А. С. Пушкина, литературы и творчеству «Детство А. С. Пушкина»; процессы: память, внимание, эмоциональность библиотеку имени А. С. Знакомить детей с Способность понимать - Беседа – диалог «Няня иллюстраторами сказок А. Способность - Чтение сказок А.С. Развивать монологическую и осуществлять поиск Конкурс рисунков «Там, синтаксическими нормами информацией, МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования вечеру «Что за прелесть произведением и сценарием функции участников;

- Работа над сценарием; Формировать навыки работы с обязанности;

персонажей, декораций и Развивать художественный - умение выполнять - работа над постановкой логических рассуждений, - осуществлять спектакля (речь, навыки устанавливать причинно – рефлексию;

действий с партнерами). Развивать умение обсуждать в - умение избегать неведомых дорожках…»

- конкурс проектных работ о творчестве А. С.

Пушкина.

за прелесть эти сказки»! творчеству А.С. Пушкина. навыков включения в МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Беседа – диалог «Моя Развивать диалогическую Умение поддерживать Исследовательский Знакомить детей с историей Умение проявлять видеофильмов о Томске; изобразительных средств. Способность ставить фотографий «Стоит над Развивать умение осмыслять процессе совместной Томью град старинный»; информационный материал, деятельности.

- работа над проектом логически излагать свои Способность запоминать КТД. Подготовка к Развивать коммуникативные Способность определять тематическому вечеру навыки: в логике выражать цель деятельности, «С чего начинается свои мысли, владеть умением планировать этапы МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования тематического вечера; Развивать навыки совместного Умение осуществлять - выбор легенд о Томске планирования. Развивать поиск необходимой - распределение ролей, согласовывать движения и решение и спектаклем по мотивам Развивать эстетический вкус. соответствии с томских легенд Развивать навыки рефлексии. заданными (изготовление кукол, Развивать интонационную обстоятельствами, декораций, афиши, выразительность речи. владеть навыками пригласительных Воспитывать гордость за свой перевоплощения.

Тематический вечер «С Развивать монологическую и Уметь с достаточной 3 год обучения МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Конкурс рисунков Развивать чувство цвета и Умение создавать Конкурс стихов об Знакомить с творчеством МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования (Совместное творчество Развивать навыки совместного самовыражении.

Конкурс плакатов Воспитывать экологическую Умение ставить перед работ «Осенний букет». мышление, умение составлять флористическим Оформление стенной Учить детей самостоятельно Способность МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования - подготовка материала Учить структурировать самостоятельно рассказы, стихи, рубрики, в соответствии с их информационными - определение рубрик, Развивать художественный необходимый материал в - изготовление макета и дизайнерские способности. темы.

травы Сибири»:

- поиск необходимой Развивать логическое - беседа «Зеленая аптека ресурсам родного края. оказывать посильную - чтение легенд о цветах самостоятельной работы с сибирских трав.

(В. С. Моложавенко различными источниками версией проекта;

- презентация проектов.

- работа над сценарием, распределять работу между идентифицировать персонажей, декораций, сотрудничества, умение альтернативные способы МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования - репетиция спектакля в навыки кукловождения. актерского мастерства, - премьера спектакля.

Беседа «Театры нашего Знакомить детей с театрами Иметь общие Беседа «Театр кукол Познакомить детей с жизнью Владеть навыками Сергея Образцова» и творчеством знаменитого диалогической речи.

Экскурсия в театр Познакомить с современным Проявлять устойчивый «Скоморох».

просмотра спектакля. понимать его основную идею. зрения, отстаивать свою.

МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования Изготовление кукол – Формировать навыки работы с Уметь создавать в кукле изготовления декораций. восприятие, конструктивное работу, сравнивать с Беседа – диалог «Актер и Расширять знания детей в Иметь представления о МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования «Русалочка» и др. с мышление, навыки работы с материалов персонажей, Г. Х. Андерсена; электронную версию проекта. выделять основную персонажей сказок Г. Х. представлять свою работу. помощью взрослых последующим обсуждением.

«По страницам сказок воспроизводить цепь событий создавать образ - обсуждение этапов Развивать умение чувствовать этот образ на сцене.

работы работа над характер героя, оценивать его Способность свободно распределение ролей и Развивать аналитическое владеть речью, МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования пригласительных Учить создавать образ героя в положительными в декорациях (работа над Развивать чистоту и условность и образность голосом, движением, выразительность речи. театрального искусства.

- оформление выставки взаимодействия с партнером. свою работу, обсуждать рисунков по мотивам Воспитывать эстетическое возникающие проблемы сказок Г. Х. Андерсена. восприятие окружающего с партнерами, находить страницам сказок Г. активность детей, способность взаимодействовать с (Представление спектакля по мотивам свои действия в соответствие с Распределять между сказок Г. Х. Андерсена общими целями и задачами. собой обязанности, Литература 1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей [Текст] под ред. К.С. Лебединской. - М., 1982. - 125с.

2. АНМЦ «Коррекция и развитие» [Электронный ресурс] / Е.Д. Худенко. – М., МАОУ средняя общеобразовательная школа № 40 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования 3. Бабкина, Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития: пособие для школьного психолога [Текст] / Н.В.

Бабкина. – М.: Школьная Пресса, 2006. – 80с.

4. В помощь учителю – логопеду. Методические рекомендации. Томск, ТОИПКРО, 1995.

5. Взаимодействие специалистов школьного психолого-медико-педагогического консилиума в системе коррекционно-развивающего обучения [Текст] / А.Д.

Вильшанская / Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006. С. 66.

6. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графике и орфографии. В 2-х частях. ЖЕДЕК П.С., Томск, 1991.

7. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб.пособие [Текст] / Л.Н. Блинова – М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. – 8. Дидактический материал к урокам чистописания. 2 класс. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н., М., Просвещение, 1994.

9. Дидактический материал к урокам чистописания. 3 класс. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н., М., Просвещение, 1994.

10. Коррекционно-развивающая работа с младшими школьниками в специальных (коррекционных) классах: учебно-методическое пособие (электронное приложение) / сост.: Т.В. Калабух, Е.В. Клейменова. - Новокузнецк: МОУ ДПО НПК, 2008 г.

11. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты : метод.пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения [Текст] / С.Г. Шевченко– М. : ВЛАДОС, 1999. – 136с.

12. Коррекция устной и писменной речи учащихся начальных классов.Ефименкова Л.Н., М., Просвещение, 13. Логопедия. Под редакцией профессора Волковой Л.С. Учебник для пединститутов. М., Просвещение, 1989.

14. Методическое пособие для учителей коррекционных классов. АПН СССР, НИИ общей педагогики, 1989.

15. Методическое пособие для учителей коррекционных классов. Под редакцией Кумариной Г.Ф. АПН СССР, НИИ теории и истории педагогики, 1990.