Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Детская школа искусств №7»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

(второй год обучения)

«Классики европейской музыки»

35 часов в год

Набережные Челны

2011

Составитель: ЛОТФУЛЛИНА ЛИЛИЯ РАФИСОВНА, преподаватель теоретических дисциплин 1. Пояснительная записка Данная рабочая программа для 5 класса по 7-летней программе обучения и для 3 класса по 5летней программе обучения по предмету «Музыкальная литература» (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии со ст.14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6,7 Закона «Об образовании» Российской Федерации, Уставом школы.

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы и методических рекомендаций для детских музыкальных школ и музыкальных отделений школ искусств «Музыкальная литература» НМЦХО – 2002 г. (автор А.И. Лагутин) и сборника Примерных образовательных программ для детских музыкальных школ и школ искусств, подготовленный методическим кабинетом по учебным заведениям культуры и искусства РТ «История, теория и сочинение музыки».

Программа второго года обучения «Классики европейской музыки» расчитана на 1 год. В соответствии с учебным планом на предмет «Музыкальная литература» отводится 35 часов в год, из расчета - 1 час в неделю. Наполняемость групп по предмету составляет от 6-12 человек.

Содержание программы строится на чередовании отдельных монографических тем в соответствии с историко-художественным процессом: И.С. Бах, Ф.Й. Гайдн, В.А. Моцарт, Л.ван Бетховен, Ф.П.Шуберт, Ф.Ф.Шопен. Каждая тема-монография содержит рассказ о жизни композитора (биография), краткий обзор творческого наследия, характеристику и разбор отдельных произведений (или их законченных частей) с последующим прослушиванием. Жанровое разнообразие произведений (песни, фортепианные произведения малых форм, сюиты, сонаты, симфонии, увертюры и оперы) способствует расширению и углублению ранее полученных знаний и навыков. Это позволяет выявлять характерные особенности отдельных произведений и некоторые черты стиля выдающихся композиторов, устанавливать взаимосвязи между явлениями музыкального творчества. Использование межпредметных связей музыкальной литературы с другими специальными музыкальными дисциплинами и общеобразовательными предметами (история, литература, изобразительное искусство и др.) способствует формированию потребности познавательной деятельности школьников и послужит хорошей базой дальнейшего изучения мира искусства и залогом пробуждения собственного интереса к этой области человеческой жизни.

Цель программы обучения: изучение творчества основных представителей западноевропейской классической музыки XVIII-XIX веков.

Задачи программы обучения:

- познакомить обучающихся с конкретными произведениями всемирно известных авторов;

- научить разбираться в характерных особенностях произведений классических жанров;

- получение представлений о некоторых чертах стиля выдающихся композиторов;

- развитие активности в восприятии музыкальных произведений;

- расширение представлений о музыкальном искусстве и его влиянии на человека во все периоды истории.

Основные учебные пособия, используемые при реализации Рабочей программы:

1. Брянцева В. Музыкальная литература зарубежных стран: Учебник для ДМШ: Второй год обучения предмету. М., 2000.-120 с.

2. Лисянская Е.Б. Музыкальная литература : Методическое пособие. – М.:Росмэн, 2001. – 80 с.

3. Музыкальная литература : Развитие западно-европейской музыки. Второй год обучения: учеб.

пособ. / М.Шорникова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 288 с.

4. Музыкальная литература. Экспресс-курс. Учебное пособие для детских музыкальных школ и детских школ искусств/Столова Е.Ю., Кельх Э.А., Нестерова Н.Ф./ «Композитор»-СанктПетербург, 2009.- 180 с.

Основополагающим критерием преподавания данной программы является принципы проблемной методики, активизирующих самостоятельное мышление учащихся при знакомстве с произведениями западно-европейской классики. Необходимо стремиться к достижению основной задачи учебных занятий – сведения исторического, бытового, художественного и музыкальнотеоретического характера должны показывать разносторонние связи искусства с жизнью и расширять представления о музыкальном искусстве, что имеет немалое воспитательное воздействие.

Основная форма классной работы – поисковая беседа, в процессе которой учащиеся стремятся к поиску новых знаний и воспроизводящая беседа при закреплении пройденного материала.

Наглядные методы обучения (иллюстрации, презентации, видео фильмы) способствуют яркому эмоциональному восприятию и расширению кругозора учеников, что повышает качество усвоения учебного материала. Предлагаемая структура образовательной программы содержит хронологический принцип изучения эпох, стилей и биографий композиторов. В связи с этим тема «И.С.Бах» изучается в начале курса, а не в конце года как предлагается в Примерных программах и методических рекомендациях.

2. Содержание образовательной программы Рабочая программа состоит из ряда монографических и обзорных тем, расположенных в хронологической последовательности, в которых находит освещение творческая деятельность всех великих Западно-европейских классиков XVIII-XIX веков, наиболее значительные музыкальнообщественные явления того времени в их связях с мировой историей и культурой. Каждая монографическая тема включает небольшое введение, биографию и обзор творческого наследия композитора, разбор 2 - 4 наиболее значительных произведений разных жанров, которые затем прослушиваются в звукозаписи или просматриваются в видеозаписи. Отбор материала и его освещение даются с учетом возрастных и познавательных возможностей подростков, а также количества уроков, отводимых на изучение каждой темы согласно календарно-тематическому плану.

Основу изложения содержания в настоящей программе составляет группировка материала в разделы и темы. Биография композитора позволяет не только нарисовать портрет великого музыканта, но и содержит сведения исторического, бытового, художественного и музыкальнотеоретического характера, показывающие разносторонние связи искусства с жизнью. Формы бытования музыки в различные эпохи и в различных слоях общества, социальное положение музыкантов, сочетание таланта и труда в композиторской профессии – большой познавательный материал, расширяющий представление учащихся о музыкальном искусстве.

Музыкальный материал, составляющий основу большинства тем, впервые знакомит учащихся с сонатно-симфоническим циклом и сонатной формой. Эти знания, вводимые в теме «Й.Гайдн», закрепляются затем при изучении сонат и симфоний Моцарта, Бетховена и Шуберта. Освоение инструментальных произведений крупной формы, слуховое, теоретическое и исполнительское (в классе игры на инструменте) следует рассматривать как важный этап музыкального развития учащихся. Представленные в темах другие жанры музыки (песни, фортепианные сочинения малых форм, сюиты), знакомство с фрагментами оперы «Свадьба Фигаро» способствуют расширению и углублению полученных ранее знаний.

Изложение теоретического материала:

Занятия проводятся в форме комбинированного школьного урока. Наряду с традиционными формами урока, программой предусматривается проведение новых форм:

Конкурсы, викторины, познавательные игры по музыкальной литературе.

Задания на дом ограничены повторением и закреплением пройденного в классе материала по записям в тетради и рабочим тетрадям по музыкальной литературе зарубежных стран Г.Ф.Калининой.

Примерные формы домашних заданий:

Составить краткий конспект биографии композитора;

Составить список основных произведений композиторов;

Выявить особенности мелодии, ритма, фактуры и других средств выразительности в изучаемых произведениях композиторов;

Составление краткого музыкального словаря;

Решение кроссвордов;

Составление собственных кроссвордов;

Решение тестов;

Исполнение музыкальных фрагментов изучаемых произведений;

Составление презентаций (для учащихся владеющих ИКТ технологиями).

Домашняя работа учащихся имеет отличный от классной характер: задания могут быть понятийными (раскрытие содержания какого-либо понятия, термина), обзорными (знакомство с небольшими статьями о музыкальных стилях и художественных направлениях в искусстве, об истории создания произведения), биографическими (найти краткие сведения о композиторах, исполнителях, их творческом пути, прочитать очерк о значении конкретного персоналия в истории мировой художественной культуре).

Поощряется посещение учениками концертов, участие самих учащихся в концертных выступлениях на школьной и городских сценах, чтение популярных книг о музыке и музыкантах, просмотр музыкальных телепередач по каналу “Культура”.

всего 9ч всего 7ч итого 16ч 3 1ч Симфонии. Симфония № 40 соль минор. Симфония g moll 1 часть, фрагменты 4. 1ч Опера «Свадьба Фигаро» 1,2 действия. Фрагменты из оперы х/ф «Свадьба 10. 1ч Контрольный урок по творчеству Музыкальная викторина по творчеству всего 11ч 1. 1ч Романтизм в европейских странах. Шуман «Карнавал» Лист этюд«Мазепа»

2. 1ч Ф.Шуберт. Жизненный и творческий «Аве Мария», «Маргарита за прялкой», 8. 1ч Импрессионизм. Дальнейшее развитие Равель «Болеро», Дебюсси всего 8ч итого 35ч В результате реализации Рабочей программы учащиеся второго года обучения предмета «Музыкальная литература» должны понятия: григорианский хорал, партесное пение, капелла, капельмейстер, придворный музыкант, оратория, опера, либретто, клавир;

термины: соната, симфония, квартет, увертюра, сонатное fllegro, рондо;

понимать строение сонатно-симфонического цикла, сонатной формы и формы рондо;

осознавать общность и различия симфонии и сонаты, трех- и четырехчастного применять знания, связывая их со слуховыми впечатлениями;

овладеть навыками:

осмысленного слушания музыкального материала:

простого анализа музыкального произведения по нотам;

рассказывать, размышлять, говорить о музыке.

Данная Рабочая программа является адаптированной и педагог имеет право на вариативность при изучении материала в зависимости от условий. Учет успеваемости и контроль за выполнением программы проводится несколькими способами. Для определения полноты и глубины знаний обучающихся, по окончании каждой четверти выставляется итоговая оценка успеваемости на основании текущих отметок. В конце каждой четверти проводятся повторно – обобщающие уроки и контрольные уроки.

Требование к контрольному уроку:

- Изложение темы в устном или письменном виде (тестовые задания).

- Музыкальная викторина по материалу четверти, полугодия или учебного года Механизм оценки:

- Фронтальный опрос (Проводится в устной или письменной форме. Выявляет общий уровень подготовки и усвоения материала);

- Поурочный опрос (Позволяет оценить уровень подготовки домашнего задания и закрепить материал прошлого урока);

- Беглый текущий опрос;

- Музыкальная викторина;

- Систематическая проверка домашнего задания;

- Самостоятельная работа на закрепление музыкального материала по индивидуальным - Контрольные уроки в конце каждой четверти (форма контрольных уроков различна в зависимости от объема, особенностей пройденного материала, а также от способностей и возраста детей (тесты, собеседования, сочинение на тему «Мой любимый музыкальный инструмент», музыкальные викторины, командные игры и т. д.).

Разработаны основные требования к организации контрольных занятий и итогового зачета по курсу, примерное содержание контрольных тестов, образцы опорных конспектов, музыкальные викторины. Контроль за усвоением учащимися содержания предмета осуществляется посредством наблюдения, поурочного опроса и на четвертных контрольных уроках.

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок - оценка «5» выставляется, если ученик:

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнении практического задания: сыграл тему наизусть грамотно - в темпе, ритме, со знаками, без ошибок;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

- оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или при исполнении тем, легко исправленные по замечанию учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

в темах при исполнении были допущены текстовые ошибки, не соблюдался ритм, знаки при при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных - оценка «2» выставляется, если:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминов, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Тесты и Музыкальные викторины, состоящие из 10 вопросов оцениваются:

«5» – без ошибок; 1 – 2 негрубые ошибки;

«4» – 2-3 ошибки; 3-4 негрубые ошибки;

«3» – 4-5 ошибки; 5-6 негрубые ошибки;

«2» – 7 и более ошибок.

Осуществление тесной связи с преподавателями по специальности и хоровому классу;

Соблюдение межпредметных связей;

Сотрудничество с музыкальными учебными заведениями города, обмен опытом;

Активный поиск новых форм и методов преподавания музыкальной литературы, самообразование педагога.

Автор Рабочей программы не претендует на полное освещение огромного мира музыкального искусства и оставляет за собой право на дальнейшее уточнение и дополнение программы в аспекте информационно-иллюстративного обновления учебного материала по причине появления новейших данных по указанным выше тематикам на основе обновленных источников информации, появляющихся в процессе познания данного предмета и дальнейшего изучения истории мировой художественной культуры на основе современных методов изучения и образования.

Для разработки образовательной программы были использованы следующие материалы:

1. Брянцева В. Музыкальная литература зарубежных стран: Учебник для ДМШ: Второй год обучения предмету. М., 2000.

2. Лисянская Е.Б. Музыкальная литература : Методическое пособие. – М.: Росмэн, 2001. – 80 с.

3. Музыкальная литература : Развитие западно-европейской музыки. Второй год обучения: учеб.

пособ. / М.Шорникова. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 288 с.

1. Бетховен. /100 человек, которые изменили ход истории / № 43, 2008. – 31с.

2. Музыкальный энциклопедический словарь./ Гл. ред. Г.В. Келдыш. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 672с.:ил.

3. Музыкальный детектив. Занимательное пособие по музыкальной литературе в вопросах и ответах /Столова Е.Ю., Кельх Э.А. – С-П.: «Композитор», 2009.- 180с.

4. Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство. Ч.3.Музыка.Театр.Кино /глав. ред. В.А. Володин.

– М.: Аванта+,2001. – 624 с.:ил.

5. Финкельштейн Э. Музыка от А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями.

СПб.:, 1997. – 86с.:цв.ил.

6. 100 великих композиторов / Д.К. Самин. – М.:Вече, 1999. – 624 с.

7. 25 оперных шедевров / Крунтяева Т.С., Розанов А.С. – Л.: Музыка, 1980. – 192 с.:цв.ил 1. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды / О.К. Разумовская. – М.:

Айрис-пресс,2008. – 176с. – (Методика).

2. Калинина Г.Ф. Игры по музыкальной литературе. Выпуск 2.Зарубежная музыка М.,2003.-17 с.

3. Калинина Г. Пособие по музыкальной литературе. Вып.2. М., 2007 – 32с.

4. Калинина Е.В. Мировая художественная культура. Тесты по культуре зарубежных стран. М., 5. Музыкальная литература. Экспресс-курс. Учебное пособие для детских музыкальных школ и детских школ искусств/Столова Е.Ю., Кельх Э.А., Нестерова Н.Ф./ «Композитор»-СанктПетербург, 2009.- 180с.

6. Музыкальная литература в таблицах: полный курс обучения. Учебное пособие для ДМШ / Д.Сорокотягин. – Ростов н/Д: Феникс,2009. – 221с.: ил.

7. Музыка. 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека / Е.Н. Арсенина. – Волгоград: Учитель,2009. – 205с.: ил.

8. Музыка. 8 класс: поурочные планы/ Самигуллина В.М. – Волгоград: Учитель,2005. – 187с.

9. Панова Н.В. Музыкальная литература зарубежных стран. Рабочая тетрадь для 5 класса ДМШ.

– М.:Престо,2002. – 40 с.: ил.,нот.

10. Шуман Р.Альбом для юношества. Л.: Музыка. – 1984. – 78 с.

Для более полного освоения тематических разделов и более качественного изучения представленного теоретического материала автор использует в учебной работе свои методические разработки, что является необходимым дополнением к перечню рекомендованной и использованной литературы в курсе изучения всей тематики представленной образовательной программы.

Предлагаемый перечень музыкального, дидактического иллюстративного материала способствует расширению музыкального кругозора и развитию познавательного интереса учащихся. Это:

1. «Фонохрестоматия к курсу «Музыкальная литература» для учащихся музыкальных отделений ДМШ и ДШИ», включающая в себя образцы произведений (их фрагментов) по изучаемому курсу на 20 аудиокассетах и 20CD дисках. Аудио материал собран в виде Фонохрестоматии к учебной программе, с составленными автором музыкальными викторинами по пройденным темам, а также общие музыкальные угадайки отдельно по каждому курсу данной дисциплины.

2. «Видеохрестоматия к курсу «Музыкальная литература» для учащихся музыкальных отделений ДМШ и ДШИ», включает в себя образцы произведений (их фрагментов) по изучаемому курсу на 20 видеокассетах и 10 DVD дисках). Видео материал помогает получить целостное представление о творчестве композиторов и времени, в котором они жили. Задача такого материала – показать связь выразительности исполнения певцов и инструменталистов с содержанием и настроением исполняемого произведения. Документальные фильмы позволяют рассматривать творчество выдающихся личностей в контексте эпохи, таким образом, расширяя кругозор и пробуждая интерес к искусству.

3. «Иллюстративный дидактический материал к курсу «Музыкальная литература» для учащихся музыкальных отделений ДМШ и ДШИ», включающая в себя методические пособия с портретами композиторов, полиграфический материал о композиторах, исполнителях, репродукции художников различных эпох и стилей, которые можно использовать как дополнительный материал. Это альбомы: «Зарубежная музыка», «Возрождение. Барокко.

Классицизм», «Романтизм. Импрессионизм», «Исполнители», «Опера. Балет».

4. «Медиахрестоматия к курсу «Музыкальная литература» для учащихся музыкальных отделений ДМШ и ДШИ», включает в себя различные виды презентаций, видеороликов, слайдшоу, викторин, познавательных игр. Данное пособие является ярким иллюстративным и дидактическим материалом в процессе освоения учащимися новых знаний.

АУДИОХРЕСТОМАТИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

ДЛЯ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

01-Р. Штраус (1864-1949) - Also sprach zarathustra 02-А. Вивальди (1678-1741) - Времена года. Зима 03-Л. Бетховен (1770-1827) - Адажио из Лунной сонаты 05-Э. Григ (1843-1907) - В пещере горного короля. Пер Гюнт Сюита № 06-В. Монти (1868-1922) – Чардаш 07-Ф. Лист (1811-1886) - Liebestraume № 08-К. Сен-Санс (1835-1921) - Карнавал животных. Лебедь 09-И. Брамс (1833-1897) - Венгерские танцы. Poco allegretto 10-В. Моцарт (1756-1791) - Рондо из Маленькой ночной серенады 11-Л. Боккерини (1743-1805) – Менуэт 12-Ф. Шуберт (1797-1828) – Серенада 13-И. Бах (1685-1750) - Прелюдия №1. BWV 14-Ф. Гайдн (1732-1809) - Серенада Andante cantabile 16-И. Штраус (1825-1899) - Вальс. На прекрасном голубом Дунае 17-Ф. Мендельсон (1809-1847) - Весенняя песня Вивальди «Времена года»

01-I. Концерт ми мажор Весна соч.8 RV 269 – Allegro 02-Largo 03-Allegro 04-II. Концерт соль минор Лето соч.8 RV 315 - Allegro non molto 05-Adagio 06-Presto 07-III. Концерт фа мажор Осень соч.8 RV 293 – Allegro 08-Adagio moltо 09-Allegro 10-IV. Концерт фа минор Зима соч.8 RV 297 - Allegro non molto 11-Largo 12-Allegro И.Штраус 01-Императорский вальс 02-Полька Шампанское 03-Увертюра к оперетте Летучая мышь 04-Утренние газеты 05-Perpetuum mobile 06-Вальс из оперетты Цыганский барон 07-Полька Трик-Трак 08-Вино, женщины и песни 09-Вальс из оперетты Летучая мышь CD - Эдвард Григ 01-Концерт для фортепиано с оркестром ля минор соч.16 - Allegro molto moderato 02-Adagio 03-Allegro moderato molto e marcato 04-Норвежские танцы соч.35 - Танец №2 05-Танец № 06-Симфонические танцы соч.64 - Танец №1 07-Танец № 08-Лирические пьесы соч.43 – Весной 09-Лирические пьесы соч.54 - Марш троллей 10-Лирические пьесы соч.65 - Свадебный день в Тролльхаугене Феликс Мендельсон 01-Симфония №5 ре мажор соч.107 Реформаторская - Andante - Allegro con fuoco 02-Allegro vivace 03-Andante – Хорал 04-Симфония №9 до минор для струнного оркестра Швейцарская - Grave – Allegro 05-Andante 06-Scherzo 07-Allegro vivace 01-Сон в летнюю ночь соч.61 – Увертюра 02-Скерцо 03-Ноктюрн 04-Свадебный марш 05-Танцы клоунов

МЕДИАХРЕСТОМАТИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

ДЛЯ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Формирование классического стиля в музыке. 2. Волшебные свойства классической музыки.

3. Консерватория.

4. Аве Мария в музыке.

5. И.С.Бах «Страсти по Матфею» ария альта 6. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах 7. О влиянии натальной карты, условий жизни и творчества на характер и восприятие музыки композиторов-классиков.

8. Роковая любовь Моцарта.

9. Моцарт «Реквием».

10. Л.Бетховен. Симфония № 9.

11. Л.Бетховен.Увертюра «Эгмонт».

12. Ф.Шуберт. Вальс си минор.

13. Ф.Шопен. прелюдия ми минор.

14. Исследование одной мазурки.

15. Жизненный и творческий путь Ф.Листа.

16. Веризм Р.Леонковалло.

17. Густав Малер к 100-летию со дня памяти.

ВИДЕОХРЕСТОМАТИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА»

1. «Окно в Лувр» (Др.Греческие статуи, Ватто, Латур) (К-17) 2. 2. Х/ф «Г.Гендель» (оратория «Мессия») (К-3) 3. 3. «Что такое ХТК?» (А.Варгафтик) (К-8) 5. Ария Царицы ночи, ария Сюзанны (К-14) 6. В.Моцарт опера «Свадьба Фигаро» (Каз.театр оперы) (К-1) 7. Фильм-опера «Свадьба Фигаро» ( 3, 4 действие) (К-1) 8. Худ./фильм «Моцарт» 1 часть (К-14) 9. 9. Х/ф «Моцарт» 2 часть (1768г.) (К-14) 10. 10. Х/ф «Моцарт» 3 часть ( 1777г.) (К-14) 11. Х/ф «Моцарт» 4 часть (встреча с Й.Гайдном) (К-15) 12. Х/ф «Моцарт» 5 часть (Опера «Свадьба Фигаро») (К-15) 13. Х/ф «Моцарт» 6 часть (1787г «Дон Жуан») (К-15) 14. 14. А.Моцарт «Реквием» (К-8) 15. 15. Ж.Бизе Фильм-опера «Кармен» (К-8) 16. 16. Минкус балет «Дон Кихот» (Р.Нуриев, окончание) (К-18) 17. Х/ф «Л.Бетховен» (К-5) 18. Х/ф «Ф.Лист» (к-5) 19. Х/ф «Д.Россини» (К-3) 20. Х/ф «И.Штраус король 3/4 » (К-4) 21. Х/ф « К.Моне» (К-19)

В О П Р О С Ы ПО КУРСУ «М У З Ы К А Л Ь Н А Я Л И Т Е Р А Т У Р А»

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Представленный перечень контрольных вопросов представляет собой один из разделов промежуточной аттестации учащихся музыкальных отделений по предмету «Музыкальная литература» (на основе представленной учебной программы), позволяющий оценить объем приобретенных знаний по пройденному курсу.

1. Расскажите о музыкальном искусстве XVIII-XIX веков.

2. Композиторы эпохи «барокко».

3. Композиторы эпохи «романтизма».

4. Композиторы «венской классической школы».

5. И.С.Бах.

6. В.А.Моцарт.

7. Й.Гайдн.

8. Л.Бетховен.

9. Ф.Шуберт.

10. Ф.Шопен.

11. Мое любимое произведение.

I. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО В.А. МОЦАРТА

2. МОЦАРТ РОДИЛСЯ : А) В БОННЕ

Б) В ЗАЛЬЦБУРГЕ

3. ПЕРВЫМ УЧИТЕЛЕМ МУЗЫКИ БЫЛ :

А) ЛЕОПОЛЬД МОЦАРТ

Б) НАННЕРЛЬ МОЦАРТ

В) ПАДРЕ МАРТИНИ

4. ПЕРВОЕ КОНЦЕРТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ СОСТОЯЛОСЬ :

5. КАКОЕ ВАЖНОЕ СОБЫТИЕ В ЖИЗНИ МОЦАРТА ПРОИЗОШЛО В 14 ЛЕТ:

Б) СТАЛ ЧЛЕНОМ БОЛОНСКОЙ АКАДЕМИИ

В) БЫЛА ПОСТАВЛЕНА ПЕРВАЯ ОПЕРА

6. КАКИЕ ГОРОДА ПОСЕТИЛ МОЦАРТ:

ЛОНДОН, БОНН, ПАРИЖ, РИМ, ПРАГА, НЕАПОЛЬ, ВЕНЕЦИЯ, ВЕНА.

7. КАКИЕ ИЗ ЭТИХ ФРАЗ СООТВЕТСТВУЮТ ИСТИНЕ:

Е) Моцарт не подчинялся вкусам придворной знати, считающей его музыку слишком серьезной.

8. ПОСЛЕДНИЙ ПЕРИОД ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА ПРОШЕЛ :

II. ТВОРЧЕСТВО МОЦАРТА

1.МОЦАРТ НАПИСАЛ:

2. КАКИЕ ИЗ СИМФОНИЙ ПОЛУЧИЛА НАЗВАНИЕ «ЮПИТЕР»

3. КОМЕДИЯ БОМАРШЕ ЛЕЖИТ В ОСНОВЕ ОПЕРЫ:

4. КАКОМУ ГОЛОСУ ПОРУЧЕНО ПАРТИЯ КЕРУБИНО:

В) КОНТРАЛЬТО

5. ТУРЕЦКИЙ МАРШ НАПИСАН В ФОРМЕ

В) СОНАТНОГО АЛЛЕГРО

6. НА КАКОМ ЯЗЫКЕ ИСПОЛНЯЕТСЯ РЕКВИЕМ

Б) ИТАЛЬЯНСКОМ

В) ФРАНЦУЗСКОМ

7. ЧТО В ПЕРЕВОДЕ ОЗНАЧАЕТ «LACRYMOZA”

8. КАКОЕ ПОСЛЕДНЕЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ БЫЛО ИСПОЛНЕНО ПРИ ЖИЗНИ МОЦАРТА

III. О КАКОМ ГЕРОЕ ИЗ ОПЕРЫ «СВАДЬБА ФИГАРО» ИДЕТ РЕЧЬ:

1. По приказанию Графа он должен отправиться в полк.

2. Настойчиво отстаивая свое счастье, она проявляет много энергии, выдумки, хитрости 3. должен сегодня праздновать свадьбу с камеристкой Графини Сюзанной.

4. Граф поручил ей вернуть булавку Сюзанне, но она потеряла ее в траве и не может найти 5. Она скорбит по поводу измены мужа. Вместе с Сюзанной и Фигаро она намерена проучить Графа 6. Недавно он застал Керубино наедине с молоденькой дочерью садовника Барбариной, пришел в ярость и грозил выгнать пажа из замка.

В.А. МОЦАРТ. МУЗЫКАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА

1. СОНАТА ЛЯ – МАЖОР 1 часть 2. ТУРЕЦКИЙ МАРШ( 3 часть сонаты Ля мажор) 3. СИМФОНИЯ № 40 (Соль минор) 1 ЧАСТЬ, ГЛАВНАЯ ПАРТИЯ 4. «СВАДЬБА ФИГАРО», УВЕРТЮРА 5. АРИЯ ФИГАРО 6. КАВАТИНА ФИГАРО 7. АРИЯ СЮЗАННЫ 8. АРИЯ КЕРУБИНО 9. АРИЯ БАРБАРИНЫ 10. РЕКВИЕМ «LACRYMOZA»

Тест № 1 ГОДЫ ЖИЗНИ 2. МЕСТО РОЖДЕНИЯ 3. КТО НАПИСАЛ

4. КОМПОЗИТОР - ПРОИЗВЕДЕНИЕ

5. В ПЕРЕВОДЕ ОЗНАЧАЕТ

1. http://borovik.ucoz.ru/ 2. http://intoclassics.net/ 3. http://www.openclass.ru/ 4. http://olqa.ucoz.ru/ 5. http://vashabnp.info/ 6. http://forum.numi.ru/ 7. http://www.muz-urok.ru/ 8. http://www.youtube.com/ 9. http://school-collection.edu.ru 10. http://www.music-talks.ru/ Материально-техническое обеспечение дисциплины Наличие учебного материала;

Портреты композиторов;

Наличие учебно-дидактического иллюстративного материала (авторские разработки);

Наличие фоно- и аудиотеки (авторские разработки);

Наличие видео – и медиатеки (авторские разработки);

Наличие аудио-, теле -, видео -, CD, DVD - аппаратуры, компьютера, ноутбука.